第一篇：淺談小班化數(shù)學教學之互動合作

六（2）班“紅領巾相約中國夢”的主題隊會評價

為了倡導習近平主席提出的中國夢精神，5月12日下午，在校大隊部的統(tǒng)一部署下，六（2）班學生開展了以“點燃我的夢，鑄就中國夢”的主題隊會。在少先隊員嘹亮的隊歌聲中，隊會活動拉開了序幕。在以“夢想是什么”“了解十八大”“激情昂揚訴夢想”三大板塊活動下，隊會內(nèi)容豐富，精彩紛呈，有隊員們暢談夢想，有朗頌童謠，有誓言激情，還有隊員們在便利貼上寫下心中的夢想。多彩活動的有機穿插和整合，引導學生發(fā)揮少先隊員的主動性、創(chuàng)造性，在尋找、體驗、交流等過程中，理解黨的十八大精神，明白中國夢的內(nèi)涵。在親身感受家鄉(xiāng)、學校的變化中，培養(yǎng)自豪感，同時明確自己肩負的責任，樹立遠大的理想?；顒釉鰪娏松傧汝爢T對少先隊組織的光榮感、歸屬感，用中國夢激發(fā)孩子們心中的理想夢、科學夢、創(chuàng)造夢和報國夢。當隊員們執(zhí)筆深思，認真思考，用一筆一畫勾勒出自己美好的夢想，當孩子們把神圣的夢想貼在自已的目標欄上，整個活動的氣氛達到高潮，此時無聲勝有聲，同學們臉上都寫滿了對實現(xiàn)夢想的期待。在濃濃的正能量的包圍下，在輔導員“中國夢是一種精神，中國夢是一種自信，中國夢更是一種責任，一種把目標扛在肩上，義無反顧走下去的責任”的總結聲中隊會進入了尾聲。這是一次成功的隊會，相信此次活動的開展，引導同學們更加關注時事，關注熱點，更進一步培養(yǎng)他們的主人翁意識，并以此作為起點，珍惜時間，努力學習，在不斷的追夢以及挑戰(zhàn)中走向快樂，走向優(yōu)秀。

第二篇：淺談小班化數(shù)學教學之互動合作

淺談小班化數(shù)學教學之互動合作

小班化已成為當今發(fā)達教育的一種共同趨勢。由于班級學生數(shù)的減少，可以使每個學生都得到老師的關愛，做到師生互動、生生互動。推行“小班化教育”的實踐，發(fā)揮及優(yōu)化“小班化教育”的資源優(yōu)勢，可以促進學生健康成長，可以促進教師發(fā)展，可以促進學校發(fā)展。我們結合學生的實際和教材的實際，在數(shù)學教學中嘗試互動式教學，讓互動合作貫穿于數(shù)學課堂教學的整個過程，充分發(fā)揮教學合一的優(yōu)勢，讓學生在體驗中學習，交流中學習，在觀察中學習

關鍵詞：小班化

互動

合作

小班化教育為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強調(diào)個性化學習的小班教學特征。

合作教學，不僅能快速有效地提高教學質(zhì)量，同時對學生的身心發(fā)展也起到促進作用。學生的學習應該是全方位的。學習不僅指知識的獲得，更重要的是在學會共同探究知識獲得的過程中，培養(yǎng)合作能力。小組學習活動是合作教學的最基本形式，在教學中，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養(yǎng)合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。在教學中我們做了如下嘗試：

一、師生互動——優(yōu)化課堂教學的潤滑劑

小班化教學把班級分成以小組為單位的學習集體，小班分組教學，給學生的合作學習創(chuàng)造了有利的條件：在小班中，我們可根據(jù)教育教學和學生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動和生生交往的密度。

在課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機地結合起來。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。例如：在教學《測量距離》時，要在室外進行活動，需要分組進行。教師先讓學生自學，明確了測定直線的意義和作用，準備好測量工具。然后讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間的距離進行測量。最后各組互相檢查，看看各組測定的直線直不直、測出的兩點間的距離，哪一組更精確，從而達到共識，全體都得到提高。

小班化教育為學生提供公平的教育機會，增強了學生參與意識，使學生在輕松愉快、生動活潑的互動氛圍中，建立了和諧的師生關系，培養(yǎng)交往能力，調(diào)動了學生的積極性。在課堂教學中，教師要針對不同層面學生，不管是參與課堂活動過程結果正確與否，都要用自己的語言傳達對其信任，比如：程度好的學生，可用“你的方法很好，老師都沒想到”等等，針對程度差的學生，“繼續(xù)努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，你下次肯定能行”等等，必會引起雙方信息共振，實現(xiàn)師生互動達到最佳教學效果。在這個環(huán)節(jié)中，教師應抓住稱贊學生的時機，用激勵性的語言來表揚學生，增強學生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

二、生生互動——學生個性化發(fā)展的促進劑

小班化教學為教師和學生交互作用創(chuàng)造了良好的條件：由于小班人數(shù)少，師生活動的空間更大，每個學生得到老師的關注和針對性的輔導的機會增多了，學生參與活動，發(fā)表自己見解的時間充裕了，學生的個性有可能得到更好的發(fā)展。

在班級實行小組教學，讓學生在學習小組內(nèi)進行合作交流，養(yǎng)成團結協(xié)作精神。一般模式是：①合作探索，獨立思考；②組內(nèi)交流，統(tǒng)一成果；③相互補充，相互啟迪；④討論辨析，加深理解；⑤總結回顧，構建認知。每個活動環(huán)節(jié)中教師都積極地做學生的合作者，只有當學生遇到困難時才給他們以點撥和引導。

在教學《混合運算》一課時，在練習的過程中，我讓學生先在組內(nèi)自己思考如何來解答題目。自己準備后，與組員進行交流、討論，然后根據(jù)討論結果，讓學生登臺講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學生的主體性，又可以使學生在短時間內(nèi)了解更多的知識。充分體現(xiàn)出小班教學能夠實現(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。

三、人媒互動——培養(yǎng)數(shù)學興趣的催化劑

小班化教育給師生提供了更為優(yōu)裕的條件，有利于教學過程的活動組織與開展。學生有更多的動手實際操作，有更多的體驗知識與教學內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。

小班化教學中學生與多媒體互動，引導學生觀察、操作教學媒體，在觀察中學，在玩中學。例如：在教學《圓的面積》的時侯，我們可以指導學生利用多媒體教學課件，自己動手演示一個圓到長方形的演化過程，并且觀察它們的關系，從而得出結論，并進一步找出計算圓面積的思路與方法。通過操作，培養(yǎng)了學生的動手能力，又激發(fā)了學生的學習興趣?；涌梢宰寣W生更積極更主動，讓學生有更多的合作、交流的機會，也有更多的實踐機會。這樣就使得學生對所經(jīng)歷的教學事情有了深層的體驗，從而達到教學的理想效果。

學生在互動合作中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學習，感受到了獲取知識是一件快樂的事，而不是被動的學習。從而有效地激發(fā)了學生學習的動力和興趣，促進了學生之間合作，樹立了學生的自信心?？傊?，培養(yǎng)學生互動能力，養(yǎng)成良好主動習慣，就會增強學生合作意識，那么學生的獨立性與創(chuàng)造性就會在互動中得到發(fā)展和提高。我們的數(shù)學課堂才能煥發(fā)生命的活 力。

第三篇：淺談小班化數(shù)學教學中的互動合作

小班化數(shù)學教學中的互動合作的探究

摘要：小班化教育為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間,它能讓學生享受多種教育資源,增加接受教育的機會,從而使每一位學生全面而有個性地發(fā)展,更能充分發(fā)揮學生的積極性、主動性,使學生真正成為學習的主體。小班化數(shù)學教學的互動與合作的教學模式,就是要通過和諧的師生互動、生生互動、學習與教學的互動,來實現(xiàn)學生與環(huán)境的相互合作,實現(xiàn)師生統(tǒng)一主體,從而使小班化的數(shù)學課堂教學達到最佳效果。

關鍵詞：小班化

互動合作

一、小班化教學給數(shù)學課堂創(chuàng)造了互動合作的有利條件

1、小班化教學為教師和學生互動作用創(chuàng)造了良好的條件:因班額人數(shù)在30以下，因此組數(shù)較少，教師有充分的時間與空間深入每個小組，參與或指導學習，師生互動充分；同時每個小組及每個成員都有充分的時空進行互動。

2、小班分組教學給學生的合作學習創(chuàng)造了有利的條件:小組分組形式多樣，或異質(zhì)，或同質(zhì)；或4人，或6人，或5人。將小班的時空優(yōu)勢“化”為學生靈動的學習位置，學生座位可根據(jù)學習需要而變動。小組前后排列，創(chuàng)造學生獨立學習、思考的安靜空間，全班圍坐，會議式的桌椅擺放，擴大了教室中央的空間，拉近了小組組員間的距離，創(chuàng)造了學生面對面交流情感“磁場”，激發(fā)了每個學生參與集體對話的沖動。

二、建立和諧的師生關系,提高相互合作的能力

在小班化教學中,由于人數(shù)少,教師可一視同仁地對待所教的學生,熱情關心學生的學習過程和平時生活,平等地為每一個學生提供和創(chuàng)設良好的學習條件和機會。因此,在教學中,教師設計一些適合學生好奇、好動的心理特點的游戲活動,運用互動教學手段進行教學。學生通過動手、動口、動腦,最大限度地與教師共同探究知識的活動,促進知識與能力的協(xié)同發(fā)展。

如在學習了“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題”時,讓學生做猜謎游戲,“老師左手拿 9 支筆,右手拿的比左手多6支,右手拿幾支?”又如用對口令的方式學習數(shù)的組成。教師也可以像大朋友一樣走到孩子中間參加小組的討論學習。在教新課之前,教師布置學生做好課前預習,帶著問題進課堂,在課堂上鼓勵學生積極根據(jù)預習中發(fā)現(xiàn)的問題主動地提問,老師對問題提得好的學生給予及時鼓勵,使學生在教師主導作用下,逐步把課堂上的學習任務變成自己的需要。

三、個別教育明顯，個體參與互動更深入

小班化課堂教學，使教師對學生的個別指導更落實，學生個體參與學習更深入，與同伴間的互動更充分。

將小班的時空優(yōu)勢“化”為有效地個別教學。教師在教學預設時，在教學要求全面保底的基礎上，根據(jù)學生差異分層擬定教學目標；每個教學環(huán)節(jié)都考慮特別需要關注的個別學生，擬定具體的知道時間、方法；分層預設作業(yè)，給每個學生安排不同的作業(yè)。在每個環(huán)節(jié)，教師面對面地指導個別學生，或查漏補缺，或提示方法，或提醒鼓勵，或對作業(yè)進行面批面改?！靶“嗷逃卑寻嗉壏殖梢孕〗M為單位的學習集體,并且確定每個小組的組長和記錄員,共同完成老師布置的任務,最后以小組為單位以不同方式展示成果。

例如,筆者在教學時出了這樣一道題讓學生進行討論:小葉有18本圖書,小蘭有22本圖書,小蘭比小葉多幾本?如果要使兩人的圖書本數(shù)同樣多,可以怎么辦?學生分組進行討論,每個學生都發(fā)表了自己的想法,學生的思維呈開放狀態(tài),在討論中,他們得到了如下三種方法:①小蘭送給別人本,就和小葉同樣多了。②小葉再買 4本,就和小蘭同樣多了。③小蘭給小葉 2本,兩人就同樣多了。學生相互啟發(fā),相互學習,在討論中學,在討論中教,老師也參與小組討論 中,這樣在生生互動、師生互動的合作中,他們獲得了真知,輕輕松松練到了本領。

四、利用人境互動的關系,激發(fā)學生的學習興趣

小班化教學給師生提供了更為富裕的時間和空間,為教學過程的活動組織與開展創(chuàng)造了條件。學生有更多的時空動手實際操作,有更多的時空體驗知識與教學內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,教師可以及時了解學生的學習態(tài)度和對所學知識的掌握、運用情況,從而有效地指導和啟發(fā)學生思想的升華,使學生的創(chuàng)造性得到發(fā)展。小班化教學中人境互動,引導學生觀察、操作教學媒體在觀察中學,在玩中學。

例如教《圖形的認識》,讓學生把自己帶來的學具在實物投影儀上展示,當小老師邊展示邊講解?；蛟谧约盒〗M的展示臺上操作。教百以內(nèi)的加法

時,教師設計到超市買東西,媒體顯示一些商品的圖片和價格,讓學生自由選擇商品算出價錢。學生按著鼠標在電腦前自己選擇自己喜歡的東西,學起來特別有興趣。通過操作,培養(yǎng)了學生的動手能力,又激發(fā)了學生的學習興趣。在這個活動中,教師除了提供一系列具體結構的學習資料,以達到預期教學目標外,還扮演催化劑的角色,為學習者的探究提供意見和支援,并促進學習者之間的互動,小班化教學空間相對增加,教育關照度增加,學生有了更多的動手、動口、動腦主動參與時間,可以真正使學生掌握知識、技能與學會學習和形成正確價值觀的過程成為現(xiàn)實。互動可以讓學生更積極更主動,讓學生有更多的合作、交流的機會,也有更多的實踐機會。這樣就使得學生對所經(jīng)歷的教學事情有了深層的體驗,從而達到教學的理想效果。

總之,小班中的小組互動合作學習方式形成一種融洽、和諧的人際氛圍,使其真正成為學習的主人;有利于學生合作學習,培養(yǎng)合作精神;促進學生樂學,從而有效地激發(fā)了學生學習的動力和興趣,樹立了學生的自信心。

第四篇：論文：淺談小班化美術教學之互動

激趣·合作·激勵·創(chuàng)新

——淺析“小班化”美術教學

椏溪小學

瞿雪

【摘要】

二十一世紀是知識的世紀，需要更多、更優(yōu)秀的人才。美術課程作為美育的主要途徑，在新課程標準的倡導下，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育。正好碰上這次學校開創(chuàng)的“小班化”的教學模式，本文根據(jù)三年級同學的學習特點，并結合學校小班的教學環(huán)境，談談自己在“小班化”美術教學中的一點感受?！娟P鍵字】

小班化，激趣，合作，激勵，創(chuàng)新

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展與進步，對人才的需求也日益激烈，隨之而來的各個學校之間的競爭也日益激烈。因此，為了更好的適應日已經(jīng)征得教學環(huán)境的培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才。今年，我校實行了“小班化”教學模式?！靶“嗷苯虒W以嶄新的教學理念，新穎的教學方式，完善的教學設施為學生學習知識創(chuàng)造了了一個良好的氛圍，尤其是我們美術學科。

鑒于大班美術教學模式中知識的傳授存在很大的局限性，素質(zhì)的培養(yǎng)主要一教師的講解、學生練習、鞏固為主。像三年級美術《天外來客》這一課，有關各個國家的UFO錄像、我國的神州七號載人飛船成功地完成了太空的考察任務、還有一些優(yōu)美的音樂，大班的學生根本不會有太多的時間和條件去欣賞。因此，在很大程度上不能發(fā)揮學生的主觀能動性。而小班則不同了，他們?nèi)松俨徽f，完善的多媒體教學設施，能直觀的、形象的資料通過多媒體展示在學生面前，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量的目的。

作為一名剛剛走進工作崗位的年輕教師來說，能體驗“小班化”的與眾不同我感到十分榮幸。如何在“小班化”教學中更好的引導學生欣賞美、理解美，進而最終能夠創(chuàng)造美，以及如何培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和形象思維能力。這些都是我一直需要研究和深深思考的問題。在這里，我想根據(jù)我校三年級學生的學習特點，并結合我校的多媒體教學環(huán)境，談談我在“小班化”美術教學中的一點感受。

一、激趣，讓學生想學、樂學、愛學

上課開始，美術課基本上都安排在第二節(jié)之后，學生從課間活動轉入課堂學習，情緒還不安定，這時教師應該為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。例如，外太空中會有怎樣的景象呢，同學們你們會有什么新奇的想法要跟我分享分享的呢...他們合作探討，這樣調(diào)動學生的好奇心。之后，在教學時，我首先讓學生欣賞一段神秘UFO的教學視頻，多媒體畫面中出現(xiàn)了神秘的外太空人和飛碟停落在地球角落的畫面，神奇的外星人講著奇怪的語言......一下子吸引力學生的注意力，感受到外星人離自己很近、很真實。學生對外星人的好奇的欲望被激發(fā)了。作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

二、合作，利用小組合作進行學習

學習小組，把不同長處的學生進行搭配，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學習成果，從而達到同一水平，并且有利于改善師生關系和生生關系，能產(chǎn)生更強的學習動機。比如在教學《動物面具》這一課時，考慮到三年級的學生年齡小，我要求每個小組合作完成一份作品就可以了。在小組展示作品的時候，出現(xiàn)了這樣一段小插曲：有一個小組設計作品，當時我感到很驚訝，一問才知道，其中有一個小女孩帶的材料非常全，而她不愿意與小組里面其他成員合作完成，她想自己獨立完成，結果一個小組沒有一份完整的作品。下課之后我沒有批評她，而是問學生：為什么他們組沒有完成任務。同學們異口同聲的回答：“因為一個人的能力是有限的，有時需要同班的幫忙才能完成任務?！蹦俏煌瑢W此時也知道自己的做法不對，難為情的低下了頭。這個發(fā)生在學生自己身邊的例子，很好的教育了他們要懂得合作學習，比我這個老師講一堆大道理有用多了。此后，我還安排了一些合作活動，鼓勵學生共同解難，多做互動交流。學生們也比以前合作的與愉快了，同學們的友誼也更深了。

三、激勵，讓學生體驗成功

美國心理學家馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的需要是人類比較高層次的需要，因此在對學生進行評價時就應該創(chuàng)造條件，設置成功情景，使不同智能狀態(tài)不同層次的學生都有獲得某種成功的機會，體驗成功的愉悅，以滿足他們尊重和自我實現(xiàn)的心理需要，激發(fā)學習自信心，使之向更高的成功邁進。

比如，美上一節(jié)美術課，我除了展示一些優(yōu)秀的作品，我還非常關注班中的“慢學生”，這些學生一般其他學科比較差，經(jīng)常受到老師們的批評。有時候他們也能認真完成畫作，這時我就當著全班同學的面表揚他們，表揚他能夠非常認真的完成繪畫作業(yè)，而且作業(yè)有了驚人的進步。此類積極的評價給作者帶來了愉快的感受，也增強了他們的自信。經(jīng)過一段時間，主課老師都驚奇的發(fā)現(xiàn)這些孩子在完成作業(yè)上面有了很大的提高。所以我覺得這樣的評價是有效的。

四、創(chuàng)新，讓學生的思維得到激發(fā)

很多人認為：美術課就是讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂中不出亂子就行了。其實，并不是這樣簡單，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是美術課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋早新答案的過程，這種思維具有新穎獨創(chuàng)性、發(fā)散性。這就要求我們在美術教學過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術學習。而要看到是否有利于學生良好的綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學生的個性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風格，是創(chuàng)造的大忌；應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。

例如，在教學《動物面具》一課時，文中給學生提示的操作步驟，三年級的學生一看就明白，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，體會一下設計師的滋味。在看過一些圖片資料后，同學們迫不及待的動手，有的小組設計出了動物的面具組合，非常精巧；還有的小組制作的材料非常獨特。總之，這一課給同學們提供了展示才能的機會，學生不僅僅是動手制作，動腦構思，立意的思考，而是升華了主題思想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

總之，“小班化”教學是一種教育形式上的變化，它是以每一個學生的發(fā)展為本，課堂上講究教師與學生“等高”，并以學生的眼光看問題、看世界。而美術教學在“小班化”教學中更應創(chuàng)設開放、和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，并很好實踐于“小班化”課堂教學中，真正做到提高學生參與美術教學活動中的積極性和主動性。

第五篇：淺談小學數(shù)學小班化合作學習

淺談小學數(shù)學小班化合作學習

馬坑中心小學

高美玉

*** 【內(nèi)容摘要】：

我校是一所偏遠的山里農(nóng)村小學，在當代教育改革的發(fā)展趨勢下，已形成自然小班化教學。小班化教學為小組合作探究的學習方式提供了極為有利的條件。本人將新課標的理念銘記于心：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

【關鍵詞】：農(nóng)村小班化

小學數(shù)學教學

自主合作交流 【正 文】：

馬坑中心小學位于華安縣馬坑鄉(xiāng)，四周群山環(huán)繞，是一所偏遠的農(nóng)村小學。近幾年來，馬坑鄉(xiāng)的村民大部分已外出打工，其子女跟隨父母到打工所在地就讀，這樣致使大量的本地學生外流，造成我校班級學生人數(shù)的減少。這些條件為實行小班化教學提供了必要的條件。

當然以上人數(shù)的減少只是小班教學的一個方面，其內(nèi)在是使學生有更多出于教學活動的整個過程的參與，有更多表達自己意見想法的機會，使教師能實時關注每個孩子的成長每一段，不管是從時間上還是從精力上，這樣的環(huán)境才能真正讓孩子的個性得到發(fā)揮，能力得到提高。、以下是筆者對小學數(shù)學小班化教學中自主合作學習的幾點粗淺的認識。小學數(shù)學小班化教學的優(yōu)勢

一、因材施教、因材施教，教師要對每個學生都了如指掌。小班化教學學生人數(shù)少，教師可以有更多的時間來安排學習任務，學習進程，在教學的內(nèi)容上，教學設計上都能依學生的情況做具體的調(diào)整。以上說的是學習情況，生活狀況我認為教師也是有更多的機會可以了解到。現(xiàn)在一些市中心，縣中心的學校班級學生人數(shù)都很多，教師上一個班所面對的學生人數(shù)，相當于小班化教學人數(shù)的五倍以上，教師很難在學生的 輔導上做到面面俱到，也不可能有那么多的時間和精力，想想你改十幾本作業(yè)能做到精細，改六十幾本作業(yè)還能做到精細嗎？這樣就能難做到教學的針對性，只能面對部分學生，因材施教成為空話。

二、注重學生的個性發(fā)展

小班化教學里，每個孩子都能獲得充分表達和個性展示的機會，讓學生在學習的同時也能體會到自身魅力所帶來的歡樂。這也體現(xiàn)了新課程要求的學生是學習的主體。還有上面也稍微有點到的小班化教學非常有利于教師對學生的輔導，教師完全有時間和精力對每一個學生的作業(yè)進行面批，在糾正錯誤時，還可以對知識點進行補缺補漏，順帶教育學生為人處世。好的教師不僅要教學生學習，更要教會他們做人。小班化教學教師不僅備課，而且有更多的時間備學生，哪里需要多講解，哪里哪些學生可以提出更高的要求。在學生多的班級里，教師只能做到統(tǒng)一，學生也只能關注個別，從而不能使孩子的個性得到發(fā)展。三、構建和諧的師生關系

小班教學里，教師都有充分的時間和空間跟每個孩子交流，溝通，從而使孩子心理上得到發(fā)展更能養(yǎng)成活潑開朗的性格，于此同時又改進了課堂教學。在課堂上，與學生一起切磋交流，一起討論數(shù)學知識，做到一起“玩”，不懂的一起研究，一起探討題目不同的做法，做到一起“想”，促進師生的感情，拉近師生的距離。這樣情感交流越充沛，師生關系越積極，師生之間更加融洽，成為無話不說的好朋友。

基于以上的觀點，本人認為小班化教學更能使小組合作學習得到充分的發(fā)揮。因為小組合作學習，可以使學生的合作意識和能力（包括合作的知識、技能和情感態(tài)度等）得到培養(yǎng)；學生在學習過程中不僅減輕了壓力、而且增強了自信心；另外也增加了動手實踐的機會；還包括創(chuàng)新精神和實踐能力也得到培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)合作意識、成長每一個

1、從課堂教學活動開始

教學活動開始之前，教師要先根據(jù)今天教學的內(nèi)容，結合班級學生的特點，設計適合學生的課堂，特別是有小組活動的情節(jié)?；顒娱_始后，隨時根據(jù)學生反饋的情況做適當?shù)恼{(diào)整，在小組活動中根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)，恰當?shù)亟o予相應的評價，讓孩子樂于參與小組活動，愛上小組活動的形式。課堂的氛圍提高了，孩子的積極性來了，那么這就會是一堂好課，一堂能發(fā)揮學生才華的課。這期間教師要注意問題的難易要適當，要使學生經(jīng)過小組合作的努力能夠得到完成。再來在小組中教師要記得將學生的精力引入到要討論的情節(jié)中，切記變成聊天大會了。例如：在教“除法的估算”（三年級下冊）的例題124÷3≈（）時，學生的答案可能是400，441，又有些學生甚至把124估算成整百數(shù)100，用100除以3不知道結果是多少。當學生的答案像這樣呈現(xiàn)多樣性、有討論的欲望時，就要花點心思把學生巧妙地引導到小組合作學習當中。

2、從數(shù)學實踐活動開始

教師要讓學生在生動、活潑、有趣的學科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。事先就必須要、有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，如，在教學二年級下冊“找規(guī)律”第一課時中，筆者把課本的主題圖（如下）精心設計成為課前小研究的第一題，讓學生在課前自學、觀察、思考并填寫出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后在課堂上要求學生通過小組活動，及時發(fā)現(xiàn)問題并補充課前沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過這樣的練習，使學生真正體驗到合作學習的樂趣，培養(yǎng)了學生主動參與的意識。

（二）掌握合作技能、發(fā)展每一個

1、參與交流討論的能力和習慣

交流討論是學生及其重要的能力，所以平時得養(yǎng)成交流討論的習慣。交流能充分表達自己的觀點，也能接受到別人不一樣的觀點，在不同的觀點里加以討論，異同交加，思路開闊，視角變得明亮，形成解決問題關鍵。當然，教師要在其中加以輔導，即不迷信與課本的教條所限，也不輕易放棄自己的想法、主見！讓學生在解決問題的同時，得到能力的提升和習慣的養(yǎng)成。例如：在教授五年級《圓的面積》這課時，學生對圓面積的形成過程有不同的見解。有的近似看成長方形、有的近似看成正方形、甚至有的想看成平形四邊形、梯形都有。思想的碰撞讓學生興奮。教師這時加以引導，分小組討論交流，效果異常顯著。

2、善于表達自己見解的能力

要想讓學生會表達，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求成員人人參與，人人都發(fā)表自己的想法，當然得讓孩子習慣用禮貌用語。例如在扇形統(tǒng)計圖的教學時，創(chuàng)設一個“自己的作息時間統(tǒng)計圖”時，學生相當感興趣，不但能計算出各個扇形的時間，甚至得出“你的做作業(yè)時間長，我的預習時間短”等等出人意料的結果。這種操作，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又激發(fā)了學生的學習興趣。這樣，學生在情境中表達了自己的見解，又在合作互動中形成了一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心、愉快地學習，感受到了獲取知識是一件快樂的事，從而有效地激發(fā)了學生學習的動力和興趣，促進了學生之間的合作。

3、評價他人的能力

開展小組合作學習評價時，可利用小組自評、組間互評、師生共評等形式，堅持“過程與結果相統(tǒng)一”“能力提高與知識擴展相統(tǒng)一”“小組成就與個人貢獻相統(tǒng)一”的原則，引入競爭機制，多用激勵性的語言。于此同時，由于小班人數(shù)少，評價方法就非常的多樣和靈活，甚至不同的學生可用不同的方法。有了這樣的方式，學生不僅在學業(yè)上得到提高，甚至各個方面的素質(zhì)都能得到發(fā)展和提高。比如，在教學“填加法算式中的未知數(shù)”時，提出了這樣一個問題：“7+（）=10，7加幾等于10，括號里應該填幾，你又是怎么想的？”讓學生通過四人小組合作探究得出填未知數(shù)的方法。通過小組討論，學生得出了各種不同的方法，有的說“我是想7和3組成10，所以括號里填3”；有的說“7再添上3就是10”；有的說“10減7等于3”；有的說“盒子里空了3個位置，所以括號里填3”……學生通過思考得出了不同的解題方法，但這些方法都是對的，我都予以肯定。如此豐富的課堂，不難培養(yǎng)學生的合作，交流，討論的能力，同時也使學生的思想得到了交匯，智慧互相碰撞，意識逐漸提升。

總之，農(nóng)村小班化教學給師生提供了更為富裕的時間和空間，為合作學習的活動組織與開展創(chuàng)造了條件。從課堂教學活動，課堂實踐活動中，學生都能親身體驗經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展。教師不管從因材施教上，從學生的個性發(fā)展上，都能做到得心應手。從而能啟發(fā)學生的思想，使學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力綜合各方面的發(fā)展。