第一篇：中職學(xué)校實(shí)踐課堂教學(xué)管理方法探究論文大全

一、強(qiáng)調(diào)課堂管理制度，確保良好的課堂教學(xué)環(huán)境

有的中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自制力差，不良的習(xí)慣多，一般有較大的厭學(xué)情緒。而在微機(jī)室上課，中職生在面對(duì)可以隨意操作、有時(shí)甚至還可以上網(wǎng)的微機(jī)的時(shí)候，往往利用計(jì)算機(jī)做一些跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。所以，實(shí)踐課堂授課前，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)微機(jī)室課堂管理制度，要求學(xué)生遵守微機(jī)室規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，禁止從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，并適當(dāng)限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)權(quán)限。教師應(yīng)該在安排好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下才開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的有益助手。學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，即刻關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。限制或禁止中職生在微機(jī)室內(nèi)攜帶移動(dòng)存儲(chǔ)工具，如有發(fā)現(xiàn)，必須按照微機(jī)室管理制度進(jìn)行處理。如學(xué)生需要學(xué)習(xí)資源，教師可以通過(guò)局域網(wǎng)傳輸給學(xué)生。

二、精心準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)步驟

計(jì)算機(jī)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐操作要求較高的學(xué)科，如果教學(xué)的準(zhǔn)備不充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不得當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響授課效果。教學(xué)過(guò)程要具有層次性，而又不失整體性。教師要按照教學(xué)大綱，將所學(xué)內(nèi)容由淺入深地劃分，并且注意教學(xué)內(nèi)容的前后銜接，從而使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)層次清晰，節(jié)奏緊湊。在授課過(guò)程中，教師要明確各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容在整節(jié)課甚至是整門(mén)課程中的地位和作用。這樣才能胸有成竹地把握住課程教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

三、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

實(shí)踐課堂練習(xí)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，授課教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)心和鼓勵(lì)，不能隨意指責(zé)他們上課過(guò)程中的過(guò)錯(cuò)。批評(píng)要中肯，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、才智等人身方面的侮辱和謾罵。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重他人的教育，讓學(xué)生明白認(rèn)真聽(tīng)別人講話就是對(duì)別人最好的尊重，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。要用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)，要信任學(xué)生，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成績(jī)，從而培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，親其師方能信其教。

四、教師要熟練掌握電子教室等局域網(wǎng)管理軟件的使用

在現(xiàn)階段，有很多有益于計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行授課的課堂教學(xué)輔助軟件，如紅蜘蛛和E-classlearning等局域網(wǎng)管理軟件，不僅能將教師機(jī)的操作畫(huà)面?zhèn)魉徒o學(xué)生，讓學(xué)生能更清楚地看清教師的操作步驟，還能對(duì)學(xué)生的客戶機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控管理。計(jì)算機(jī)教師熟練掌握此類(lèi)軟件的使用有益于改正個(gè)別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為。例如，可以給學(xué)生發(fā)送語(yǔ)音或文字，提醒學(xué)生不要上網(wǎng)或玩游戲，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了教育的目的。

五、讓學(xué)生完成具體的實(shí)踐項(xiàng)目，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力

現(xiàn)在，在因特網(wǎng)上有很多人發(fā)布了許多實(shí)時(shí)任務(wù)，讓網(wǎng)絡(luò)上的人來(lái)幫助其完成，并給予相應(yīng)的報(bào)酬。教師可以嘗試搜尋一些適合學(xué)生的任務(wù)來(lái)讓學(xué)生完成。這樣，學(xué)習(xí)有用武之地，學(xué)生的成就感得到滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到提高。同時(shí)也讓他們明白計(jì)算機(jī)課程的博大精深，讓他們知道自己前進(jìn)的方向。

六、隨機(jī)應(yīng)變，正確運(yùn)用課堂教學(xué)應(yīng)變技巧

教師要不斷學(xué)習(xí)新的課堂管理方法，針對(duì)不同的情境采用多種管理方式。如提問(wèn)法、信號(hào)暗示法、幽默法、有意忽視法、懲罰法、行為協(xié)議法、勸其暫離法、個(gè)別談話法等等。而其他的一些建設(shè)性情境則需要教師以淵博的學(xué)識(shí)、高尚的師德、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才能給予學(xué)生以滿意的答案，從而讓課堂生動(dòng)有趣。

七、能一心二用

即教師有能力一邊進(jìn)行教學(xué)，一邊處理個(gè)別學(xué)生的不當(dāng)行為。比如，在教學(xué)過(guò)程中以眼神警告或移步走向打算搗亂的學(xué)生，使其專(zhuān)注學(xué)習(xí)。教學(xué)順暢亦能激勵(lì)學(xué)生，教師在教學(xué)前已做好充分準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)步調(diào)明快，講解清晰，既不拖泥帶水，也不啰唆，這樣做能夠激勵(lì)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。綜上所述，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂教學(xué)需要良好的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境不僅需要嚴(yán)格的實(shí)踐課堂操作制度，更需要教師的精心備課，還需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能將計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂的教學(xué)效果不斷提高。

第二篇：高中班主任班級(jí)管理方法探究論文

摘要：班主任對(duì)于班級(jí)的發(fā)展有著重要的調(diào)控作用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的影響。因此，班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行有效研究，掌握相應(yīng)的管理方法，注重愛(ài)與嚴(yán)并存，形成良好的師生關(guān)系與情感；平等對(duì)待每一位學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建和諧的班集體；并且注重運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中;班級(jí)管理

在新課標(biāo)的背景下，班主任作為班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者對(duì)于班級(jí)管理有著重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)班集體的管理，運(yùn)用正確的管理方法，提升班級(jí)管理水平，促進(jìn)班集體的共同發(fā)展。筆者依據(jù)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于班級(jí)管理的方法進(jìn)行簡(jiǎn)略分析。

一、愛(ài)與嚴(yán)并存，進(jìn)行有效管理

班主任在班級(jí)管理中，要做到關(guān)愛(ài)與嚴(yán)厲相結(jié)合，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用心進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。陶行知說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就教育不好學(xué)生?！睈?ài)心是班主任管理好班級(jí)的首要前提，班主任只有以誠(chéng)待人，以心教育，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信服與欣賞，促進(jìn)師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)狀況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。因此，班主任要經(jīng)常與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，感受到學(xué)生的快樂(lè)與痛苦，從而進(jìn)行疏導(dǎo)，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)外，還要注重以嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理。所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要嚴(yán)格對(duì)待自己的工作，促進(jìn)班級(jí)的正常運(yùn)行。在班級(jí)日常工作中，要將班級(jí)工作細(xì)化、量化，對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)督，從身邊的小事抓起，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自我約束力的提升。也使學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)，明確自身的責(zé)任與權(quán)力，班主任要注重對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督與糾正，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，做到愛(ài)與嚴(yán)并駕同行。

二、平等對(duì)待，構(gòu)建和諧班集體

在新課標(biāo)的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學(xué)生的人格，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育中，教師要注重面向全體學(xué)生進(jìn)行教育與管理，不能優(yōu)待學(xué)習(xí)好的學(xué)生，歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生。教師要使每位學(xué)生都感受到班主任的關(guān)愛(ài)，提升班主任的管理技能。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不能只對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，使學(xué)生自視過(guò)高，不將其他學(xué)生放在眼里，容易形成學(xué)生間的矛盾，不利于和諧班集體的構(gòu)建。再者，會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使每位學(xué)生都能對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行自我潛力的挖掘，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧的班集體。

三、利用激勵(lì)教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)共同發(fā)展

在高中班集體中，每位學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點(diǎn)，并將其發(fā)言光大，從而獲取更多的關(guān)注與表?yè)P(yáng)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注重采取激勵(lì)的方式關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重的自卑心理，并且對(duì)于他人的態(tài)度極度敏銳，非常抗拒他人的歧視，尤其是班主任，這會(huì)對(duì)他們的心理造成極大的傷害，使他們對(duì)于學(xué)生形成來(lái)自?xún)?nèi)心的抗拒，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行深入地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，或者擅長(zhǎng)音樂(lè)，或許擅長(zhǎng)體育、美術(shù)、善于助人為樂(lè)等。從而具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于自己產(chǎn)生自信心，改善自己的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)中，學(xué)生陳某紀(jì)律散漫，上課睡覺(jué)、講話，不尊重教師等，對(duì)于教師的教導(dǎo)不走心。班主任就可以對(duì)其進(jìn)行深入了解與分析，從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣，對(duì)于班級(jí)其他學(xué)生的事情樂(lè)于幫助，有一顆火熱的心。這時(shí)班主任可以找陳同學(xué)進(jìn)行談話，消除陳學(xué)生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對(duì)他委以重任，讓他成為班干部，對(duì)班級(jí)中的大事小情進(jìn)行管理。

四、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的成長(zhǎng)與教育，不僅只在學(xué)校，家庭對(duì)于學(xué)生的影響也極為重大。因此，班主任要認(rèn)識(shí)到班會(huì)的重要性，開(kāi)好班會(huì)，與家長(zhǎng)保持溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。每位學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、所受教育都有所差異，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，從學(xué)生家長(zhǎng)的口中對(duì)學(xué)生形成全面的了解與認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理。家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展，很好的使家長(zhǎng)與班主任進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行交流，并且使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，從而使家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生的家庭教育，使學(xué)生在家庭中形成良好的品質(zhì)，生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮家庭教育的作用。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，使家長(zhǎng)不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生形成精神上指引，進(jìn)行人格的塑造，心理的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)形成有效地聯(lián)手，使學(xué)生“學(xué)知識(shí)，學(xué)做事，學(xué)做人，學(xué)生活”，成長(zhǎng)為社會(huì)的合格人才。班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，可以全體也可以針對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行，依據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況而定。在此，班主任需要注意，家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，不是對(duì)學(xué)生不良現(xiàn)象的訴控，而是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的交流。班主任要重視家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，對(duì)于每次家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)設(shè)定不同的主題，使家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)具有新穎性，使家長(zhǎng)樂(lè)于參與，從而提升家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的意義與價(jià)值，使班主任與家長(zhǎng)聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，班主任要切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，在進(jìn)行班級(jí)管理中，發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。在班級(jí)管理中積極探究有效地管理方法，促進(jìn)班級(jí)中每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以廣闊的胸襟包容學(xué)生的錯(cuò)誤，悉心教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生形成完善的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：中職學(xué)生管理方法

中職學(xué)生管理方法

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，真愛(ài)全體學(xué)生。

要搞好大面積“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，端正工作態(tài)度，真愛(ài)全體學(xué)生，樹(shù)立每個(gè)“后進(jìn)生”都能成才的觀念。教師在思想和言行上要慎重對(duì)待每一位學(xué)生，切不可因?yàn)榛A(chǔ)太差或素質(zhì)較低而歧視他們，不可因?yàn)楸憩F(xiàn)欠佳而鄙視他們，也不能因?yàn)樗隽思裁村e(cuò)事就認(rèn)為他是無(wú)可救藥。其實(shí)，他們何嘗不想自己將來(lái)能成為有用之材，何嘗不想將來(lái)在社會(huì)上干一番事業(yè)。這就要求我們教育者應(yīng)當(dāng)細(xì)致深入地觸摸其內(nèi)心深處，感知學(xué)生的靈魂。實(shí)施教育過(guò)程中允許學(xué)生犯一些錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不應(yīng)一味的指責(zé)批評(píng)，而應(yīng)與學(xué)生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯(cuò)誤的原因和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，想辦法接觸學(xué)生的同學(xué)和交往的朋友，從側(cè)面了解其活動(dòng)（包括生活、學(xué)習(xí)、交往等）的環(huán)境和背景。還可直接同家長(zhǎng)聯(lián)系，采用通電話、寫(xiě)信、約會(huì)見(jiàn)面、家訪的形式，更深層次的了解其小學(xué)、初中時(shí)的學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展變化過(guò)程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我堅(jiān)持充分與學(xué)生接觸，與學(xué)生交朋友，充分了解學(xué)生，真心地為學(xué)生的進(jìn)步而高興，為學(xué)生的遭遇而難過(guò)，為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)而痛心，為學(xué)生的不上進(jìn)而生氣。但不管如何，我對(duì)我的每一位學(xué)生充滿信心，相信他們會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

二、狠抓入學(xué)教育，苦干。

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這些民諺俗語(yǔ)，都說(shuō)明了良好開(kāi)端的重要性。所以，班級(jí)管理應(yīng)把搞好入學(xué)教育作為轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的第一要事來(lái)抓。

首先，新生入學(xué)時(shí)，我會(huì)在教室安上我的一張課桌，在學(xué)生宿舍安上我的一張床，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去，聽(tīng)其言，觀其行，觀察其上課、下課及各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，并且與他們傾心交流獲得豐富而真實(shí)的材料，在交流與溝通中增強(qiáng)信任，在信任中加深了解，讓學(xué)生“親其師而信其道”。

其次，做到“言必行，行必果”，言傳身教，以身作則。我接手的班集體，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣差，如說(shuō)臟話、惹事生非、吸煙、曠課上網(wǎng)打游戲等，我深深感到“干出樣子，勝過(guò)喊破嗓子”。如學(xué)生每次參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，我不是在旁邊做指揮員，而是身體力行的去做戰(zhàn)斗員；在每節(jié)上課鈴聲響起時(shí)，我會(huì)最先到達(dá)教室；在生活上，我做到不抽煙、不喝酒、不賭博。我會(huì)在第一學(xué)月內(nèi)找每位學(xué)生談心，幫助全體“后進(jìn)生”，一方面是指出方向、找出差距、提出目標(biāo)、樹(shù)立信心。一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他們解決實(shí)際問(wèn)題，和風(fēng)細(xì)雨，處處落實(shí)，而不是“點(diǎn)到為止”。在學(xué)習(xí)上，我會(huì)從學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，教他們?nèi)绾慰磿?shū)、聽(tīng)課、做作業(yè)，同時(shí)把各科任教師的學(xué)科要求反饋給他們，在科任教師與學(xué)生之間架設(shè)溝通橋梁，要求掌握各學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法，把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。同時(shí)，在行為上指導(dǎo)學(xué)生如何處理同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、乃至家庭關(guān)系、社會(huì)人際關(guān)系。

通過(guò)苦干，我得到了學(xué)生的尊重和信任，樹(shù)立起了威信。在以后的教育工作中，我說(shuō)話非常有號(hào)召力和影響力，工作中常會(huì)出現(xiàn)一呼百應(yīng)的動(dòng)人局面。

三、采取有效措施，巧干。

1．確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)和正確的集體輿論導(dǎo)向，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化就無(wú)從談起。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2．培養(yǎng)學(xué)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

首先是注重加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，作為職高學(xué)生，其讀書(shū)的主要目的就是為了就業(yè)。因此我會(huì)結(jié)合各方面實(shí)例大力宣傳所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，樹(shù)立“干一行，愛(ài)一行”的思想，而不是“愛(ài)一行，干一行”。讓學(xué)生熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，積極而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

其次是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。“后進(jìn)生”除了學(xué)習(xí)上差些外，他們的能力并不差，他們當(dāng)中有的長(zhǎng)于組織工作，有的擅長(zhǎng)文體活動(dòng)，有的社會(huì)交往能力強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手實(shí)作能力特別強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極向上，這就需要教師有愛(ài)心、有耐心。盡管學(xué)生考試很差，都只能平靜地說(shuō)：“考試只不過(guò)是為檢查自己的學(xué)習(xí)情況，既使這門(mén)功課考得不好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓(xùn)再努力，還不遲”。告訴他們學(xué)習(xí)并不是死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋求自己的方式，經(jīng)常給他們輔導(dǎo)，使“后進(jìn)生”迎頭趕上。比如上課時(shí)，我提出的問(wèn)題，“后進(jìn)生”偶爾答對(duì)了，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，一旦發(fā)現(xiàn)他好的方面就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，適時(shí)地捕捉這些同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)。并以此為表?yè)P(yáng)契機(jī)，不斷激勵(lì)，讓其感受到成功的喜悅。同時(shí)讓全班同學(xué)去幫助他們，安排成績(jī)好的學(xué)生利用課余時(shí)間帶“后進(jìn)生”，教師隨時(shí)抽查。這樣，“后進(jìn)生”就覺(jué)得老師和同學(xué)們沒(méi)有歧視他們，疏遠(yuǎn)他們，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，各方面的成績(jī)自然而然就有提高。

3．實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化

有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班級(jí)管理工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)大面積“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，即發(fā)揮集體力量，形成強(qiáng)大教育優(yōu)勢(shì)。首先，提拔有組織能力，工作有方法，在同學(xué)中享有一定威信的學(xué)生，反復(fù)考驗(yàn)后組成班委會(huì)。其次，再交給他們工作技巧方法，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。如我的班會(huì)課也是交給班委成員來(lái)組織；學(xué)生的飯卡安排專(zhuān)人管理，充卡統(tǒng)一登記，消費(fèi)后還要進(jìn)行檢查（一張飯卡的嚴(yán)格有效的管理可以改變“后進(jìn)生”很多不良行為習(xí)慣）；在學(xué)習(xí)上成立學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、幫助和競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。多年來(lái)，我在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都有事做，都是班級(jí)主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。

4．善于抓住機(jī)遇轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。

教師在做轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中，要精心觀察，學(xué)會(huì)用放大鏡看“后進(jìn)生”的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看“后進(jìn)生”的缺點(diǎn)。挖掘出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)加以鼓勵(lì)，不同場(chǎng)合公開(kāi)表?yè)P(yáng)，使他們的每一點(diǎn)成績(jī)都能得到老師和同學(xué)的充分肯定，從而以“點(diǎn)”帶“面”，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。

同時(shí)應(yīng)注意“后進(jìn)生”在行動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，所以在看到取得成績(jī)的同時(shí)，又要充滿信心和熱情去教育，不能等待學(xué)生出了反復(fù)再抓，而要“禁于未發(fā)”，把可能犯的錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)之中，如在期中考試后，我會(huì)抓住機(jī)遇，及時(shí)召開(kāi)《假如我在期中考試中倒數(shù)第一》主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試成績(jī)，迅速穩(wěn)定學(xué)生情緒，卸下學(xué)生思想包袱，防止“后進(jìn)生”出現(xiàn)反復(fù)，從而控制“后進(jìn)生”面的擴(kuò)大，繼續(xù)保持良好的學(xué)風(fēng)。

5．保護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。

心理學(xué)告訴我們：“后進(jìn)生”有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。我們應(yīng)盡可能的呵護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案?，增?qiáng)他們的自信心。如我校春季招收初中第六學(xué)期分流的學(xué)生，在所編班級(jí)名稱(chēng)前已去掉“分流”兩字；同時(shí)我還積極組織、開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)，讓春季入學(xué)學(xué)生在活動(dòng)中感到他們并不差，增強(qiáng)自信心，從而促進(jìn)大面積“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。

6．注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)

對(duì)學(xué)生寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，這對(duì)大面積“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化尤為重要，“后進(jìn)生”們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)拿起表?yè)P(yáng)的武器，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅和被人尊重的感覺(jué)，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動(dòng)力，再?gòu)男袆?dòng)上付諸實(shí)踐。當(dāng)然，批評(píng)也不能少，對(duì)學(xué)生出格的事要嚴(yán)肅指出，但應(yīng)對(duì)事不對(duì)人，否則會(huì)事與愿違。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“以我看，教師和?無(wú)可救藥?、?沒(méi)有希望?的學(xué)生之間的沖突，絕大多數(shù)就發(fā)生在教師把對(duì)邪惡的憎恨轉(zhuǎn)向了對(duì)孩子的那種場(chǎng)合”。對(duì)事不對(duì)人容易讓學(xué)生體會(huì)到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習(xí)慣，從而自覺(jué)的去改正。

教育應(yīng)“以人為本”，我認(rèn)為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教育工程，面對(duì)大面積“后進(jìn)生”的職業(yè)高中教師尤如雕刻藝術(shù)家，即使是一塊最普通的木頭，也要用教育家、藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，并用心雕琢，使其能夠成為一個(gè)健康向上的、有一定文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

第四篇：中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探究

中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探究

收稿日期：2014-04-23

作者簡(jiǎn)介：丘頌芳（1971-），女，東莞市商業(yè)學(xué)校（東莞市幼兒師范學(xué)校）英語(yǔ)高級(jí)教師。研究方向：英語(yǔ)學(xué)科，教育管理。（廣東 東莞/523107）摘要：本文通過(guò)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的分析，就在學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能提出建議，目的是為幼兒園輸送更多優(yōu)秀畢業(yè)生，培養(yǎng)更多合格的幼兒英語(yǔ)教師。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)技能

中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）05-0064-03一名合格的幼兒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師既要通曉英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)知識(shí)，還要精通幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論，且要具有較強(qiáng)的教學(xué)技能。作為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，如何利用學(xué)生在校的三年時(shí)間來(lái)提高英語(yǔ)基礎(chǔ)和培養(yǎng)他們英語(yǔ)教學(xué)技能，成為一名合格的幼兒教師的基礎(chǔ)上，成為能上英語(yǔ)活動(dòng)課的幼兒英語(yǔ)教師，是我們每一位學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的應(yīng)該關(guān)注和探討的問(wèn)題，更是我們的責(zé)任。

加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一種新的知識(shí)技能都是以已經(jīng)習(xí)得的、從屬于它們的知識(shí)技能為基礎(chǔ)的，知識(shí)技能在前,能力發(fā)展在后。根據(jù)加涅學(xué)習(xí)層級(jí)論，我們學(xué)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中把教學(xué)技能培養(yǎng)進(jìn)行分割――分內(nèi)容、分層次、分階段培養(yǎng)訓(xùn)練。所以我們對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)也是分為三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：

一、第一階段（一年級(jí)）：英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)化階段

本階段采用學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基本知識(shí)(必備素質(zhì))即是語(yǔ)言知識(shí)(詞匯、語(yǔ)法等)和語(yǔ)言技能(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))，結(jié)合學(xué)前專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們的課堂除了基本的詞匯和語(yǔ)法之外，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

1．強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練

幼兒英語(yǔ)教育是對(duì)幼兒第二語(yǔ)言的啟蒙教育，應(yīng)以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性和培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的。幼兒階段的孩子語(yǔ)言模仿能力最強(qiáng)，可塑性大，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)他們的影響非常大。

語(yǔ)音訓(xùn)練是學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基本功的第一關(guān)。只有掌握了正確的發(fā)音，才能大聲朗讀和對(duì)話，語(yǔ)音關(guān)過(guò)好了，后續(xù)的訓(xùn)練就容易進(jìn)行。學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的主要手段是模仿，例如在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我們要求學(xué)生大量地重復(fù)練習(xí)48個(gè)音素、各類(lèi)專(zhuān)題單詞（如動(dòng)物類(lèi)、水果類(lèi)、游戲類(lèi)、顏色類(lèi)?）的發(fā)音，朗讀句子、兒歌和短篇童話故事。我們要求學(xué)生跟著老師和磁帶大膽地模仿，大聲地讀和說(shuō)，把英語(yǔ)語(yǔ)音完全當(dāng)作一種新的知識(shí)和技能來(lái)學(xué)。通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有正確的發(fā)音，地道的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，在未來(lái)的教學(xué)中才能更好地教授幼兒英語(yǔ)。

2．提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

幼兒期是語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力形成與發(fā)展的最佳時(shí)期，幼兒英語(yǔ)教師只有具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)技能和口語(yǔ)表達(dá)能力，才能運(yùn)用簡(jiǎn)練的英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)、大膽開(kāi)口說(shuō)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交流和表達(dá)思想的能力。

在一年級(jí)階段的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練是最重要也是難度最大的一項(xiàng)任務(wù)?？谡Z(yǔ)不光是“說(shuō)”，也包含“聽(tīng)”。我們?cè)谏险n時(shí)要豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用各種方法，加強(qiáng)聽(tīng)力技能訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成多聽(tīng)錄音的好習(xí)慣。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，盡量創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，由開(kāi)始的機(jī)械模仿練習(xí)逐漸過(guò)渡到學(xué)生的自主口頭表達(dá)練習(xí)。除了課堂英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，我們學(xué)前專(zhuān)業(yè)部英語(yǔ)教研小組在一年級(jí)階段組織各種活動(dòng)，如英語(yǔ)兒歌誦讀比賽、英語(yǔ)演講比賽、講英語(yǔ)小故事比賽、英語(yǔ)童話短劇表演比賽等，以賽促練，以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力?？谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)是學(xué)前英語(yǔ)言語(yǔ)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)將起到至關(guān)重要的作用。

二、第二階段（二年級(jí)）：英語(yǔ)教學(xué)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段

此階段，我們采用學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。這階段學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)；彈、唱、跳、說(shuō)、畫(huà)等專(zhuān)業(yè)技能已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)；已開(kāi)始接觸各科的活動(dòng)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，也有到幼兒園觀摩和見(jiàn)習(xí)的體驗(yàn)，對(duì)幼兒園的英語(yǔ)活動(dòng)課有了初步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。只有掌握了這些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和幼師專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生在練習(xí)組織英語(yǔ)活動(dòng)課時(shí)才能去考慮、遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，選擇適合孩子的教育策略和方法，結(jié)合幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用他們已經(jīng)具備的基本的演唱、舞蹈、樂(lè)器伴奏、編排童話短劇以及繪畫(huà)、折紙、制作教具等方面的能力去組織英語(yǔ)活動(dòng)課，去激發(fā)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這一階段，我們從以下幾個(gè)方面來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能：

?專(zhuān)業(yè)建設(shè)?中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探究1．英文兒歌和童謠的說(shuō)唱訓(xùn)練

兒童的最初啟蒙大都是從兒歌、童謠開(kāi)始的，幼兒英語(yǔ)教育也一樣。兒歌是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要載體和活動(dòng)形式。兒歌中的節(jié)奏和樂(lè)感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要的催化作用。兒童英語(yǔ)故事有利于發(fā)展幼兒的思維、分析和表達(dá)能力，可以使幼兒在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦等各種途徑的學(xué)習(xí)中獲得親身體驗(yàn)。而兒童英語(yǔ)歌曲不僅帶給幼兒英語(yǔ)知識(shí)，而且?guī)Ыo幼兒一種積極的心理影響和引導(dǎo)?？傊?，英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲能喚起幼兒學(xué)英語(yǔ)的熱情，提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)幼兒的記憶力，訓(xùn)練幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性，增進(jìn)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助幼兒提高語(yǔ)言能力以及其它能力。理解和掌握學(xué)前兒童英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事和英語(yǔ)歌曲的作用和在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用是很重要的。在英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲方面，要求二年級(jí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟練掌握校本教材中的英語(yǔ)兒童歌謠、歌曲、故事，要求學(xué)生能做到用鋼琴?gòu)棾變河⑽母枨?，講述簡(jiǎn)單的短篇英文童話故事和有節(jié)奏地朗讀英語(yǔ)兒歌（童謠）。

2．英語(yǔ)活動(dòng)課游戲技能的培養(yǎng)

游戲是最受幼兒園小朋友歡迎的一種活動(dòng)，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是幼兒園孩子的最主要的活動(dòng)形式，它能調(diào)節(jié)大腦，活躍神經(jīng)，緩解疲勞，消除緊張，提高效率，是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。英語(yǔ)游戲活動(dòng)使幼兒對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程變得愉快、有趣、輕松，能充分發(fā)揮幼兒的主體性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要，適當(dāng)開(kāi)展如找朋友、傳口令、聽(tīng)指令做動(dòng)作等游戲，能極大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們語(yǔ)言、音樂(lè)、肢體運(yùn)動(dòng)等智能的發(fā)展。學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會(huì)游戲在幼兒英語(yǔ)活動(dòng)中的重要作用，掌握教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)和分類(lèi)，掌握英語(yǔ)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織技巧，并懂得游戲創(chuàng)編。我們要求學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要充分了解孩子的興趣和愛(ài)好,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)更多的游戲來(lái)使孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更大的興趣,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編游戲的熱情，我們?cè)诙昙?jí)第二個(gè)學(xué)期，我們組織小、中、大班階段的不同內(nèi)容的幼兒英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，把一些優(yōu)秀活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)游戲在同學(xué)中推廣和學(xué)習(xí)，使同學(xué)們的教學(xué)技能在比賽中提高，而且通過(guò)比賽，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)和掌握很多不同類(lèi)型的游戲。

3．幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)訓(xùn)練

幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)對(duì)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒形成最初的英語(yǔ)語(yǔ)感和習(xí)得英語(yǔ)起到很大的作用；幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的語(yǔ)言氛圍，從而有效地培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；二年級(jí)階段，我們學(xué)前專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)強(qiáng)化幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)、交際常用語(yǔ)，入園離園英語(yǔ)、活動(dòng)游戲英語(yǔ)、就餐英語(yǔ)等。為了促進(jìn)學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)技能的發(fā)展，二年級(jí)第二個(gè)學(xué)期我們學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要進(jìn)行英語(yǔ)課文朗讀、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)兒歌、講英語(yǔ)故事、英語(yǔ)課堂組織用語(yǔ)等技能的校本證書(shū)考核，來(lái)提高學(xué)生的幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

三、第三階段（三年級(jí)）：英語(yǔ)活動(dòng)課模擬訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)階段

第一學(xué)期，我們使用的教材是《幼兒英語(yǔ)活動(dòng)指導(dǎo)》。我們把幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)課搬進(jìn)課堂，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。我們將英語(yǔ)活動(dòng)課設(shè)計(jì)、活動(dòng)內(nèi)容處理、教學(xué)實(shí)施、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用及各種教學(xué)微技能等有機(jī)滲透于教學(xué)中,運(yùn)用微格教學(xué)理論,對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)課的微技能進(jìn)行分解、示范,讓學(xué)生利用校內(nèi)的功能室，如語(yǔ)言學(xué)習(xí)室和微格實(shí)訓(xùn)室等對(duì)各項(xiàng)技能進(jìn)行自練、互練、展示、自評(píng)、互評(píng),然后逐層組合單項(xiàng)技能并進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)學(xué)、做、練,達(dá)到熟練掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)基本技能。在這基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行幼兒英語(yǔ)活動(dòng)課模擬訓(xùn)練：首先，利用多媒體設(shè)備，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀幼兒英語(yǔ)教師組織英語(yǔ)活動(dòng)課的課例，要求學(xué)生從每個(gè)活動(dòng)課程的教學(xué)因素和組織環(huán)節(jié)等各方面進(jìn)行分析和評(píng)議，找出這些優(yōu)秀教師的教學(xué)特色和亮點(diǎn)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和模仿。其次，教師為學(xué)生布置授課任務(wù)，學(xué)生要根據(jù)授課對(duì)象的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)活動(dòng)方案。為突出幼兒英語(yǔ)教育的特殊性，在備課的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)短劇，并自己動(dòng)手制作教具，如圖片、模型、多媒體教學(xué)課件等，為學(xué)生下一步的模擬教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生在課堂進(jìn)行模擬教學(xué)，其他學(xué)生充當(dāng)幼兒園的孩子配合其教學(xué)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，做好記錄，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議。指出學(xué)生授課中存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，并找到解決的辦法，確定新的教學(xué)思路和方案。在三年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)前我們會(huì)集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)、英語(yǔ)活動(dòng)課的組織等環(huán)節(jié)全面的、綜合輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)中我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤、監(jiān)控、指導(dǎo),實(shí)習(xí)期間通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷和對(duì)實(shí)習(xí)幼兒園訪談了解學(xué)生教學(xué)技能掌握運(yùn)用的實(shí)際情況。

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第五篇：中職學(xué)校團(tuán)建工作探究

中職學(xué)校團(tuán)建工作探究

【摘 要】 中職學(xué)校團(tuán)建工作是一項(xiàng)極其重要的工作。當(dāng)前，中職學(xué)校團(tuán)建工作存在一些問(wèn)題迫切需要解決。本文從以人為本，抓好隊(duì)伍建設(shè);與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新運(yùn)作模式;精益求精，強(qiáng)化功能手段等方面探討了加強(qiáng)中職學(xué)校團(tuán)建工作的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 中職;團(tuán)建工作;團(tuán)干部

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

中職學(xué)校團(tuán)組織在育人工作方面扮演著十分重要的角色，同時(shí)在思想政治建設(shè)與精神文明建設(shè)等方面起著重要的橋梁作用。當(dāng)前，中職學(xué)校團(tuán)建工作出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了中職學(xué)校團(tuán)建工作的開(kāi)展與發(fā)展。

一、目前中職學(xué)校團(tuán)建工作存在的問(wèn)題

（一）隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題突出，團(tuán)建工作內(nèi)在動(dòng)力不足

一些中職學(xué)校的團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)尚存在一些問(wèn)題，這主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）團(tuán)干部的歸屬感和成就感比較缺乏。跟一般教師比較，中職學(xué)校的專(zhuān)職團(tuán)干的待遇比較低，同時(shí)工作激勵(lì)機(jī)制缺乏，使得這些團(tuán)干部不得不思考個(gè)人的出路與工作前途等問(wèn)題，進(jìn)而使得這些團(tuán)專(zhuān)職干部難以精神飽滿地工作，嚴(yán)重缺少歸屬感與成就感。（2）專(zhuān)職團(tuán)干部配備數(shù)量有限，而兼職的干部則比較多。有些兼職團(tuán)干部身兼數(shù)職，既做黨務(wù)工作，又做教學(xué)工作，使得精力很難完全放在團(tuán)建工作上。（3）團(tuán)務(wù)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，業(yè)務(wù)水平不高。中職學(xué)校的專(zhuān)職干部所學(xué)的專(zhuān)業(yè)存在差異，導(dǎo)致團(tuán)學(xué)理論知識(shí)修養(yǎng)也存在差異，所掌握的團(tuán)學(xué)知識(shí)也不是很精通，進(jìn)而在團(tuán)建管理工作思路與方法比較陳舊。

（二）組織運(yùn)作落后于新時(shí)期中職學(xué)校團(tuán)建工作發(fā)展的要求

團(tuán)組織可以說(shuō)是中職學(xué)校團(tuán)建工作的重要組成部分，它的發(fā)展現(xiàn)狀會(huì)決定著中職學(xué)校團(tuán)組織之地位與作用。而中職團(tuán)建工作在具體的運(yùn)作過(guò)程中，存在一些困境：第一，組織設(shè)置比較落后。一些中職學(xué)校的各級(jí)團(tuán)組織所設(shè)的工作機(jī)構(gòu)不是很科學(xué)，存在隨意性比較大的特點(diǎn)。有些中職學(xué)校的團(tuán)委和學(xué)生處進(jìn)行合署辦公，而團(tuán)委則尚未建立的獨(dú)立的運(yùn)作機(jī)制，同時(shí)團(tuán)委的職能范圍不清晰，經(jīng)費(fèi)有時(shí)得不到保障。第二，活動(dòng)模式比較落后。團(tuán)學(xué)活動(dòng)是團(tuán)組織運(yùn)作之活力體現(xiàn)，但是一些中職學(xué)校的團(tuán)學(xué)活動(dòng)的模式比較落后，活動(dòng)的品牌意識(shí)比較差，涉及的內(nèi)容比較單一，甚至重娛樂(lè)而忽視了思想教育。第三，制度建設(shè)比較落后。一些中職學(xué)校的團(tuán)組織工作制度尚不夠健全，甚至根本沒(méi)有建立起立。還有一些學(xué)校的團(tuán)組織對(duì)團(tuán)組織工作的宣傳力度不夠大，工作機(jī)制不夠透明。關(guān)于團(tuán)建的規(guī)章制度的監(jiān)督落實(shí)比較差，沒(méi)有按時(shí)按質(zhì)召開(kāi)團(tuán)代會(huì)，團(tuán)干部則直接是由上級(jí)進(jìn)行任命，不是通過(guò)民主選舉來(lái)產(chǎn)生的。第四，工作考評(píng)機(jī)制比較落后。一些中職學(xué)校的團(tuán)組織對(duì)團(tuán)干部與團(tuán)員等管理比較散漫，相關(guān)工作機(jī)制不夠健全，不夠系統(tǒng)。第五，工作手段比較落后。有些中職學(xué)校的團(tuán)學(xué)工作手段不夠先進(jìn)，導(dǎo)致團(tuán)學(xué)工作發(fā)展不平衡，不利于服務(wù)廣大團(tuán)員青年。

二、加強(qiáng)新時(shí)期中職學(xué)校團(tuán)建工作的對(duì)策

（一）以人為本，抓好隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)校的團(tuán)建工作實(shí)際，實(shí)施實(shí)崗實(shí)職，進(jìn)一步明確與純化團(tuán)干部的職責(zé)及權(quán)利，將待遇與職位有機(jī)地掛鉤起來(lái);不斷優(yōu)化當(dāng)前的不夠先進(jìn)的人才任用制度與人才選拔的模式，積極完善中職學(xué)校的團(tuán)干部的選拔任用模式及機(jī)制。積極吸收優(yōu)秀、高學(xué)歷的人才加入中職學(xué)校團(tuán)干部隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)，給團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)增添活力。應(yīng)該積極規(guī)范團(tuán)干部的崗位培訓(xùn)機(jī)制及交流機(jī)制。加強(qiáng)團(tuán)干部的培訓(xùn)基地建設(shè)，可積極嘗試建立起新的培訓(xùn)基地，設(shè)立更加開(kāi)放的團(tuán)干部培訓(xùn)基地。結(jié)合實(shí)際，建立起科學(xué)的團(tuán)干部的交流學(xué)習(xí)機(jī)制，推進(jìn)團(tuán)干部的業(yè)務(wù)水平的大力提高。重視及加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)干的培養(yǎng)與發(fā)掘?qū)嵤┥蠉徟嘤?xùn)。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新運(yùn)作模式

要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極推進(jìn)團(tuán)建進(jìn)宿舍、團(tuán)建進(jìn)社團(tuán)、團(tuán)建進(jìn)網(wǎng)絡(luò)等工作，創(chuàng)新團(tuán)組織的設(shè)置，不斷延伸團(tuán)組織的觸角。比如，在中職生的實(shí)習(xí)階段可結(jié)合實(shí)際建立起實(shí)習(xí)期的團(tuán)小組，進(jìn)一步規(guī)范中職學(xué)生的實(shí)習(xí)期團(tuán)小組的組織建設(shè)。要大力創(chuàng)新團(tuán)學(xué)活動(dòng)的模式，加強(qiáng)團(tuán)學(xué)活動(dòng)品牌的打造。應(yīng)該創(chuàng)新團(tuán)員管理的模式。可在校團(tuán)委、院系分團(tuán)委和班級(jí)團(tuán)支部三級(jí)管理模式的基礎(chǔ)上，建立班級(jí)團(tuán)支部實(shí)施精細(xì)化管理。而建立健全的考評(píng)體系是團(tuán)組織有效管理的前提。應(yīng)該理順各個(gè)考評(píng)環(huán)節(jié)，規(guī)范考評(píng)的內(nèi)容和形式。大力加強(qiáng)對(duì)院（系）二級(jí)團(tuán)委的管理和考核是健全考評(píng)體系的關(guān)鍵。

（三）精益求精，強(qiáng)化功能手段

應(yīng)該積極強(qiáng)化學(xué)習(xí)功能，通過(guò)深入中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而深入他們的心靈。中職學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，很多中職學(xué)生之所以對(duì)團(tuán)的建設(shè)和活動(dòng)積極性不高正是因?yàn)橐阎饕Ψ旁趯W(xué)習(xí)上，如果我們能把團(tuán)的各種教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化成團(tuán)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且與學(xué)生的學(xué)業(yè)充分結(jié)合起來(lái)，則可以抓住學(xué)生的心理需求和實(shí)際需求，影響力和實(shí)際效果必然會(huì)大大增強(qiáng)，而且有助于提升團(tuán)組織在學(xué)校教育系統(tǒng)中的地位和作用。要不斷強(qiáng)化服務(wù)手段，在深化現(xiàn)有服務(wù)載體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展服務(wù)項(xiàng)目，充分發(fā)掘社會(huì)資源，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，推動(dòng)服務(wù)團(tuán)員工作社會(huì)化。

同時(shí)，還要大力強(qiáng)化工作手段：一是強(qiáng)化項(xiàng)目運(yùn)作。項(xiàng)目運(yùn)作具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)階段，努力選好工作項(xiàng)目，在大局中找項(xiàng)目，在團(tuán)員需求中找項(xiàng)目，同時(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目管理，逐步建立和完善一整套包括項(xiàng)目論證、規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)督、評(píng)估的制度，保障項(xiàng)目方式的有效運(yùn)作。二是強(qiáng)化物質(zhì)依托。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下做好團(tuán)的工作，離不開(kāi)強(qiáng)有力的物質(zhì)依托，現(xiàn)在各所中職學(xué)校給予的財(cái)力支持為團(tuán)組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供了基本保障，但遠(yuǎn)未滿足開(kāi)展活動(dòng)和廣大團(tuán)員的服務(wù)需求。吸納物質(zhì)資源，出路在于面向社會(huì)，途徑在于服務(wù)社會(huì)。中職學(xué)校團(tuán)組織應(yīng)該努力尋求社會(huì)各界的物質(zhì)支持，尤其是要努力爭(zhēng)取各種企業(yè)的支持，并且投桃報(bào)李，以出色的服務(wù)和工作作為回報(bào)。

綜上所述，中職學(xué)校團(tuán)建工作是一項(xiàng)系統(tǒng)很強(qiáng)的工作。我們應(yīng)該拓寬工作思路，與時(shí)俱進(jìn)積極抓好團(tuán)建工作，推動(dòng)中職學(xué)校團(tuán)建工作科學(xué)發(fā)展。

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