第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略2

農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略

農(nóng)村學(xué)校就學(xué)困生的成因來(lái)說(shuō)是多方面因素造成的，而教師的最終目標(biāo)是“濟(jì)困”。在實(shí)際的教學(xué)工作中，盡量多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，正確、合理、友善的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使他們有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到逐步轉(zhuǎn)化的目的。

第一，關(guān)愛(ài)他們，激發(fā)進(jìn)取

農(nóng)村學(xué)校造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有的由于父母外出務(wù)工，成為留守孩子，從而缺少父愛(ài)和母愛(ài)，出現(xiàn)了相對(duì)孤單，自卑寡言，出現(xiàn)了不按時(shí)到校，甚至逃學(xué)的情況；有的因?yàn)榧议L(zhǎng)文化層次較低，個(gè)別家長(zhǎng)用暴力方式去教育孩子，扭曲了孩子的性格，出現(xiàn)了心理障礙，成績(jī)不斷滑坡，厭學(xué)情緒不斷高漲等。不論是什么原因造成的學(xué)困生，對(duì)于他們的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是要用愛(ài)的力量，激發(fā)他們?cè)鰪?qiáng)自信，將偏離軌道的孩子吸引到正確的道路上來(lái)。因?yàn)閻?ài)學(xué)生就意味著對(duì)學(xué)生的理解，理解學(xué)生的精神世界，教師要有兒童般的興趣和情感，用兒童般的情感去理解兒童。我班的一位男生父母經(jīng)常去外地打工，自己被寄托在外公外婆那里，由于缺少父母之愛(ài)，在班上不喜歡說(shuō)話，看上去很郁悶和孤獨(dú)，有時(shí)連臉不洗就來(lái)學(xué)校，我經(jīng)常找他談心，并多次與其父母聯(lián)系，希望多關(guān)心孩子，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力，他不再感到孤獨(dú)，并融入集體，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。第二，尊重他們，培養(yǎng)自尊

作為班主任，對(duì)每位學(xué)困生要做到曉之以理，動(dòng)之以情，每時(shí)每刻都要去尊重他們。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的尊言，是人類心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！痹趯?shí)際的教學(xué)工作中，我對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要適時(shí)進(jìn)行“綠色批評(píng)”，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行“心靈環(huán)?！?，防止用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺傷學(xué)生的自尊，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重他人和尊重自我，并不斷地培養(yǎng)起他們的自尊心。第三，激勵(lì)他們，樹(shù)立自信

學(xué)生在與教師交流時(shí)常常帶有顧慮，不知道自己所說(shuō)的是否符合教師的要求。因此，教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)的去肯定和鼓勵(lì)，可以用言語(yǔ)行為“很好”，“真棒”等去激勵(lì)，也可以用非言語(yǔ)行為，如微笑、點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的目光去激勵(lì)他們，使他們樹(shù)立自信。教師還要不斷挖掘他們的積極因素，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，盡可能的在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，并找出他作為人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)’，做到使孩子能最充分地顯示和發(fā)揮他們天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他年齡可能達(dá)到的卓越成績(jī)。而小學(xué)生在社會(huì)性發(fā)展方面教師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生去獨(dú)立思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題，這樣才能使他們感受到力量，增強(qiáng)自信。

我班的一位女生寫(xiě)字常出現(xiàn)多筆或少筆，因此，我在每節(jié)課上讓她在黑板上寫(xiě)一句話，然后鼓勵(lì)她自己先一一訂正并改正錯(cuò)字，經(jīng)過(guò)多次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，我發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步很大，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿了信心。因此，教師的不斷鼓勵(lì)是學(xué)生樹(shù)立自信，不斷進(jìn)步的法寶。

第二篇：淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略（推薦）

淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

西鄉(xiāng)縣城關(guān)鎮(zhèn)二里小學(xué) 楊孝紅

在現(xiàn)代教育體制下，總有一些學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意的學(xué)生，他們便是被我們教師稱為學(xué)困生的孩子，也往往會(huì)在不經(jīng)意間被我們教師打入另冊(cè)?！皩W(xué)困生”這頂帽子，宛如一盆冷水，潑得他們心灰意冷；使其變得消沉、孤獨(dú)、無(wú)望、麻木…

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。是指在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求。學(xué)困生是教師最為敏感的話題，我相信我們大家都有一樣的煩惱，那就是如何來(lái)提高學(xué)困生的成績(jī)。我一直很困惑，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境怎么就會(huì)有這么大的差異呢？?jī)?yōu)等生不用你刻意指點(diǎn)，早能舉一反

三、融會(huì)貫通了，甚至比老師所期望的還想得多；而學(xué)困生呢，即使老師把他們別在褲腰上循循善誘，可他還是云里霧里，勉強(qiáng)掙扎在及格的邊緣。因此，我一直都覺(jué)得學(xué)困生工作任重而道遠(yuǎn)。

那學(xué)困生從何而來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)四年級(jí)段的學(xué)困生進(jìn)行了跟蹤觀察和研究。首先，我根據(jù)平日觀察和對(duì)他們的了解，以及各科教師的反映，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我校四年級(jí)段的學(xué)困生，造成他們學(xué)習(xí)困難的，很大程度上都是由于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度差、貪玩、懶惰等，教師操之過(guò)急或由于“恨鐵不成鋼”，任其發(fā)展等非智力因素造成的。真正因智力的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)低下的少之又少，占全年級(jí)段學(xué)困生的二十分之一。如何提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們由厭惡學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化我愛(ài)學(xué)習(xí)呢？如何改變教師的一些態(tài)度、做法，成了轉(zhuǎn)變他們的關(guān)鍵，下面，談?wù)勎覀冋n題組在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的一些做法。

一、要了解學(xué)困生的“困”，然后對(duì)癥下藥

對(duì)于班內(nèi)的學(xué)困生，我們都要尊重其人格和情感，要把愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給他們，要知道，“學(xué)困生”的頭銜也不是他們所想要得到的，他們也不想成為學(xué)困生，他們也想進(jìn)步，你不能將他們“一棍子打死”。你應(yīng)該多去關(guān)心他們、親近他們、幫助他們，讓他們感受到你真心誠(chéng)意的幫助，我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過(guò)急。俗話說(shuō)：“冰凍三尺,非一日之寒”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣不是一天兩天形成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復(fù)抓、時(shí)時(shí)抓，并針對(duì)不同類型的學(xué)困生采用不同的轉(zhuǎn)化方式。大多數(shù)學(xué)困生往往是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，對(duì)這種學(xué)生大可不必大發(fā)雷霆，更不能變相體罰，因?yàn)樗麄兪艿脚u(píng)時(shí)自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，因此，我們要找出原因，對(duì)癥下藥，相信他們會(huì)有進(jìn)步的那一天。

二、動(dòng)之以情——樹(shù)立“學(xué)困生”的自尊心，克服其自卑感

“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，既得不到教師的關(guān)愛(ài)，又令家長(zhǎng)感到頭痛和無(wú)奈，還會(huì)受到同學(xué)們的白眼、冷遇，自暴自棄的心理不斷增長(zhǎng)。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，有時(shí)還會(huì)制造事端，有意刁難老師，要使這些學(xué)生逐漸地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，就應(yīng)該全身心的去關(guān)注他們，動(dòng)之以情，讓他們樹(shù)立起各自的自尊，在自尊中尋找起點(diǎn)，在自尊中找回自我，在自尊中找回夫去的勇氣。例如：在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這一類的孩子盡量的做到多一些的鼓勵(lì)，少一些的批評(píng)、懲罰；多一些引導(dǎo)，少一些挖苦、諷刺；多一些相互交流，少一些埋怨、斥責(zé)；在嚴(yán)厲中透出關(guān)愛(ài)，在關(guān)愛(ài)中為他們樹(shù)立自尊。在評(píng)價(jià)中盡量從他們的發(fā)展上著想，盡量做到方法多樣，標(biāo)準(zhǔn)多元。只有這樣才能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓他們的自尊心得到充分的尊重，學(xué)習(xí)、做人才能有內(nèi)動(dòng)力，才能揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。就拿我班陳澤輝來(lái)說(shuō)吧，他是由上屆留級(jí)到我班的，在班內(nèi)成績(jī)很差，學(xué)習(xí)時(shí)得過(guò)且過(guò)，放任自流，認(rèn)為“破罐子破摔”，并且在課上也常做惡作劇，還經(jīng)常與同學(xué)大打出手。有一次，竟然與別班的同學(xué)“單挑”上了。知道后，我真想把他大大地批評(píng)一頓，但理智告訴我，他雖成績(jī)差，也常犯錯(cuò)誤，但也有自尊心，于是，到嘴邊的一大堆批評(píng)的話語(yǔ)立刻又收了回去。事后，我把他叫到辦公室，耐心地教育了他，這樣做維護(hù)了他的自尊。因?yàn)槲沂冀K明白“自尊心是進(jìn)步之源”。

三、要用寬容的心態(tài)對(duì)待他們，賞識(shí)的目光去看待他們

對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心,不能浮躁。要學(xué)會(huì)寬容，要一分為二地看待他們，換個(gè)角度思考，或許會(huì)改變他們的一生。我們不能習(xí)慣于用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。比如，我們通常用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的發(fā)展，衡量學(xué)生是不是聰明。單就衡量學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面難道不是重要的標(biāo)準(zhǔn)？我們說(shuō)，多一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)多一些好學(xué)生，或者說(shuō)就沒(méi)有轉(zhuǎn)化不過(guò)來(lái)的學(xué)困生。在對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生，喜歡語(yǔ)文，不喜歡數(shù)學(xué)，你可以引導(dǎo)他寫(xiě)數(shù)學(xué)作文，諄諄善誘，慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛(ài)好；有的學(xué)生，喜歡畫(huà)畫(huà)，你就在書(shū)畫(huà)展評(píng)中給他評(píng)個(gè)獎(jiǎng)；有的學(xué)生喜歡唱歌，你就在歌詠會(huì)上給他發(fā)個(gè)獎(jiǎng)品等等。這些，正是我們很容易就可以做到的，但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，那是多大的安慰和鼓舞啊！這樣，這些學(xué)生才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自己的定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，一日一日往前進(jìn)步，迸發(fā)自身的潛能并持續(xù)、健康的發(fā)展。我班的付方杰同學(xué)，就因?yàn)橥腊嚅L(zhǎng)夸“付方杰的跑步比我快”，足足使瞿琪興奮了好幾天。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，還要注意做好三件事：一是使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個(gè)別輔導(dǎo)。我們?cè)谳o導(dǎo)的過(guò)程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。做得好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，再給予耐心的講解，讓學(xué)生理解教師的一片苦心。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的教育過(guò)程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，我們老師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。在教育過(guò)程中讓我們永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只要這樣一步一步地疏導(dǎo)，“學(xué)困生”才將會(huì)得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化，甚至成為班集體的帶頭人。

第三篇：淺談?wù)Z文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

淺談?wù)Z文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

語(yǔ)文學(xué)困生即語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成績(jī)差、學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。如何為學(xué)困生解困，使其樂(lè)學(xué)、好學(xué)，逐漸跟上其他學(xué)生的步調(diào)，這是擺在我們面前的一個(gè)棘手的問(wèn)題，也是最不容忽視的問(wèn)題。下面簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí)。

1、要偏愛(ài)學(xué)困生。要相信學(xué)困生能夠轉(zhuǎn)化，給他們足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。”這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)困生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的發(fā)展提供條件，讓他們都能有所進(jìn)步。

2、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，恢復(fù)學(xué)困生的自信心。任何人都有長(zhǎng)于他人之處，學(xué)困生也是如此。事實(shí)上，學(xué)困生一般都具備較廣泛的興趣和愛(ài)好，甚至具有其他同學(xué)所不具備的“一技之長(zhǎng)”。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的這些“亮色”，并不失時(shí)機(jī)地給以肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)困生感受得到別人肯定的喜悅，教師再適時(shí)的引導(dǎo)，鼓舞他們只要努力，注意講求方法，持之以恒，學(xué)習(xí)上也會(huì)取得驕人的成績(jī)。為他們創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝环N愉悅的心理狀態(tài)下克服學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。

3、要耐心開(kāi)導(dǎo)，教師要注意他們進(jìn)步過(guò)程中出現(xiàn)的變化，尤其是要深入了解出現(xiàn)變化反復(fù)的原因，對(duì)他們的情緒和心理變化做好調(diào)節(jié)，做他們的心理醫(yī)生，增強(qiáng)他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折的信心。

4、要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生缺乏興趣，是致差的重要因素之一。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“好知”、“樂(lè)知”，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，另一方面也要注意運(yùn)用適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、要培養(yǎng)學(xué)困生的成功感。有了成功感，他們就會(huì)增強(qiáng)自我轉(zhuǎn)化的信心，就會(huì)樂(lè)于接受教師和同學(xué)的關(guān)心幫助，也就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。“語(yǔ)文學(xué)困生”雖然令教師“頭疼”，但是我們只要充分分析制成學(xué)困的原因，積極采取行之有效的方法，他們都能自主地學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

6、保護(hù)學(xué)困生的自尊心。

希望被人尊重，是人的一大精神要求。作為學(xué)生，也不例外。尊重學(xué)生就是充分尊重學(xué)困生的人格。學(xué)困生最怕人格受到傷害。因此，教師要真真正正把他們當(dāng)成是集體中的一員予以尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使他們感到自己存在的價(jià)值，從而鼓起對(duì)學(xué)習(xí)的勇氣，逐步消除自卑感。教師課內(nèi)外多以友好的欣賞性的微笑面對(duì)這些語(yǔ)文學(xué)困生；課堂上提問(wèn)他們，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)他們存在的問(wèn)題，不粗暴對(duì)待；作業(yè)批改上一視同仁，這一切都讓學(xué)困生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，激起心靈的暖流，從而促使他們走向成功。

7、引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自己。

認(rèn)識(shí)是引導(dǎo)的基礎(chǔ)，也是因材施教、對(duì)癥下藥的前提。對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程等有所了解，搞清“差”的原因。引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化的手段。做語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，重要的是引導(dǎo)。

第四篇：淺析學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略

淺析學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略

吉杰

（心里咨詢專業(yè)碩士研究生、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師）

摘要：學(xué)困生問(wèn)題一直是學(xué)校教育教學(xué)的難題，對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有一定的制約作用，是實(shí)施素質(zhì)教育需要不斷探討的問(wèn)題。學(xué)困生的厭學(xué)心理并不是個(gè)體自身單獨(dú)形成的，是包括自身因素、家庭教育方式、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面不良因素影響的結(jié)果。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略也必須從學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面著眼，提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成；轉(zhuǎn)化策略Study on the cause and transforming strategies of students with learning

difficulties

【Abstract】The students with learning difficulties have been in school education and teaching problems, It has some constraints to enhance the school education teaching quality and is implements the education for all-around development we need to study the problem.Students with learning difficulties including the formation of their own factors, family education, school environment, the social environment four aspects of adverse factors.According to the poor students form factor,we can put forward corresponding transformation strategy from the school, family, society three respects.【Key words】Students with learning difficulties;formation;transformation strategy

所謂學(xué)困生就是我們常說(shuō)的“差生”、“后進(jìn)生”，也就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。俞國(guó)良在《對(duì)差生概念的檢討》一文中認(rèn)為“差生是智力發(fā)展正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個(gè)體不良‘配置’，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面長(zhǎng)期落后，且這些落后面又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類學(xué)生?！庇捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)落后,學(xué)困生往往會(huì)形成特有的心理問(wèn)題,如自卑、叛逆、恐懼等。這些心理問(wèn)題不僅制約了其心理健康水平,而且對(duì)其后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)、健康人格的形成及師生關(guān)系等都有一定的不良影響。

一、學(xué)困生形成的主要原因

（一）自身因素的影響

自身因素的影響關(guān)鍵在于個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更為重要。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)困生而言，往往不是智力或能力上存在問(wèn)題，而是由于身心不成熟、不穩(wěn)定，使他們好沖動(dòng)、自控能力容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強(qiáng)烈求知欲、依賴性較大、自控

能力較低，久而久之就會(huì)形成不良行為習(xí)慣或產(chǎn)生思想偏差。

（二）家庭教育方式的負(fù)面影響，不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先，在我們國(guó)家的一考定終身的高考制度下，學(xué)習(xí)確實(shí)是一件比較苦的事情。很多學(xué)生因?yàn)槌圆涣丝啵^(guò)早的放棄了努力。有些家長(zhǎng)在學(xué)生的幼兒階段喜歡用哄騙的方式來(lái)教育孩子，因而學(xué)生形成要有好處或者得到某種滿足才肯按照要求辦事的心理。這類學(xué)生特別需要老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。一旦沒(méi)有得到滿足就會(huì)心存不滿，對(duì)老師有意見(jiàn)，繼而發(fā)展為不愿意按老師的要求去做。我們知道，每次好的表現(xiàn)都能被老師發(fā)現(xiàn)并得到表?yè)P(yáng)當(dāng)然很好，但是這并不太現(xiàn)實(shí)，教師不能一一顧及每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生遇到這種情況多了，就漸漸地對(duì)該科目產(chǎn)生消極抵觸心理。由此看來(lái)，學(xué)困生的形成，與兒童時(shí)期家庭教育方式有一定的關(guān)系。

其次，家長(zhǎng)的不良行為習(xí)慣的潛移默化。家長(zhǎng)對(duì)待工作的態(tài)度，也能影響到 學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。一位對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，他的孩子在一定氛圍下會(huì)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)；但如果是一位對(duì)工作沒(méi)有追求，自由散漫的人，他的孩子很可能很久也找不到努力的方向。如果家長(zhǎng)信奉的是享樂(lè)主義，孩子就會(huì)很難適應(yīng)艱苦的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)?？梢钥吹?，一個(gè)中學(xué)生出口成“臟”，追其根源，可以用“有其父，必有其子” “有其母，必有其女”來(lái)解釋。所以家長(zhǎng)自己要做好孩子的表率，讓孩子看到自己認(rèn)真向上，勤奮樂(lè)觀的積極一面，同時(shí)盡量避免在兒童面前有不良行為習(xí)慣。

第三，愛(ài)的家庭教育方式的危害，是導(dǎo)致學(xué)生害怕困難，難以獨(dú)立完成某件事情的罪魁禍?zhǔn)?。在兒童時(shí)期，每一個(gè)人都有好奇心，他或她會(huì)自發(fā)地想要去 嘗試各種各樣的事情。這個(gè)時(shí)候如果家長(zhǎng)一切代勞或者因害怕兒童受累受傷而限制他的行為，漸漸地兒童會(huì)享受這種一切由人代勞的安逸，因而形成了怕苦怕累懶動(dòng)手，好逸惡勞的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上他們就變得不愛(ài)動(dòng)腦筋，喜歡抄作業(yè)?，F(xiàn)代社會(huì)的少年兒童，連許多常見(jiàn)的工具都不認(rèn)得不會(huì)用的現(xiàn)象，媒體時(shí)有報(bào)道和批判。由至可見(jiàn)，我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子探索世界的天性的扼殺，是導(dǎo)致學(xué)生變得懶惰的主要原因。而學(xué)習(xí)上的懶惰，是學(xué)困生的共性。

（三）學(xué)校環(huán)境的影響

在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)困生由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，經(jīng)常受到老師家長(zhǎng)及同學(xué)的歧視，在班集體中失去應(yīng)有的地位。其最基本的愛(ài)和尊重得到需要的不到滿足。長(zhǎng)此以往，他們就不得不另尋出路，比如通過(guò)參加與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)來(lái)滿足自己在社交、情感方面的需要。其次，學(xué)校采用的單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)困生不管在其他方面多么優(yōu)秀都有一種“一無(wú)是處”的心態(tài)，在學(xué)校氛圍中找不到自己存在的價(jià)值和成就感。同時(shí)，由于同輩群體的壓力，許多從內(nèi)

心深處想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)困生也只好“隨大流”。無(wú)法安心學(xué)習(xí)。

（四）社會(huì)環(huán)境的不良影響。

在改革的大潮中，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益誘因的影響，一些市場(chǎng)主體為追求經(jīng)濟(jì)利益采用不法經(jīng)營(yíng)手段對(duì)未成年學(xué)生產(chǎn)生較大影響，學(xué)生沉迷網(wǎng)吧，迷戀電子游戲而無(wú)心向?qū)W。

其次，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低，使得一部分學(xué)生和家長(zhǎng)看不到出路，因而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不抱希望，故而對(duì)其放任自流。

最后，為了給家庭更好的生活條件，絕大多數(shù)的父母都得為掙錢(qián)而忙碌著，沒(méi)有充足的時(shí)間關(guān)心、觀察和教育孩子，不能陪孩子經(jīng)歷生活、學(xué)習(xí)中的每一個(gè)挫折。而大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，有了心事也極少能在第一時(shí)間與年齡和心理 都比較相近的兄弟姐妹交流，從而得到幫助和開(kāi)導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本策略

(一)學(xué)校要進(jìn)行有針對(duì)性的教育改革

一方面，學(xué)校要完善現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系，改革評(píng)價(jià)考核中過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)的傾向，構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

另一方面，教師要責(zé)無(wú)旁貸地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：

一是樹(shù)立正確的學(xué)生觀念。長(zhǎng)期以來(lái)有相當(dāng)一部分教師形成了“只要成績(jī)差就是差生”的思維模式,以分?jǐn)?shù)劃線,以成績(jī)?nèi)∪?使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和希望,，造成自卑、自暴、自棄，有的甚至自暴自棄走上犯罪的道路。在學(xué)困生問(wèn)題上,教師應(yīng)該確立這樣的觀念:（1）學(xué)困生不是天生就差,有的是社會(huì)環(huán)境因素所造成的,如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系;有的屬于學(xué)校教育因素,就是由于老師教育方法不當(dāng),引導(dǎo)不得法造成的。（2）學(xué)困生不是一切都差,在他們的身上往往專長(zhǎng)突出,特長(zhǎng)明顯,有的思想品德比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都好。（3）今天差明天不一定差,現(xiàn)在差將來(lái)不一定差。因此,我們每個(gè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念,克服偏見(jiàn),消除成見(jiàn),幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

二是引導(dǎo)學(xué)困生積極歸因，使其獲得較高的自我效能感。美國(guó)心理學(xué)家韋納認(rèn)為，積極歸因?qū)S持活動(dòng)有重要意義。教師要引導(dǎo)學(xué)困生將學(xué)習(xí)失敗歸因于缺乏努力而不是缺乏能力，給學(xué)困生布置一些符合他們水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，耐心輔導(dǎo)其完成，引導(dǎo)其通過(guò)努力體會(huì)成功的快樂(lè)，獲得較高的自我效能感。

三是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，首先要利用教師期望效應(yīng)。其次，要利用學(xué)困生已有的興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣。有關(guān)研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和興趣的情況下，可以利用學(xué)生愛(ài)好游戲或其它方面的興趣，使已有的興趣和學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)科知識(shí)教授一些有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

四是幫助學(xué)困生矯正其不良行為習(xí)慣。首先要培養(yǎng)學(xué)困生形成正確的道德觀念，提高明辨是非的能力。其次，應(yīng)注意保護(hù)和利用學(xué)困生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。再次，教師要有意識(shí)、有控制地進(jìn)行信任性考驗(yàn)，以鍛煉學(xué)困生與不良誘因作斗爭(zhēng)的意志力，在改變不良行為的同時(shí)需要幫助他們建立新的良好的行為習(xí)慣。

五是及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通。父母是孩子的監(jiān)護(hù)者,也是最直接、最可信賴的教育力量。及時(shí)將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及老師對(duì)學(xué)生的教育方法與策略跟家長(zhǎng)溝通。同時(shí)，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，有針對(duì)性地工作，使家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合,形成合力,才能保證孩子的健康成長(zhǎng)。

(二)家庭要積極與學(xué)校相互配合，共同督促

1．家長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)和人格。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求是知識(shí)與能力并重。因此，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子掌握知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)和人格。家長(zhǎng)要從實(shí)際情況出發(fā)，明白孩子間的差距是客觀存在的，去欣賞、發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特性，多進(jìn)行賞識(shí)教育，使他們能發(fā)揮出自己的潛能。

2．單親家庭要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境。在單親家庭中，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)親情氛圍，為孩子營(yíng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境。家長(zhǎng)教育孩子要注意正確引導(dǎo)，輔之以耐心、愛(ài)心來(lái)教化孩子。

(三)社會(huì)要為青少年?duì)I造良好的文化氛圍

1．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。國(guó)家有關(guān)部門(mén)要進(jìn)一步規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)信息傳播秩序，改善網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，為促進(jìn)未成年人的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。

2．充分利用社區(qū)資源，廣泛開(kāi)展各種形式的教育活動(dòng)

加強(qiáng)社區(qū)環(huán)境管理建設(shè)，凈化社區(qū)文化風(fēng)氣，充分利用社區(qū)資源，廣泛開(kāi)展豐富多彩的社區(qū)文化教育活動(dòng)，引導(dǎo)社區(qū)學(xué)生積極向上，為學(xué)生提供一個(gè)管理有序、有著良好文化氛圍的社區(qū)環(huán)境。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要持之以恒。學(xué)困生的厭學(xué)心理并不是短期內(nèi)形成的。同樣，對(duì)他們的教育，也不是一朝一夕的事。教育工作者要滿懷熱情，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心、細(xì)致的教育。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與防治工作不僅需要教育工作者的努力，還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方配合努力，才能獲得良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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【3】 胡萍.學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的調(diào)節(jié)與培養(yǎng)【J】.社會(huì)心理科學(xué) 2010（11-12）

作者介紹：

吉杰，女，1988年5月出生，心理咨詢專業(yè)公費(fèi)碩士研究生，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，公開(kāi)發(fā)表論文8篇。現(xiàn)為鄭州市第57中學(xué)教師、心理咨詢師。

通信地址：鄭州市嵩山南路73號(hào)長(zhǎng)城小區(qū)2單元9樓C戶吉杰

郵編：450052

電話：***

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究

關(guān)鍵字：學(xué)困生社會(huì)教育家庭教育學(xué)校教育

在任何一個(gè)正常的班級(jí)中，所包含的學(xué)生的素質(zhì)是有差別的，通常，我們會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分成三種層次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。學(xué)困生在班集體中所占比例雖小，但影響甚大，對(duì)這些學(xué)生若不及時(shí)教育或方法欠佳，會(huì)影響到整個(gè)班集體，影響正常的教育工作，甚至還給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)許多不良后果。因此，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任必須研究的一個(gè)重要課題，具有特別重要的意義。下面我結(jié)合自己的工作體驗(yàn)，對(duì)學(xué)困生形成的原因和教育轉(zhuǎn)化的方法做一些剖析：

一、學(xué)困生形成的原因：

1．學(xué)困生形成的外因

①社會(huì)上的種種不良誘惑，如今是開(kāi)放時(shí)代，電影、電視、圖書(shū)、雜志五花八門(mén)，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。信息時(shí)代的飛速發(fā)展，使得以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的交流更為迅速和方便，學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，一些不良的思想和文化也對(duì)他們進(jìn)行著滲透。加之網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，更加增強(qiáng)了他們的好奇心。網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€(gè)虛無(wú)縹緲的模擬世界。一旦某個(gè)孩子玩上癮是很難丟開(kāi)了

②目前社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等思想及各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象給青年學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了許多消極作用。

③受家庭教育的影響，有的家長(zhǎng)“望子成龍”心切，但教育方法簡(jiǎn)單粗暴，當(dāng)學(xué)生考分低或有些地方不滿意時(shí)，輕則惡語(yǔ)中傷，重則拳腳相加，身體與心靈的創(chuàng)傷極易使學(xué)生自信心喪失，甚至自暴自棄。還有些家庭的教育和監(jiān)管能力差，缺乏對(duì)孩子思想品質(zhì)方面的教育、挫折教育和磨難教育。

④學(xué)校教育方面，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生放在教室的后面或旁邊置之不理，上課也從不提問(wèn)題。不顧及他們的聽(tīng)課效果。長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生一直籠罩在失敗和被忽略的陰影之中，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，摧毀了孩子的自信心。有的老師以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些成績(jī)考得好的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生被作為參照物提出來(lái)加以批評(píng)，甚至說(shuō)出：“你不行”，這樣的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，使他們對(duì)學(xué)校、對(duì)老師產(chǎn)生了恐懼感。教師中出現(xiàn)的不負(fù)責(zé)任、教育方法不當(dāng)、對(duì)學(xué)生漠視甚至粗暴等行為無(wú)意中強(qiáng)化了學(xué)生的不良行為；師生關(guān)系對(duì)立，造成了一些學(xué)生產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理和報(bào)復(fù)行為。

二、學(xué)困生形成的內(nèi)因

心理障礙及心理發(fā)展的不足是形成學(xué)困生的內(nèi)因。如有的學(xué)生缺乏對(duì)行為的控制與認(rèn)識(shí)，單憑主觀上的欲望、好奇而行事；有的學(xué)生本身性格有缺陷，逆反心理嚴(yán)重，存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的學(xué)生由于先天或后天因素而智力低下，難以達(dá)到正常學(xué)生的水平等。

作為學(xué)生，誰(shuí)都不愿意成為學(xué)困生；而作為老師，誰(shuí)也都不愿意

自己的班級(jí)存在學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師與學(xué)困生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿！

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？為此，我專門(mén)進(jìn)行了關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級(jí)教育為主體，班級(jí)教育和家庭教育相結(jié)合，以社會(huì)教育為保證，形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)體系。

一、在班級(jí)形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的良好氛圍。

班級(jí)管理不善是形成學(xué)困生不可忽視的原因之一。這一因素造成了他們學(xué)習(xí)成績(jī)不良，經(jīng)常受到老師和同學(xué)們的冷落，在集體中受到排斥，自尊心受到傷害，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生要營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、積極向上的班集體，使他們感到班集體的溫暖，同學(xué)的可愛(ài)，老師的關(guān)懷，讓學(xué)困生感受到愛(ài)的溫暖，逐漸改變孤僻、自私、任性的壞習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)心他人的好習(xí)慣，要讓愛(ài)成為學(xué)困生走出“困境”的動(dòng)力。

二、尊重學(xué)困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信是轉(zhuǎn)化工作的重要任務(wù)。

根據(jù)調(diào)查了解，作為學(xué)困生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒(méi)自信，相當(dāng)一部分學(xué)困生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長(zhǎng)不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲的上進(jìn)心，也會(huì)無(wú)法對(duì)抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì)吞噬他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。于是學(xué)困生更難走出學(xué)困生的泥濘。

學(xué)困生比優(yōu)等生更需要得到尊重，也要求要有更堅(jiān)強(qiáng)的意志力與承受能力。要想使其提高學(xué)習(xí)能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們?cè)谳p松的心境下恢復(fù)自信，自覺(jué)自愿地進(jìn)行追趕任務(wù)。

三、運(yùn)用合理的指導(dǎo)方法，真正做到因材施教。

因才施教是我們教師進(jìn)行教育教學(xué)工作永遠(yuǎn)有效的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)困生，在教法上更要講究。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)困生身上要花更多的時(shí)間與心思。在課堂上，講課速度與深度要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。尤其是學(xué)困生。他們的接受能力較差，反應(yīng)速度較慢，要給他們留出一定的空間。在備課時(shí)要給學(xué)困生準(zhǔn)備適合他們能力的習(xí)題。在批改作業(yè)時(shí)尤其要細(xì)心，最好較多的面批和一對(duì)一地進(jìn)行作業(yè)評(píng)講。課后多作輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)更多的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課題活動(dòng)。

四、班級(jí)教育和家庭教育相結(jié)合。

隨著現(xiàn)代生活水平的日益提高，家庭生活的不斷改善，家長(zhǎng)望子成龍心切，不顧孩子自身的特點(diǎn)、因素，常常施壓，一味追求孩子考出高分，久而久之造成孩子畏學(xué)，進(jìn)而出現(xiàn)一系列的不良行為習(xí)慣。因此，良好的家庭教育是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的又一重要因素。為加強(qiáng)班級(jí)管理，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，建立學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤制，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持，將進(jìn)步和存在的問(wèn)題載入跟蹤檔案中。

有人稱學(xué)困生為“潛能生”，他們也有特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)。教師要克服急躁情緒，正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！睂W(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕所能完成的，這需要我們以滿腔的熱忱、鼓勵(lì)、幫助他們自我轉(zhuǎn)化，用愛(ài)架

起心靈之間溝通的橋梁，愿我們的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作大有成效！