第一篇:《生態(tài)平衡》教案1
《生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第4課生態(tài)平衡。教材第47-50頁(yè)內(nèi)容。
二、教材與學(xué)情分析
本課與前面的教學(xué)內(nèi)空容是緊密聯(lián)系的,在學(xué)生學(xué)習(xí)的前面《尋找生物的家園》、《有利于生存的本領(lǐng)》、《有趣的食物鏈》的知識(shí)基礎(chǔ)上綜合學(xué)習(xí),是本單元的綜合。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀破壞生態(tài)平衡的相關(guān)資料、計(jì)算、做生態(tài)瓶等探究活動(dòng),體會(huì)理解生態(tài)平衡的重要性,讓學(xué)生理解到人類活動(dòng)是影響生態(tài)系統(tǒng)的直接因素,其根本在于破壞了穩(wěn)定的食物鏈,打破了生態(tài)平衡,從而讓學(xué)生意識(shí)到愛(ài)護(hù)、保護(hù)大自然的重要意義,從小樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。在學(xué)生對(duì)生物與非生物環(huán)境的關(guān)系已有了解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物之間的相互關(guān)系,進(jìn)而從整體上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物和環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。從知識(shí)角度來(lái)說(shuō),是以前所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合和延伸。從能力培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō),它需要綜合地認(rèn)識(shí)自然事物間的相互關(guān)系,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象能力。從思想教育滲透角度來(lái)看,它著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),通過(guò)了解生態(tài)平衡被破壞的種種后果,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。
三、設(shè)計(jì)思想
1、反例教育、情感體會(huì)、概括總結(jié)、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
2、通過(guò)自已模擬如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。探究性實(shí)驗(yàn)研究生態(tài)平衡的問(wèn)題,建立生態(tài)平衡的概念,保護(hù)生物圈的環(huán)保意識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、過(guò)程與方法
能夠通過(guò)收集資料,對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析,并提出解決措施。能夠做一個(gè)生態(tài)瓶,研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。
2、知識(shí)與技能
知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡,了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性,讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境
1、觀看錄象:《動(dòng)物世界》,演示生態(tài)系統(tǒng)中在捕食與反捕食中達(dá)成的一種動(dòng)態(tài)平衡。
2、提問(wèn):錄象中你發(fā)現(xiàn)一種什么生物現(xiàn)象?
(二)、導(dǎo)入新課
1、“錄象中表現(xiàn)了生態(tài)平衡?!痹O(shè)疑:什么是生態(tài)平衡?生態(tài)系統(tǒng)為什么能保持生態(tài)平衡?(板書課題)生態(tài)平衡
2、講述:通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中,生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系,形成了復(fù)雜的食物網(wǎng),而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
3、出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖:你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎?(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無(wú)生命的物質(zhì))
4、講述:在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中,動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大,這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài),我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。
5、師生態(tài)平衡舉例說(shuō)明生態(tài)平衡例子。
6、今天我們一起來(lái)研究生態(tài)平衡當(dāng)自然界中的某一些條件改變時(shí),生態(tài)系統(tǒng)破壞,給人們帶來(lái)什么后果?。
(三)、開(kāi)展探究 解決問(wèn)題
1、討論破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。
(1)談話:自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡,這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞,這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞,將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果,甚至造成巨大的災(zāi)難。
(2)討論書上38頁(yè)的三幅圖:圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎?你認(rèn)為會(huì)造成什么影響?為什么?
(3)師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子:課件出示北朝民歌《敕勒歌》中“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的情景,出示草原荒漠化后的情景,老師講述荒漠化的原因。
(4)啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。(5)閱讀書上39頁(yè)資料,思考討論:
①在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系? ②是什么原因造成白尾鹿增多的?
③人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大,又帶來(lái)了什么問(wèn)題? ④現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施,如果你是位生態(tài)學(xué)家,你會(huì)建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?分組討論,說(shuō)說(shuō)理由。
2、知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。
(1)談話:既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用,因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū),我們國(guó)家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護(hù)區(qū),你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎?這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物?
(2)教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。(借助課件中的圖片錄像資料)
(3)討論:國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū),那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢?交流改進(jìn)建議。
(四)、探究實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用知識(shí)
1、提問(wèn)你愿意來(lái)試一試,制作一個(gè)不需要外界提供食物就可以正常生存的生物條件嗎? 學(xué)生討論研究、實(shí)驗(yàn)方案
2、模擬生態(tài)平衡。
(1)制作魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)的生態(tài)瓶。看37頁(yè)圖文說(shuō)明,學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)要求:
①這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。
②瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力,能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。③生態(tài)瓶必須透明,讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。
④生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好,不能采用強(qiáng)烈的直射光。飼養(yǎng)提示:
①魚(yú)的生命較脆弱,可用螺螄替代養(yǎng)。②取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同,注意安全。(2)制作小草的生態(tài)瓶。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封?(3)預(yù)測(cè)一下,:
①不給魚(yú)喂食,它可以活多久?放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里,情況會(huì)怎么樣? ②不打開(kāi)瓶蓋,瓶子里的小草可以活多久?
3、提問(wèn):說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員?魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的?
4、學(xué)生制作生態(tài)瓶。(課堂組裝一種,要求回家觀察記錄)
5、比賽誰(shuí)的小魚(yú)或小草存活的時(shí)間最長(zhǎng)。
(五)全課小結(jié)、暢想未來(lái)。
1.談話:現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎? 2.師介紹?;~(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,(借助課件中圖片錄像資料)
(六)、布置作業(yè)
1、思想教育:生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,超過(guò)這個(gè)限度,生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)被破壞。所以要使周圍的生存環(huán)境維持好,我們每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)愛(ài)護(hù)生物,保護(hù)生物的多樣性。
2、讓學(xué)生調(diào)查其居住區(qū)域周圍的生態(tài)環(huán)境,寫出一篇小論文,在論文中須闡明造成生態(tài)平衡被破壞的因素有哪些,并提出修復(fù)該生態(tài)系統(tǒng)的具體措施。
八、教學(xué)反思
1、新課程理念下的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程,是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。新課程理念下生物課堂教學(xué)應(yīng)注重一個(gè)“活”字,做到“活”中有情,“活”中有樂(lè),“活”中有疑,“活”中有美。
2、教師形成強(qiáng)烈的課程意識(shí),充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有方法、思維沒(méi)有打開(kāi)時(shí),教師幫助引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生迷路時(shí),教師引導(dǎo)、辨明方向;當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí),教師引導(dǎo)鼓勵(lì)增強(qiáng)信心;當(dāng)學(xué)生不理解時(shí),教師可以談自己的理解和認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生去感受。
3、精心探究實(shí)驗(yàn),讓教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況鮮活起來(lái)。把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑,貼近學(xué)生的實(shí)際,運(yùn)用活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生利用獲取的知識(shí),探究性實(shí)驗(yàn)找到解決原因,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。
4、改變學(xué)習(xí)形式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課程中實(shí)施探究學(xué)習(xí)要突出幾點(diǎn):讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究欲望;盡可能的為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空;盡可能多的為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
5學(xué)習(xí)要理論與實(shí)際生活探究性實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)。要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境有充分認(rèn)識(shí),為了人類的生存,為了地球的生存,一定要珍惜環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡。
第二篇:生態(tài)平衡教案
生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法
能夠通過(guò)收集資料,對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析,并提出解決措施。能夠做一個(gè)生態(tài)瓶,研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。
引導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生在課后對(duì)周圍生態(tài)平衡遭到破壞的現(xiàn)狀寫調(diào)查報(bào)告的能力 知識(shí)與技能
知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡,了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。
意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性,讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、觀看錄象:《動(dòng)物世界》,演示生態(tài)系統(tǒng)中在捕食與反捕食中達(dá)成的一種動(dòng)態(tài)平衡。
2、提問(wèn):錄象中你發(fā)現(xiàn)一種什么生物現(xiàn)象?
二、確定探究的問(wèn)題
“錄象中表現(xiàn)了生態(tài)平衡?!痹O(shè)疑:什么是生態(tài)平衡?生態(tài)系統(tǒng)為什么能保持生態(tài)平衡?(板書課題)
三、規(guī)范推測(cè),假設(shè)過(guò)程
1.講述:通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中,生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系,形成了復(fù)雜的食物網(wǎng),而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
2.講述:在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中,動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大,這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài),我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。3.師舉例說(shuō)明。
4、今天我們一起來(lái)研究生態(tài)平衡當(dāng)自然界中的某一些條件改變時(shí),生態(tài)系統(tǒng)破壞,給人們帶來(lái)什么后果?。
四、開(kāi)展探究 解決問(wèn)題
1.討論破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。
(1)談話:自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡,這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞,這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞,將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果,甚至造成巨大的災(zāi)難。
(2)討論書上48頁(yè)的三幅圖:圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎?你認(rèn)為會(huì)造成什么影響?為什么?
(3)師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子:課件出示北朝民歌《敕勒歌》中“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的情景,出示草原荒漠化后的情景,老師講述荒漠化的原因。(4)啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。(5)閱讀書上49頁(yè)資料,思考討論:
a在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系? b是什么原因造成白尾鹿增多的?
c人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大,又帶來(lái)了什么問(wèn)題?
d現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施,如果你是位生態(tài)學(xué)家,你會(huì)建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?分組討論,說(shuō)說(shuō)理由。2.知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。
(1)談話:既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用,因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū),我們國(guó)家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護(hù)區(qū),你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎?這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物?
(2)教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。(也可借助圖片錄像資料)
(3)討論:國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū),那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢?交流改進(jìn)建議。
五、內(nèi)化并應(yīng)用知識(shí) 1.談話:現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎? 2.師介紹桑基魚(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,(也可借助圖片錄像資料)
3、提問(wèn)你愿意來(lái)試一試,制作一個(gè)不需要外界提供食物就可以正常生存的生物條件嗎? 學(xué)生討論研究方案 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
1.模擬生態(tài)平衡。
(1)制作魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)的生態(tài)瓶。看47頁(yè)圖文說(shuō)明,學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)要求:
A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。
B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力,能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。C生態(tài)瓶必須透明,讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。
D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好,不能采用強(qiáng)烈的直射光。飼養(yǎng)提示:
A魚(yú)的生命較脆弱,可用螺螄替代養(yǎng)。B取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同,注意安全。(2)制作小草的生態(tài)瓶。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封?
(3)預(yù)測(cè)一下,:
A不給魚(yú)喂食,它可以活多久?放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里,情況會(huì)怎么樣? B不打開(kāi)瓶蓋,瓶子里的小草可以活多久?
(4)提問(wèn):說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員?魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的?
(5)學(xué)生制作生態(tài)瓶。(課堂組裝一種,要求回家觀察記錄)(6)比賽誰(shuí)的小魚(yú)或小草存活的時(shí)間最長(zhǎng)。
六、布置作業(yè)
讓學(xué)生調(diào)查其居住區(qū)域周圍的生態(tài)環(huán)境,寫出一篇小論文,在論文中須闡明造成生態(tài)平衡被破壞的因素有哪些,并提出修復(fù)該生態(tài)系統(tǒng)的具體措施。
第三篇:生態(tài)平衡教案
第四課 生態(tài)平衡 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
1、教學(xué)目標(biāo)(情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí))
(1)科學(xué)探究:
能夠應(yīng)用分析、推理等思維形式,知道什么是生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡。
(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)一些人類破壞生態(tài)平衡的的行為,知道維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,初步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的思想。
(3)科學(xué)知識(shí):
知道自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體,需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能形成,如果其中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞,生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。
2、教學(xué)重點(diǎn):
制作生態(tài)瓶,模擬生態(tài)系統(tǒng)
懂得維系生態(tài)平衡的重要性
3、教學(xué)難點(diǎn):
制作生態(tài)瓶,模擬生態(tài)系統(tǒng)
二、課前準(zhǔn)備
(1)教師:有關(guān)草原和破壞生態(tài)平衡圖片,封閉的魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)
(2)學(xué)生:認(rèn)真預(yù)習(xí)新課,搜集有關(guān)破壞環(huán)境的資料
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入新課
1、出示一幅食物鏈圖片:
提問(wèn):同學(xué)們找一找圖中的食物鏈,并說(shuō)一說(shuō)? 如果圖中的草沒(méi)有了,會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況? 這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容
2、板書課題
生態(tài)平衡
3、講解什么是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡。(出示圖片,對(duì)照?qǐng)D片講解)
讓學(xué)生自己看書47頁(yè),講述什么叫生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡
教師小結(jié):
我們常常把自然界里生物和他們周圍的環(huán)境叫做生態(tài)系統(tǒng),比如森林里的生物和空氣、陽(yáng)光、水等構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、草原上的生物與環(huán)境之間同樣也構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。在一般情況下,各種生物之間的數(shù)量是維系在一定水平上而且變化不大的,我們把這種生狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。
4、出示水族箱,模擬生態(tài)平衡
出示水族箱,告訴學(xué)生:這是老師幾天前做的,在全封閉的情況下,魚(yú)還自由自在的活著,同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)原因?
教師講解:魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西,如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的?
瓶子里有魚(yú)和水草,魚(yú)的排泄物和二氧化碳為植物的生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng),植物為動(dòng)物提供氧氣和食物(魚(yú)蝦啃食水草),達(dá)到一個(gè)平衡。
問(wèn):不給魚(yú)喂食,它可以活多久?如果放入更大的魚(yú)到魚(yú)缸里,情況會(huì)怎么樣?
(二)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 做生態(tài)瓶
種小草 出示
1、設(shè)計(jì)要求:
A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。
B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力,能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。C生態(tài)瓶必須透明,讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。
D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好,不能采用強(qiáng)烈的直射光。
2、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做生態(tài)瓶
討論:預(yù)測(cè)一下,不打開(kāi)瓶蓋,瓶子里的小草可以活多久?說(shuō)出理由 教師不必過(guò)多講解,在以后的觀察中,同學(xué)們就會(huì)得出結(jié)論!談話引入下一環(huán)節(jié)
(三)、破壞生態(tài)平衡
談話:自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡,這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞,都會(huì)帶來(lái)意想不到的后果,甚至造成巨大的災(zāi)難。
1、看48頁(yè)的三幅圖
說(shuō)一說(shuō):圖中的行為會(huì)帶來(lái)什么危害? 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)?
出示破壞環(huán)境的PPT(學(xué)生觀看)
問(wèn):看了圖片,你想到了什么?(提問(wèn)學(xué)生回答)
2、你還知道哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子?我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)平衡?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)!謝謝同學(xué)們的配合,再見(jiàn)!
板書設(shè)計(jì):
生態(tài)平衡
五、教學(xué)反思
第四篇:維護(hù)生態(tài)平衡教案
五(上)第一單元/生物與環(huán)境/第8課
“維護(hù)生態(tài)平衡”教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。
過(guò)程與方法:應(yīng)用分析推理等思維形式,對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀:(1)通過(guò)分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴成因,知道維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,初步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的思想。(2)向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)草原法》、《中華人民共和國(guó)畜牧法》、《中華人民共和國(guó)水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段,有效地遏制我國(guó)部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用分析推理等思維形式,對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)沙塵暴的資料。教學(xué)過(guò)程:
一、回顧知識(shí),引入新課:
1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說(shuō)明:自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問(wèn):如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞,整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢?
二、草原的生態(tài)平衡:
1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽??(學(xué)生畫出)
2、設(shè)想一下:
(1)如果鷹少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)如果兔少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(3)如果草少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間,然后再發(fā)表意見(jiàn)。
3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢?在書19面表示出來(lái)。(可啟發(fā);為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人們會(huì)采取哪些手段。)
三、是什么引起了沙塵暴:
1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。思考交流:課件出示一組因人類不當(dāng)行為造成生態(tài)破壞后引起嚴(yán)重后果圖片。
(1)讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)人為破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)嚴(yán)重后果。如果我們不引起重視,對(duì)破壞環(huán)境的不正當(dāng)行為不能制止,對(duì)不法行為不予懲戒,后果會(huì)怎樣?
(3)如何制止這些破壞環(huán)境的行為?
(4)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)向?qū)W生介紹《中華人民共和國(guó)草原法》、《中華人民共和國(guó)畜牧法》、《中華人民共和國(guó)水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段,有效地遏制我國(guó)部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。
4、小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的,人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
5、拓展:大家深入分析一下目前許多的做法,并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。
板書設(shè)計(jì):
8、維護(hù)生態(tài)平衡
草原的生態(tài)平衡:
(1)如果鷹少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)如果兔少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(3)如果草少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象? 是什么引起了沙塵暴:
生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是十分不易的,人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。
第五篇:維護(hù)生態(tài)平衡教案
《維護(hù)生態(tài)平衡》
-----教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)
馬山口鎮(zhèn)王場(chǎng)中心小學(xué) 唐敏
教學(xué)目標(biāo):
1、理解自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。
2、應(yīng)用分析推理等思維形式,對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
3、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
難點(diǎn):應(yīng)用分析推理等思維形式,對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教具準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)草原嗎?
那你告訴同學(xué)們,草原什么樣?
(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)情。學(xué)生對(duì)草原到底知道多少?會(huì)不會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)草原上的生物和草原生態(tài)。)
2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像,讓我們一起走進(jìn)美麗的草原。
(多媒體:“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。)
(設(shè)計(jì)意圖:從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面,讓學(xué)生感受草原的和諧美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3、草原是如此美麗,草原上的生物生活的如此和諧,我們要維護(hù)這種平衡的狀態(tài),讓草原繼續(xù)美麗下去。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣維護(hù)生態(tài)平衡。(板書課題)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。
2、應(yīng)用分析推理等思維形式,對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
3、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
三、講課過(guò)程:
1、出示自學(xué)提示:
自學(xué)教材19頁(yè)的內(nèi)容,解決下列問(wèn)題:
(1)課本上列舉了草原上哪三種動(dòng)植物?它們之間存在著怎樣的關(guān)系?
(2)如果這三種動(dòng)植物其中的任意一種數(shù)量減少了,會(huì)引發(fā)什么生態(tài)問(wèn)題?
(3)人類的哪些行為導(dǎo)致了這三種生物數(shù)量的減少? 學(xué)習(xí)方法:小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間:5分鐘。
2、學(xué)生自學(xué)后,以小組為單位展示匯報(bào)。
3、以上三種生物數(shù)量的變化,破壞了草原的生態(tài)平衡,最終導(dǎo)致的結(jié)果都是草原荒漠化,出現(xiàn)了沙塵暴。
4.請(qǐng)看一段視頻。(沙塵暴)
5、產(chǎn)生沙塵暴的原因,除了前面說(shuō)的,你還知道哪些?
6、人類對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)的破壞,引發(fā)了沙塵暴,海洋中的生態(tài)系統(tǒng)也遭到了破壞,出現(xiàn)了赤潮現(xiàn)象。下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下什么是赤潮?
五、思索:作為21世紀(jì)的小主人,為了維護(hù)生態(tài)平衡,我們可以做些什么?
(多植樹(shù)種草;合理開(kāi)發(fā)利用土地資源;保護(hù)動(dòng)植物原有的生存環(huán)境,不讓它們?cè)獾狡茐?;禁止捕殺各種動(dòng)物,對(duì)捕殺的人進(jìn)行嚴(yán)重的懲罰;進(jìn)行環(huán)保宣傳,增強(qiáng)全民保護(hù)環(huán)境的意識(shí);建立自然保護(hù)區(qū)(如黃石國(guó)家公園、廣東鼎湖山自然保護(hù)區(qū)、三江源自然保護(hù)區(qū)等。)
六、課堂總結(jié)。
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
2、中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重,再小的污染乘以13億,就變成了很大的污染;再小的問(wèn)題乘以13億,就成了很大的問(wèn)題。而我要說(shuō)的是,再小的力量與智慧,只要乘以13億,就可以變成無(wú)窮的力量與智慧,不怕力量小,只怕不出力。希望我們都可以積極地投身于環(huán)保事業(yè)中,貢獻(xiàn)出自己的力量,那么美麗與富饒定會(huì)再度來(lái)到13億人的身邊。
善待環(huán)境,就是善待我們自己!
七、板書設(shè)計(jì):
維護(hù)生態(tài)平衡 草→兔→鷹 生態(tài)系統(tǒng)———平衡