第一篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

語(yǔ)文教研組發(fā)言資料

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

一、基本情況：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，當(dāng)前應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在一些教師眼中語(yǔ)文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對(duì)他們不加培育、澆灌、修枝、剪蔓，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語(yǔ)文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文水平兩極分化問題。

我校雖地處城區(qū)，但規(guī)模小生源差，外來打工子女多，學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時(shí)間與自己的孩子接觸，更無(wú)時(shí)間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時(shí)間，又有多少家長(zhǎng)有能力對(duì)自己的孩子進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)呢？學(xué)困生日益增多，已呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)水平的基礎(chǔ)不同，兩級(jí)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，故老師如果不對(duì)癥下藥，不分層次教育，滿堂灌，勢(shì)必引起一部分落后的同學(xué)跟不上，若教師不注意研究語(yǔ)文學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，那么整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生一定會(huì)越來越多。語(yǔ)文學(xué)困生的大量存在，一直成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，但由于具有巨大的潛力，因此是一種人力資源，研究其開發(fā)的方法和途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得更為迫切。

二、轉(zhuǎn)化進(jìn)展與措施

1、語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的具體做法

（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。

在充分分析學(xué)生來源構(gòu)成狀況和廣泛爭(zhēng)取教師意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生縮小學(xué)困生群體比例為切入點(diǎn)，面向全體，全面發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面提升。我們多次召開會(huì)議進(jìn)行發(fā)動(dòng)動(dòng)員，傳達(dá)了“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略的研究方案”。充分分析了學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的原因。

（2）分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。會(huì)后，教師以班級(jí)學(xué)科為單位，具體分析班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生形成的成因，通過討論初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了語(yǔ)文學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一開始，根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

（3）合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動(dòng)，進(jìn)行問題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名語(yǔ)文學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。使得語(yǔ)文學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對(duì)知識(shí)的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。

（4）加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。課題組教師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。

（5）建立語(yǔ)文學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。成長(zhǎng)記錄袋每一名語(yǔ)文學(xué)困生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃；語(yǔ)文學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品及教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；每次單元測(cè)試試卷、自我檢測(cè)練習(xí)、家長(zhǎng)意見和教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)等。

2、對(duì)教師的管理、培訓(xùn)措施及要求

（1）與學(xué)困生交流，及時(shí)了解轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)。經(jīng)常召開本年級(jí)助學(xué)計(jì)劃專題會(huì)，交流課題研究工作經(jīng)驗(yàn)，了解工作進(jìn)展情況，研究解決工作中出現(xiàn)的新問題。

（2）搜集大量國(guó)內(nèi)外學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的理論成果及實(shí)踐策略論文，以理論學(xué)習(xí)活頁(yè)的形式發(fā)給老師。豐富的學(xué)困生轉(zhuǎn)化理論與實(shí)踐內(nèi)容，在老師們的工作中起到了及時(shí)的指導(dǎo)作用。

（3）組織教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流，鼓勵(lì)探索更加有效的適合自己學(xué)科特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化策略。

（4）構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時(shí)，多為學(xué)困生著想，課堂上盡可能的給語(yǔ)文學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些提問和板演練習(xí)的機(jī)會(huì)，在他們做課堂練習(xí)遇到困難時(shí)，教師及時(shí)給予輔導(dǎo)，課上幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。

（5）對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。有些學(xué)生不只是學(xué)習(xí)困難、后進(jìn)，這些學(xué)生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學(xué)生的思想教育工作非常重要，一個(gè)學(xué)風(fēng)不正的班級(jí)，不會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（7）改革作業(yè)批改方式，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)困生增加有針對(duì)性指導(dǎo)作用和鼓勵(lì)意義的批語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)自信心。

（8）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，尋找一條充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)效率的新路子。教師少講、精講，留出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師才能走下講臺(tái)有機(jī)會(huì)與語(yǔ)文學(xué)困生交流、指導(dǎo)。

（9）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當(dāng)著全班同學(xué)，尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?；作業(yè)批改時(shí)，多用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生形成一種積極向上的無(wú)形力量，能促進(jìn)他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。

（10）定期召開轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加大教師之間的合作和經(jīng)驗(yàn)互通。

三、下階段工作思路

隨著研究氛圍的濃厚，教師研究能力的增強(qiáng)，今后的研究工作主要是：

1、積極發(fā)展教師素質(zhì)。在今后的研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的教師成員能積極投身到研究中來，通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓研究處于蓬勃向上的局面。

2、積極推進(jìn)研究的深度。在今后的研究中，我們?cè)谠械难芯砍晒幕A(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行研究，帶領(lǐng)教師成員對(duì)自己的研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)自己在過去的研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整自己的研究方向，使自己對(duì)研究目的逐步明朗，充分認(rèn)識(shí)研究的意圖，從而為研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、專題性案例收集。當(dāng)我們對(duì)“研究的內(nèi)容”有所突破的時(shí)候，需要整理與收集。爭(zhēng)取分類總結(jié)出研究的成果，以便推廣運(yùn)用。

最后重申，我們的目標(biāo)是：讓每一位學(xué)生都學(xué)好，在每一個(gè)年段都沒有語(yǔ)文學(xué)困生。

鎮(zhèn)江市蔣喬小學(xué)朱國(guó)民

2009年3月4日

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究

《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究》

課題研究方案

金壇市后陽(yáng)中心小學(xué)韋秀蘭

【問題的提出】

教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來，童年的時(shí)光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對(duì)受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷?！白屆恳粋€(gè)生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。根據(jù)“木桶原理”，只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。學(xué)困生在古今中外各類學(xué)校中都存在，成為困擾教育界的一個(gè)難題。對(duì)學(xué)困生的研究歷史盡管久遠(yuǎn)，但并未取得豐碩的成果，原因恐怕就在于學(xué)困生問題本身的復(fù)雜性。在教育實(shí)踐界，往往從制度側(cè)面的因素，如怎樣分組教學(xué)，如何改善班級(jí)課堂教學(xué)等加以研究的居多，而著眼于非制度側(cè)面的因素——學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度等等的分析不力。這樣缺乏理論的實(shí)踐，終究只能是盲目的實(shí)踐。這就向我們提出了從理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)來研究這一課題。

本課題正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實(shí)踐意義：

1、促進(jìn)小學(xué)“學(xué)困生”有效發(fā)展的行動(dòng)研究是新課程改革的重要課題，有利于建立教育新理念，樹立正確的教育價(jià)值觀、教育對(duì)象觀。

2、通過此項(xiàng)研究，重構(gòu)師生關(guān)系（特別是教師與學(xué)困生之間的關(guān)系），讓學(xué)困生體驗(yàn)成功、找回自尊、重塑自信、充滿陽(yáng)光，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。

3、通過本項(xiàng)研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對(duì)策、途徑與措施，擬建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)方案，并具有實(shí)際的推廣價(jià)值。

【研究的主要內(nèi)容、方法】

借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基

1本環(huán)節(jié)。促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的研究是一個(gè)需要教師參與、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的研究過程。本課題主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，同時(shí)將運(yùn)用調(diào)查問卷、量化分析等輔助方法。

(一)更新教育觀念，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)困生研究的意識(shí)。

1、組織研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)困生的理論，學(xué)習(xí)課題研究方案。

2、組織有關(guān)教師總結(jié)以往工作中學(xué)困生教育的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己的工作實(shí)際和學(xué)困生教育的基本要求明確課題分工任務(wù)，開展行動(dòng)研究，在參與研究和行動(dòng)中更新教師教育觀念。

3、定期開展課題研討活動(dòng)：學(xué)校課題組成員每月組織一次課題情況匯報(bào)，討論活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期組織一次校際研討、交流、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。

4、編印有關(guān)如何進(jìn)行學(xué)困生教育的材料。

通過上述活動(dòng)更新教師觀念，營(yíng)造研究組成員參與學(xué)困生的教育與研究和實(shí)踐的氛圍。

(二)促進(jìn)“學(xué)困生”有效發(fā)展對(duì)策與途徑。

1、完善等級(jí)制評(píng)價(jià)，消除自卑心理。

所謂“完善等級(jí)制評(píng)價(jià)”就是將原來等級(jí)制評(píng)價(jià)中“不及格”或“太差”一類的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)改換為“加油！”“有進(jìn)步！”“繼續(xù)努力！”等詞語(yǔ)來衡量“學(xué)困生”作業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。我們還可利用“鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”根據(jù)“學(xué)困生”不同的心理特征，家庭環(huán)境、個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，進(jìn)行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們看到自己的希望；體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，激發(fā)和喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

2、開展“學(xué)困生”進(jìn)步評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們?cè)凇皩W(xué)困生”中開展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。

3、建立“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造互助氛圍。

在采取“評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)、評(píng)獎(jiǎng)”措施的同時(shí)，各班將在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，在“手拉手”活動(dòng)中，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，克服消極、畏難情緒。而“學(xué)困生”則發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處，影響和帶動(dòng)優(yōu)等生參加文體、社會(huì)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在這種平等互助的

2心態(tài)下，建立“團(tuán)結(jié)向上、互助友好”的班隊(duì)集體，營(yíng)造一種互幫互學(xué)，共同提高的良好學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

4、尋求切入點(diǎn)，走進(jìn) “學(xué)困生”的心靈。

（1）采取情感傾斜，走過弱勢(shì)心靈。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對(duì)待學(xué)生。

（2）點(diǎn)燃理想之燈，喚起自信之心。我們研究組的老師在批評(píng)引導(dǎo)的同時(shí)，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

（3）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，體會(huì)成功的快樂。老師真誠(chéng)的愛，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對(duì)于一向生活在“暗淡無(wú)光”環(huán)境中的弱勢(shì)群體需求猶為強(qiáng)烈。

（4）綜合分析調(diào)查，注重有效方法。教育者在引導(dǎo)教育的同時(shí)，要科學(xué)分析、因人而異，切忌簡(jiǎn)單粗暴。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)困生發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)傾向，使每個(gè)學(xué)生都能保持強(qiáng)烈的自信心和積極健康的心理狀態(tài)。

5、豐富和完善學(xué)校學(xué)困生教育的實(shí)踐活動(dòng)。

【研究基礎(chǔ)】 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義認(rèn)為：人的本質(zhì)是人的自由的、自覺的主觀能動(dòng)性。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個(gè)體的全面發(fā)展?！皩W(xué)困生”是一個(gè)可發(fā)展、可造就的“活動(dòng)人”，是一個(gè)可開采、可挖掘的資源人。

羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)為學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學(xué)困生的教育過程就是樹立信心的過程。

加德納的多元智能理論。認(rèn)為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對(duì)人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對(duì)于自身不太發(fā)達(dá)的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。

葉瀾教授的教育生命性理念。認(rèn)為教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。我們的學(xué)生正處在生命成長(zhǎng)最快、最富有學(xué)習(xí)可能、也是最需要學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，處于個(gè)性發(fā)展、形成的重要時(shí)期。這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。我們的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長(zhǎng)的角度去關(guān)注人，去做好自己的教育工作。

郭思樂教授生本教育觀。認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，積極參與教育教學(xué)過程。

1、霍華德〃加德納《多元智能》 新華出版社1999年版

2、華國(guó)棟《差異教學(xué)論》 教育科學(xué)出版社2001年版

【研究的預(yù)期目標(biāo)】

1、通過本項(xiàng)研究，轉(zhuǎn)變觀念，改善師生關(guān)系，形成良好的校園氛圍，努力讓學(xué)校成為充滿生命活力的園地，讓學(xué)校成為充滿幸福的精神家園，讓學(xué)校中的每一個(gè)生命都精彩。

2、通過本項(xiàng)研究，培養(yǎng)學(xué)困生健康積極的心理，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

3、通過本項(xiàng)研究，努力探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對(duì)策、途徑與措施。

4、通過本項(xiàng)研究，建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)方案。

【研究的階段】

1、準(zhǔn)備階段：（2007年10月至2007年11月）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案；通過調(diào)查問卷，對(duì)“學(xué)困生”的內(nèi)涵及特征作出界定，對(duì)其成因進(jìn)行分析，制定出促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施。

2、實(shí)施階段：（2007年11月至2009年7月）實(shí)施研究方案，在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，召開兩次教師及學(xué)困生的座談會(huì)，對(duì)促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證。

3、結(jié)題階段：（2009年8月至2009年11月）檢測(cè)研究成效，作出定性、定量分析，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，專家鑒定，召開課題研究成果現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，攝寫課題研究資料集。

【研究的保障】

1、研究組織機(jī)構(gòu)的保證：建立學(xué)校課題組。學(xué)校課題組成員曾參與的省級(jí)課題《培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》榮獲省一等獎(jiǎng)，組員大多富有實(shí)踐研究能力和經(jīng)驗(yàn)，較好地具備了課題研究所必須的業(yè)務(wù)水平、健康水平、年齡，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，成員具備雙專科、本科等學(xué)歷水平。

4所有成員均為學(xué)校教學(xué)骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、并具有敬業(yè)精神、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊(duì)伍。同時(shí)，除了課題組正式成員外，我們還邀請(qǐng)了市教科所有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家做我們的學(xué)術(shù)顧問，邀請(qǐng)他們定期指導(dǎo)，幫助我校開展教科研工作。學(xué)校形成一個(gè)自上而下、民主開放、管理嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，確保整個(gè)課題研究工作的順利展開。

2、儀器設(shè)備、圖書資料及軟件的保證：在新一輪的課程改革浪潮滾滾而來的時(shí)候，我們已經(jīng)意識(shí)到科研興校是每個(gè)學(xué)校立于不敗之地的一項(xiàng)基本工作，所以，我校將在經(jīng)費(fèi)上予以充分的保證，用于學(xué)校教科研的經(jīng)費(fèi)都會(huì)盡量滿足，保障課題研究工作順利有序地進(jìn)行。

3、時(shí)間保證

本課題組爭(zhēng)取在三年內(nèi)完成課題。具體時(shí)間安排如下：

（1）每月有一次組內(nèi)交流。

（2）每年有一次校內(nèi)交流。

4、研究手段

（1）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

課題組成員認(rèn)真總結(jié)過去的成功做法，收集資料及有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí)。

（2）、行動(dòng)研究。

在整個(gè)課題研究過程中，我們采用了行動(dòng)研究的方式。采取邊研究、邊總結(jié)，邊實(shí)踐、邊研究、邊修正，邊研究、邊推廣，使整個(gè)研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過程。教師在實(shí)踐中探索，教師也在研究中進(jìn)步。

【研究組成員及其分工】

第三篇：淺談?wù)Z文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

淺談?wù)Z文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

語(yǔ)文學(xué)困生即語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成績(jī)差、學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。如何為學(xué)困生解困，使其樂學(xué)、好學(xué)，逐漸跟上其他學(xué)生的步調(diào)，這是擺在我們面前的一個(gè)棘手的問題，也是最不容忽視的問題。下面簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí)。

1、要偏愛學(xué)困生。要相信學(xué)困生能夠轉(zhuǎn)化，給他們足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！边@就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)困生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的發(fā)展提供條件，讓他們都能有所進(jìn)步。

2、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，恢復(fù)學(xué)困生的自信心。任何人都有長(zhǎng)于他人之處，學(xué)困生也是如此。事實(shí)上，學(xué)困生一般都具備較廣泛的興趣和愛好，甚至具有其他同學(xué)所不具備的“一技之長(zhǎng)”。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的這些“亮色”，并不失時(shí)機(jī)地給以肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)困生感受得到別人肯定的喜悅，教師再適時(shí)的引導(dǎo)，鼓舞他們只要努力，注意講求方法，持之以恒，學(xué)習(xí)上也會(huì)取得驕人的成績(jī)。為他們創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝环N愉悅的心理狀態(tài)下克服學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。

3、要耐心開導(dǎo)，教師要注意他們進(jìn)步過程中出現(xiàn)的變化，尤其是要深入了解出現(xiàn)變化反復(fù)的原因，對(duì)他們的情緒和心理變化做好調(diào)節(jié)，做他們的心理醫(yī)生，增強(qiáng)他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折的信心。

4、要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生缺乏興趣，是致差的重要因素之一。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“好知”、“樂知”，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，另一方面也要注意運(yùn)用適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、要培養(yǎng)學(xué)困生的成功感。有了成功感，他們就會(huì)增強(qiáng)自我轉(zhuǎn)化的信心，就會(huì)樂于接受教師和同學(xué)的關(guān)心幫助，也就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！罢Z(yǔ)文學(xué)困生”雖然令教師“頭疼”，但是我們只要充分分析制成學(xué)困的原因，積極采取行之有效的方法，他們都能自主地學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

6、保護(hù)學(xué)困生的自尊心。

希望被人尊重，是人的一大精神要求。作為學(xué)生，也不例外。尊重學(xué)生就是充分尊重學(xué)困生的人格。學(xué)困生最怕人格受到傷害。因此，教師要真真正正把他們當(dāng)成是集體中的一員予以尊重、關(guān)心和愛護(hù)，使他們感到自己存在的價(jià)值，從而鼓起對(duì)學(xué)習(xí)的勇氣，逐步消除自卑感。教師課內(nèi)外多以友好的欣賞性的微笑面對(duì)這些語(yǔ)文學(xué)困生；課堂上提問他們，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)他們存在的問題，不粗暴對(duì)待；作業(yè)批改上一視同仁，這一切都讓學(xué)困生感受到教師對(duì)他們的愛，激起心靈的暖流，從而促使他們走向成功。

7、引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自己。

認(rèn)識(shí)是引導(dǎo)的基礎(chǔ)，也是因材施教、對(duì)癥下藥的前提。對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長(zhǎng)發(fā)展過程等有所了解，搞清“差”的原因。引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化的手段。做語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，重要的是引導(dǎo)。

第四篇：論文：淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

山東省梁山縣徐集第一中心小學(xué) 仇念章 吳金鳳

“讓每一個(gè)生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。但在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教師遇到的教育問題很多，特別是“學(xué)困生”，盡管他們數(shù)量不多，但勢(shì)必影響著整體的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看，還將影響整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高；影響他們將來在社會(huì)上的就業(yè)和工作；甚至影響他們將來的人生幸福。只有讓學(xué)困生的生命精彩，才能真正的讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。下面就本人的轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的體會(huì):

一、學(xué)困生形成的原因

根據(jù)學(xué)困生的成因不同，可以將學(xué)困生大致歸為以下四類：

1、智障型學(xué)困生。這類學(xué)困生是為數(shù)極少的，即由智力因素決定了的智障型學(xué)困生。其形成原因可能是父母遺傳或者在母親懷孕期間受到某些對(duì)胎兒智力發(fā)育不利的因素造成。

2、成長(zhǎng)缺失型學(xué)困生。這類學(xué)困生較為普遍，即家庭結(jié)構(gòu)和成員的關(guān)系導(dǎo)致的。最為典型的就是隔代教育——“留守兒童”。這部分學(xué)生本來都是很不錯(cuò)的學(xué)生，后來由于父母工作或生活的需要而不得不離開小孩，由其爺爺奶奶隔代進(jìn)行教育，從而使孩子在成長(zhǎng)過程中缺少父母的關(guān)愛，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

3、定位迷失型學(xué)困生。這類學(xué)困生的形成因素可以歸為社會(huì)和家庭兩個(gè)方面的因素。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的負(fù)面影響，一部分人將當(dāng)今社會(huì)沒有讀過書也能過好日子，讀了書不一定能過好日子的現(xiàn)象夸大化，認(rèn)為讀書無(wú)用，以致部分學(xué)生在家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)下失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型學(xué)困生。這類學(xué)困生雖然沒有以上三種原因，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而學(xué)習(xí)成績(jī)一直提高不上來的那部分學(xué)生。

以上四類學(xué)困生，后三類經(jīng)過教師努力可以轉(zhuǎn)化，第一類學(xué)困生轉(zhuǎn)化可能性 較小。

二、促進(jìn)“學(xué)困生”有效發(fā)展對(duì)策與途徑。

1、完善等級(jí)制評(píng)價(jià)，消除自卑心理。

所謂“完善等級(jí)制評(píng)價(jià)”就是將原來等級(jí)制評(píng)價(jià)中“不及格”或“太差”一類的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)改換為“加油！”“有進(jìn)步！”“繼續(xù)努力！”等詞語(yǔ)來衡量“學(xué)困生”作業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。我們還可利用“鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”，根據(jù)“學(xué)困生”不同的心理特征，家庭環(huán)境、個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，進(jìn)行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們看到自己的希望；體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，激發(fā)和喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

2、建立“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造互助氛圍。

在采取“評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)、評(píng)獎(jiǎng)”措施的同時(shí)，各班將在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，在“手拉手”活動(dòng)中，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，克服消極、畏難情緒。而“學(xué)困生”則發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處，影響和帶動(dòng)優(yōu)等生參加文體、社會(huì)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在這種平等互助的心態(tài)下，建立“團(tuán)結(jié)向上、互助友好”的班隊(duì)集體，營(yíng)造一種互幫互學(xué)，共同提高的良好學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。為此把一位學(xué)困生與一位優(yōu)秀生編成同桌，每天抽背課文、詞語(yǔ)、句子，如果優(yōu)秀生背誦課文時(shí)，我讓學(xué)困生用手點(diǎn)字聽讀，然后再讓學(xué)困生自己認(rèn)讀一遍，這時(shí)優(yōu)秀生做小老師檢查學(xué)困生認(rèn)讀情況，如果讀錯(cuò)字音，讓優(yōu)秀生糾正字音，從而讓學(xué)困生能正確、通順讀書，如果哪組中學(xué)困生有明顯的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種轉(zhuǎn)化學(xué)困生很適合我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)。

3、適當(dāng)降低學(xué)困生學(xué)習(xí)要求。

針對(duì)學(xué)困生制定的目標(biāo)要合理、科學(xué)，切忌盲目、過高。要因人而異，根據(jù)學(xué)困生的不同情況采取個(gè)別對(duì)待，逐步提高的辦法。在考試難度大體平衡的情況下，可以按3分或5分一個(gè)檔次，分階段、有步驟地逐次提高。制定這樣的目標(biāo)，有兩個(gè)依據(jù)：其一，這個(gè)目標(biāo)易達(dá)到，只要經(jīng)過學(xué)生的努力完全可以實(shí)現(xiàn)。其二，有助于學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)困生的成績(jī)一 直徘徊不前，易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，失去前進(jìn)的動(dòng)力。不切實(shí)際要求，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。因此我根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況在課堂上提問、布置作業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)等適當(dāng)降低要求，減輕他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如:學(xué)習(xí)新課前，復(fù)習(xí)舊知，應(yīng)該多留給學(xué)困生回答的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、回答問題的習(xí)慣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心；課堂作業(yè)，如寫生字，一般要求一個(gè)生字寫四遍，可以讓學(xué)困生只寫兩遍，讓他們跟上隊(duì)伍，覺得作業(yè)很輕松；再如，黑板作業(yè)，學(xué)困生可以不抄寫題目，只寫答案，當(dāng)然，有些學(xué)困生的答案不是很完整，此時(shí)師可以把關(guān)注的目光放在他們身上，具體指導(dǎo)他們完成作業(yè)，養(yǎng)成完成作業(yè)的習(xí)慣；上新課前標(biāo)好自然段，會(huì)圈畫生字詞，讀準(zhǔn)字音；看具體情況進(jìn)一步要求，提的問題，學(xué)困生只要舉手就優(yōu)先給予回答機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們把問題回答完整，讓他們覺得自己會(huì)回答問題了，真了不起，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

4、教給正確的學(xué)習(xí)方法。

①正確的記憶方法。語(yǔ)文教學(xué)離不開抄寫、默讀、背誦，學(xué)困生遇到這些讀、背、寫就頭痛，在“讀讀寫寫”、“日積月累”和“要求背誦的課文”中，讓他們分開背，一天背一部分詞語(yǔ)、一個(gè)自然段，且背前先讀熟，理解、再記憶，然后練習(xí)背誦。默寫時(shí)遇到容易寫錯(cuò)的字，先分析一下字得結(jié)構(gòu)、偏旁部首，再利用自己熟悉的識(shí)記方法記住字形，從而提高記憶的質(zhì)量，有效地記住。

②及時(shí)鞏固知識(shí)。很多學(xué)困生的差距是不能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)而造成的，所以每學(xué)完一篇課文，我都要明確告訴學(xué)生哪些知識(shí)要默寫，那些要理解，讓與學(xué)困生結(jié)對(duì)子的優(yōu)生多讀給他聽，當(dāng)優(yōu)生會(huì)背誦時(shí)，差生也基本會(huì)讀了，再多讀幾遍，也會(huì)背誦了。讓差生背誦時(shí)，優(yōu)生聽寫，再讓差生打開書本對(duì)照，到默寫時(shí)差生多多少少地也能默寫一些了。

③養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。很多學(xué)困生不是智力問題，而是壞習(xí)慣書寫馬虎，做事不周，造成得記憶模糊。根據(jù)這一心理現(xiàn)象，我嚴(yán)格要求學(xué)生在書寫每一課會(huì)識(shí)記的生字之前，首先讀準(zhǔn)音，分析字形理清字義，按筆順一筆一筆書寫在田字格里，并注上拼音。在心里默念字音。第二天早上再認(rèn)讀數(shù)遍后，就進(jìn)行聽寫。優(yōu)秀生都寫出，學(xué)困生一般也能寫出來，只有個(gè)別筆畫繁多的字寫不對(duì)。我覺得這樣做雖然花時(shí)間多，但聽寫的效果很好，心情很舒暢。我這是運(yùn)用心理學(xué)的“再現(xiàn)”。

5、點(diǎn)燃理想之燈，喚起自信之心。

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們?cè)凇皩W(xué)困生”中開展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。喜歡聽表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，這是人的天性。不用說學(xué)生，就是普通的教師，聽到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也會(huì)激發(fā)工作的熱情和激情，會(huì)全身心地投入到工作中。對(duì)學(xué)生來說，物質(zhì)的鼓勵(lì)是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵(lì)。教師的一句鼓勵(lì)性的話，可以給予其一節(jié)課、一學(xué)期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。在上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)的過程中，教師要不吝嗇自己的鼓勵(lì)之詞，予學(xué)困生精神上的巨大支持。哪怕他失誤再多，也有其亮點(diǎn)或創(chuàng)新的地方，都要予以鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)困生，還能使之親近老師；親近老師，就能“信其道”，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成績(jī)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

6、給學(xué)困生父母般的愛

采取情感傾斜，走進(jìn)弱勢(shì)心靈。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對(duì)待學(xué)生。要想把學(xué)困生教育好，我認(rèn)為愛是很重要，教師應(yīng)該把真愛獻(xiàn)給學(xué)困生。比如學(xué)困生有時(shí)作業(yè)本沒了，此時(shí)身上又沒有錢購(gòu)買，老師就主動(dòng)買給他，讓他感覺到師愛如母愛般溫暖，讓他們?cè)敢饨咏?，拉近師生距離，自然喜歡你上的科目，聽課也認(rèn)真，所學(xué)到的知識(shí)自然就多一點(diǎn)。有一次，我們班的一位學(xué)困生在學(xué)校病倒了，我打電話給家長(zhǎng)，可是沒人在家，于是我趕緊把他送往醫(yī)院，事后他非常感激我，在以后學(xué)習(xí)的過程中上課專心聽講，積極回答老師提出的問題，并主動(dòng)向老師請(qǐng)教不懂得問題。一學(xué)期結(jié)束，他進(jìn)步很快，考試也及格了。總之，學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可避免的問題。盡管他們?nèi)藬?shù)不是很多，卻很大程度上影響著學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。讓這部分學(xué)生能健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展、學(xué)有所成，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)，特別是學(xué)生本人無(wú)疑都具有十分重要的意義。我們唯有在感情上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心，取得進(jìn)步。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的過程，需要我們教師付出耐心、細(xì)心和關(guān)愛。我們相信，只要有付出就一定會(huì)有收獲。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文典型學(xué)困生情況及轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)語(yǔ)文典型學(xué)困生情況及轉(zhuǎn)化策略

司奉梅

我擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)困生，典型的案例有：在學(xué)習(xí)適應(yīng)上存在一些問題，其父母的“高壓政策”是造成其上課注意力不集中，自卑，自甘落后，不能很好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的主要原因；接受能力、記憶能力差，造成語(yǔ)文學(xué)困生；缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；家長(zhǎng)忙于做生意，無(wú)暇督促、輔導(dǎo)；接連的失敗使一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)學(xué)習(xí)有恐懼和排斥心理；對(duì)語(yǔ)文繁瑣的作業(yè)很厭倦；家長(zhǎng)的漠不關(guān)心難以使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)以上學(xué)困生情況，我嘗試了以下應(yīng)對(duì)策略：

1、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。具體分析班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了語(yǔ)文學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一開始，根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

2、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，尋找一條充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)效率的新路子。教師少講、精講，留出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師才能走下講臺(tái)有機(jī)會(huì)與語(yǔ)文學(xué)困生交流、指導(dǎo)。

3、構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時(shí)，多為學(xué)困生著想，課堂上盡可能的給語(yǔ)文學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些提問和板演練習(xí)的機(jī)會(huì)，在他們做課堂練習(xí)遇到困難時(shí)，教師及時(shí)給予輔導(dǎo)，課上幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。

4、對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。有些學(xué)生不只是學(xué)習(xí)困難、后進(jìn)，這些學(xué)生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學(xué)生的思想教育工作非常重要，一個(gè)學(xué)風(fēng)不正的班級(jí)，不會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動(dòng)，進(jìn)行問題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名語(yǔ)文學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。使得語(yǔ)文學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對(duì)知識(shí)的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。

6、改革作業(yè)批改方式，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)困生增加有針對(duì)性指導(dǎo)作用和鼓勵(lì)意義的批語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)自信心。

7、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當(dāng)著全班同學(xué)，尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?；作業(yè)批改時(shí)，多用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生形成一種積極向上的無(wú)形力量，能促進(jìn)他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。

8、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。課題組教師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。

9、記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。成長(zhǎng)記錄袋每一名語(yǔ)文學(xué)困生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃；語(yǔ)文學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品及教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；每次單元測(cè)試試卷、自我檢測(cè)練習(xí)、家長(zhǎng)意見和教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)等。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱苦而又復(fù)雜的過程，需要我們教師有滴水穿石的韌勁，抓反復(fù)，反復(fù)抓，只有“功”的積累，才有“成”的希望。以成功轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生為起點(diǎn)目標(biāo)，繼而教育和影響一批學(xué)困生，這樣我們教師也成功轉(zhuǎn)型，由教書匠轉(zhuǎn)為育人工程師。