第一篇：農(nóng)村寄宿制對(duì)小學(xué)教育管理的挑戰(zhàn)

寄宿制對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育管理的挑戰(zhàn)

劍峰小學(xué)盧興勇

寄宿制并不是新概念，但農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制絕對(duì)算是新生事

物。它著力于解決留守兒童的教育問(wèn)題，解了家長(zhǎng)的后顧之憂；同時(shí)，它解決了生源萎縮的問(wèn)題，也安置了富余的教師。一時(shí)間，全國(guó)各地

寄宿制小學(xué)不斷涌現(xiàn)，人們也越來(lái)越多地關(guān)注寄宿制小學(xué)的發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)辦寄宿制不僅解決了對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)問(wèn)題，也在某

種程度上緩解了老人對(duì)孫兒一輩的“隔代”教育問(wèn)題。但是，它在實(shí)

踐中也確實(shí)給現(xiàn)在的小學(xué)教育管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)。不能不引起我們的思

考。

一、怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

住校生大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。由于小學(xué)生年齡小，好奇，心

理不成熟，不喜歡一成不變，很容易在“讀書(shū)，做作業(yè)；做作業(yè)，讀

書(shū)”的枯燥煩悶的氣氛中慢慢地滋生厭學(xué)的情緒。厭學(xué)是最可怕的！

他是學(xué)習(xí)的絆腳石。怎么來(lái)避免呢？

策略：（1）精講精練，提高課堂上課效率來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得情感

認(rèn)知，形成能力。（2）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。盡量少布置作業(yè)，必須的作業(yè)

也要控制在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成?？赡艿脑挘鳂I(yè)可以分層布置，滿足

不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，盡量降低難度。這樣可以最大限度地保護(hù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）發(fā)揮圖書(shū)館的功能。這樣就可以豐富、拓展

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材的不足，滿足學(xué)生的好奇心，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法要形成制度堅(jiān)持下去。（4）開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如開(kāi)展主題讀書(shū)比賽，講故事，3分鐘讀報(bào)，5分鐘演講，新聞播報(bào)等。這樣，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，爭(zhēng)取多樣化，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，形成良好的生活習(xí)慣

住校生封閉式地生活在學(xué)校里，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，形成良好的生活習(xí)慣。這一點(diǎn)我們可不能代替學(xué)生去做。怎么做呢？

策略：（1）制定一系列行之有效的生活常規(guī)，并進(jìn)行評(píng)比檢查。

（2）長(zhǎng)期有計(jì)劃地開(kāi)展一些基本的生活技能比賽，比如洗鞋、洗襪子、洗紅領(lǐng)巾??賽前有布置，有指導(dǎo)，有訓(xùn)練；賽后有表彰和總結(jié)，最后形成制度。通過(guò)這樣有激勵(lì)的生活技能競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)良好的生活技能，最后內(nèi)化成一種好的生活習(xí)慣。

三、怎樣開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)既鍛煉了身體，又認(rèn)識(shí)了自然，認(rèn)識(shí)了社會(huì)

這些住校生原來(lái)走讀的時(shí)候，活動(dòng)方式很多，活動(dòng)范圍很廣，在與大自然的親密接觸中不知不覺(jué)鍛煉了身體，又獲取了書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)。可是現(xiàn)在，由于學(xué)校本身的局限，由于社會(huì)的原因，也由于安全的顧忌，學(xué)校不敢大張旗鼓地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，造成體育課不敢大膽的上，不敢把學(xué)生拉出去進(jìn)行春游、野炊等活動(dòng)。這樣，學(xué)生的身體素質(zhì)下降了，社會(huì)實(shí)踐能力也下降了。怎么辦呢？

策略：（1）體育課要正常開(kāi)展，既要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的技能技巧，也要有一定的運(yùn)動(dòng)量。（2）開(kāi)展豐富的體育活動(dòng)，諸如籃球，乒乓球，羽毛球，跳繩，踢毽子等等，到了一定階段要開(kāi)展競(jìng)賽。首先要進(jìn)行指導(dǎo)；其次，還要分組訓(xùn)練；最后，要進(jìn)行競(jìng)賽頒發(fā)名次以示獎(jiǎng)勵(lì)。這些要形成制度，以利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。（3）要大力組織實(shí)踐活動(dòng)。曾記得以前經(jīng)常組織野炊活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中分工合作，最后分享勞動(dòng)成果。他們吃著夾生飯，露著個(gè)大花臉，圍坐在一起顯得彬彬有禮；飯后采野花、放風(fēng)箏、做游戲，甚至還有些學(xué)生很調(diào)皮??可是學(xué)生自得其樂(lè)，其樂(lè)融融。要有效地進(jìn)行組織，當(dāng)然要注意安全。要在安全的前提下大膽的組織比如春游、參觀、調(diào)查、野餐、野炊等活動(dòng)。

四、怎樣兼顧公平正義

因?yàn)樵谵r(nóng)村寄宿制的小學(xué)，不可避免的存在著住校生與走讀生并存的現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)?？赡艹鲇谖丈吹目紤]，把一些教育資源或者說(shuō)一些教育教學(xué)安排過(guò)度傾斜于住校生。這樣一來(lái)，走讀生被關(guān)注得似乎少了一些，這樣就顯得有失公允。這是應(yīng)該注意的問(wèn)題。教育不能有歧視，在享受教育的權(quán)利上應(yīng)一視同仁。

五、怎樣解決家長(zhǎng)與學(xué)校的矛盾糾紛。

寄宿制的產(chǎn)生必然增加了家長(zhǎng)與學(xué)校的矛盾糾紛。有些矛盾比較小，可以協(xié)商諒解；有些涉及學(xué)生安全的問(wèn)題似乎不可調(diào)和，大量涉及學(xué)生安全的群體性事件就證明了這一點(diǎn)。比如住校生的接送問(wèn)題，一到了星期五住校生坐車(chē)回家上車(chē)擁擠的安全問(wèn)題??許多安全的問(wèn)題隨著住校而不斷延伸。怎樣去理順？怎樣去調(diào)解？國(guó)家應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，制定一些專(zhuān)門(mén)的法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行調(diào)整。

總之，由于是農(nóng)村小學(xué)，與寄宿制相結(jié)合，由此帶來(lái)了許多以

前不曾有過(guò)或突出的問(wèn)題，特別是“讀死書(shū)，死讀書(shū)，不積極參加實(shí)踐活動(dòng)”和包辦代替的“保姆式”教育管理，這給農(nóng)村小學(xué)的教育管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

以上所說(shuō)僅是一家之言，不足之處敬請(qǐng)指正。

第二篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理淺談材料

農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理初探

樊王中心小學(xué)安德堂

樊王中心小學(xué)地處介休市東南的丘陵地區(qū)，是一所六年制的寄宿制完全公辦小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生132人（包括幼兒），教職工9人，住校生20人，單軌制，共有六個(gè)教學(xué)班，服務(wù)于原樊王鄉(xiāng)十八個(gè)自然村，最遠(yuǎn)服務(wù)村達(dá)十公里。隨著農(nóng)村學(xué)生生源急劇減少，寄宿制辦學(xué)方式已成為農(nóng)村小學(xué)的必然選擇。這一辦學(xué)形式有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的規(guī)模效益，更有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。但寄宿制小學(xué)也同時(shí)帶來(lái)一些弊端：學(xué)生年齡偏小，遠(yuǎn)離家庭和父母，容易造成情感缺失；學(xué)生自理能力和獨(dú)立生活能力尚處于起步階段，需要學(xué)校強(qiáng)化指導(dǎo)；學(xué)生長(zhǎng)期生活在封閉的環(huán)境里，學(xué)習(xí)生活顯得單調(diào)乏味。而學(xué)生在校寄宿，則更是加重教師負(fù)擔(dān)，增加學(xué)校管理難度。

在新形勢(shì)下，如何發(fā)揮寄宿制辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校呢？筆者從本校的管理實(shí)踐中認(rèn)為，要讓家長(zhǎng)信任學(xué)校，讓學(xué)生喜愛(ài)寄宿生活，必須從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我提高、自我發(fā)展等能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)著眼學(xué)生的終身發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)校建設(shè)成為美的花園、愛(ài)的樂(lè)園，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和生理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作的能力。

一、注重生活環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造大家庭溫暖。在學(xué)生養(yǎng)成教育習(xí)慣中，我們提出了“抬頭挺胸、待人禮貌、到校讀書(shū)、課間跳繩”十六字“四好習(xí)慣”要求。學(xué)校常年懸掛橫幅，人人看得明白，個(gè)個(gè)都能做到，班班落實(shí)保證，周周升旗表彰。抬頭挺胸從學(xué)生形體上挺拔昂揚(yáng)，精神上奮發(fā)抖擻，意志上自信自立，學(xué)習(xí)上拼搏競(jìng)爭(zhēng)。待人禮貌教育學(xué)生文明禮貌，尊重別人。到校讀書(shū)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生到校讀書(shū)，晨讀、午讀、暮讀，經(jīng)典詩(shī)詞范文。課間跳繩指體育鍛煉，跳繩皮筋沙包，踢毽跳舞唱歌。每天學(xué)生檢查記錄，每周表?yè)P(yáng)發(fā)獎(jiǎng)，每學(xué)期班級(jí)評(píng)比亮相?，F(xiàn)在已經(jīng)成為習(xí)慣。

小學(xué)生的心理狀態(tài)正處于啟蒙階段，也是他們獨(dú)特個(gè)性形成的基礎(chǔ)階段。從小遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離家庭的孩子會(huì)感到孤獨(dú)、不適應(yīng)，在心理上會(huì)發(fā)生很大變化，若不加以正確引導(dǎo)，久而久之會(huì)造成心理扭曲，導(dǎo)致形成一種畸形性格。寄宿制學(xué)校此時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)換自己的角色，充當(dāng)學(xué)生的“家”，努力營(yíng)造家的氛圍，讓學(xué)生感受到家的溫暖。學(xué)校各項(xiàng)制度和管理，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)一種人文精神，以人為本，充分尊重每一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生以安全感、舒適感，讓他們愛(ài)校如家，并積極爭(zhēng)取做這個(gè)大“家庭”的好成員。學(xué)生寢室是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生生活用具的配備、環(huán)境的好壞直接影響寄宿生的心情以及生活和學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己動(dòng)手創(chuàng)造美好的“家園”，組織他們統(tǒng)一擺放生活用具，定期開(kāi)展文明之“家”評(píng)比活動(dòng)等，激發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)寢室的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任心和責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)生活課堂，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，補(bǔ)上家庭教育課，教育他們學(xué)會(huì)自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)。

二、注重親情管理，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生。山區(qū)學(xué)校由于交通不便，往往四五歲的孩子不得不在校寄宿，學(xué)生年齡偏小，生活自理能力差。立足實(shí)情，學(xué)校各項(xiàng)管理應(yīng)圍繞“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的辦學(xué)

理念，構(gòu)建愛(ài)生平臺(tái)，引導(dǎo)課任教師和保育教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的第二任父母。要求教師做到愛(ài)生如子，細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們茁壯成長(zhǎng)。在生活上，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生關(guān)懷和溫暖，使他們能在學(xué)校里感受到“父愛(ài)”和“母愛(ài)”，體驗(yàn)出“不是父母，勝似父母”的親情。在學(xué)習(xí)上，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，親近每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流情感，培養(yǎng)良好的師生感情。每逢節(jié)日、生日，教師更應(yīng)設(shè)法營(yíng)造出家庭的溫馨，學(xué)生過(guò)生日，組織全班同學(xué)為他舉行聯(lián)歡，送去生日祝福，讓他品嘗生日蛋糕；中秋之夜，師生一起嘗月餅賞月亮；元旦佳節(jié)，學(xué)校以班級(jí)舉行燈會(huì)，組織學(xué)生觀燈、賞燈、猜燈謎……師生一起情感交融。只有做到這樣，學(xué)生才會(huì)“每逢佳節(jié)不思親”。

三、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，消除畏難情緒。新時(shí)期的農(nóng)村孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，幾代人呵護(hù)，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的日子過(guò)慣了，對(duì)父母及其長(zhǎng)輩的依賴性很強(qiáng)，突然離開(kāi)家庭蜜罐般的生活和舒適的家庭環(huán)境必然不適應(yīng)。有的孩子因長(zhǎng)時(shí)間見(jiàn)不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁悶；有的孩子因同學(xué)之間不能很好地交流而感到孤獨(dú)；還有的孩子因不適應(yīng)新的環(huán)境而大哭大鬧，甚至偷逃回家等。同時(shí)，有的家長(zhǎng)因不放心自己的孩子在校寄宿的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常到校探望，嚴(yán)重影響孩子的情緒。針對(duì)這些新情況，學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生的心理障礙?？梢越M織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師采取談心、開(kāi)導(dǎo)等辦法做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生懂得：一個(gè)人不可能一輩子生活在父母的懷抱里，應(yīng)該從小學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)自強(qiáng)，不會(huì)的事可以慢慢學(xué)，不懂的事可以詢問(wèn)同學(xué)、請(qǐng)教生活老師，對(duì)自己要充滿信心，做生活的強(qiáng)者。另一方

面，定期舉辦家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)，及時(shí)溝通信息，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活，打消家長(zhǎng)的顧慮，讓家長(zhǎng)放心。實(shí)踐告訴我們：交流是冬日的暖陽(yáng)，溝通是和煦的春風(fēng)，理解是綿綿的細(xì)雨，只要學(xué)校宣傳和溝通到位，家長(zhǎng)定會(huì)由擔(dān)心變放心、由質(zhì)疑變支持。

四、豐富課余生活，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。每天課間操做到一歌、一操、一舞、一段，即唱著《少先隊(duì)隊(duì)歌》操場(chǎng)集中，上操，全體做《感恩的心》，念一段《三字經(jīng)》。在課時(shí)設(shè)置上，我們按照《樊王中心小學(xué)“四好習(xí)慣”實(shí)施方案》要求，為確保全體學(xué)生每天活動(dòng)不少于一小時(shí)，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃。體育課低段每周四課時(shí)，中高段每周三課時(shí)，真正做到了開(kāi)足、開(kāi)好體育課。靈位，對(duì)于早操和廣播操、眼保健操進(jìn)行了加強(qiáng)和管理，要求全體教師人人上陣，在學(xué)生鍛煉的同時(shí)，也讓全體教職工參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)在每天下午4:20到5:20一個(gè)小時(shí)里，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加活動(dòng)，在剛剛過(guò)去的這個(gè)學(xué)期里，我們已經(jīng)開(kāi)設(shè)了包括花樣跳繩、呼啦圈、毽球、象棋、羽毛球、乒乓球、滑板在內(nèi)的七個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)在下個(gè)學(xué)期，我們將開(kāi)始足球和籃球的興趣活動(dòng)小組。

每個(gè)孩子都是具有獨(dú)特個(gè)性的生命體，促使學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展是學(xué)校教師義不容辭的責(zé)任。曾有人作了一項(xiàng)調(diào)查表明，生活在寄宿制學(xué)校的學(xué)生普遍認(rèn)為，童年是不快樂(lè)的。因?yàn)橐粋€(gè)六七歲的孩子，每周有五天生活在封閉的空間里，統(tǒng)一時(shí)間睡覺(jué)、統(tǒng)一時(shí)間起床、統(tǒng)一時(shí)間學(xué)習(xí)、統(tǒng)一時(shí)間就餐等等，長(zhǎng)時(shí)間過(guò)多的整齊劃一，會(huì)讓學(xué)生感到寄宿生活過(guò)于呆板、單調(diào)、乏味，學(xué)生個(gè)性得不到張揚(yáng)而變得萎靡不振。正因如此，有人作了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎荷钤诩乃拗茖W(xué)校的孩子，由于吃、住、穿、行、學(xué)習(xí)都是統(tǒng)一模式，就像養(yǎng)雞場(chǎng)喂養(yǎng)的雞一樣，很難有家庭放養(yǎng)雞那樣富有靈性。立足于此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展平臺(tái)，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生富有靈性，富有朝氣，以克服寄宿制學(xué)校給學(xué)生培養(yǎng)帶來(lái)的弊病。例如：開(kāi)展疊被子、洗衣服評(píng)比活動(dòng)，提高學(xué)生的自理能力；開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)文明寢室活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手掃地、擺放物品、晾放毛巾、美化寢室等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提高勞動(dòng)積極性；征集富有創(chuàng)意新穎的文化宣傳標(biāo)語(yǔ)，如“拾撿一次紙屑，凈化一次心靈”、“愛(ài)惜糧食，珍惜勞動(dòng)成果”、“花草無(wú)語(yǔ)，奉獻(xiàn)美麗”、“手下留情，足下留青”、“安安心心睡一覺(jué)，開(kāi)開(kāi)心心過(guò)一天”等盡顯個(gè)性的標(biāo)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和主人翁精神。學(xué)校還應(yīng)充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展諸如乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽、拔河、轉(zhuǎn)呼啦圈等健康有益的體育競(jìng)賽；開(kāi)展故事大王、笑話大王、卡拉ＯＫ歌手賽等評(píng)選活動(dòng)；開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽、辦板報(bào)比賽、小制作比賽、小發(fā)明比賽等科技活動(dòng)；開(kāi)展飯菜浪費(fèi)情況調(diào)查、學(xué)校周邊環(huán)境污染及其治理小對(duì)策等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以放飛學(xué)生的心靈，而且可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。這樣的寄宿生活才會(huì)充滿靈性、充滿活力、充滿朝氣，孩子才會(huì)樂(lè)不思家，這樣的童年生活才會(huì)長(zhǎng)駐孩子美好的回憶之中。

當(dāng)然寄宿制學(xué)校還應(yīng)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣，才能真正避免寄宿制給教育帶來(lái)的缺陷，實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)育人功能，為孩子的成人成才提供一方沃土。

第三篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量農(nóng)村的勞動(dòng)力涌向城市，農(nóng)村人口急劇減少，農(nóng)村學(xué)齡人口也急劇下降，撤點(diǎn)并校工作也急劇加進(jìn)，學(xué)校也重新合理規(guī)劃布局。由于我校的地理位置特殊，許多學(xué)生也轉(zhuǎn)到城關(guān)學(xué)校，為了減少學(xué)生的流失，實(shí)現(xiàn)教育資源有機(jī)整合，縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，我校率先做出決策，在2006年率先辦起了我區(qū)第一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)。由于這些學(xué)生都來(lái)自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，在加上學(xué)校缺乏對(duì)小學(xué)寄宿生的管理經(jīng)驗(yàn)；所以擺在校長(zhǎng)面前的是一個(gè)新的問(wèn)題、新的挑戰(zhàn)。通過(guò)這幾年不斷的探索和研究，我校也得出了一些基本的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、“以人為本”，激勵(lì)教師工作積極性。

現(xiàn)代教師管理的首要原則和主軸是如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，以形成優(yōu)化的群體心理和紀(jì)律作風(fēng)。激勵(lì)是調(diào)動(dòng)教師積極性最有效的心理行為方法，現(xiàn)代教師管理的核心就是激勵(lì)因素的運(yùn)用。隨著對(duì)教育觀念的更新，教育體制改革的深入，激勵(lì)因素的運(yùn)用對(duì)教師起作重要的作用。

教育管理本身需要有創(chuàng)造性，“激勵(lì)”是一門(mén)藝術(shù)。在管理活動(dòng)中，如何運(yùn)用這門(mén)藝術(shù)，以使教師在激勵(lì)狀態(tài)下充分展現(xiàn)主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。強(qiáng)化激勵(lì)行為，使之更有效、更廣泛地應(yīng)用于教師管理。

一所學(xué)校要能成為好學(xué)校，離不開(kāi)全體教職工的努力，只有一位好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能調(diào)動(dòng)每一位教職工的工作積極性。而要做到這一點(diǎn)，管理者就必須關(guān)心尊重每一位教職工，讓全體職工得到更多的理解和尊重：一是要多與職工溝通，傾聽(tīng)他們的呼聲，想職工之所想，急職工之所急，盡力采納他們合理的意見(jiàn)和建議。二是要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)做好了的要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)做錯(cuò)了的，要與教師一起總結(jié)失敗的教訓(xùn)，共同探討，分析更好的方法。使之感受到管理者的關(guān)心、理解和尊重，無(wú)形中就會(huì)對(duì)管理者產(chǎn)生尊重與信任的情感，把你當(dāng)作最值得信賴的人，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。其次，管理者要多給予職工精神激勵(lì)。教師的特殊功能，特殊形象，使得對(duì)教師的激勵(lì)管理更需要具有豐富的精神性激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)只能作為一種輔助性手段。

在農(nóng)村小學(xué)，關(guān)心教師要做到兩個(gè)方面：一方面要關(guān)心教職工的生活，要

從關(guān)心他們的吃喝住行開(kāi)始，注意詢問(wèn)和了解他們生活中的困難，盡一切可能幫助他們解決困難，實(shí)在因條件有限，也應(yīng)該給他們做好解釋工作，希望得到他們的理解和支持。二方面要做到關(guān)心職工的工作，通過(guò)座談會(huì)，教研會(huì)以及聽(tīng)課、談心等形式，對(duì)職工所取得的成績(jī)和進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。對(duì)工作中存在的問(wèn)題和欠缺可通過(guò)朋友式的談話聊天加以指出，盡可能讓教師領(lǐng)會(huì)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看得起我，愛(ài)護(hù)我，關(guān)心我，幫助我。

管理是在動(dòng)態(tài)下實(shí)現(xiàn)的，評(píng)價(jià)是在比較中實(shí)現(xiàn)的。在管理活動(dòng)中難免有的教師工作沒(méi)有達(dá)到期望值，行為沒(méi)有達(dá)到要求，而管理者卻采用批評(píng)、指責(zé)來(lái)激起教師的動(dòng)力，這樣所有教師肯定都不愿接受。有時(shí)會(huì)適得其反，積極變消極，消極后將會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)抗，與工作對(duì)抗。有句話說(shuō)得好：適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)效果明顯優(yōu)于批評(píng)，而批評(píng)的效果還不如不予任何評(píng)價(jià)的好。管理者在針對(duì)教師的缺點(diǎn)、不足或失敗時(shí)，要用心去鼓勵(lì)教師的信心，幫助查找原因，耐心說(shuō)服。以開(kāi)闊的思維、寬廣的胸懷去鼓勵(lì)。而不是指責(zé)、批評(píng)。教師有了成績(jī)，該表?yè)P(yáng)的即時(shí)表?yè)P(yáng)，該獎(jiǎng)勵(lì)的即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，該任用的還得任用?！叭稳酥溃迷诓灰伞?。管理者要以熱忱的情感及時(shí)對(duì)教師成績(jī)給予肯定。

二、學(xué)校管理得到規(guī)范因?yàn)檫@些寄宿生都來(lái)自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，再上年齡小，年級(jí)跨度大（從一年級(jí)到六年級(jí)，甚至幼兒園的都有），這給管理帶來(lái)了很大的不便，針對(duì)這些實(shí)際情況，我校通過(guò)校務(wù)會(huì)的研究決定，把年齡比較大、生活經(jīng)驗(yàn)豐富、生活管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師安排到寄宿生的生管教師崗位上。我校的管理采用了以教師為主的學(xué)生規(guī)范化管理和全封閉管理，但在管理過(guò)程中我們也遇到了許多的困難：寄宿制小學(xué)的學(xué)生管理重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生的自修管理（午休和晚自修），由于農(nóng)村的孩子大多數(shù)都沒(méi)有午休的習(xí)慣，針對(duì)這種情況，我校就采用了學(xué)生組長(zhǎng)和生管教師相結(jié)合的管理模式，讓學(xué)生組長(zhǎng)去監(jiān)督那些不午休的學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)功課，而生管教師進(jìn)行巡查寢室及教室。在晚自修時(shí)，生管教師下班到教室里，針對(duì)各年級(jí)的實(shí)際情況給予輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地完成各科作業(yè)。由于學(xué)生的年齡小、自制能力差，這給我們的管理帶來(lái)了諸多方面的困惑，這些困惑引發(fā)了我們很多思考?？磥?lái)這不僅僅是學(xué)生管理的技巧、方法問(wèn)題，而且也是一個(gè)新型的小學(xué)寄宿生管理問(wèn)題。

三、學(xué)生管理進(jìn)一步細(xì)化在學(xué)生管理上我們采用了“親情管理”和學(xué)生自主管理，對(duì)于這些寄宿生來(lái)說(shuō)，他們都遠(yuǎn)離父母，有些還是留守兒童，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、情感、品德、心理、安全等方面都存在很多困難和問(wèn)題，他們當(dāng)中特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校寄宿生生活很不習(xí)慣，容易出現(xiàn)想家、想父母、情緒低落、和同學(xué)不能和諧相處等行為，針對(duì)這些情況，我們的生管教師和他們同吃同住，讓那些寄宿生把生管教師當(dāng)作自己的“父母親”，把思念父母的情感轉(zhuǎn)移到生管教師的身上，使生管教師成為他們最親密的人，讓寄宿生主動(dòng)地去找生管教師談心、交流，這樣生管教師隨時(shí)能掌握他們的思想和生活情況。同時(shí)也讓孩子們感受到親情的存在，感受到學(xué)校的溫暖。在學(xué)生自主管理上，我校成立了寄宿生自主管理委員會(huì)（包括住宿管理小組、就餐管理小組、學(xué)校生活指導(dǎo)小組），在學(xué)生住宿管理上我校實(shí)行了“手拉手、大顧小”的計(jì)劃，讓高低年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)子，大同學(xué)睡上鋪，小同學(xué)睡下鋪，同時(shí)讓大同學(xué)做小同學(xué)的哥哥姐姐，幫助小同學(xué)提開(kāi)水、疊被子、督促洗臉、洗腳，夜間帶領(lǐng)小同學(xué)起夜上廁所等。通過(guò)這樣的結(jié)對(duì)子，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立生活的意識(shí)，自主自強(qiáng)的意識(shí)，和諧共處的意識(shí)。同時(shí)也緩解了生管教師的管理能力。在學(xué)生就餐管理小組上，我校開(kāi)展了高帶低的做法，即在高年級(jí)與低年級(jí)一對(duì)一的幫助下飯菜就餐。飯后我校開(kāi)展了“今天我服務(wù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生，輪留打掃衛(wèi)生，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，還培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組上開(kāi)組了“大輔小”的活動(dòng)，組織高年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生去輔導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)輔導(dǎo)讓低年級(jí)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)一步提高，也讓高年級(jí)學(xué)生得到鍛煉，并且讓他們嘗到了當(dāng)“小老師”的滋味，這樣培養(yǎng)樂(lè)樂(lè)學(xué)生的自主管理能力。

四、課外活動(dòng)生動(dòng)有趣我校開(kāi)展了健康娛樂(lè)的活動(dòng)，我校根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持每天下午在5:30至6:30這一個(gè)小時(shí)里，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開(kāi)展有益于身心健康的娛樂(lè)活動(dòng)和體育鍛煉，教師與學(xué)生一起活動(dòng)、共同娛樂(lè)，通過(guò)師生共同玩游戲、下象棋、下跳棋、跳繩等活動(dòng)。即鍛煉了身體又增強(qiáng)了師生間的親情感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，既保證讓學(xué)生學(xué)的輕松、玩的開(kāi)心，又充分感受到家庭般的溫磬，從而實(shí)現(xiàn)了低年

級(jí)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、不想家的目標(biāo)。

五、學(xué)校環(huán)境得到進(jìn)一步改善我們知道好的教育環(huán)境可以鍛煉人、影響人。對(duì)人的一生成長(zhǎng)都有決定性的作用，在這方面我校做到：1.學(xué)校硬件得到更新，這幾年來(lái)我校在資金不足的基礎(chǔ)上，盡量擠出資金不斷改善生活環(huán)境，先后修繕了寄宿生的宿舍，更換寄宿生宿舍的門(mén)窗，改建了寄宿生的洗澡間等，硬化、美化、綠化了校園，同時(shí)爭(zhēng)取到了寄宿生食堂工程，一座漂亮、嶄新的寄宿生食堂于2009年12月竣工并通過(guò)驗(yàn)收，已投入使用?，F(xiàn)在我校的環(huán)境怡人，整潔有序，為師生工作學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造了良好條件。2.校園文化氛圍得到了進(jìn)一步的重視，我校在校園里增添了宣傳欄、板報(bào)刊，學(xué)生宿舍走廊的墻上配有激勵(lì)性語(yǔ)言，在教室外的墻上安裝了十幾幅名人名言的畫(huà)像，創(chuàng)造了良好校園文化氛圍。

3、設(shè)立了生管教師辦公室，生管教師每天值班，平時(shí)家長(zhǎng)到學(xué)校看望孩子，都有門(mén)房和生管教師與班主任聯(lián)系，讓學(xué)生到辦公室與家長(zhǎng)面談，家長(zhǎng)平時(shí)不得隨便進(jìn)入生活區(qū)，有事看望學(xué)生要在門(mén)房等候?qū)W生。

4、成立了家長(zhǎng)學(xué)校，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)并定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，同時(shí)讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出意見(jiàn)和建議，這樣既加深了學(xué)校與家長(zhǎng)的互相了解，又增進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的理解與互信，從而為學(xué)校和諧發(fā)展?fàn)I造了良好的社會(huì)環(huán)境。

六、安全、服務(wù)工作進(jìn)一步規(guī)范

我校時(shí)刻將安全工作放在寄宿制管理的首位。學(xué)生的日常作息和課外活動(dòng)時(shí)間由于學(xué)生活動(dòng)范圍廣，活動(dòng)內(nèi)容豐富、突發(fā)性強(qiáng)是安全工作最難保障的時(shí)間。在這些時(shí)間里，生管老師就在校園內(nèi)找個(gè)至高點(diǎn)，全方位監(jiān)控學(xué)生的一切活動(dòng)，盡可能的把學(xué)生都監(jiān)控自己的眼皮底之下，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的游戲或體育運(yùn)動(dòng)存在安全隱患，生管教師就會(huì)立即進(jìn)行阻止，確保把安全事故控制在萌芽狀態(tài)之中。晚上學(xué)生睡眠前，生管教師第一件事就是到各宿舍清點(diǎn)人數(shù)。發(fā)現(xiàn)有不明去向的學(xué)生，堅(jiān)決追根到底，直到清楚為止。每天早上生管老師都要進(jìn)行例行檢查，生管教師提示同學(xué)早上要洗臉，每天晚上生管老師都在值班，鎖好宿舍大門(mén)，禁止任何學(xué)生在休燈后離開(kāi)宿舍，睡眠后生管老師還要不定時(shí)的到各宿舍進(jìn)行巡視，少則兩三次，多則五六次，看看學(xué)生是否睡得好，是否蓋好被子，是否有身體不舒服的同學(xué)。遇到學(xué)生生病，生管老師都會(huì)及時(shí)處理，遇到棘手的、個(gè)人處理不了的，就及時(shí)報(bào)告學(xué)校，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做決定并及時(shí)進(jìn)行處理。與此同時(shí)，學(xué)校每周堅(jiān)持做到：學(xué)生離校由生管老師組織乘車(chē)回家，學(xué)生回校由家長(zhǎng)將孩子送上車(chē)，學(xué)校生管老師去車(chē)站等候。保障了學(xué)生上學(xué)放學(xué)的安全。

第四篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

農(nóng)村寄宿制小學(xué)是在整合現(xiàn)有教育資源，合理布局學(xué)校的結(jié)構(gòu)，充分利用教育資源下而產(chǎn)生的一種新辦學(xué)方式。是認(rèn)真貫徹實(shí)施《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的體現(xiàn)，是農(nóng)村教育要發(fā)展的一條根本途經(jīng)。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生年齡小、生活自理能力底，自我約束能力差。因此，如何讓這些“無(wú)父無(wú)母”的留守兒童在父母的懷抱外獨(dú)立生活、如何給寄宿制小學(xué)生營(yíng)造安全舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不僅是廣大家長(zhǎng)特別關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，也是對(duì)寄宿制小學(xué)有效管理面臨的重要課題，如何規(guī)范農(nóng)

村寄宿制小學(xué)管理？

首先要加大改善辦學(xué)條件的力度，給寄宿生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全可靠和寬松愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”的重視，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，“下山進(jìn)城如谷”的農(nóng)民工增多，農(nóng)村學(xué)校布局發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化，原有的教學(xué)點(diǎn)幾乎被撤并，被撤并的學(xué)生都涌進(jìn)村完小或中心校，使得這些學(xué)校的校舍一下子緊張起來(lái)，學(xué)生宿舍擁擠，大部分學(xué)校只能安排兩個(gè)學(xué)生或三個(gè)學(xué)生共一鋪床，而且學(xué)生架床有的是木制式的，很不規(guī)范；學(xué)生的飯?zhí)锚M小，沒(méi)有飯廳，學(xué)生開(kāi)飯時(shí)，教室、宿舍、樓梯、操場(chǎng)等是他們吃飯的場(chǎng)所；學(xué)生的沖涼房缺少，有的學(xué)校都沒(méi)有，如：本人原在的學(xué)校﹙思林鎮(zhèn)豐馬小學(xué)﹚就是這樣，高年級(jí)的男生就等下晚自習(xí)后隨便找個(gè)遮蔽的角落洗澡，低年級(jí)的男生干脆裸體在水池旁匆匆洗澡，女生就在吃晚后輪流到女生廁所洗澡，場(chǎng)面很不雅觀。學(xué)生廁所蹲位嚴(yán)重不足，排隊(duì)上廁所令人十分難堪。為此，政府應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要增加農(nóng)村寄宿制小學(xué)投入，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，學(xué)校也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，爭(zhēng)取利用當(dāng)?shù)氐娜肆?、物力、?cái)力協(xié)助改善

辦學(xué)條件，妥善解決學(xué)生的住、吃、拉、喝的地方，讓寄宿生有良好的學(xué)習(xí)生活空間。

其次，建立健全寄宿生的各種管理制度，讓學(xué)校管理寄宿生工作有序開(kāi)展，有章可循。寄宿制小學(xué)生年紀(jì)小、自理能力差，有的學(xué)校還有六周歲的學(xué)生在一年級(jí)跟班就讀。學(xué)校要建立和完善具有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任（或生活教師）、學(xué)生宿舍管理員、科任教師和各屯家長(zhǎng)代表參加的寄宿生管理機(jī)制，形成齊抓共管的教育管理機(jī)制。做到層層落實(shí)，人人有責(zé)，最好是有專(zhuān)職管理人員。但是現(xiàn)在農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師缺編嚴(yán)重，如果沒(méi)有專(zhuān)職管理人員，寄宿生的管理工作全部由任課教師兼管，就必須造成教師的過(guò)重負(fù)擔(dān)，而且，可能會(huì)顧此失彼。如：每天的值日教師無(wú)疑是最辛苦的，中午要看好幾個(gè)宿舍的學(xué)生午休，晚上還要巡夜，檢查他們是否都按時(shí)就寢，是否有生病，是否掛好蚊帳等等，等他們基本上都睡了，值日教師又批改完當(dāng)天的作業(yè)備好第二天的課。因此，教育部門(mén)應(yīng)該視情況安排給每所學(xué)校一至兩名寄宿生宿舍管理員（或生活教師），學(xué)校的任課教師為兼職管理員，負(fù)責(zé)協(xié)助他（她們）做好寄宿生的管理工作。只有加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)工作責(zé)任制，才能

保證農(nóng)村寄宿制學(xué)校的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

再其次，學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想觀念和良好的行為習(xí)慣，特別是學(xué)生的生活自理能力。唯物辯證法認(rèn)為：外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的。如果說(shuō)“學(xué)校寄宿生的各種管理制度 ”是外因，那么“培養(yǎng)寄宿生良好的行為習(xí)慣”是內(nèi)因。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)提高學(xué)生生活能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和熱愛(ài)集體的思想觀念；就要全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，勞動(dòng)技術(shù)和身體生理素質(zhì)，要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作”。因此，各班主任（或生活教師）要教給學(xué)生學(xué)會(huì)洗漱、洗衣服、疊被子、掃地等等生活細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)妥善保管自己的東西，學(xué)會(huì)按時(shí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)和休息等。這樣完善的管理制度才能通過(guò)學(xué)生良好的行為習(xí)慣起有效的作用。如：本人原在的學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，寄宿生有146人，其中有一間女生宿舍是本班女生，在一次健康課上，本人以“搞好個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的關(guān)系的重要性”為主題展開(kāi)討論，讓他們懂得在學(xué)校里不僅要搞好個(gè)人衛(wèi)生，而且要搞好公共衛(wèi)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣。接著她們把自己的宿舍地板拖得一塵不染，生活用品擺放整齊，然后其他宿舍衛(wèi)生也跟著發(fā)生奇跡的變化，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的管理由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

最后，要用愛(ài)心讓寄宿生增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。因?yàn)橛袗?ài)，我們才有關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才和學(xué)生貼心。因此，在完善各種制度建設(shè)的同時(shí)，要建立學(xué)生“一幫一”制度，把新老寄宿生搭配起來(lái)住，并給他們建立起“一對(duì)一”的幫扶關(guān)系，老寄宿生在生活上就可以給新寄宿生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生住宿，有了較充裕的時(shí)間，分管宿舍的老師可以組織豐富多彩的課余活動(dòng)，促使學(xué)生得到多方面鍛煉和提高，讓學(xué)生感到學(xué)校的老

師就象他們的父母一樣可親可敬

第五篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)后勤管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)后勤管理

學(xué)校后勤辦理工作，是學(xué)校整體工作的重要組成部分，是其他各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)和前提條件。認(rèn)真細(xì)致、努力創(chuàng)新地搞好學(xué)校后勤工作，可以為學(xué)校的教育教學(xué)工作提供動(dòng)力和保障，使學(xué)校的各項(xiàng)工作良好運(yùn)轉(zhuǎn)。筆者所在的學(xué)校為寄宿制學(xué)校，后勤管理改革的力度和成效更顯得重要。

一.提升對(duì)寄宿制小學(xué)后勤工作地位和作用的認(rèn)知

后勤工作具有育人功能 ,后勤人員除了在工作中與學(xué)生接觸，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育以外，并且還能夠經(jīng)過(guò)本身的耐心細(xì)致地工作和優(yōu)質(zhì)的辦事去感染學(xué)生。并且，后勤工作人員經(jīng)過(guò)本身的辛勤勞動(dòng)所創(chuàng)造的優(yōu)美環(huán)境，對(duì)學(xué)生起到潛移默化熏陶（長(zhǎng)期受到好的影響）的作用。

后勤工作是學(xué)校德育、智育、體育工作的物質(zhì)包管

德育工作必要一定的投入。后勤工作人員為有做好保障工作，才氣為德育工作提供有力的物質(zhì)包管，不然就會(huì)影響德育工作的正常進(jìn)行。

增強(qiáng)學(xué)校后勤工作，并且是充實(shí)變更老師獻(xiàn)身教育工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。后勤單位遵照有關(guān)教育法規(guī)千方百計(jì)創(chuàng)造條件，包管老師的生活福利報(bào)酬，處理他們工作、生活中的困難，為老師排憂解難，將對(duì)他們從事教書(shū)育人工作產(chǎn)生積極影響。

二.更新各種新認(rèn)識(shí)，重視后勤工作

一直以來(lái)，在部分中小學(xué)校，后勤辦理沒(méi)有得到充足的重視。甚至有的同志認(rèn)為做后勤工作低人一等。假設(shè)以這種不正確的思想指導(dǎo)學(xué)校工作，在人員的任用選拔、工作業(yè)績(jī)的考核評(píng)比、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金、福利等方面就會(huì)出現(xiàn)不公正的情形，其結(jié)果必然挫傷后勤工作人員的積極性。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)換理念，對(duì)后勤工作賜與充足重視，堅(jiān)持與教學(xué)人員一視同仁，平等對(duì)待，以促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的和諧與發(fā)展。

三.后勤工作人員應(yīng)具備十分好的心理綜合素質(zhì)

1.要有較高的道德素質(zhì)

后勤辦理者要秉公辦事，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。識(shí)大體，顧大局，講團(tuán)結(jié)，待人辦事公平合理，不偏不倚；襟懷坦白，光明磊落，舉止行為，端莊正派。

2.要有勇于創(chuàng)新的精神

作為后勤辦理者一定解放思想，要敢于出點(diǎn)子、當(dāng)參謀，不停改革、不停創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取，以推動(dòng)學(xué)校工作的發(fā)展。

3.要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

每一個(gè)后勤人員都要樹(shù)立主人翁責(zé)任感，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以優(yōu)質(zhì)的辦事態(tài)度、靈活各式的辦事形式為教育、教學(xué)辦事，為教職工排憂解難。學(xué)校后勤工作攤子大，任務(wù)重，困難多。必要后勤人員具備任勞任怨、埋頭苦干、勤勤懇懇，甘當(dāng)無(wú)名英雄的奉獻(xiàn)精神，正確對(duì)待名與利、苦與樂(lè)、榮譽(yù)與地位，把后勤工

作做好。

四.寄宿制小學(xué)后勤辦理的主要原則

1.服從和辦事于中心工作

教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，后勤工作的宗旨便是為教育和教學(xué)辦事的。學(xué)校后勤的一切工作都要針對(duì)這一宗旨來(lái)進(jìn)行。為此，后勤工作人員不光要樹(shù)立全心全意為教育、教學(xué)辦事的思想，還要懂得教育、教學(xué)的規(guī)律和后勤工作的規(guī)律，要根據(jù)教育、教學(xué)工作的必要和實(shí)際情況的變化，不停調(diào)整本身的工作部署，要以優(yōu)質(zhì)周到的辦事去促進(jìn)教學(xué)、科學(xué)研究的開(kāi)展，充實(shí)變更老師和學(xué)生員工學(xué)習(xí)和工作的主動(dòng)性和積極性。這樣才氣更好地做好辦事工作。

2.整個(gè)過(guò)程辦理與目標(biāo)辦理相聯(lián)合確定后勤辦理工作的目標(biāo)固然重要，可是，后勤工作的整個(gè)過(guò)程辦理也不容輕視。從辦事的角度來(lái)看，要使老師和學(xué)生員工滿意，就一定不停地對(duì)后勤工作人員進(jìn)行教育，以督促他們不停改善辦事態(tài)度；也一定不停地檢查和督促后勤工作人員的工作，以不停提升他們的辦事質(zhì)量。從安全的角度來(lái)看，設(shè)施和設(shè)備的安全隱患隨時(shí)都可能出現(xiàn)，所以，一定常常進(jìn)行檢查和維修，以便發(fā)現(xiàn)和排除隱患。從財(cái)務(wù)辦理的角度來(lái)看，更要做到日清月結(jié)。后勤辦理貴在平時(shí)，重在整個(gè)過(guò)程。

3.優(yōu)化資源配置

無(wú)論是錢(qián)，還是物，相比學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是相當(dāng)有限的。所以，要優(yōu)化配置人力、物力、財(cái)力等資源，爭(zhēng)取使有限的資源得到充實(shí)合理的應(yīng)用，最大限度地滿足教育和教學(xué)工作的必要。要把有限的資金用在刀刃上，做到人盡其才，物盡其用。

以人為本

在學(xué)校辦理中，后勤人員若能主動(dòng)熱情地為老師和學(xué)生提供超前、優(yōu)質(zhì)、高效的辦事，就必然會(huì)大大促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)校其他工作的開(kāi)展。所以，變更后勤人員的積極性和創(chuàng)造性是非常重要的。學(xué)校的辦理者要善于運(yùn)用科學(xué)而藝術(shù)的工作方法，變簡(jiǎn)單的行政命令為指導(dǎo)激發(fā)和鼓勵(lì)，使后勤人的積極性充實(shí)發(fā)揮出來(lái)。人是辦理的第一要素，辦理者為有重視人、關(guān)心人，在評(píng)先、職稱評(píng)定等方面滿足后勤人員的正當(dāng)必要，堅(jiān)持以人為本，把人的文章做好了，人的積極性變更起來(lái)了，后勤辦理才會(huì)到位，后勤工作的辦事功能也才會(huì)真正得到充實(shí)發(fā)揮。

寄宿制小學(xué)后勤辦理的主要對(duì)策

創(chuàng)建完善的體制

從建章立制入手，堅(jiān)持用體制辦事，用體制管人。首先是健全以行政會(huì)議或辦公會(huì)議為主的議事體制。在民主集中制原是指

導(dǎo)下，科學(xué)、民主、可行地處理后勤工作中的重要、重大事務(wù)，增進(jìn)班子內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成工作合力；其次是完善照章辦事的工作體制，一方面要增強(qiáng)體制建設(shè)，做到有章可循，其他方面，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)干部，還是普通職工，都需要學(xué)會(huì)并習(xí)慣于用工作規(guī)定、規(guī)程來(lái)約束本身，絕不可以我行我素；還要嚴(yán)格執(zhí)行體制，對(duì)違反體制者，一定進(jìn)行相應(yīng)的處罰；再次是創(chuàng)建工作崗位責(zé)任制，做到各司其職、各負(fù)其責(zé)，使后勤辦理工作真正走上體制化、規(guī)范化（在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)重復(fù)####物和概念，通過(guò)制定、發(fā)布和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)范、規(guī)程、制度等)達(dá)到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會(huì)效益）的軌道，使所有的職工都對(duì)本身的工作有法可依，有 章可循，從而最大限度地發(fā)揮各自的工作積極性和創(chuàng)造性，提升工作效果與利益。

重視隊(duì)伍建設(shè)

后勤在學(xué)校中“攤大、人多、事雜”。假設(shè)領(lǐng)導(dǎo)不力，大概形不成合力，就容易造成內(nèi)耗、人心渙散，在一定程度上決定著后勤隊(duì)伍的建設(shè)的成敗。要不拘一格選拔辦理人才，把善于辦理、秉公辦事、清正廉潔、富有實(shí)干精神的干部選入班子，發(fā)揮先鋒榜樣和帶頭作用。要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化后勤隊(duì)伍。堅(jiān)持因事設(shè)崗，因崗設(shè)人，努力精簡(jiǎn)人員，沖破人員任用的終身制。

注重勤儉節(jié)約

勤儉是一種過(guò)去、勤儉能辦許多事情。現(xiàn)在，教育新機(jī)制剛剛開(kāi)始運(yùn)行，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)設(shè)施不齊仍在一定程度上制約著學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)?？尚姓＿\(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校后勤工作不僅注重勤還要注意儉。

影響工作進(jìn)行。領(lǐng)導(dǎo)班子情形