第一篇：中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)措施探究

中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)措施探究

來源:培養(yǎng)會計專業(yè)職業(yè)技能的措施

1．1 改進理論教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)中職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點與要求，本著理論知識“必需”“、夠用”為度的原則，大力削減現(xiàn)有理論教學(xué)課時，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)平分課時。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實務(wù)操作，注重實際能力的培養(yǎng)。傳授必要的理論和知識，切忌講過多、過細(xì)、過深、過難的理論，而實務(wù)技能則講得過少、過粗、過淺、過易。不過，現(xiàn)實教學(xué)中恰恰如此，不符合企業(yè)會計人員的要求和看法。因此，必須迅速扭轉(zhuǎn)這種違背企業(yè)對會計客觀需要的不良局面，關(guān)鍵是學(xué)校要出臺機制，促使教師想方設(shè)法積極嘗試各種方法，促進課程教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化。要突出基本技能、專業(yè)技能與綜合操作能力的訓(xùn)練，走理論實踐一體化教學(xué)的中職人才培養(yǎng)之路。每當(dāng)出現(xiàn)行業(yè)的新政策、新法規(guī)、新細(xì)則和新要求時，應(yīng)及時把它們加入授課內(nèi)容，避免理論知識與實際需要脫節(jié)。

1．2 改革實踐教學(xué)內(nèi)容在教師指導(dǎo)下促使學(xué)生充分利用校內(nèi)實驗條件和多媒體技術(shù)，形成以仿真教學(xué)和會計模擬實驗為主、深入企業(yè)進行實習(xí)為輔的會計實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成會計技能意識，全面提高其實踐技能和綜合素質(zhì)。實踐性教學(xué)要考慮學(xué)校條件和學(xué)生的實際特點，體現(xiàn)中職會計類專業(yè)教育的特點，重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，主要包括賬務(wù)處理能力、計算機操作及會計軟件應(yīng)用能力、成本核算能力和編制會計報表能力。另外，還需培養(yǎng)財務(wù)分析能力、報稅能力、財務(wù)管理能力、財務(wù)審計能力和法律運用能力等，努力使實踐教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理，增強實用性。在實踐教學(xué)中可專門設(shè)置出納、會計核算、審計、稅務(wù)會計等會計職業(yè)崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)任出納、審計和企業(yè)辦稅，進行職業(yè)崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調(diào)學(xué)生在實踐中應(yīng)注意的各種問題，解決學(xué)生對這些工作崗位的模糊認(rèn)識，促使學(xué)生熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。

進一步明確會計崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，強調(diào)會計基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時讓學(xué)生相互檢查、監(jiān)督，共同促進。還要將會計電算化實踐性教學(xué)作為會計崗位的一項重要內(nèi)容來實行，使學(xué)生能夠熟練地操作會計軟件，成為名符其實的現(xiàn)代會計人才。

1．3 教學(xué)方法要靈活多樣。盡力提高學(xué)生專業(yè)技能

1．3．1 加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識教師在課堂教學(xué)中，要利用形式多變的、生動的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可通過懸疑設(shè)問，鼓勵學(xué)生獨立思考、相互討論最終得出結(jié)論；也可以通過啟示和點撥，引導(dǎo)學(xué)生推陳出新擺脫常規(guī)的思維方式，進行發(fā)散思維、聯(lián)想思維，進而提出一些新見解、新設(shè)想、新方法。例如在講會計等式時提問：會計等式“資產(chǎn)一負(fù)債+所有者權(quán)益”能否寫成“負(fù)債+所有者權(quán)益一資產(chǎn)”或其他形式?為什么?經(jīng)常進行此類訓(xùn)練還可以改變學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1．3．2 滲透理財觀念，培養(yǎng)理財能力財會人員不僅要做好賬，更要善于理財，成為廠長(經(jīng)理)的得力助手和參謀。為此，教師就有義務(wù)在進行常規(guī)教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的理財能力。在課堂教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生確立市場經(jīng)濟意識，樹立時間價值觀念和風(fēng)險收益均衡等觀念，并將這些觀念體現(xiàn)在整個教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的理財能力。

1．3．3 發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。素質(zhì)教育就是要把主導(dǎo)和主體科學(xué)有機地結(jié)合起來，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！边@就要求教師民主教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機會。比如在教學(xué)中可以采取以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識：提出問題讓學(xué)生分組討論、爭辯，讓學(xué)生自己出題測驗，讓學(xué)生上臺講課等。學(xué)生通過參與教學(xué)，掌握了知識，更重要的是，激發(fā)學(xué)生的主體

積極性和廣泛參與性，為以后在工作和生活中積極參與打下了基礎(chǔ)。

第二篇：中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

【摘 要】本文針對中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及教學(xué)中存在的問題，提出中職學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)結(jié)合社會需求與企事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，以中職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力為本位，建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系；以就業(yè)為導(dǎo)向，以實訓(xùn)與技能訓(xùn)練為教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，從而提高中職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職會計專業(yè) 人才培養(yǎng) 能力本位 就業(yè)導(dǎo)向

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0075-02

會計是研究、管理企事業(yè)經(jīng)濟的一門應(yīng)用學(xué)科，會計人員除了準(zhǔn)備財務(wù)報表、記錄企業(yè)交易行為外，還要參與企業(yè)的質(zhì)量管理、稅務(wù)戰(zhàn)略、財務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用等決策活動。會計的應(yīng)用十分廣泛，任何企事業(yè)單位的運營都離不開會計的支持。因此，許多院校都開設(shè)有專門的會計專業(yè)，但目前會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，各領(lǐng)域的企事業(yè)單位對會計從業(yè)人員的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。如何培養(yǎng)出滿足社會需求的實用型會計人才，讓中職會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中爭得一席之位，是中職教育會計專業(yè)工作者面臨的共同挑戰(zhàn)。

一、中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

從市場需求來看，企事業(yè)單位的財務(wù)工作一般分為三個層次：一是簡單的初、中級財務(wù)工作；二是需要負(fù)責(zé)公司的財務(wù)運營及相關(guān)的決策事務(wù)；三是需要參與公司的投資、資本操作等較高難度的財務(wù)工作。而中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是初、中級技能型人才，因此結(jié)合中職學(xué)校的實際與企事業(yè)單位的需求，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，扎實的會計理論知識，較強的會計專業(yè)技能，熟悉出納、會計、審計等初、中級財務(wù)崗位工作的財務(wù)知識、職責(zé)、業(yè)務(wù)范圍與相關(guān)制度，且有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型實用型會計人才。

二、中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

目前，中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面主要存在四個方面的問題：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確；二是課程設(shè)置不合理，未考慮中職學(xué)生的自身實際與企業(yè)的實際需求；三是人才培養(yǎng)與教學(xué)模式未能結(jié)合會計專業(yè)的特點，師資力量不足；四是缺乏相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

依據(jù)中職學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和存在問題，學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需求與企事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)在“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念指導(dǎo)下優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高中職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效提升會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

（一）以中職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力為本位，建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，60% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置不合理，學(xué)校所學(xué)與實際工作出入較大，使會計畢業(yè)生的專業(yè)技能與崗位能力需求不能很好地對接。因此，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請會計行業(yè)中具有代表性的專家與學(xué)校相關(guān)教學(xué)人員組成專業(yè)委員會，進行社會調(diào)研，以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以培養(yǎng)初、中級相關(guān)財務(wù)崗位所需職業(yè)能力為核心，結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展與相關(guān)財務(wù)制度的調(diào)整，篩選、編寫符合現(xiàn)代會計人才發(fā)展的教材，組建教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化會計人才培養(yǎng)與教學(xué)模式，建立相應(yīng)的模塊化課程體系。如將課程體系分為以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的文化知識基礎(chǔ)模塊、專業(yè)知識基礎(chǔ)模塊和以增強學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊。

模塊化的課程設(shè)置可以更好地幫助學(xué)生強化職業(yè)技能與提升綜合素質(zhì)，也可以方便教師在教學(xué)的過程中將理論教學(xué)與實踐教學(xué)、德育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進行有機地結(jié)合，做到“教、學(xué)、做”融為一體，從而全面提高教學(xué)效果，以此創(chuàng)建“以能力為本位”的新型中職會計人才培養(yǎng)教學(xué)理念與教學(xué)模式。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，以實訓(xùn)與技能訓(xùn)練為教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。中職會計教育有別于其他教育，它具有鮮明的技能性與職業(yè)性，以培養(yǎng)實用型技能型人才為目標(biāo)，會計專業(yè)的特性決定了它更注重于實踐能力與技術(shù)能力的培養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，對中職學(xué)校會計人才的培養(yǎng)而言具有很好的針對性與實效性。

1.加強校企合作，提升師資力量。中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要想得到有效的培養(yǎng)與提高，首先學(xué)校須具備??良的師資力量。而按照我國人事管理制度，中職學(xué)校的教師大多是直接從學(xué)校畢業(yè)后進入教師崗位的，一般都缺乏企事業(yè)單位的工作經(jīng)驗，自身實踐能力與經(jīng)驗相對欠缺，無法有效地對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)。通過校企合作，其一，學(xué)?？梢云刚堄胸S富實踐經(jīng)驗的企業(yè)資深賬務(wù)人員、會計行業(yè)專家來擔(dān)任兼職教師，到學(xué)校教學(xué)，參與會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方案的制訂與實施，指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)和專業(yè)技能訓(xùn)練；其二，學(xué)?？梢园才沤處熒钊肫髽I(yè)培訓(xùn)，了解相關(guān)的會計崗位需求，提高自身專業(yè)能力與教學(xué)水平，從而組建出一支教學(xué)水平高、實踐能力強的“雙師型”教師團隊。

校企合作不僅能全面提升學(xué)校會計專業(yè)的整體教學(xué)水平，還能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相對接、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相對接、技能訓(xùn)練與崗位要求相對接，為實現(xiàn)中職學(xué)校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定重要的基礎(chǔ)。

2.建立與完善校內(nèi)實訓(xùn)場所，推行學(xué)訓(xùn)一體的教學(xué)模式。因會計行業(yè)的特殊性，很多企業(yè)對本企業(yè)的財務(wù)資料都會實行保密制度，為學(xué)生的校外實踐與實習(xí)帶來難度，而實訓(xùn)是提高中職會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的最有效手段，因此建立與完善校內(nèi)實訓(xùn)場所顯得尤為重要。中職學(xué)校應(yīng)聘請會計行業(yè)專家與相關(guān)教學(xué)人員模仿現(xiàn)在企業(yè)會計崗位的工作流程與設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)共同為學(xué)生構(gòu)建一個可實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)目的所需的會計模擬實訓(xùn)場所，讓學(xué)生有一個可以熟悉會計崗位設(shè)置、財務(wù)操作流程，鍛煉實踐技能的平臺，也為教師提升教學(xué)效果、推行學(xué)訓(xùn)一體的教學(xué)模式提供保障。

教師在校內(nèi)實訓(xùn)場所完善與優(yōu)化的基礎(chǔ)上，推行學(xué)訓(xùn)一體的教學(xué)模式，在教學(xué)過種中將理論知識與實踐操作相結(jié)合，將實訓(xùn)教學(xué)與實際工作崗位相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基本文化知識與專業(yè)知識的基礎(chǔ)上強化實訓(xùn)與技能訓(xùn)練，將理論知識付諸實踐能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)訓(xùn)一體教學(xué)模式的優(yōu)點在于：首先，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與積極性；其次，有助于學(xué)生更好地理解實際會計工作的業(yè)務(wù)流程，進行相對應(yīng)崗位技能的操作與訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)技能與崗位能力的適應(yīng)性，增強學(xué)生的實踐操作能力與綜合職業(yè)能力。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，推進中職會計教育現(xiàn)代化技術(shù)。在電子技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)廣泛運用與普及的今天，中職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學(xué)也要跟上時代的步伐，加快發(fā)展會計教學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用的進程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，改進教學(xué)思路與方法。開啟中職會計人才培養(yǎng)的“云教育”時代，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（如會計精品課程平臺、會計實訓(xùn)仿真模擬平臺、會計理論教學(xué)與考核軟件、會計實訓(xùn)操作與考核軟件等），通過采用多媒體教學(xué)、引進現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.鼓勵與幫助學(xué)生取得“雙證書”。根據(jù)會計行業(yè)的特點與用人單位的要求，從事會計行業(yè)需取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，因此教師應(yīng)組織與幫助學(xué)生參加職業(yè)技能考試，爭取讓學(xué)生在畢業(yè)時能獲得學(xué)歷與職業(yè)資格“雙證書”?！半p證書”是提高中職會計人才就業(yè)競爭力的有效手段，同時也是學(xué)生就業(yè)的保障。

5.推進畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。為了能讓會計專業(yè)畢業(yè)生更順利就業(yè)，學(xué)?？梢匝埰笫聵I(yè)人力資源部的主管和往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校開展就業(yè)專題講座，針對學(xué)生在就業(yè)中可能遇到的問題進行就業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、政策，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人與社會實際樹立正確的就業(yè)觀，對畢業(yè)生的就業(yè)心理與就業(yè)技巧進行指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生更好地就業(yè)。

綜上所述，結(jié)合職業(yè)崗位需求確定中職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實訓(xùn)和技能訓(xùn)練為教學(xué)重點的中職會計人才培養(yǎng)模式更符合中職職業(yè)教育技能性、職業(yè)性、實用性的辦學(xué)特點，更好地滿足市場對高技能實用型會計人才的需求，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才，進一步提升中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

【參考文獻】

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[2]陳曉華.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計實訓(xùn)教學(xué)研究[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（25）

[3]巧趙英.中職會計專業(yè)“理實一體化”教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（12）

（責(zé)編 江月陽）

第三篇：中職學(xué)校團建工作探究

中職學(xué)校團建工作探究

【摘 要】 中職學(xué)校團建工作是一項極其重要的工作。當(dāng)前，中職學(xué)校團建工作存在一些問題迫切需要解決。本文從以人為本，抓好隊伍建設(shè);與時俱進，創(chuàng)新運作模式;精益求精，強化功能手段等方面探討了加強中職學(xué)校團建工作的對策。

【關(guān)鍵詞】 中職;團建工作;團干部

【中圖分類號】G64.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

中職學(xué)校團組織在育人工作方面扮演著十分重要的角色，同時在思想政治建設(shè)與精神文明建設(shè)等方面起著重要的橋梁作用。當(dāng)前，中職學(xué)校團建工作出現(xiàn)了一些問題，影響了中職學(xué)校團建工作的開展與發(fā)展。

一、目前中職學(xué)校團建工作存在的問題

（一）隊伍建設(shè)問題突出，團建工作內(nèi)在動力不足

一些中職學(xué)校的團干部隊伍建設(shè)尚存在一些問題，這主要體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）團干部的歸屬感和成就感比較缺乏。跟一般教師比較，中職學(xué)校的專職團干的待遇比較低，同時工作激勵機制缺乏，使得這些團干部不得不思考個人的出路與工作前途等問題，進而使得這些團專職干部難以精神飽滿地工作，嚴(yán)重缺少歸屬感與成就感。（2）專職團干部配備數(shù)量有限，而兼職的干部則比較多。有些兼職團干部身兼數(shù)職，既做黨務(wù)工作，又做教學(xué)工作，使得精力很難完全放在團建工作上。（3）團務(wù)理論知識不夠扎實，業(yè)務(wù)水平不高。中職學(xué)校的專職干部所學(xué)的專業(yè)存在差異，導(dǎo)致團學(xué)理論知識修養(yǎng)也存在差異，所掌握的團學(xué)知識也不是很精通，進而在團建管理工作思路與方法比較陳舊。

（二）組織運作落后于新時期中職學(xué)校團建工作發(fā)展的要求

團組織可以說是中職學(xué)校團建工作的重要組成部分，它的發(fā)展現(xiàn)狀會決定著中職學(xué)校團組織之地位與作用。而中職團建工作在具體的運作過程中，存在一些困境：第一，組織設(shè)置比較落后。一些中職學(xué)校的各級團組織所設(shè)的工作機構(gòu)不是很科學(xué)，存在隨意性比較大的特點。有些中職學(xué)校的團委和學(xué)生處進行合署辦公，而團委則尚未建立的獨立的運作機制，同時團委的職能范圍不清晰，經(jīng)費有時得不到保障。第二，活動模式比較落后。團學(xué)活動是團組織運作之活力體現(xiàn)，但是一些中職學(xué)校的團學(xué)活動的模式比較落后，活動的品牌意識比較差，涉及的內(nèi)容比較單一，甚至重娛樂而忽視了思想教育。第三，制度建設(shè)比較落后。一些中職學(xué)校的團組織工作制度尚不夠健全，甚至根本沒有建立起立。還有一些學(xué)校的團組織對團組織工作的宣傳力度不夠大，工作機制不夠透明。關(guān)于團建的規(guī)章制度的監(jiān)督落實比較差，沒有按時按質(zhì)召開團代會，團干部則直接是由上級進行任命，不是通過民主選舉來產(chǎn)生的。第四，工作考評機制比較落后。一些中職學(xué)校的團組織對團干部與團員等管理比較散漫，相關(guān)工作機制不夠健全，不夠系統(tǒng)。第五，工作手段比較落后。有些中職學(xué)校的團學(xué)工作手段不夠先進，導(dǎo)致團學(xué)工作發(fā)展不平衡，不利于服務(wù)廣大團員青年。

二、加強新時期中職學(xué)校團建工作的對策

（一）以人為本，抓好隊伍建設(shè)

應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)校的團建工作實際，實施實崗實職，進一步明確與純化團干部的職責(zé)及權(quán)利，將待遇與職位有機地掛鉤起來;不斷優(yōu)化當(dāng)前的不夠先進的人才任用制度與人才選拔的模式，積極完善中職學(xué)校的團干部的選拔任用模式及機制。積極吸收優(yōu)秀、高學(xué)歷的人才加入中職學(xué)校團干部隊伍當(dāng)中來，給團干部隊伍建設(shè)增添活力。應(yīng)該積極規(guī)范團干部的崗位培訓(xùn)機制及交流機制。加強團干部的培訓(xùn)基地建設(shè)，可積極嘗試建立起新的培訓(xùn)基地，設(shè)立更加開放的團干部培訓(xùn)基地。結(jié)合實際，建立起科學(xué)的團干部的交流學(xué)習(xí)機制，推進團干部的業(yè)務(wù)水平的大力提高。重視及加強學(xué)生團干的培養(yǎng)與發(fā)掘?qū)嵤┥蠉徟嘤?xùn)。

（二）與時俱進，創(chuàng)新運作模式

要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，積極推進團建進宿舍、團建進社團、團建進網(wǎng)絡(luò)等工作，創(chuàng)新團組織的設(shè)置，不斷延伸團組織的觸角。比如，在中職生的實習(xí)階段可結(jié)合實際建立起實習(xí)期的團小組，進一步規(guī)范中職學(xué)生的實習(xí)期團小組的組織建設(shè)。要大力創(chuàng)新團學(xué)活動的模式，加強團學(xué)活動品牌的打造。應(yīng)該創(chuàng)新團員管理的模式?？稍谛F委、院系分團委和班級團支部三級管理模式的基礎(chǔ)上，建立班級團支部實施精細(xì)化管理。而建立健全的考評體系是團組織有效管理的前提。應(yīng)該理順各個考評環(huán)節(jié)，規(guī)范考評的內(nèi)容和形式。大力加強對院（系）二級團委的管理和考核是健全考評體系的關(guān)鍵。

（三）精益求精，強化功能手段

應(yīng)該積極強化學(xué)習(xí)功能，通過深入中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而深入他們的心靈。中職學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，很多中職學(xué)生之所以對團的建設(shè)和活動積極性不高正是因為要把主要精力放在學(xué)習(xí)上，如果我們能把團的各種教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化成團員的主動學(xué)習(xí)，并且與學(xué)生的學(xué)業(yè)充分結(jié)合起來，則可以抓住學(xué)生的心理需求和實際需求，影響力和實際效果必然會大大增強，而且有助于提升團組織在學(xué)校教育系統(tǒng)中的地位和作用。要不斷強化服務(wù)手段，在深化現(xiàn)有服務(wù)載體的基礎(chǔ)上，進一步拓展服務(wù)項目，充分發(fā)掘社會資源，廣泛動員社會力量，推動服務(wù)團員工作社會化。

同時，還要大力強化工作手段：一是強化項目運作。項目運作具有獨特的優(yōu)勢。在現(xiàn)階段，努力選好工作項目，在大局中找項目，在團員需求中找項目，同時加強項目管理，逐步建立和完善一整套包括項目論證、規(guī)劃、實施、監(jiān)督、評估的制度，保障項目方式的有效運作。二是強化物質(zhì)依托。在市場經(jīng)濟條件下做好團的工作，離不開強有力的物質(zhì)依托，現(xiàn)在各所中職學(xué)校給予的財力支持為團組織的正常運轉(zhuǎn)提供了基本保障，但遠(yuǎn)未滿足開展活動和廣大團員的服務(wù)需求。吸納物質(zhì)資源，出路在于面向社會，途徑在于服務(wù)社會。中職學(xué)校團組織應(yīng)該努力尋求社會各界的物質(zhì)支持，尤其是要努力爭取各種企業(yè)的支持，并且投桃報李，以出色的服務(wù)和工作作為回報。

綜上所述，中職學(xué)校團建工作是一項系統(tǒng)很強的工作。我們應(yīng)該拓寬工作思路，與時俱進積極抓好團建工作，推動中職學(xué)校團建工作科學(xué)發(fā)展。

參考文獻

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第四篇：中職學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)探究

中職學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)探究

收稿日期：2014-04-23

作者簡介：丘頌芳（1971-），女，東莞市商業(yè)學(xué)校（東莞市幼兒師范學(xué)校）英語高級教師。研究方向：英語學(xué)科，教育管理。（廣東 東莞/523107）摘要：本文通過對幼兒英語教育現(xiàn)狀的分析，就在學(xué)前專業(yè)英語課的教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語能力與培養(yǎng)學(xué)生的英語教學(xué)技能提出建議，目的是為幼兒園輸送更多優(yōu)秀畢業(yè)生，培養(yǎng)更多合格的幼兒英語教師。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；英語教學(xué)技能

中圖分類號:G712文獻標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0064-03一名合格的幼兒英語專業(yè)教師既要通曉英語專業(yè)知識和幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)知識，還要精通幼兒英語教學(xué)理論，且要具有較強的教學(xué)技能。作為學(xué)前專業(yè)的英語教師，如何利用學(xué)生在校的三年時間來提高英語基礎(chǔ)和培養(yǎng)他們英語教學(xué)技能，成為一名合格的幼兒教師的基礎(chǔ)上，成為能上英語活動課的幼兒英語教師，是我們每一位學(xué)前專業(yè)英語教師的應(yīng)該關(guān)注和探討的問題，更是我們的責(zé)任。

加涅的學(xué)習(xí)層級論認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一種新的知識技能都是以已經(jīng)習(xí)得的、從屬于它們的知識技能為基礎(chǔ)的，知識技能在前,能力發(fā)展在后。根據(jù)加涅學(xué)習(xí)層級論，我們學(xué)前英語專業(yè)課堂教學(xué)中把教學(xué)技能培養(yǎng)進行分割――分內(nèi)容、分層次、分階段培養(yǎng)訓(xùn)練。所以我們對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)技能培養(yǎng)也是分為三個階段來進行：

一、第一階段（一年級）：英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)強化階段

本階段采用學(xué)前專業(yè)英語教材，強化學(xué)生的英語基本知識(必備素質(zhì))即是語言知識(詞匯、語法等)和語言技能(聽說讀寫)，結(jié)合學(xué)前專業(yè)的特點，我們的課堂除了基本的詞匯和語法之外，重點訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)和提高學(xué)生口語能力。

1．強化學(xué)生英語的語音語調(diào)訓(xùn)練

幼兒英語教育是對幼兒第二語言的啟蒙教育，應(yīng)以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語語言的敏感性和培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的。幼兒階段的孩子語言模仿能力最強，可塑性大，教師的語音語調(diào)對他們的影響非常大。

語音訓(xùn)練是學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語基本功的第一關(guān)。只有掌握了正確的發(fā)音，才能大聲朗讀和對話，語音關(guān)過好了，后續(xù)的訓(xùn)練就容易進行。學(xué)習(xí)語音語調(diào)的主要手段是模仿，例如在平時學(xué)習(xí)時，我們要求學(xué)生大量地重復(fù)練習(xí)48個音素、各類專題單詞（如動物類、水果類、游戲類、顏色類?）的發(fā)音，朗讀句子、兒歌和短篇童話故事。我們要求學(xué)生跟著老師和磁帶大膽地模仿，大聲地讀和說，把英語語音完全當(dāng)作一種新的知識和技能來學(xué)。通過語音語調(diào)的訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有正確的發(fā)音，地道的英語語調(diào)，在未來的教學(xué)中才能更好地教授幼兒英語。

2．提高學(xué)生的英語口語交際能力

幼兒期是語言聽說能力形成與發(fā)展的最佳時期，幼兒英語教師只有具備較強的聽說技能和口語表達能力，才能運用簡練的英語口語組織教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒注意傾聽、大膽開口說和初步運用英語交流和表達思想的能力。

在一年級階段的學(xué)前英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練是最重要也是難度最大的一項任務(wù)?？谡Z不光是“說”，也包含“聽”。我們在上課時要豐富學(xué)生的語言知識，運用各種方法，加強聽力技能訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成多聽錄音的好習(xí)慣。在口語訓(xùn)練中，盡量創(chuàng)設(shè)交際語境，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分階段對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，由開始的機械模仿練習(xí)逐漸過渡到學(xué)生的自主口頭表達練習(xí)。除了課堂英語教學(xué)訓(xùn)練，我們學(xué)前專業(yè)部英語教研小組在一年級階段組織各種活動，如英語兒歌誦讀比賽、英語演講比賽、講英語小故事比賽、英語童話短劇表演比賽等，以賽促練，以提高學(xué)生的英語口語能力?？谡Z能力的培養(yǎng)是學(xué)前英語言語技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對于學(xué)前英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)將起到至關(guān)重要的作用。

二、第二階段（二年級）：英語教學(xué)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段

此階段，我們采用學(xué)前專業(yè)英語教材。這階段學(xué)前專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)；彈、唱、跳、說、畫等專業(yè)技能已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)；已開始接觸各科的活動指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，也有到幼兒園觀摩和見習(xí)的體驗，對幼兒園的英語活動課有了初步的認(rèn)識和體驗。只有掌握了這些專業(yè)理論知識和幼師專業(yè)技能，學(xué)生在練習(xí)組織英語活動課時才能去考慮、遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和語言習(xí)得規(guī)律，選擇適合孩子的教育策略和方法，結(jié)合幼兒的年齡特征、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，采用他們已經(jīng)具備的基本的演唱、舞蹈、樂器伴奏、編排童話短劇以及繪畫、折紙、制作教具等方面的能力去組織英語活動課，去激發(fā)孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣。這一階段，我們從以下幾個方面來培訓(xùn)學(xué)生的英語教學(xué)技能：

?專業(yè)建設(shè)?中職學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)探究1．英文兒歌和童謠的說唱訓(xùn)練

兒童的最初啟蒙大都是從兒歌、童謠開始的，幼兒英語教育也一樣。兒歌是幼兒英語學(xué)習(xí)的重要載體和活動形式。兒歌中的節(jié)奏和樂感在語言學(xué)習(xí)中起著重要的催化作用。兒童英語故事有利于發(fā)展幼兒的思維、分析和表達能力，可以使幼兒在動手、動嘴、動眼、動耳、動腦等各種途徑的學(xué)習(xí)中獲得親身體驗。而兒童英語歌曲不僅帶給幼兒英語知識，而且?guī)Ыo幼兒一種積極的心理影響和引導(dǎo)?？傊⒄Z兒歌、英語故事、英語歌曲能喚起幼兒學(xué)英語的熱情，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，增強幼兒的記憶力，訓(xùn)練幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性，增進幼兒英語語感，幫助幼兒提高語言能力以及其它能力。理解和掌握學(xué)前兒童英語兒歌、英語故事和英語歌曲的作用和在實際學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用是很重要的。在英語兒歌、英語故事、英語歌曲方面，要求二年級的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生熟練掌握校本教材中的英語兒童歌謠、歌曲、故事，要求學(xué)生能做到用鋼琴彈唱幼兒英文歌曲，講述簡單的短篇英文童話故事和有節(jié)奏地朗讀英語兒歌（童謠）。

2．英語活動課游戲技能的培養(yǎng)

游戲是最受幼兒園小朋友歡迎的一種活動，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴怯變簣@孩子的最主要的活動形式，它能調(diào)節(jié)大腦，活躍神經(jīng)，緩解疲勞，消除緊張，提高效率，是一種寓教于樂的教學(xué)方法。英語游戲活動使幼兒對英語的習(xí)得過程變得愉快、有趣、輕松，能充分發(fā)揮幼兒的主體性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，適當(dāng)開展如找朋友、傳口令、聽指令做動作等游戲，能極大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機，促使他們語言、音樂、肢體運動等智能的發(fā)展。學(xué)前英語教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會游戲在幼兒英語活動中的重要作用，掌握教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)和分類，掌握英語游戲活動的設(shè)計和組織技巧，并懂得游戲創(chuàng)編。我們要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生要充分了解孩子的興趣和愛好,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計更多的游戲來使孩子對英語產(chǎn)生更大的興趣,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的熱情。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編游戲的熱情，我們在二年級第二個學(xué)期，我們組織小、中、大班階段的不同內(nèi)容的幼兒英語活動課教學(xué)設(shè)計比賽，把一些優(yōu)秀活動教學(xué)設(shè)計和活動游戲在同學(xué)中推廣和學(xué)習(xí)，使同學(xué)們的教學(xué)技能在比賽中提高，而且通過比賽，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)和掌握很多不同類型的游戲。

3．幼兒園英語日常用語訓(xùn)練

幼兒園英語日常用語對創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒形成最初的英語語感和習(xí)得英語起到很大的作用；幼兒園英語日常用語為幼兒的英語學(xué)習(xí)營造寬松、愉悅、和諧的語言氛圍，從而有效地培養(yǎng)幼兒的英語聽說能力；二年級階段，我們學(xué)前專業(yè)的英語強化幼兒園英語日常用語的學(xué)習(xí)，如英語禮貌用語、課堂用語、交際常用語，入園離園英語、活動游戲英語、就餐英語等。為了促進學(xué)前英語教育專業(yè)學(xué)生各項英語教學(xué)技能的發(fā)展，二年級第二個學(xué)期我們學(xué)前專業(yè)學(xué)生都要進行英語課文朗讀、英語語音、英語聽力、英語口語、英語兒歌、講英語故事、英語課堂組織用語等技能的校本證書考核，來提高學(xué)生的幼兒園英語日常用語的學(xué)習(xí)效果。

三、第三階段（三年級）：英語活動課模擬訓(xùn)練和頂崗實習(xí)階段

第一學(xué)期，我們使用的教材是《幼兒英語活動指導(dǎo)》。我們把幼兒園英語活動課搬進課堂，鍛煉學(xué)生的實踐教學(xué)能力。我們將英語活動課設(shè)計、活動內(nèi)容處理、教學(xué)實施、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用及各種教學(xué)微技能等有機滲透于教學(xué)中,運用微格教學(xué)理論,對英語活動課的微技能進行分解、示范,讓學(xué)生利用校內(nèi)的功能室，如語言學(xué)習(xí)室和微格實訓(xùn)室等對各項技能進行自練、互練、展示、自評、互評,然后逐層組合單項技能并進行模擬教學(xué)實訓(xùn)。通過學(xué)、做、練,達到熟練掌握英語課堂教學(xué)基本技能。在這基礎(chǔ)上，我們進行幼兒英語活動課模擬訓(xùn)練：首先，利用多媒體設(shè)備，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀幼兒英語教師組織英語活動課的課例，要求學(xué)生從每個活動課程的教學(xué)因素和組織環(huán)節(jié)等各方面進行分析和評議，找出這些優(yōu)秀教師的教學(xué)特色和亮點，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和模仿。其次，教師為學(xué)生布置授課任務(wù)，學(xué)生要根據(jù)授課對象的年齡特點、興趣愛好、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力進行活動課教學(xué)設(shè)計、編寫活動方案。為突出幼兒英語教育的特殊性，在備課的過程中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力設(shè)計英語游戲、英語歌謠、英語短劇，并自己動手制作教具，如圖片、模型、多媒體教學(xué)課件等，為學(xué)生下一步的模擬教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生在課堂進行模擬教學(xué)，其他學(xué)生充當(dāng)幼兒園的孩子配合其教學(xué)，教師要認(rèn)真傾聽，做好記錄，并進行現(xiàn)場評議。指出學(xué)生授課中存在的問題，幫助其分析原因，并找到解決的辦法，確定新的教學(xué)思路和方案。在三年級第二學(xué)期教學(xué)實習(xí)前我們會集中對學(xué)生進行英語活動課教學(xué)設(shè)計的撰寫、英語活動課的組織等環(huán)節(jié)全面的、綜合輔導(dǎo)。實習(xí)中我們對學(xué)生進行全程跟蹤、監(jiān)控、指導(dǎo),實習(xí)期間通過對學(xué)生問卷和對實習(xí)幼兒園訪談了解學(xué)生教學(xué)技能掌握運用的實際情況。

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第五篇：中職學(xué)校職業(yè)技能大賽獎勵方案

中職學(xué)校職業(yè)技能競賽

獲獎獎勵方案

中職學(xué)生參加各類技能競賽活動是推動教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的有效途徑，同時也是檢驗教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。為進一步深化我校教育教學(xué)改革、加大技能教學(xué)工作力度、有效激發(fā)學(xué)生及輔導(dǎo)教師的積極性和責(zé)任心、提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和實踐水平，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐，崇尚技能，在學(xué)生中形成良好的職業(yè)技能訓(xùn)練氛圍，獎勵獲得突出成績并為我校贏得榮譽的學(xué)生和為此做出貢獻的輔導(dǎo)教師，特制定河南省財經(jīng)學(xué)校職業(yè)技能大賽獎勵方案如下：

一、獎勵范圍：

1、由教育行政部門、各類教育學(xué)會等教育機構(gòu)組織的各類專業(yè)技能競賽，包括國家級、省級及地市級；

2、非教育行政部門、教育學(xué)會等教育機構(gòu)組織的經(jīng)學(xué)校同意后組隊參加的各類專業(yè)技能競賽。

二、獎勵對象

經(jīng)相關(guān)教學(xué)部研究推薦并通過教務(wù)處、教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)確定的直接參與輔導(dǎo)的專業(yè)教師（各項競賽最多限報三名輔導(dǎo)教師）、直接參與競賽項目的在校學(xué)生和。

三、輔導(dǎo)津貼標(biāo)準(zhǔn)

直接參與輔導(dǎo)的教師嚴(yán)格按照制訂的輔導(dǎo)方案進行專業(yè)培訓(xùn)，寒暑假、法定節(jié)假日及雙休日期間按照100元/天標(biāo)準(zhǔn)進行加班補貼；正常上班

期間，根據(jù)輔導(dǎo)時間按課時進行計算（20元/節(jié)）。

四、獎勵標(biāo)準(zhǔn)

1、獲得國家級一、二、三等獎?wù)?，獲獎學(xué)生及教師分別獎勵獎金1000元、800元、500元。

2、獲得省級一、二、三等獎?wù)?，獲獎學(xué)生及教師分別獎勵獎金500元、300元、200元。

3、獲得地市及學(xué)校內(nèi)部舉行的技能競賽一、二、三等獎?wù)?，獲獎學(xué)生分別獎勵100元、50元、30元獎金或等值專業(yè)用品；輔導(dǎo)教師進行輔導(dǎo)津貼補助，不再進行其他經(jīng)濟獎勵。（注：同一輔導(dǎo)教師在同一競賽中同時獲得幾項獎的，按最高獎獎勵。）

4、團體組獲得國家級技能競賽一、二、三等獎，參賽部門分別獎勵獎金2000元、1500元、1000元；獲得省級技能競賽一、二、三等獎，參賽部門分別獎勵獎金1000元、800元、500元。

五、精神獎勵

1、獲得國家級技能競賽三等獎以上（含三等獎）的在校學(xué)生，經(jīng)本人申請，學(xué)校審查通過，向教委等相關(guān)部門申請爭取保送到本科院校學(xué)習(xí)名額；在發(fā)展黨員、省市級三好學(xué)生評選活動中在同等條件下給予優(yōu)先考慮；獲獎情況記入學(xué)生檔案

2、獲得省級技能競賽三等獎以上（含三等獎）的在校學(xué)生，根據(jù)所獲名次，分別給予6、4、2個學(xué)分獎勵；在評優(yōu)評先活動中在同等條件下享有優(yōu)先；獲獎情況記入學(xué)生檔案

3、獲得地市及學(xué)校內(nèi)部舉行的技能競賽三等獎以上（含三等獎）的在校學(xué)生，發(fā)放獲獎證書；在校內(nèi)三好學(xué)生、成績綜合獎評等活動中在同

等條件下享有優(yōu)先；獲獎情況記入學(xué)生檔案

4、參與輔導(dǎo)的教師及相關(guān)部門在校內(nèi)年終考核、先進個人、優(yōu)秀黨員及先進部門等評選中在同等條件下享有優(yōu)先；獲獎情況記入教師業(yè)務(wù)檔案。

六、獎勵程序

1、獲獎學(xué)生填寫專業(yè)技能獎勵申請登記表，分別由參賽輔導(dǎo)教師及部門負(fù)責(zé)人簽署意見后，逐級上報教務(wù)處及校領(lǐng)導(dǎo)審批，匯總后按照學(xué)校統(tǒng)一的獎勵制度辦理獎勵經(jīng)費發(fā)放。

2、教師輔導(dǎo)課時情況匯總表于賽后附同輔導(dǎo)計劃上交教務(wù)處，經(jīng)教務(wù)處統(tǒng)一核算后于次月同課時津貼一起發(fā)放；獎勵津貼填寫統(tǒng)一申請表，經(jīng)部門負(fù)責(zé)人簽署意見后，逐級上報教務(wù)處及校領(lǐng)導(dǎo)審批，按照學(xué)校統(tǒng)一的獎勵制度辦理經(jīng)費發(fā)放。

附表（河南省財經(jīng)學(xué)校參加技能競賽獲獎獎勵申請表）

獲獎獎勵申請表