第一篇：六A六B六C運動會口號解說詞

六A班

信心滿懷奪佳績，英姿颯爽展豪

情。

看!現(xiàn)在向我們走來的是六A班的運動健兒們，在學習上，他們不甘示弱，你追我趕；在賽場上，他們英姿颯爽、斗志昂揚！他們具有非同一般的志氣，非同一般的勇氣，非同一般的朝氣，真可謂A班A班，非同一般啊。秋風吹，戰(zhàn)鼓擂！他們將用行

動驗證他們的口號，用團結書寫輝煌，用勇敢放飛夢想！

六A班口號英明神武 勇冠黃岡

史上最強 六年A班

翹首期望，現(xiàn)在向我們走來的是

六B班的運動健兒們,他們是初升的太陽，他們朝氣蓬勃，他們活力四射。聽，他們嘹亮的口號；看，他們燦爛的笑臉。他們是祖國的未來，伴隨著腳步聲與口號聲，我們知道：更高、更快、更強是他們的目標；沒有最好，只有更好是他們的信念；友誼第一，比賽第二是他們的精神。讓我們?yōu)樗麄兗佑?、吶喊吧！他們一定會乘風破浪，直沖長空。

六B班口號團結奮進，頑強拼搏，秀出自我，亮麗宜春。

六C班的運動健兒正邁著矯健的步伐向主席臺走來，他們，來自一個團結上進的班集體，一個凝聚著老師們的心血，融匯著同學們的激情的班集體，他們朝奧運健兒的精神看齊，將會在這次運動會上展現(xiàn)自己獨特的風采，看他們青春飽滿的面容，看他們英姿颯爽的身軀，便可知他們有著非凡的潛力，讓我們?yōu)樗麄儦g呼，為他們助陣，一起期待他們驚喜的成績吧！

六C口號放飛理想，放飛

激情，勇往直前，永不言敗。

第二篇：模塊六案例B

模塊六可選案例B《學以致用》案例分析

1、從案例中可以看出，量規(guī)一般包括幾個基本構成要素？

答：量規(guī)一般都具有評價要素、指標、權重、分級描述這幾個基本構成要素，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。但有時量規(guī)可能缺少權重或等級描述，而且形式也可能多種多樣。使用量規(guī)時應根據(jù)實際需求，不必拘于形式。

2、總結一下，沈老師設計量規(guī)的過程經歷了哪幾個步驟？每一步都做了什么？

答：首先，在理論和實踐結合上，沈老師首先就明確要“學用”量規(guī)，他明確學習的要求和目標，依照高標準進行自評；他懂得多角度評價而重視綜合能力的考察；他還懂得公開化的評價的標準，有利于評價結果的客觀和公正。他經歷了如下步驟：

（1）明確主題：酸雨產生的原因和后果；為了這個主題，沈老師就調查酸雨問題，要求每個小組4個人，除了各選一個角色從自己的角度調查外，還要參考其他成員研究中出現(xiàn)的問題，嘗試幫助組員解決困難，并最終共同提出解決酸雨問題的建議。

（2）考慮主題的評價要素：沈老師考慮小組活動情況需要評價；個人的表現(xiàn)、調查能力和調查結果，以及小組調查過程、結果的質量。

（3）根據(jù)評價要素確定評價指標：沈老師先將評價要素中的三個方面做了細化，擬定了初步的評價指標。比如，小組活動方面----小組計劃的制定和小組合作情況要考慮在內；個人活動方面----除了看每個成員對于分到自己身上的任務是否能獨立完成外，還想看看學生們信息收集和組織的能力；個人活動結果方面----正確性和科學性（調查報告的形式和文字表達）。

（4）確定具體的評價指標：制定計劃、信息收集質量、信息收集渠道、任務分擔情況、小組合作情況、內容的準確性、調查報告。

（5）對每個評價指標進行分等級的描述：沈老師先描述最好的和最差的一級，然后描述中間的級別。比如“任務分擔情況”。此后，沈老師還對其他各指標做描述。

（6）設計權重：緊扣評價的目的，確定目標導向；沈老師為提高小組合作的成效，讓學生體驗團隊合作的成功感，她把跟小組合作有關的兩項評價指標的分值后寫了乘以2，另外調查結果的準確性反映了大家的調研水平和科學素養(yǎng)，也應該提高它的重要程度。

（7）修改和完善評價量規(guī)：沈老師公布和展示量規(guī)，征求大家意見，讓大家補充意見，明確目標，監(jiān)督自己。沈老師挑選優(yōu)秀的范例，一邊展示一邊給學生解釋量規(guī)怎么用，這樣學生更容易理解，而且這樣做了之后，學生受到感染，做作品的熱情和積極性也會大大提高，對學生也是一個激勵。最后沈老師還找來有關量規(guī)設計方法的資料，對比分析自己設計的量規(guī)是不是達到了標準，有沒有不合適的地方。

3、您認為沈老師設計的評價指標合適嗎？需要增加或刪減哪些條目呢？

答：沈老師設計的評價指標基本合適，該評價設計符合目標性、整體性原則、過程與結果統(tǒng)一原則要求；我認為還需要增加客觀性和指導性的要求。在設計教學評價時，我們不能就事論事，而應把評價和指導結合起來，要對可能的評價結果進行認真分析，從不同角度探討因果關系，確認產生的原因，設計具有啟發(fā)性的應對方案，以幫助被評價者明確今后的努力方向。

4、您認為在沈老師設計的量規(guī)中，給各評價指標進行的等級描述和權重設計是否合適？還需要做哪些改進？

答：我認為沈老師設計的量規(guī)中給各評價指標進行的等級描述和權重設計合適。評價指標的權重設計與教學目標的側重點有直接的關系，我個人認為沈老師的權重設計“內容的準確性”偏高，可適當增加信息收集質量的權重。同時，在權重設計方面：對所選定評價要素的主要評價指標進行綜合權衡，為每個主要評價指標分配權重，并對量規(guī)中各評價指標的權重（分

數(shù)）進行合理設置。首先，評價指標的權重設計與教學目標的側重點有直接的關系，并與評價的目的相關，反映主要考察目的的評價指標，權重應該高些。其次，在設計指標權重時要保證某個一級評價指標的所有二級評價指標權重之和應等于該一級指標的權重。

5.你認為什么樣的學習內容適合應用量規(guī)評價？

答：我認為凡有關需要參與、合作、探究、創(chuàng)新實踐和交流才有效學習的學習內容，大都適合應用量規(guī)評價。量規(guī)是一個面向學習過程的評價工具，適于學生自評和互評。通過量規(guī)這樣一個開放的評價工具，家長和其他人員也可以參與到對學生的評價當中來，保持動態(tài)開放的評價體系。

使用量規(guī)是為了讓學生清楚學習的目標以及在學習過程中引起學生的反思；使用量規(guī)的評價可以使學生清楚“什么樣的學習是有效的”，“還存在什么缺陷”，從而引起學習的反思。我認為：學生評價是教學中的重要一環(huán)，但它決不是教學的最后一環(huán)，教師不能夠只為完成任務而實施評價，一定要把評價當作教學的一個方面，一個環(huán)節(jié)，從評價中診斷教與學雙方的問題，反饋信息，及時調整與補救。

第三篇：**班解說詞

六年級(4)班

我心飛翔，**最強，齊心協(xié)力，超越夢想。六年級(4)班正踏著朝陽，激情豪邁地走過來。這是一個奮發(fā)向上、充滿朝氣的班級。整齊的步伐踏著他們的堅定，燦爛的微笑寫著他們的熱情，嘹亮的口號體現(xiàn)著他們的實力。在本次運動會中他們會用拼搏的汗水揮灑賽場,用優(yōu)異的成績?yōu)樾W生活畫上一個圓滿的句號。

第四篇：六五班運動會開幕式解說詞

六（5）班運動會開幕式解說詞 六五班班解說詞 ：

放飛理想、放飛激情、勇往直前、永不言敗，六五班正踏著朝陽，激情豪邁地走過來；這是一個奮發(fā)向上、充滿朝氣的班級，他們步伐矯健、精神抖擻，在向你我莊嚴的宣告：六五班，本界運動會上最亮麗的風景線！

我們同歡樂、我們共追求，我們馳騁賽場、揮灑豪邁，讓我們的熱血無悔地沸騰吧！加油吧！運動健兒們！勝利，將與我們六五班同在！

第五篇：-六3班運動會開幕式解說詞

六年級（3）班運動會開幕式入場詞

伴著瑯瑯的誦讀聲，向我們走來的是六年級（3）班代表隊。中國是一個有幾千年文明歷史的古國，文化源遠流長。著漢服，行漢禮，看我泱泱禮儀大國，君子有為德遠播；看我華夏禮儀之邦，仁義滿懷愛無疆。今天，古弦之音響徹云霄，一首《禮儀之邦》希望能喚醒大家對傳統(tǒng)文化精粹的向往和追求。