第一篇：讓書(shū)信架起班主任與學(xué)生心靈的橋梁

讓書(shū)信架起班主任與學(xué)生心靈的橋

梁

讓書(shū)信架起班主任與學(xué)生心靈的橋梁

班主任在班級(jí)的管理中，班主任處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的處理方法，這樣才能有效，科學(xué)，快速的解決班級(jí)事務(wù)。有時(shí)我們需要找學(xué)生談心，有時(shí)需要在班里公開(kāi)批評(píng)，有時(shí)需要成長(zhǎng)小紙條，有時(shí)需要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲（面談或談心本），不斷的采取不同的處理方法，不但會(huì)讓班主任工作做得輕松自如，還能贏得學(xué)生的尊重與佩服。

前一段時(shí)間，我們班有一名學(xué)生，在帶手機(jī)這個(gè)問(wèn)題上，與她的父母發(fā)生爭(zhēng)吵，根據(jù)這名學(xué)生的特點(diǎn)，我巧妙的利用書(shū)信的方式與她交流。寫(xiě)好這封信后，我利用課間來(lái)到教室，對(duì)程說(shuō)：“我剛給我的一位好朋友寫(xiě)了一封信，放在我的辦公桌上，你去幫我看一下，有沒(méi)有語(yǔ)言不恰當(dāng)?shù)牡胤健?她很高興的走出了教室。

附：給學(xué)生的一封信

程，你好！

時(shí)間過(guò)得真快，你做為我的學(xué)生，三班的一員，你的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，并成為我們班的宣傳委員，并且非常榮耀的成為了學(xué)校學(xué)生會(huì)宣傳部的一員，老師非常羨慕你的優(yōu)秀。

你積極的表現(xiàn)和向上的心態(tài)，讓我自信的做出了這樣的判斷：兩年后，你會(huì)考入自己理想的大學(xué)，并會(huì)得到很好的鍛煉與發(fā)展。

每個(gè)人的人生都不希望出現(xiàn)不光彩的一頁(yè)，你也一定這樣想，每個(gè)人都愿意遵守規(guī)范，成為一個(gè)讓老師，父母，親朋都稱(chēng)贊的好學(xué)生，你也一定是這樣追求的。

但是今天我聽(tīng)到你拿手機(jī)的事情，讓我心里為之一動(dòng)，這樣的事情怎么會(huì)出現(xiàn)在一個(gè)非常優(yōu)秀的女孩身上，況且是一個(gè)讓我十分信任的女孩身上。我相信你是一時(shí)沖動(dòng)而把手機(jī)帶進(jìn)了學(xué)校，這絕不是你的本意，你不應(yīng)該是這樣的。

到現(xiàn)在為之，你的優(yōu)秀還一直停留在我的腦海，國(guó)慶節(jié)過(guò)后，在無(wú)人安排的情況下，你主動(dòng)的打掃教室，你主動(dòng)的申請(qǐng)當(dāng)班級(jí)的衛(wèi)生班長(zhǎng)，積極的承擔(dān)責(zé)任，并成為了學(xué)生會(huì)成員，還在班里成功主持了一次晨會(huì)，我相信你的這些優(yōu)秀也一定讓全體學(xué)生羨慕和佩服。

我們應(yīng)該能成為很好的朋友，真的，不愿意批評(píng)你，今后也極不情愿看到你不好的表現(xiàn)。我真心希望看到你的精彩，最終成為一個(gè)讓老師驕傲的學(xué)生，相信，你能做得到。

學(xué)習(xí)很辛苦的，你需要舍棄一些東西，比如，刻意的去結(jié)交一些朋友，很

時(shí)尚也很讓人喜歡的手機(jī)短信聊天，還有一些興趣愛(ài)好等等。

說(shuō)真的，決定你命運(yùn)的時(shí)間也就這一年多的時(shí)間，特別是高二。現(xiàn)在不愿意付出，不愿意舍棄一些不重要的東西，怎么能得到更多更重要的東西！

程！戰(zhàn)勝自己的一些不重要的欲望吧，在求知的道路上，勇往直前，堅(jiān)定不移！

你可信賴(lài)的朋友 2013、11、10

五分鐘過(guò)去了，這位學(xué)生應(yīng)該讀完了，可是我還是沒(méi)看到她從辦公室里出來(lái)，上課鈴聲響了，我在走廊上看到她匆忙的跑進(jìn)的教室。當(dāng)我回到辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上放著一張紙，上面寫(xiě)著這樣一行大字：劉老師，謝謝你的信任！我一定不會(huì)讓你失望的……這時(shí)我知道，這一行大字，代表她的決心，這個(gè)決心比通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)更有力量，更讓人信任。

這樣的方式，既沒(méi)有讓她在同學(xué)面

前丟掉面子，又使其在這個(gè)問(wèn)題上得到教育。其實(shí)，學(xué)生對(duì)班主任的尊重，就是來(lái)自這一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的處理上。如果每一個(gè)小問(wèn)題，你都處理的讓學(xué)生佩服，班級(jí)的工作自然會(huì)得到全體學(xué)生的理解與支持。

第二篇：讓書(shū)信架起班主任與學(xué)生心靈的橋梁-班主任工作藝術(shù)

讓書(shū)信架起班主任與學(xué)生心靈的橋梁

班主任在班級(jí)的管理中，班主任處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的處理方法，這樣才能有效，科學(xué)，快速的解決班級(jí)事務(wù)。有時(shí)我們需要找學(xué)生談心，有時(shí)需要在班里公開(kāi)批評(píng)，有時(shí)需要成長(zhǎng)小紙條，有時(shí)需要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲（面談或談心本），不斷的采取不同的處理方法，不但會(huì)讓班主任工作做得輕松自如，還能贏得學(xué)生的尊重與佩服。

前一段時(shí)間，我們班有一名學(xué)生，在帶手機(jī)這個(gè)問(wèn)題上，與她的父母發(fā)生爭(zhēng)吵，根據(jù)這名學(xué)生的特點(diǎn)，我巧妙的利用書(shū)信的方式與她交流。寫(xiě)好這封信后，我利用課間來(lái)到教室，對(duì)程說(shuō)：“我剛給我的一位好朋友寫(xiě)了一封信，放在我的辦公桌上，你去幫我看一下，有沒(méi)有語(yǔ)言不恰當(dāng)?shù)牡胤健?她很高興的走出了教室。

附：給學(xué)生的一封信

程，你好！

時(shí)間過(guò)得真快，你做為我的學(xué)生，三班的一員，你的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，并成為我們班的宣傳委員，并且非常榮耀的成為了學(xué)校學(xué)生會(huì)宣傳部的一員，老師非常羨慕你的優(yōu)秀。

你積極的表現(xiàn)和向上的心態(tài)，讓我自信的做出了這樣的判斷：兩年后，你會(huì)考入自己理想的大學(xué)，并會(huì)得到很好的鍛煉與發(fā)展。

每個(gè)人的人生都不希望出現(xiàn)不光彩的一頁(yè)，你也一定這樣想，每個(gè)人都愿意遵守規(guī)范，成為一個(gè)讓老師，父母，親朋都稱(chēng)贊的好學(xué)生，你也一定是這樣追求的。

但是今天我聽(tīng)到你拿手機(jī)的事情，讓我心里為之一動(dòng)，這樣的事情怎么會(huì)出現(xiàn)在一個(gè)非常優(yōu)秀的女孩身上，況且是一個(gè)讓我十分信任的女孩身上。我相信你是一時(shí)沖動(dòng)而把手機(jī)帶進(jìn)了學(xué)校，這絕不是你的本意，你不應(yīng)該是這樣的。

到現(xiàn)在為之，你的優(yōu)秀還一直停留在我的腦海，國(guó)慶節(jié)過(guò)后，在無(wú)人安排的情況下，你主動(dòng)的打掃教室，你主動(dòng)的申請(qǐng)當(dāng)班級(jí)的衛(wèi)生班長(zhǎng)，積極的承擔(dān)責(zé)任，并成為了學(xué)生會(huì)成員，還在班里成功主持了一次晨會(huì)，我相信你的這些優(yōu)秀也一定讓全體學(xué)生羨慕和佩服。

我們應(yīng)該能成為很好的朋友，真的，不愿意批評(píng)你，今后也極不情愿看到你不好的表現(xiàn)。我真心希望看到你的精彩，最終成為一個(gè)讓老師驕傲的學(xué)生，相信，你能做得到。

學(xué)習(xí)很辛苦的，你需要舍棄一些東西，比如，刻意的去結(jié)交一些朋友，很時(shí)尚也很讓人喜歡的手機(jī)短信聊天，還有一些興趣愛(ài)好等等。

說(shuō)真的，決定你命運(yùn)的時(shí)間也就這一年多的時(shí)間，特別是高二?，F(xiàn)在不愿意付出，不愿意舍棄一些不重要的東西，怎么能得到更多更重要的東西！

程！戰(zhàn)勝自己的一些不重要的欲望吧，在求知的道路上，勇往直前，堅(jiān)定不移！

你可信賴(lài)的朋友2013、11、10

五分鐘過(guò)去了，這位學(xué)生應(yīng)該讀完了，可是我還是沒(méi)看到她從辦公室里出來(lái)，上課鈴聲響了，我在走廊上看到她匆忙的跑進(jìn)的教室。當(dāng)我回到辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上放著一張紙，上面寫(xiě)著這樣一行大字：劉老師，謝謝你的信任！我一定不會(huì)讓你失望的……這時(shí)我知道，這一行大字，代表她的決心，這個(gè)決心比通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)更有力量，更讓人信任。

這樣的方式，既沒(méi)有讓她在同學(xué)面前丟掉面子，又使其在這個(gè)問(wèn)題上得到教育。其實(shí)，學(xué)生對(duì)班主任的尊重，就是來(lái)自這一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的處理上。如果每一個(gè)小問(wèn)題，你都處理的讓學(xué)生佩服，班級(jí)的工作自然會(huì)得到全體學(xué)生的理解與支持。

第三篇：架起心靈橋梁

以心換心——架起心靈橋梁

初一 林通莉

有人說(shuō)，當(dāng)班主任的感受就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣澀。在我的學(xué)生時(shí)代，我也曾恨過(guò)我的班主任，恨他的嘮叨，恨他的不解人情，恨他的嚴(yán)厲……而當(dāng)我走出校門(mén)，我開(kāi)始懷念我的老師們，特別是那位曾經(jīng)恨之入骨的班主任。而今，自己也成為了一名班主任，感覺(jué)復(fù)雜，可無(wú)論如何，最終的感覺(jué)總是甜。

我想我近四年的班主任工作，概括就是六個(gè)字：溝通、理解、賞識(shí)。雖然說(shuō)算不上一個(gè)成功的班主任，但至少獲得了學(xué)生的認(rèn)可。

一、溝通無(wú)限好

小穎的媽媽最近給我打電話(huà)表示感謝，小學(xué)里內(nèi)向自閉的她到了初中開(kāi)朗了很多?；叵胍粚W(xué)期來(lái)，我發(fā)現(xiàn)和孩子的溝通是那么重要。記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們準(zhǔn)備自己我介紹，同學(xué)們?cè)诮淌覂?nèi)開(kāi)心的交談，暢所欲言，而在一個(gè)角落里，小穎呆呆地坐著，臉上沒(méi)有任何表情。輪到小穎時(shí)，她慢吞吞地走上講臺(tái)，估計(jì)她說(shuō)的話(huà)連她自己也聽(tīng)不清楚。臺(tái)下的同學(xué)也不知趣地嘲笑起來(lái)。

這引起了我的警覺(jué)，我主動(dòng)聯(lián)系上她的媽媽?zhuān)诹私馇宄幕厩闆r之后。我第一次找到她進(jìn)行溝通。她明顯有一種防備心理，什么都不愿意說(shuō)，有的問(wèn)題也是怯懦的回答，我們是相對(duì)而坐，竟然聽(tīng)不清她的答語(yǔ)。于是我開(kāi)始嘗試換種方式跟她溝通，每當(dāng)講課走到她旁邊時(shí)候，我總要伸手去摸摸她的小腦袋。自習(xí)時(shí)候也主動(dòng)噓寒問(wèn)暖，課外活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)她一起加入隊(duì)伍。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始接受我的關(guān)心，也愿意和我們一塊玩了?？扇匀徊桓掖舐曊f(shuō)話(huà)。

我第二次找她溝通。她這一次沒(méi)有戒備，說(shuō)出了心里話(huà)。其實(shí)她就是怕說(shuō)錯(cuò)，所以盡量小聲說(shuō)。我開(kāi)始讓她嘗試讀課文，在早讀大家都放聲朗讀的時(shí)候自己也大聲的讀，這樣過(guò)了一周，她可以讀得比較大聲了。我跟同學(xué)們商量好，又讓她開(kāi)始練習(xí)表達(dá)。經(jīng)過(guò)不懈的努力，她總算克服了缺自信、內(nèi)向的壞毛病。

其實(shí)老師要想與孩子取得良好的溝通，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度去思考很重要。要站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，站在對(duì)方的角度去理解她的內(nèi)心感受，站在對(duì)方的 1

角度去說(shuō)好每一句話(huà)。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，站在對(duì)方的角度，就是要學(xué)會(huì)進(jìn)入人的內(nèi)心，了解對(duì)方的所思、所想和所盼，這樣交談才能流暢、愉快和有效。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就能感覺(jué)到老師像伙伴、像朋友，就會(huì)在心里接受你，主動(dòng)與你交流，并按照你的要求去行動(dòng)。

二、理解萬(wàn)歲

在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評(píng)是理所當(dāng)然的事。然而，這種觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)顯然已不適用，學(xué)生，尤其是處于生長(zhǎng)叛逆期的中學(xué)生，他們追求個(gè)性發(fā)展，個(gè)體意識(shí)明顯加強(qiáng)，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學(xué)生的交往過(guò)程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要有換位思考的意識(shí)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。

由于受遺傳因素、家庭條件、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，在平時(shí)的學(xué)校生活中，教師就應(yīng)注意觀察學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有全面的細(xì)致的了解。而要了解學(xué)生光靠觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要利用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實(shí)證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)，批評(píng)說(shuō)教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話(huà)的效果明顯。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位臵上，從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

批評(píng)用語(yǔ)，也要講究語(yǔ)言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用。

三、賞識(shí)見(jiàn)成效

自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些人總是以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺(jué)到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統(tǒng)文化有關(guān)系，因?yàn)槲覀兛偸菑?qiáng)調(diào)存在哪些不足。我們經(jīng)常說(shuō)“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，這

些教導(dǎo)完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點(diǎn)，那是不全面的。一個(gè)學(xué)生考了95分，美國(guó)父母和教師會(huì)說(shuō)“Verygood!”，父母和教師會(huì)說(shuō)“為什么差5分？”。其實(shí)一個(gè)人在看到自己缺點(diǎn)的同時(shí)，還要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。如果一個(gè)人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個(gè)沒(méi)有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個(gè)：“不！”

我剛接手教小金的時(shí)候，她性格有些孤僻，長(zhǎng)著一張快嘴，常因?yàn)槠渌瑢W(xué)的一點(diǎn)小毛病就嘰里呱啦的指責(zé)個(gè)不停，讀書(shū)時(shí)常因?yàn)橥弦綦y聽(tīng)弄得同學(xué)們都嘲笑她，不喜歡她。針對(duì)這種情況，對(duì)于她能積極的舉手發(fā)言，回答聲音響亮，寫(xiě)的作文篇幅較長(zhǎng)，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給她指出了不足，慢慢的，她逐漸樹(shù)立了自信心，認(rèn)為自己能做好，在老師的鼓勵(lì)下，她不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有。賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。

在班級(jí)管理過(guò)程中，我采用多種教學(xué)方法——多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評(píng)價(jià)、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種方法。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺(jué)實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入到班級(jí)管理的過(guò)程中，形成和諧的班集體氣氛。

第四篇：讓溝通架起師生心靈的橋梁

讓溝通架起師生心靈的橋梁

成功的教育，取決于多項(xiàng)因素。其中一個(gè)很重要的因素就是教師與學(xué)生之間的心靈溝通，即師生間的互相容納，互相理解，互相信任，互相尊重，在教育的過(guò)程中，要試著多了解學(xué)生,和他們做朋友,不要以老師的身份自居,多和他們接觸,多一些平等的交流溝通,學(xué)生自然就會(huì)接受你,你也會(huì)自然走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處。那么，如何讓溝通架起師生心靈的橋梁呢？

一、走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

俗話(huà)說(shuō)不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。在充分了解的基礎(chǔ)上，才能對(duì)學(xué)生“對(duì)癥下藥”，才能深刻理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。當(dāng)然，理解是雙向的，只有互相理解才能引起心理上的共鳴。首先要全面了解學(xué)生的家庭，性格，學(xué)習(xí)成績(jī)，興趣愛(ài)好等。只有這樣，才能達(dá)到談話(huà)的要求，教育的目的。在日常的教學(xué)工作中：要多問(wèn)、多觀察學(xué)生，特別是一個(gè)新的集體形成之時(shí)，多與學(xué)生接觸，與他們交流，問(wèn)問(wèn)新學(xué)年的打算，目標(biāo)，與其他同學(xué)的相處情況等。與學(xué)生交談時(shí)要注意談話(huà)的場(chǎng)合，時(shí)間；可以正式交談，也可以在宿舍，操場(chǎng)等地方，要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，從學(xué)生感興趣的人和事說(shuō)起，“投其所好”，解除他們的戒備心理。

二、平等對(duì)待每一位學(xué)生

溝通需要真正的平等，現(xiàn)代的學(xué)生獨(dú)生子女較多，這些學(xué)生的心理素質(zhì)往往比較脆弱，情感的依賴(lài)性比較強(qiáng)。不少學(xué)生過(guò)于嬌慣，很多家長(zhǎng)不敢說(shuō)不敢管，都依賴(lài)于老師教育。其實(shí)孩子也渴望著自己的老師既是師長(zhǎng)，又是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。在班主任工作中，我們要用愛(ài)心去培育心靈；在傳播知識(shí)的同時(shí)，也逐步增長(zhǎng)教學(xué)技能；在播撒愛(ài)心的同時(shí)，我們也收獲著一份份愛(ài)的回報(bào)；教師要尊重每一位學(xué)生，以平等的地位去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們的心思告訴你。

不同的班級(jí)體，學(xué)生的成績(jī)和素質(zhì)是不同的，有優(yōu)等生、有差生、有中等生；作為教師，愛(ài)優(yōu)生很容易，難得的是用一顆平等的心去愛(ài)差生。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，最記得你的是那些曾經(jīng)被你用公平的心對(duì)待過(guò)的差生，雖談不上滴水之恩，但很可能是你當(dāng)年的一句不經(jīng)意的語(yǔ)言，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一個(gè)不經(jīng)意的眼神確打動(dòng)了這些學(xué)生，讓他們終生難忘，使他們永遠(yuǎn)記得你。在教育學(xué)生的過(guò)程中，用一顆平等公正的心去對(duì)待你遇到的每一個(gè)差生和優(yōu)等生，那么，你付出的點(diǎn)滴的關(guān)懷，他們將會(huì)用十倍乃至百倍的理解來(lái)回報(bào)你。我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，一般不會(huì)粗暴地亂批評(píng)一頓，而是找學(xué)生耐心談話(huà)，以心交心，如我班的朱**、關(guān)**同學(xué)，在一段時(shí)期成績(jī)明顯下降，我了解情況后發(fā)現(xiàn)，都是由于心理、家庭與情感引起。我一面與家長(zhǎng)交流，一面與他們多次溝通，使他們從感情的旋渦、家庭的復(fù)雜關(guān)系和眾多的心理問(wèn)題中很快得擺脫出來(lái)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)上升了，思想更進(jìn)步了。

三、用真摯的愛(ài)感化學(xué)生

在與學(xué)生的溝通中，始終要保持一顆愛(ài)心，用真摯的愛(ài)心去感化學(xué)生，''曉之以理，動(dòng)之以情''，情理結(jié)合，才能使學(xué)生為之感動(dòng)，達(dá)到教育的目的?？上攵?，教育不能沒(méi)有情感。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。在平時(shí)的班主任工作中，我們要充分體現(xiàn)愛(ài)心和寬容。以前我班的一位同學(xué)，總是不愛(ài)上學(xué)，有逃學(xué)行為。我就耐心的教育，走近他，和他主動(dòng)交談，以真心打動(dòng)他，讓他感覺(jué)此時(shí)的我不是老師而是特殊的朋友。經(jīng)過(guò)多次交流我終于找到了事情的原因，由于父母的溺愛(ài)和嬌寵，到學(xué)校住宿吃不了苦，針對(duì)這種情況我就采取一系列的辦法，從而轉(zhuǎn)變了他的觀念，后來(lái)這個(gè)學(xué)生再也不逃學(xué)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也趕上來(lái)了。教師的關(guān)愛(ài)，換取了學(xué)生的認(rèn)同，師生關(guān)系的融洽，相對(duì)地也樹(shù)立了在學(xué)生心中的威信。學(xué)生喜歡你，自然就會(huì)喜歡你的課，這是我多年來(lái)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)

每一位學(xué)生在尊敬的基礎(chǔ)上都渴望教師能放下尊貴的身架，坦誠(chéng)、平等地走進(jìn)自己的心靈，成為可以?xún)A訴的朋友。也唯有如此，才能讓學(xué)生們更自覺(jué)地認(rèn)同你，并接受你的教導(dǎo)。要想贏得學(xué)生的尊重，也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做什么一定要讓學(xué)生知道為什么這樣做；班級(jí)的事讓學(xué)生自己干，例如我班的班會(huì)、黑板報(bào)等。要充分信任學(xué)生，并能寬容學(xué)生，我經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)：我允許你們犯錯(cuò)，你們畢竟是孩子，但同樣的錯(cuò)誤不能犯第二遍，如果一不小心犯了但決不允許犯第三遍，因?yàn)槭虏贿^(guò)三，到那時(shí)，你們一定覺(jué)得沒(méi)有尊重我，因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ?。我班有一個(gè)A同學(xué)由于眾多因素，導(dǎo)致與家長(zhǎng)、同學(xué)關(guān)系緊張，成績(jī)直線下滑，后來(lái)我了解情況后找他的家長(zhǎng)和同學(xué)面談多次，并幫助他分析他所面臨的狀況和回出現(xiàn)的后果后，現(xiàn)在A的變化真的很大，對(duì)家人，對(duì)同學(xué)，對(duì)老師，對(duì)朋友，她都能以禮相待，學(xué)習(xí)態(tài)度也更好啦。因?yàn)槲医?jīng)常會(huì)參加學(xué)生的一些活動(dòng)，因此他們也把我當(dāng)成了最好的朋友，有什么心里話(huà)總會(huì)對(duì)我說(shuō)。身上長(zhǎng)痘痘，今天遇到了一件什么高興或煩惱的事，某某說(shuō)話(huà)不文明，誰(shuí)進(jìn)了網(wǎng)吧，大事小事，不要我去問(wèn)，我都會(huì)了如指掌。從中我也了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地進(jìn)行教育。老師只有放下姿態(tài)，平等地對(duì)待和尊重每一個(gè)學(xué)生，才能受到學(xué)生的尊重。也只有平等對(duì)待學(xué)生,才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈

四、微笑面對(duì)學(xué)生

人與人之間，微笑是最好的通行證。她的魅力是無(wú)窮的。笑對(duì)學(xué)生，就會(huì)得到他們的好感，學(xué)生不喜歡整日面對(duì)一個(gè)板著面孔的老師，那會(huì)使他們覺(jué)得壓抑。在我平時(shí)與學(xué)生交談時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“老師，我們最喜歡你微笑的樣子，那會(huì)使我們覺(jué)得安心，最怕你生氣，因?yàn)槟闵鷼?，面無(wú)表情，怒目圓睜，我們就會(huì)很害怕?！弊屑?xì)想想，也真對(duì)！作為老師，我們不能把生活中的不愉快轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，面對(duì)學(xué)生，無(wú)論你受了多大的委屈，我們都應(yīng)隱藏起來(lái)，笑對(duì)學(xué)生。如此一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作卻可以收到很好的效果，我們何樂(lè)而不為呢？因此面對(duì)學(xué)生，不要吝惜你的笑容，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到你對(duì)他的好，顯然就會(huì)很樂(lè)意接受你的教育。

五、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

作一個(gè)耐心的聽(tīng)客，特別是耐心傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，是師生間進(jìn)行溝通的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不管你面對(duì)怎樣一個(gè)沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)合，只要你耐心的傾聽(tīng)，聽(tīng)學(xué)生講完他要說(shuō)的話(huà)。學(xué)生在說(shuō)完后心理壓力會(huì)有一定的緩解，緊張或憤怒的心情也會(huì)松懈下來(lái)，同時(shí)由于你的耐心傾聽(tīng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為他的問(wèn)題已經(jīng)引起你的重視和理解，在這種情況下，任何事都可以有一個(gè)園滿(mǎn)的結(jié)局?？傊?，要想成為一名合格的教師，必須做好與學(xué)生的溝通工作，才能使學(xué)生從心理上，情感上，接受你并認(rèn)可你，這樣的教育才真正達(dá)到了效果。

總之，雖然班主任的工作很辛苦，但在這辛苦的工作中融入了我的愛(ài)，伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)，所以我又感到很快樂(lè)。我就是這樣懷著對(duì)每一位學(xué)生的愛(ài)，對(duì)每一位學(xué)生的情，慢慢地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，在師生之間心與心的溝通、情與情的交融中，我看見(jiàn)了愛(ài)的火花，也看見(jiàn)了教育者的希望。每當(dāng)我看到我深?lèi)?ài)著的學(xué)生們健康成長(zhǎng)時(shí)，我就感受到了我活著的價(jià)值、工作的意義。

第五篇：讓溝通架起師生心靈的橋梁.

讓溝通架起師生心靈的橋梁 上虞城東小學(xué)楊飛琴

有人說(shuō),一個(gè)教師在教學(xué)上的成功,只有15%是由于他的專(zhuān)業(yè)知識(shí),85%要靠他的溝通技巧。學(xué)生,尤其是小學(xué)生,首先是通過(guò)與教師的人際關(guān)系的感受,來(lái)決定是否喜歡這個(gè)教師所教的學(xué)科,是否愿意遵守這個(gè)教師提出的要求,是否喜歡學(xué)習(xí)和參與這個(gè)教師所提供的各種活動(dòng)的。尤其作為班主任在教書(shū)育人時(shí),除了使用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言之外,還必須了解小學(xué)生的心理,掌握溝通技巧,這樣往往能達(dá)到神奇的效果?！皾不ㄒ獫哺?育人要育心”。在教育中,和諧的師生關(guān)系,是教育成功的基礎(chǔ)。反之,師生溝通不暢,容易使學(xué)生產(chǎn)生理解偏差、感情對(duì)立和行為的反常。對(duì)缺點(diǎn)較多而又缺乏改正自覺(jué)性的學(xué)生,一味的批評(píng),持有成見(jiàn),甚至歧視,是思想教育工作的大忌。

沈俊浩是班里的住宿生,平時(shí)吊兒郎當(dāng),小動(dòng)作特別多,老師們對(duì)他的評(píng)價(jià)不怎么好。

一天,已上課五分鐘,班里的氣氛還沒(méi)有從體育課的興奮狀態(tài)恢復(fù)過(guò)來(lái),嘈雜聲特別多。我已經(jīng)忍無(wú)可忍,決定給他們一個(gè)“下馬威”。我發(fā)現(xiàn)左邊角落的聲音特別大,我眼角一掃, 沈俊浩映入眼簾,氣不打一處出,大聲叫道“沈俊浩,你給我站起來(lái)”

沈俊浩伸伸脖子,氣呼呼地說(shuō):“我又沒(méi)講話(huà),干嘛要我站起來(lái)?！?老師:“我明明看見(jiàn)你講話(huà),還抵賴(lài),給我站起來(lái)?！?沈俊浩:“我沒(méi)有講話(huà),我就不站?！?老師:“我叫你站,你就站?！?沈俊浩:“我偏不站。” 老師:“你,你……”

當(dāng)然,這節(jié)課就這么糊了。課后,我進(jìn)行一番自我反省,并找沈俊浩周?chē)耐瑢W(xué)調(diào)查,證實(shí)沈俊浩上課沒(méi)有講話(huà),是我錯(cuò)怪他。學(xué)生認(rèn)錯(cuò)很自然,但是老師怎么能向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)呢?我很矛盾……

幾天后,沈俊浩與我迎面走來(lái),他看見(jiàn)我準(zhǔn)備繞道走?！吧蚩『?請(qǐng)等一下,老師想跟你談?wù)劇?。沈俊浩一聲不吭地跟我進(jìn)了辦公室。我們面對(duì)面坐下,沉默了兩分鐘,我開(kāi)始說(shuō)話(huà):“沈俊浩,那天是老師不對(duì),一是錯(cuò)怪你,二是態(tài)度不好,老師向你道歉?！?/p>

沈俊浩抬起頭,我看見(jiàn)他眼角有淚花,他擺擺手說(shuō):“不,老師,是我不對(duì),我不該在課堂上頂撞您。我錯(cuò)了……”

師生之間的隔閡一下煙消云散,我們的師生關(guān)系更融洽了。

從這事件中,我認(rèn)識(shí)到,老師與學(xué)生在人格上是平等的,老師不應(yīng)該永遠(yuǎn)是一副面孔,退一步海闊天空,與學(xué)生的溝通關(guān)鍵是心與心的交流,老師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的個(gè)體對(duì)待,從自我的言行進(jìn)行反省,這種示范作用無(wú)形中也可教育學(xué)生。那么班主任如何有效改善師生溝通障礙呢?

1、用童心與學(xué)生交流

每個(gè)人都有屬于自己的童年時(shí)代,童年的印象對(duì)于一個(gè)小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō),是一種很珍貴的財(cái)富。小學(xué)的思維發(fā)展都還處于初級(jí)階段。教師不能總以成人的眼光看孩子,這樣孩子的一切言行都是幼稚的,那些新穎、奇特的東西都會(huì)

被否認(rèn),就會(huì)扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造性.在課余時(shí)間要多和孩子生活在一起,玩在一起,主動(dòng)接近他們,設(shè)身處地,以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情,并體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界,達(dá)到與學(xué)生心靈的相同與共感。

2、真誠(chéng)與學(xué)生分享自己

對(duì)于師生的溝通,教師往往只著眼于打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,而自己的內(nèi)心世界則沒(méi)有與學(xué)生分享,造成溝通的不平等。因此,教師要放下架子,主動(dòng)打開(kāi)自己的心靈之門(mén),將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、情緒感受、觀

點(diǎn)態(tài)度等適時(shí)適度的、自然真實(shí)的與學(xué)生分享,讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師,從而達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通。

3、善于捕捉溝通時(shí)機(jī)

兒童的情感體驗(yàn)與其需要是否得到滿(mǎn)足有直接的關(guān)系。需要得到滿(mǎn)足便產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn).得不到滿(mǎn)足,便產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生最需要愛(ài)護(hù)、理解和引導(dǎo)的時(shí)候,也就是師生感情溝通的最佳時(shí)機(jī)。一位男生,平常學(xué)習(xí)散漫,跟別的同學(xué)不和,在班級(jí)里是個(gè)問(wèn)題學(xué)生。有一天吃午飯頭疼,我摸了一下他的額頭,原來(lái)他發(fā)燒了。于是我便帶著他去看校醫(yī),喂他吃藥。下午他跟我說(shuō)他好多了,并跟我說(shuō):“謝謝老師,從來(lái)都沒(méi)有人對(duì)他這么好過(guò)?！蔽易プr(shí)機(jī)去了解他的內(nèi)心,原來(lái)他父母離異,爸爸工作忙,在生活上給予的關(guān)心很少,一做錯(cuò)事就兇他,不給他任何解釋的機(jī)會(huì),所以他覺(jué)得爸爸一點(diǎn)都不疼他。于是他便把在家里無(wú)法宣泄的情緒帶到學(xué)校來(lái)了,不喜歡讀書(shū),還經(jīng)常跟同學(xué)打架。我勸導(dǎo)他,讓他站在爸爸的角度去想想,爸爸工作忙,要體諒他,不要讓他操心。你做錯(cuò)事他沒(méi)有跟你好好的溝通就罵你是他的不對(duì),但是你應(yīng)該先做好自己的本份,讓爸爸覺(jué)得你變乖了,懂事了,讓他改變對(duì)你的看法,然后跟爸爸好好談一次心,解除你們之間的誤會(huì)。之后的一段時(shí)間,他真的在學(xué)習(xí),為人處事上都有了很大的進(jìn)步,并且跟爸爸的關(guān)系也有了好轉(zhuǎn)。在一次評(píng)選早讀課紀(jì)律班長(zhǎng)的時(shí)候,他居然自己舉手說(shuō)他希望有這么一個(gè)機(jī)會(huì),并一再表明他目的是想為班級(jí)出力,同時(shí)也想讓同學(xué)們了解他的為人和能力。看到他這種積極要求上進(jìn)、渴望信任和尊重理解的眼神時(shí),我滿(mǎn)足了他的要求。他看到老師信任的目光,更加珍惜這次自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),處處以身作則,各方面的能力得到充分發(fā)揮,并得到了同學(xué)的充分肯定。所以我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生陷入某種困境和心理上的困擾時(shí),教師要抓住時(shí)機(jī),及時(shí)的給予幫助,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“報(bào)恩”心理,自覺(jué)改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)某種愿望強(qiáng)烈、并迫切希望成為現(xiàn)實(shí)且合理的情況下,若能及時(shí)給予滿(mǎn)足,則有利于學(xué)生改正缺點(diǎn),增強(qiáng)自信,促進(jìn)成功。無(wú)論是優(yōu)生還是差生都有成功的潛能, 有成功的愿望和需要,差生也可以在原有基礎(chǔ)上獲得多方面成功。當(dāng)他們?cè)谀撤矫嬗羞M(jìn)步,取得成績(jī)時(shí),我們就得及時(shí)給予肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅感,并繼續(xù)朝著老師期望的方向發(fā)展。

4、正確運(yùn)用口頭語(yǔ)言

陳老師接了一個(gè)全校最亂的班級(jí),剛到班級(jí)時(shí),迎接他的便是一陣混亂。課本滿(mǎn)天飛,桌椅亂七八糟,學(xué)生聊天的聊天,玩游戲的玩游戲,學(xué)生看到老師進(jìn)來(lái)并沒(méi)有太大的動(dòng)靜,繼續(xù)我行我素。這時(shí)候陳老師調(diào)節(jié)了一下自己的情緒,微笑的對(duì)同學(xué)說(shuō)到:“我們班的同學(xué)很活潑,討論氣氛也很活躍啊,這點(diǎn)很不錯(cuò),需要繼續(xù)保持?！睂W(xué)生聽(tīng)到這句話(huà)后,先是一愣,然后是安靜下來(lái),回到自己的座位上。因?yàn)樗麄儧](méi)有想到這位老師竟然沒(méi)有對(duì)他們的行為發(fā)火,痛罵他們一頓。學(xué)生都安靜了,陳老師又說(shuō)到:“我看到你們把書(shū)都扔到地上,我看了很失望也

很生氣,課本是不應(yīng)該扔在地上的,你們應(yīng)該把課本收進(jìn)抽屜里?！敝v完這句話(huà)后,陳老師并沒(méi)有再繼續(xù)講下去,在學(xué)生心里,老師應(yīng)該是怒氣沖沖的痛罵,然后是講一大堆的道理,沒(méi)想到老師接下來(lái)的是一片沉默,過(guò)了會(huì),學(xué)生很自覺(jué)地把書(shū)撿起來(lái),并向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。陳老師在處理這件事上,先是很幽默的指出了學(xué)生上課紀(jì)律吵鬧,這樣不需要過(guò)多的言語(yǔ),只一句話(huà),學(xué)生自然會(huì)聽(tīng)懂老師的言外之意,就可以讓學(xué)生立刻不好意思的安靜下來(lái)了。然后很委婉的說(shuō)出自己對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤表示失望和生氣,避免了用一些怒罵的話(huà)語(yǔ),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接性的傷害,使語(yǔ)言變得軟化一些,讓學(xué)生在聽(tīng)到話(huà)語(yǔ)時(shí)仍感到自己是被人尊重的,學(xué)生就會(huì)從理智、情感上接受你的意見(jiàn)。接下的沉默便起到了一種提醒的作用,讓學(xué)生有時(shí)間去思考和改正自己的缺點(diǎn),而不是長(zhǎng)篇大論,學(xué)生聽(tīng)了心煩,根本就無(wú)心去想自己到底犯了哪些錯(cuò)誤,也就沒(méi)有改正的時(shí)間了。

5、積極聆聽(tīng)的好處

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),很多老師習(xí)慣于采取批評(píng)的教育方法。這并不是最正確的方法,也不能使問(wèn)題得到解決。要使問(wèn)題得到本質(zhì)上的解決,教師還需學(xué)會(huì)聆聽(tīng),只有積極聆聽(tīng)孩子的訴說(shuō),老師才能捕捉到他的需要與愿望,準(zhǔn)確的找到問(wèn)題的切入口,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,采用孩子愿意接受的方式、方法,從根本上解決問(wèn)題。

溝通是一門(mén)藝術(shù)。一次成功的溝通,就是一次成功的教育。教育的問(wèn)題在很大程度上是溝通的問(wèn)題。教育中如果缺乏溝通,則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中,教師失望,學(xué)生傷心.其實(shí),“通”則“不痛”,“痛”則“不通”。通過(guò)溝通,讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,也讓學(xué)生真正理解教師。通過(guò)溝通,才能徹底拆除妨礙情感交流的墻,才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò),才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。