欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      班主任應(yīng)如何與科任教師溝通呢(共5篇)

      時(shí)間:2019-05-12 11:42:40下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《班主任應(yīng)如何與科任教師溝通呢》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《班主任應(yīng)如何與科任教師溝通呢》。

      第一篇:班主任應(yīng)如何與科任教師溝通呢

      班主任應(yīng)如何與科任教師溝通呢?我的原則是:真誠(chéng),信任,尊重,理解,支持,學(xué)習(xí)。

      尊重他人,首先能真誠(chéng)待人,既要有對(duì)自己正確的評(píng)價(jià),也要對(duì)別人客觀的評(píng)價(jià)。既要尊重與自己感情較好的、觀點(diǎn)相近的同事,也要尊重與自己聯(lián)系較少、觀點(diǎn)相左的同事,注意克服自傲嫉妒的心理。當(dāng)發(fā)生矛盾沖突時(shí),要寬容大度,不宜用過激和尖刻的言語(yǔ),以不傷害對(duì)方為底線,對(duì)于不涉及原則問題,要適可而止,給對(duì)方一個(gè)臺(tái)階。另外,不同老師授課的內(nèi)容不同,但都是向?qū)W生傳授知識(shí),就科學(xué)的意義而言,所有的知識(shí)地位是平等的,一樣重要,教授不同課程的老師地位也是平等的。所以班主任千萬(wàn)不要有任何的一絲所謂的“副科”思想。我在班上經(jīng)常灌輸這樣的一種思想:所有的學(xué)科一樣重要,要求學(xué)生每個(gè)學(xué)科都應(yīng)全力以赴,配合老師認(rèn)真上好每一節(jié)課,做好每一科作業(yè),知識(shí)是為自己今后人生奠基的,不僅僅是為了中考和高考。此外,我還經(jīng)常教育學(xué)生尊重所有的科任教師,向?qū)W生介紹每一個(gè)科任教師的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。比如,語(yǔ)文老師有很高的文學(xué)素養(yǎng),有著豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的教學(xué)技巧,英語(yǔ)、歷史、音樂、物理老師有深厚的專業(yè)功底,很有才氣,地理、生物、體育、美術(shù)信息老師充滿朝氣和活力等等。讓學(xué)生感受到自己的老師都是優(yōu)秀的,從而能“親其師,信其道”。此外,在自習(xí)課上,我一般不會(huì)讓自己科的作業(yè)擠了其他科的作業(yè),更不會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的課的重要性而貶低其他的課,以追求學(xué)生對(duì)自己個(gè)人崇拜和對(duì)個(gè)人所授課的特殊興趣。

      班主任要利用多種渠道和機(jī)會(huì)與科任教師溝通,要善于表達(dá)友好相處的愿望,要互相理解,學(xué)會(huì)“雪中送炭”,學(xué)會(huì)“換位思考”。

      日常生活中,班主任與本班課任教師的交往是大量的,但又是間接的,這是因?yàn)檎n堂授課本身的特點(diǎn)決定了一個(gè)課堂只有一個(gè)教師與學(xué)生的對(duì)話,而不同的教師間的授課時(shí)間又是相互錯(cuò)開的,所以,班主任與課任教師往往通過交流學(xué)生的情況形成間接的交往,班主任應(yīng)抓住這種機(jī)會(huì)主動(dòng)與課任教師交流信息。如主動(dòng)介紹班級(jí)學(xué)生的情況和特點(diǎn),將學(xué)生對(duì)課任教師的要求、希望轉(zhuǎn)達(dá)給課任教師,還可以征求科任教師對(duì)自己如何進(jìn)行教學(xué)配合工作的意見,這一切體現(xiàn)了對(duì)課任教師的尊重,又連接了課任教師與學(xué)生之間的感情,同時(shí),也贏得了科任教師對(duì)自己工作的支持。比如有個(gè)學(xué)期期末我了解到班上有幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)想轉(zhuǎn)學(xué),原因是學(xué)生擔(dān)心某些學(xué)科教材問題,要求和市里的不一樣。我及時(shí)把情況反饋到了科任老師和年級(jí)長(zhǎng)胡老師處,他們一起和我疏導(dǎo)這些學(xué)生,消除他們的擔(dān)心,在新學(xué)期學(xué)校也作了相應(yīng)安排。結(jié)果這些同學(xué)沒有一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué),有一個(gè)現(xiàn)在還成為了初中部學(xué)生會(huì)優(yōu)秀干部,成為年級(jí)學(xué)生的骨干。當(dāng)課任教師與學(xué)生或家長(zhǎng)發(fā)生矛盾或誤會(huì)時(shí),我總是站在老師的角度,維護(hù)課任教師的威信,并主動(dòng)協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系,以達(dá)到消除矛盾和誤會(huì)的目的。

      俗話說人沒有十全十美的,一個(gè)人的智慧畢竟是有限的,而不同的人有不同的特長(zhǎng)。班主任在做班級(jí)工作時(shí),同樣難免碰到一些棘手的問題。勤和課任教師溝通,多聽聽他們的建議,能開闊視野和思路,最大限度的吸收別人的智慧,幫助解決班級(jí)學(xué)生問題。應(yīng)該說,我們班之所以有現(xiàn)在的健康良好、積極向上的班級(jí)氛圍,是與科任老師的努力分不開的。在此,我要感謝我們班所有的科任教師,是他們,給了我許多無(wú)私的幫助。還有我們的兩個(gè)生活老師(李守榮老師和鄭群珍老師),學(xué)生在生活區(qū)發(fā)生的問題,他們總能給我一些建議和幫助??梢哉f,我們的電話無(wú)論何時(shí)都是連通的。

      班級(jí)建設(shè)和班級(jí)管理工作需要班主任善于和課任教師溝通。我很喜歡中國(guó)移動(dòng)的一則廣告語(yǔ)——“溝通,從心開始”,讓人感覺特別親切。希望我們班科任教師繼續(xù)保持現(xiàn)有的暢通溝通渠道,也希望你們能原諒我溝通不到的地方。讓我們都用心去溝通,使生活中多些有效溝通吧!

      第二篇:班主任如何與科任老師溝通

      班主任如何與科任老師溝通

      班主任要成為聯(lián)結(jié)學(xué)生與科任教師之間的紐帶”。眾所周知,科任教師既好當(dāng)又不好當(dāng),好當(dāng)是因?yàn)樗麤]有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文那么難教,不好當(dāng)是因?yàn)橐恍W(xué)生往往把科任課當(dāng)成是班主任下課后的“休閑放松時(shí)間”,于是如何保持好科任課課堂教學(xué)的井然有序,就非常重要了。作為班主任如何與科任教師溝通聯(lián)系,加強(qiáng)課堂紀(jì)律也是我們非常頭疼的事,一直也在摸索,下面我就結(jié)合平時(shí)的工作談?wù)勛约旱淖鞣ā?/p>

      一、晚走早到,爭(zhēng)取時(shí)間與科任教師溝通教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,在班級(jí)教育中,只有班主任和科任教師密切配合,互相支持,形成合力才能取得最佳效果,達(dá)到教書育人的目的,沒有任課教師參與的班級(jí)管理是不完美的,不和諧的。馬卡連柯曾說過:“哪里教師沒有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體,哪里也就不可能有統(tǒng)一的教育過程?!彼晕姨貏e注重與科任教師的聯(lián)系。首先做到晚走。每節(jié)科任課,我都會(huì)等科任老師來(lái)到班里熱心地問一問:“這節(jié)課要學(xué)什么,學(xué)生帶學(xué)具情況如何?”記得有一次,勞技課楊老師告訴我,要學(xué)手編制品,我離開教室之前就隨便說了一句:“我們班的展覽角這周就更換這節(jié)課你們的作品吧!好好學(xué)!”課后,聽楊老師說:“同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性特別高,課堂紀(jì)律非常好。”沒想到離開前隨口的一句話,收到了這么好的效果。再次還要早到。每節(jié)科任課還沒下課,我提前2分鐘到教室門口等著,等下課了,問問科任教師學(xué)生整堂課的表現(xiàn),每當(dāng)我看到科任教師走出教室都會(huì)笑著問上一句:“學(xué)生又氣您了吧!”我想這時(shí),即使是學(xué)生真的氣了老師,老師也會(huì)消消氣吧!有時(shí)通過與科任教師溝通,知道某個(gè)學(xué)科上節(jié)課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不好,通過與學(xué)生談心,教育之后,我想看看有沒有效果,也會(huì)等下課以后走到教室里面,與科任教師進(jìn)行課后交流,目的是顧意讓學(xué)生聽見科任老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。這樣,他們就會(huì)知道,科任老師會(huì)把他們的課堂表現(xiàn)告訴我,我會(huì)對(duì)他們的課上表現(xiàn)知道的一清二楚,通過這樣不斷強(qiáng)化,孩子們的自律性會(huì)逐漸提升,課堂紀(jì)律就會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

      二、協(xié)調(diào)學(xué)生與科任教師的關(guān)系是班級(jí)管理工作不可忽視的內(nèi)容一位科學(xué)家曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某個(gè)科任老師有良好的印象,那么會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而收到良好的教育效果??迫握n教師接觸學(xué)生僅局限于40分鐘的課堂,面對(duì)面的與學(xué)生談心、交流的機(jī)會(huì)很少,所以作為班主任就應(yīng)該努力創(chuàng)造機(jī)遇,為學(xué)生與科任教師架起友誼的橋梁。比如:在教師節(jié)來(lái)臨之際,我鼓勵(lì)學(xué)生送給每位科任教師一句“貼心話”或者讓學(xué)生送去一份小小的祝福。還可以在開展班會(huì)或隊(duì)會(huì)活動(dòng)時(shí),請(qǐng)科任教師參加,因?yàn)榻^大多數(shù)科任教師與學(xué)生接觸較少,科任教師對(duì)學(xué)生了解的少,學(xué)生對(duì)科任教師了解的更少,影響了他們?cè)趯W(xué)生心目中的威信。通過活動(dòng),可以介紹科任教師,教師也可以更多了解學(xué)生,縮短了師生之間的距離,樹立了老師的威信,為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平了道路。

      三、課代表是班主任與科任教師溝通的橋梁課代表是每個(gè)班集體里與科任教師接觸最多的人,他可以作班主任與科任教師的“傳信官”,我們能通過課代表知道許多課上學(xué)生們的動(dòng)態(tài)。于是,我充分利用這一點(diǎn),發(fā)給每個(gè)課代表一個(gè)本,讓課代表每堂課后記錄下科任老師表?yè)P(yáng)了誰(shuí),批評(píng)了誰(shuí),如果科任老師有什么建議也讓課代表記下來(lái)。每個(gè)星期,開一次課代表的反饋會(huì)。老師了解了情況以后,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),并在每月評(píng)比好習(xí)慣小標(biāo)兵時(shí),優(yōu)先考慮,對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話,問明其中的原因,使其自己表態(tài)改正,并看其以后表現(xiàn)??傊?,教師教學(xué)是以個(gè)體形式進(jìn)行的,但教育效果是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果,班主任與科任教師只有相互配合,關(guān)系協(xié)調(diào),才能形成強(qiáng)大的力量,對(duì)班集體教育實(shí)施整體推進(jìn),為學(xué)生個(gè)性發(fā)展開辟更為廣闊的開空。

      第三篇:班主任與科任教師的有效溝通

      班主任與科任教師的有效溝通

      天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

      郭壽珍

      《中學(xué)班主任工作的暫行條例》第一章班主任的地位和作用中規(guī)定:班主任負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯也曾指出:“如果五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里,受一種思想,一種原則,一種作風(fēng)的鼓舞,能齊心一致地工作的話,那就是比十個(gè)各隨已愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多?!边@些都說明班主任在工作中應(yīng)該注意協(xié)調(diào)好各方面教育力量,調(diào)節(jié)各科教師間的關(guān)系,妥善安排好各種活動(dòng)和負(fù)擔(dān),使各科教學(xué)各得其所,維護(hù)教師集體的團(tuán)結(jié)才能完成教育任務(wù)和班級(jí)建設(shè),從而使班級(jí)工作計(jì)劃目標(biāo)一致,實(shí)施中步調(diào)一致,取得殊途同歸的整體教育效果。那作為一個(gè)班主任如何才能把這種協(xié)調(diào)工作做好呢?我認(rèn)為應(yīng)該做到:走出一個(gè)誤區(qū)、協(xié)調(diào)三個(gè)關(guān)系。

      有不少班主任總認(rèn)為各科教學(xué)是任課教師的事,成績(jī)?cè)鯓痈嘀魅螞]有關(guān)系,班主任只要抓好常規(guī)管理就行了,這其實(shí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。誠(chéng)然對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說抓好常規(guī)樹立好班風(fēng)會(huì)為良好學(xué)風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)提供保障。但是如果各科教學(xué)不能取得較好的效果成績(jī)的話,時(shí)間一長(zhǎng)必然會(huì)影響班級(jí)學(xué)風(fēng)。而一個(gè)班級(jí)如果沒有一種積極向上濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,那良好的班風(fēng)又如何能維持呢?反之好的學(xué)風(fēng)也必然會(huì)帶動(dòng)班風(fēng)朝著良性方向發(fā)展,班級(jí)常規(guī)管理也自然不成問題,兩者是相輔相成的。所以作為班主任應(yīng)該積極配合任課教師把教學(xué)工作作好。具體來(lái)說可以從以下幾個(gè)方面著手:

      (一)勤交流、作任課教師的好助手

      班主任不僅應(yīng)在開學(xué)之初向本班科任教師作綜合介紹,讓科任老師對(duì)本班有大概的了解,幫助科任教師選好科代表,幫助開展工作。平時(shí)班主任也應(yīng)及時(shí)地,經(jīng)常地與科任教師交換意見,了解學(xué)生上課的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)的動(dòng)向,認(rèn)真聽取科任教師對(duì)學(xué)生有關(guān)情況的反映和對(duì)本班工作的建議、意見。這種交流一方面能幫助班主任及時(shí)全面地掌握班級(jí)情況,更重要的是在這種交流中班主任應(yīng)該去用心體會(huì)任課教師在開展教學(xué)工作中遇到的困難,盡量想辦法幫助解決作好他們的助手。我認(rèn)為一個(gè)班主任僅僅在課堂紀(jì)律、作業(yè)的收繳這些常規(guī)方面抓好也還是不夠的。大家都知道作為主課教師課務(wù)很繁重,有些工作比如語(yǔ)文課文的背誦班主任完全可以幫助安排檢查反饋給任課教師(舉例說明),這樣不僅減輕了任課教師的工作量,同時(shí)也有助于班主任更詳細(xì)地掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生在近期一些學(xué)科上的學(xué)習(xí)狀態(tài),好及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系尋找對(duì)策(當(dāng)然這點(diǎn)對(duì)于班主任本身就是主課教師的來(lái)說工作量就更大了)。

      (二)抓薄弱、做任課教師的同盟者

      五個(gè)手指伸出來(lái)有長(zhǎng)也有短,對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說有時(shí)會(huì)出現(xiàn)由于學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有畏難情緒或由于對(duì)其他學(xué)科興趣熱情太大而精力又有限從而影響了這門學(xué)科的學(xué)習(xí)的時(shí)候,班主任不能一味地抱怨任課教師投入不夠或把責(zé)任一推了之而是應(yīng)該積極配合任課教師想辦法作任課教師的同盟者。比如可以通過找學(xué)生座談等方式(前提是一定要征得任課教師的同意)尋找原因,如果是教師的原因應(yīng)及時(shí)反饋給任課教師;如果是學(xué)生原因也可以通過召開主題班會(huì)以及其它方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

      (三)找亮點(diǎn)、作任課教師的欣賞者

      林肯曾經(jīng)說過:“每個(gè)人都喜歡贊揚(yáng)?!?從心理學(xué)的角度講,得到適度的褒獎(jiǎng),能帶給人良好的情緒體驗(yàn),有利于發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造性,從而高效率地學(xué)習(xí)和工作。我們經(jīng)常說對(duì)學(xué)生應(yīng)該實(shí)行“賞識(shí)教育”,就是因?yàn)檫@種做法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同理也可用在任課教師身上。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說他的教學(xué)能得到學(xué)生的喜愛和認(rèn)可,那無(wú)疑是他工作不斷進(jìn)步的最強(qiáng)有力的催化劑。作為班主任應(yīng)該用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)任課教師身上的優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)中的亮點(diǎn),然后再綜合學(xué)生中對(duì)任課教師的一些好的評(píng)價(jià)傳遞給任課教師,這不僅能促進(jìn)任課教師對(duì)本班學(xué)生的喜愛,也更能調(diào)動(dòng)任課教師對(duì)本班教學(xué)的熱情。而且這種方法對(duì)于激勵(lì)工作經(jīng)驗(yàn)還不是很足的青年教師特別有效。在做好與任課教師工作上的配合的同時(shí),班主任還要注意“協(xié)調(diào)三個(gè)關(guān)系”。“協(xié)調(diào)三個(gè)關(guān)系”指的是協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生、家長(zhǎng)以及科任教師之間的關(guān)系。我先談協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

      學(xué)生一般在情感上都具有“向師性”,故教師的一言一行都對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。古人云:親其師信其道??梢妿熒P(guān)系直接影響到教學(xué)的效果。那我們應(yīng)該怎樣作好這種協(xié)調(diào)工作呢?

      (一).樹立科任老師的威信

      開學(xué)之初班主任可以將本班任課教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、教學(xué)成果以及人品修養(yǎng)等,先向?qū)W生一一介紹,使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬仰、敬佩之情。因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)人來(lái)說,只有“敬其師才會(huì)信其道”。在介紹的時(shí)候班主任應(yīng)該注意揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短,這樣才能收到預(yù)期的效果。

      (二).給老師一個(gè)舒適的環(huán)境

      李鎮(zhèn)西曾說過,不管學(xué)生進(jìn)校如何,交給你的就是你的,你不要抱怨了。班主任是班級(jí)的靈魂,班主任要成為一個(gè)大度的人,寬容的人,對(duì)任課老師要充滿信任。當(dāng)任課老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí),特別是老師錯(cuò)了的時(shí)候,我們管不了老師的行為,但我們可以引領(lǐng)學(xué)生去感動(dòng)老師。比如當(dāng)任課老師生日時(shí),讓學(xué)生參與進(jìn)去,特別告訴學(xué)生,不要讓任課老師知道是老班策劃的。其實(shí)很多時(shí)候,也只是一句“老師,生日快樂!”給學(xué)生送去生日祝福,用心靈贏得心靈!作為班主任,要有民主的精神,寬闊的視野,對(duì)教育要有宗教的情懷!當(dāng)班主任的第一天,你就要有吃苦的準(zhǔn)備。不要指望一兩次談話一兩次星期就能改變學(xué)生,教育不是神話;不要要求學(xué)生次次做第一,畢竟第一只有一個(gè),學(xué)生只要做到最好!告訴學(xué)生,成績(jī)不好沒關(guān)系,人品人格要好,要做到真善美!經(jīng)常創(chuàng)造情景讓學(xué)生找到自尊!告訴學(xué)生,學(xué)做人從尊敬老師開始!這樣任課老師只會(huì)越來(lái)越喜歡你這個(gè)班,喜歡你的學(xué)生。

      說說我自己帶班的小細(xì)節(jié),也是我一直堅(jiān)持的。上課打了預(yù)備鈴,老師走進(jìn)課堂,最希望看到的是學(xué)生們都安安靜靜地走在自己座位上等待著,如果是這樣,也會(huì)令老師心情愉悅,這本是常規(guī)。為了讓老師心情能好一點(diǎn),讓我的學(xué)生養(yǎng)成安靜地等待老師來(lái)上課的習(xí)慣,我經(jīng)常早于任課教師來(lái)到課堂,幫老師壓陣,把一個(gè)安安靜靜的課堂交到任課教師手上。我追求這種細(xì)節(jié),包括黑板槽,要清理得很干凈,不能積滿了粉筆灰,黑板槽的下方地面也不能落滿粉筆灰,這些都有專人負(fù)責(zé)。老師上課時(shí)難免在教室里走動(dòng),所以,整個(gè)教室必須干凈。就這樣我一點(diǎn)點(diǎn)做,堅(jiān)持做。給我們的老師一個(gè)整潔的講臺(tái)、一面擦干凈的黑板、一個(gè)安靜的課前準(zhǔn)備、一句真誠(chéng)的問候,再加上五十幾雙善意的眼神,我們的老師就會(huì)感到幸福,就這么簡(jiǎn)單。

      (三).作學(xué)生與科任老師之間溝通的橋梁

      由于學(xué)生正處于青春敏感期,加之功課太緊,學(xué)業(yè)較重,在學(xué)習(xí)中容易與任課老師產(chǎn)生一些矛盾。學(xué)生與任課老師之間的矛盾,多種多樣,有的是因?yàn)榭迫卫蠋熯^于嚴(yán)厲,說話不留情面,學(xué)生難以接受;有的卻是因?yàn)樯险n時(shí)老師管理太松,有不負(fù)責(zé)任之嫌;也有的是因?yàn)橹v課深淺適中不夠或方法角度欠佳。無(wú)論哪種情況,如果處理不當(dāng),都有可能造成師生之間的對(duì)立,不利于教學(xué)工作的正常開展。這時(shí)班主任就應(yīng)該成為兩者之間溝通的橋梁。,班 主任要妥善處理學(xué)生與科任教師的矛盾,既要維護(hù)科任教師的威信,也要學(xué)生心服口服,不要產(chǎn)生隔膜甚至怨恨。

      樹立科任教師的威信,培養(yǎng)師生之間的感情,還可以利用一些生活小事。例如在與科任教師交流情況時(shí)得知某個(gè)學(xué)生的進(jìn)步便及時(shí)地以科任教師的語(yǔ)氣來(lái)表?yè)P(yáng)他,讓他知道科任老師時(shí)時(shí)關(guān)注他的進(jìn)步,并在別的老師面前夸他;當(dāng)某個(gè)學(xué)生病了,班主任當(dāng)探望或打電話問候時(shí),也可以順便帶上科任教師的問候等。反之對(duì)任課教師也是這樣。隨著社會(huì)的發(fā)展,教育觀念的普及,家長(zhǎng)普遍對(duì)教育比較重視,而協(xié)調(diào)任課教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系,也越來(lái)越成為班主任工作中的一個(gè)重要內(nèi)容。我認(rèn)為班主任首先應(yīng)該在平時(shí)與家長(zhǎng)的交流中多宣傳本班任課教師的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。其次班主任作為班級(jí)第一責(zé)任人有時(shí)會(huì)遇到這種情況:家長(zhǎng)對(duì)某位任課教師教學(xué)水平或態(tài)度有意見而向你反映。這時(shí)班主任應(yīng)該保持冷靜先穩(wěn)定家長(zhǎng)的情緒,然后再通過和任課教師的交流來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)。

      教育行為具有一致性和連貫性,教育高效益的獲取,來(lái)自教師集體統(tǒng)一的教育要求和行為。如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的:“教師的世界觀,他的品行,他的生活,他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是察覺不出來(lái)的。但還不止如此,可以大膽地說,如果教師很有威信,那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?!边@里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學(xué)生的成長(zhǎng),在學(xué)校教育方面,主要是與學(xué)生直接接觸的教師集體努力的結(jié)果。那么這份集體力量發(fā)揮的大小主要取決于班主任對(duì)任課教師之間關(guān)系協(xié)調(diào)得如何。具體的做法是:

      (一)班主任牽頭形成一個(gè)科任教師集體

      要協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系,就必須形成以班主任牽頭的科任教師集體。對(duì)于在本班級(jí)任課的教師,班主任只有讓他們形成一致的教育目標(biāo)、教育要求、教育信念、教育期望,使所有科任教師具有同舟共濟(jì)的理念,有全面統(tǒng)一的教育行為,統(tǒng)一對(duì)某個(gè)學(xué)生實(shí)施更具有針對(duì)性的教育,才能形成正向的教育合力。學(xué)生的心靈要靠教師的心靈來(lái)塑造,學(xué)生的集體由教師的集體來(lái)示范。班主任只有讓班級(jí)任課教師努力使自己成為集體主義者,才能使班級(jí)學(xué)生形成明確的集體目標(biāo),良好的人際關(guān)系,統(tǒng)一的組織結(jié)構(gòu),健康的集體輿論和自覺的集體紀(jì)律。

      (二)作好教學(xué)上的一些協(xié)調(diào)工作

      教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的各門學(xué)科都是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展所必需的,尤其現(xiàn)在要求實(shí)施素質(zhì)教育,對(duì)學(xué)生的要求是全面發(fā)展班主任切不可當(dāng)著學(xué)生的面特別強(qiáng)調(diào)某門學(xué)科的地位。在布置作業(yè)等方面班主任應(yīng)該建立相應(yīng)渠道,給任課教師及時(shí)反饋當(dāng)天其它學(xué)科的情況,讓任課教師可以根據(jù)具體情況綜合考慮,以免出現(xiàn)過多或過少的情況。

      另外我認(rèn)為也不能只說班主任如何協(xié)調(diào)配合任課教師,反過來(lái)任課教師也應(yīng)該在工作中配合班主任。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說: “無(wú)論哪一個(gè)教師,都不能單獨(dú)地進(jìn)行工作,都不能作個(gè)人冒險(xiǎn),不能要求個(gè)人負(fù)責(zé),而應(yīng)當(dāng)成為教師集體的一分子。”班主任在工作中,不可能只依靠個(gè)人的力量,來(lái)完成教育任務(wù)和班集體建設(shè)。一個(gè)班不是班主任在“單槍匹馬”地工作,而是一個(gè)教師集體在工作。而有些科任教師由于“科任”,往往容易成為班級(jí)工作的“旁觀者”。那么這時(shí)班主任也應(yīng)該對(duì)任課教師提出一些要求:

      (一)讓科任教師知道班級(jí)管理的目標(biāo)

      班主任可以和任課教師一道制定班級(jí)工作計(jì)劃,讓他們知道班級(jí)管理的目標(biāo),并帶頭推行。

      (二)是讓科任教師參與班風(fēng)建設(shè)和學(xué)生思想工作。

      班風(fēng),是一個(gè)班級(jí)整體精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。樹立良好的班風(fēng),必須科任教師配合班主任做大量工作。科任教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的痛癢應(yīng)視為份內(nèi)的事。有時(shí)為了在思想上和學(xué)習(xí)上助某一個(gè)學(xué)生,班主任也需要與科任教師共同合作,協(xié)調(diào)一套有效的方法共同執(zhí)行。綜上所述班主任只有做好與任課教師之間的配合、協(xié)調(diào)工作,使班級(jí)任課教師形成統(tǒng)一穩(wěn)定的教師集體,才會(huì)使教育信息反饋線路暢通,分析問題集思廣益,教育中的問題才能抓得準(zhǔn)。同時(shí)教師班子相對(duì)穩(wěn)定,也易于形成良好的班風(fēng),從而在教育教學(xué),班集體建設(shè)中達(dá)到事半功倍的效果,實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化。

      最后我要強(qiáng)調(diào)的是,和任課老師搞好關(guān)系,不是一種技巧,更不是一種圓滑,而是班主任發(fā)自內(nèi)心地對(duì)任課老師的欣賞與尊重。特別是“欣賞”!班主任要善于欣賞自己的任課老師,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生欣賞每一個(gè)任課老師。班主任應(yīng)該是一個(gè)特別容易被感動(dòng)的人,被學(xué)生感動(dòng),被任課老師感動(dòng)。如果我們隨時(shí)都用一顆善感的心,去看待我們的任課老師,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)老師都值得我們欣賞。

      第四篇:班主任如何與科任教師溝通班級(jí)管理 2009

      班主任如何與科任教師溝通班級(jí)管理 2009-09-19 09:54:54 閱讀698 評(píng)論0字號(hào):大中小 訂閱

      班主任和本班任課教師組成相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)群體,這個(gè)群體直接影響著班風(fēng)和教育教學(xué)質(zhì)量。為了使這個(gè)群體形成教育合力,建議班主任做到“十要”。

      1、要咨詢。開學(xué)或開學(xué)初,班任在制定本班工作計(jì)劃時(shí)應(yīng)主動(dòng)征求科任老師的意見和建議,以求得科任的配合。平時(shí)要多聯(lián)系、多詢問,以便及時(shí)了解班級(jí)或?qū)W生情況,管理時(shí)能對(duì)癥下藥。

      2、要介紹。科任第一次上課前,班主任應(yīng)向?qū)W生介紹任課老師,多講優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn),在學(xué)生中樹立其威信。同時(shí)要在開學(xué)和開學(xué)后的其他時(shí)間,向科任介紹學(xué)生的情況,以便任課老師能有效參與。

      3、要學(xué)習(xí)。征得科任老師的同意,班主任可聽一下科任老師的課,學(xué)習(xí)他們教育教學(xué)方法的長(zhǎng)處。對(duì)學(xué)生的反映,應(yīng)適時(shí)而善地轉(zhuǎn)達(dá)之,以求共同稿好教育教學(xué)工作。

      4、要協(xié)調(diào)。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是目前教學(xué)中的突出問題,其原因之一是,各科教師只管自己留作業(yè),缺乏統(tǒng)籌安排。班主任應(yīng)把任課教師請(qǐng)?jiān)谝黄鸷侠韰f(xié)調(diào)分配各科的作業(yè)時(shí)間,避免重理輕文或厚此薄彼。

      5、要檢查。自習(xí)和早讀時(shí),班任不僅要檢查自己所任學(xué)科的作業(yè)情況,還應(yīng)檢查科任老師布置的作業(yè),以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,防止偏科或酌情向科任反潰。

      6、要理解。在科任老師課上,個(gè)別學(xué)生會(huì)與老師發(fā)生一些磨擦,班任對(duì)此類問題要冷靜,要耐心聽取科任的陳述和意見,要設(shè)身處地的理解科任老師,在共同教育學(xué)生上求得一致,特別是教育學(xué)生要尊敬老師。

      7、要信任。上進(jìn)心強(qiáng)的班任大都希望本班管理工作和教學(xué)成績(jī)名列前茅,但班任要信賴任課教師,即使那科教學(xué)不理想,班任也不宜動(dòng)輒向領(lǐng)導(dǎo)反映、更不能鼓動(dòng)學(xué)生“造反”,要相信任課教師能改進(jìn),要在行動(dòng)上予以協(xié)助。

      8、要關(guān)心。班任有病有事,學(xué)生通常要去看望、慰問;科任有病有事,班主任要教育學(xué)生對(duì)科任也應(yīng)如此,并且要以身作則,主動(dòng)關(guān)心科任教師。敬我一尺,敬你一丈,便是感情投入的回報(bào)。

      9、要邀請(qǐng)。班級(jí)在校內(nèi)外組織的大型活動(dòng),班任要誠(chéng)心邀請(qǐng)科任老師和自己一道參加;開家長(zhǎng)會(huì),班任除講本班的學(xué)生情況外,還要講科任老師付出的心血及要求。

      10、要宣傳。班任在總結(jié)班務(wù)工作時(shí),要避免只談自己如何教育學(xué)生,取得多少成績(jī),不談或很少談科任老師功勞的不良傾向,要實(shí)事求是,公平客觀地宣傳贊揚(yáng)科任老師的貢獻(xiàn)。

      一般來(lái)說,班主任如能做到這“十要”,就能和科任老師處好關(guān)系,使本班的教育教學(xué)效果

      不俗

      評(píng)論這張轉(zhuǎn)發(fā)至微博0人|分享到:閱讀(698)| 評(píng)論(0)| 引用(0)|舉報(bào)班主任應(yīng)和任課老師多交流

      第五篇:淺談科任教師如何協(xié)助班主任

      淺談科任教師如何協(xié)助班主任

      做好班級(jí)教育教學(xué)管理工作

      富源中心學(xué)校王秀鳳

      “團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步!”這是我們作為新世紀(jì)一名教師該堅(jiān)定的教學(xué)工作信念。當(dāng)今社會(huì),是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),更是一個(gè)交流合作的社會(huì)。教學(xué)工作本是一個(gè)團(tuán)體的活動(dòng),沒有團(tuán)結(jié)合作,教育教學(xué)工作就沒有辦法順利地開展。班主任是在教育教學(xué)工作中班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,也是學(xué)生和科任老師溝通的橋梁,在教學(xué)中發(fā)揮積極的主導(dǎo)教育作用。一個(gè)班級(jí)是否有凝聚力,是否積極向上,紀(jì)風(fēng)學(xué)風(fēng)是否好,在很大的程度上都取決于班主任的工作是否管理到位。但在管理班級(jí)中僅僅依靠班主任那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)榘嘀魅纬斯芾戆嗉?jí)以外他還要擔(dān)任教學(xué)工作,還要完成學(xué)校布置的其他工作。這就使他的精力和時(shí)間都受到極大的影響,班主任不可能面面具到,時(shí)時(shí)刻刻的守在班級(jí)里,這就要求科任老師必須要主動(dòng)積極協(xié)助班主任做好班級(jí)教育教學(xué)管理工作。那么一個(gè)科任老師如何協(xié)助班主任做好班級(jí)教育教學(xué)管理工作呢?以下淺談自己的幾點(diǎn)看法:

      一、端正教學(xué)工作態(tài)度

      當(dāng)前在教育教學(xué)工作中,的確存在很多科任老師不注重主動(dòng)協(xié)助班主任的管理班級(jí)教學(xué)工作的現(xiàn)象。從理論上講,科任老師都應(yīng)該協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作和心理輔導(dǎo)工作,但是,在實(shí)際工作中,科任老師對(duì)班主任工作的協(xié)助只能一種自覺的行動(dòng),可做可不做,而有很多科任教師沒有正確地認(rèn)識(shí)到:“自己協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作“對(duì)自己的教育教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。所以很多時(shí)候光管教不管導(dǎo) “不在其位,不謀其政”。只知道自己在教學(xué)工作中碰到班級(jí)問題了就把它歸到班主任的頭上,卻不知道那是自己“不認(rèn)真協(xié)助班主任的工作”所帶來(lái)的“障礙”。所以我們科任教師在教學(xué)工作中,首先要具有“全員教育”的意識(shí),積極參與到班級(jí)管理和建設(shè)中來(lái),每個(gè)老師都應(yīng)該明白:教育和管理學(xué)生不僅僅是班主任一個(gè)人的事情,它應(yīng)該是全體科任老師的共同事情。不是班主任,也該做班主任的工作,切勿只管教學(xué)而不管學(xué)生的思想教育和課堂紀(jì)律。如果在上課的過程中發(fā)現(xiàn)問題,自己能解決的要及時(shí)解決,千萬(wàn)不要推給班主任就一了了之。如果推給班主任就一了了之的話,那不僅顯示了自己的無(wú)能,還在學(xué)生的心里失去了你的威信。這對(duì)自己今后的教學(xué)將帶來(lái)很大的負(fù)面影響。所以只有端正教學(xué)態(tài)度,樹立正確的交流合作意識(shí),才能協(xié)助好班主任共同管好班級(jí)的學(xué)習(xí)和日常事務(wù),從而提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

      二、多與班主任、科任教師家長(zhǎng)交流

      作為科任教師要協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作,要積極的和班主任溝通,多和班主任進(jìn)行交流。從班主任那里掌握學(xué)生的第一手材料,了解學(xué)生的相關(guān)信息,如家庭背景,學(xué)習(xí)背景等,了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。也應(yīng)該深入到學(xué)生的生活中去,和他們多溝通,以便更近地走進(jìn)學(xué)生心理,及時(shí)掌握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。還應(yīng)該重視和學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系,并深入細(xì)致地了解他們校外活動(dòng)的真實(shí)情況,了解他們的內(nèi)心世界,正確的評(píng)價(jià)他們的各種品行,以便于在學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時(shí)能夠切當(dāng)合理的解決,在課堂上違反了紀(jì)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育當(dāng)然無(wú)可厚非,但所謂事出必有因,也許學(xué)生這種做法是有著某些任課老師不了解的原因,如果我們不分青紅皂白就對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)甚至是更加極端的將他帶到德育處,只會(huì)更加加深學(xué)生對(duì)老師、對(duì)學(xué)科的反感和不滿,日積月累,一旦爆發(fā),后果將不堪設(shè)想。要了解學(xué)生的更多情況還得多與其他科任教師密切配合了解班級(jí)各方面狀況,共商治班對(duì)策,以便在不同的時(shí)期對(duì)學(xué)生要求的側(cè)重點(diǎn)(思想或?qū)W習(xí)等)、對(duì)學(xué)生要求的程度(嚴(yán)格或相對(duì)寬松)、對(duì)學(xué)生教育的方法(用表?yè)P(yáng)或批評(píng);或部分教師表?yè)P(yáng),部分教師批評(píng),通過觀察學(xué)生的反應(yīng)來(lái)尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒?能達(dá)到有機(jī)的結(jié)合,以促進(jìn)最佳教育效果的實(shí)現(xiàn)。任一教師的教育都是班級(jí)管理系統(tǒng)中的一部分,教育過程中要注意與其他教師相

      協(xié)調(diào),各自為政只會(huì)削弱甚至抵消其他教師對(duì)班級(jí)的教育。如,有的教師認(rèn)為,生物和地理這兩科只是參加會(huì)考,平時(shí)不用花那么多的時(shí)間,多把時(shí)間放在中考科目上,這顯然與生物教師對(duì)學(xué)生的要求不合,從而使學(xué)生感到無(wú)所適從。所以 只有各學(xué)科教師間積極配合,團(tuán)結(jié)互助,形成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì),一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì),個(gè)人的力量是非常有限的。也只有這樣才能協(xié)助班主任做好班級(jí)各項(xiàng)工作。

      三、科任教師應(yīng)正確處理與班主任的關(guān)系

      班主任是班級(jí)工作的組織者,班級(jí)管理的行政責(zé)任者和中堅(jiān)力量。因此協(xié)調(diào)同班主任的關(guān)系是十分必要的。科任教師應(yīng)當(dāng)尊重班主任的工作,和班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極參謀,構(gòu)建和諧班級(jí)。一是經(jīng)常與班主任溝通,了解班級(jí)狀況,獲取間接經(jīng)驗(yàn),以便自己的各項(xiàng)教育工作更具針對(duì)性,同時(shí)及時(shí)向班主任提供信息,為班主任的班級(jí)工作提供決策的依據(jù)??迫谓處熞獜淖约旱慕嵌?以自己的眼光去觀察班級(jí)異象,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài),掌握第一手材料,并及時(shí)跟班主任取得聯(lián)系,以便在第一時(shí)間內(nèi)解決問題,制定措施。二是對(duì)班主任管理工作提出合理建議。俗話說:“三個(gè)臭皮匠,抵個(gè)諸葛亮,”在班級(jí)管理中要積極出謀劃策,共同探討,讓班主任集思廣益,優(yōu)化班級(jí)管理模式。三是參與和指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)。協(xié)助班主任開展班級(jí)主題活動(dòng)搞一些拓展與延伸的活動(dòng),力爭(zhēng)讓班主任的主題活動(dòng)落到實(shí)處。同時(shí),科任老師要和班主任站在同一的戰(zhàn)線上,要肯定班主任的工作,千萬(wàn)不要唱反調(diào)。班主任不是一個(gè)萬(wàn)能的人,更不是一個(gè)完美無(wú)缺的人,在工作中難免會(huì)犯這樣或者那樣的錯(cuò)誤。這就要求科任老師要有一顆寬容的心去包容他,不要在其他的場(chǎng)合貶低或者中傷他,打擊他的積極性,特別不要在學(xué)生面前對(duì)班主任的過錯(cuò)評(píng)頭論足,以致傷害班主任的自尊和在損害他在學(xué)生面前的威信。如果班主任有過錯(cuò),科任老師應(yīng)該善意的當(dāng)面的指出班主任的錯(cuò)誤,也可以把自己的觀點(diǎn)提出來(lái)給班主任參考。

      四、要細(xì)心、關(guān)心,注重與學(xué)生的交流溝通。

      班主任一般來(lái)說在班中很具有威信,學(xué)生不太會(huì)在班主任的課上完全“展現(xiàn)自我”,更喜歡在其他科目課堂上挑戰(zhàn)老師的權(quán)威,因此在其他科目的課堂上更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)甚至缺點(diǎn),更容易讓任課老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一面。加之班主任的工作多、雜,也比較忙,一些瑣碎的問題不可避免的會(huì)被忽略,所以任課教師更應(yīng)該細(xì)心觀察,耐心了解,認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于學(xué)生的思想情緒、學(xué)習(xí)情況給予更高的關(guān)注,有任何消極的現(xiàn)象,一方面都要及時(shí)向班主任反映,并配合班主任做好處理,另一方面也要利用課后時(shí)間通過和學(xué)生聊天等比較“溫和”的方式更加深入了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo),幫助他們走出困惑。

      五、規(guī)范好本科目課堂的紀(jì)律

      做好本科目課堂的紀(jì)律,規(guī)范學(xué)生的日常行為,不僅協(xié)助了班主任工作,對(duì)我們自己的課堂也是一種提高。有些老師認(rèn)為課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生、班級(jí)文化等等都是班主任的事兒,事不關(guān)己高高掛起,從不主動(dòng)了解、處理這方面的事務(wù),只關(guān)心自己的教學(xué)成績(jī),只關(guān)心學(xué)生作業(yè)完成情況。實(shí)際上,這種態(tài)度不僅沒有履行教師的職責(zé)、錯(cuò)失了教師樹立自己威信、提高自己在學(xué)生心中威望的大好機(jī)會(huì),對(duì)自己的科目成績(jī)也只會(huì)帶來(lái)消極影響。只有積極投身到班級(jí)的文化建設(shè)中去,才能更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通,才能更好的樹立在學(xué)生中的威望,才能營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍,才能對(duì)科目成績(jī)帶來(lái)質(zhì)的提升。

      六、結(jié)合本科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)協(xié)助班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

      科任老師要結(jié)合本科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如:在上到《生物對(duì)環(huán)境的影響》時(shí),教育學(xué)生要講究衛(wèi)生,要愛護(hù)我們生活的環(huán)境。而要愛護(hù)我們的生活環(huán)境,又要從愛護(hù)我們的校園、我們的教室做起。在上到《人需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和合理營(yíng)養(yǎng)》一課時(shí)就教材的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了平時(shí)如何注意飲食的教育,在上到《青春期》這一課時(shí),我用多媒專門體對(duì)女生進(jìn)行了關(guān)于“早戀”的厲害關(guān)系的教育,平時(shí)就中學(xué)生的生理和生理的發(fā)育問題,做好他們的思想工作,使他們能正確地對(duì)待青春期心里和生理的變化,消除害怕和緊張的心里,同時(shí)教育他們?cè)谇啻浩谌绾翁岣邔W(xué)習(xí)效率,讓他們感覺到我們科任教師雖然不是班主任,卻與班主任一樣關(guān)心愛護(hù)他們的身心健康和學(xué)習(xí),進(jìn)而

      積極配合科任教師搞好本學(xué)科的教學(xué)工作。

      七、了解、理解、掌握學(xué)生是協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作前提。

      1、要協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。還要深入了解學(xué)生。名醫(yī)給人看病,需要了解病人才能對(duì)癥下藥,要做好班級(jí)工作必定要先了解學(xué)生,既要了解班級(jí)的整體狀況,也要了解個(gè)別學(xué)生的具體情況。整體情況包括(1)班級(jí)學(xué)生整體的思想素質(zhì)狀況;(2)班級(jí)學(xué)生整體的智力情況;(3)班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)品質(zhì)狀況;(4)班級(jí)學(xué)生整體的家庭經(jīng)濟(jì)、文化狀況。個(gè)別學(xué)生情況包括(1)思想素質(zhì)、心理素質(zhì);(2)學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣;(3)家庭經(jīng)濟(jì)支持力與文化氛圍。

      2、理解學(xué)生。(1)要端正教育思想,明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,我們的能耐再大,也只能充當(dāng)助手,學(xué)生學(xué)得好才能算教師教得好;(2)要換位思考,站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué);(3)要發(fā)揚(yáng)教育民主,在教育教學(xué)法中時(shí)時(shí)處處尊重學(xué)生,研究學(xué)生,要把學(xué)生擺在比研究教材更重要的位置;(4)要在情感上、心理上、情趣上、喜好上關(guān)注學(xué)生貼近學(xué)生。這樣才能更順利地參與到班級(jí)管理當(dāng)中去。

      總之,科任教師積極協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作,既可優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣,又可密切師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)。同時(shí)還可以贏得學(xué)科教學(xué)和班主任工作之外的很多收獲,更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)要求。時(shí)代在發(fā)展,理念在更新,不斷進(jìn)步的社會(huì)成就了一批批素質(zhì)更高、思想更新的學(xué)生,也要求老師在教育、管理崗位上不斷做出變化、做出改進(jìn)。更需要班主任和科任教師的共同努力,密切配合,我們的教育工作、教學(xué)工作、班級(jí)管理工作才會(huì)相得益彰。

      2010年1月15日

      下載班主任應(yīng)如何與科任教師溝通呢(共5篇)word格式文檔
      下載班主任應(yīng)如何與科任教師溝通呢(共5篇).doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        班主任,學(xué)生和科任老師溝通的橋梁范文大全

        班主任,學(xué)生和科任老師溝通的橋梁那是一次期末考試之后,我發(fā)現(xiàn)一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生某科成績(jī)出現(xiàn)了很大滑坡,我很著急,忙找這位學(xué)生詢問原因。這位同學(xué)告訴我那是一個(gè)多月前的事,在......

        班主任如何與科任教師有效性的溝通(周楊) 2

        班主任與科任教師有效性的溝通班主任與科任教師有效性的溝通。應(yīng)根據(jù)溝通雙方的不同特點(diǎn),選擇適合的、有效的溝通策略,與科任教師誠(chéng)心對(duì)待、耐心了解、用心傾聽、真心贊美,下......

        科任教師如何協(xié)調(diào)班主任工作

        科任教師如何協(xié)調(diào)班主任工作(2011-2012)一、科任教師要協(xié)調(diào)好教師間、師生間的人際關(guān)系。科任教師要及時(shí)溝通教師間以及師生間的信息,開展思想交流,以增進(jìn)了解,密切情感,調(diào)解他......

        淺談科任教師如何協(xié)助班主任1

        科任老師如何做好班主任的助理工作 【摘要】科任老師是班主任的得力助手,科任教師積極協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作,既可優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣,又可密切師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)。同時(shí)還......

        科任教師會(huì)班主任發(fā)言稿

        科任教師會(huì)班主任發(fā)言稿冉芡各位老師:下午好,我擔(dān)任班主任工作只有半年多,經(jīng)驗(yàn)還不足,在此是向大家討教,以便改進(jìn)工作。(一)當(dāng)我知道擔(dān)任班主任工作任務(wù)時(shí),深深理解學(xué)??隙ㄔ诎才虐?.....

        班主任、科任教師工作承諾

        班主任、科任教師工作承諾 1.對(duì)孩子微笑──任何一個(gè)孩子不會(huì)受到冷落和歧視; 2.與孩子交談──讓每一個(gè)孩子都能和老師平等對(duì)話; 3.幫孩子明理──讓每一個(gè)孩子在體驗(yàn)中辨別......

        科任教師

        光明實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部科任教師安全工作責(zé)任書 為加強(qiáng)學(xué)校安全防范工作,強(qiáng)化學(xué)校管理,消除不安全隱患,杜絕危害事故發(fā)生,創(chuàng)建良好、安寧的教育教學(xué)環(huán)境,做好學(xué)生安全管理工作,特?cái)M訂......

        班主任與科任教師的協(xié)調(diào)

        班主任與科任教師的協(xié)調(diào) 一、班主任為什么要和科任老師溝通 協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作,是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。和科任老師溝通,處理好與科任老師之間的關(guān)系,協(xié)助......