第一篇：班主任如何架起學生與科任教師的橋梁

班主任如何架起學生與科任教師的橋梁

以學生為中介的間接溝通方面，由于學生與科任教師之間不可避免的會存在這樣或那樣的問題，班主任那必須經(jīng)常與任課老師聯(lián)系，互相溝通情況，協(xié)調(diào)好學生與科任教師的關系。

如果班主任不能很好地協(xié)調(diào)授課教師與學生的關系，對授課教師的教學熱情會產(chǎn)生直接的影響，既不利于學生的素質(zhì)提高，也不利于人際關系的和諧，還會各班主任工作帶來負面影響。因此協(xié)調(diào)好科任教師與學生之間的關系，架起學生與科任教師之間溝通的橋梁，使教育教學工作穩(wěn)步順暢的進行，是班主任工作的重中之重。

1、移情換位，激發(fā)情感

我們在教育時，很重要的一點是加強尊師教育，讓學生尊敬每一位科任老師，珍惜教師的勞動成果。比如，觀察科任教師一天的工作，備課、批改、做教具等，從而產(chǎn)生對教師的敬和愛。另外，科任教師也要站在學生的角度考慮問題，更多的關心和體諒學生。

2、大力宣傳，樹立威信

班主任可以向學生介紹科任教師的人品修養(yǎng)、教學成果等，使其產(chǎn)生敬佩之情。

3、創(chuàng)造機會，密切情感，科任教師接觸學生僅限于40分鐘的課堂，面對面談心、交流的機會很少，班主任應努力創(chuàng)造機會，在學生與任課教師之間架起友誼的橋梁，密切師生情感。比如：幫任課老師準備教具、整理講臺，請任課老師參加本班活動。

科任教師應對學生的點滴進步及時提出表揚，學生聽了會備受鼓舞，充滿感激。

4、巧妙化解，融洽關系

學生與任課教師之間的矛盾在所難免，無論哪種情況，如果處理不當，都有可能造成師生之間的對立，不利于教學工作的開展。所以班主任應及時誠懇地與科任教師進行交流，委婉的向她轉達學生的意見，同時，對學生作出解釋、分析，消除師生的敵對情緒，保證教學的順利完成。

第二篇：架起與學生溝通的橋梁

架起與學生心靈溝通的橋梁 ——做學生心目中的好教師

記得在我開始讀小學的時候,經(jīng)常在學校得到老師的關心,受到老師的贊揚,我感到特別開心。是他們讓我的童年多了許多快樂,多了許多自信。從那個時候開始就好喜歡老師,幻想著有一天我也能成為一名老師。當我幸運地走上了講臺,圓了我兒時的夢時,就立志做一個好老師,和我的那些老師一樣,讓我的學生也喜歡我,使我和學生之間少一些遺憾,多一些美好的回憶。我知道這并不容易。但是,這么多年來我始終沒有忘記自己的誓言,始終盡自己的力量,用我的真心做了我自己喜歡做的事。

一、用心學習,滿足學生的需求

我深深地知道,自己的那點文化知識根本就不能滿足學生的需求,教學經(jīng)驗、教學方法是遠遠不夠的。于是我一邊工作一邊學習,學習文化知識,學習教育教學理論,學習他人的教學方法,苦練教學基本功,努力向著一個好教師的目標邁進。在知識更新日新月異,課程改革不斷深入的今天,我更加重視學習。今年我的教學任務雖然重,但我的學習從來沒有間斷過。在學習信息技術的過程當中,同事是我的老師,在辦公室向同事請教和同事探討教育經(jīng)驗。學習是我生活的需要,學習是我生存的需要。

二、用心研究,讓學生樂于學習

2010—2011學年,我擔任班主任。每天的備課、上課、批改作業(yè)讓我疲于奔命。我時常在夜深人靜時批閱試卷、鉆研教材。我經(jīng)常廢寢忘食,投身教學改革,研究學生、研究教法,努力提高課堂教學效率。

曾經(jīng)在小學教了各年級的我,雖然有一些教學經(jīng)驗,但我在備課的時候認真的研究手中的教材,努力尋找每節(jié)課的連接點,在課堂教學中尋找低年級知識的銜接,向上適當向高一年級小學知識延伸,結果真的很管用。學生學得愉快主動,我自己也教得很輕松。一學期結束,效果也不錯,我開始感到自己的努力沒有白費。此時更激起我要要求自己,做學生心中的好老師。

經(jīng)過我不斷的鉆研與努力,工夫不負有心人,學生成績逐漸上升,學期考試也在全鎮(zhèn)領先。更重要的是我的學生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣,養(yǎng)成了上課積極投入學習的習慣,對學科學習有了自己的一套方法,形成了自覺主動學習,而且有了較強的學習能力,為下一年級的學習打下了很好的基礎。我自己也在逐步向著一個“好教師”的目標邁進。學生說跟著我學習是一件很愉快的事,家長說把孩子交給我放心。這是家長和學生對我的認可,我感到非常心慰。

在新課標和新教材的研究中,我和同事共同研究,共同進步。在2010年,國家舉辦的遠程中小學教師遠程培訓中,我學到了很多知識,豐富了我的視野,開闊了我有眼界。通過學習,提高了我的教育信息技術的素養(yǎng),提高了我的專業(yè)知識水平,使我的教育理念不斷得到更新,教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)。我要把這些感悟用在以后的教育教學中,并不斷的完善它合理地融入課堂教學和學科活動中,增強學生的學習能力,提高學科教學質(zhì)量。

三、用真心愛學生,我也得到了學生的愛

愛是一個人天性所需,愛也是教師的天職和美德,這是古今中外教育

家的共識。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把愛孩子看作是教師最重要的品德,他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們。”

在工作實踐中,我深深體會到,教師播灑的一片愛心,是誘導和助長學生上進的陽光雨露。我從事教育事業(yè)走到今天,除了對理想的執(zhí)著追求,對工作的兢兢業(yè)業(yè),除了各級領導的關心愛護,還有就是對學生的愛。教師對學生的愛除了真心,還得講究愛的藝術,要會愛學生,讓學生感受到你的愛,接受你的愛,將這份愛化作他們前進的動力。正是憑著這種愛,我當了這么多年的教師覺得越來越更愛教師這個職業(yè)了。

四、用真心對學生評價

我從來不單純的依據(jù)學生的成績來對學生作出評價。對待每一個學生都是公平公證的正面進行評價。我經(jīng)常跟他們說,我們現(xiàn)在學的小學語文和你一輩子將要學的東西相比確實太少了,但是,我們要在學習過程中培養(yǎng)自己一種積極向上的心態(tài),一

種求真務實的作風,一種光明磊落的品質(zhì);培養(yǎng)自己腳踏實地、吃苦耐勞、不計得失的精神;培養(yǎng)自己對語文學習的興趣;培養(yǎng)自己良好的學習習慣;接受一些最基礎的語文思想;培養(yǎng)自己學習語文的基本方法;培養(yǎng)自己在充分自信的同時也用欣賞的眼光去看別人;培養(yǎng)自己與同伴互助的習慣,與人合作的方法等等。平時注意觀察、留意學生的心理變化,常和他們談心,多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。多誘導、多鼓勵,幫助學生豎立自信心。

我知道,在家里孩子愿意看到父母的笑臉,同樣,在學校學生也希望有一個快樂、充滿活力的老師來陪伴自己學習和成長。所以,不管什么時候我始終保持用一個好的心態(tài)、一個快樂的笑臉去面對學生,感染學生。

我經(jīng)常告訴學生,如果我傷害了你,那一定不是有意的,老師愛著你們每一個人。如果你有了委屈,千萬不要憋在心里,你可以給我寫紙條,也可以當面和我交流,我一定會讓你滿意。如果你不喜歡我,而我又不知道,那就糟了,因為你不喜歡我就會不喜歡我的課了。這樣,我的孩子們很愿意和我交流,我也總是很真誠地給他們作出解釋。

每到教師節(jié),有很多的學生送我各種自己做的禮物,看著這些禮物,我有說不出的激動。可是,很快的我又陷入了沉思:我是學生心目中的好教師嗎? 回想這么多年,我沒有比我的同事們多做什么,只是在本能地的回報以前我的那些老師,繼承他們的光輝事業(yè)。作為一名教師,我們都有一個共同點,那就是我們對教師職業(yè)的愛,對學生的愛,也換來了學生對我們的愛。時代在變,我們的服務對象在變,學生對我們的要求也在變,做一個學生心目中的好教師將成為我一生奮斗的目標。

第三篇：班主任是構建科任教師與學生心靈和諧的橋梁

班主任是構建科任教師與學生心靈和諧的橋梁

平塘縣通州中學：王澤云

科任教師是班主任最直接、最親密、最重要的合作伙伴，一個班主任要想管理好一個班級，就非得與科任教師合作，否則班主任縱有三頭六臂也達不到預期的教育效果。即一個班級體的建設要靠各科任教師的大力支持，班主任就 要隨時了解并調(diào)計學生和科任教師之間的關系，所以說班主任是構建科任教師與學生之間的和諧橋梁。

在班級中的學生既有優(yōu)等生，中等生，特困生，同時也存在偏科現(xiàn)象，優(yōu)等生成績好，每個老師都可能喜歡，但特困生就不一樣了，喜歡某一門功課可能就喜歡這一門功課的老師，師生之間的關系就非常融洽，而不喜歡某一科就不喜歡這科老師，那么老師與學生之間就可能存在誤解和磨擦。這時科任教師就會反映到班主任這里來，班主任如遇到這類問題首先要冷靜，要耐心聽取科任教師的陳述和意見，要設身處地的理解科任老師，在教育學生上力求取得一致，教育學生要尊敬老師。并且夾于兩者之間的班主任，一定要主動參與進去，給兩者之間架設起心靈的橋梁。如果學生因在課堂上與任課教師發(fā)生言語沖突，對老師進行恐嚇或揚言在校外進行報復等等行為的，班主任首先就要對事件進行分析、了解，得出心中的想法，從而做到心中有數(shù)。其次要分析科任教師 與學生的心態(tài)，同時分別找他們談心。第三要用雙方盡量滿意的方法來解決問題，而不能有所偏袒，讓事情朝著不利的方向發(fā)展。還有就是要把本班的班規(guī)告訴科任教師，讓他們在對學生教育時能心中有數(shù)，按照班主任的要求來教育，就會減少他們之間的磨擦。在日常工作中，班主任要時時運用班主任的溝通藝術來協(xié)調(diào)科任教師與學生的關系，這在班主任的日常教學工作中是相當重要的一環(huán)。作為班主任，與各課任教師協(xié)調(diào)關系進行溝通是很重要的。因為班主任對學生往往更具威懾力，而對科任教師顯然會淡化許多，有時在敬重方面也大打折扣。在調(diào)節(jié)這種觀念上，班主任必須要有明確的指導方向，加強對學生尊師重教的認識，而與科任教師的溝通必須延續(xù)不斷，才會起到作用。

一天，我正在辦公室備課，忽然一個科任老師氣沖沖地進到辦公室，把一個學生的卷子放到我的辦公桌上嚷道：你看、你看---“這個學生簡直沒法子教了，氣死我了”，我教了幾十年的書，今天終于領教了他們的“威力”了。身為班主任的我暗自大吃一驚，這節(jié)課是歷史課，歷史老師上課從來不生氣的，因為他是老教師，上課經(jīng)驗豐富，而且幽默風趣，同學們都非常尊重他，喜歡上他的課，今天怎么了？向來比較懂事的學生們怎么會惹得他如此生氣？情急之下只有先寬慰他，等他把氣消了再問個究竟。原來，在上課時，老師叫做試卷，有一個非常調(diào)皮的學生做不到試卷，就在卷子上寫下：“我做不到，做到也不做，看你怎么樣？”歷史老師一看到學生如此的寫，非常生氣，就說，你做不到，書上沒有答案嗎？怎么不翻書看看呢？誰知這個學生不但不承認錯誤，還大聲說，我就是做不到，也不翻書，看你把我怎么樣，就在課堂上和老師發(fā)生了爭吵，于是老師就說我不和爭吵了，我去找你們班主任去，讓她來處理好了。這為老師拿著這個學生卷子就到了辦公室來找我。我一看卷子，哎吆，是我們班的“陳寶貝”寫的，真是又好氣又好笑，因為這個學生在智力方面有點缺陷，他的父母只要求他能在教室里坐著，三年之后要個畢業(yè)證書就可以了，而且我也要求同學們不允許欺侮他，可是他在教室里經(jīng)常鬧笑話，所以同學給他取個綽號叫“寶貝”。怎么辦呢？不處理這個學生是不行的，歷史老師也不會放過，可是處理他呢？他又有點智殘，對他是個打擊。管他的，先安慰歷史老師，我一定要處理他的，叫他一定來向你承認錯誤。

于是，我把這個同學叫來，向他介紹我所了解的歷史老師：歷史老師是老教師，我非常尊重他，就向自己的父親一樣，他已經(jīng)教了幾十年的書了，馬上就要退休了，可是他依然兢兢業(yè)業(yè)的嚴格要求我們，那是對我們負責，所以我們更應該要好好學習，才能對得起歷史老師。你在卷子上這樣寫是對老師的不尊重，如果你站在老師的角度去想想，你的學生也這么做，你會怎么做呢？你在家里對你爺爺尊敬嗎？歷史老師就象你的爺爺一樣植得你尊敬。在課堂上，要尊重老師的勞動，才遵守了紀律，才是老師的好學生，老師對你都沒有放棄。你怎么能自己放棄呢？老師相信你，你一定能學好的，這次你看你這么做，該怎么處理呢？這個學生馬上意識到自己的錯誤，說，老師我知道錯了，我馬上去向歷史老師承認錯誤并且好好的學，決不辜負你對我的期望。

后來，我問歷史老師，學生來承認錯誤了嗎？老師高興的說，承認了，并且寫了一份深刻的檢查，老師臉上露出笑容。再次，對各科的每次成績都要盡心了解，有利于掌握學生的學習方向，達到教書育人的目的。班主任要一定的主動性，可要求課任教師出示每次測試或作業(yè)情況記錄，個別特殊的要與課任教師共同尋找解決問題的方案，只要能夠堅持這樣做，為了能教育好學生，何樂而不為呢？課任教師們個個都會特別熱情的！

同時加強對學生的交流,讓他們主動的向班主任反映各科的學習情況,課堂中存在的問題,以便班主任能更好地與科任教師溝通,這也是相當重要的一環(huán).總之，班主任若能把握與課任教師溝通的機會，對整個班級學生的教育教學及管理工作是相當有益的。

從事班主任這么多年來，我明白了一個道理：班主任如遇到科任老師與學生之間有沖突時，班主任就要暫避鋒芒，了解矛盾產(chǎn)生的原因，找到問題的根源，有針對性地處理好矛盾。不管是哪一種情況，班主任都不應該不分青紅皂白一味壓制學生，那只會引起學生對科任老師的反感甚至怨恨，但也不能失掉科任老師在學生中的威信，否則不利于今后的教學。班主任要盡可能地融洽學生們與科任老師之間的關系，成為搭建科任與學生心靈和諧的橋梁。

第四篇：班主任，學生和科任老師溝通的橋梁

班主任，學生和科任老師溝通的橋梁

那是一次期末考試之后，我發(fā)現(xiàn)一位品學兼優(yōu)的學生某科成績出現(xiàn)了很大滑坡，我很著急，忙找這位學生詢問原因。這位同學告訴我那是一個多月前的事，在一節(jié)課上，有一道很難的題，老師讓他解答，他不能答上來，很緊張。由于他有口吃的毛病，一緊張就嘴唇哆嗦不能出聲兒不能控制，老師看到他嘴動，以為他吃東西，就把他批評了一頓。為此，他覺得很委屈，他認為老師對他不公平，故意找茬。從此對老師產(chǎn)生了看法，對老師很不滿，一看到這位老師就生氣，課上不下去，對這一學科越來越?jīng)]興趣。

我想，作為一名班主任，不僅僅是傳授學生知識，還要學會處理學生出現(xiàn)的各種問題，還要教會學生處理問題方法，使學生健康全面的發(fā)展。所以，我先調(diào)查事情的經(jīng)過。我找了那位老師和一些同學調(diào)查，了解事情的真相。然后，傾聽老師、同學和其他同學對這件事的看法，尋找解決問題的辦法。

調(diào)查事情的真相后我知道，這位同學并沒有撒謊。那位老師告訴我，她一直很喜歡這位同學，因為他很聰明，所以當時讓他做那道難題，以便進行知識點的提升。誰知他不但沒做出來，還吃東西，說他還不服，一直用不服氣的眼光看著老師。這位同學事后并沒有向老師道歉，只是一直以敵意的目光看著老師，上課也不肯學習，作無聲的抵抗。（班主任

004km.cn）那位老師被弄得一頭霧水，還以為是因為批評那位同學上課吃東西而引起他的不滿，覺得這么聰明的孩子心理承受能力實在太差，很為他惋惜，正憋悶著呢。聽了我的解釋，那位老師恍然大悟，為自己的主觀臆斷直接找這名同學道歉。

之后，我又找了這位同學，告訴他老師不了解情況就對他進行批評是不對的，但是他遇到問題沒有想辦法解決，沒有事后找老師說清楚，遇到問題不主動和老師溝通，只是耍小性子，對老師不信任，不尊重，也是不對的。作為一名學生，要學會理解與寬容，也要向老師道歉。經(jīng)過一番交談，這位同學認識到了自己的錯誤，也找老師說明了情況。

后來，我又給這名學生創(chuàng)造更多的與那位老師接觸的機會。我讓這名同學擔任該學科的課代表，以此來增加與這位老師接觸的機會，增進彼此間的感情，化解其中的矛盾。

經(jīng)過一段時間的努力，這位同學和那位老師關系融洽，雙方達成了共識，他的成績也迅速提升，重新獲得了好成績。

我認為，老師的主要任務是教育學生，教會學生知識，面對學生的錯誤都是可以諒解的。每個老師都希望學生喜歡自己的學科，希望自己的學生成績好。每一位學生都愿意和老師友好相處，學好每一門功課。只要老師和學生把話說開，互相溝通、互相理解，這種問題是不難解決的。

在這一事件里，作為一名班主任老師，我有著不可推卸的責任。我沒能向每一位科任詳細介紹學生們的情況，使得數(shù)學老師在不知情的情況下誤解了學生，又被學生誤解；我沒有做到及時和科任老師溝通，了解學生動態(tài)，今后要引以為戒。

第五篇：架起與學生溝通的橋梁

架起與學生溝通的橋梁

曾經(jīng)有位名人說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢姡瑴贤ㄊ且环N藝術，也是一種有效的教育方式。當代學生的內(nèi)心世界是十分豐富的。正確認識他們，理解他們，平等的對待他們，提高教育的針對性，會使教育收到預期的效果，這是擺在我們每一個教育工作者的一項十分艱巨的任務。

我從事班主任工作幾年時間，在教育實踐中從學生的角度去思考，用學生喜歡的方式來與學生交流，收到了事半功倍的教育效果，真正走進了學生的心靈。在傳統(tǒng)的學校教育中，教師與學生的關系是傳授與接受的關系，很難形成互動，合作的氛圍。而新課程理念要求在學校教育中確立新型師生關系，為中學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。那么，面對新課程，教師如何才能與學生架起溝通的橋梁呢？

一、用愛貫穿學生整個身心。

教師與學生心靈溝通的首要條件就是給學生以發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，才能真正的了解學生，也才能愛學生所愛、想學生所想、急學生所急，把學生的憂慮當自己的憂慮。一旦當學生感悟到老師真誠地熱愛他時，就會激起他們心靈的火花，把教師當做最可信賴的人，并毫無保留地將心靈的大門向老師敞開，告訴你在他幼小的內(nèi)心深處的秘密。

首先，教師熱愛學生，關心是起點，也是溝通的基礎。這就要求我們像關心自己的孩子一樣去關心他們的學習、生活，像愛護自己的眼睛一樣愛護學生，不管是優(yōu)等生、中等生、差等生都要一視同仁，尤其是對差生，更要給予更多的關心和鼓勵。當學生正待奮起的時候，你能送去的及時微笑；當他們置身迷途的時候，你能夠及時給予指點；當他們失群、深感孤獨的時候，你能及時給予關心，送去一份溫暖；當學生犯了錯誤，感到內(nèi)疚的時候，你能給以語重心長、慈母般的勸慰。如果抓住了這些有利的教學時機，只要幾句話，幾分鐘就能產(chǎn)生巨大的心靈感應，引起強烈的情感共鳴，收到“心又靈犀一點通”的藝術效果。

微笑的教育往往比批評效果更好。微笑是一種有效的溝通方式，是人與人之間的潤滑劑。教師在與學生交往中，臉上常常微笑，學生會感到教師對自己的尊重并愿意接受教師的教育引導。在教育活動中，教師不要吝嗇自己的微笑和贊美的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學生感到你的親近，會收到理想的教育效果。

其次，必須尊重和信任每一位。其中，關鍵的工作是培養(yǎng)和愛護學生的自尊心，睜大眼睛發(fā)現(xiàn)學生的每一處優(yōu)點，繽紛給予及時而恰當?shù)墓膭?，正確對待處理學生的每一處錯誤，決不能“上綱上線”，態(tài)度生硬，而更應注意批評的技巧，在教育的整個過程中，自始至終堅持對學生保持尊重的態(tài)度，尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的個性，有禮貌地對待他們，只有這樣，學生才會向你敞開心扉。

另外，教師對學生的愛還應充分體現(xiàn)出嚴格要求。嚴格要求是較之慈祥、和藹可親、關心更為深刻的愛，它將為我們合格地、高質(zhì)量地培養(yǎng)人才奠定基礎。如果缺乏嚴格要求，學生就會像一株樹苗生出杈枝，不會成材。當然一味的“嚴”，往往會適得其反，事倍功半。我們應根據(jù)的年齡特征、性格特征、心理特征及特殊的環(huán)境特點寬嚴并進，寬容待人，在具體的教育實踐中創(chuàng)造條件與他們達到心理相容。

二、做學生最忠實的聽眾

傾聽是人與人之間溝通的一種方法。傾聽能夠讓對方傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來，從而心情舒暢、精神抖擻。在多年的工作中，每當有學生向我傾訴，我都要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最難調(diào)教的學生，在我耐心的傾聽后，常常會被“軟化”而變得通情達理?？梢姴还苊鎸σ粋€怎么沖動或憤怒的場面，只要你積極傾聽，整個氣氛便會緩和。憤怒和沖動的學生在自由地表達了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認真傾聽，學生覺得自己的問題已經(jīng)被老師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵。教師要充分了解學生的心理特點，幫助他們消除心理障礙。這就要對學生的心理狀態(tài)作具體的分析，掌握學生思想“疙瘩”的來龍去脈，有的放矢地進行疏導。所謂的心靈感化就是真心實意在進行生活上、學習上去關心學生，讓他們覺得老師可敬、可信、可親，愿意把心里話掏出來。同他們交談學習方法，學習技巧。不僅是我教，更注重學生的感受，讓他們感覺到學習成績不好的時候，有老師會聽，有老師會理解。這樣，在良好的心態(tài)下，在心靈的感化下，學生的成績會平穩(wěn)的走上去。

三、心靈的感化劑

所謂的心靈感劑就是真心實意在進行生活上、學習上去關心學生，讓他們覺得老師可敬、可信、可親，愿意把心里話掏出來。同他們交談學習方法，學習技巧。不僅是我教，更注重學生的感受，讓他們感覺到學習成績不好的時候，有老師會聽，有老師會理解。這樣，在良好的心態(tài)下，在心靈的感化下，學生的成績會平穩(wěn)的走上去。

當然，教師與學生在生活中的交往與接觸遠遠不止這些。如果老師們真的放下了架子，與學生平等相待，那么我們的心與學生的心會貼得更近，我們的情感會得到更深入、更深刻的交流與溝通，我們與學生之間就不會有太深、太多的隔膜，我們就能走近學生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，進而有針對性的開展工作，這對我們教育教學工作是大有好處的。良好的師生關系是教育成功的關鍵。這就需要我們要俯下身看學生，與學生進行“心”與“心”的交流。交流的方法很多，我們只有使用合理的溝通方法，與學生的溝通從外化轉到內(nèi)化，從單純的說教轉化為實踐活動，讓情感與認識相互作用，才能取得學生的信任，打開他們的心靈之鎖，幫助他們解決問題，促進學生的健康發(fā)展。

總之，教育教學藝術并不深奧莫測和虛無縹緲，而是實實在在的目標，一個有追求的教師完全可以從一般教學經(jīng)驗的“彼岸”，通過實踐的積累、探索、創(chuàng)新，達到理想的教學藝術的“彼岸”，去攀摘更多的教育教學藝術之花。