第一篇：《生態(tài)平衡》教案1

《生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第4課生態(tài)平衡。教材第47－50頁(yè)內(nèi)容。

二、教材與學(xué)情分析

本課與前面的教學(xué)內(nèi)空容是緊密聯(lián)系的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的前面《尋找生物的家園》、《有利于生存的本領(lǐng)》、《有趣的食物鏈》的知識(shí)基礎(chǔ)上綜合學(xué)習(xí)，是本單元的綜合。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀破壞生態(tài)平衡的相關(guān)資料、計(jì)算、做生態(tài)瓶等探究活動(dòng)，體會(huì)理解生態(tài)平衡的重要性，讓學(xué)生理解到人類活動(dòng)是影響生態(tài)系統(tǒng)的直接因素，其根本在于破壞了穩(wěn)定的食物鏈，打破了生態(tài)平衡，從而讓學(xué)生意識(shí)到愛(ài)護(hù)、保護(hù)大自然的重要意義，從小樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。在學(xué)生對(duì)生物與非生物環(huán)境的關(guān)系已有了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物之間的相互關(guān)系，進(jìn)而從整體上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物和環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。從知識(shí)角度來(lái)說(shuō)，是以前所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合和延伸。從能力培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，它需要綜合地認(rèn)識(shí)自然事物間的相互關(guān)系，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象能力。從思想教育滲透角度來(lái)看，它著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，通過(guò)了解生態(tài)平衡被破壞的種種后果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。

三、設(shè)計(jì)思想

1、反例教育、情感體會(huì)、概括總結(jié)、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

2、通過(guò)自已模擬如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。探究性實(shí)驗(yàn)研究生態(tài)平衡的問(wèn)題，建立生態(tài)平衡的概念，保護(hù)生物圈的環(huán)保意識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、過(guò)程與方法

能夠通過(guò)收集資料，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。

2、知識(shí)與技能

知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

1、觀看錄象：《動(dòng)物世界》，演示生態(tài)系統(tǒng)中在捕食與反捕食中達(dá)成的一種動(dòng)態(tài)平衡。

2、提問(wèn)：錄象中你發(fā)現(xiàn)一種什么生物現(xiàn)象？

（二）、導(dǎo)入新課

1、“錄象中表現(xiàn)了生態(tài)平衡?！痹O(shè)疑：什么是生態(tài)平衡？生態(tài)系統(tǒng)為什么能保持生態(tài)平衡？（板書(shū)課題）生態(tài)平衡

2、講述：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

3、出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無(wú)生命的物質(zhì)）

4、講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài)，我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

5、師生態(tài)平衡舉例說(shuō)明生態(tài)平衡例子。

6、今天我們一起來(lái)研究生態(tài)平衡當(dāng)自然界中的某一些條件改變時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)破壞，給人們帶來(lái)什么后果？。

（三）、開(kāi)展探究 解決問(wèn)題

1、討論破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。

（1）談話：自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞，將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。

（2）討論書(shū)上38頁(yè)的三幅圖：圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎？你認(rèn)為會(huì)造成什么影響？為什么？

（3）師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子：課件出示北朝民歌《敕勒歌》中“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的情景，出示草原荒漠化后的情景，老師講述荒漠化的原因。

（4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。（5）閱讀書(shū)上39頁(yè)資料，思考討論：

①在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？ ②是什么原因造成白尾鹿增多的？

③人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大，又帶來(lái)了什么問(wèn)題？ ④現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會(huì)建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？分組討論，說(shuō)說(shuō)理由。

2、知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。

（1）談話：既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū)，我們國(guó)家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護(hù)區(qū)，你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎？這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物？

（2）教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。（借助課件中的圖片錄像資料）

（3）討論：國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū)，那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？交流改進(jìn)建議。

（四）、探究實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用知識(shí)

1、提問(wèn)你愿意來(lái)試一試，制作一個(gè)不需要外界提供食物就可以正常生存的生物條件嗎？ 學(xué)生討論研究、實(shí)驗(yàn)方案

2、模擬生態(tài)平衡。

（1）制作魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)的生態(tài)瓶?？?7頁(yè)圖文說(shuō)明，學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)要求：

①這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。

②瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。③生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。

④生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光。飼養(yǎng)提示：

①魚(yú)的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。②取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同，注意安全。（2）制作小草的生態(tài)瓶。

設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？（3）預(yù)測(cè)一下，：

①不給魚(yú)喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里，情況會(huì)怎么樣？ ②不打開(kāi)瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

3、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員？魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？

4、學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）

5、比賽誰(shuí)的小魚(yú)或小草存活的時(shí)間最長(zhǎng)。

（五）全課小結(jié)、暢想未來(lái)。

1．談話：現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎？ 2．師介紹?；~(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，（借助課件中圖片錄像資料）

（六）、布置作業(yè)

1、思想教育：生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過(guò)這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)被破壞。所以要使周圍的生存環(huán)境維持好，我們每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。

2、讓學(xué)生調(diào)查其居住區(qū)域周圍的生態(tài)環(huán)境，寫出一篇小論文，在論文中須闡明造成生態(tài)平衡被破壞的因素有哪些，并提出修復(fù)該生態(tài)系統(tǒng)的具體措施。

八、教學(xué)反思

1、新課程理念下的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。新課程理念下生物課堂教學(xué)應(yīng)注重一個(gè)“活”字，做到“活”中有情，“活”中有樂(lè)，“活”中有疑，“活”中有美。

2、教師形成強(qiáng)烈的課程意識(shí),充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有方法、思維沒(méi)有打開(kāi)時(shí)，教師幫助引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師引導(dǎo)、辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)增強(qiáng)信心；當(dāng)學(xué)生不理解時(shí)，教師可以談自己的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受。

3、精心探究實(shí)驗(yàn)，讓教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況鮮活起來(lái)。把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生利用獲取的知識(shí)，探究性實(shí)驗(yàn)找到解決原因，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。

4、改變學(xué)習(xí)形式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課程中實(shí)施探究學(xué)習(xí)要突出幾點(diǎn)：讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究欲望；盡可能的為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空；盡可能多的為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

5學(xué)習(xí)要理論與實(shí)際生活探究性實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)。要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境有充分認(rèn)識(shí),為了人類的生存，為了地球的生存，一定要珍惜環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡。

第二篇：生態(tài)平衡教案

生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法

能夠通過(guò)收集資料，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。

引導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生在課后對(duì)周圍生態(tài)平衡遭到破壞的現(xiàn)狀寫調(diào)查報(bào)告的能力 知識(shí)與技能

知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。

意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1、觀看錄象：《動(dòng)物世界》，演示生態(tài)系統(tǒng)中在捕食與反捕食中達(dá)成的一種動(dòng)態(tài)平衡。

2、提問(wèn)：錄象中你發(fā)現(xiàn)一種什么生物現(xiàn)象？

二、確定探究的問(wèn)題

“錄象中表現(xiàn)了生態(tài)平衡?！痹O(shè)疑：什么是生態(tài)平衡？生態(tài)系統(tǒng)為什么能保持生態(tài)平衡？（板書(shū)課題）

三、規(guī)范推測(cè)，假設(shè)過(guò)程

1．講述：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

2．講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài)，我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。3．師舉例說(shuō)明。

4、今天我們一起來(lái)研究生態(tài)平衡當(dāng)自然界中的某一些條件改變時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)破壞，給人們帶來(lái)什么后果？。

四、開(kāi)展探究 解決問(wèn)題

1．討論破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。

（1）談話：自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞，將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。

（2）討論書(shū)上48頁(yè)的三幅圖：圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎？你認(rèn)為會(huì)造成什么影響？為什么？

（3）師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子：課件出示北朝民歌《敕勒歌》中“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的情景，出示草原荒漠化后的情景，老師講述荒漠化的原因。（4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。（5）閱讀書(shū)上49頁(yè)資料，思考討論：

a在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？ b是什么原因造成白尾鹿增多的？

c人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大，又帶來(lái)了什么問(wèn)題？

d現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會(huì)建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？分組討論，說(shuō)說(shuō)理由。2．知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。

（1）談話：既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū)，我們國(guó)家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護(hù)區(qū)，你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎？這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物？

（2）教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。（也可借助圖片錄像資料）

（3）討論：國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū)，那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？交流改進(jìn)建議。

五、內(nèi)化并應(yīng)用知識(shí) 1．談話：現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎？ 2．師介紹?；~(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，（也可借助圖片錄像資料）

3、提問(wèn)你愿意來(lái)試一試，制作一個(gè)不需要外界提供食物就可以正常生存的生物條件嗎？ 學(xué)生討論研究方案 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

1．模擬生態(tài)平衡。

（1）制作魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)的生態(tài)瓶?？?7頁(yè)圖文說(shuō)明，學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)要求：

A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。

B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。

D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光。飼養(yǎng)提示：

A魚(yú)的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。B取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同，注意安全。（2）制作小草的生態(tài)瓶。

設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？

（3）預(yù)測(cè)一下，：

A不給魚(yú)喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里，情況會(huì)怎么樣？ B不打開(kāi)瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

（4）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員？魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？

（5）學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）（6）比賽誰(shuí)的小魚(yú)或小草存活的時(shí)間最長(zhǎng)。

六、布置作業(yè)

讓學(xué)生調(diào)查其居住區(qū)域周圍的生態(tài)環(huán)境，寫出一篇小論文，在論文中須闡明造成生態(tài)平衡被破壞的因素有哪些，并提出修復(fù)該生態(tài)系統(tǒng)的具體措施。

第三篇：生態(tài)平衡教案

第四課 生態(tài)平衡 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、教學(xué)目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)）

（1）科學(xué)探究：

能夠應(yīng)用分析、推理等思維形式，知道什么是生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡。

（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)一些人類破壞生態(tài)平衡的的行為，知道維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，初步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的思想。

（3）科學(xué)知識(shí)：

知道自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能形成，如果其中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

制作生態(tài)瓶，模擬生態(tài)系統(tǒng)

懂得維系生態(tài)平衡的重要性

3、教學(xué)難點(diǎn)：

制作生態(tài)瓶，模擬生態(tài)系統(tǒng)

二、課前準(zhǔn)備

（1）教師：有關(guān)草原和破壞生態(tài)平衡圖片，封閉的魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)

（2）學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，搜集有關(guān)破壞環(huán)境的資料

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

1、出示一幅食物鏈圖片：

提問(wèn)：同學(xué)們找一找圖中的食物鏈，并說(shuō)一說(shuō)？ 如果圖中的草沒(méi)有了，會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況？ 這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2、板書(shū)課題

生態(tài)平衡

3、講解什么是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡。（出示圖片，對(duì)照?qǐng)D片講解）

讓學(xué)生自己看書(shū)47頁(yè)，講述什么叫生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡

教師小結(jié)：

我們常常把自然界里生物和他們周圍的環(huán)境叫做生態(tài)系統(tǒng)，比如森林里的生物和空氣、陽(yáng)光、水等構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、草原上的生物與環(huán)境之間同樣也構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。在一般情況下，各種生物之間的數(shù)量是維系在一定水平上而且變化不大的，我們把這種生狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。

4、出示水族箱，模擬生態(tài)平衡

出示水族箱，告訴學(xué)生：這是老師幾天前做的，在全封閉的情況下，魚(yú)還自由自在的活著，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)原因？

教師講解：魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西，如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？

瓶子里有魚(yú)和水草，魚(yú)的排泄物和二氧化碳為植物的生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)，植物為動(dòng)物提供氧氣和食物（魚(yú)蝦啃食水草），達(dá)到一個(gè)平衡。

問(wèn)：不給魚(yú)喂食，它可以活多久？如果放入更大的魚(yú)到魚(yú)缸里，情況會(huì)怎么樣？

（二）、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 做生態(tài)瓶

種小草 出示

1、設(shè)計(jì)要求：

A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。

B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。

D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光。

2、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做生態(tài)瓶

討論：預(yù)測(cè)一下，不打開(kāi)瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？說(shuō)出理由 教師不必過(guò)多講解，在以后的觀察中，同學(xué)們就會(huì)得出結(jié)論！談話引入下一環(huán)節(jié)

（三）、破壞生態(tài)平衡

談話：自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，都會(huì)帶來(lái)意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。

1、看48頁(yè)的三幅圖

說(shuō)一說(shuō)：圖中的行為會(huì)帶來(lái)什么危害？ 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)？

出示破壞環(huán)境的PPT（學(xué)生觀看）

問(wèn)：看了圖片，你想到了什么？(提問(wèn)學(xué)生回答)

2、你還知道哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子？我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)平衡？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！謝謝同學(xué)們的配合，再見(jiàn)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生態(tài)平衡

五、教學(xué)反思

第四篇：維護(hù)生態(tài)平衡教案

五（上）第一單元/生物與環(huán)境/第8課

“維護(hù)生態(tài)平衡”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴成因，知道維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，初步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的思想。(2)向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)草原法》、《中華人民共和國(guó)畜牧法》、《中華人民共和國(guó)水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段，有效地遏制我國(guó)部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)沙塵暴的資料。教學(xué)過(guò)程:

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?？（學(xué)生畫(huà)出）

2、設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見(jiàn)。

3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書(shū)19面表示出來(lái)。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。思考交流：課件出示一組因人類不當(dāng)行為造成生態(tài)破壞后引起嚴(yán)重后果圖片。

（1）讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（2）人為破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)嚴(yán)重后果。如果我們不引起重視，對(duì)破壞環(huán)境的不正當(dāng)行為不能制止，對(duì)不法行為不予懲戒，后果會(huì)怎樣？

（3）如何制止這些破壞環(huán)境的行為？

（4）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)向?qū)W生介紹《中華人民共和國(guó)草原法》、《中華人民共和國(guó)畜牧法》、《中華人民共和國(guó)水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段，有效地遏制我國(guó)部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。

4、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

5、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、維護(hù)生態(tài)平衡

草原的生態(tài)平衡：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 是什么引起了沙塵暴：

生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

第五篇：維護(hù)生態(tài)平衡教案

《維護(hù)生態(tài)平衡》

-----教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)

馬山口鎮(zhèn)王場(chǎng)中心小學(xué) 唐敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

2、應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

3、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎？

那你告訴同學(xué)們，草原什么樣？

(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)情。學(xué)生對(duì)草原到底知道多少？會(huì)不會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)草原上的生物和草原生態(tài)。)

2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進(jìn)美麗的草原。

（多媒體：“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。）

（設(shè)計(jì)意圖：從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面，讓學(xué)生感受草原的和諧美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

3、草原是如此美麗，草原上的生物生活的如此和諧，我們要維護(hù)這種平衡的狀態(tài)，讓草原繼續(xù)美麗下去。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣維護(hù)生態(tài)平衡。（板書(shū)課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

2、應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

3、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、講課過(guò)程：

1、出示自學(xué)提示：

自學(xué)教材19頁(yè)的內(nèi)容，解決下列問(wèn)題：

（1）課本上列舉了草原上哪三種動(dòng)植物？它們之間存在著怎樣的關(guān)系？

（2）如果這三種動(dòng)植物其中的任意一種數(shù)量減少了，會(huì)引發(fā)什么生態(tài)問(wèn)題？

（3）人類的哪些行為導(dǎo)致了這三種生物數(shù)量的減少？ 學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。

2、學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位展示匯報(bào)。

3、以上三種生物數(shù)量的變化，破壞了草原的生態(tài)平衡，最終導(dǎo)致的結(jié)果都是草原荒漠化，出現(xiàn)了沙塵暴。

4.請(qǐng)看一段視頻。（沙塵暴）

5、產(chǎn)生沙塵暴的原因，除了前面說(shuō)的，你還知道哪些？

6、人類對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)的破壞，引發(fā)了沙塵暴，海洋中的生態(tài)系統(tǒng)也遭到了破壞，出現(xiàn)了赤潮現(xiàn)象。下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下什么是赤潮？

五、思索：作為21世紀(jì)的小主人，為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們可以做些什么？

（多植樹(shù)種草；合理開(kāi)發(fā)利用土地資源；保護(hù)動(dòng)植物原有的生存環(huán)境，不讓它們?cè)獾狡茐?；禁止捕殺各種動(dòng)物，對(duì)捕殺的人進(jìn)行嚴(yán)重的懲罰；進(jìn)行環(huán)保宣傳，增強(qiáng)全民保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；建立自然保護(hù)區(qū)(如黃石國(guó)家公園、廣東鼎湖山自然保護(hù)區(qū)、三江源自然保護(hù)區(qū)等。)

六、課堂總結(jié)。

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重，再小的污染乘以13億，就變成了很大的污染；再小的問(wèn)題乘以13億，就成了很大的問(wèn)題。而我要說(shuō)的是，再小的力量與智慧，只要乘以13億，就可以變成無(wú)窮的力量與智慧，不怕力量小，只怕不出力。希望我們都可以積極地投身于環(huán)保事業(yè)中，貢獻(xiàn)出自己的力量，那么美麗與富饒定會(huì)再度來(lái)到13億人的身邊。

善待環(huán)境，就是善待我們自己！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

維護(hù)生態(tài)平衡 草→兔→鷹 生態(tài)系統(tǒng)———平衡