第一篇：如何做好九年級班主任工作的幾點反思

如何做好九年級班主任工作的幾點反思

1、該以什么樣的態(tài)度來面對初三學(xué)生的“獨立意識”

從初一到初二兩年下來，確實覺得學(xué)生們長大了不少，言談舉止已頗有幾分大人的模樣。想一想自己剛上初三時，因為升學(xué)的壓力，很自然地在學(xué)習(xí)上比初

一、初二努力了不少。而現(xiàn)的孩子比起那時的我，有著更強的社會意識和時代感。他們很早就開始接觸社會、接納現(xiàn)代思潮，自然比當(dāng)年15歲的我要更懂得學(xué)習(xí)的重要性。在與孩子們的接觸的過程中，感覺這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長對他們“獨立意識”的認(rèn)可，而在初三這個特定時期，他們的“獨立意識”被我樂觀地想象成：用事實來證時自己不用家長、老師說也能取得好成績。加上我上暑假里，與家長們進(jìn)行了聯(lián)系，希望他們做好孩子的心理工作，備戰(zhàn)初三。因此在我的想象中，他們的初三意識應(yīng)當(dāng)是從走進(jìn)初三大門的第一天便自然而然就有了的。

帶著這個想當(dāng)然，我只是在開學(xué)之初，將中考作為一個大的人生目標(biāo)強化給了他們。并在開學(xué)第一天就把去年中考的分?jǐn)?shù)線、錄取比例、重點中學(xué)與非重點中學(xué)的大致比例都一股腦地給了他們。我很理解地告訴他們：你們已經(jīng)長大了，不希望家長和老師過多地干涉你們，老師相信你們能夠明白學(xué)習(xí)的重要性，并且相信你們能夠盡最大的努力來經(jīng)受初三的考驗。號召之后，我在班里很少再提“中考”，而是有意識地把“長大了”該“獨立”等面對挑戰(zhàn)這樣的字眼強調(diào)起來。

然而開學(xué)一段時間以后的事實證明，我的想法與實際情況有著很大的差別。走進(jìn)新環(huán)境的學(xué)生們似乎仍停留在開學(xué)初的浮躁之中，他們談?wù)摳嗟氖切７楹尾荒艹ㄖ形缒懿荒艹鲂ｉT去買東西，課間該誰去占乒乓球臺子了，新任課的老師是那位……他們心態(tài)煩躁，情緒很不穩(wěn)定，一點小事就會引起他們很長時間的關(guān)注，他們的課堂質(zhì)量甚至比初二的時候還差，放學(xué)后，他們留戀在教室里與同學(xué)們玩笑，久久不愿離去。面對這種情況，我不得不開始反思，自己開學(xué)以來的治班方針。我分層次地找了幾位同學(xué)來聊天，發(fā)現(xiàn)他們雖然渴望獨立，也明白中考的重要性，但對怎樣明確表現(xiàn)才叫獨立和學(xué)習(xí)究竟為了誰這兩個問題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的：我很煩大人們對我的說教，特別是他們關(guān)于中考重要性的嘮叨，其實這些我都知道，可我們也不能整天就是學(xué)習(xí)呀，我們也得有自己的生活吧？我沒想過考不上會怎樣，不敢想，如果考不上，我媽還不罵死我，現(xiàn)在學(xué)習(xí)，起碼有百分之八十是為我媽學(xué)的。

這下子我明白了，自己對他們的信任實際上是“一廂情愿”。他們的獨立意識并非是以我想象的那種“以實際行動來證明”的方式表現(xiàn)出來的，而是以“擺脫”和“逆反”的方式存在著，即擺脫父母、老師的要求，做自己喜歡的事情，體驗屬于自己的年輕歲月。正是由于這樣的心態(tài)，他們對學(xué)習(xí)有著很強的厭倦心理。與此同時，從小父母對他們學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求和生活上的極力滿足又是造成了他們對學(xué)習(xí)的畏懼感，總覺得學(xué)習(xí)就是為讓父母高興。這種想法加深了他們對中考的恐懼。帶著這樣的厭惡和恐懼，他們自然會利用一切機會來擺脫，于是以“人權(quán)”和“隱私權(quán)”為依據(jù)的“獨立意識”成了他們唯一的理由。而在學(xué)校與同學(xué)們的聊天、開笑成了讓他們暫時放下包袱唯一方法。

通過這個思考我明白了，我對他們的獨立意識的錯誤理解和強調(diào)實際上更助長了他們的錯誤想法。作為一個班主任，覺不能盲目地想當(dāng)然，而是要靜下心來認(rèn)真地觀察、了解學(xué)生每一階段的心理特點。只有這樣才能及時發(fā)出問題，并對癥下藥。（班主任

004km.cn）對于他們的這種“擺脫”式的“獨立意識”，采用信任、鼓勵的教育方法只能是讓他們越來越浮躁。此時，只有通過更細(xì)致的心理工作來加以引導(dǎo)，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能從根本上減少甚至解除他們對學(xué)習(xí)的厭倦感，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)“。

2、進(jìn)入初三之后,更要關(guān)注整個班級體的思想向。

隨著“中考”壓力的臨近，作為老師，心中對學(xué)生成績的要求也日益迫切。這種迫切的情緒使我把注意力集中在他們的小測驗、統(tǒng)一練習(xí)等各種考試的成績上。與學(xué)生之間的談話內(nèi)容幾乎都集中在學(xué)習(xí)、中考這個話題上。然而我發(fā)現(xiàn)，越是強調(diào)成績，他們的成績反而出現(xiàn)了不同程度地下滑。一開始我百思索不得其解，為什么我急他們不急呢？通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然每天進(jìn)班，大家其樂融融，但周記本上灰色的調(diào)子卻越來越重，很多人莫名其妙地寫出一篇又一篇傷感的文字。初

一、初二還不明顯的青春期萌動在這個緊要關(guān)頭卻要命地表現(xiàn)了出來，同學(xué)們私下里都在津津樂道于男女生之間的關(guān)系，加上前面所說的對學(xué)習(xí)的厭倦和懼怕，這一切都使他們處于極度的浮躁之中。當(dāng)然勢必會影響他們的學(xué)習(xí)。此時作為班主任，單純地強調(diào)學(xué)習(xí)、強調(diào)中考顯然是不對癥下藥的。只有針對他們出現(xiàn)的思想問題一一加以解決，收回他們浮躁的情緒，才能在成績上有所提高。

在學(xué)生面前，老師、特別是班主任老師一定是對每一個現(xiàn)象都有明確的態(tài)度，特別是因初三階段，絕不能任由一種不利于學(xué)習(xí)的思想傾向在班中形成氣候。比如對于男生與女生的關(guān)系，初二我采取都是理解加規(guī)勸的方法，孩子畢竟是多變的，越不理解他們，他們越覺得沒勁，自然也就散了。然而到了初三，時間緊了，采用這種方法顯然不再合適了。此時就應(yīng)當(dāng)把理解轉(zhuǎn)入地下，底下與他們談心、交流，而在全班同學(xué)面前一定要明確自己的態(tài)度。讓他們明白與中考相比，這種沒有目的的所謂的感情是多么的沒有意義。而津津樂道于這方面事情的同學(xué)更是無聊之極。老師的態(tài)度明確了，再配合上下面的工作，班里關(guān)于這方面的玩笑、談?wù)撟匀灰簿蜕佟?/p>

這個思考使我懂得了在初三這個時期，作為班主任老師絕不能簡單地把學(xué)習(xí)成績作為一個名詞掛在嘴上，時時提、反復(fù)提，這樣只會適得其反，讓他們變得更加無所謂和反感。而是要隨時注意學(xué)生的思想及心態(tài)，把工作做到實處。對于每一個新出現(xiàn)的問題都要明確自己的態(tài)度并以此來規(guī)范學(xué)生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學(xué)的思想傾向，將他們引導(dǎo)到自己所希望的方向上去。簡而言之，在初三這個階段，思想工作不僅不應(yīng)當(dāng)被忽視，反而變得尤為重要，解決了思想問題，學(xué)習(xí)才能有所保障。

3、以正確的心態(tài)來面對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題

進(jìn)入初三之后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是我想象中那樣踏實自覺；班里的學(xué)習(xí)氣氛也不如我想象中的那樣濃厚；學(xué)習(xí)成績非但沒有長進(jìn)反而退步時，心里著實著急。一走進(jìn)班里臉上就沒了笑容，以往說問題都是鼓勵加希望，現(xiàn)在則成了說教加批判。潤滑劑少了，運轉(zhuǎn)也就越來越生澀。其實靜心想來，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學(xué)習(xí)成績實際上比任何人都在意，只是不愿意當(dāng)眾表現(xiàn)出來。作為一名班主任，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是盡自己最大的努力來調(diào)節(jié)他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來面對一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。心情好了，工作效率才會高起來。這本來就是適用于每一個人的規(guī)律。在我焦躁不安，批評他們的時候，實際上是在把自己的急躁情緒轉(zhuǎn)加給了他們。時間長了，他們不僅聽不進(jìn)去，還會越來越憎惡說教，因此在初三這個特殊時期，作為班主任老師，更應(yīng)當(dāng)保持平和、愉快的心態(tài)，出現(xiàn)了問題，不問青紅皂白的批評起不到一點作用。只有心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能找到解決問題的方法。這一點在初二時把握得挺好，可到了初三，卻一下子先亂了章法，歸根到底是自己心態(tài)不好，太過于急功近利了。

我發(fā)現(xiàn)初三的孩子比以前更加敏感，在他們煩躁不安，特別是對自己的學(xué)習(xí)不滿意時，教師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以面對他們控制好自己的情緒得非常重要的。應(yīng)當(dāng)注意隨時提醒自己是三十多個孩子的主心骨，自己的情緒直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動，引導(dǎo)他們。

總之，初三是個非常特殊的階段，在這個時期，不僅不能把班主任的工作簡單化，反而要根據(jù)他們的心理特點更用心、更細(xì)致、更耐心地引導(dǎo)他們，盡最大的努力讓他們逐漸把精力集中到學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，學(xué)生工作總是需要一個過程的，而且我們面對的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動是不現(xiàn)實的。這就更需要自己有良好的心態(tài)和極大的耐心。此時，我們與學(xué)生的愿望是一致的，那就是盡最大的努力使結(jié)果更圓滿。

第二篇：如何做好九年級班主任工作的幾點反思

如何做好九年級班主任工作的幾點

反思

如何做好九年級班主任工作的幾點反思

1、該以什么樣的態(tài)度來面對初三學(xué)生的“獨立意識”

從初一到初二兩年下來，確實覺得學(xué)生們長大了不少，言談舉止已頗有幾分大人的模樣。想一想自己剛上初三時，因為升學(xué)的壓力，很自然地在學(xué)習(xí)上比初

一、初二努力了不少。而現(xiàn)的孩子比起那時的我，有著更強的社會意識和時代感。他們很早就開始接觸社會、接納現(xiàn)代思潮，自然比當(dāng)年15歲的我要更懂

得學(xué)習(xí)的重要性。在與孩子們的接觸的過程中，感覺這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長對他們”獨立意識”的認(rèn)可，而在初三這個特定時期，他們的“獨立意識”被我樂觀地想象成：用事實來證時自己不用家長、老師說也能取得好成績。加上我上暑假里，與家長們進(jìn)行了聯(lián)系，希望他們做好孩子的心理工作，備戰(zhàn)初三。因此在我的想象中，他們的初三意識應(yīng)當(dāng)是從走進(jìn)初三大門的第一天便自然而然就有了的。

帶著這個想當(dāng)然，我只是在開學(xué)之初，將中考作為一個大的人生目標(biāo)強化給了他們。并在開學(xué)第一天就把去年中考的分?jǐn)?shù)線、錄取比例、重點中學(xué)與非重點中學(xué)的大致比例都一股腦地給了他們。我很理解地告訴他們：你們已經(jīng)長大了，不希望家長和老師過多地干涉你們，老師相信你們能夠明白學(xué)習(xí)的重要性，并且相信你們能夠盡最大的努力來經(jīng)受初三的考驗。號召之后，我在班里

很少再提“中考”，而是有意識地把“長大了”該“獨立”等面對挑戰(zhàn)這樣的字眼強調(diào)起來。

然而開學(xué)一段時間以后的事實證明，我的想法與實際情況有著很大的差別。走進(jìn)新環(huán)境的學(xué)生們似乎仍停留在開學(xué)初的浮躁之中，他們談?wù)摳嗟氖切７楹尾荒艹ㄖ形缒懿荒艹鲂ｉT去買東西，課間該誰去占乒乓球臺子了，新任課的老師是那位……他們心態(tài)煩躁，情緒很不穩(wěn)定，一點小事就會引起他們很長時間的關(guān)注，他們的課堂質(zhì)量甚至比初二的時候還差，放學(xué)后，他們留戀在教室里與同學(xué)們玩笑，久久不愿離去。面對這種情況，我不得不開始反思，自己開學(xué)以來的治班方針。我分層次地找了幾位同學(xué)來聊天，發(fā)現(xiàn)他們雖然渴望獨立，也明白中考的重要性，但對怎樣明確表現(xiàn)才叫獨立和學(xué)習(xí)究竟為了誰這兩個問題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的：我很煩大人們對我的

說教，特別是他們關(guān)于中考重要性的嘮叨，其實這些我都知道，可我們也不能整天就是學(xué)習(xí)呀，我們也得有自己的生活吧？我沒想過考不上會怎樣，不敢想，如果考不上，我媽還不罵死我，現(xiàn)在學(xué)習(xí)，起碼有百分之八十是為我媽學(xué)的。

這下子我明白了，自己對他們的信任實際上是“一廂情愿”。他們的獨立意識并非是以我想象的那種“以實際行動來證明”的方式表現(xiàn)出來的，而是以“擺脫”和“逆反”的方式存在著，即擺脫父母、老師的要求，做自己喜歡的事情，體驗屬于自己的年輕歲月。正是由于這樣的心態(tài)，他們對學(xué)習(xí)有著很強的厭倦心理。與此同時，從小父母對他們學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求和生活上的極力滿足又是造成了他們對學(xué)習(xí)的畏懼感，總覺得學(xué)習(xí)就是為讓父母高興。這種想法加深了他們對中考的恐懼。帶著這樣的厭惡和恐懼，他們自然會利用一切機會來擺脫，于是以“人權(quán)”和“隱私權(quán)”為依據(jù)的“獨立意

識”成了他們唯一的理由。而在學(xué)校與同學(xué)們的聊天、開笑成了讓他們暫時放下包袱唯一方法。

通過這個思考我明白了，我對他們的獨立意識的錯誤理解和強調(diào)實際上更助長了他們的錯誤想法。作為一個班主任，覺不能盲目地想當(dāng)然，而是要靜下心來認(rèn)真地觀察、了解學(xué)生每一階段的心理特點。只有這樣才能及時發(fā)出問題，并對癥下藥。（班主任）對于他們的這種“擺脫”式的“獨立意識”，采用信任、鼓勵的教育方法只能是讓他們越來越浮躁。此時，只有通過更細(xì)致的心理工作來加以引導(dǎo)，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能從根本上減少甚至解除他們對學(xué)習(xí)的厭倦感，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)“。

2、進(jìn)入初三之后,更要關(guān)注整個班級體的思想向。

隨著“中考”壓力的臨近，作為老師，心中對學(xué)生成績的要求也日益迫切。這種迫切的情緒使我把注意力集中在他們的小測驗、統(tǒng)一練習(xí)等各種考試的成績上。與學(xué)生之間的談話內(nèi)容幾乎都集中在學(xué)習(xí)、中考這個話題上。然而我發(fā)現(xiàn)，越是強調(diào)成績，他們的成績反而出現(xiàn)了不同程度地下滑。一開始我百思索不得其解，為什么我急他們不急呢？通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然每天進(jìn)班，大家其樂融融，但周記本上灰色的調(diào)子卻越來越重，很多人莫名其妙地寫出一篇又一篇傷感的文字。初

一、初二還不明顯的青春期萌動在這個緊要關(guān)頭卻要命地表現(xiàn)了出來，同學(xué)們私下里都在津津樂道于男女生之間的關(guān)系，加上前面所說的對學(xué)習(xí)的厭倦和懼怕，這一切都使他們處于極度的浮躁之中。當(dāng)然勢必會影響他們的學(xué)習(xí)。此時作為班主任，單純地強調(diào)學(xué)習(xí)、強調(diào)中考顯然是不對癥下藥的。只有針對他們出現(xiàn)的思想問題一一加以解決，收回他們浮躁的情緒，才能在成績上有所提高。

在學(xué)生面前，老師、特別是班主任老師一定是對每一個現(xiàn)象都有明確的態(tài)度，特別是因初三階段，絕不能任由一種不利于學(xué)習(xí)的思想傾向在班中形成氣候。比如對于男生與女生的關(guān)系，初二我采取都是理解加規(guī)勸的方法，孩子畢竟是多變的，越不理解他們，他們越覺得沒勁，自然也就散了。然而到了初三，時間緊了，采用這種方法顯然不再合適了。此時就應(yīng)當(dāng)把理解轉(zhuǎn)入地下，底下與他們談心、交流，而在全班同學(xué)面前一定要明確自己的態(tài)度。讓他們明白與中考相比，這種沒有目的的所謂的感情是多么的沒有意義。而津津樂道于這方面事情的同學(xué)更是無聊之極。老師的態(tài)度明確了，再配合上下面的工作，班里關(guān)于這方面的玩笑、談?wù)撟匀灰簿蜕佟?/p>

這個思考使我懂得了在初三這個時期，作為班主任老師絕不能簡單地把學(xué)習(xí)成績作為一個名詞掛在嘴上，時時提、反復(fù)提，這樣只會適得其反，讓他們變得更加無所謂和反感。而是要隨時注意學(xué)生的思想及心態(tài)，把工作做到實處。對于每一個新出現(xiàn)的問題都要明確自己的態(tài)度并以此來規(guī)范學(xué)生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學(xué)的思想傾向，將他們引導(dǎo)到自己所希望的方向上去。簡而言之，在初三這個階段，思想工作不僅不應(yīng)當(dāng)被忽視，反而變得尤為重要，解決了思想問題，學(xué)習(xí)才能有所保障。

3、以正確的心態(tài)來面對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題

進(jìn)入初三之后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是我想象中那樣踏實自覺；班里的學(xué)習(xí)氣氛也不如我想象中的那樣濃厚；學(xué)習(xí)成績非但沒有長進(jìn)反而退步時，心里著實著急。一走進(jìn)班里臉上就沒了笑容，以往說問題都是鼓勵加希望，現(xiàn)在則成了說教加批判。潤滑劑少了，運轉(zhuǎn)也就越

來越生澀。其實靜心想來，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學(xué)習(xí)成績實際上比任何人都在意，只是不愿意當(dāng)眾表現(xiàn)出來。作為一名班主任，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是盡自己最大的努力來調(diào)節(jié)他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來面對一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。心情好了，工作效率才會高起來。這本來就是適用于每一個人的規(guī)律。在我焦躁不安，批評他們的時候，實際上是在把自己的急躁情緒轉(zhuǎn)加給了他們。時間長了，他們不僅聽不進(jìn)去，還會越來越憎惡說教，因此在初三這個特殊時期，作為班主任老師，更應(yīng)當(dāng)保持平和、愉快的心態(tài)，出現(xiàn)了問題，不問青紅皂白的批評起不到一點作用。只有心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能找到解決問題的方法。這一點在初二時把握得挺好，可到了初三，卻一下子先亂了章法，歸根到底是自己心態(tài)不好，太過于急功近利了。

我發(fā)現(xiàn)初三的孩子比以前更加敏感，在他們煩躁不安，特別是對自己的學(xué)習(xí)不滿意時，教師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以面對他們控制好自己的情緒得非常重要的。應(yīng)當(dāng)注意隨時提醒自己是三十多個孩子的主心骨，自己的情緒直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動，引導(dǎo)他們。

總之，初三是個非常特殊的階段，在這個時期，不僅不能把班主任的工作簡單化，反而要根據(jù)他們的心理特點更用心、更細(xì)致、更耐心地引導(dǎo)他們，盡最大的努力讓他們逐漸把精力集中到學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，學(xué)生工作總是需要一個過程的，而且我們面對的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動是不現(xiàn)實的。這就更需要自己有良好的心態(tài)和極大的耐心。此時，我們與學(xué)生的愿望是一致的，那就是盡最大的努力使結(jié)果更圓滿。

第三篇：如何做好九年級班主任工作

如何做好九年級班主任工作

如何做好九年級班主任工作

做為一名班主任，誰都愿意做優(yōu)秀的班主任，但并不是每個人什么時候都能做得很優(yōu)秀。從教二十年從身邊的老師跟前知道了如何更好的做好班主任工作。我自己從事班主任工作時間十幾年，也沒有什么所謂的教育理念和教育思想。我只知道：我是一名教師，我必須埋頭苦干、不計名利的做好自己本職工作；我是班主任，我有責(zé)任也有義務(wù)用自己的愛去填滿孩子們的心靈，讓他們走向燦爛明媚的未來。

擔(dān)任九年級班主任幾年來，有成功也有失敗。08、09年中招班級錄取人數(shù)

都比較好?；仡欁约好看稳尉拍昙壈嘀魅喂ぷ鳎覍ψ龊镁拍昙壈嘀魅蔚恼J(rèn)識是：

一、用自己的人格魅力去塑造學(xué)生的人格

作為教師，特別是班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學(xué)生，勝過一百句空話，尤其對九年級學(xué)生更是如此。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級中每一個同學(xué)的楷模。身教重于言教，有什么樣的班主任，就會有什么樣的學(xué)生。所以從接班開始，我就把在學(xué)生心目中樹立我的形象作為重要一環(huán)，以我自身的人格魅力去影響他們、感染他們，以達(dá)到用人格塑造人格的教育目的。

班主任必須放下架子，多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責(zé)；我們要用自己的實際行動去教育學(xué)生，影響學(xué)生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；

清潔工具擺放不整齊，自己動手?jǐn)[放整齊；講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細(xì)致的動作，學(xué)生看了會很快意識到自己工作的失誤。其實，學(xué)生平時不是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個學(xué)生都會在你的一舉一動之際在心中產(chǎn)生集體的責(zé)任感，這種教育效果其實勝過無數(shù)次嚴(yán)歷的指責(zé)和批評。

二、團(tuán)結(jié)各科任教師，共同加強班級管理

教師的治學(xué)作風(fēng)極大的影響著班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此，我通過各種渠道，增加與各課任教師的交流，讓各科任教師及時匯報學(xué)生的思想動態(tài)，并通過各科任教師了解班級各學(xué)科的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課堂氣氛等。我與各科任教師共同研究班級中問題的對策，讓科任教師參與到班級工作中。全體教師與學(xué)生齊心協(xié)力、共同努力、目標(biāo)一致。

三、治班要嚴(yán)

人們常說：“嚴(yán)是愛，寬是害”。在班級管理中，維持班級穩(wěn)定中，一定要嚴(yán)。首先要為班級要制定嚴(yán)明的班級紀(jì)律，因為只有嚴(yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級穩(wěn)定?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”。其次對違紀(jì)學(xué)生的批評教育要嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。有了嚴(yán)明的紀(jì)律，并不是百事無憂，因為，學(xué)生畢竟自控力差，有時難免會控制不住自己而違紀(jì)，那么對于違紀(jì)的同學(xué)千萬不能聽之任之，一定要嚴(yán)肅嚴(yán)厲的進(jìn)行批評教育，直至改正為止。否則條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會助長違紀(jì)的風(fēng)氣，而影響班級穩(wěn)定。

四、跟班要勤

要管好班帶好班，跟班要勤是必須的。我通過帶班的探索與實踐，覺得跟班勤就要做到你：

1、勤到班，勤觀察，勤了解。雖說學(xué)生都已十四五歲，但他們的自我約束力，自我控制力還是有限的，班主任應(yīng)該勤到班上去走走看看，督促學(xué)生好

好地遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，班主任經(jīng)常到班上去走走，也會發(fā)現(xiàn)許多問題。

2、勤發(fā)現(xiàn)，勤鼓勵，勤表揚。學(xué)生有自尊心，有上進(jìn)心，有表現(xiàn)欲，在帶班時，不要傷害學(xué)生的自尊心，要激勵學(xué)生的上進(jìn)心，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點，給與適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，這樣不但可以增進(jìn)師生間的友誼，而且還可以使學(xué)生的優(yōu)點充分表現(xiàn)。老師的鼓勵和表揚，猶如黑夜的一盞明燈，寒冬的一縷陽光，將給學(xué)生積極上進(jìn)帶來無窮的力量。

3、勤做學(xué)生思想工作。九年級學(xué)生面臨中招，讓學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)是很關(guān)鍵的。每次質(zhì)量檢測之后，我會和每個學(xué)生見面，幫他找出成功和不足，制定出下次的目標(biāo)。通過不間斷的思想工作，使學(xué)生一直保持良好的競技狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績不斷提高。

五、對學(xué)生要愛

愛心的投入是治班的根本。關(guān)愛每

一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都感受到老師的愛。

1、關(guān)心學(xué)生的生活，做學(xué)生的“兄長”。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離了父母，大部分時間都在學(xué)校，難免會遇到這樣或那樣的困難。作為一個年輕班主任，在此期間，我盡量像兄長一樣關(guān)心和照顧他們，時時注意他們的冷暖和身體情況。借錢給學(xué)生，陪學(xué)生上醫(yī)院治病等，使學(xué)生能感受到親人般的溫暖。

2、掌握學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。九年級的學(xué)生，正處在身心發(fā)育的重要階段，有時會萌生出許多念頭，如厭學(xué)、朦朧的男女同學(xué)關(guān)系、拉班結(jié)派打架斗歐等，作為班主任，及時地發(fā)現(xiàn)這些問題，進(jìn)行正面教育。通過耐心的教育，使這些同學(xué)都能把精力投入到學(xué)習(xí)中去。平時還要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做到防范于未然。

3、不歧視差生，平等對待每一個學(xué)生。班級中的差生，不僅學(xué)習(xí)差，而

且習(xí)慣差。面對這樣的情況，如果不關(guān)心和管理好差生將會給班級工作帶來很多影響。在與差生相處的過程當(dāng)中，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，挖掘他們的長處，使他們能以較好的心態(tài)在學(xué)校里學(xué)習(xí)。

我將更加努力學(xué)習(xí)、借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際去思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使自己的工作更加有利于學(xué)生的成長。

第四篇：如何做好九年級班主任工作-班主任工作心得

如何做好九年級班主任工作

做為一名班主任，誰都愿意做優(yōu)秀的班主任，但并不是每個人什么時候都能做得很優(yōu)秀。從教二十年從身邊的老師跟前知道了如何更好的做好班主任工作。我自己從事班主任工作時間十幾年，也沒有什么所謂的教育理念和教育思想。我只知道：我是一名教師，我必須埋頭苦干、不計名利的做好自己本職工作；我是班主任，我有責(zé)任也有義務(wù)用自己的愛去填滿孩子們的心靈，讓他們走向燦爛明媚的未來。

擔(dān)任九年級班主任幾年來，有成功也有失敗。08、09年中招班級錄取人數(shù)都比較好?；仡欁约好看稳尉拍昙壈嘀魅喂ぷ鳎覍ψ龊镁拍昙壈嘀魅蔚恼J(rèn)識是：

一、用自己的人格魅力去塑造學(xué)生的人格

作為教師，特別是班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學(xué)生，勝過一百句空話，尤其對九年級學(xué)生更是如此。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級中每一個同學(xué)的楷模。身教重于言教，有什么樣的班主任，就會有什么樣的學(xué)生。所以從接班開始，我就把在學(xué)生心目中樹立我的形象作為重要一環(huán)，以我自身的人格魅力去影響他們、感染他們，以達(dá)到用人格塑造人格的教育目的。

班主任必須放下架子，多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責(zé)；我們要用自己的實際行動去教育學(xué)生，影響學(xué)生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手?jǐn)[放整齊；講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細(xì)致的動作，學(xué)生看了會很快意識到自己工作的失誤。其實，學(xué)生平時不是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個學(xué)生都會在你的一舉一動之際在心中產(chǎn)生集體的責(zé)任感，這種教育效果其實勝過無數(shù)次嚴(yán)歷的指責(zé)和批評。

二、團(tuán)結(jié)各科任教師，共同加強班級管理

教師的治學(xué)作風(fēng)極大的影響著班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此，我通過各種渠道，增加與各課任教師的交流，讓各科任教師及時匯報學(xué)生的思想動態(tài)，并通過各科任教師了解班級各學(xué)科的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課堂氣氛等。我與各科任教師共同研究班級中問題的對策，讓科任教師參與到班級工作中。全體教師與學(xué)生齊心協(xié)力、共同努力、目標(biāo)一致。

三、治班要嚴(yán)

人們常說：“嚴(yán)是愛，寬是害”。在班級管理中，維持班級穩(wěn)定中，一定要嚴(yán)。首先要為班級要制定嚴(yán)明的班級紀(jì)律，因為只有嚴(yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級穩(wěn)定?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”。其次對違紀(jì)學(xué)生的批評教育要嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。有了嚴(yán)明的紀(jì)律，并不是百事無憂，因為，學(xué)生畢竟自控力差，有時難免會控制不住自己而違紀(jì)，那么對于違紀(jì)的同學(xué)千萬不能聽之任之，一定要嚴(yán)肅嚴(yán)厲的進(jìn)行批評教育，直至改正為止。否則條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會助長違紀(jì)的風(fēng)氣，而影響班級穩(wěn)定。

四、跟班要勤

要管好班帶好班，跟班要勤是必須的。我通過帶班的探索與實踐，覺得跟班勤就要做到你：

1、勤到班，勤觀察，勤了解。雖說學(xué)生都已十四五歲，但他們的自我約束力，自我控制力還是有限的，班主任應(yīng)該勤到班上去走走看看，督促學(xué)生好好地遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，班主任經(jīng)常到班上去走走，也會發(fā)現(xiàn)許多問題。

2、勤發(fā)現(xiàn)，勤鼓勵，勤表揚。學(xué)生有自尊心，有上進(jìn)心，有表現(xiàn)欲，在帶班時，不要傷害學(xué)生的自尊心，要激勵學(xué)生的上進(jìn)心，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點，給與適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，這樣不但可以增進(jìn)師生間的友誼，而且還可以使學(xué)生的優(yōu)點充分表現(xiàn)。老師的鼓勵和表揚，猶如黑夜的一盞明燈，寒冬的一縷陽光，將給學(xué)生積極上進(jìn)帶來無窮的力量。

3、勤做學(xué)生思想工作。九年級學(xué)生面臨中招，讓學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)是很關(guān)鍵的。每次質(zhì)量檢測之后，我會和每個學(xué)生見面，幫他找出成功和不足，制定出下次的目標(biāo)。通過不間斷的思想工作，使學(xué)生一直保持良好的競技狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績不斷提高。

五、對學(xué)生要愛

愛心的投入是治班的根本。關(guān)愛每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都感受到老師的愛。

1、關(guān)心學(xué)生的生活，做學(xué)生的“兄長”。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離了父母，大部分時間都在學(xué)校，難免會遇到這樣或那樣的困難。作為一個年輕班主任，在此期間，我盡量像兄長一樣關(guān)心和照顧他們，時時注意他們的冷暖和身體情況。借錢給學(xué)生，陪學(xué)生上醫(yī)院治病等，使學(xué)生能感受到親人般的溫暖。

2、掌握學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。九年級的學(xué)生，正處在身心發(fā)育的重要階段，有時會萌生出許多念頭，如厭學(xué)、朦朧的男女同學(xué)關(guān)系、拉班結(jié)派打架斗歐等，作為班主任，及時地發(fā)現(xiàn)這些問題，進(jìn)行正面教育。通過耐心的教育，使這些同學(xué)都能把精力投入到學(xué)習(xí)中去。平時還要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做到防范于未然。

3、不歧視差生，平等對待每一個學(xué)生。班級中的差生，不僅學(xué)習(xí)差，而且習(xí)慣差。面對這樣的情況，如果不關(guān)心和管理好差生將會給班級工作帶來很多影響。在與差生相處的過程當(dāng)中，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，挖掘他們的長處，使他們能以較好的心態(tài)在學(xué)校里學(xué)習(xí)。

我將更加努力學(xué)習(xí)、借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際去思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使自己的工作更加有利于學(xué)生的成長。

第五篇：用心做好班主任-班主任工作反思

用心做好班主任

班級管理工作是一項復(fù)雜而周期長的系統(tǒng)工作，班主任是這項具體工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實施者。班主任在學(xué)校管理和德育工作中占有十分重要的地位，班主任是教師中與學(xué)生接觸最密切的人，要實現(xiàn)每個學(xué)生個體的良好發(fā)展，我在多年的班級管理工作中本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的基本方針，進(jìn)行了積極的探索，只要用心做好班主任，就會收到良好的效果。

一、愛心是靈魂

愛是人類的永恒的話題，是人類的基本的情感，愛更是教育的靈魂和生命，愛是架構(gòu)師生心靈的橋梁，是教育成功的基石，沒有愛就沒有教育。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼耍鳛橐幻嘀魅?，首先應(yīng)該是愛學(xué)生。對全班學(xué)生無論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的搗蛋鬼，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。

對于六年級學(xué)生來說，他們正是在父母身邊撒嬌的年紀(jì)；正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)；正是他們好動、好玩的年紀(jì)。因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成長，欣賞他們的可愛之處，保護(hù)他們珍貴的童心。

“愛的力量是無窮的。”學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律老師嚴(yán)厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦，“忠言”不逆耳。

“精誠所至，金石為開”。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學(xué)生們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了學(xué)生們好何愛別人。

二、細(xì)心是關(guān)鍵

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類的雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任的操心。班主任還應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心——細(xì)心。為此，我認(rèn)為要認(rèn)真做好“六個勤”，即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。

平時，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；多家訪或與家長直接交流，了解學(xué)生的家庭情況，分析學(xué)生思想動態(tài)；關(guān)注學(xué)生點滴的進(jìn)步，及時鼓勵、表揚；有教育心得多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗……這樣對學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教。

英國的斯賓賽在《教育論》中指出 “要記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人”。班主任在工作中要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個有理想，有目標(biāo)，有志氣，有追求的人，那就要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的毅力，使之逐漸形成自治力，這就需要我們班主任老師能給予學(xué)生活動的空間，我們教育的對象——學(xué)生，是一個活生生的獨立體，獨立自主性是其基本的行為特征，作為班主任老師的我們必須在維護(hù)和尊重學(xué)生的獨立人格的同時提高起自我教育的能力，并且在開展活動時把主動權(quán)交給學(xué)生，但這不是有些同志認(rèn)為的“撒手不管，放任自流”，更不是“投機取巧，乘機偷懶”，而是作為班主任老師的我們要抽出更多的精力，細(xì)心地去觀察每一個學(xué)生，了解他們的特點，思想的需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。

三、耐心是根本

俗話說：“十個指頭伸出有長短?！卑嘀魅螌λ麄儾粌H應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。

急性子是做不好班主任工作的。班主任不僅要教書，更要育人，育人是思想工作，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果經(jīng)常因為一點點小事就發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，獨裁專制，容易傷害學(xué)生的自尊心，也容易打擊學(xué)生的自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任應(yīng)該認(rèn)識到這些方面。

班主任老師也應(yīng)該看到每一個學(xué)生都有獨特的個性，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好的特長，要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生的信任的配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣，依靠家長式獨斷專行來解決問題。做為班主任怎樣培養(yǎng)學(xué)生的耐心？我想，首先，應(yīng)該保持每天的心情愉快。要把學(xué)生看作是一群可愛的學(xué)生，一群可以犯錯的學(xué)生。應(yīng)該以一位明白學(xué)生心理的專家來看待學(xué)生。（班主任評語）第二，應(yīng)該積極投入在工作中。學(xué)校的工作是繁忙瑣碎的，很多時候都是豪無頭緒的。應(yīng)該積極的思考如何做有智慧的老師，從繁忙的事情中理出頭緒。事實上，抽身出來才能看到全局。第三，應(yīng)該三思而后行，遇事切忌急躁。第四，應(yīng)日醒其身。在教學(xué)上，應(yīng)該每課反思。在教育上，更是應(yīng)該每日反思。只有思考才能知道是對是錯。第五，應(yīng)該勤快些，培養(yǎng)自己的觀察力。從多個角度去觀察學(xué)生，分析他們的想法的做法，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

耐心，不見得是天生就有。要靠的是后天的觀察思考以及個人的修養(yǎng)。多思考，多分析，多發(fā)現(xiàn)，多完善。

四、誠心是試金石

傳道之人必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，這就要求我們的班主任誠心待人，誠心待“生”。要與他們坦誠相見，以心換心，誠心是學(xué)生檢驗班主任的試金石；是師生之間感情鴻溝縮小的法寶，只有讓學(xué)生感受到了班主任的愛心之“誠”，才能達(dá)到師生心靈的溝通和情感的共鳴與水乳交融，才能充分發(fā)揮班主任自身的“為人師表”。要以誠心贏得學(xué)生的信任，并發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學(xué)生，感染學(xué)生，教育學(xué)生，使學(xué)生做到“親其師，信其道”。

五、熱心是橋梁

由于諸多原因一些學(xué)生逐漸被班級“邊緣化”，成為“邊緣生”也就是“后進(jìn)生”。他們情緒低落，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，處于被“教師遺忘的角落”。他們尤其需要老師，特別是班主任那顆融冰化雪的熱心，去碰撞出他們內(nèi)心深處的火花。因為這種“邊緣生”在班級中被冷落太久，會有較之于別人更為深刻的不安全感。班主任要理解他們在班級氛圍中所承擔(dān)的沉重的心理壓力，經(jīng)常與他們談心，交流情感。學(xué)生具有獨立人格，內(nèi)心充滿激情和希望，班主任要始終保持冷靜和清醒的頭腦，找準(zhǔn)說話和交心的切入點和突破口，切莫放任自流，不理不睬。

六、責(zé)任心是底線

有人說當(dāng)班主任是一種良心活，負(fù)責(zé)與不負(fù)責(zé)的工作量相差很大，而干多干少的結(jié)果卻相差不大，有時相反的，自己盡力而為的事，或是毫無收獲，或還是其他人投機取巧的好。我覺得做班主任完全是一種心中的責(zé)任，一種問心無愧的責(zé)任。心是道德的基點，在日常工作中表現(xiàn)為自覺的把份內(nèi)的事做好。班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在對社會、對學(xué)校、對學(xué)生負(fù)責(zé)。班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者。班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在上對社會、對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé)。對班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行黨的教育方針政策，保證學(xué)校布置的各項工作能夠迅速及時、準(zhǔn)確無誤、暢通無阻地傳達(dá)到班級，并積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過各種組織和教育形式，使學(xué)校各項工作得到很好地貫徹落實。另一方面，有了責(zé)任心，就能經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項活動，在思想上進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹立各種正確的觀念，并積極向?qū)W校反映學(xué)生們的正確意見和合理要求，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。

七、寬容心是種子

“嚴(yán)是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”也成了班主任的經(jīng)驗之談，所以，嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是班級管理的有效的教育手段，但我認(rèn)為，過分的嚴(yán)厲，使學(xué)生懾于“高壓”而屈服，實際上是口服心不服，甚至于產(chǎn)生逆反心理而與之對抗，豈不知，在很多時候，寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會收到神奇的教育效果。

寬容并不等于縱容，如果班主任一味心慈面軟，疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)律渙散，有恃無恐，無所顧忌，這是軟弱無能的表現(xiàn)。如果班主任對干部子女或班干部等特殊學(xué)生放松要求，會致使班風(fēng)不正，人心不齊，有令不行等，作為班主任這是不行的，凡此種種都是縱容學(xué)生的錯誤做法，這不僅會貽害學(xué)生，而且班主任本人也因此威信掃地。

寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格，寬容應(yīng)該因人而異，因事而別，作為班主任應(yīng)該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，那么，到底什么是寬容呢？

寬容是一種仁慈和關(guān)愛，身為人師的班主任，如果認(rèn)定一個學(xué)生已不可救藥，那么就會一步步走向更糟糕的地步，因為同學(xué)看不起，老師看不上的學(xué)生是容易自暴自棄、破罐子破摔的，如果一個學(xué)生身上有一些小錯誤，也許你的寬容會使他自律、自束、自策。在教育實踐中不乏實例：比如，我以前班上有這樣一個女生，開始時早晨經(jīng)常比班級規(guī)定的時間晚到，而且我發(fā)現(xiàn)她每天的發(fā)型弄得漂漂亮亮的，說明她在發(fā)型上花的時間肯定不少，所以要遲到，同時觀察到她比較內(nèi)向，所以，經(jīng)過一個階段以后，我就利用班會課，對全體同學(xué)同時暗示這位女生，說：愛美之心人人有，尤其女同學(xué)，但早晨的時間是非常寶貴的，把時間浪費在美發(fā)上，實在不合算，希望同學(xué)們以學(xué)習(xí)為主，有則改之，無則加勉，這樣，我既照顧了這個女生的自尊心，也暗示了全體同學(xué)，讓同學(xué)感到老師是真心為他們自己著想，我的寬容和善解人意贏得了同學(xué)們的尊敬。

經(jīng)過多年的實踐，我深深地感到：寬容是一縷陽光，她照亮了學(xué)生的心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學(xué)生的心中萌芽。作為人類的靈魂工程師，請你擁有一顆寬容的心吧！

想要做一名出色的班主任應(yīng)該不難，關(guān)鍵是要在工作中持之以恒，千萬不能一曝十寒，要盡可能循序漸進(jìn)，由淺入深，耐心疏導(dǎo)，通過目標(biāo)激勵，興趣吸引，培養(yǎng)同學(xué)們的健康情操，調(diào)動他們的積極因素，從而達(dá)到“千淘萬濾雖辛苦，吹盡沙底始見金”。只要你用心做班主任，你肯定是一位受學(xué)生信賴的班主任。