《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累部分常見(jiàn)的文言詞

2、感受本文中深厚的兄弟情誼

3、體會(huì)文中簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

一．導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

古代大書(shū)法家王羲之有七個(gè)兒子，其中王子猷與王子敬兄弟二人品格才華最突出，這倆兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》講的就是他們痛人心扉的故事板書(shū)：人琴俱亡（劉義慶）

介紹：作品作者

此書(shū)主要記載魏晉名士的言談?shì)W事最大特點(diǎn)是記述人物的片言只語(yǔ)或者微小舉動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的性格特征

劉義慶：南宋文學(xué)家

二．讀通讀順，讀懂課文

第一：獨(dú)立閱讀課文，借助課下注解，手頭的工具書(shū)給自己不懂的生字詞注音，并結(jié)合語(yǔ)境判斷確定它們?cè)谖闹械囊饬x

第二：使用自己習(xí)慣的符號(hào)標(biāo)出閱讀中遇到的問(wèn)題

1.紅字注音

全班齊讀一遍

2.字詞解釋,翻譯文段

3.出示譯文

全班試背

過(guò)渡語(yǔ)：我們對(duì)本文大意都基本理解了，然而我們會(huì)翻譯了，是不是就真正理解文章的內(nèi)涵了呢？請(qǐng)看———探究理解

三．探究理解，感悟文本

1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？

明確：一 是子猷本身當(dāng)時(shí)病勢(shì)嚴(yán)重二 是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷

2. 課文描寫(xiě)子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫(xiě)他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？

明確：不矛盾，（神情的“悲”和“哭”都是比較低層次的悲傷，子猷內(nèi)心悲痛至極，反而在表面上什么都不能表現(xiàn)出來(lái)）子猷與子敬有著深厚的手足之情，兩人都患了重病子猷聽(tīng)不到子敬的病況，心里非常難過(guò)，“了不悲” “都不哭”是強(qiáng)抑制住自己的悲痛的結(jié)果，而并不是不悲痛等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲傷心情，悲痛之情噴薄而出， 因此“慟絕良久”所以子猷前后的表現(xiàn)不矛盾

過(guò)渡語(yǔ)：兄弟間互相迫害的也有

曹植《七步詩(shī)》）（曹丕做了皇帝以后， 對(duì)才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩(shī)一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話(huà)音落下，便應(yīng)聲而說(shuō)出六句詩(shī)來(lái)，其中說(shuō)到，讀《七步詩(shī)》詩(shī)中以淺顯生動(dòng)的`比喻說(shuō)明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令曹丕羞愧萬(wàn)分，無(wú)地自容

過(guò)渡語(yǔ)：兄弟間手足情深的也有

蘇軾的《水調(diào)歌頭》（丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由）

3. 請(qǐng)回顧課文：你覺(jué)得最讓你揮之不去的細(xì)節(jié)是什么，為什么？（給你印象最深刻的是哪一句話(huà)）

明確：“何以都不聞消息？此已喪矣”

“了不悲,都不哭”，“慟絕良久，月余亦卒”

“徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棥?/p>

“子敬子敬，人琴俱亡”

四．小結(jié)歸納，積累背誦

課文語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔全文僅84字，就刻畫(huà)出鮮活的人物形象，讓我們感受到的是手足情深,原因就是抓住了人物的只言片語(yǔ)或細(xì)微的舉動(dòng)，即抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，才使得人物這樣鮮活

板書(shū)：手足情深

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們看關(guān)鍵詞，齊背全文，這次讀時(shí)，注意人物語(yǔ)言與敘事語(yǔ)言的不同感情

過(guò)渡語(yǔ)：是啊，逝者已去，而琴隨人亡，這更渲染出當(dāng)時(shí)悲涼的氣氛下面再來(lái)看看現(xiàn)今生活之中的手足情深

五．拓展延伸，升華情感

《平分生命》

請(qǐng)同學(xué)瀏覽文章

師：表達(dá)什么情感、主題

讓學(xué)生談感悟

結(jié)束語(yǔ)：《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中，保爾柯察金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的就是生命，生命給予每個(gè)人的只有一次”可是，這個(gè)十歲的小男孩為了解救妹妹，竟然要把自己一半的血分給妹妹，讓妹妹和他平分生命他對(duì)妹妹的愛(ài)真是比水晶還要純潔，比黃金還要寶貴……

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的誦讀古文，體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼

2、掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞，品味簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言

3、重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)的'文言實(shí)詞與虛詞。

4、難點(diǎn)：體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛(ài)的感情熏陶。

課前學(xué)習(xí)查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

1．導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀課文

了（liǎo）不悲篤（dǔ）

輿（yú）奔（bēn）喪

慟（tòng）亦卒（zú）

不調(diào)（tiáo)

2．組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊：深入分析兄弟之情

教學(xué)步驟

1．讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

實(shí)詞：

篤：（病）重；索：要；輿：轎子；

徑：直往；素：向來(lái)，一向；卒：死

虛詞：

而：表承接，不譯；了：完全；

既：已經(jīng)；俱：全，都。因：于是

譯文：

王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問(wèn)手下人：“為什么總聽(tīng)不到（子敬的）消息？（這）一定是他已經(jīng)死了?！闭f(shuō)話(huà)時(shí)完全不悲傷。就要轎子來(lái)去奔喪事，一路上都沒(méi)哭。

子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說(shuō)：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了?！庇谑峭纯蘖撕芫茫瑤缀跻柽^(guò)去。過(guò)了一個(gè)月，（子猷）也死了。

2．探究

（1）、子猷以自己獨(dú)特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨(dú)特在哪？

（2）、你如何理解子猷的獨(dú)特的悼念方式？

3．組織交流

小組推薦交流，小組互評(píng)

4．拓展延伸：手足情是一個(gè)不老的話(huà)題，生活中你有沒(méi)有真切的體會(huì)？

第三塊：布置作業(yè)

將本文擴(kuò)寫(xiě)成500字左右的文章，對(duì)子猷悼念弟弟前后的神態(tài)、心理、動(dòng)作進(jìn)行合理想象。

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一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、設(shè)計(jì)思路

《人琴俱亡》這篇課文被安排在親情單元，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們已經(jīng)學(xué)了兩篇分別表現(xiàn)父子情深和母子情深的文章了。（〈背影〉和〈甜甜的泥土〉），這篇文章是以文言文的形式來(lái)表現(xiàn)手足之情。

教學(xué)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀，以此感受作品的真情。八年級(jí)學(xué)生具備一定的文言知識(shí)，因此通譯全文時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)，找出不會(huì)之處，合作解決。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生探討理解課文的思想內(nèi)容。因此定下以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目的

1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。

2、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感受課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，感受手足之情。

二、教學(xué)步驟

（一）、導(dǎo)語(yǔ)

以解釋成語(yǔ)“情同手足”入手，導(dǎo)出這篇歌頌手足之情的文言文——〈人琴俱亡〉。

（二）、整體感悟課文

1、讀：體會(huì)課文的內(nèi)容和情感。

聽(tīng)教師范讀，邊聽(tīng)邊悟，然后有感情的朗讀。

2、說(shuō)：疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。

要求學(xué)生找出重點(diǎn)字詞，和自己不理解的字詞句和對(duì)文章有疑問(wèn)的地方。

（三）反饋交流

1、有感情的朗讀課文。

一共抽了5個(gè)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生在朗讀“子敬，子敬，人琴俱亡?！边@句時(shí)都能以沉重悲痛的音調(diào)去朗讀。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，小組討論找出重點(diǎn)字詞，經(jīng)過(guò)大家的努力找出了以下重點(diǎn)的字詞。

文言實(shí)詞：

篤:(dǔ)(病)重

索:要

奔:從外地回來(lái)料理長(zhǎng)輩親屬的喪事

徑：一直、直往

素：一向、向來(lái)

慟:痛哭，極度悲哀

絕：氣息中止

卒：死了

文言虛詞：

而子敬先亡不譯

語(yǔ)時(shí)了不悲完全

弦既不調(diào)已經(jīng)

人琴俱亡都

3、通譯課文

由于本課篇幅短小，意思淺顯，所以學(xué)生能很快理解字句表面的意思，通譯全文并沒(méi)有遇到什么困難。

如果文言文教學(xué)僅僅教會(huì)學(xué)生表面的字詞句的翻譯，而不深入對(duì)課文內(nèi)涵的挖掘，我個(gè)人認(rèn)為這樣的文言文教學(xué)是不合格的，沒(méi)有達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。

當(dāng)疏通了文意之后，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了研讀賞析，即教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)：感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，體悟手足情深。在這研讀賞析中出現(xiàn)了本堂課的高潮，即精彩片段。

三、精彩片段

師：我們對(duì)本文的大意都基本理解了，然而我們會(huì)翻譯了，是不是就真正理解了文章的內(nèi)涵了呢？同學(xué)們對(duì)本文中所描寫(xiě)的細(xì)節(jié)有哪些疑問(wèn)呢？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同研討。

生1：在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認(rèn)為子敬已經(jīng)亡了呢？

學(xué)生思考片刻，便有同學(xué)回答：

生2：我認(rèn)為是因?yàn)樗麄冃值芮樯?，即使在病重中也是互通消息的，久（學(xué)生回答時(shí)將此字讀得很重）不聞消息，當(dāng)然能判斷出他已經(jīng)先走了。

生3：我想子猷不聞消息，是因?yàn)樗膊≈厮淖笥遗缕浔瘋蛩[瞞了子敬病亡的消息。

生1自己也笑了。

生4：子猷聽(tīng)見(jiàn)自己的兄弟死了，他居然“不悲”、“不哭”，這似乎有點(diǎn)有悖常理啊，怎么還說(shuō)他們兄弟情深呢？

教室里頓時(shí)響起了一陣討論聲。

生5：因?yàn)樽娱嘧约阂膊≈亓?，他想去?jiàn)自己的`兄弟最后一面，怕悲傷過(guò)度，所以他強(qiáng)忍悲痛。

師：也就是說(shuō)他為了保存體力，是吧？

學(xué)生中有人在點(diǎn)頭。

生6：我覺(jué)得神情的“悲”和“哭”都是比較低層次的悲傷，子猷內(nèi)心悲痛至極，反而在表面上什么都不能表現(xiàn)出來(lái)。

生7（很興奮地）：這叫“此時(shí)無(wú)聲勝有聲……”

他的話(huà)還未說(shuō)完學(xué)生們便接了過(guò)去：“道是無(wú)情卻有情。”

師：黃俊同學(xué)的回答老師用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括：精彩絕倫。

教室里響起一陣掌聲。

師：大家看看子猷又是用什么方式來(lái)悼念他的弟弟的呢？

生8：彈琴，但“弦不調(diào)”。老師，為什么“弦既不調(diào)”呢？

課室里彌漫著思考的氣息。

生9：因?yàn)樽娱嗲懊媲橛粲谥校F(xiàn)在睹物思人，悲痛至極，所以他無(wú)法將琴?gòu)梾f(xié)調(diào)。

生10：古文中有一句：樹(shù)猶如此，情何以堪。我想這里可以這樣說(shuō)：琴猶如此，人何以堪。

師：這兩個(gè)同學(xué)的回答都很好，都能做到活學(xué)活用，而且老師還看出了他們平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)是非常注意積累的。

生11：一件事物跟隨主人久了，它也有靈氣了，我想琴和子敬也有心靈相通的地方，除了子敬沒(méi)有人能彈出協(xié)調(diào)的琴聲。這更渲染出子猷內(nèi)心的悲傷。

師：是啊，逝者已去，睹物思人，而琴隨人亡，這更渲染出當(dāng)時(shí)悲涼的氣氛。剛才同學(xué)的回答可謂是精彩紛呈。同學(xué)們還有其他疑問(wèn)嗎？

沉默了一會(huì)，沒(méi)有發(fā)言。

師：那老師有一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能幫我解答一下（學(xué)生興奮地看著老師）子猷用彈琴來(lái)悼念他的弟弟，體現(xiàn)了他怎樣的個(gè)性？

生4：就是啊，我就覺(jué)得子猷這人的個(gè)性太過(guò)獨(dú)特了。

師：好吧，就是體現(xiàn)他獨(dú)特的個(gè)性。哪個(gè)同學(xué)把它說(shuō)得更深刻一點(diǎn)。

生12：老師，在學(xué)這篇文章之前我看過(guò)有關(guān)子猷——王徽之的資料。有兩個(gè)故事給我印象很深刻?！凹木臃N竹”和“夜訪(fǎng)戴逵”的故事，這兩個(gè)故事也可看出王子猷本身就是一個(gè)個(gè)性獨(dú)特、與眾不同的人。

師：對(duì)，王子猷他是一個(gè)個(gè)性獨(dú)特、行為處世都與眾不同的人。楊嬌同學(xué)善于查找資料這一點(diǎn)很好。我們要充分深刻的理解一篇文章，就是要學(xué)會(huì)查找資料，希望以后大家能多查資料。大家下課后去查查這兩個(gè)故事的內(nèi)容，要不請(qǐng)楊嬌同學(xué)下課講給你們聽(tīng)聽(tīng)。

師：現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和你的合理想象，掩卷講述子猷悼子敬的故事。

四、教學(xué)反思

一堂課首先要讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)并不等于就不要老師了，我們老師的作用就在于怎樣組織教學(xué)，怎樣點(diǎn)撥學(xué)生，怎樣將學(xué)生的思想深化。所以在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)我們首先要確定哪些是由學(xué)生自學(xué)的，哪些是要教師點(diǎn)撥提升的，這樣才能做到在課堂上游刃有余。

還有就是文言文的教學(xué)，我們應(yīng)該擯棄那種死摳翻譯而不顧文章內(nèi)涵的教法，我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去體悟文章的情感以及各種人文的精神，只有這樣才能真正達(dá)到將千百年來(lái)的文化精髓注入我們的下一代的血液里的目的，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課堂中所出現(xiàn)的精彩片段，我預(yù)先沒(méi)有想到，學(xué)生的思想會(huì)如此活躍，而且閃耀著智慧的火花。這里就給我提出一個(gè)更深的問(wèn)題：教師應(yīng)該怎樣激活學(xué)生的思想，怎樣撞擊出他們思想的火花？

《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)設(shè)想：

此篇屬《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》第十六篇，文章簡(jiǎn)短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達(dá)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上，要側(cè)重于對(duì)文章情感內(nèi)涵的理解，并通過(guò)反復(fù)誦讀加深體會(huì)，力求準(zhǔn)確把握、讀出情味。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)基本的文言文字詞

2、體會(huì)文中深厚的兄弟情誼

3、朗讀成誦

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

說(shuō)到親情，我們總說(shuō)它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽(tīng)聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見(jiàn)證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學(xué)習(xí)的《人琴俱亡》。

二、作者、作品簡(jiǎn)介

劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

《世說(shuō)新語(yǔ)》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)、志人小說(shuō)。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門(mén)類(lèi)，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格?！度饲倬阃觥愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》。

三、初讀（讀準(zhǔn)句讀、字音）

通過(guò)朗讀初步檢查預(yù)習(xí)

四、學(xué)習(xí)文言文字詞

全班分AB兩組，A組針對(duì)文章第一段的疑難字詞設(shè)疑提問(wèn)，B組回答；B組針對(duì)第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設(shè)疑提問(wèn)，A組回答。教師補(bǔ)充指導(dǎo)。第一段

【實(shí)詞】篤：du （?。┲刈笥遥航缘娜耍?左邊和右邊

索：要輿：車(chē)轎何以：即“以何”，為什么

【虛詞】俱：（副詞）都、全而：承接連詞了liao：完全都：總、竟

第二段

【實(shí)詞】素：本義是“白色的生絹”，這里是一向、向來(lái)。徑：一直

卒：zu ○1死，古指大夫死亡，后通稱(chēng)死亡。帝王“崩”、諸侯大官“薨”。

○2步兵，不費(fèi)一兵一卒○3副詞，終于，“卒用其人”

cu倉(cāng)卒，急速

（因）慟絕良久：于是痛哭了很久，幾乎要昏過(guò)去。

（于是，就）慟，痛哭、極度悲傷；良，很；絕，氣息中止，死亡。

【虛詞】既：已經(jīng)

翻譯：

五、再讀，深入理解文章內(nèi)容

1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結(jié)果如何？

——（人亡）了不悲都不哭（琴亡）慟絕良久

——月余亦卒

2`1為什么子猷在聽(tīng)聞子敬亡故的消息時(shí)了不悲，去奔喪一路也沒(méi)哭，而彈子敬琴后竟慟絕良久？

——解1：早知將不久人世，他日必將見(jiàn)面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。

——解2：不是不悲，只是強(qiáng)自抑制。

○1知人論世：（為什么要強(qiáng)自抑制？這須從《世說(shuō)新語(yǔ)》說(shuō)起）

《人琴俱亡》是《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來(lái)看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。

舉例：《傷逝·十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎

喪”既聞不悲，因語(yǔ)左右：“殯時(shí)可道?！惫R殯，一慟幾絕。

《雅量·謝公》東晉名相謝安的侄子在前線(xiàn)與八十萬(wàn)秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡，大勝后派人急來(lái)報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無(wú)其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問(wèn)起也只淡淡地說(shuō)小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無(wú)動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。

所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感

追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。

2`2那么是什么觸發(fā)了他的情感呢？——琴不調(diào)

2`3琴不調(diào)說(shuō)明了什么？——原因一：主人病亡久已無(wú)人彈奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無(wú)論如何總無(wú)法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無(wú)法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。

（板書(shū)：——抑制——噴發(fā)：手足情深）

○2審美：這種手足情深的悲絕，在作者看來(lái)是一種真摯的美好的情感，劉義慶完全是將這當(dāng)作一種美好的事物記入《世說(shuō)新語(yǔ)》中的，體現(xiàn)

了魏晉時(shí)代的一種審美觀：（把人的種種情感當(dāng)成一種美來(lái)欣賞）人

的種種喜怒哀樂(lè)的.情感都是美的。

○3寫(xiě)作技巧：由了不悲、都不哭—慟絕良久—月余亦卒，這種兄弟

情誼表達(dá)更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對(duì)比西方文學(xué)直

接對(duì)人物進(jìn)行大段的心理描寫(xiě)的寫(xiě)作手法，中國(guó)古典文學(xué)這種通過(guò)環(huán)

境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫(huà)人物內(nèi)心情感的手法，人物情感的表現(xiàn)

更加豐富深厚。（補(bǔ)充）

六、誦讀（把握人物情感，有感情的朗讀課文，注意敘事語(yǔ)言和人物語(yǔ)言的區(qū)分）

1、個(gè)讀2、全班讀3、教師范讀

七、背誦

運(yùn)用幻燈片填空式背誦

八、作業(yè)布置

《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)，故事短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對(duì)后世文學(xué)有很大影響，書(shū)中許多故事成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等，同學(xué)們回去閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，每個(gè)人講一個(gè)小故事。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

人琴俱亡

了不悲

人亡抑制手

都不哭足

情

琴亡——慟絕良久——噴發(fā)深

《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師行為

（一）問(wèn)題導(dǎo)引

1.有一個(gè)成語(yǔ)叫“高山流水”，相傳講述的是春秋時(shí)期發(fā)生在鐘子期和俞伯牙身上的動(dòng)人故事。誰(shuí)知道，講述一下。2.說(shuō)說(shuō)自己的看法。

3.今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看講的什么。

聽(tīng)故事，可以小組間互相討論，發(fā)表自己的看法。

設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

（二）自主學(xué)習(xí)

1.根據(jù)教材注釋和《新課程問(wèn)題解決導(dǎo)學(xué)方案》完自主學(xué)習(xí)，可以成以作業(yè)。同伴互幫互學(xué)

⑴走近作者

劉義慶，南朝宋文學(xué)家，愛(ài)好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士，聚于門(mén)下，共話(huà)文學(xué)。⑵了解《世說(shuō)新語(yǔ)》 《世說(shuō)新語(yǔ)》是記載魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)，全書(shū)分36個(gè)門(mén)類(lèi)，集中反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和士大夫的思想品格，其語(yǔ)言以精練含蓄、雋永傳神見(jiàn)長(zhǎng)。如今對(duì)后世文學(xué)影響很大，書(shū)中有些故事已成為人們常用的成語(yǔ)，如望梅止渴、一往情深、口若懸河等。2.自讀課文，根據(jù)注釋和手頭參考資料，解決字詞，疏通文意。

培養(yǎng)學(xué)生讀注釋和拓展延伸材料，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

（三）合作探究

1.小組活動(dòng)⑴：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。先個(gè)人做，做不2.小組活動(dòng)⑵：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)句子。出來(lái)的小組內(nèi)合（1）詞：篤

了

素

徑

既

因

慟

良 作完成。（2）詞類(lèi)活用： 語(yǔ)（名詞用作動(dòng)詞，說(shuō)話(huà)）

琴（名詞用作動(dòng)詞，彈琴）。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力（3）句式：賓語(yǔ)前置（何以即以何）

省略句（便索輿來(lái)奔喪、便徑入坐靈床上）3.小組活動(dòng)（3）：結(jié)合重點(diǎn)字詞口譯全文。

（四）展示點(diǎn)拔

1.把握了文中的故事，接下來(lái)我們一起走進(jìn)文本，去體悟這個(gè)故事的感人心扉之處。文中提到幾個(gè)人物？表現(xiàn)了什么

2.聆聽(tīng)故事，體味探究（多媒體播入故事）。（1）文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了子猷與子敬的兄弟之情？（2）既然兄弟情深，為何子猷奔喪之時(shí)“了不悲”“都不哭”？（3）“弦既不調(diào)”的“不調(diào)”說(shuō)明了什么？

結(jié)合課文，體會(huì)、深層理解課文內(nèi)容，把握

感悟、展示 文章主旨

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

文言閱讀訓(xùn)練《荀巨伯探友》

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡，友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣，子可去?！本薏唬骸斑h(yuǎn)來(lái)相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空。汝何男子，而敢獨(dú)止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無(wú)義之人，而入有義之國(guó)?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。

（劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·德行》）

注解：①值：適逢。②郡：指城。③相視：看望你。④敗義：毀壞道義。⑤一：整個(gè)。⑥班軍：調(diào)回出外打仗的軍隊(duì)。

（1）與“我輩無(wú)義之人”中的“之”字用法相同的一項(xiàng)是（）

A．吾欲辱之

B．得無(wú)楚之水使民善盜耶 C．土人謂之“傍不肯”解

（2）釋下列各句加粗字的意思。

①友人語(yǔ)巨伯曰（）②吾今死矣，子可去（）

③賊既至（）④值胡賊攻郡（）

⑥⑤③

④①

②

運(yùn)用和鞏固所學(xué)文言文知識(shí) 形成閱讀一般淺顯文言文的能力 ⑤汝何男子（）

（3）將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

友人有疾，不忍委之。

（4）本文的點(diǎn)睛之筆是哪一句？

（5）本文與課文《人琴俱亡》在主題上有何異同之處？

（六）拓展延伸

1.放眼生活，用心感悟，關(guān)于手足之情你們還有聯(lián)想識(shí)記積累 哪些發(fā)現(xiàn)或感觸？

（提示：或詩(shī)句諺語(yǔ)、或歌曲電視劇、抑或歷史故事等）

如：詩(shī)文：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

諺語(yǔ)：酒肉面前無(wú)知己，患難之中兄弟真。千金難買(mǎi)兄弟情。

電視?。骸杜瞬豢蕖贰段业男值芙忝谩返?。

歷史故事：曹植與曹丕

蘇軾與蘇轍。2.深化延伸：

一句句話(huà)語(yǔ)、一幕幕場(chǎng)景、一個(gè)個(gè)故事無(wú)不向我們展示著親情的彌足珍貴，面對(duì)今天的美好生活，我們更應(yīng)該珍惜這血濃于水的親情?？苫仡^，曹植的“本是同根生，相煎何太急”卻令人傷感，此情此境它則是一個(gè)不和諧音符，我們?cè)撛趺崔k呢？老師給大家出個(gè)主意，運(yùn)用智慧，改寫(xiě)詩(shī)句，除去它的瑕疵，使它變?yōu)楹椭C之音，并成為點(diǎn)睛之筆，永刻我們的心中。

學(xué)會(huì)收集積累相關(guān)材料。