第一篇：讓書信架起班主任與學生心靈的橋梁

讓書信架起班主任與學生心靈的橋

梁

讓書信架起班主任與學生心靈的橋梁

班主任在班級的管理中，班主任處理班級問題時，應根據(jù)不同學生特點，采取不同的處理方法，這樣才能有效，科學，快速的解決班級事務。有時我們需要找學生談心，有時需要在班里公開批評，有時需要成長小紙條，有時需要傾聽學生的心聲（面談或談心本），不斷的采取不同的處理方法，不但會讓班主任工作做得輕松自如，還能贏得學生的尊重與佩服。

前一段時間，我們班有一名學生，在帶手機這個問題上，與她的父母發(fā)生爭吵，根據(jù)這名學生的特點，我巧妙的利用書信的方式與她交流。寫好這封信后，我利用課間來到教室，對程說：“我剛給我的一位好朋友寫了一封信，放在我的辦公桌上，你去幫我看一下，有沒有語言不恰當?shù)牡胤健?她很高興的走出了教室。

附：給學生的一封信

程，你好！

時間過得真快，你做為我的學生，三班的一員，你的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，并成為我們班的宣傳委員，并且非常榮耀的成為了學校學生會宣傳部的一員，老師非常羨慕你的優(yōu)秀。

你積極的表現(xiàn)和向上的心態(tài)，讓我自信的做出了這樣的判斷：兩年后，你會考入自己理想的大學，并會得到很好的鍛煉與發(fā)展。

每個人的人生都不希望出現(xiàn)不光彩的一頁，你也一定這樣想，每個人都愿意遵守規(guī)范，成為一個讓老師，父母，親朋都稱贊的好學生，你也一定是這樣追求的。

但是今天我聽到你拿手機的事情，讓我心里為之一動，這樣的事情怎么會出現(xiàn)在一個非常優(yōu)秀的女孩身上，況且是一個讓我十分信任的女孩身上。我相信你是一時沖動而把手機帶進了學校，這絕不是你的本意，你不應該是這樣的。

到現(xiàn)在為之，你的優(yōu)秀還一直停留在我的腦海，國慶節(jié)過后，在無人安排的情況下，你主動的打掃教室，你主動的申請當班級的衛(wèi)生班長，積極的承擔責任，并成為了學生會成員，還在班里成功主持了一次晨會，我相信你的這些優(yōu)秀也一定讓全體學生羨慕和佩服。

我們應該能成為很好的朋友，真的，不愿意批評你，今后也極不情愿看到你不好的表現(xiàn)。我真心希望看到你的精彩，最終成為一個讓老師驕傲的學生，相信，你能做得到。

學習很辛苦的，你需要舍棄一些東西，比如，刻意的去結交一些朋友，很

時尚也很讓人喜歡的手機短信聊天，還有一些興趣愛好等等。

說真的，決定你命運的時間也就這一年多的時間，特別是高二?，F(xiàn)在不愿意付出，不愿意舍棄一些不重要的東西，怎么能得到更多更重要的東西！

程！戰(zhàn)勝自己的一些不重要的欲望吧，在求知的道路上，勇往直前，堅定不移！

你可信賴的朋友 2013、11、10

五分鐘過去了，這位學生應該讀完了，可是我還是沒看到她從辦公室里出來，上課鈴聲響了，我在走廊上看到她匆忙的跑進的教室。當我回到辦公室時，發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上放著一張紙，上面寫著這樣一行大字：劉老師，謝謝你的信任！我一定不會讓你失望的……這時我知道，這一行大字，代表她的決心，這個決心比通過語言說出來更有力量，更讓人信任。

這樣的方式，既沒有讓她在同學面

前丟掉面子，又使其在這個問題上得到教育。其實，學生對班主任的尊重，就是來自這一個個小問題的處理上。如果每一個小問題，你都處理的讓學生佩服，班級的工作自然會得到全體學生的理解與支持。

第二篇：讓書信架起班主任與學生心靈的橋梁-班主任工作藝術

讓書信架起班主任與學生心靈的橋梁

班主任在班級的管理中，班主任處理班級問題時，應根據(jù)不同學生特點，采取不同的處理方法，這樣才能有效，科學，快速的解決班級事務。有時我們需要找學生談心，有時需要在班里公開批評，有時需要成長小紙條，有時需要傾聽學生的心聲（面談或談心本），不斷的采取不同的處理方法，不但會讓班主任工作做得輕松自如，還能贏得學生的尊重與佩服。

前一段時間，我們班有一名學生，在帶手機這個問題上，與她的父母發(fā)生爭吵，根據(jù)這名學生的特點，我巧妙的利用書信的方式與她交流。寫好這封信后，我利用課間來到教室，對程說：“我剛給我的一位好朋友寫了一封信，放在我的辦公桌上，你去幫我看一下，有沒有語言不恰當?shù)牡胤健?她很高興的走出了教室。

附：給學生的一封信

程，你好！

時間過得真快，你做為我的學生，三班的一員，你的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，并成為我們班的宣傳委員，并且非常榮耀的成為了學校學生會宣傳部的一員，老師非常羨慕你的優(yōu)秀。

你積極的表現(xiàn)和向上的心態(tài)，讓我自信的做出了這樣的判斷：兩年后，你會考入自己理想的大學，并會得到很好的鍛煉與發(fā)展。

每個人的人生都不希望出現(xiàn)不光彩的一頁，你也一定這樣想，每個人都愿意遵守規(guī)范，成為一個讓老師，父母，親朋都稱贊的好學生，你也一定是這樣追求的。

但是今天我聽到你拿手機的事情，讓我心里為之一動，這樣的事情怎么會出現(xiàn)在一個非常優(yōu)秀的女孩身上，況且是一個讓我十分信任的女孩身上。我相信你是一時沖動而把手機帶進了學校，這絕不是你的本意，你不應該是這樣的。

到現(xiàn)在為之，你的優(yōu)秀還一直停留在我的腦海，國慶節(jié)過后，在無人安排的情況下，你主動的打掃教室，你主動的申請當班級的衛(wèi)生班長，積極的承擔責任，并成為了學生會成員，還在班里成功主持了一次晨會，我相信你的這些優(yōu)秀也一定讓全體學生羨慕和佩服。

我們應該能成為很好的朋友，真的，不愿意批評你，今后也極不情愿看到你不好的表現(xiàn)。我真心希望看到你的精彩，最終成為一個讓老師驕傲的學生，相信，你能做得到。

學習很辛苦的，你需要舍棄一些東西，比如，刻意的去結交一些朋友，很時尚也很讓人喜歡的手機短信聊天，還有一些興趣愛好等等。

說真的，決定你命運的時間也就這一年多的時間，特別是高二?，F(xiàn)在不愿意付出，不愿意舍棄一些不重要的東西，怎么能得到更多更重要的東西！

程！戰(zhàn)勝自己的一些不重要的欲望吧，在求知的道路上，勇往直前，堅定不移！

你可信賴的朋友2013、11、10

五分鐘過去了，這位學生應該讀完了，可是我還是沒看到她從辦公室里出來，上課鈴聲響了，我在走廊上看到她匆忙的跑進的教室。當我回到辦公室時，發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上放著一張紙，上面寫著這樣一行大字：劉老師，謝謝你的信任！我一定不會讓你失望的……這時我知道，這一行大字，代表她的決心，這個決心比通過語言說出來更有力量，更讓人信任。

這樣的方式，既沒有讓她在同學面前丟掉面子，又使其在這個問題上得到教育。其實，學生對班主任的尊重，就是來自這一個個小問題的處理上。如果每一個小問題，你都處理的讓學生佩服，班級的工作自然會得到全體學生的理解與支持。

第三篇：架起心靈橋梁

以心換心——架起心靈橋梁

初一 林通莉

有人說，當班主任的感受就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣澀。在我的學生時代，我也曾恨過我的班主任，恨他的嘮叨，恨他的不解人情，恨他的嚴厲……而當我走出校門，我開始懷念我的老師們，特別是那位曾經(jīng)恨之入骨的班主任。而今，自己也成為了一名班主任，感覺復雜，可無論如何，最終的感覺總是甜。

我想我近四年的班主任工作，概括就是六個字：溝通、理解、賞識。雖然說算不上一個成功的班主任，但至少獲得了學生的認可。

一、溝通無限好

小穎的媽媽最近給我打電話表示感謝，小學里內(nèi)向自閉的她到了初中開朗了很多?；叵胍粚W期來，我發(fā)現(xiàn)和孩子的溝通是那么重要。記得剛開學時，我讓同學們準備自己我介紹，同學們在教室內(nèi)開心的交談，暢所欲言，而在一個角落里，小穎呆呆地坐著，臉上沒有任何表情。輪到小穎時，她慢吞吞地走上講臺，估計她說的話連她自己也聽不清楚。臺下的同學也不知趣地嘲笑起來。

這引起了我的警覺，我主動聯(lián)系上她的媽媽，在了解清楚她的基本情況之后。我第一次找到她進行溝通。她明顯有一種防備心理，什么都不愿意說，有的問題也是怯懦的回答，我們是相對而坐，竟然聽不清她的答語。于是我開始嘗試換種方式跟她溝通，每當講課走到她旁邊時候，我總要伸手去摸摸她的小腦袋。自習時候也主動噓寒問暖，課外活動時邀請她一起加入隊伍。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她開始接受我的關心，也愿意和我們一塊玩了?？扇匀徊桓掖舐曊f話。

我第二次找她溝通。她這一次沒有戒備，說出了心里話。其實她就是怕說錯，所以盡量小聲說。我開始讓她嘗試讀課文，在早讀大家都放聲朗讀的時候自己也大聲的讀，這樣過了一周，她可以讀得比較大聲了。我跟同學們商量好，又讓她開始練習表達。經(jīng)過不懈的努力，她總算克服了缺自信、內(nèi)向的壞毛病。

其實老師要想與孩子取得良好的溝通，學會站在對方的角度去思考很重要。要站在對方的角度考慮問題，站在對方的角度去理解她的內(nèi)心感受，站在對方的 1

角度去說好每一句話。簡單點說，站在對方的角度，就是要學會進入人的內(nèi)心，了解對方的所思、所想和所盼，這樣交談才能流暢、愉快和有效。時間長了，孩子就能感覺到老師像伙伴、像朋友，就會在心里接受你，主動與你交流，并按照你的要求去行動。

二、理解萬歲

在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用，學生，尤其是處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。

由于受遺傳因素、家庭條件、社會環(huán)境等方面的影響，學生中存在著較大的差異，在平時的學校生活中，教師就應注意觀察學生的個體差異，應對每個學生都有全面的細致的了解。而要了解學生光靠觀察還遠遠不夠，要利用各種機會和學生溝通，溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位臵上，從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。

批評用語，也要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發(fā)揮批評的作用。

三、賞識見成效

自信，是一個人成功的基礎。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標準要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統(tǒng)文化有關系，因為我們總是強調(diào)存在哪些不足。我們經(jīng)常說“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這

些教導完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點，那是不全面的。一個學生考了95分，美國父母和教師會說“Verygood!”，父母和教師會說“為什么差5分？”。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優(yōu)點，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優(yōu)點，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個：“不！”

我剛接手教小金的時候，她性格有些孤僻，長著一張快嘴，常因為其他同學的一點小毛病就嘰里呱啦的指責個不停，讀書時常因為拖音難聽弄得同學們都嘲笑她，不喜歡她。針對這種情況，對于她能積極的舉手發(fā)言，回答聲音響亮，寫的作文篇幅較長，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給她指出了不足，慢慢的，她逐漸樹立了自信心，認為自己能做好，在老師的鼓勵下，她不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現(xiàn)自己的機會。

沒有賞識，就沒有。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。

在班級管理過程中，我采用多種教學方法——多種學科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評價、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種方法。同時，增強學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到班級管理的過程中，形成和諧的班集體氣氛。

第四篇：讓溝通架起師生心靈的橋梁

讓溝通架起師生心靈的橋梁

成功的教育，取決于多項因素。其中一個很重要的因素就是教師與學生之間的心靈溝通，即師生間的互相容納，互相理解，互相信任，互相尊重，在教育的過程中，要試著多了解學生,和他們做朋友,不要以老師的身份自居,多和他們接觸,多一些平等的交流溝通,學生自然就會接受你,你也會自然走進了學生的心靈深處。那么，如何讓溝通架起師生心靈的橋梁呢？

一、走進學生的心靈世界

俗話說不打沒有準備的仗。在充分了解的基礎上，才能對學生“對癥下藥”，才能深刻理解學生，走進學生的心靈世界。當然，理解是雙向的，只有互相理解才能引起心理上的共鳴。首先要全面了解學生的家庭，性格，學習成績，興趣愛好等。只有這樣，才能達到談話的要求，教育的目的。在日常的教學工作中：要多問、多觀察學生，特別是一個新的集體形成之時，多與學生接觸，與他們交流，問問新學年的打算，目標，與其他同學的相處情況等。與學生交談時要注意談話的場合，時間；可以正式交談，也可以在宿舍，操場等地方，要注意保護學生的隱私，從學生感興趣的人和事說起，“投其所好”，解除他們的戒備心理。

二、平等對待每一位學生

溝通需要真正的平等，現(xiàn)代的學生獨生子女較多，這些學生的心理素質(zhì)往往比較脆弱，情感的依賴性比較強。不少學生過于嬌慣，很多家長不敢說不敢管，都依賴于老師教育。其實孩子也渴望著自己的老師既是師長，又是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。在班主任工作中，我們要用愛心去培育心靈；在傳播知識的同時，也逐步增長教學技能；在播撒愛心的同時，我們也收獲著一份份愛的回報；教師要尊重每一位學生，以平等的地位去傾聽學生的心聲，這樣學生才會把他們的心思告訴你。

不同的班級體，學生的成績和素質(zhì)是不同的，有優(yōu)等生、有差生、有中等生；作為教師，愛優(yōu)生很容易，難得的是用一顆平等的心去愛差生。多年的教學經(jīng)驗告訴我們，當學生畢業(yè)后，最記得你的是那些曾經(jīng)被你用公平的心對待過的差生，雖談不上滴水之恩，但很可能是你當年的一句不經(jīng)意的語言，一個不經(jīng)意的動作，一個不經(jīng)意的眼神確打動了這些學生，讓他們終生難忘，使他們永遠記得你。在教育學生的過程中，用一顆平等公正的心去對待你遇到的每一個差生和優(yōu)等生，那么，你付出的點滴的關懷，他們將會用十倍乃至百倍的理解來回報你。我在發(fā)現(xiàn)學生的問題時，一般不會粗暴地亂批評一頓，而是找學生耐心談話，以心交心，如我班的朱**、關**同學，在一段時期成績明顯下降，我了解情況后發(fā)現(xiàn)，都是由于心理、家庭與情感引起。我一面與家長交流，一面與他們多次溝通，使他們從感情的旋渦、家庭的復雜關系和眾多的心理問題中很快得擺脫出來，他們的學習成績上升了，思想更進步了。

三、用真摯的愛感化學生

在與學生的溝通中，始終要保持一顆愛心，用真摯的愛心去感化學生，''曉之以理，動之以情''，情理結合，才能使學生為之感動，達到教育的目的。可想而知，教育不能沒有情感。沒有愛，就沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。在平時的班主任工作中，我們要充分體現(xiàn)愛心和寬容。以前我班的一位同學，總是不愛上學，有逃學行為。我就耐心的教育，走近他，和他主動交談，以真心打動他，讓他感覺此時的我不是老師而是特殊的朋友。經(jīng)過多次交流我終于找到了事情的原因，由于父母的溺愛和嬌寵，到學校住宿吃不了苦，針對這種情況我就采取一系列的辦法，從而轉變了他的觀念，后來這個學生再也不逃學了，學習成績也趕上來了。教師的關愛，換取了學生的認同，師生關系的融洽，相對地也樹立了在學生心中的威信。學生喜歡你，自然就會喜歡你的課，這是我多年來總結的經(jīng)驗

每一位學生在尊敬的基礎上都渴望教師能放下尊貴的身架，坦誠、平等地走進自己的心靈，成為可以傾訴的朋友。也唯有如此，才能讓學生們更自覺地認同你，并接受你的教導。要想贏得學生的尊重，也要學會尊重學生，讓學生做什么一定要讓學生知道為什么這樣做；班級的事讓學生自己干，例如我班的班會、黑板報等。要充分信任學生，并能寬容學生，我經(jīng)常給學生說：我允許你們犯錯，你們畢竟是孩子，但同樣的錯誤不能犯第二遍，如果一不小心犯了但決不允許犯第三遍，因為事不過三，到那時，你們一定覺得沒有尊重我，因為尊重是相互的。我班有一個A同學由于眾多因素，導致與家長、同學關系緊張，成績直線下滑，后來我了解情況后找他的家長和同學面談多次，并幫助他分析他所面臨的狀況和回出現(xiàn)的后果后，現(xiàn)在A的變化真的很大，對家人，對同學，對老師，對朋友，她都能以禮相待，學習態(tài)度也更好啦。因為我經(jīng)常會參加學生的一些活動，因此他們也把我當成了最好的朋友，有什么心里話總會對我說。身上長痘痘，今天遇到了一件什么高興或煩惱的事，某某說話不文明，誰進了網(wǎng)吧，大事小事，不要我去問，我都會了如指掌。從中我也了解到學生的思想動態(tài)，有的放矢地進行教育。老師只有放下姿態(tài)，平等地對待和尊重每一個學生，才能受到學生的尊重。也只有平等對待學生,才能真正走進學生的心靈

四、微笑面對學生

人與人之間，微笑是最好的通行證。她的魅力是無窮的。笑對學生，就會得到他們的好感，學生不喜歡整日面對一個板著面孔的老師，那會使他們覺得壓抑。在我平時與學生交談時，學生說：“老師，我們最喜歡你微笑的樣子，那會使我們覺得安心，最怕你生氣，因為你生氣，面無表情，怒目圓睜，我們就會很害怕?！弊屑毾胂?，也真對！作為老師，我們不能把生活中的不愉快轉到學生身上，面對學生，無論你受了多大的委屈，我們都應隱藏起來，笑對學生。如此一個細小的動作卻可以收到很好的效果，我們何樂而不為呢？因此面對學生，不要吝惜你的笑容，哪怕是一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會讓學生感到你對他的好，顯然就會很樂意接受你的教育。

五、學會傾聽

作一個耐心的聽客，特別是耐心傾聽學生的訴說，是師生間進行溝通的一個重要的環(huán)節(jié)，不管你面對怎樣一個沖動或憤怒的場合，只要你耐心的傾聽，聽學生講完他要說的話。學生在說完后心理壓力會有一定的緩解，緊張或憤怒的心情也會松懈下來，同時由于你的耐心傾聽，學生會認為他的問題已經(jīng)引起你的重視和理解，在這種情況下，任何事都可以有一個園滿的結局?？傊氤蔀橐幻细竦慕處?，必須做好與學生的溝通工作，才能使學生從心理上，情感上，接受你并認可你，這樣的教育才真正達到了效果。

總之，雖然班主任的工作很辛苦，但在這辛苦的工作中融入了我的愛，伴隨著學生成長，所以我又感到很快樂。我就是這樣懷著對每一位學生的愛，對每一位學生的情，慢慢地走進了學生的心靈，在師生之間心與心的溝通、情與情的交融中，我看見了愛的火花，也看見了教育者的希望。每當我看到我深愛著的學生們健康成長時，我就感受到了我活著的價值、工作的意義。

第五篇：讓溝通架起師生心靈的橋梁.

讓溝通架起師生心靈的橋梁 上虞城東小學楊飛琴

有人說,一個教師在教學上的成功,只有15%是由于他的專業(yè)知識,85%要靠他的溝通技巧。學生,尤其是小學生,首先是通過與教師的人際關系的感受,來決定是否喜歡這個教師所教的學科,是否愿意遵守這個教師提出的要求,是否喜歡學習和參與這個教師所提供的各種活動的。尤其作為班主任在教書育人時,除了使用精練、準確的語言之外,還必須了解小學生的心理,掌握溝通技巧,這樣往往能達到神奇的效果。“澆花要澆根,育人要育心”。在教育中,和諧的師生關系,是教育成功的基礎。反之,師生溝通不暢,容易使學生產(chǎn)生理解偏差、感情對立和行為的反常。對缺點較多而又缺乏改正自覺性的學生,一味的批評,持有成見,甚至歧視,是思想教育工作的大忌。

沈俊浩是班里的住宿生,平時吊兒郎當,小動作特別多,老師們對他的評價不怎么好。

一天,已上課五分鐘,班里的氣氛還沒有從體育課的興奮狀態(tài)恢復過來,嘈雜聲特別多。我已經(jīng)忍無可忍,決定給他們一個“下馬威”。我發(fā)現(xiàn)左邊角落的聲音特別大,我眼角一掃, 沈俊浩映入眼簾,氣不打一處出,大聲叫道“沈俊浩,你給我站起來”

沈俊浩伸伸脖子,氣呼呼地說:“我又沒講話,干嘛要我站起來?！?老師:“我明明看見你講話,還抵賴,給我站起來?！?沈俊浩:“我沒有講話,我就不站?！?老師:“我叫你站,你就站?！?沈俊浩:“我偏不站?！?老師:“你,你……”

當然,這節(jié)課就這么糊了。課后,我進行一番自我反省,并找沈俊浩周圍的同學調(diào)查,證實沈俊浩上課沒有講話,是我錯怪他。學生認錯很自然,但是老師怎么能向學生認錯呢?我很矛盾……

幾天后,沈俊浩與我迎面走來,他看見我準備繞道走?！吧蚩『?請等一下,老師想跟你談談”。沈俊浩一聲不吭地跟我進了辦公室。我們面對面坐下,沉默了兩分鐘,我開始說話:“沈俊浩,那天是老師不對,一是錯怪你,二是態(tài)度不好,老師向你道歉?！?/p>

沈俊浩抬起頭,我看見他眼角有淚花,他擺擺手說:“不,老師,是我不對,我不該在課堂上頂撞您。我錯了……”

師生之間的隔閡一下煙消云散,我們的師生關系更融洽了。

從這事件中,我認識到,老師與學生在人格上是平等的,老師不應該永遠是一副面孔,退一步海闊天空,與學生的溝通關鍵是心與心的交流,老師應把學生當作一個平等的個體對待,從自我的言行進行反省,這種示范作用無形中也可教育學生。那么班主任如何有效改善師生溝通障礙呢?

1、用童心與學生交流

每個人都有屬于自己的童年時代,童年的印象對于一個小學教育工作者來說,是一種很珍貴的財富。小學的思維發(fā)展都還處于初級階段。教師不能總以成人的眼光看孩子,這樣孩子的一切言行都是幼稚的,那些新穎、奇特的東西都會

被否認,就會扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造性.在課余時間要多和孩子生活在一起,玩在一起,主動接近他們,設身處地,以學生的心情去體會學生的心情,并體驗學生的內(nèi)心世界,達到與學生心靈的相同與共感。

2、真誠與學生分享自己

對于師生的溝通,教師往往只著眼于打開學生的心靈之窗,了解學生的內(nèi)心世界,而自己的內(nèi)心世界則沒有與學生分享,造成溝通的不平等。因此,教師要放下架子,主動打開自己的心靈之門,將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗、情緒感受、觀

點態(tài)度等適時適度的、自然真實的與學生分享,讓學生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師,從而達到雙方真正的心靈互動和平等溝通。

3、善于捕捉溝通時機

兒童的情感體驗與其需要是否得到滿足有直接的關系。需要得到滿足便產(chǎn)生積極的情感體驗.得不到滿足,便產(chǎn)生消極的情感體驗。當學生最需要愛護、理解和引導的時候,也就是師生感情溝通的最佳時機。一位男生,平常學習散漫,跟別的同學不和,在班級里是個問題學生。有一天吃午飯頭疼,我摸了一下他的額頭,原來他發(fā)燒了。于是我便帶著他去看校醫(yī),喂他吃藥。下午他跟我說他好多了,并跟我說:“謝謝老師,從來都沒有人對他這么好過?！蔽易プr機去了解他的內(nèi)心,原來他父母離異,爸爸工作忙,在生活上給予的關心很少,一做錯事就兇他,不給他任何解釋的機會,所以他覺得爸爸一點都不疼他。于是他便把在家里無法宣泄的情緒帶到學校來了,不喜歡讀書,還經(jīng)常跟同學打架。我勸導他,讓他站在爸爸的角度去想想,爸爸工作忙,要體諒他,不要讓他操心。你做錯事他沒有跟你好好的溝通就罵你是他的不對,但是你應該先做好自己的本份,讓爸爸覺得你變乖了,懂事了,讓他改變對你的看法,然后跟爸爸好好談一次心,解除你們之間的誤會。之后的一段時間,他真的在學習,為人處事上都有了很大的進步,并且跟爸爸的關系也有了好轉。在一次評選早讀課紀律班長的時候,他居然自己舉手說他希望有這么一個機會,并一再表明他目的是想為班級出力,同時也想讓同學們了解他的為人和能力?？吹剿@種積極要求上進、渴望信任和尊重理解的眼神時,我滿足了他的要求。他看到老師信任的目光,更加珍惜這次自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的機會,處處以身作則,各方面的能力得到充分發(fā)揮,并得到了同學的充分肯定。所以我覺得當學生陷入某種困境和心理上的困擾時,教師要抓住時機,及時的給予幫助,學生會產(chǎn)生一種“報恩”心理,自覺改正錯誤。當學生在學習、生活中對某種愿望強烈、并迫切希望成為現(xiàn)實且合理的情況下,若能及時給予滿足,則有利于學生改正缺點,增強自信,促進成功。無論是優(yōu)生還是差生都有成功的潛能, 有成功的愿望和需要,差生也可以在原有基礎上獲得多方面成功。當他們在某方面有進步,取得成績時,我們就得及時給予肯定,使學生產(chǎn)生一種成功的喜悅感,并繼續(xù)朝著老師期望的方向發(fā)展。

4、正確運用口頭語言

陳老師接了一個全校最亂的班級,剛到班級時,迎接他的便是一陣混亂。課本滿天飛,桌椅亂七八糟,學生聊天的聊天,玩游戲的玩游戲,學生看到老師進來并沒有太大的動靜,繼續(xù)我行我素。這時候陳老師調(diào)節(jié)了一下自己的情緒,微笑的對同學說到:“我們班的同學很活潑,討論氣氛也很活躍啊,這點很不錯,需要繼續(xù)保持?！睂W生聽到這句話后,先是一愣,然后是安靜下來,回到自己的座位上。因為他們沒有想到這位老師竟然沒有對他們的行為發(fā)火,痛罵他們一頓。學生都安靜了,陳老師又說到:“我看到你們把書都扔到地上,我看了很失望也

很生氣,課本是不應該扔在地上的,你們應該把課本收進抽屜里?！敝v完這句話后,陳老師并沒有再繼續(xù)講下去,在學生心里,老師應該是怒氣沖沖的痛罵,然后是講一大堆的道理,沒想到老師接下來的是一片沉默,過了會,學生很自覺地把書撿起來,并向老師承認了錯誤。陳老師在處理這件事上,先是很幽默的指出了學生上課紀律吵鬧,這樣不需要過多的言語,只一句話,學生自然會聽懂老師的言外之意,就可以讓學生立刻不好意思的安靜下來了。然后很委婉的說出自己對學生犯下的錯誤表示失望和生氣,避免了用一些怒罵的話語,對學生產(chǎn)生直接性的傷害,使語言變得軟化一些,讓學生在聽到話語時仍感到自己是被人尊重的,學生就會從理智、情感上接受你的意見。接下的沉默便起到了一種提醒的作用,讓學生有時間去思考和改正自己的缺點,而不是長篇大論,學生聽了心煩,根本就無心去想自己到底犯了哪些錯誤,也就沒有改正的時間了。

5、積極聆聽的好處

當學生犯錯誤時,很多老師習慣于采取批評的教育方法。這并不是最正確的方法,也不能使問題得到解決。要使問題得到本質(zhì)上的解決,教師還需學會聆聽,只有積極聆聽孩子的訴說,老師才能捕捉到他的需要與愿望,準確的找到問題的切入口,走進孩子的內(nèi)心,采用孩子愿意接受的方式、方法,從根本上解決問題。

溝通是一門藝術。一次成功的溝通,就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通,則學生的“心事”教師永遠也猜不明白，而教師的“柔情”學生永遠不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中,教師失望,學生傷心.其實,“通”則“不痛”,“痛”則“不通”。通過溝通,讓教師走進學生的心靈世界,也讓學生真正理解教師。通過溝通,才能徹底拆除妨礙情感交流的墻,才能形成良好的教育網(wǎng)絡,才能促進教育目標的順利實現(xiàn)。