第一篇：如何提高倉(cāng)儲(chǔ)管理的效率

如何提高倉(cāng)儲(chǔ)管理的效率

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)的發(fā)展前途一片光明，而市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也將更加激烈，為了提高公司倉(cāng)儲(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)當(dāng)在倉(cāng)儲(chǔ)管理觀念更新與創(chuàng)新、現(xiàn)代物流管理信息技術(shù)、人員素質(zhì)的提高問(wèn)題、服務(wù)領(lǐng)域的延伸上多下功夫，不斷優(yōu)化配置倉(cāng)儲(chǔ)資源。公司可通過(guò)優(yōu)化倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)流程、大力培訓(xùn)員工、采用新技術(shù)等手段來(lái)提高倉(cāng)儲(chǔ)管理效率，降低倉(cāng)儲(chǔ)管理成本。公司適應(yīng)行業(yè)的高效率、低成本的要求在倉(cāng)儲(chǔ)管理高效率的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行革新優(yōu)化作業(yè)流程從而提高倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)效率，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)人員的培訓(xùn)采取內(nèi)外部不同方式來(lái)提高人員的素質(zhì)滿足倉(cāng)儲(chǔ)的人才需要，加速滿足公司生產(chǎn)發(fā)展和促進(jìn)物流效率提高的倉(cāng)儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)化，提高倉(cāng)儲(chǔ)自身效率，實(shí)現(xiàn)倉(cāng)儲(chǔ)管理的現(xiàn)代化。

倉(cāng)儲(chǔ)是是商品流通的重要環(huán)節(jié)之一，也是物流活動(dòng)的重要支柱，因此配送中心提高倉(cāng)儲(chǔ)管理的效率是當(dāng)前的一大核心任務(wù)之一，具體措施如下：

（一）合理規(guī)劃倉(cāng)庫(kù)的布局

現(xiàn)代倉(cāng)庫(kù)布局在整個(gè)物流系統(tǒng)中占有非常重要的地位，合理的倉(cāng)庫(kù)布局使企業(yè)的資源得到最大了利潤(rùn)，從而降低成本提升企業(yè)高效率運(yùn)作。公司倉(cāng)庫(kù)布局設(shè)計(jì)時(shí)考慮到生產(chǎn)流程、倉(cāng)庫(kù)的結(jié)構(gòu)設(shè)置以最短的運(yùn)距，減少迂回運(yùn)輸，同時(shí)也要考慮到貨物空間利用庫(kù)容，最大限度的利用有效空間。因此，當(dāng)前公司對(duì)倉(cāng)庫(kù)內(nèi)部的布局劃分為：收貨區(qū)、儲(chǔ)存區(qū)、揀貨區(qū)、出貨區(qū)等。由于公司業(yè)務(wù)量的不斷改變致使倉(cāng)庫(kù)的布局結(jié)構(gòu)隨時(shí)改變，所以我們?cè)诓贾玫臅r(shí)候要做到根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行布局。但是，在任何倉(cāng)庫(kù)布局都必須遵守利用有效的資源得到最大的利潤(rùn)，降低倉(cāng)儲(chǔ)成本。

（二）合理組織倉(cāng)庫(kù)中的運(yùn)作流程

不同模式的倉(cāng)庫(kù)作業(yè)內(nèi)容有所不同，一般來(lái)說(shuō)倉(cāng)庫(kù)執(zhí)行如下作業(yè)流程：進(jìn)貨驗(yàn)收-入庫(kù)-存放-標(biāo)示包裝-分類-出貨檢查-裝貨-送貨。在流程的組織過(guò)程中要做到手續(xù)簡(jiǎn)便，認(rèn)真把關(guān)，保證質(zhì)量，縮短商品或貨物的出入庫(kù)時(shí)間，降低出入庫(kù)的成本。在出入庫(kù)方面，嚴(yán)格把好出入庫(kù)驗(yàn)收關(guān)，確保出入庫(kù)物資數(shù)量準(zhǔn)確、質(zhì)量完好，并使物資儲(chǔ)存、供應(yīng)、銷售各環(huán)節(jié)平衡銜接；搞好在庫(kù)物資保管保養(yǎng)工作，及時(shí)、準(zhǔn)確、保質(zhì)、保量的搞好倉(cāng)庫(kù)實(shí)物賬，經(jīng)常清潔、盤點(diǎn)庫(kù)存物資，做到帳、卡、物相符。歸納而言，倉(cāng)庫(kù)的作業(yè)管理主要有入庫(kù)作業(yè)管理、在庫(kù)保

管作業(yè)管理、加工作業(yè)管理、理貨作業(yè)管理和配貨作業(yè)管理，合理規(guī)劃倉(cāng)庫(kù)中的運(yùn)作流程是提高倉(cāng)儲(chǔ)管理效率的重要方法之一。

（三）應(yīng)用新技術(shù)，提高倉(cāng)儲(chǔ)效率

以一個(gè)配送中心而言，倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備是最基本的要求，其配置直接影響到倉(cāng)儲(chǔ)的自動(dòng)化水平、運(yùn)作流程和效率。而倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備的選擇要考慮物品的特性、存儲(chǔ)性、出入庫(kù)量、倉(cāng)庫(kù)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況等因素。合理選擇設(shè)備和技術(shù)是提高倉(cāng)儲(chǔ)效率的必要手段之一。

物流新技術(shù)是通過(guò)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)配送中心各生產(chǎn)要素的合理組合，降低經(jīng)營(yíng)成本，直接生產(chǎn)明顯的經(jīng)濟(jì)效益。它有效的把各種零散的數(shù)據(jù)銜接起來(lái)，大大提高了配送中心的運(yùn)作效率。依據(jù)公司的經(jīng)濟(jì)狀況等種種因素不同，可選擇不同適合自身的技術(shù)裝備。例如：電子標(biāo)簽技術(shù)、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)等。采用不同的新技術(shù)是提升倉(cāng)儲(chǔ)管理效率的措施之一，也是當(dāng)前各個(gè)配送中心的主要手段之一。

（四）提高倉(cāng)庫(kù)安全意識(shí)，消除隱患

倉(cāng)庫(kù)安全管理是倉(cāng)儲(chǔ)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不僅關(guān)系到倉(cāng)儲(chǔ)物資、機(jī)械設(shè)備的安，也影響著人的健康和安全，同時(shí)也關(guān)系到生產(chǎn)能否順利進(jìn)行。因此，必須加強(qiáng)倉(cāng)庫(kù)的安全管理工作。下面就如何加強(qiáng)倉(cāng)庫(kù)的安全管理工作做以淺顯的分析。

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)安全生產(chǎn)責(zé)任制

2、抓思想教育，增強(qiáng)全員安全意識(shí)

3、堅(jiān)持經(jīng)常性開(kāi)展安全大檢查活動(dòng)，消除隱患，做好事故的超前預(yù)防工作 倉(cāng)庫(kù)每天核心的工作就是裝卸作業(yè)，由于要使用叉車、堆高機(jī)等裝卸搬運(yùn)設(shè)備，倉(cāng)庫(kù)中涉及貨物的安全、作業(yè)人員的人身安全、作業(yè)和倉(cāng)庫(kù)設(shè)備的安全。這些安全事項(xiàng)都是倉(cāng)庫(kù)的責(zé)任范圍，所造成的損失都是100%由倉(cāng)庫(kù)承擔(dān)，因而說(shuō)倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)安全管理是經(jīng)濟(jì)效益管理的組成部分。因此把握倉(cāng)庫(kù)的安全是企業(yè)的重要任務(wù)之一，因此我們應(yīng)從以下方面注意：安全操作管理制度化、貨物管理有序化、消防安全管理化。

（五）大力培訓(xùn)倉(cāng)儲(chǔ)人員

物流產(chǎn)業(yè)作為新興的服務(wù)行業(yè),它不僅有助于企業(yè)降低成本,提高服務(wù)水平,還有助于整個(gè)社會(huì)資源的合理配置與優(yōu)化。人力資源作為一種可供開(kāi)發(fā)利用的資源，物流企業(yè)人力資源的合理利用決定著物流企業(yè)的發(fā)展，特別是對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)的人力資源，當(dāng)前中國(guó)的倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)的人力利用還處在初步的階段，沒(méi)有形成完善的管理。因此，人力資源管理的好壞，更多是體現(xiàn)在能否合理利用企業(yè)人力，達(dá)到人盡其才、工作合格并有創(chuàng)新等方面。而要達(dá)到這些目標(biāo)，必須先有規(guī)范。

公司要重視現(xiàn)代化倉(cāng)儲(chǔ)工作人員的培訓(xùn)工作。采取內(nèi)部培訓(xùn)、外部培訓(xùn)考察和聘請(qǐng)企業(yè)資深人員對(duì)員工進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以在職培訓(xùn)為主，以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點(diǎn)，對(duì)所有員工進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)模式，以此來(lái)提高企業(yè)員工的核心工作能力。

要實(shí)現(xiàn)倉(cāng)儲(chǔ)人員的知識(shí)化、專業(yè)化，必須按現(xiàn)代化管理的要求，根據(jù)不同類型的倉(cāng)庫(kù)和工作崗位制訂和實(shí)施人才培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)人員的培養(yǎng)、教育和提高，盡快培養(yǎng)出一批具有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和管理技術(shù)、責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的專門從事倉(cāng)儲(chǔ)管理的干部隊(duì)伍。

第二篇：淺析如何提高幼兒園管理效率

淺析如何提高幼兒園管理效率

【摘 要】幼兒園教育越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。由于幼兒園的學(xué)生年幼缺乏一些自主意?R，也缺乏一些行為能力，所以也成為了家長(zhǎng)以及教師的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象。在家里學(xué)生的教育和安全由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)，而進(jìn)入幼兒園后就由幼兒園教師來(lái)承擔(dān)。為了高效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的人生安全，幼兒園老師以及幼兒園的園長(zhǎng)都要做好自己的本職工作。幼兒園園長(zhǎng)需要做好管理工作，安排教師的任務(wù)，而教師也需要高效落實(shí)園長(zhǎng)布置的任務(wù)，相互配合，彼此尊重，共同為幼兒園學(xué)生提供健康良好的教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理；配合協(xié)調(diào)；效率；研究策略

無(wú)論是幼兒園老師還是園長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的教學(xué)與健康負(fù)有責(zé)任。在具體的教學(xué)方面，任課的教師需要發(fā)動(dòng)自己的思考，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有趣而又安全的游戲。幼兒園期間，教師的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育啟蒙，因此教師自己應(yīng)該是充滿活力，積極向上的人。而園長(zhǎng)也要做好監(jiān)督的任務(wù)，不能制定好計(jì)劃下達(dá)指令后就無(wú)事可做，應(yīng)該深入到課堂教學(xué)的檢查中。檢查監(jiān)督也是管理中的重要學(xué)問(wèn)，既可以糾正教師不恰當(dāng)?shù)男袨椋岣哂變簣@教師的總體教學(xué)素養(yǎng)，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)所行使的教學(xué)方案中的漏洞及時(shí)完善修改，提高課堂有效性。

一、做好教師篩選工作，提高教師的素質(zhì)

幼兒園教師是和學(xué)生近距離接觸的主要人物，教師的品格素養(yǎng)將對(duì)學(xué)生的品性產(chǎn)生重要的影響，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和人生觀的重要存在，因此幼兒園園長(zhǎng)在挑選教師時(shí)應(yīng)該設(shè)置嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，即使選擇權(quán)并不是在自己的手中也要加強(qiáng)后期的管理和培訓(xùn)。在教師正式投入教學(xué)之前，園長(zhǎng)應(yīng)該向教師約法三章，讓教師了解幼兒園的相關(guān)規(guī)則和紀(jì)律，最核心的原則就是認(rèn)真負(fù)責(zé)。因?yàn)橛變簣@學(xué)生的自我保護(hù)能力是最為薄弱的，對(duì)教師的依賴感較強(qiáng)。但是每一位教師需要監(jiān)督管理多位學(xué)生，因此這就對(duì)教師的精力和活力有著較高的要求。教師對(duì)學(xué)生所采取的態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理發(fā)展，因此通過(guò)最初的篩選并不是最終的要求，園長(zhǎng)自己需要對(duì)教師深入培訓(xùn)，不斷提高教師的責(zé)任心，提高教師的工作熱情，為幼兒園的學(xué)生提供安全舒適的教學(xué)環(huán)境?？偠灾?，幼兒園園長(zhǎng)在校園管理方面既要講究人情，又需要講究規(guī)矩，這樣才能保證幼兒園健康有序地運(yùn)營(yíng)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

二、尊重教師，建立友好的上下級(jí)關(guān)系

幼兒園園長(zhǎng)和教師既是上下級(jí)關(guān)系又是同事關(guān)系，因此園長(zhǎng)在管理校園時(shí)，除了要嚴(yán)格要求幼兒園教師的行為舉止以外，也要和他們建立起友好的關(guān)系。在休息日時(shí)，園長(zhǎng)可以組織學(xué)校的教師進(jìn)行聚會(huì)，像朋友一樣相互交流，為教師們提供交流分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。而且在相互交流中園長(zhǎng)也可以發(fā)現(xiàn)每一位教師的內(nèi)在素養(yǎng)，觀察到教師的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這樣在管理的過(guò)程中可以采取一些措施充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)規(guī)避教師的劣勢(shì)。如，當(dāng)園長(zhǎng)了解到某一位教師擅長(zhǎng)手工制作和繪畫(huà)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)比賽，指派這位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行比賽的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)。以此為例，園長(zhǎng)還需要關(guān)注教師的教學(xué)情緒，對(duì)于剛剛?cè)温毜慕處熯M(jìn)行教學(xué)技術(shù)上的指導(dǎo)，并且定期為教師梳理情緒，充當(dāng)教師的心理導(dǎo)師，為教師留下美好的印象，在教師之間樹(shù)立威嚴(yán)，只有這樣園長(zhǎng)在下達(dá)指令后才可以更好地得到回應(yīng)，畢竟教師才是和學(xué)生直接打交道的人，是園長(zhǎng)指令實(shí)施的傳播者。而且教師也是學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)的重要反饋者，教師的建議和觀點(diǎn)對(duì)園長(zhǎng)的管理有著重要的參考性，因此園長(zhǎng)務(wù)必要和教師之間建立信任的關(guān)系。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，豐富活動(dòng)內(nèi)容

在幼兒園階段，學(xué)生的主要活動(dòng)就是進(jìn)行游戲，當(dāng)然也需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。幼兒園園長(zhǎng)以及教師務(wù)必要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度為主要目標(biāo)，以課堂學(xué)習(xí)為輔。對(duì)此，園長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)計(jì)合理且安全的活動(dòng)和游戲，將學(xué)生融入到集體之中，快樂(lè)地度過(guò)每一天。上午和下午都要設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，例如在秋高氣爽的天氣，教師可以組織學(xué)生在園內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，例如玩丟手絹的游戲，一起跳健康舞等等，而在較為陰沉的天氣或者是較為寒冷較為炎熱的天氣下，教師可以組織學(xué)生在室內(nèi)游戲拍皮球滑滑梯或者是看動(dòng)畫(huà)片等等。總而言之，園長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況制定合適的活動(dòng)計(jì)劃，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，提高學(xué)生的游戲樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園不僅是學(xué)生游戲的場(chǎng)所，也會(huì)涉及到學(xué)生交流能力的教學(xué)。合理的游戲活動(dòng)不僅僅是為了愉悅學(xué)生的身心，更是為了建立友好的同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生能夠在同齡人的陪伴下健康成長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)校還會(huì)進(jìn)行飲食，園長(zhǎng)應(yīng)該重視學(xué)生的安全健康，訂購(gòu)干凈適合學(xué)生脾胃的食物，定期飲用板藍(lán)根，提高學(xué)生的免疫力。而教師的人員構(gòu)成方面，園長(zhǎng)也要嚴(yán)格把控，做好篩選工作，選擇有責(zé)任心，有親和力的教師，并且重視后期的培養(yǎng)。園長(zhǎng)也要和幼兒園的教師構(gòu)建和諧的關(guān)系，促進(jìn)管理的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅梅.依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新后勤管理――幼兒園總務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)談[J].考試周刊，2014（20）：187.[2]閻水金.幼兒園的有效管理第三講幼兒園管理的基本原則[J].幼兒教育，1991（04）：22-23.

第三篇：《如何提高班級(jí)管理效率》

提高班級(jí)管理效率

[摘要]班主任是學(xué)校的中堅(jiān)力量，班級(jí)是學(xué)校的基層組織形式。班主任是學(xué)生的主要組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施學(xué)校管理的有力助手，班主任的工作更能關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。那么，如何提高班級(jí)管理效率呢？在此，本人結(jié)合自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一下對(duì) 這個(gè)問(wèn)題的理解，希望能對(duì)大家有所幫助。[關(guān)鍵詞]班主任 管理效率 在班級(jí)管理工作中，班主任要重視學(xué)生參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使得班級(jí)充滿活力 通過(guò)研究，我們?cè)凇栋嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)交流》中提出了“人人有事做，事事有人做，個(gè)個(gè)是班級(jí)的主人”理念。主要是從以下幾個(gè)方面著手：

1.1 班級(jí)目標(biāo)的提出。首先發(fā)動(dòng)學(xué)生全面解剖自己和其他同學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己和班級(jí)整體的長(zhǎng)短處有一個(gè)大致了解。然后由學(xué)生針對(duì)班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出并討論制定符合班級(jí)特點(diǎn)的目標(biāo)、班訓(xùn)、班風(fēng)、班歌。學(xué)生參與班級(jí)目標(biāo)的制定，能認(rèn)識(shí)本班的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確應(yīng)該著手哪些方面的努力，對(duì)班級(jí)目標(biāo)也有―個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，同時(shí)也是一次自我教育；在彼此了解和目標(biāo)討論、制定的過(guò)程中形成集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力。

1.2 班級(jí)紀(jì)律的形成。充分讓學(xué)生參與班級(jí)紀(jì)律的制定。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到制定紀(jì)律的目的是嚴(yán)格要求自己，能經(jīng)常告誡自己，使自己形成較強(qiáng)的自控能力。組織學(xué)生提出并討論班級(jí)應(yīng)有哪些紀(jì)律，最后制定出本班的紀(jì)律規(guī)章。由學(xué)生提出并經(jīng)過(guò)討論了的班級(jí)紀(jì)律，得到了學(xué)生的認(rèn)可，符合學(xué)生的實(shí)際和愿望，學(xué)生更能主動(dòng)自覺(jué)遵守 1.3 讓學(xué)生成為班級(jí)建設(shè)的好幫手。班干部選拔任用需要講求藝術(shù)。班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒(méi)有班干部，班主任成了光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要的，這項(xiàng)工作做得好，后來(lái)的工作會(huì)得心應(yīng)手；這項(xiàng)工作做不好，后來(lái)的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。我們主要進(jìn)行了三種任用班干部的方式的研究：（1）民主選舉?，F(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用，是通過(guò)全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高中年級(jí)學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班級(jí)更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。班內(nèi)干部配備是否恰當(dāng)直接關(guān)系到班級(jí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

我們是這樣做的，第一學(xué)期初，班團(tuán)干部的任用唯一依據(jù)是學(xué)生初步表現(xiàn)，班主任教師指定，是臨時(shí)的，屬于試用期。雖然如此，班主任要對(duì)其在以前的學(xué)業(yè)、表現(xiàn)擔(dān)任班干的情況盡可能的加以了解，并反復(fù)考察，慎重物色人選。所選干部在一學(xué)期中的表現(xiàn)可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學(xué)期一開(kāi)始就把班級(jí)工作重點(diǎn)放在干部的選拔上，這時(shí)，同學(xué)們相互之間已經(jīng)有了較為充分的了解，可以按照競(jìng)爭(zhēng)原理，能級(jí)原理，“民主集中原理”，在班內(nèi)“因需設(shè)崗”，“以崗定人”由學(xué)生自己民主推選班干部。也可以，只選出班長(zhǎng)和團(tuán)支部書(shū)記，由他們商定其他班干部的人選，班主任可以提出自己的意見(jiàn)，共同確定最終的班干部成員。這樣班主任在宏觀管理的基礎(chǔ)上，既有民主，又有集中，這樣形成的班干部隊(duì)伍是非常具有戰(zhàn)斗力的，他們能真正成為班主任的得力助手，是開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作的領(lǐng)頭羊主力軍，是全班同學(xué)的行動(dòng)表率和楷模。（2）特約委任。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)該注意的是，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見(jiàn)，征求他們的同意后，再進(jìn)行委任，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行并發(fā)布委任。（3）輪流執(zhí)政。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。2 融合情感，投入愛(ài)心

面對(duì)高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的內(nèi)心世界常常是充滿惆悵的，尤其是“應(yīng)試教育”下的巨大壓力，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。高中班主任在管理學(xué)生時(shí)，需要投入個(gè)人情感元素，對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)注，幫助學(xué)生個(gè)體發(fā)展。比如：在日常班級(jí)管理時(shí)，我每天都到學(xué)生宿舍調(diào)查走訪，對(duì)學(xué)生的在校生活給予關(guān)心，通過(guò)掌握學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及思想情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。讓班主任不僅扮演了教師的角色，也成為學(xué)生的朋友，這對(duì)于師生的共同進(jìn)步發(fā)展是很有幫助的。俗語(yǔ)說(shuō)：“一日為師，終身為父”。3 適當(dāng)批評(píng)，針對(duì)教育 “批評(píng)”是管理藝術(shù)中教師必須要掌握的能力，面對(duì)高中生犯錯(cuò)誤情況，班主任批評(píng)方式的不同往往會(huì)帶來(lái)不同的教育效果。若批評(píng)過(guò)于嚴(yán)厲，常常會(huì)激化師生之間的矛盾，不但發(fā)揮不了教育作用，還會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)心理。要保證理想的批評(píng)效果，則必須要重視批評(píng)的藝術(shù)。如：本班“劉某”，在值日過(guò)程中經(jīng)常偷懶，長(zhǎng)期教育依然我行我素。我就接過(guò)他的掃帚說(shuō)：“你辛苦了，歇一會(huì)兒，我來(lái)掃吧?！蔽夷闷饞咧?，用力掃了起來(lái)。他站在一旁甚是尷尬，頓時(shí)醒悟了，之后值日工作一直表現(xiàn)很好。而對(duì)于高中學(xué)生愛(ài)面子這一特點(diǎn)，班主任若直接點(diǎn)出其不足之處，同樣會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，若用巧妙的方式指出其美中不足則會(huì)獲得良好的批評(píng)效果。因此，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該注重語(yǔ)言的運(yùn)用調(diào)整，注意語(yǔ)氣用詞的強(qiáng)度，把握批評(píng)時(shí)機(jī)、場(chǎng)合。從而發(fā)揮出良好的批評(píng)效果。要想做好對(duì)高中學(xué)生的批評(píng)教育工作，班主任還要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，一旦班主任的情緒失去控制則難免與學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這就需要教師注重個(gè)人心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所言，班級(jí)管理對(duì)于高中班主任是一門藝術(shù)，為提高班級(jí)管理效率，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，教師必須在管理工作過(guò)程中，積極學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、優(yōu)化管理，確保班級(jí)管理發(fā)揮出理想的教育作用。

提高班級(jí)管理效率

羅羅堡中學(xué) 七年三班 王洪艷

羅羅堡中學(xué)

第四篇：優(yōu)化課堂管理,提高課堂效率

優(yōu)化課堂時(shí)間管理 提高課堂教學(xué)效率

靈仙鄉(xiāng)九義校 馮青平

課堂中的時(shí)間因素,與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為及學(xué)業(yè)成就有著極為密切的關(guān)系,是課堂管理的重要內(nèi)容之一,課堂教學(xué)中教師如何最大限度的利用課堂時(shí)間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,并能提供最適合學(xué)生的教學(xué),使學(xué)生在最短時(shí)間里順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),成為教師的基本教學(xué)技能之一,本文結(jié)合目前課堂時(shí)間管理中存在的問(wèn)題,提出了一些課堂時(shí)間管理策略。

一、課堂時(shí)間管理的有關(guān)研究

 課堂時(shí)間管理就是對(duì)課堂教學(xué)中單位時(shí)間的管理。早在20世紀(jì)初,西方學(xué)者就提出了課堂中教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題,認(rèn)為時(shí)間是影響課堂教學(xué)成效的重要變量?？_爾認(rèn)為就某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)而言,學(xué)生學(xué)習(xí)程度是學(xué)生所用時(shí)間與所需時(shí)間之間的比例函數(shù)。所用時(shí)間是指學(xué)生定向于學(xué)習(xí)任務(wù)并積極專注于學(xué)習(xí)的時(shí)間,由所許可時(shí)間與毅力兩個(gè)因素構(gòu)成,所需時(shí)間取決于學(xué)生能力傾向、理解教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量三個(gè)因素。能力傾向指在最優(yōu)教學(xué)條件下掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時(shí)間。

布盧姆繼承了卡羅爾的這一思想,提出了掌握學(xué)習(xí)模式,認(rèn)為要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,一方面可依照學(xué)習(xí)者不同需要提供相應(yīng)足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,另一方面減少學(xué)習(xí)者所需的學(xué)習(xí)時(shí)間。而所需時(shí)間取決于學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)、學(xué)生情感準(zhǔn)備狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量等三個(gè)變量。認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)生掌握已學(xué)過(guò)的、完成新學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)技能的程度,情感準(zhǔn)備狀態(tài)指學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)機(jī)激發(fā)程度,教學(xué)質(zhì)量指教學(xué)適合學(xué)生的程度。

 此后,哈尼施費(fèi)格和威利嘗試性的提出了教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響以時(shí)間為中介的作用機(jī)制,提出了積極的學(xué)習(xí)時(shí)間的概念即積極學(xué)習(xí)時(shí)間是專注時(shí)間與分配時(shí)間的比值。伯利納等人提出了學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間的概念。所謂學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間是指學(xué)生專注于適合自己水平的教學(xué)活動(dòng)并達(dá)到較高掌握程度所用的時(shí)間。

二、目前課堂時(shí)間管理存在的問(wèn)題

 前述研究表明,課堂中的時(shí)間因素與學(xué)生在課堂中的學(xué)業(yè)成就有著極其密切的關(guān)系。課堂教學(xué)效率的高低,取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,換言之,取決于教師課堂時(shí)間管理水平的高低根據(jù)筆者的調(diào)查和觀察,目前一些教師在課堂時(shí)間管理中還存在以下問(wèn)題。

(一)教師教學(xué)觀念落后,教學(xué)時(shí)間分配不合理。

課堂教學(xué)的實(shí)際效果取決于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)處于教學(xué)的中心地位，課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)其根本目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，課堂上依然以教師中心，教材中心，沒(méi)有以學(xué)生為本，分配給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間少，課堂時(shí)間分配不合理，主要表現(xiàn)：?、僬n堂上，教師滿堂灌，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)多，而自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究、思考的時(shí)間太少。②課堂作秀活動(dòng)安排過(guò)多，一節(jié)課中有觀察、演示，有看錄像、做實(shí)驗(yàn)，有個(gè)人自學(xué)，有集體討論。課堂上看似熱熱鬧鬧，教學(xué)方法多樣，但每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是匆忙而過(guò)，流于形式，致使學(xué)生專注學(xué)習(xí)時(shí)間減少，對(duì)教學(xué)的重要內(nèi)容無(wú)暇深入理解，教學(xué)效率低下。③濫用、誤用多媒體技術(shù)及直觀教具，教師為了體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和生活性，課堂上重復(fù)羅列直觀教具——掛圖板繪、實(shí)物標(biāo)本、立體模型，一會(huì)兒欣賞圖片，一會(huì)兒播放卡通，一會(huì)兒進(jìn)生活樂(lè)園，課堂被過(guò)多的無(wú)用信息充斥，干擾了教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力。模糊了教學(xué)重點(diǎn)，也浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，不能把握最佳教學(xué)時(shí)域。

 課堂時(shí)間管理中合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)，合理分配教學(xué)時(shí)間，把握教學(xué)最佳時(shí)域，把重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容安排在一節(jié)課中學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，如果教師做不到這一點(diǎn)，就很難提高課堂教學(xué)效率，一些教師課堂教學(xué)就是做不到這一點(diǎn)而導(dǎo)致教學(xué)效益不高，其原因有三：一是教師未能很好地分析理解教材和確定主次、把握宗旨，結(jié)果偏離教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課的最佳時(shí)域過(guò)去了還沒(méi)有進(jìn)入或高清重點(diǎn)內(nèi)容。二是教學(xué)設(shè)計(jì)不遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如導(dǎo)言設(shè)計(jì)過(guò)長(zhǎng)或上課后長(zhǎng)時(shí)間的組織教學(xué)，擠占了一節(jié)課最佳的學(xué)習(xí)時(shí)域。三是教學(xué)思想方法陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)情感，不能專注學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了精力和時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。



（三）課堂準(zhǔn)備不足，無(wú)謂時(shí)間消耗過(guò)多，學(xué)生學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)縮短。

 課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、課程內(nèi)容等因素在一定的課堂環(huán)境中多邊互動(dòng)的活動(dòng)，而影響課堂活動(dòng)效率的因素又是多種多樣的，這就要求教師要做好充分的課堂準(zhǔn)備，但實(shí)際情況是一些教師課堂準(zhǔn)備不足，無(wú)效教學(xué)用時(shí)過(guò)多，學(xué)生學(xué)術(shù)時(shí)間得不得保證，課堂效益低下， 主要表現(xiàn)為：①教師對(duì)課標(biāo)、教材研修不夠，教學(xué)抓不住重點(diǎn)，教學(xué)方法選擇不當(dāng)或教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，環(huán)節(jié)松散，轉(zhuǎn)換不流暢，空耗時(shí)間多。②沒(méi)有建立良好的課堂常規(guī)，或教師課堂強(qiáng)化水平不高，不能充分調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成課堂秩序混亂，組織教學(xué)費(fèi)時(shí)多。③教師不了解學(xué)生的能力傾向，教學(xué)內(nèi)容的難度偏離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，或者教師忽視學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中不得不向個(gè)人能力較弱的學(xué)生多次重復(fù)講解，浪費(fèi)時(shí)間。④教師缺乏教育機(jī)智，處理課堂突發(fā)事件或?qū)W生的問(wèn)題行為用時(shí)過(guò)多，縮短了學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、課堂時(shí)間管理的對(duì)策

 針對(duì)上述課堂時(shí)間管理中實(shí)際存在的問(wèn)題，教師怎樣依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力傾向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供最適合學(xué)生的教學(xué)，以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)所需時(shí)間，同時(shí)在課堂上提供給學(xué)生足夠的專注學(xué)習(xí)時(shí)間，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的功效。



（一）更新教育理念，以學(xué)為本，高效利用既定教學(xué)時(shí)間。學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)，即學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間越多，學(xué)習(xí)程度越高。因此，教師應(yīng)保證分配給學(xué)生足夠的課堂時(shí)間。而一節(jié)課的時(shí)間是有限的，這就要求教師樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，建立合理的教學(xué)制度，將教師、學(xué)生可能造成分配時(shí)間流失的人為因素減少至最低限度，充分利用有限的課堂時(shí)間，并最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間盡可能多地變成學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。第一，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注率。第二，重組教學(xué)內(nèi)容、設(shè)臵懸念，使學(xué)生面臨問(wèn)題挑戰(zhàn)，進(jìn)而產(chǎn)生解決一定難度問(wèn)題的欲望。第三，進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使其專注于課堂的學(xué)習(xí)。



（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把握最佳時(shí)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間價(jià)值的最大化。

國(guó)內(nèi)有研究表明，課堂45分鐘內(nèi)，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū)，呈波谷（起始時(shí)區(qū)5分鐘）—波峰（興奮時(shí)區(qū)15分鐘）—波谷（調(diào)試時(shí)區(qū)5分鐘）—波峰（回歸時(shí)區(qū)15分鐘）—波谷（終極時(shí)區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中可根據(jù)這種規(guī)律，完成不同的課堂教學(xué)任務(wù)，解決關(guān)鍵問(wèn)題。據(jù)此，一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的第5分鐘一20分鐘，這一時(shí)間段可以說(shuō)是課堂教學(xué)的最佳時(shí)域，教師如果不能很好地把握這一時(shí)域，就很難提高課堂教學(xué)效益。因此，要提高課堂教學(xué)效率，就必須保證在最佳時(shí)域內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問(wèn)題，并輔以精心設(shè)計(jì)的方法，使教學(xué)過(guò)程一直向著預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生也一直處于積極的專注狀態(tài)。

（三）充分的課堂準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間無(wú)謂消耗最小化。

 為了保證學(xué)生有足夠的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，必須減少教學(xué)時(shí)間的無(wú)謂消耗。

第一、建立有效的課堂常規(guī)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，減少教學(xué)活動(dòng)的過(guò)渡時(shí)間。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕才挪煌虒W(xué)環(huán)節(jié)，整堂課既有教師的講解、總結(jié)，又有學(xué)生的觀察、分析、討論、歸納等，使教學(xué)緊湊有序，以免浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

第三，巧妙運(yùn)用教育機(jī)智，果斷處理課堂偶發(fā)事件，避免課堂教學(xué)中斷。課堂中出現(xiàn)的意外事件或教師處理課堂中的問(wèn)題行為，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)的中斷，造成學(xué)生課堂注意力的分散及課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，這就要求教師充分運(yùn)用教育機(jī)智，及時(shí)、果斷地對(duì)問(wèn)題行為做出處理。第四，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提高教學(xué)適合學(xué)生的程度?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷獲得并加工信息從而不斷調(diào)節(jié)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。課堂信息量過(guò)少，難度過(guò)易，環(huán)節(jié)松散，會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，信息量過(guò)多，密度過(guò)大，難度過(guò)高，超越學(xué)生的接受能力，學(xué)生因不能吸收消化而喪失學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效益低下。

因此，教師只有充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力傾向、興趣愛(ài)好等個(gè)性特征，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，將教學(xué)內(nèi)容劃分層次，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，保證不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠獲得恰如其分的發(fā)展。

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第五篇：創(chuàng)新班級(jí)管理方式 提高班級(jí)管理效率

創(chuàng)新班級(jí)管理方式 提高班級(jí)管理效率

初中班級(jí)管理是初中學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。要實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理制度的科學(xué)化、管理方式和管理手段的現(xiàn)代化，作為管理者應(yīng)正確把握班級(jí)管理運(yùn)行的客觀規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展的重要特點(diǎn)，樹(shù)立正確的教育管理觀、全面育人觀、教書(shū)育人觀、學(xué)生主體觀，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的班級(jí)管理。本文是我多年初中班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì)，期望與廣大初中班級(jí)管理者共同探討。

一、民主決策，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度的科學(xué)化

班級(jí)管理制度是維系班級(jí)管理的重要保證。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，首先必須通過(guò)民主決策，制定科學(xué)合理、全體學(xué)生都同意接受并能認(rèn)真遵守的系列管理制度，這是班級(jí)有效管理的關(guān)鍵所在。

班級(jí)管理制度包括班級(jí)公約、班紀(jì)與班規(guī)、學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、安全制度、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等。要建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機(jī)發(fā)展的管理制度，首先應(yīng)著眼于建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生活動(dòng)(包括學(xué)習(xí)、工作和生活)經(jīng)常處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)之中，同時(shí)應(yīng)以≤中學(xué)生守則≥和≤中學(xué)生日常行為規(guī)范≥為前提，以現(xiàn)代教育管理思想為指導(dǎo)，采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的決策，克服單純按個(gè)人意志或憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行決策的弊端。即管理決策應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，進(jìn)行集體討論并在形成共識(shí)的基礎(chǔ)上付諸實(shí)施，以達(dá)到共建的目的。

“性格決定命運(yùn)，習(xí)慣成就未來(lái)”。幾年的班主任工作中，我深深體會(huì)到，良好的習(xí)慣是成人成才的先決條件，它往往勝過(guò)了智力因素，特別是作為班主任，應(yīng)十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和行為規(guī)范教育——即養(yǎng)成教育，因此，每當(dāng)我接任班主任伊始，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的宣讀，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這些規(guī)章制度的重要性。讓學(xué)生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時(shí)，不斷增強(qiáng)自制能力。為了讓每個(gè)學(xué)生心服口服地接受管理與制約，開(kāi)學(xué)初，全班學(xué)生參與班級(jí)公約的制定與討論，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，通過(guò)民主與集中的方式，制定出了各種有針對(duì)性的班級(jí)規(guī)章制度，張貼上墻。這些制度從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、行為規(guī)范等各方面提出了明確的要求和實(shí)現(xiàn)措施，真正做到有章可依，違章必究。為了保證一系列規(guī)章制度的實(shí)效性和持久性，我堅(jiān)持每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。對(duì)其中出現(xiàn)的違規(guī)行為和不良風(fēng)氣嚴(yán)格按班規(guī)處理，同時(shí)表彰優(yōu)秀，激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格遵守管理制度。雖然剛開(kāi)始的時(shí)候班主任要投入很大的精力和時(shí)間，但班級(jí)的好風(fēng)氣、學(xué)生的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則會(huì)起到事半功倍的效果。

二、優(yōu)化組織，增強(qiáng)班集體的凝聚力

強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的重要環(huán)節(jié)。高效、精干的班委組織體系，有利于協(xié)調(diào)班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)校管理目標(biāo)的完成；有利于組織和建立良

好的班集體，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展；有利于增強(qiáng)集體的活力，起到核心領(lǐng)導(dǎo)和“法制”管理班級(jí)的作用。

班班干部的選拔、任用、編制是健全組織的關(guān)鍵。如何才能組成核心？我們認(rèn)為首先應(yīng)是優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，包括優(yōu)選班干、合理分工和編制機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)和指導(dǎo)、為班干創(chuàng)設(shè)獨(dú)立管理的環(huán)境和培養(yǎng)自我管理班級(jí)的能力等幾個(gè)過(guò)程，使組織達(dá)到最優(yōu)化。在優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任都應(yīng)根據(jù)初中特點(diǎn)、本班基本情況和班級(jí)管理規(guī)律進(jìn)行合理選拔、培訓(xùn)和任用，這樣才能形成強(qiáng)有力的班級(jí)集體。為了切實(shí)選拔有責(zé)任、有能力、有方法的高素質(zhì)學(xué)生班干部隊(duì)伍，我在班干部選拔過(guò)程中，引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取先制定編制，如設(shè)正副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員、文體委員、團(tuán)支書(shū)記等，再由學(xué)生自我推薦，然后開(kāi)展競(jìng)聘演講，最后由全班學(xué)生投票，從而競(jìng)選出優(yōu)秀班干部，做到透明、公平、公正、公開(kāi)，選出學(xué)生滿意的班班干部。隨及召開(kāi)班干部會(huì)議，進(jìn)行管理分工，作管理培訓(xùn)與指導(dǎo)，建立管理職責(zé)，同時(shí)要求全班學(xué)生共同監(jiān)督。使班干部真正成為班級(jí)工作的重要力量和班主任工作的得力助手。

要想使班干部隊(duì)伍真正成為班級(jí)工作的骨干力量和班主任的得力助手，還應(yīng)對(duì)班干部進(jìn)行大膽的使用和嚴(yán)格的管理，并做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。在日常的工作中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生干部的表率作用，該放手的時(shí)候一定要放手，讓他們?cè)诠ぷ髦袣v練工作的能力，幫助他們樹(shù)立在全班同學(xué)中的威信。比如對(duì)衛(wèi)生委員的工作，我要求他不僅要布置每一天的值日任務(wù)，更要負(fù)責(zé)對(duì)值日組的衛(wèi)生情況進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)不符合要求的方面不僅要指出來(lái)，還要帶頭清掃。時(shí)間一長(zhǎng)，威信樹(shù)立起來(lái)了，開(kāi)展工作自然阻力很小。另外，在發(fā)揮班干部模范帶頭作用的同時(shí)，我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議組織學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，注意提高他們自身素質(zhì)和管理水平，不斷豐富學(xué)生班干部管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的工作信心和責(zé)任感。這樣一來(lái)，班干部工作熱情高漲，積極性提高，班里的各項(xiàng)工作在他們的帶動(dòng)之下穩(wěn)扎穩(wěn)打、層層推進(jìn)，班級(jí)工作有聲有色。

三、創(chuàng)新手段，提高班級(jí)管理運(yùn)行的有效性

班級(jí)管理的運(yùn)行是否有效、合理，在一定意義取決于管理的方法和手段是否科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化。

（一）、澆灌真情，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展

“愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言?！苯處熞岬谩案星橥顿Y”，使教育具有人情味，要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，互愛(ài)互尊的師生關(guān)系和互幫互助的教師關(guān)系。要善于控制自己的情緒，在平時(shí)工作中能控制好自己的喜怒哀樂(lè)，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。要保持積極樂(lè)觀、性情開(kāi)朗、公正無(wú)私，使全班相互理解、相互尊重。

為此班主任平時(shí)要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，坦誠(chéng)無(wú)私，做學(xué)生的“同路人”和“知心

友”。要有了解和貼近學(xué)生生活的愿望和行動(dòng)，只有這樣才能被學(xué)生們所接受和理解。在日常工作中，放下架子，以平和的心態(tài)，平等的眼光看待學(xué)生并和他們交往。努力營(yíng)造一種和諧氛圍，把親情引入班級(jí)管理中來(lái)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，多給與安慰和鼓勵(lì)；天冷時(shí)，看看他們衣服是否單?。划?dāng)他們遇到生活或?qū)W習(xí)上的困惑時(shí)，能及時(shí)與學(xué)生或家長(zhǎng)進(jìn)行溝通；看到學(xué)生的進(jìn)步，我們要及時(shí)鼓勵(lì)，這樣可以讓學(xué)生增強(qiáng)信心，不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)校開(kāi)展中心活動(dòng)時(shí)，要積極鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生報(bào)名參加活動(dòng)，給他們創(chuàng)造新的成功機(jī)會(huì)。這些細(xì)節(jié)架起了師生之間感情的橋梁，使學(xué)生親其師，信其道，使班級(jí)管理起到事半功倍的效果。

“團(tuán)結(jié)友愛(ài) ”是我我們班的班訓(xùn)，“團(tuán)結(jié)就是力量是我們班的班歌。只有團(tuán)結(jié)，才能構(gòu)建班級(jí)和諧，才能增強(qiáng)班級(jí)集體的戰(zhàn)斗力和凝聚力。為了積極參與學(xué)校組織的文明班級(jí)和書(shū)香班級(jí)的評(píng)選活動(dòng)，我們開(kāi)展了‘每人為班級(jí) 爭(zhēng)一份榮譽(yù)’的比拼活動(dòng)，為幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我們開(kāi)展了“手拉手，結(jié)對(duì)子的互幫互學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)一推動(dòng)了班級(jí)的和諧發(fā)展，同時(shí)也增了強(qiáng)學(xué)生的集體管理意識(shí)，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

（二）、尊重個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

尊重個(gè)性，首先應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話，教室的墻壁也可應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。為了讓每個(gè)學(xué)生都能看自己的長(zhǎng)處，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，我們充分利用班級(jí)個(gè)性專欄，積極開(kāi)展優(yōu)秀書(shū)畫(huà)、優(yōu)秀征文、學(xué)生攝影等評(píng)比或參展活動(dòng)，授于學(xué)生“小書(shū)法家”、“小作家”、“小歌唱家”、“讀書(shū)小博士”等光榮稱號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性愛(ài)好與特長(zhǎng)，陶冶學(xué)生情趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀班干部、進(jìn)步之星、三好學(xué)生從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓班級(jí)呈現(xiàn)出生命的活力。

尊重學(xué)生的個(gè)性也體現(xiàn)了以生為本的人文精神。學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有好壞之別，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。特別是對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有耐心，要想方設(shè)法地幫助他們?nèi)ジ恼?，把學(xué)生當(dāng)作成長(zhǎng)中的生命去看待。在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意時(shí)間、場(chǎng)合、方法、態(tài)度，在師生之間形成一種寬松氣氛，為學(xué)生接受教師批評(píng)創(chuàng)造良好的心理境界，那樣才會(huì)收到良好的效果。其做法是：嚴(yán)責(zé)其過(guò)，寬容其人。嚴(yán)責(zé)其過(guò)是為了讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪，寬容其人是為了保持學(xué)生的自尊心，使其擁有改正錯(cuò)誤的信心。只要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，就不用再多說(shuō)什么，就達(dá)到了教育的目的。

（三）、凈化環(huán)境，營(yíng)造班級(jí)管理文化氛圍

文化環(huán)境決定論也認(rèn)為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。

在班級(jí)管理中，我們也要想方設(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和

阻礙教育的因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，有利于他們的全面發(fā)展。

營(yíng)造整潔的衛(wèi)生環(huán)境，能振奮人的精神，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。為了凈化教室環(huán)境，要求學(xué)生應(yīng)做到“五無(wú)”，即地面無(wú)雜物，墻面無(wú)污漬，桌椅無(wú)刻印，門窗無(wú)積塵，衛(wèi)生無(wú)死角。從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)教室公物和主人翁精神，樹(shù)立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。

營(yíng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求學(xué)生每天能實(shí)現(xiàn)“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語(yǔ)言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化。

營(yíng)造濃厚的文化環(huán)境，班級(jí)開(kāi)設(shè)文化專欄，展示學(xué)生多姿多彩的生活和他們的才華。利用好班級(jí)黑板報(bào)，讓他們成為學(xué)生思想和心靈交會(huì)的場(chǎng)地。搜集學(xué)生自創(chuàng)作品，讓青春的風(fēng)采在教室里飛揚(yáng)。

（四）、倡導(dǎo)自主，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

在班級(jí)管理中，我認(rèn)為班主任如果能放權(quán)于學(xué)生，并采取管中有放，放中有管的方式，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高，使學(xué)生能健康成長(zhǎng)。班級(jí)教育的主體是學(xué)生，讓學(xué)生主體意識(shí)逐漸覺(jué)醒，讓他們自覺(jué)形成責(zé)任、自制、真誠(chéng)、公正、合作、寬容、友愛(ài)等價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和自我發(fā)展，這才是教育的最高境界。

自主管理前提：走近學(xué)生?！靶挠徐`犀一點(diǎn)通”。作為班級(jí)管理者，最基本的任務(wù)就是讀懂學(xué)生的“心”，讀懂了學(xué)生的心，就等于拿到了開(kāi)啟班級(jí)管理之門的鑰匙。

自主管理目的：是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，提高班級(jí)管理的自動(dòng)性和自覺(jué)性。

自主管理方式：多方動(dòng)員，明確自我管理的目標(biāo)，激發(fā)自我管理的樂(lè)趣，讓他們感到自己是管理的主人，從而增強(qiáng)管理意識(shí)。依法管理，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，讓學(xué)生共同決策、相互監(jiān)督、自我約束，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理之中，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的積極性。

自主管理保障措施：小組之間、學(xué)生與班干部之間都建立起詳細(xì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，每天對(duì)班級(jí)、小組及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行量化考核。通過(guò)各種評(píng)價(jià)促使每個(gè)學(xué)生自主發(fā)展。

班主任工作的確千頭萬(wàn)緒，也是一門藝術(shù)，其間有很多學(xué)問(wèn)，只有當(dāng)班主任才能更多機(jī)會(huì)地走近學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為了進(jìn)一步搞好班級(jí)管理建設(shè)，還要不斷創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，方能打造特色化管理模式。