第一篇：《認識小數(shù)》觀評課感悟

《認識小數(shù)》觀評課感悟

在觀評課中尋找缺點和不足，才能提出改進意見，不斷的完善教學。本節(jié)課結(jié)合具體情境了解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小，在解決簡單實際問題的過程中，學會計算簡單的小數(shù)加減法。其次，能用學過的小數(shù)知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。在合作探索的學習活動中，發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學的價值。

整個教學過程分為4個環(huán)節(jié)，在整個教學過程中，我有以下的收獲。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

首先，教師引導學生復習已經(jīng)學習過的分數(shù)，由學生舉例子8/9，并回顧分數(shù)的意義。取一個物體平均分成9份，取其中的8份，就稱為8/9。

然后，教師利用生活中超市標簽，從熟悉的情景進行觀察，讓學生感受到數(shù)學無處不在，無時不有。教師引導學生嘗試讀數(shù)，學生會遇到不會讀的數(shù)字，引導學生對這些數(shù)進行分類，結(jié)合所學的知識，右邊的是以前學過的叫做整數(shù)，左邊的也有自己的名字，叫做小數(shù)。

評價：教師注意滲透復習舊知識，回顧分數(shù)的意義，能夠鞏固所學知識，并讓學生學會與新知識進行鏈接，找到他們的共性規(guī)律，方便學生學習。教師注重貼近學生的生活實際，以超市商品價格為主線，從生活入手，學生學的順其自然。從學生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學的始終，容易引起學生的共鳴。使學生初次學習小數(shù)并不感覺陌生，將教學難點在不知不覺中解化。

二、自主合作，探究新知

首先，教師引導學生觀察整數(shù)和小數(shù)的區(qū)別，特別強調(diào)小數(shù)點的注意事項。課件呈現(xiàn)幾個小數(shù)，讓學生嘗試讀數(shù)，由學生讀，教師與其他同學進行評價。教師進一步指導學生準確讀小數(shù)：2.5讀作二點五。

并做出總結(jié)：把小數(shù)分成左右兩部分，小數(shù)點左邊的數(shù)是整數(shù)部分，按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點右邊的數(shù)是小數(shù)部分，要按照順序依次讀出每個數(shù)字就可以了?？偨Y(jié)后，進行一定的練習，對學的知識進行鞏固。

在讀數(shù)后，引導學生進行寫小數(shù)，課件出示：寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。小數(shù)點要寫在整數(shù)個位的右下角。然后師生進行總結(jié)，規(guī)范小數(shù)的書寫。最后，出示練習，寫小數(shù)。并引導學生說一說寫小數(shù)時應該注意些什么。同桌互評，找一找同學的優(yōu)點，及時糾錯。

評價：在讀數(shù)和寫數(shù)的教學中，教師運用教授法、練習法、齊讀法，幫助學生掌握新學知識，教師多次用鼓勵性的話語進行引導，增強學生的自信心;整個讀數(shù)、寫數(shù)的過程花費時間長，目的是讓學生能夠經(jīng)歷知識的獲取過程，強化所需知識。

不足之處：教師在引導學生讀數(shù)、寫數(shù)時，缺乏示范，沒有落實到板書上，教師的直接操作，學生對知識的接受度和認可度會更高。

改進意見：教師在讀數(shù)、寫數(shù)時，應和學生們一起，規(guī)范讀寫的步驟，教學應該再細致一些，讓學生有一定的標準。教師注意聲音高低的轉(zhuǎn)變，讓整個過程既輕松又緊張。

三、借助素材，理解小數(shù)的意義

首先，教師選取小明家的例子，回顧之前學過的知識，用分數(shù)表示一分米是多少米，引導學生認識1分米還可以用0.1米來表示。板書：1分米=1/10米=0.1米然后逐步進行過度，學生進行知識的拓展，4分米=4/10米=0.4米，5分米=5/10米=0.5米

然后，引導學生理解兩位小數(shù)的意義，如何在1米長的直尺中找到0.55米。小組合作，出示活動要求。小組匯報。學生邊觀察米尺邊回答0.01米表示什么意思，板書：1厘米=0.01米:3厘米=0.03米。引導學生逐步認識一位、兩位小數(shù)的意義。

評價：教師注意滲透復習舊知識，如在出示不同商品價格時還加入了圖形表示分數(shù)的意義。學生對分數(shù)的掌握較弱，此時可適當引導學生將一整個圓平均分成三份，占其中的一分表示三分之一，學生分類時會比較清晰。

不足之處：在這個環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體進行講授占比太多，學生的動手操作很少，這個環(huán)節(jié)是學生理解的關(guān)鍵一環(huán)，小數(shù)意義的理解是整個小數(shù)學習的難點。找到小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系，學生的會更加容易。

改進意見：教師在引導學生認識一位數(shù)、兩位數(shù)小數(shù)的意義時，應該跟隨其后進行適當?shù)穆?lián)系，根據(jù)學生的學習效果進行及時的反饋，不斷的調(diào)整教學計劃。

四、鞏固拓展、課后小結(jié)

引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，在我們的生活中還存在著很多小數(shù)的知識，同時搜集了有關(guān)小數(shù)的知識，和大家分享。我國古代用小棒表示數(shù)，為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。

評價：教師對整節(jié)課的練習設(shè)計比較到位，課堂上注意培優(yōu)輔差，如在將幾元幾角轉(zhuǎn)化為小數(shù)時讓掌握較好的學生出題給掌握不太好的學生。并且還加入了游戲環(huán)節(jié)。

本課的亮點：

1.從生活入手，學生學的順其自然。從學生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學的始終。使學生初次學習小數(shù)并不感覺陌生，將教學難點在不知不覺中解化。

2.教師運用了四個環(huán)節(jié)，前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。教師首先，創(chuàng)設(shè)情境、導入新課，其次，自主合作、探究新知，接著，借助素材，理解小數(shù)的意義，再次，鞏固拓展，應用概念用合適的表示數(shù)，最后，課后小結(jié)。整個過程非常流暢，課堂內(nèi)容適當，能夠滿足學生的要求。

3.在教學方法上，教師將多種教學方法進行整合，教師的教學節(jié)奏恰當，能夠符合學生的接受能力。本節(jié)課教師采用講授法、小組合作法、自主學習法、練習法、講臺展示法等多種方式，讓學生多方面進行學習。教師對教學方法的把握非常準確，小聲討論、小組合作等運用非常恰當。

4.教師運用小組合作的方式，將最近發(fā)展區(qū)進行運用，發(fā)揮學生在異質(zhì)小組的作用，在小組中互幫互助，讓學生得到個性的充分發(fā)揮。

整體看來，學生的積極性比較高，教師的影響力比較大，教師非常了解該階段的學生的發(fā)展特點，學生的注意力時間持續(xù)不長，教師多次的進行提醒，教師采用課中練習的方法、講完知識點后接著進行相關(guān)的練習，能夠鞏固學生所學的知識，充分體現(xiàn)了過程性評價和形成性評價。對學生進行檢測，并針對學生情況及時調(diào)節(jié)，也體現(xiàn)了教師的教學機智。

對每一節(jié)課的觀看、分析，尋找不足并非真正的目的，真正的目的是要提出改進意見，并逐漸落實到真正的教學過程中，因此，不論在教學中還是在見習中，都要認真觀看分析優(yōu)秀教師的教學視頻，吸取優(yōu)點，改進不足，方可成長。

第二篇：《認識小數(shù)》觀評課感悟

《認識小數(shù)》觀評課感悟

在觀評課中尋找缺點和不足，才能提出改進意見，不斷的完善教學。本節(jié)課結(jié)合具體情境了解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小，在解決簡單實際問題的過程中，學會計算簡單的小數(shù)加減法。其次，能用學過的小數(shù)知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。在合作探索的學習活動中，發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學的價值。

整個教學過程分為4個環(huán)節(jié)，在整個教學過程中，我有以下的收獲。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

首先，教師引導學生復習已經(jīng)學習過的分數(shù)，由學生舉例子8/9，并回顧分數(shù)的意義。取一個物體平均分成9份，取其中的8份，就稱為8/9。

然后，教師利用生活中超市標簽，從熟悉的情景進行觀察，讓學生感受到數(shù)學無處不在，無時不有。教師引導學生嘗試讀數(shù)，學生會遇到不會讀的數(shù)字，引導學生對這些數(shù)進行分類，結(jié)合所學的知識，右邊的是以前學過的叫做整數(shù)，左邊的也有自己的名字，叫做小數(shù)。

評價：教師注意滲透復習舊知識，回顧分數(shù)的意義，能夠鞏固所學知識，并讓學生學會與新知識進行鏈接，找到他們的共性規(guī)律，方便學生學習。教師注重貼近學生的生活實際，以超市商品價格為主線，從生活入手，學生學的順其自然。從學生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學的始終，容易引起學生的共鳴。使學生初次學習小數(shù)并不感覺陌生，將教學難點在不知不覺中解化。

二、自主合作，探究新知

首先，教師引導學生觀察整數(shù)和小數(shù)的區(qū)別，特別強調(diào)小數(shù)點的注意事項。課件呈現(xiàn)幾個小數(shù)，讓學生嘗試讀數(shù)，由學生讀，教師與其他同學進行評價。教師進一步指導學生準確讀小數(shù)：2.5讀作二點五。

并做出總結(jié)：把小數(shù)分成左右兩部分，小數(shù)點左邊的數(shù)是整數(shù)部分，按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點右邊的數(shù)是小數(shù)部分，要按照順序依次讀出每個數(shù)字就可以了?？偨Y(jié)后，進行一定的練習，對學的知識進行鞏固。

在讀數(shù)后，引導學生進行寫小數(shù)，課件出示：寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。小數(shù)點要寫在整數(shù)個位的右下角。然后師生進行總結(jié)，規(guī)范小數(shù)的書寫。最后，出示練習，寫小數(shù)。并引導學生說一說寫小數(shù)時應該注意些什么。同桌互評，找一找同學的優(yōu)點，及時糾錯。

評價：在讀數(shù)和寫數(shù)的教學中，教師運用教授法、練習法、齊讀法，幫助學生掌握新學知識，教師多次用鼓勵性的話語進行引導，增強學生的自信心;整個讀數(shù)、寫數(shù)的過程花費時間長，目的是讓學生能夠經(jīng)歷知識的獲取過程，強化所需知識。

不足之處：教師在引導學生讀數(shù)、寫數(shù)時，缺乏示范，沒有落實到板書上，教師的直接操作，學生對知識的接受度和認可度會更高。

改進意見：教師在讀數(shù)、寫數(shù)時，應和學生們一起，規(guī)范讀寫的步驟，教學應該再細致一些，讓學生有一定的標準。教師注意聲音高低的轉(zhuǎn)變，讓整個過程既輕松又緊張。

三、借助素材，理解小數(shù)的意義

首先，教師選取小明家的例子，回顧之前學過的知識，用分數(shù)表示一分米是多少米，引導學生認識1分米還可以用0.1米來表示。板書：1分米=1/10米=0.1米然后逐步進行過度，學生進行知識的拓展，4分米=4/10米=0.4米，5分米=5/10米=0.5米

然后，引導學生理解兩位小數(shù)的意義，如何在1米長的直尺中找到0.55米。小組合作，出示活動要求。小組匯報。學生邊觀察米尺邊回答0.01米表示什么意思，板書：1厘米=0.01米:3厘米=0.03米。引導學生逐步認識一位、兩位小數(shù)的意義。

評價：教師注意滲透復習舊知識，如在出示不同商品價格時還加入了圖形表示分數(shù)的意義。學生對分數(shù)的掌握較弱，此時可適當引導學生將一整個圓平均分成三份，占其中的一分表示三分之一，學生分類時會比較清晰。

不足之處：在這個環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體進行講授占比太多，學生的動手操作很少，這個環(huán)節(jié)是學生理解的關(guān)鍵一環(huán)，小數(shù)意義的理解是整個小數(shù)學習的難點。找到小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系，學生的會更加容易。

改進意見：教師在引導學生認識一位數(shù)、兩位數(shù)小數(shù)的意義時，應該跟隨其后進行適當?shù)穆?lián)系，根據(jù)學生的學習效果進行及時的反饋，不斷的調(diào)整教學計劃。

四、鞏固拓展、課后小結(jié)

引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，在我們的生活中還存在著很多小數(shù)的知識，同時搜集了有關(guān)小數(shù)的知識，和大家分享。我國古代用小棒表示數(shù)，為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。

評價：教師對整節(jié)課的練習設(shè)計比較到位，課堂上注意培優(yōu)輔差，如在將幾元幾角轉(zhuǎn)化為小數(shù)時讓掌握較好的學生出題給掌握不太好的學生。并且還加入了游戲環(huán)節(jié)。

本課的亮點：

1.從生活入手，學生學的順其自然。從學生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學的始終。使學生初次學習小數(shù)并不感覺陌生，將教學難點在不知不覺中解化。

2.教師運用了四個環(huán)節(jié)，前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。教師首先，創(chuàng)設(shè)情境、導入新課，其次，自主合作、探究新知，接著，借助素材，理解小數(shù)的意義，再次，鞏固拓展，應用概念用合適的表示數(shù)，最后，課后小結(jié)。整個過程非常流暢，課堂內(nèi)容適當，能夠滿足學生的要求。

3.在教學方法上，教師將多種教學方法進行整合，教師的教學節(jié)奏恰當，能夠符合學生的接受能力。本節(jié)課教師采用講授法、小組合作法、自主學習法、練習法、講臺展示法等多種方式，讓學生多方面進行學習。教師對教學方法的把握非常準確，小聲討論、小組合作等運用非常恰當。

4.教師運用小組合作的方式，將最近發(fā)展區(qū)進行運用，發(fā)揮學生在異質(zhì)小組的作用，在小組中互幫互助，讓學生得到個性的充分發(fā)揮。

整體看來，學生的積極性比較高，教師的影響力比較大，教師非常了解該階段的學生的發(fā)展特點，學生的注意力時間持續(xù)不長，教師多次的進行提醒，教師采用課中練習的方法、講完知識點后接著進行相關(guān)的練習，能夠鞏固學生所學的知識，充分體現(xiàn)了過程性評價和形成性評價。對學生進行檢測，并針對學生情況及時調(diào)節(jié)，也體現(xiàn)了教師的教學機智。

對每一節(jié)課的觀看、分析，尋找不足并非真正的目的，真正的目的是要提出改進意見，并逐漸落實到真正的教學過程中，因此，不論在教學中還是在見習中，都要認真觀看分析優(yōu)秀教師的教學視頻，吸取優(yōu)點，改進不足，方可成長。

《認識小數(shù)》評課稿

聽了xx中學小學部xxx的一節(jié)線上課《認識小數(shù)》，不論從課程模式，還是課堂掌控，都給我留下了深刻的印象，現(xiàn)在我來談談自己的感受。

目前，受疫情影響，我們沒能回到熟悉的教室去上課，而是開啟了網(wǎng)絡(luò)授課的模式，從開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的得心應手，三個月的線上課堂真的帶給每一位老師不一樣的成長經(jīng)歷，每個老師都摸索出了適合自己班級的授課方式，而x老師的線上教學是結(jié)合教育云平臺播放的課程，采用雙師課堂的模式，和學生一起學習，這樣的方式讓我有耳目一新的感受，也讓我對一直不曾理解的雙師課堂模式有了一種恍然大悟的感覺。

這節(jié)《認識小數(shù)》是和學生生活有密切聯(lián)系的學習內(nèi)容，雖然學生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，所以大多數(shù)學生還是容易理解和接受的，x老師在整節(jié)課中讓學生感受到了數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學生的積極性，同時它也是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。x老師在播放視頻課的時候，當遇到需要講解或強調(diào)的地方時，就會按下暫停鍵，這讓我感受到x老師一定是在課前對這節(jié)課有了充分的準備，才能讓每處暫停都讓學生學有所得，視頻課20分鐘，x老師整節(jié)課完成的時間是54分58秒，除去一些卡頓、延遲的時間之外，有效的教學時間內(nèi)，x老師把講與練很好的結(jié)合起來，讓學生在這一節(jié)課的學習中收獲滿滿，順利的完成了本節(jié)課的教學目標，也突破了視頻課中的重難點。

x老師在教學時能注重引導學生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學會寫小數(shù)、應用小數(shù)。學習例題時，利用視頻課創(chuàng)設(shè)的情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅的教學氛圍中，良好的思維能力得到提升，x老師加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。具體表現(xiàn)在：

1、教學氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間對話比較多，學生比較投入，敢于開啟自己的視頻發(fā)言。

2、教學過程比較平實，注重了知識的類比遷移。課堂上，x老師大膽地讓學生進行了探究活動，學生都能積極主動地投入到學習中。比如在初步理解0.1的含義時，十分之一米下面的0.1是怎么來的?x老師讓學生大膽猜測，十分之一和0.1到底有什么樣的關(guān)系?

3、關(guān)注了學生的學習情感，適當滲透了數(shù)學文化。給學生介紹的兩位數(shù)學家，一位是中國的劉徽，另一位是德國的克拉維斯，雖然視頻課中做了一些的介紹，但是我建議x老師可以自己收集一下關(guān)于劉徽和克拉維斯更多一些的資料講給學生們聽，學生一定是喜歡聽的，也許會占用一些時間，但是這樣的機會更能激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。

我認為x老師的這節(jié)線上課的模式，是非常值得借鑒和學習的，也能看出x老師是用心在研究，即便是不久的將來我們會回到三尺講臺，但是線上課堂它會成為一種新型的教學模式會得到更大的發(fā)展，我們每個人所掌握的線上授課經(jīng)驗難得的寶貴經(jīng)驗，就我個人而言，會把x老師線上課的優(yōu)勢和特點融合到自己的課堂中去，讓自己得到更好的成長，謝謝x老師，謝謝大家!

第三篇：小數(shù)的初步認識評課

小數(shù)的初步認識評課

小數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。它是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。本節(jié)課主要是讓學生學習小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義，為四年級學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)的大小變化打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課我認為主要有以下優(yōu)點：

1、選取的素材貼近生活并富有科學性。

本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習熱情，孫老師把本節(jié)課的目標定位在學生熟悉的日常用品、學習用品上，為學習新知識積累感性認識。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學，貼近學生的生活實際開展學習活動。從已學知識過渡到新課的開展，再到練習鞏固，都聯(lián)系生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：火腿腸的價格、牛奶的價格、同學的身高等，使學生認識到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

2、層次清楚，重點難點突出。

數(shù)學就是要注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，孫老師這節(jié)課就做到了把整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)三者有機的結(jié)合起來。這節(jié)課孫老師先讓學生讀小數(shù)，再讓學生說小數(shù)點的位置，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義，它對于學生來說比較抽象，不易理解。因此在教學中孫老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學生說一說1角 =110元寫成小數(shù)0.1元、1分=1100元寫成小數(shù)0.01元、1分米=110米=0.1米等，就是從整數(shù)過渡到分數(shù)，再引出小數(shù)，這就把整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)三者緊密聯(lián)系起來了，從而使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義。既：10分之幾就是一位小數(shù)，100分之幾就是兩位小數(shù)。同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

3、還給學生課堂的主動權(quán)。

本節(jié)課，在教學中充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念。在傳統(tǒng)教育中，都提倡以教師為主導，學生為主體。但是，隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越認為學生主體作

用的發(fā)揮比教師的主導作用更為重要，這充分說明我們不是在教人，是在育人、樹人。這就要求我們教師在教學中，要通過啟發(fā)、引導，讓學生獨立思考，自主探究，合作交流等方式掌握新知。這節(jié)課孫老師就做到了這一點。她首先讓學生通過獨立思考，自主探究，把1元平均分成10份、100份，用分數(shù)表示出來，自主地建構(gòu)起整數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，然后引導學生通過猜測、舉例、驗證、自主探究等，認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者、合作者、參與者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。

下面，對這節(jié)課我有幾點小小的不成熟的看法，我把它提出來供大家一起探討，請孫老師不要見外：

1.在總結(jié)一位小數(shù)、兩位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系時，其實這里也是本節(jié)課理解小數(shù)的意義的關(guān)鍵，十分之幾就是一位小數(shù)，100分之幾就是兩位小數(shù)，不應該說成是：“百分之幾就是零點零幾”，比如：30厘米=米，寫成分數(shù)是“百分之三十”，就是0.3米或者0.30米，就不能寫成“0.03”。我們下來還可以再探討一下。

2.我自己覺得孫老師在問學生1角為什么是十分之一時，是不是應該強調(diào)一下，是把1元錢平均分成10份，一角就是其中的一份，所以是十分之一。這里要讓學生明白是平均分，不能隨便分。

3．我認為可能是老師有一點緊張吧，學生把23.23讀成了“二三點二三”，其實老師都強調(diào)過了，但是學生在說的時候一個學生出現(xiàn)問題老師沒有聽出來，也就“沒有及時糾正”過來，全班在齊讀時也出錯，老師還是沒有聽出來。這個，下來有必要再強調(diào)一下。

4.老師在講練習題中的第二小題時，學生好像不太明白為什么中間要寫一個“0”，就是一枚一元的硬幣和一個5分硬幣，寫成小數(shù)就是1.05元，就是應強調(diào)：“元和分”之間還有“角”這個單位，要用“0”占位，不能

把5分寫在角的位置上。要求寫成小數(shù)要用“元”作單位，這里實際上整數(shù)部分就是有幾元就寫幾，小數(shù)部分是表示兩個單位。如果那個單位上一個數(shù)也沒有，就用“0”來占位。

2010年4月26日

第四篇：小數(shù)的初步認識評課記錄

小數(shù)的初步認識評課記錄

參加人：數(shù)學組教師 主持人：王艷玲 內(nèi) 容：

主持人：本學年我們對小組合作學習在數(shù)學課堂上存在的困惑進行研究，目的在于創(chuàng)新數(shù)學課堂，提高課堂教學的有效性。今天小殷老師針對我們活動主題上了一堂課，請大家結(jié)合我組研究實際，對《小數(shù)的初步認識》教學課例提出修改建議。

王艷玲：聽了殷老師《小數(shù)的認識》這節(jié)課，首先我們來對比分析一下教材：老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給 “模糊”教學了，難度降低了許多，只要求學生能口頭會讀，也沒特別地指導寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學小 數(shù)。所以在設(shè)計本節(jié)課時差不多按照教學書中的過程來進行教學，注重扎實，有效。

課堂上在教學小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比較扎實。但在教學長度單位中的小數(shù)含義時，設(shè)計比較牽強，學生對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系時，學生雖能講出，但應該指出是這樣規(guī)定的，是否可以這樣設(shè)計：把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系教學，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學生思考，為什么在長度單位中可以這樣或 者為什么應該這樣？引起學生的思考，通過小組討論交流，教師引導其利用以前學過的分數(shù)知識幫助解釋，到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用 兩位小數(shù)表示的目的。

在課堂教學過程中，還針對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對應的練習，殷老師讓學生說出分數(shù)再說出小數(shù)，說出小數(shù)再說出分數(shù)，如果這個練習做過后，我想對本節(jié)課難 點的突出，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣 的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表

第 1 頁 格的對比，孩子們馬上就能回答出來。我覺得應該讓孩子知道十分之幾的分數(shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)。

其實我也上過這節(jié)課，怎樣準確把握這節(jié)課的教學重點，處理好一位小數(shù)、兩位小數(shù)和分數(shù)的關(guān)系，是一個教學難點。

宋春麗：小數(shù)的初步認識是建立在分數(shù)的初步認識、人民幣常用長度單位的基礎(chǔ)上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。殷老師在鉆教材、定教法的同時，善于用“心”去讀“懂”學生。熊老師對本內(nèi)容的教學，其教學起點把握準確，不是按部就班地先學小數(shù)的意義再學讀寫，最后練習，而是先從學生有一定基礎(chǔ)的讀寫開始，再重點突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時，借助于分數(shù)，引導學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，感悟小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系。

曹宏業(yè)：《小數(shù)的初步認識》是三年級學生首次接觸小數(shù)，比較抽象的，殷老師通過介紹超市里的常見物品價格顯示的數(shù)字，引入小數(shù)，非常貼切。對于這節(jié)課感觸頗多，現(xiàn)談談自己幾點看法；

1、注重了數(shù)學知識在生活中的應用

小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是學生，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。殷老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活實際的情境，用商場里商品的價格，讓學生感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生充分感受生活中數(shù)學的應用，又把學到的新知應用到生活中去，讓學生進一步感受數(shù)學就在身邊，從而激發(fā)學生好學的內(nèi)動力，培養(yǎng)學生的學習興趣，2、重視引導學生經(jīng)歷知識的探究過程

在教學中，我們要適時地給學生提供足夠的時空去體驗和探究，讓學生主動建構(gòu)知識，形成技能，發(fā)展思維。在這節(jié)課的學習過程中，學生通過自主畫一畫，分一分代表1元的正方形，初步感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。還充分調(diào)動學生自己任意制造小數(shù)，自主探索。激發(fā)了學生的興趣。讓學生在做數(shù)學的過程中體驗知識的生成過程，使學生很好地牚握了新知。

3、重視知識延伸

第 2 頁 數(shù)學知識百變莫測，不能只站在一個角度去思考。如果光從價格數(shù)字上說明小數(shù)的含義，只會讓學生以為小數(shù)只能表示價格，殷老師準確的引導學生從長度當中尋找小數(shù)，從把1米分十等份，引導學生把每段表示成分數(shù)，再利用新知試著表示成小數(shù)，引入了小數(shù)在長度當中的應用。

張曉軍：《小數(shù)的初步認識》這一課的教學這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對于三年級學生來說小數(shù)是比較抽 象的數(shù)學概念，對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。但孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此 殷老師把這節(jié)課的重點落在用米表示的小數(shù)的意義的教學上。為了能降低難度，殷老師努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂。

殷老師在以下幾方面把握的比較好。

1.調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。小數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮學生已有的生活經(jīng)驗在教學中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學生生 活實際的情景，借助學生熟悉的商場價格標簽，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。再通過找身邊的小數(shù)，得出要研究的素 材，導入下一環(huán)節(jié)的教學。2．利用課堂生成資源，促進有效教學

整節(jié)課內(nèi)容比較多，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。學生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米 的含義環(huán)節(jié)中，周老師充分利用學生已經(jīng)熟悉以元作單位的小數(shù)表示的含義來引導學生實現(xiàn)知識的遷移，同時及時抓住生成資源，利用米尺引導學生分析、發(fā)現(xiàn)用米 表示的小數(shù)的含義，從而達到學生將新知識內(nèi)化為自己的知識體系的目的。整個教學中有以下的不足：

加強小數(shù)的認讀，促進有效教學在完成了學生對小數(shù)的基本認讀過后，由于學生是初步接觸小數(shù)，部分學生對小數(shù)部分的認讀易犯錯誤，因此在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，還應結(jié)合課本教學插圖加強學生對小數(shù)的認讀，理解以元為單位的小數(shù)的實際意義，加深理解，為完成后面以米為單位的小數(shù)化寫

第 3 頁 打下基礎(chǔ)。引入數(shù)軸，可以在數(shù)軸上方便表示小數(shù)。使學生明白小數(shù)還可以在多方面的領(lǐng)域起著重要作用，體現(xiàn)了數(shù)學知識的多樣性。

總之，聽了殷老師條理清晰，使用多種手段激發(fā)學生的積極探求新知的學習興趣的課，讓我受益匪淺。

閆海超：聽了我們學校殷老師的一節(jié)《小數(shù)的初步認識》，小數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。它是學習小數(shù)的起始階 段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。本節(jié)課主要是讓學生學習小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課我認為主要有以下心得：

1、選取的素材貼近生活并富有科學性。

本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習熱情，殷老師在課前安排學生對熟悉的日常用品、學習用品進行了實際調(diào)查，為學習新知識積累感性認識，為課堂學習做好準備。整節(jié)課 充分地展示生活中的數(shù)學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結(jié)合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：本子的價格、鉛筆盒的價格、老師的身高、同學的身高等，使學生認識到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

2、層次清楚，重點難點突出。

這節(jié)課殷老師先讓學生讀小數(shù)，再讓學生寫出小數(shù)，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義，它對于學生來說比較抽象，不易理解。因此在教學中陳老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學生說一說1角 =1/10元寫成小數(shù)0.1元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、35厘米=35/100米=0.35米等，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一 位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

3、還學生以課堂的主動權(quán)。

本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨立思考，小組合作探究，讓學生通過把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中

第 4 頁 認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過 程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的 作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。

教學中，教師倡導教學民主，始終把學生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學習活動熱烈展開。整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學生間的交流、討 論、爭辯；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。教師語言風趣幽默，及時捕捉學生學習的錯誤，機智地加以引導。學生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學到新 知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學素養(yǎng)。

主持人：根據(jù)各位老師的建議，我們把這課教學設(shè)計再調(diào)整，委托小殷在給大家上這一課，從而分析、解決我們教學中的困惑。

一、在情景引入部分

教師引入注重貼近學生的生活實際，以藝術(shù)節(jié)的排練為主線，容易引起學生的共鳴。但在處理時注意一下細節(jié)會達到更好的效果，如采用實物的衣服或?qū)嵨锏臍馇虻雀芤饘W生的興趣，有助于調(diào)動課堂的積極性。教師注意滲透復習舊知識，如在出示不同商品價格時還加入了圖形表示分數(shù)的意義。

學生對分數(shù)的掌握較弱，此時可適當引導學生將一整個圓平均分成三份，占其中的一分表示三分之一，學生分類時會比較清晰。利用整數(shù)和分數(shù)的分類進而引出小數(shù)，也可以選擇出示生活中的物品價錢或者出示學生在體檢時的身高中的小數(shù)來揭示主題。

二、教授小數(shù)的讀法和寫法部分

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在教學小數(shù)的讀法時，教師出示生活中的小數(shù)讓學生初步嘗試讀后讓學生觀察引出小數(shù)點的含義，繼而板書小數(shù)的讀法。并提出：小數(shù)的左邊和右邊有什么不同？自然的突破了本節(jié)課的重點。

建議在讓學生比較小數(shù)點的左邊和右邊的區(qū)別時可以選用整數(shù)部分和小數(shù)部分相同的數(shù)字如47.47更能體會整數(shù)部分的讀法與小數(shù)部分的讀法的區(qū)別。

讀小數(shù)、寫小數(shù)作為本節(jié)課學生要掌握的技能，但是在第二節(jié)課中既沒有給時間學生自主學習或者交流，直接出示小數(shù)的寫法，然后告訴學生就是這樣寫的，學生既沒有動口也沒有動手。建議板書時要將讀作與寫作標準的格式展示在黑板上。

三、小數(shù)的意義

利用長度單位1米=10分米=100厘米，出示一米的米尺引導學生理解0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系，有助于突破小數(shù)的意義。

教師在教授完小數(shù)的意義后，利用學生自量身高的方式讓學生把剛學的分母是10的分數(shù)與小數(shù)的互化進行練習，既有趣味性又達到練習的效果。在本環(huán)節(jié)許老師展示了與學生的互動，在提出問題時注意追問，如：1米分成十分，每份表示多少？接著提出：為什么用十分之一來表示呢？板書比較清晰美觀，并且使用電子書

四、鞏固練習

整節(jié)課的練習設(shè)計比較到位，課堂上注意培優(yōu)輔差，如在將幾元幾角轉(zhuǎn)化為小數(shù)時讓掌握較好的學生出題給掌握不太好的學生。并且還加入了游戲環(huán)節(jié)。

綜上所述：本節(jié)課對教學目標與教學重難點把握的比較到位，環(huán)節(jié)設(shè)計自然銜接，對知識點的把握得當。主要以教師引導，學生為主的形式，注重學生的表達能力。在語言表達上很清晰到位，語速稍微過急解釋稍多學生會容易無法參與到其中。在實際操作的過程中學生的參與度還是不夠，最好能給多點時間給學生探索，讓學生自己生成結(jié)論會更棒。

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第五篇：《認識小數(shù)》評課稿

《認識小數(shù)》評課稿

聽了xx中學小學部xxx的一節(jié)線上課《認識小數(shù)》，不論從課程模式，還是課堂掌控，都給我留下了深刻的印象，現(xiàn)在我來談談自己的感受。

目前，受疫情影響，我們沒能回到熟悉的教室去上課，而是開啟了網(wǎng)絡(luò)授課的模式，從開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的得心應手，三個月的線上課堂真的帶給每一位老師不一樣的成長經(jīng)歷，每個老師都摸索出了適合自己班級的授課方式，而x老師的線上教學是結(jié)合教育云平臺播放的課程，采用雙師課堂的模式，和學生一起學習，這樣的方式讓我有耳目一新的感受，也讓我對一直不曾理解的雙師課堂模式有了一種恍然大悟的感覺。

這節(jié)《認識小數(shù)》是和學生生活有密切聯(lián)系的學習內(nèi)容，雖然學生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，所以大多數(shù)學生還是容易理解和接受的，x老師在整節(jié)課中讓學生感受到了數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學生的積極性，同時它也是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。x老師在播放視頻課的時候，當遇到需要講解或強調(diào)的地方時，就會按下暫停鍵，這讓我感受到x老師一定是在課前對這節(jié)課有了充分的準備，才能讓每處暫停都讓學生學有所得，視頻課20分鐘，x老師整節(jié)課完成的時間是54分58秒，除去一些卡頓、延遲的時間之外，有效的教學時間內(nèi)，x老師把講與練很好的結(jié)合起來，讓學生在這一節(jié)課的學習中收獲滿滿，順利的完成了本節(jié)課的教學目標，也突破了視頻課中的重難點。

x老師在教學時能注重引導學生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學會寫小數(shù)、應用小數(shù)。學習例題時，利用視頻課創(chuàng)設(shè)的情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅的教學氛圍中，良好的思維能力得到提升，x老師加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。具體表現(xiàn)在：

1、教學氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間對話比較多，學生比較投入，敢于開啟自己的視頻發(fā)言。

2、教學過程比較平實，注重了知識的類比遷移。課堂上，x老師大膽地讓學生進行了探究活動，學生都能積極主動地投入到學習中。比如在初步理解0.1的含義時，十分之一米下面的0.1是怎么來的?x老師讓學生大膽猜測，十分之一和0.1到底有什么樣的關(guān)系?

3、關(guān)注了學生的學習情感，適當滲透了數(shù)學文化。給學生介紹的兩位數(shù)學家，一位是中國的劉徽，另一位是德國的克拉維斯，雖然視頻課中做了一些的介紹，但是我建議x老師可以自己收集一下關(guān)于劉徽和克拉維斯更多一些的資料講給學生們聽，學生一定是喜歡聽的，也許會占用一些時間，但是這樣的機會更能激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。

我認為x老師的這節(jié)線上課的模式，是非常值得借鑒和學習的，也能看出x老師是用心在研究，即便是不久的將來我們會回到三尺講臺，但是線上課堂它會成為一種新型的教學模式會得到更大的發(fā)展，我們每個人所掌握的線上授課經(jīng)驗難得的寶貴經(jīng)驗，就我個人而言，會把x老師線上課的優(yōu)勢和特點融合到自己的課堂中去，讓自己得到更好的成長，謝謝x老師，謝謝大家!