讀《相信》有感

讀《相信》有感 篇1

終于讀完了《不要相信任何人》，這是一個(gè)讓人后背發(fā)涼的故事，充分展現(xiàn)了人性的弱點(diǎn)——-自私、貪婪、歇斯底里、欲望……有點(diǎn)像科幻，但又非常真實(shí)，主人公克麗絲因?yàn)槌鲕壴庥隽艘詯蹫榻杩诘寞偪竦幕紊睿谒龁适в洃浐?，她的情人冒充她的丈夫和她過了二十年的“普通”日子，但隨著一個(gè)醫(yī)生的介入，情況有了變化，主人公逐漸意識(shí)到自己與常人的不同肯定是有原因的，但她什么都想不起來，在日復(fù)一日的`重復(fù)治療中，一些記憶碎片偶爾閃過腦際……她決定一探究竟。

克麗絲是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女人，為了弄清楚在自己身上到底發(fā)生了什么事，她經(jīng)歷著難以想像的痛苦和折磨，她的記憶只能維持幾小時(shí)，甚至更短，她每天都必須重新面對一個(gè)對她而言全新的世界，每晚睡一覺又都忘記，她想不起任何關(guān)于過去的東西，但是她渴望弄清楚自己的一切，關(guān)于親人，關(guān)于朋友，關(guān)于愛情，關(guān)于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

雖然克麗絲沒有記憶，但白天她的思維是正常的，她在醫(yī)生的幫助下，堅(jiān)持每天寫日志，再每天讀自己的日志的方式來保持記憶，直到邁克發(fā)現(xiàn)了日志并把她帶到了當(dāng)初導(dǎo)致她失憶的旅館……

讀完這本書，其實(shí)內(nèi)心很迷惑，是不是，我們真的應(yīng)該——-不要相信任何人？

讀《相信》有感 篇2

曾經(jīng)相信過?？菔癄€作為永恒不滅的表征，后來知道，原來海其實(shí)很容易枯，石，原來很容易爛。雨水，很可能不再來，滄海，不會(huì)再成桑田。原來，自己腳下所踩的地球，很容易被毀滅。?？菔癄€的永恒，原來不存在。

這句話真的.很好，但是我們卻總是在不斷的相信，真的有?？菔癄€，因?yàn)閻矍榈男枰?，如果沒有，對愛情的期望將不復(fù)存在，看到，知道，是一回事，但是相信也是另一回事，若真的看通看透，就可以不用在紅塵生存，回歸靜謐的山林，遠(yuǎn)離這個(gè)喧囂的紅塵。

讀《相信》有感 篇3

《不相信》這篇文章寫了龍應(yīng)臺(tái)前的相信與不相信，現(xiàn)在的相信不相信，形成了對比。以前她相信愛國、歷史、文明的力量、正義、理想主義者、愛情和海枯石爛的永恒，可是現(xiàn)在一件件變成了不相信。以前相信的現(xiàn)在有些還是值得相信。以前不相信的性格決定命運(yùn)、色即是空、船到橋頭自然直，現(xiàn)在都相信了。

我在讀這篇散文的時(shí)候，總覺得作者有那么絲絲的無奈，縷縷的感傷。是啊，原來的童真美好，隨著對社會(huì)人性的認(rèn)識(shí)，逐漸被消磨了,變得現(xiàn)實(shí)。小學(xué)時(shí)候我也曾經(jīng)相信成績不代表什么，成績的多少也是無所謂。但是上了初中，我覺得我在乎成績了，雖然沒有夸張到考不好就要死要活的，但是現(xiàn)在我也會(huì)為成績傷心了，不過我覺得這個(gè)相信與不相信之間的轉(zhuǎn)變是好的，讓我有了上進(jìn)的心。小時(shí)候不相信世界上有壞人，認(rèn)為所有人在心里都存在那一片善良的土地，但是現(xiàn)在我相信了，這個(gè)世界是一個(gè)大熔爐，在這個(gè)熔爐中還能守護(hù)著自己的`那片土地的人只有被提煉出來的精華和廢棄的殘?jiān)?/p>

我也已經(jīng)不是當(dāng)年那個(gè)無憂無慮，玩耍在樹下的孩子了。已經(jīng)到了選擇相信與否的時(shí)候了。

讀《相信》有感 篇4

無意間發(fā)現(xiàn)了《相信》這本書，基本上一口氣就讀完了，深受震撼。作者是京東原副總裁蔡磊，他是一名“漸凍癥”患者，也是一名致力于推動(dòng)關(guān)注“漸凍癥”罕見病的領(lǐng)袖。蔡磊曾在政府機(jī)關(guān)和不同行業(yè)的企業(yè)工作，并擔(dān)任過跨國企業(yè)集團(tuán)總部、世界龍頭地產(chǎn)企業(yè)高管，具有豐富的高管、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。生病前，他曾長期擔(dān)任京東集團(tuán)副總裁，有著一系列光環(huán)和榮譽(yù)。然而41歲這年，他卻被告知患上了世界五大絕癥之一的漸凍癥。在書中，他敘寫了自20xx年確診“漸凍癥”以后，得知自己罹患絕癥，無藥可醫(yī)，只有2—5年的壽命時(shí)，他沒有破罐子破摔，而是選擇面對現(xiàn)實(shí)，利用前半生累積的資源人脈，對漸凍癥發(fā)起了全面進(jìn)攻。

蔡磊在《相信》中說，盡管自己明白，研發(fā)“漸凍癥”藥物是不太實(shí)際的，但他還是要堅(jiān)持做下去。因?yàn)檫@份事業(yè)不是為自己而做，而是為一代一代的“漸凍癥”患者打下一個(gè)基礎(chǔ)。這份事業(yè)只有存在了，才會(huì)有人接力做下去，那么總有那么一天，人類可以攻克“漸凍癥”。

這讓我想起愚公移山，當(dāng)智叟嘲笑愚公不自量力時(shí)，愚公說，即使自己不能搬走大山，但自己無窮盡的子子孫孫會(huì)繼承這份工作，總有一天，高山會(huì)被移走。

蔡磊就是第二個(gè)愚公，生病的幾年，他依然超負(fù)荷工作，他在和死亡搶時(shí)間，不為自己，只為“漸凍癥”群體。他建立了全球最大的漸凍癥患者大數(shù)據(jù)平臺(tái)，聯(lián)合很多的科學(xué)家、醫(yī)學(xué)家加快對于漸凍癥根源和治療藥物的研究，設(shè)立動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基地，成立信托慈善基金。甚至為了籌集研究基金，不顧日漸嚴(yán)重的身體，開啟“破冰驛站”直播間。

《相信》一書，蔡磊仿佛站在了公開代言漸凍癥，記錄自己走向死亡的直播鏡頭前。他用自己必然的近在咫尺的結(jié)局，去挑戰(zhàn)生的“不可能”，這就是《相信》給人帶來的勇氣。就像蔡磊所說的，要相信相信的力量，不是有希望才去努力，而是——因?yàn)榕?，才?huì)看到希望。

故事還沒有終結(jié)，一切皆有可能......

蔡磊的故事給我?guī)砹松羁痰乃伎己蛦⑹?。首先，我們?yīng)該正視生命的有限性，認(rèn)識(shí)到死亡是不可避免的。這樣的認(rèn)知可以讓我們珍惜每一天，不斷追求自己的目標(biāo)和夢想。

生活中，我們總會(huì)越到各種各樣的難題：可能是一個(gè)總也拿不下的單子，一個(gè)總也過不了的材料；再或者是已經(jīng)竭盡全力，總也突破不了職業(yè)瓶頸，已經(jīng)用盡辦法，卻總也無法起色的.生意。很多人因?yàn)榭床坏较Ｍ悴辉賵?jiān)持，半途而廢然后抱怨命運(yùn)不公，運(yùn)氣不好。殊不知希望不是本身就存在的，而是每一個(gè)不肯放棄的人，用行動(dòng)去創(chuàng)造的。正如書中所說所說：“希望就是當(dāng)彩虹會(huì)被狂風(fēng)暴雨遮蔽，我們可以點(diǎn)亮一盞燈，把光明照進(jìn)暴風(fēng)雨中，編織自己的彩虹。”別停下，也許再走一步，就能看見光了。

其次，學(xué)會(huì)自愈，與命運(yùn)握手言和。從社會(huì)精英到絕癥患者，從前途光明到等待死亡，這一場命運(yùn)的考驗(yàn)，蔡磊交了滿分答卷。命運(yùn)無常，吉兇難測，誰的人生都會(huì)有風(fēng)雨侵襲。當(dāng)下的你，可能正為行情所累，找不到一份稱心的工作；可能有病魔突襲，讓你一下子陷入絕望；也可能你總是不滿足于現(xiàn)狀，急于尋找一個(gè)突破口。無論何時(shí)，都請記得，要千方百計(jì)救自己于水火。再深的溝壑，再險(xiǎn)的激流，都需自己跨過。也許這一路我們身負(fù)重傷，但只要一息尚存，都不要放棄自己。不頹唐，不放棄，相信自己足夠強(qiáng)大，前方必是柳暗花明。

讀完《相信》，不禁掩卷沉思。雖然蔡磊的最后一次創(chuàng)業(yè)，在書中、在現(xiàn)實(shí)中，都仍沒有抵達(dá)彼岸，但他其實(shí)已經(jīng)勝利了，他開啟的征途會(huì)有人繼續(xù)走完，人類與命運(yùn)的抗?fàn)幱啦煌Ｖ埂?/p>

作為政協(xié)委員，被蔡磊的故事深深感動(dòng)的同時(shí)，也備受激勵(lì)，更加深刻認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的那份責(zé)任。我相信，每個(gè)人無論身處何境，都有著可以改變這個(gè)世界的力量，只要不畏艱難，不放棄希望，就可以用一己之力為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

讀《相信》有感 篇5

如果你懷疑，身邊最親近的人為你虛構(gòu)了一個(gè)人生，你還能相信誰？

當(dāng)時(shí)在書店中，書架上熙熙攘攘的書本讓我應(yīng)接不暇，而你卻是書海中最耀眼的那一顆星，獨(dú)特精致的封面一下子吸引了我的視線，大致看了序語發(fā)現(xiàn)它正符合我喜歡的那種類型的書——懸疑。每次看懸疑的書時(shí)，大腦的神經(jīng)始終緊繃著，開始各種猜測故事發(fā)展情節(jié)，那種燒腦的感覺簡直妙不可言。

我雙手環(huán)抱著這本書，走到收銀臺(tái)買下了它，好了它現(xiàn)在是我的了。

《別相信任何人》……這名字也挺有趣的，不知道會(huì)帶給我多大的震撼，我滿懷期待的翻開了第一章，開始一條刺激的讀書之旅。

在了解故事大致梗概之后，我越來越愛不釋手了，原來女主人公克麗絲來，記憶只能保持一天，每天早上醒來，她都會(huì)忘記昨天的事情—包括她的身份，她的過往，甚至她的至親至愛。關(guān)于她生命的一切只能由她的.丈夫，一個(gè)叫本的人來告訴她。可但是有一天，克麗絲找到了自己的日記，發(fā)現(xiàn)第一頁赫然寫著：不要相信本。撲所迷離的各種故事情節(jié)讓我怎么樣也猜不到結(jié)果，而每到快高潮的時(shí)候，作者又以一個(gè)巧妙的手法轉(zhuǎn)了個(gè)彎繞過去，這讓我更恨不得翻到最后看結(jié)局，但又怕錯(cuò)過中間精彩的片段，于是我就繼續(xù)往下看。

236千字的書我很快就看完了，當(dāng)看到結(jié)局時(shí)，我震驚了，作者精妙的運(yùn)用一種手法敘事，構(gòu)建了一個(gè)令人后背生寒，出乎意料的高潮。了不起！讀完最后一頁，我仍然神經(jīng)緊繃了好久好久。原來本根本不是她丈夫，本為她構(gòu)造了虛擬的人生，可在經(jīng)過種種人的幫忙之下，克麗絲沖出假象回到了自己的生活并也找回了屬于自己的家庭。

整個(gè)故事像一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的迷宮，作者慢慢引領(lǐng)著我們在這個(gè)迷宮中不斷地探尋，探尋著人性的陰暗、真誠、執(zhí)著和愛。所以作者的想法并不在于只講述一個(gè)故事，而是想表達(dá)為何要去探尋真相的心情——真相可以被掩蓋，但是不允許被篡改。有時(shí)候我們也許會(huì)被別人蒙蔽、欺騙，但他們只能騙得一時(shí)而騙不得一世，人性存在著背叛，但大多時(shí)候背叛者與被背叛者是一個(gè)愿打一個(gè)愿挨?？吹竭@里，結(jié)局似乎也明朗了，執(zhí)著于真相的克麗絲了解了一切回到了家人身邊，真相大白，罪魁禍?zhǔn)走~克不得善終。

我們要相信自己不能輕易相信別人，要看到的是屬于自己的世界。

讀《相信》有感 篇6

ALS是全球排名前五位的絕癥，是近2來沒有重大突破的疾病，目前治愈率為零。 導(dǎo)致身體逐漸失控，仿佛被一點(diǎn)點(diǎn)凍結(jié)，最終全身癱瘓。 不幸的是，《相信》一書的作者蔡雷也在20xx年被查出患有這種疾病，他的生命被畫上了2-5年的期限。 那么，普通人肯定會(huì)去各個(gè)地方打卡，品嘗特色美食，所以不能讓自己白來這個(gè)世界。 但蔡雷用自己的方式解釋了生命的延續(xù)。 讀完整本書你會(huì)有很多自己的感悟。

首先，他在《相信》中表示，盡管知道研發(fā)治療“ALS”的藥物不切實(shí)際，但他仍然堅(jiān)持要做。 因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)不是為了我自己，而是為了一代又一代的“漸凍癥”患者打基礎(chǔ)。 只有這個(gè)職業(yè)存在，才會(huì)有人繼續(xù)做下去。 那么有一天，人類一定能夠戰(zhàn)勝“漸凍癥”。 不為我自己，只為“漸霜綜合癥”群體。 他建立了全球最大的ALS患者大數(shù)據(jù)平臺(tái)，聯(lián)合眾多科學(xué)家和醫(yī)學(xué)家加快ALS根源和治療藥物的研究，建立了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基地，設(shè)立了信托慈善基金。 甚至為了籌集研究經(jīng)費(fèi)，他不顧自己日益嚴(yán)重的健康狀況，開設(shè)了“破冰站”直播間。 在此期間，很多人質(zhì)疑他的做法，不相信會(huì)發(fā)生這樣的事情。 他聯(lián)系了許多ALS患者，甚至說服他們捐獻(xiàn)遺體用于研究和實(shí)驗(yàn)。 還有很多崎嶇不平的道路，要么是事發(fā)突然、無法控制，要么是遺骸跨省與實(shí)驗(yàn)基地分離。 這個(gè)時(shí)間的`有效性無法控制。 但盡管這樣或那樣的問題不斷，他仍然堅(jiān)信自己能夠完成這項(xiàng)任務(wù)，而且即使不能完成，也能讓中國在這一領(lǐng)域前進(jìn)近。 他的大愛精神是無法用言語來表達(dá)的。 光是看他做事，就知道他是孜孜不倦，傾盡全力的。

其次，他和妻子的相遇是命中注定的。 本以為他們會(huì)永遠(yuǎn)這樣幸福，但結(jié)婚一年后，蔡雷被診斷出患有肌萎縮側(cè)索硬化癥。 起初，他想獨(dú)自對抗病魔，于是提出與妻子離婚，但妻子堅(jiān)決不同意，她想與丈夫并肩戰(zhàn)勝病魔。 兒子滿月之前，妻子就回去工作了。 她想賺錢養(yǎng)家，讓丈夫安心康復(fù)。 她決定承擔(dān)起家庭的責(zé)任。 因?yàn)榛橐龅囊饬x就是互相扶持。

讀《相信》有感 篇7

一個(gè)人的命運(yùn)在他誕生的時(shí)候就已經(jīng)開始。

他哭著來到這個(gè)世界，他不知道等待他的將會(huì)是什么。人們總是對未知的事情充滿了恐懼，恐懼是我們走向未來最大的敵人，要么臣服，要么戰(zhàn)勝，還有，可以選擇逃離，但是你能不能逃得掉呢？！

當(dāng)一個(gè)人還是孩子的時(shí)候，他好奇的看著外面，看著這個(gè)他還陌生的世界。大家都以為他只是個(gè)懵懂的孩子，連自己都不能準(zhǔn)確表達(dá)又如何接受這個(gè)世界？可是孩子的接受能力是很強(qiáng)的。我們經(jīng)歷過，每個(gè)人都經(jīng)歷過，但是大多忘記了，正是在幼年的時(shí)候我們準(zhǔn)確的觀察著這個(gè)世界，觀察著這個(gè)世界與我們密切相關(guān)的人，父母、兄弟姐妹、朋友親戚……我們接受他們傳遞的力量傾訴著我們的需求，然后用他們反饋的信息做了我們自己也不明白的決定，正是這些當(dāng)時(shí)不曾意識(shí)到的決定，決定了我們后來很多的思維方式和價(jià)值觀念。

每個(gè)年齡有每個(gè)年齡的`事情。

對一個(gè)人的要求太低或是期望太高，如果只是短暫的時(shí)間，這沒關(guān)系，但是如果長期的持續(xù)便會(huì)導(dǎo)致不愉快的后果，甚至?xí)绊懸粋€(gè)人最終的命運(yùn)。要求太低會(huì)讓人失去奮斗的力量，期望太高會(huì)讓人力不從心，會(huì)讓人失去自信，失去對自我正確的判斷。

在人的一生中有兩種力量主宰著我們：一種是擠進(jìn)生活，把自己融入到社會(huì)，尋找一個(gè)落腳地；另一種是離開生活，讓自己逃離城市繁華人心復(fù)雜，尋找心靈的慰藉。

我們兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在自我肯定與自我懷疑之間徘徊不斷。在時(shí)間的長河中，我們都是善與惡的組合體，我們對自己的喜歡還不夠，我們對自己需求有著不太真實(shí)的感情與理解，對自己不夠真實(shí)，對自己的幸福沒有給予足夠的重視。我們以為正確的，或許只是生命本身的惰性。

生活就是一場冒險(xiǎn)——最終我們別無辦法，如果我們想要活得有精神、活得有力量、活的有價(jià)值……我們就必須接受這一冒險(xiǎn)，一次，又一次的，在我們的機(jī)會(huì)框架之內(nèi)，參與生活，相信命運(yùn)。

有時(shí)候我們生存的環(huán)境看起來和我們的命運(yùn)相抵觸，讓我們難以接受自己的命運(yùn)。我們甚至?xí)始傻目粗硪粋€(gè)人命運(yùn)，想象著他的命運(yùn)是多么的容易，但是只要我們不是處在另一個(gè)人的環(huán)境里，我們就不能知道他的環(huán)境是不是比我們的更好。渴望成為另一個(gè)人表明這個(gè)人正在抗拒成為他自己，一個(gè)人應(yīng)該成為他自己才好，不應(yīng)該老是欺騙自己。不管環(huán)境怎樣，如果我們能夠支持我們現(xiàn)在的自己，我們能夠接受現(xiàn)狀，那么我們就能夠真正的改變我們的生活，我們就能夠在生活中獲得幸福，或許這條道路會(huì)很遠(yuǎn)、會(huì)很難，但是這或許正是我們生命的意義之所在。

我們每個(gè)人的心中都會(huì)有貪婪、占有欲、妒忌……他們一直陪著我們，存在于我們的心靈里，是我們在生活中獲得幸福的敵人。

我們每個(gè)人都有自己必須要完成的命運(yùn)，只有當(dāng)我們真正經(jīng)歷了我們的命運(yùn)，不管他有多沉重或是多輕松，當(dāng)我們接受了我們必須解決的問題時(shí)，我們的這一生才算是有了意義。

你應(yīng)該成為真實(shí)的你！一個(gè)人的命運(yùn)必須完成某種生活的使命，經(jīng)歷得越多，生活就越透明，使命就越清晰。

生活，是成為真實(shí)的你的機(jī)會(huì)。

生活，要求你成為真實(shí)的你。

這是命運(yùn)賦予我們生活的意義！

讀《相信》有感 篇8

《要相信孩子》突出了“要相信孩子”這一鮮明主題，以生動(dòng)事例回答了下列問題：如何讓好的東西在孩子身上占優(yōu)勢；沿著什么道路才能使培養(yǎng)對象把高尚行為作為一種需要；如何才能把人類在道德方面積累起來的無盡的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給兒童。

是的，讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話。合上手中的書本——《要相信孩子》，我的心中充塞著滿滿的情緒，是感動(dòng)，是敬畏抑或是深深的動(dòng)容。一個(gè)好的教師，應(yīng)該是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。無疑蘇霍姆林斯基就是這樣的人。

一個(gè)好的教師，應(yīng)該是一個(gè)懂得愛的人。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要的觀點(diǎn)：“不要急于處罰孩子，要好好想一想，是什么促使他們犯這種或那種過失的。要設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會(huì)通過自身的努力來改正錯(cuò)誤的?！倍嗝凑Z重心長的一段話啊！其中就有這樣的一個(gè)案例恰恰演繹了他這一觀點(diǎn)。是說一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園一個(gè)4歲的小女孩摘下了校園里新開的一朵玫瑰花。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩說：“我知道摘花是不對的，但我的奶奶生病了，我想把花送給她，讓她也能看到這美麗的花。”蘇霍姆林斯基明白了，原來這是個(gè)懂得愛人的孩子。他又摘了兩朵玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?！碧K霍姆林斯基就這樣用鮮活生動(dòng)的事例詮釋了“師愛”——極大地關(guān)注孩子的心靈，每時(shí)每刻想，到孩子一生的長遠(yuǎn)發(fā)展，傾注心力發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)孩子發(fā)現(xiàn)自身潛力和優(yōu)勢，進(jìn)而在與環(huán)境的積極互動(dòng)中，獲得自我肯定與內(nèi)心的'尊嚴(yán)感?？匆豢刺K霍姆林斯基怎樣對待任性的米沙和叛逆的瓦洛佳，我們就可以知道師愛是一份多么厚重、多么細(xì)膩的情感，是一份多么巧妙的智慧??！我們每一位教師都應(yīng)該銘記：“教育工作者應(yīng)該成為一個(gè)精心的播種者和耕耘者，應(yīng)該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細(xì)根，去愛護(hù)每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點(diǎn)像幼苗分蘗似地迅速分枝，那么他們身上的缺點(diǎn)就會(huì)自然而然地被連根除掉?！?/p>

一個(gè)好的教師，應(yīng)該是一個(gè)能在“蹲下來看學(xué)生”的同時(shí)“仰望孩子”。近幾年常聽到：“老師要蹲下來看學(xué)生”。我十分欽佩說這句話的人，佩服他對教育，對教學(xué)的感悟竟如此之深，這個(gè)理念的內(nèi)涵是對孩子的尊重和寬容。在蘇霍姆林斯基《要相信孩子》中我感受到有時(shí)我們還要懂得仰望孩子！舉個(gè)大家熟知的例子吧：“雪融化了是什么？”老師在課堂上問了這樣一個(gè)問題。一孩子回答道：“春天！”然而，他的老師卻一本正經(jīng)地告訴他錯(cuò)了，并把“標(biāo)準(zhǔn)答案”寫在黑板上，叫學(xué)生們用心記住，答案是“水”。我相信看過這個(gè)例子的同仁都有所感嘆，唉，多富有詩意，多么童真的答案啊?？蛇z憾的是，孩子們想象的翅膀被所謂的這一“標(biāo)準(zhǔn)答案”給“喀嚓”一聲剪斷了！在感嘆之余我們是否該感到后怕？這樣的事情在我們的課堂中是否也有發(fā)生？孩子的世界是如此的美麗多姿，許多奇思妙想是我們成人世界所難以企及的。因此，在許多時(shí)候我們在“蹲下來看孩子”的同時(shí)還應(yīng)“仰望孩子”，這種敬畏之心，仰望之情還應(yīng)體現(xiàn)在我們的的教育教學(xué)行為中去。記住吧：“我一向認(rèn)為，要進(jìn)入童年的這個(gè)神秘之宮的大門，就必須某種程度上變成一個(gè)孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會(huì)把你當(dāng)成一個(gè)偶然闖進(jìn)他們那個(gè)童話世界大門的人，當(dāng)成一個(gè)守衛(wèi)這個(gè)世界的看守人，一個(gè)對這個(gè)世界里發(fā)生的一切無動(dòng)于衷的看守人。”

成為一名好老師是我最大的心愿，讀了這本書更是堅(jiān)定了我的這一信念。

讀《相信》有感 篇9

“我相信我就是我，我相信明天，我相信青春沒有地平線……”不知何時(shí)起，腦海中充滿了《我相信》那熟悉的旋律。忘記了曾經(jīng)的信仰，現(xiàn)在我只相信——世上一定有奇跡。

那一天，跟著父母去醫(yī)院，又看到了那個(gè)瘦小的老人神色安詳?shù)靥稍诓〈采?。論起輩分來，我該喚她一聲大舅婆。大舅婆已?jīng)昏睡一年多了，但是仍沒有要醒來的跡象。

一年之前，大舅婆出車禍，成了植物人。

大姨曾經(jīng)對媽媽說，她夢見她坐在一個(gè)雪白的房間里，墻是白的，被子是白的……什么都是白的。就在那樣的環(huán)境下，躺著一位老人，大姨卻看不清她的臉。

現(xiàn)在明白了——原來，那老人就是大舅婆。

依稀記得小時(shí)候，我是所有孩子中大舅婆最寵愛的一個(gè)：過年的時(shí)候塞給我的紅包總是比哥哥他們多那么一二十元錢;有什么好吃的好玩的都是留給我;總是帶我去小河邊找漂亮的.小石頭……

現(xiàn)在，我已長大。大舅婆卻沒有因此而冷落我?？扇缃瘛?/p>

“媽，大舅婆她會(huì)醒來嗎?”

“當(dāng)然會(huì)!你大舅婆對你那么好，俗話說‘好人有好報(bào)’，肯定會(huì)醒來的!”媽媽不知是在對我說還是在安慰自己。

又想起小時(shí)，我不小心在找小石子的時(shí)候摔了一跤，膝蓋破了一大塊皮。我頓時(shí)傷心地哭了起來：“嗚嗚嗚，大舅婆你快來呀!”

大舅婆聞?dòng)嵹s來，一臉的心疼。她先用水輕輕洗去泥沙，又從口袋里取出創(chuàng)口貼：“不哭啊，哭就變成大花臉了，不哭的話舅婆給你買糖吃……”我漸漸停下了哭泣。

是的，媽媽說得對——好人有好報(bào)。我相信奇跡一定會(huì)出現(xiàn)，會(huì)把愛我的大舅婆從死亡的邊緣拉回我們的身邊。

我看了一眼大舅婆，喃喃自語：“奇跡，我這么相信你，你可千萬不要讓我失望啊。我可是從來都沒有詆毀過你的存在啊……”

我相信——奇跡一定會(huì)出現(xiàn)!

讀《相信》有感 篇10

《要相信孩子》是蘇老在帕夫雷什中學(xué)任校長期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是他獻(xiàn)給“即將投身于塑造人的靈魂這一崇高事業(yè)中去的同志們”的珍貴禮物。全書自始至終突出了“要相信孩子”這一鮮明主題，在一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事中令我們收獲教育學(xué)、心理學(xué)的原理如何應(yīng)用于實(shí)踐。也就是說，蘇老能夠走進(jìn)孩子內(nèi)心世界來實(shí)施教育，因?yàn)樗⒆?，所以其教育均是潤物無聲中的對孩子的尊重和信任，使得孩子健康快樂成長，最終成為正直、誠實(shí)、熱愛勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)而勇敢、忠于祖國和勞動(dòng)人民的人。現(xiàn)將本書的閱讀收獲整理如下，以便將所學(xué)應(yīng)用于接下來的教育行動(dòng)中。

一、要愛護(hù)兒童敏感的心靈

這個(gè)內(nèi)容里的沃洛佳、格里沙的案例我們非常熟悉，因?yàn)槲覀兩磉叺念愃剖录嗔?！我們的校園有多少孩子也有沃洛佳那樣的惱怒、那樣激動(dòng)的目光，又有多少被當(dāng)作反面例子的格里沙那樣的孩子受到了心靈的傷害？好在格里沙把傷心事傾訴給了媽媽，不懂傾訴的、一直悶在心里的，后果會(huì)怎樣？這個(gè)孩子的一生是不是令我們擔(dān)憂？教師如果不懂孩子的內(nèi)心世界，是件多么可怕的事情。

柯利亞的案例令我們感受到了蘇老的教育智慧。他分析柯利亞偷拿兔子的動(dòng)機(jī)，并幫助他認(rèn)識(shí)到自己做法的錯(cuò)誤，建議他把兔子帶回學(xué)校悄悄放到籠子里。然后再建議大家每人拿一對兔子回家飼養(yǎng)。蘇老對孩子自尊心的呵護(hù)、對孩子人格的尊重與信任，理據(jù)分明，令我們敬佩之余，不得不思考我們的教育缺少什么？

如此這些，使我們懂得：不懂孩子的心里，便不會(huì)尊重孩子，也就不會(huì)有正確的教育。女教師沒有認(rèn)識(shí)到自己的行為給格里沙帶來的傷害，她的錯(cuò)誤還在于沒有注意、沒有理解兒童的苦衷。這種錯(cuò)誤也是我們當(dāng)今的教師經(jīng)常容易犯的'。書中的這幾段話應(yīng)該引起我們的注意，更值得我們深思、踐行。“要想形成兒童良好的道德面貌。必須發(fā)展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個(gè)考慮問題較深的教師都知道，每一個(gè)學(xué)生，哪怕是一年級(jí)的小學(xué)生，如果他感到老師對自己的印象比自己的實(shí)際表現(xiàn)壞。他的自尊心都會(huì)受到極大的傷害。相反的，如果兒童不僅知道而且體會(huì)到教師和集體對他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好?！?“童年時(shí)期，當(dāng)?shù)赖旅婷舱幱谛纬呻A段時(shí)，犯錯(cuò)誤的可能性就更大些，但是兒童們的任何行為都不能與成年人的類似行為相提并論，兒童中出現(xiàn)的偷竊現(xiàn)象和成年人的類似行為決不是一回事兒。因此在處理兒童各種不良行為時(shí)，對待偷竊問題必須特別慎重，特別細(xì)致，特別有必要深入研究兒童的內(nèi)心世界?！?/p>

“一犯錯(cuò)誤立即進(jìn)行懲罰，往往容易因一時(shí)沖動(dòng)，缺乏深入思考和仔細(xì)斟酌而做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定，而且會(huì)引起孩子們的騷亂和強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)?！?“我一般總是這樣做，一方面對發(fā)生的事情表示惋惜。同時(shí)又堅(jiān)持不渝地貫徹一個(gè)原則，那就是和犯錯(cuò)誤的孩子保持一種純潔而高尚的人與人之間的關(guān)系。這樣犯錯(cuò)誤的孩子就能把處分看成是一種必要的措施，從而深刻認(rèn)識(shí)自己的不良行為，把自己所做的壞事真正當(dāng)成一種錯(cuò)誤來對待。”

二、如何形成良好的集體

“生活的實(shí)踐證明，一個(gè)集體，越能在其各項(xiàng)活動(dòng)中充分體現(xiàn)先進(jìn)的社會(huì)思想，越能積極地作為社會(huì)中的一個(gè)小單位來開展活動(dòng)，那么這個(gè)集體就越能起到教育作用?！?/p>

拾麥穗、收集槐樹子的勞動(dòng)，教師注重激發(fā)孩子們的勞動(dòng)興趣，引導(dǎo)孩子們從側(cè)面認(rèn)識(shí)到自己所從事的勞動(dòng)具有重大意義?！拔覀儑依镉性S多許多學(xué)生，如果每一個(gè)學(xué)生都能從地里拾起哪怕是一根麥穗，那么這些麥穗打出來的糧食就要用一百多節(jié)車廂來裝載?！边@樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的勞動(dòng)意義的教育，令孩子們精神振奮，這種先進(jìn)的社會(huì)思想的滲透必定促進(jìn)集體良好道德風(fēng)尚的形成?！坝行┥傧汝?duì)輔導(dǎo)員和教師抱怨說，有的孩子第一次戴紅領(lǐng)巾的時(shí)候無比激動(dòng)，可是一兩年后對少先隊(duì)的活動(dòng)卻不感興趣了。他們忘記了紅領(lǐng)巾，甚至不好意思戴它?！边@也是我們校園一直以來存在的問題，但我們就沒有在如何讓少先隊(duì)員的熱情永遠(yuǎn)保持在入隊(duì)時(shí)的高度，永不下降方面去思考，去研究。蘇老舉實(shí)例幫我們解決這一難題。

“每一個(gè)少先隊(duì)中隊(duì)都把他們在十一年制中等勞動(dòng)技校以前通過集體的力量能為祖國、為未來做到的事情，訂入了計(jì)劃中?！遍喿x著書中列舉的中隊(duì)的七年計(jì)劃，可以想象得到，在這份計(jì)劃的后面將會(huì)有多少個(gè)優(yōu)秀的集體形成。生活在這些集體中的孩子們，會(huì)始終懷著高昂的激情度過童年和少年時(shí)光，而支撐他們激情的，正是教育者們恰如其分地參與以及不斷給予的接地氣的共產(chǎn)主義思想的鼓舞?！耙粋€(gè)集體的精神面貌，在很大程度上還取決于我們是否把祖國的發(fā)展前景。反映到孩子們的未來生活和勞動(dòng)中來，以及反映的程度如何。我們一貫盡力做到讓那些激動(dòng)全體蘇聯(lián)人民的事情也能激動(dòng)我們的少先隊(duì)和共青團(tuán)集體。”讀了這段話，結(jié)合書中的事例，我們可以想象蘇老教育的孩子們的愛國情懷。愛國主義教育絕非空話、套話地灌輸給孩子，而是結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)、勞動(dòng)，巧妙地結(jié)合實(shí)際，采取孩子們樂于接受的方式落實(shí)于孩子們的思想里，行動(dòng)中。

三、一個(gè)頑童的轉(zhuǎn)變

頑童柯利亞是個(gè)什么樣的孩子？書中這樣描述：“在柯利亞身上，好的、單純的、天真的東西和丑惡的、不能容忍的東西極不協(xié)調(diào)的交織在一起?！边@也正是蘇老稱其為“頑童”的真正原因。從柯利亞的轉(zhuǎn)變來反觀我們的教育缺少什么？“這是一個(gè)屬于‘難于管教’的孩子。要想教育好這樣的孩子，一個(gè)人的力量是不夠的。在我們學(xué)校，對這類孩子的教育一般都由全體教師共同負(fù)責(zé)。”“我們對柯利亞錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的原因進(jìn)行了認(rèn)真的分析。它的遭遇很不幸，和姨母生活。她從來沒有嘗到過干好事和干高尚的事兒后所能感受到的激動(dòng)人心的愉快，從沒有體驗(yàn)過當(dāng)優(yōu)點(diǎn)得到肯定時(shí)所能享受到的那種精神上的滿足?！庇谑?，老師們?yōu)樗麆?chuàng)造條件，讓他有可能體驗(yàn)到當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到自己的尊嚴(yán)時(shí)所能享受到的，那種人生的真正愉快的和滿足。讀了書中這個(gè)案例。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生是一條艱難、崎嶇不平的路，我們能夠看到的點(diǎn)滴變化，如同長在他們身上的幼芽，很弱小，需要小心呵護(hù)。最后柯利亞逐漸開始關(guān)心集體的事情，逐漸不僅對自己負(fù)責(zé)，而且對大家負(fù)責(zé)了。經(jīng)過十年的努力，學(xué)校把柯利亞培養(yǎng)成了一個(gè)有高度覺悟的人，一個(gè)誠實(shí)忠厚的人。

讀著對柯利亞的教育故事，我們可以感受到他成長變化的過程，有多少教師共同精心培養(yǎng)、關(guān)注呵護(hù)？那么回到我們當(dāng)下的教育環(huán)境中，此做法，我們完全可以借鑒。每個(gè)班級(jí)內(nèi)的特殊孩子，如果所有任課教師共同來關(guān)注、培養(yǎng)、呵護(hù)，那會(huì)有多少個(gè)優(yōu)秀的柯利亞成長起來呀？那又會(huì)有多少個(gè)令我們感動(dòng)的教育故事來豐富、幸福我們的教育生活啊？帶著這種美好的向往，我決定與我校老師們手拉手轉(zhuǎn)變校園里的小頑童們。

后感

最后，我想用蘇老的精彩結(jié)尾來結(jié)束我對本書的閱讀?！爸挥姓J(rèn)為每一個(gè)教育對象都可能成為偉大人物的教師，才能把自己稱為一個(gè)真正的教育工作者。一個(gè)真正的教育工作者，在遇到那種自由散漫，毫無學(xué)習(xí)愿望，對一切都不感興趣，哪方面都沒有才能的孩子時(shí)，他的心是不會(huì)安寧的。他一定會(huì)千方百計(jì)地去喚醒這個(gè)懶散而缺乏才能的學(xué)生的自尊心，并在他毫無覺察的情況下，觸動(dòng)他靈魂中最敏感的角落?！?/p>

“一個(gè)學(xué)生，如果在它的周圍到處都能看到召喚他去追求知識(shí)、獻(xiàn)身勞動(dòng)、不斷創(chuàng)新的火炬，如果點(diǎn)燃這一指引他勇往直前去克服困難的知識(shí)之明燈的，不只是一位教師，而是所有的教師，所有的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，那么將會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？我想一定會(huì)出現(xiàn)一幅應(yīng)該出現(xiàn)，也一定會(huì)出現(xiàn)的情景，那就是：每一個(gè)學(xué)生身上的天賦素質(zhì)都將毫無例外地得到發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生持有的智慧都能放射出燦爛的異彩；一切懶散、無能的人都將不復(fù)存在，因?yàn)槿松聛肀緛砭褪菫榱艘蔀樘觳诺膭?chuàng)新者的。把社會(huì)在道德和智力發(fā)展方面的水平提到上述高度——這就是我們的理想。這也就是共產(chǎn)主義?！?/p>

讀《相信》有感 篇11

前途也許迷茫，來路或許不公，但請你足夠相信。

——題記

當(dāng)我在紙上寫下“未來”一詞，光芒瞬間涌入，讓我感到一陣眩暈和戰(zhàn)栗。莫非是我的前途一片渺茫？還是經(jīng)歷的挫折太多，已不敢直視現(xiàn)在的自己?

我的十六歲，在這一年的汗水與淚水，挫敗和沮喪，拼搏與努力中翻滾、沸騰、交織、升華，成為我青春中重要的剪影。

時(shí)間是這世上最居心叵測的東西，它往往不會(huì)給予我們正確的答案，也不會(huì)指引你走向遠(yuǎn)方。但它是最好的見證者，見證著我們的淚水與笑容、見證著我們的痛苦與歡樂、見證著我們的成長和蛻變……它總會(huì)給予我們希望，讓我們感受到太陽的溫暖、微風(fēng)的和煦與甘泉的清甜。也正是因?yàn)橛辛诉@些，才讓我對未來一詞，有了些許向往與憧憬。

太陽總是在不經(jīng)意間爬上眉梢，那讓人舒服的光暈，讓我深陷其中，久久不能忘懷。鳥兒依舊成群結(jié)隊(duì)在湛藍(lán)的天空上排列，向日葵依舊向陽而生，村里的小動(dòng)物也依舊嬉戲打鬧。這時(shí)我才意識(shí)到，無論你遇到了多大的困難，經(jīng)歷了多大的挫折，這個(gè)世界依舊在運(yùn)轉(zhuǎn)。我試著換一個(gè)角度去審視自己，也許困難沒那么難戰(zhàn)勝，也許難關(guān)沒那么難過，也許未來值得期許。

“不管前方的路有多苦，只要走的`方向正確，不管多少崎嶇不平，都比站在原地更接近幸福。”

未來，從來都不是遙不可及的，需要你的決心與勇氣，需要你的堅(jiān)韌與努力，需要你的自信與拼搏。若因一絲困苦就放手，選擇逃避現(xiàn)實(shí)，選擇伸手就可觸摸到的未來，那你將永遠(yuǎn)體驗(yàn)不了一番闖蕩后的快活與刺激。

人生中有那么多條條框框，我們不必格格不入，也不必時(shí)時(shí)刻刻都人地皆宜。我們不能忘記，我們從哪里來；我們不能忘記，我們要去哪里；我們不能忘記，我們的初心是什么。

不畏困難，不怕險(xiǎn)阻，不甘平坦；喜歡出發(fā)，喜歡離開，喜歡一生中充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這才是真正的我。該來的會(huì)來，該失去的會(huì)越走越遠(yuǎn)，該相遇的人會(huì)不期而遇，所以我不應(yīng)該畏懼，不應(yīng)該逃避，更不應(yīng)該輕言放棄。

漫漫人生，道阻且長，我終于釋然了，在紙上寫下——未來值得期許。有一縷暖光映入簾里，在眼中渲染開，我看到了充滿希望的未來，我不再彷徨也不再猶豫，我相信未來，會(huì)給我一個(gè)最好的答復(fù)。

讀《相信》有感 篇12

《被別人相信是一種幸?！愤@一篇講述在艘船上一個(gè)黑人男孩在搞勤雜時(shí)不小心掉進(jìn)了海里，不管他大聲的叫，船員還是沒有聽到他用全身的力氣打著水面，努力的使頭伸出水面，他看著船越來越遠(yuǎn)，最后看不見了，后來他實(shí)在游不動(dòng)時(shí)，他想放棄可是他的腦海了想起了老船長，他相信老船長會(huì)來救他的他就用最后的力量在游，老船長返航時(shí)憂郁了一下，可是還是回去了，后來老船長得知原來孩子相信他才會(huì)堅(jiān)持到現(xiàn)在的，老船長撲通跪在孩子面前，他感到那一刻憂郁而羞辱。

我覺得我們在絕望時(shí)想起“你”，那是讓“你”無比自豪的，如果我們在最絕望時(shí)想到“你”或他的話，那“你”會(huì)很幸福的，我們在生活中的一切絕望最后想起的`會(huì)是誰呢？我們?nèi)绻谶@種情況下想到的是我們最親，最愛的人的話，是我們對他們的信任。

我們要的到這種幸福，我們就得讓別人現(xiàn)得到這種幸福。

讀《相信》有感 篇13

“假若人生如一條長街，我就不愿意錯(cuò)過這街上的每一處細(xì)小的風(fēng)景；假若人生不過是長街上的一個(gè)短夢，我愿意把這短夢做得生機(jī)盎然……”

第一眼看到它，樸素的封面，淡雅的書香，幾句簡短的文字讓我瞬間迷住了。這是我和《相信生活，相信愛》的第一次相遇。它詩意的一個(gè)個(gè)故事，讓我感受到了生活中的點(diǎn)點(diǎn)溫情，抓住了身邊的一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)人時(shí)刻。

這本散文集是作家鐵凝的名作之一。它給人印象深刻，讓人品味到生活的幸福。王蒙曾經(jīng)這樣評價(jià)：“鐵凝的作品，給人印象至深的是一種生活的甘甜，是一種人的可愛，是穿越了眾多的苦澀和酸楚之后，作者比一切失望更希望，比一切仇恨更疼惜，比一切痛苦更怡悅的愛心和趣味?！碑?dāng)我翻過這本書的最后一頁，回首與這本書的相遇，我想，的確如此。

在《草戒指》這一篇散文中，鐵凝并沒有用過多華麗的語言，只是用清新舒暢的文字為我們展現(xiàn)了一個(gè)平凡的小故事。作者受日本友人邀請去他家欣賞茶道，正當(dāng)她跪坐在地上覺得疲沓時(shí)，一簇狗尾巴草引起她的無盡遐想……文末，作者從草中看出了鄉(xiāng)村女人們的美好、單純的心靈?！安菔强梢源嬲娼鸬?，真金實(shí)在代替不了草。”我從鐵凝的.文章中感受到的不是一種愚昧，而是一種生活中的純真。

而孫犁先生、冰心姥姥、賈大山、汪曾祺老先生等人在鐵凝的筆下，都是一個(gè)個(gè)鮮活的形象。初次見孫犁先生，他給鐵凝留下了很深的印象，他戴了一副套袖，給了鐵凝一種說不出的親切感；與冰心姥姥的相遇，鐵凝被她的平和、寧靜以及她對中國農(nóng)民的愛所感動(dòng)；汪曾祺老先生總讓她想到母語無與倫比的優(yōu)美和勁道，想到“真性情”，想到“相信生活，相信愛”。鐵凝與這幾位文化老人的相遇，讓她的寫作之路變得更寬闊，更長遠(yuǎn)。

“相信生活，相信愛?！边@句話仿佛深深地刻在了我的腦海中，總是揮之不去。鐵凝用這本書教會(huì)我們要用一雙智慧的眼睛看周圍的世界，去發(fā)現(xiàn)生活中每一處風(fēng)景。普希金說過：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜。相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨?！?/p>

正如他所說的那樣，生活的天空并不總是那么晴朗，有時(shí)候總會(huì)烏云密布，電閃雷鳴。但我們應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，相信生活不會(huì)無緣無故地對你開玩笑，相信生活中的點(diǎn)點(diǎn)美好，相信生活的關(guān)愛和友善，等到你忽然抬起頭的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)早已是萬里晴空。

文學(xué)，能夠浸潤人的心靈，能夠讓人從低谷中走出來。鐵凝的散文就是這樣，給你一種心靈的慰藉，她的散文細(xì)膩生動(dòng)，以小見大，讓人總能感受到一種人格魅力。

有人說，閱讀會(huì)使精神歡愉，使靈魂有光，使天地溫暖，使生命芬芳。讀《相信生活，相信愛》，感受到的是溫暖，是關(guān)懷，是智慧，是純真，是勇氣，是希望。當(dāng)我們遇到生活中的不幸時(shí)，是否能夠坦然面對，重拾信心呢？是否能夠相信生活的美好可以打敗生活的黑暗呢？

生活并不是你所感受到的種種艱難，它雖然給你帶來了挑戰(zhàn)，但也給你帶來了燦爛。當(dāng)有一天，你回望來時(shí)路，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活其實(shí)給予了你很多恩惠。它給你堅(jiān)持下去的毅力，給你快樂，給你愛。我們要學(xué)會(huì)去愛生活，愛人生這條街上的風(fēng)景，愛你所戰(zhàn)勝的每一個(gè)困難。梭羅說過：“執(zhí)著追求并從中得到最大快樂的人，才是成功者。”

滑動(dòng)指尖，是一股書香；閱讀文字，是一種滋養(yǎng)；感悟心靈，是一場邂逅。讓我們在閱讀中純凈自己的內(nèi)心，無論在什么時(shí)候都要相信生活，相信愛！

再讀《要相信孩子》有感

蘇赫姆林斯基是蘇聯(lián)偉大的教育家，他的教育思想影響了一代又一代的教育工作者。在我還是名師范生的時(shí)候，懵懂的我就曾讀過他的一些著作，被他的一個(gè)個(gè)活生生的教育案例所吸引，他是那么的神奇，就像一個(gè)雕刻家，一塊粗糙的石頭經(jīng)他之手變成了精美的玉石。他的教育思想也深深的影響著我所從事的教育工作，至今如此。

今天再讀蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》又讓我心潮澎湃，感觸良多。雖然他的教育思想受到那個(gè)特定的年代影響有其局限性和社會(huì)烙印，但他的那些教育理念和鮮活的教育案例，以及與眾不同的教育方法，對我們今天的教育任然有著重要的影響和借鑒意義。他案例中的人物就是我教育活動(dòng)所面對的這些孩子，他的成功育人方法和思想理念怎能不打動(dòng)我、感動(dòng)我，成為我借鑒學(xué)習(xí)的老師呢？

看看這些孩子：柯利亞的頑皮和搗蛋無所不及，一次次的傷害同學(xué)，影響集體榮譽(yù)，是一個(gè)不可救藥的孩子，蘇霍姆林斯基的賞識(shí)教育，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)來教育孩子，讓孩子體驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)得到肯定時(shí)所享受到的精神上的滿足。這種精神的滿足可以不斷地激勵(lì)孩子去做有利于集體和社會(huì)的事，從而改變自己對集體和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，重新回歸社會(huì)，成為一個(gè)合格的公民?？吕麃喴沧罱K成為了農(nóng)莊的優(yōu)秀勞動(dòng)者。

維佳是一個(gè)愛偷東西又不誠實(shí)的孩子，屢教不改。用現(xiàn)在的話說也是“不可救藥”的孩子，偷東西是一個(gè)非常非常大的品德問題，不請家長、不挨揍、不在班級(jí)檢討肯定是不行的。蘇霍姆林斯基卻用信任和賞識(shí)的方法挽救了維佳，他沒有將維佳的缺點(diǎn)公之于眾，他不僅保護(hù)了孩子的自尊心，還充分發(fā)揮孩子內(nèi)在的精神力量來克服自己偷東西的缺點(diǎn)。他引導(dǎo)維佳把自己心愛的冰鞋送給同學(xué)分享，從同學(xué)獲得冰鞋的快樂中，維佳的內(nèi)心由心疼難受變得愉悅快樂了。維佳成了一個(gè)積極向上，思想進(jìn)步，有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的好青年。正如蘇霍姆林斯基所說：沒有不想成為好孩子的兒童，一切壞的東西總是會(huì)使孩子感到苦惱、難受的，年幼的兒童還不善于把自己的精力引入正軌。愛護(hù)和保護(hù)孩子們身上的一切好的品質(zhì)，不要急于去揭穿兒童的不好的、錯(cuò)誤的行為，讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量克服缺點(diǎn)，讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這就是育人的藝術(shù)。

斯捷帕不小心折斷了教室的玫瑰花，受到了蘇霍姆林斯基嚴(yán)厲的批評，說他是沒有心肝的人，并排斥她參加集體的一切活動(dòng)，這深深地傷害了斯捷帕，給他帶來了極大的痛苦。這也使蘇霍姆林斯基反省自己的方法并吸取了教訓(xùn)。不要輕易懲罰孩子的錯(cuò)誤，對兒童的錯(cuò)誤采取諒解的態(tài)度，這種態(tài)度會(huì)深深感動(dòng)兒童具有自尊感的、敏銳的心靈，并激發(fā)他們心靈深處堅(jiān)決改正錯(cuò)誤的積極性。諒解是治療兒童心靈的最好湯劑。

柯斯佳和根納季在校園里奔跑撞壞了蘋果樹，這個(gè)錯(cuò)誤讓兩個(gè)孩子臉色蒼白，不知所措。蘇霍姆林斯基和班上的孩子們沒有譴責(zé)，沒有惱恨，更沒有懲罰，而是和孩子們一起想出了挽救的方法：那就是重新補(bǔ)種新樹，夏季補(bǔ)種需要特別的細(xì)心管理，沒有誰強(qiáng)迫兩個(gè)孩子去照管新樹，可他們卻成了最關(guān)心、最愛護(hù)果樹的孩子。春天，他們給校園里的樹木培土、施肥、澆水、捉蟲。他們的勞動(dòng)熱情高漲，激發(fā)他們熱情的正是集體和老師對他們信任，對他們內(nèi)心世界的體貼和關(guān)切。信任比懲罰更能讓孩子認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，信任可以激發(fā)孩子更高的激情

斯拉瓦、別佳、阿納托利、瓦利亞、柳芭、利達(dá)、葉夫根尼??這些不正是我們校園里、班級(jí)里的李佳、張平、劉婷、王紅??這不正是我們要借鑒和反思的嗎？

當(dāng)然，蘇霍姆林斯基不是神，他對孩子的教育也是有一個(gè)長期而漫長的過程，一年、兩年、幾年，甚至更長的時(shí)間，所以他對孩子的教育的耐心、堅(jiān)持、不放棄才是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

賞識(shí)、信任、諒解、尊重、激勵(lì)??這些理念和方法，無一不是從兒童的立場出發(fā)，把我們自己放在兒童的位置上去思考、去體驗(yàn)兒童的行為和思想，這樣我們就會(huì)相信兒童是能夠通過自己的內(nèi)心精神力量來改正自己的錯(cuò)誤，讓自己回規(guī)正軌，成為合格的社會(huì)公民。

《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，他提出了一條永遠(yuǎn)的教育真理，就是：要相信孩子。他總在思考一個(gè)教育者應(yīng)該怎樣對教育對象施加影響這個(gè)大問題，而這也是我一直困惑的，工作中我常常對不遵守紀(jì)律、懶散、任性的孩子束手無策，看到孩子對我的教育方式無動(dòng)于衷時(shí)，我很懊惱。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中指出“學(xué)生不是不可救藥的，而在于指導(dǎo)整個(gè)教育過程的方針是錯(cuò)誤的。教師往往只致力于糾正缺點(diǎn)，最多是預(yù)防缺點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)，更多的是痛苦的經(jīng)驗(yàn)使我相信，通過這種途徑是培養(yǎng)不出堅(jiān)定的道德信念的”。在實(shí)踐中，他遵循的原則是：發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西；對個(gè)體教育和整個(gè)集體的教育密切結(jié)合。

維佳的教育案例就是最好的說明，也給了我們很好的啟示。

一年級(jí) ：發(fā)現(xiàn)維佳有偷東西的苗頭，先是拿了一個(gè)小姑娘的玩具，后來把教室櫥窗里的球拿走了。

分析：就偷東西而言，不用孩子們的批評，維佳自己也知道是不對的。

策略：在此后幾年的教育過程中，時(shí)時(shí)注意給維佳創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，以便使他經(jīng)常有機(jī)會(huì)在兩種不同行為中做出選擇：或者為了集體的利益選擇誠實(shí)的，高尚的行為，或者選擇不誠實(shí)的不道德的行為，而這一切都得由孩子自己做出抉擇。干壞事情，可以不費(fèi)力氣，可是集體馬上就會(huì)說他是個(gè)干壞事的孩子，表現(xiàn)出高尚的品德確實(shí)要難得多，但同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，而且給以好評。

手段;一年級(jí) ：教師提倡學(xué)生攢錢集體訂一份兒童報(bào)紙并由維佳保管錢。

發(fā)現(xiàn)：教師觀察到維佳用了很大的勁兒才做到了對集體的錢分文不動(dòng)，但他畢竟戰(zhàn)勝了各種各樣的誘惑而做到了這一點(diǎn)。

結(jié)果：錢保管的很好，分文不差。

二年級(jí)： 一個(gè)小男孩鋸上的幾根小鋸條不翼而飛，教師家訪剛好碰上維佳在鋸東西，教師什么也沒有說，可是維佳卻十分窘迫，臉也紅了起來。

手段： 全班搜集破銅爛鐵用賣得的錢買小鋸條。

發(fā)現(xiàn)：維佳干的特別賣勁兒。他在將功補(bǔ)過。

結(jié)果：這件事情以后，不論是單獨(dú)或是和同學(xué)們一起留在工作室里，都在沒有帶走過鋸條或是膠合板。夏季被派往看守同學(xué)的衣物也沒有一次辜負(fù)大家的信任。

分析：維佳如此高漲的勞動(dòng)熱情難道單純是因?yàn)樗羁痰卣J(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤嗎？不是的，不完全如此。激發(fā)他勞動(dòng)熱情的主要源泉是大家對他的信任，對他內(nèi)心世界的體貼和關(guān)切。

五年級(jí)：維佳又犯了一次嚴(yán)重的錯(cuò)誤-偷了同班同學(xué)的冰鞋。當(dāng)教師去家里的時(shí)候，孩子哭了，主動(dòng)坦白錯(cuò)誤并請求不要把這件事告訴任何人。

分析：孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的，但是對于培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，只停留在這一點(diǎn)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

策略：對無意干了壞事的兒童一律采取諒解的態(tài)度，這種態(tài)度深深地感動(dòng)著他們具有自尊感，敏銳的心靈，并激發(fā)他們心靈深處堅(jiān)決改正錯(cuò)誤的積極性。這樣做的結(jié)果是孩子們不僅深為自己所犯的錯(cuò)誤后悔，而且還會(huì)以積極的行動(dòng)來改正自己的錯(cuò)誤。

手段：和其它少先隊(duì)員一起教小同學(xué)滑冰，面對小同學(xué)和冰刀難分難舍。自己如何做出決定

結(jié)果：把冰刀送給了小同學(xué)，并彼此建立了真摯深厚的友誼。在其過程中學(xué)會(huì)了感受別人，關(guān)懷別人，割舍自己利益為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

善始善終：這件事情以后，一直到中學(xué)畢業(yè)以前，再也沒有發(fā)現(xiàn)維佳有過把別人東西據(jù)為己有的念頭。這件事情以后的每一年里教師都鼓勵(lì)維佳去做一些具有集體主義精神高尚的事情。鞏固加深良好道德觀念在孩子心中的分量。

在看完這個(gè)孩子整個(gè)轉(zhuǎn)變的過程時(shí)，那種對人性的期待，堅(jiān)持，相信，不是每個(gè)人都能夠做到，不是每個(gè)孩子都能夠碰到這樣一些愿意站在孩子角度著想，愿意深入，體貼和關(guān)心孩子的內(nèi)心世界的教師。除此之外我們不得不相信一個(gè)具有良好道德風(fēng)貌的集體能夠激發(fā)孩子內(nèi)心這么強(qiáng)烈的自尊感，榮譽(yù)感以至于將追求誠實(shí)，高尚積極的事情當(dāng)作終身目標(biāo)和準(zhǔn)則。