第一篇：教師在課堂教學(xué)中怎樣體現(xiàn)以生為本

教師是如何體現(xiàn)“以生為本”的，教師這樣做的目的是什么?

以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，而應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。在課堂教學(xué)中要做到以人為本，即以學(xué)生為本，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作有思想、有感情的人來(lái)對(duì)待，而不要把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器來(lái)對(duì)待，因?yàn)樗麄円灿邢才?lè)，有個(gè)人的追求，有對(duì)事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們要以學(xué)生為本，就要在備課時(shí)考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí)，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，以致取得最佳的教學(xué)效果。

第二篇：體育課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為本

體育課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為本？

天山口中心總校 李文喜

體育教學(xué)中的以人為本就是教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為本，具體教學(xué)活動(dòng)不僅有利于學(xué)生的身體健康的發(fā)展，更要有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，得到發(fā)展的主渠道、主陣地，在課堂教學(xué)過(guò)程中，體育老師要真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)確實(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。那么體育課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為本？我的看法有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)造充滿激情的課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)造充滿激情的課堂教學(xué)氛圍主要是為了解決以下問(wèn)題：

1、把教師的教和學(xué)生的學(xué)充分結(jié)合起來(lái)；

2、改變舊的教學(xué)方法；

3、留給學(xué)生足夠的自主想像和自由發(fā)揮的空間。

二、變換教學(xué)方式讓學(xué)生獲取成功體驗(yàn)

讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)在以技能學(xué)習(xí)為主的體育課中所起的作用是極為重要的。

三、組織教學(xué)比賽，提高學(xué)生的進(jìn)取心

在體育課的教學(xué)中實(shí)時(shí)地組織教學(xué)比賽，一方面通過(guò)比賽檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握技術(shù)的程度，找出存在的問(wèn)題，以便針對(duì)性教學(xué)。另一份可以培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出各自的潛能，樹立起堅(jiān)強(qiáng)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在體育課的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以人為本理念對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)創(chuàng)造充滿激情的課堂教學(xué)氛圍和讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)以及組織教學(xué)比賽，可以使學(xué)生在愉悅的心理感受中完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，由以前的“讓我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，從而取的良好的教學(xué)效果。

第三篇：怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念

怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念？

——師德建設(shè)主題教育討論稿

呂家峴小學(xué) 金亞麗

現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)是要培養(yǎng)“人格健全、靈與肉協(xié)調(diào)、情與理均衡、言與行統(tǒng)一”的人。提倡以人為本，體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的自由與民主精神。人本主義教育理念的核心就是以人為本，尊重人、理解人、關(guān)愛人，教會(huì)學(xué)生做人。樹立“以人為本”的教育理念，重要的是把學(xué)生看成發(fā)展的來(lái)對(duì)待。既要考慮發(fā)展中的師生關(guān)系，又要考慮發(fā)展中的學(xué)生差異，更要關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展的階段性特點(diǎn)，要允許和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的多元化。

以人為本的教育理念是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它主張把人放在第一位，以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。那么，在具體的教育實(shí)踐中，如何貫徹實(shí)踐“以人為本”的教育理念呢？

1、辨證地看待學(xué)生之間的差異，因材施教。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”。教師要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，既要一分為二地看，要看到學(xué)生的不足，更要看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。教師要正確地對(duì)待差異，因材施教。對(duì)具有自卑感和自暴自棄的學(xué)生，教師不應(yīng)過(guò)多埋怨和責(zé)備，應(yīng)當(dāng)通過(guò)啟發(fā)、暗示、表?yè)P(yáng)等方法讓他看到自己優(yōu)點(diǎn)和能力，增強(qiáng)信心；對(duì)于自尊心強(qiáng)或自高自大的學(xué)生，教師就不應(yīng)一再夸獎(jiǎng)，但批評(píng)時(shí)要顧及情面，留有余地，同時(shí)抓住上進(jìn)心，設(shè)法使他在學(xué)習(xí)中看到缺點(diǎn)和不足，以便虛心上進(jìn)；對(duì)于脾氣犟的學(xué)生，要心平氣和，避免頂撞；對(duì)淘氣的學(xué)生不能過(guò)于遷就和溫存等。要杜絕學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師要善于觀現(xiàn)象、看苗頭、有預(yù)見性，措施落實(shí)在前，防患于未然。當(dāng)前教育忽視個(gè)性、過(guò)分統(tǒng)一化的弊端，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。我國(guó)古代著名的教育思想家孔子主張“因材施教，因人而異”。所以，以人為本的教育要重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，盡可能地讓學(xué)生人盡其才，才盡其用。

2.保護(hù)學(xué)生的求知欲，順勢(shì)引導(dǎo)。在學(xué)生豐富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分強(qiáng)烈。學(xué)生們強(qiáng)烈的求知愿望能夠因良好的環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕逃粩嗟玫綇?qiáng)化。反之，在不適當(dāng)?shù)慕逃幸部赡茇舱?，一道禁令，一聲呵斥，乃至一絲無(wú)意識(shí)的嗤笑，都會(huì)使學(xué)生的求知欲望終結(jié)。所以，人本教育首先要求教師要像呵護(hù)荷葉上滾動(dòng)的露珠一樣保護(hù)好兒童的包括好奇心在內(nèi)的各種天性，同時(shí)積極加以引導(dǎo)。作為教師要注意激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)需要，激勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為兒童創(chuàng)造各種能夠發(fā)揮、表現(xiàn)和確信他們力量和創(chuàng)造才能的領(lǐng)域，讓他們經(jīng)常地獲得成功的情感體驗(yàn)，就一定能使所有的兒童不但在智力上，而且在道德上、情感意志上都能得到發(fā)展。

3.樹立學(xué)生主體意識(shí)，改變教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教育理念和體制下，學(xué)生們習(xí)慣于把教師視為至高無(wú)上的權(quán)威，教師的話就是圣旨，毫無(wú)批判地全盤接受，學(xué)生沒(méi)有自我主體意識(shí)，就更談不上主體性的發(fā)揮了。在人本教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，從單純的學(xué)知識(shí)到主動(dòng)自覺的掌握知識(shí)。

4.建立為學(xué)生服務(wù)的群團(tuán)，關(guān)愛學(xué)生，是以人為本教育理念實(shí)踐的應(yīng)有之義。所謂“以人為本”的教育理念，就是“一切為了學(xué)生”，除了在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美、和諧、人文校園以外，還要做好學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的心理健康輔導(dǎo)、愛心救助貧困生等學(xué)生服務(wù)群團(tuán)。

5.美麗、和諧、人文的校園是以人為本教育理念實(shí)踐的環(huán)境保障。人的生存和發(fā)展離不開環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活也離不開校園環(huán)境。作為學(xué)校文化的窗口，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高有十分重要的作用。

2、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等還沒(méi)有完全定形。所以學(xué)生的可變性、可塑性很大。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不能用成人標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，更不應(yīng)該把成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，不應(yīng)唯分?jǐn)?shù)論人，不應(yīng)以一兩次錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生有偏見，應(yīng)對(duì)學(xué)生寄予無(wú)限的希望，多欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們超越自我、超越老師。如學(xué)生在課堂提問(wèn)中回答錯(cuò)誤、練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤等等，這時(shí)教師不應(yīng)指責(zé)或鄙視學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，應(yīng)耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生不放棄、有信心能做好，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐步取得進(jìn)步。

總之，以人為本的教育，就要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造優(yōu)美、和諧、人文化的育人環(huán)境，建立為學(xué)生服務(wù)的團(tuán)體，關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為新型的高素質(zhì)的人才。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心

我的教學(xué)我做主

平頂山市第十三中學(xué) 沈凌云

隨著現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)狀，許多教師在不斷的摸索著，進(jìn)步著，英語(yǔ)教學(xué)到底怎么走才切實(shí)有效呢？以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)：

1.在以“學(xué)生為中心”在情境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“胸有境，入境始與親”，意思就是把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中去，實(shí)行情境教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，也就是從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)積極化狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)情感體驗(yàn)，幫助他們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。

2．在互動(dòng)互惠的教學(xué)中，挖掘?qū)W生潛能，提高課堂教學(xué)效果。 教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生互相交流、啟發(fā)、補(bǔ)充的過(guò)程，是互動(dòng)的各方的情感與體驗(yàn)，思考與發(fā)現(xiàn)，共享共進(jìn)的過(guò)程。活躍的課堂、和諧的教學(xué)關(guān)系不但需要教師有愛學(xué)生的情感和責(zé)任心，還須要教師做個(gè)有心人，去接近學(xué)生，研究學(xué)生，創(chuàng)造出主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的新方法，教師在這一系列教學(xué)活動(dòng)中使自己的創(chuàng)造性潛能得以彰顯。

教師應(yīng)該具有“教師和學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者和主體”的理念。我們應(yīng)該通過(guò)多種途徑走進(jìn)學(xué)生，了解到學(xué)生愿意參與教學(xué)的需要。

注意更新課堂教學(xué)方法，經(jīng)常提出問(wèn)題和學(xué)生一起尋找答案，采用“請(qǐng)你幫老師說(shuō)明白”，“請(qǐng)你幫老師告訴他”的方式讓學(xué)生發(fā)表見解，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.以學(xué)生為主體，小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在“學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)思路指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活動(dòng)也在不斷的改進(jìn)和完善。然而，課堂活動(dòng)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才能以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心呢？活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生通過(guò)做事、思考、合作等過(guò)程來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，使學(xué)生在“用”中發(fā)展思維能力。4．利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生在盡情的娛樂(lè)中掌握知識(shí)

英語(yǔ)教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)圖文并茂，動(dòng)靜搭配的優(yōu)點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)踐中有兩種方法值得倡導(dǎo)：一是游戲活動(dòng)與小組討論，體現(xiàn)了一種活潑有趣的教育形式，常采用引出圖片在游戲中進(jìn)行綜合練習(xí)操練，或開展小組討論，使學(xué)生在盡情的娛樂(lè)中掌握知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)個(gè)性，豐富生活，陶冶情操，真正獲得全面發(fā)展。二是通過(guò)屏幕上的動(dòng)畫課件進(jìn)行分層演示，使每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，再通過(guò)演示，體現(xiàn)分層作業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生一目了然，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)

5．適宜的課外作業(yè)，有助于幫助學(xué)生發(fā)展能力。

教師有必要改革課外作業(yè)，使課外作業(yè)項(xiàng)目化，項(xiàng)目型課外任務(wù)可分為設(shè)計(jì)制作型、調(diào)查分析型、解決問(wèn)題型、表演展示型等。但在實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)注意：不要過(guò)多占用學(xué)生的課外時(shí)間，任務(wù)

要布置清楚，要留給學(xué)生展示和匯報(bào)的時(shí)間。有助于幫助學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫和技能五個(gè)方面的發(fā)展。

第五篇：以生為本的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

以生為本

以生為本的課堂就是要依靠學(xué)生自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

一、增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程中，教師要意識(shí)到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”。教師就應(yīng)該讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事；應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。

二、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。這樣不僅不損傷學(xué)生自尊心而且還糾正了學(xué)生習(xí)慣上馬虎的錯(cuò)誤。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從何想起、怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，并通過(guò)學(xué)生自己來(lái)解答疑問(wèn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了，也可多讓學(xué)生思考、提問(wèn)，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。在課堂上，我們要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們大膽思考，積極發(fā)言，陳述自己的觀點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，解決學(xué)生的后顧之憂，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

三.巧問(wèn)、精問(wèn)

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，??智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地提高課堂教學(xué)效率。

1、問(wèn)題要少而精（1）抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問(wèn)。所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)。思維自疑問(wèn)和驚奇開始，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。

（2）抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問(wèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別要對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方設(shè)疑。差錯(cuò)人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的，教師要讓學(xué)生充分“暴露問(wèn)題”，然后順其錯(cuò)誤認(rèn)真剖析，不斷引導(dǎo)，使學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。（3）抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時(shí)期對(duì)人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，2、問(wèn)題難度要適度

一要切合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)問(wèn)題要求的知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系時(shí)，問(wèn)題就顯得太難了。二要符合學(xué)生的實(shí)際水平。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓不同層次的學(xué)生通過(guò)積極思考都能解答。

四、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，做到該扶則扶，該放當(dāng)放。

1、與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強(qiáng)化舊知的前提下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)的正遷移，完成認(rèn)知沖突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過(guò)的橋梁。

2、全新的知識(shí)，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和講解。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”就是平均分的知識(shí)。教師可先復(fù)習(xí)：每份分得同樣多便是平均分。然后出手一個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友。提問(wèn)：怎么分？每人分到多少？你能用整數(shù)表示出來(lái)嗎？讓學(xué)生充分討論后，教師只在這里給學(xué)生講解：每人分得的蘋果不能用整數(shù)表示，要用1表示，2這就是分?jǐn)?shù)。然后結(jié)合實(shí)際講解分?jǐn)?shù)的含義，接下來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱。這樣的新授課就不是老師在“教”了，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

3、練習(xí)、復(fù)習(xí)課，老師要注意不能上成練習(xí)題課?？勺寣W(xué)生思考：ａ、這單元你學(xué)到了什么？舉例說(shuō)明。ｂ、還有什么不懂？ｃ、你還想知道什么？然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，“舉例說(shuō)明”是掌握知識(shí)的表現(xiàn)?！斑€有什么不懂”旨在質(zhì)疑問(wèn)難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，并鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦。學(xué)生學(xué)得就很愉快了。

五、滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在做計(jì)算題時(shí)教師要自覺，認(rèn)真審題按步分析，認(rèn)真驗(yàn)算。在解應(yīng)用題時(shí)，教師要告訴學(xué)生老師是從何想起，怎么想，怎么做的？讓學(xué)生從示范中領(lǐng)悟方法。

教師還要注意進(jìn)行學(xué)法交流，對(duì)解一道題，學(xué)一段內(nèi)容，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生自學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之在教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)有效性。