第一篇：如何辦好農(nóng)村寄宿制小學(xué)

如何辦好農(nóng)村寄宿制小學(xué)

－－天巨泉小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)調(diào)研報(bào)告王金明

農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制辦學(xué)為農(nóng)村學(xué)校拓寬了素質(zhì)教育空間，為全面提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了新的發(fā)展平臺(tái)。

寄宿制有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成學(xué)生從周一到周五全部在學(xué)校生活。在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，學(xué)習(xí)精力集中，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)習(xí)環(huán)境良好，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。同時(shí)，學(xué)校管理到位，教師個(gè)別指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)、及時(shí)，同學(xué)互幫互助方便，既有利于后進(jìn)生補(bǔ)漏補(bǔ)缺和優(yōu)等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生文化成績(jī)的整體提升。

此外，寄宿學(xué)校訓(xùn)練場(chǎng)地、圖書(shū)、音像資料和文體娛樂(lè)器材多，教師專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)次數(shù)足，學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)多，同學(xué)交流切磋技藝方便，這為發(fā)展學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，提高他們的全面素質(zhì)創(chuàng)造了一般農(nóng)村家庭走讀生不易具備的優(yōu)越條件。

加強(qiáng)對(duì)寄宿生的生活教育

農(nóng)村小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，嬌慣任性、自私、不合群、依賴(lài)性強(qiáng)、自理能力差、意志品質(zhì)脆弱等毛病很多。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)寄宿生生活方面的教育，如指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)保管財(cái)物、刷碗倒水、洗衣疊被等，提高他們的自理能力。實(shí)行規(guī)范集體管理，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，指導(dǎo)他們?cè)谌后w共處中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、合作，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。這對(duì)可塑性強(qiáng)的孩子形成良好行為大有益處。我校根據(jù)實(shí)際情況，采取教師包宿舍管理、高年級(jí)學(xué)生協(xié)助管理的方法，即每位教師既是老師又是“保姆”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)到生活細(xì)節(jié)都

過(guò)問(wèn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。讓一些責(zé)任心強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生與生活自理能力差的小同學(xué)同寢室，教會(huì)小同學(xué)一些獨(dú)立生活技巧等，這對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉的機(jī)會(huì)，既能增長(zhǎng)他們的才干又能提高他們的責(zé)任心。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育、防范和管理工作。寄宿學(xué)生年齡小，分辨能力和安全防范意識(shí)較低，自控能力較差，如愛(ài)玩水、到危險(xiǎn)地方玩、做危險(xiǎn)游戲等，易發(fā)生安全事故。針對(duì)這一情況，我校開(kāi)展安全教育活動(dòng)，利用各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，重點(diǎn)抓好防溺水、防火教育；抓緊學(xué)生食堂管理，防止集體食物中毒；抓實(shí)交通安全教育，防止了重大事故的發(fā)生。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)的水平是保證農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。寄宿制小學(xué)的老師是育人者、管理者角色的統(tǒng)一，是教師、“保姆”和“父母”3種身份的疊加。因此，學(xué)校要培訓(xùn)好專(zhuān)職教學(xué)教師和生活教師，使他們能勝任自己的工作，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)：

1、住宿學(xué)生的年齡太小，管理起來(lái)有一定的困難。

2、教師的負(fù)擔(dān)格外重，既要搞好教學(xué)工作，又要做好后勤管理。

3、后勤人員少，工作有難度。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們要一如既往地做好本職工作，把愛(ài)獻(xiàn)給孩子們，讓他們學(xué)得扎實(shí)，玩得開(kāi)心，住得舒適，保證學(xué)生能健康地成長(zhǎng)。

第二篇：淺談如何辦好農(nóng)村寄宿制小學(xué)

淺談如何辦好農(nóng)村寄宿制小學(xué)(李育菊)

時(shí)間： 2009-11-10 09:01:52 來(lái)源： 崇左新聞網(wǎng)－左江日?qǐng)?bào)

淺談如何辦好農(nóng)村寄宿制小學(xué) □ 扶綏縣昌平鄉(xiāng)中心小學(xué) 李育菊

農(nóng)村寄宿制小學(xué)不但解決了制約農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，而且拓寬了素質(zhì)教育的空間，為全面提高農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展平臺(tái)。寄宿制有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

由于取消了一些偏遠(yuǎn)、生源較少的教學(xué)點(diǎn)，集中部分農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的高年級(jí)學(xué)生到中心?；虼逋晷〖乃蘧妥x。他們從周一到周五全部在學(xué)校生活，從而使他們?cè)谛r(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，學(xué)習(xí)精力集中，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)習(xí)環(huán)境良好，有利于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。同時(shí)，學(xué)校管理到位，教師個(gè)別指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)、及時(shí)，學(xué)生互幫互助方便，既有利于“后進(jìn)生”補(bǔ)漏補(bǔ)缺和優(yōu)等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提升。幾年來(lái)，扶綏縣昌平鄉(xiāng)中心小學(xué)寄宿生在平均分、及格率、優(yōu)秀率方面都比走讀生高出4至6個(gè)百分點(diǎn)。

此外，寄宿學(xué)校訓(xùn)練場(chǎng)地、電腦、圖書(shū)、音像資料和文體娛樂(lè)器材多，教師專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)次數(shù)足，學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)多，同學(xué)之間交流切磋技藝方便，為發(fā)展學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，為提高他們的全面素質(zhì)創(chuàng)造了走讀生不易具備的優(yōu)越條件。

寄宿制有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生80%以上是獨(dú)生子女。相對(duì)獨(dú)立的寄宿生活與其說(shuō)是向孩子傳統(tǒng)成長(zhǎng)環(huán)境提出挑戰(zhàn)，不如說(shuō)是“治療”獨(dú)生子女?huà)蓱T任性、自私、不合群、依賴(lài)性強(qiáng)、自理能力差、意志品質(zhì)脆弱等毛病的一劑“良方”。保管財(cái)物、統(tǒng)籌開(kāi)支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地拖地板、養(yǎng)花護(hù)綠以及看病服藥等，學(xué)生自己的事自己做，自己的困難自己克服，既是一種生活壓力，更是一種鍛煉，讓小學(xué)生們?cè)谌后w共處中學(xué)會(huì)生活自理，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己和他人，學(xué)會(huì)合作。

與走讀生相比，在相對(duì)獨(dú)立的生活環(huán)境中成長(zhǎng)的寄宿生的自主、自立、自強(qiáng)、自理、自律的能力更強(qiáng)。在寄宿制學(xué)校里，除了任課教師以外，還配有生活教師。生活老師和寄宿生同吃同住，負(fù)責(zé)他們課堂之外的身心健康成長(zhǎng)，使他們不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，這有利于培養(yǎng)他們健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，老師給予科學(xué)而有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，提高自我教育的能力，健康成長(zhǎng)。

昌平鄉(xiāng)中心小學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)寄宿生采取教師包間（宿舍）管理、高年級(jí)學(xué)生協(xié)助管理的方法，即每位教師既是老師又是“保姆”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)到生活細(xì)節(jié)都過(guò)問(wèn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。讓一些責(zé)任心強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生與生活自理能力差的小同學(xué)同寢室，教會(huì)小同學(xué)一些獨(dú)立生活技巧等，這對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉的機(jī)會(huì)，既能增長(zhǎng)他們的才干又能提高他們的責(zé)任心。

小學(xué)生自控能力較差，如愛(ài)玩火、玩水，喜歡到危險(xiǎn)的地方玩耍和做危險(xiǎn)游戲等，極易造成安全事故。他們往返于學(xué)校和家之間，無(wú)論走路或乘坐車(chē)輛，都有安全隱患，特別是農(nóng)村一些無(wú)證、無(wú)牌、無(wú)駕照的載客車(chē)輛安全隱患多，加上鄉(xiāng)村道路狹窄，交通安全危險(xiǎn)系數(shù)很大。針對(duì)這些情況，寄宿制學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全防范教育和管理，增強(qiáng)他們的安全防范意識(shí)，落實(shí)安全防范措施，從而確保他們的人身安全。

農(nóng)村小學(xué)寄宿制解決了獨(dú)生子女“缺伴”、“孤獨(dú)”和生活枯燥等問(wèn)題，形成了樂(lè)學(xué)氛圍，使他們克服了“驕”“嬌”二氣，增強(qiáng)了他們自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自立和自學(xué)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從“小皇帝”到“小主人”角色的轉(zhuǎn)變。

寄宿制學(xué)校要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)的水平是保證農(nóng)村寄宿制小學(xué)健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。寄宿制小學(xué)的校長(zhǎng)和老師是育人者、管理者角色的統(tǒng)一，是教師、“保姆”和“父母”3種身份的疊加。因此，學(xué)校要培訓(xùn)好專(zhuān)職教學(xué)教師和專(zhuān)職生活教師，使他們能勝任自己的工作，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。同時(shí)，學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取上級(jí)相關(guān)部門(mén)支持，給學(xué)校配備完善的硬件設(shè)施，如電教室、讀書(shū)室、音樂(lè)活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室、食堂等設(shè)施的改善和校園的美化綠化等，為老師和學(xué)生提供良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

第三篇：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校

蘭村寄宿制小學(xué)

邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村人口比較分散，地形復(fù)雜，交通不便，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，留守兒童較多，農(nóng)村小學(xué)寄宿制就是應(yīng)對(duì)這種形勢(shì)而采取的學(xué)校布局調(diào)整。如何使這些寄宿生進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好。我校通過(guò)一年來(lái)創(chuàng)建寄宿制學(xué)校的實(shí)踐與探索，初步形成了一套適合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理方法，也取得了一定的成效。作為校長(zhǎng)在寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理方面本人有著強(qiáng)烈的感觸，也懷著對(duì)農(nóng)村教育的真愛(ài)之情，下面我以蘭村中心小學(xué)推行寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理的過(guò)程為例，對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制的建設(shè)與管理談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與看法：

一、基本情況

我們蘭村寄宿制小學(xué)是從2011年9月初，在上級(jí)與我學(xué)區(qū)的統(tǒng)領(lǐng)下，撤并了蘭野公路沿線(xiàn)的11所小學(xué)重組而成的學(xué)校，現(xiàn)有在校生409名，寄宿生386人，教職工38人其中有27位教師分別隔日陪宿于13個(gè)學(xué)生宿舍，真正體現(xiàn)著我校教師+保姆的特殊的教師崗位職責(zé)。

二、推行寄宿制建設(shè)的步驟與經(jīng)驗(yàn)

（一）推行寄宿制建設(shè)，統(tǒng)一思想是前提。

雖然寄宿制建設(shè)有很多優(yōu)越性，但推行小學(xué)寄宿制初期，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)還不夠，甚至部分老師對(duì)它的理解也不深，作為新生事物人們對(duì)它還不能完全接受。為此，在寄宿制的創(chuàng)建初期，寄宿制建設(shè)要循序漸進(jìn)，宣傳工作是一項(xiàng)非常重要的工作，必須加大宣傳讓群眾了解．讓社會(huì)認(rèn)可，學(xué)生向往，家長(zhǎng)滿(mǎn)意。我們的做法是這樣的：學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，利用“三會(huì)”、“兩訪(fǎng)”、等形式積極進(jìn)行有益的宣傳動(dòng)員工作?！叭龝?huì)”，即分別召開(kāi)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生動(dòng)員會(huì)，首先對(duì)教職工、家長(zhǎng)和學(xué)生的思想進(jìn)行動(dòng)員，讓他們意識(shí)到推行寄宿制建設(shè)的必要性；“兩訪(fǎng)”一是訪(fǎng)家長(zhǎng)、二是訪(fǎng)學(xué)生，通過(guò)面對(duì)面的交流，讓家長(zhǎng)和即將要并入的學(xué)生知道寄宿制學(xué)校的優(yōu)越性；“小手牽大手”，即通過(guò)在校學(xué)生向社會(huì)和家長(zhǎng)宣傳，讓整個(gè)社會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和支持寄宿制學(xué)校建設(shè)。

（二）實(shí)施寄宿制建設(shè)，搞好硬件設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)。

1、建設(shè)初期的學(xué)校硬件資源整合與利用。

當(dāng)通過(guò)動(dòng)員，教學(xué)點(diǎn)學(xué)生撤并到中心校后，做好硬件設(shè)施建設(shè)、保證寄宿生入住成為首要任務(wù)，因?yàn)橹T多設(shè)施還待完善，土建工程還處于在建之中，去年8月中旬正值暑假期間，我們沒(méi)有“等”“靠”“要”的思想，老師們發(fā)揚(yáng)了“舍

小家、為大家”的精神，放棄假休時(shí)間為學(xué)校無(wú)私奉獻(xiàn)。為學(xué)校平整校園3000平方米，清除工程垃圾40余方，擦洗地板2400平方。30余名教師為學(xué)校義務(wù)投工260多個(gè)，為學(xué)校節(jié)約二萬(wàn)余元。

2、硬件設(shè)施規(guī)范化建設(shè)與項(xiàng)目的爭(zhēng)取。

在寄宿生并入中心校，且得到妥善安排后，要真正把學(xué)校變成寄宿生學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)園與溫馨的家園。建設(shè)規(guī)范、現(xiàn)代化的宿舍、食堂等設(shè)施是必不可少的。為此，我們采取了如下工作措施：

一是要積極搞好項(xiàng)目的編制與計(jì)劃方案。做到有計(jì)劃有方案，依照計(jì)劃搞調(diào)研，通過(guò)調(diào)研定方案，按照方案定措施，依照措施去實(shí)施，做到了有序漸進(jìn)。

二是合理支配學(xué)校經(jīng)費(fèi)，用最少的錢(qián)辦最需要辦的事，上學(xué)期學(xué)校投入40萬(wàn)元為學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生用床140套，鍋爐、茶爐、炊事灶具，添置了部分課桌凳、辦公桌椅；本學(xué)期又投入八萬(wàn)余元，為住宿部添置了護(hù)窗、床、辦公桌椅等，為寄宿生提供了生活、安全保障。

（三）做好后勤工作是推行寄宿制建設(shè)工作的關(guān)鍵。

寄宿制建設(shè)初期，資金缺乏、人力不足（沒(méi)有炊事人員、沒(méi)有醫(yī)衛(wèi)人員），在這種情況下，要保證寄宿生能吃上可口的飯菜、生病時(shí)能得到及時(shí)治療，實(shí)屬不易。為了解決上述問(wèn)題，我們?cè)谟煤蒙霞?jí)補(bǔ)助資金外，我校積極鼓勵(lì)工作創(chuàng)新，采取如下辦法：

1、成立宿管領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：由主任、宿管員、出納、采購(gòu)員各一名及食堂操作員組成。

2、自籌資金向社會(huì)聘用了5名炊事人員。

3、利用生活經(jīng)驗(yàn)豐富的高齡教師主管寄宿部，負(fù)責(zé)寄宿生的起居生活。

4、學(xué)校采取教師+保姆的服務(wù)模式，與學(xué)生同吃一鍋飯同住一室，全天候守護(hù)在學(xué)生身邊。

5、采取村校聯(lián)合，聘請(qǐng)村衛(wèi)生員為學(xué)校兼職校醫(yī)，從而讓寄宿生的醫(yī)療得到了相對(duì)的保障。

（四）建立長(zhǎng)效機(jī)制，是強(qiáng)化住管工作的保障。

1、強(qiáng)化班主任、科任教師工作力度：班主任是學(xué)生相處最多的教師，我校在寄宿生管理中，充分發(fā)揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎(jiǎng)懲方案》、《教師聯(lián)系寢室制度》把班主任、科任教師對(duì)寄宿生的管理與班級(jí)目標(biāo)管理考核結(jié)合在一起，這樣，既規(guī)范了班主任對(duì)寄宿生管理的職責(zé)，又能激勵(lì)班主任管理寄宿生的積極性。

2、建立全校齊抓共管制度。共制定管理制度16個(gè)，除了規(guī)范宿管、兼職人員的職責(zé)和管理流程外，還規(guī)范了從教育教學(xué)管理到住宿管理、食堂管理、活動(dòng)

管理，寄宿學(xué)生的學(xué)、吃、住、玩、行和安全等行為，從而使每項(xiàng)住管工作都處在學(xué)校有條不紊的管理之下。

（五）實(shí)行精細(xì)化管理是提高寄宿制辦學(xué)效益和品位的保證。

我們的具體做法是緊緊圍繞寄宿生的“吃、穿、住、行、學(xué)、醫(yī)、心、育”八方面內(nèi)容開(kāi)展校本課程，我們把這一課程稱(chēng)之為“益師課外課”，我們共開(kāi)設(shè)了十個(gè)主題：衛(wèi)生與健康、飲食與健康、睡眠與健康、運(yùn)動(dòng)與健康、服飾與健美、行為與尚德、文明與禮貌、安全與生命、博學(xué)與上進(jìn)、志向與成功。我們利用主題活動(dòng)，潛移默化地滲透著行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間多了，我們的老師白天與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，晚上與學(xué)生同住一室。學(xué)生與教師相處的機(jī)會(huì)多了，對(duì)孩子的了解也就多了，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整工作方法，及時(shí)糾正不良的思想及行為表現(xiàn)。到現(xiàn)在我們編寫(xiě)了校本課程教學(xué)案卷300多篇，通過(guò)管理和集體生活的影響，那種“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的“小皇帝”作風(fēng)失去了滋長(zhǎng)的土壤，學(xué)校和教師可以有意識(shí)地發(fā)揮集體教育優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在健康活潑的集體生活中，學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、消除任性、自私、懶散和只追求物質(zhì)享受等不良行為，真正有利于學(xué)生健康快樂(lè)的全面發(fā)展。

1、管“吃”不限量。俗話(huà)說(shuō)：民以食為天。兒童雖然離開(kāi)了父母，但不能讓他們覺(jué)得學(xué)校缺了父母般細(xì)致的指導(dǎo)和關(guān)懷。為此，我們的學(xué)生每頓飯都有專(zhuān)人，引領(lǐng)、負(fù)責(zé)學(xué)生的打飯，保證每一個(gè)學(xué)生吃飽喝足，為了使學(xué)生吃好，教師常常把自己碗中的菜夾給學(xué)生，我們安排專(zhuān)人（老師）教育、指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與食堂人員配合，如何有秩序打飯、打菜，培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習(xí)慣。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)作出不同安排，固定就餐位置，保證學(xué)生有秩序地就餐。豐富學(xué)校餐廳文化，讓學(xué)生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學(xué)校從一切有利于學(xué)生的身體健康出發(fā)，適時(shí)為他們改善營(yíng)養(yǎng)，以保證每個(gè)寄宿生吃飽、吃好，健康成長(zhǎng)。

2、管“穿”有引導(dǎo)。我校給每個(gè)寄宿生的床鋪都準(zhǔn)備了床上用品，并每周換洗一次。但受地理?xiàng)l件和家庭情況的制約，由于一周不能回家，孩子們的衣服破了、扣子掉了、襪子有了洞，這些針線(xiàn)活，我們的女教師都承包，每當(dāng)孩子入睡后，她們拿起針線(xiàn)，從一樓走到二樓，從男生宿舍走到女生宿舍，這是我們教師的職責(zé)嗎？當(dāng)然不是。這是熱愛(ài)學(xué)生的生活，武全芳老師看到自己管住的學(xué)生宿崢嶸因家庭困難，沒(méi)有被罩，沒(méi)有床單，她主動(dòng)把自己家中崴兒子娶媳婦準(zhǔn)備的床上用品獻(xiàn)給學(xué)生。這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊。寄宿生每周只能返家一次，每周常常只準(zhǔn)備一套衣服、一雙鞋、一雙襪子和鞋墊。為此，我們的老師就及時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)，并及時(shí)提醒他們更換衣服、鞋襪。在天氣變化的情況下及時(shí)檢

查學(xué)生的衣服添減情況，同時(shí)幫助或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。

3、管“住”有意圖。學(xué)生入住初期，生活自理能力極差。被子不會(huì)疊，衣服不會(huì)穿，物品難管理，小便難自控。在這種情況下，我們的住管教師言傳身教，為學(xué)生做示范。大小同學(xué)互助，上下床同學(xué)協(xié)作。為了盡快改變嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，各宿舍開(kāi)展了疊被子、穿衣服、看誰(shuí)入睡快等競(jìng)賽活動(dòng)，及文明宿舍的評(píng)比。我們的教師夜間常常為學(xué)生蓋被子、拾枕頭，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好睡覺(jué)姿勢(shì)。宿管教師為了使每一個(gè)學(xué)生住得開(kāi)心，對(duì)學(xué)生的基本信息底清數(shù)明，誰(shuí)尿床、誰(shuí)說(shuō)夢(mèng)話(huà)、誰(shuí)需要?jiǎng)e人代理了如指掌。從而在管理工作中，因人而異，孩子剛離開(kāi)父母，睡夢(mèng)中喊媽?zhuān)覀兊慕處熅臀兆∷男∈帧⒈ё∷念^，使她繼續(xù)進(jìn)入甜美的夢(mèng)中，這看起來(lái)是一件平凡的小事，蘊(yùn)含著我們教師對(duì)學(xué)生的無(wú)比關(guān)愛(ài)。面對(duì)即將進(jìn)入青春發(fā)育期的六年級(jí)女生，我們的教師利用晚上時(shí)間通過(guò)談話(huà)誘導(dǎo)、了解、慢慢進(jìn)入青春期衛(wèi)生健康教育。讓學(xué)生正面認(rèn)識(shí)對(duì)青春期的一些變化，使她們消除生理負(fù)擔(dān)、心理害怕的現(xiàn)象。一些年輕女教師家里有不滿(mǎn)周歲的孩子，她們把吃奶的孩子留給婆婆、推給丈夫，讓她們克服困難，自己來(lái)到學(xué)校陪學(xué)生同床住校，小馬麗娟老師結(jié)婚第三天晚上就來(lái)到學(xué)校陪住，失去了自己的新婚蜜月。在我們學(xué)校關(guān)心學(xué)生的事，不僅此而已。方方面面、時(shí)時(shí)事事都有，關(guān)心學(xué)生的教師不僅此而已，人人如此。學(xué)生在寢室里住的時(shí)間占了他一天生活時(shí)間的大部分。為此學(xué)校創(chuàng)設(shè)舒適的住宿環(huán)境和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)尤為重要。我校在寄宿生入住前填寫(xiě)了信息采集表，對(duì)學(xué)生的家庭基本情況、健康狀況、家長(zhǎng)信息、自理能力、生活習(xí)慣、住宿方式、通學(xué)方式等作了詳細(xì)的掌控。通過(guò)對(duì)各種情況的分析、研究、匯總有意圖的安排學(xué)生的床位。并且在床頭上帖有“學(xué)生信息卡”，以便在意外情況時(shí)能在第一時(shí)間和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。教師每天檢查學(xué)生寢室設(shè)施的安全狀況，并給寢室開(kāi)窗通風(fēng)；每時(shí)段都有教師提醒學(xué)生及時(shí)入廁和幫助學(xué)生蓋好被子等；住管教師還肩負(fù)指導(dǎo)寄宿生寢室物品擺放和美化工作。同時(shí)每月至少一次對(duì)寢室進(jìn)行消毒和被褥翻曬，確保學(xué)生住得安心、舒心。

4、管“行”保安全。我校寄宿生大部分來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)村，離校較遠(yuǎn)，交通不便，近則8、9里，遠(yuǎn)則30里。每逢周一到校，周五離校的安全令家長(zhǎng)很不放心。因此，為了確保安全減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，學(xué)校根據(jù)寄宿生家庭分布情況劃定了九條安全線(xiàn)，線(xiàn)線(xiàn)有專(zhuān)人，條條有人管。學(xué)生到校時(shí)學(xué)校四位領(lǐng)導(dǎo)和四位保安在校門(mén)外等候?qū)W生有序入校，疏散交通。學(xué)生離校時(shí)在統(tǒng)一時(shí)間按九條線(xiàn)路分組列隊(duì)，有序離校，有序乘車(chē)。而且乘車(chē)學(xué)生由一名教師負(fù)責(zé)乘車(chē)監(jiān)護(hù)，確保了學(xué)生回家路上的絕對(duì)安全。我們的教師常常為學(xué)生買(mǎi)票，把學(xué)生的安全交給家長(zhǎng)，才安心的離校。

5、管“醫(yī)”保健康。孩子在校頭疼腦熱、感冒上火、跑肚拉屎這是常事。為了使他們能夠健康成長(zhǎng)，學(xué)校給個(gè)宿舍配備了體溫計(jì)、創(chuàng)可貼等藥品。及時(shí)了解學(xué)生的病情及時(shí)處理，并對(duì)所采取的措施進(jìn)行記錄。有時(shí)孩子整天在宿舍休息，我們的教師就打飯、端水、喂藥、觀(guān)察病情，像伺候病人一樣，充當(dāng)成一名護(hù)士的角色。從而使家長(zhǎng)更放心，更滿(mǎn)意。做到了醫(yī)食住行，晝夜呵護(hù)，教師保姆，雙層服務(wù)。了解掌握學(xué)生在校期間的健康狀況，學(xué)校還聘請(qǐng)當(dāng)?shù)卮逍l(wèi)生室的醫(yī)生為兼職校醫(yī)，并保證24小時(shí)電話(huà)暢通，負(fù)責(zé)學(xué)生平常小病的治療和流行病的預(yù)防工作。

6、管“學(xué)”保質(zhì)量。每位教師：一是，作為學(xué)生的生活、思想指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康的指導(dǎo)工作；二是，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的上課，早晚自習(xí)、收看電視節(jié)目和播放光碟等服務(wù)與指導(dǎo)工作。我校在寄宿生管理中，充分發(fā)揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎(jiǎng)懲方案》、《教師聯(lián)系寢室制度》把班主任、科任教師對(duì)寄宿生的管理與班級(jí)目標(biāo)管理考核結(jié)合在一起，這樣，既規(guī)范了班主任對(duì)寄宿生管理的職責(zé)，又能激勵(lì)班主任管理寄宿生的積極性。

7、管“心”看行為。為激發(fā)學(xué)生用美好的情感、善良的心靈、真誠(chéng)的行為去對(duì)待他人，從而有效地推進(jìn)學(xué)校的德育工作，我校以“日行一善，善行一生”的讀書(shū)活動(dòng)為主題，利用早讀及課余時(shí)間共讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、名篇名著。通過(guò)以“發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德”為目的，從而使學(xué)生懂得“善待自己，善待他人，善待環(huán)境”。

8、管“育”見(jiàn)成效。我們立足培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強(qiáng)自律、開(kāi)拓創(chuàng)新精神。學(xué)校從寄宿生特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的差異，做到生活在哪里，德育課堂到哪里。堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，以生活常識(shí)、技能傳授為基點(diǎn)，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習(xí)慣形成為根本，以身心健康發(fā)展為宗旨，開(kāi)展校本課程教育活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特征創(chuàng)設(shè)宿舍的文化氛圍，以班級(jí)特征豐富班級(jí)文化，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生校園生活，提高學(xué)生整體素質(zhì)。管好“育”，不僅為學(xué)生營(yíng)造了校園似樂(lè)園的環(huán)境，使他們由以前的厭學(xué)變得想學(xué)、要學(xué)，且學(xué)得開(kāi)心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和綜合能力，充分挖掘了其潛能，促進(jìn)學(xué)生活潑、主動(dòng)、自由地發(fā)展。

三、取得的成績(jī)：

由于我們方法正確，措施到位，學(xué)校寄宿制管理工作實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)變化、兩個(gè)提高，一個(gè)促進(jìn)”。

（一）家長(zhǎng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、疑慮變?yōu)榱诵判?。今年春季本地在外就讀學(xué)生轉(zhuǎn)回寄宿就讀有52名。

2、擔(dān)心變?yōu)榱朔判?。剛?dòng)員拆并教學(xué)點(diǎn)時(shí)，許多家長(zhǎng)是不贊成的，可是現(xiàn)在，要恢復(fù)教學(xué)點(diǎn)的話(huà)，家長(zhǎng)們都說(shuō)不干了。

（二）寄宿生的三個(gè)變化：

1、不安變?yōu)榱擞鋹?。通過(guò)人性化的管理，學(xué)生有了“家”的感覺(jué)，生活、學(xué)習(xí)安穩(wěn)有序。

2、從依賴(lài)到學(xué)會(huì)自理。我校多數(shù)寄宿生進(jìn)校前是不愛(ài)洗澡刷牙和疊被、洗衣的，現(xiàn)在他們都已學(xué)會(huì)了自理，文明的行為習(xí)慣逐步形成。

3、郁悶變?yōu)榱碎_(kāi)朗。如今在校園里處處洋溢著寄宿生們的歡顏笑語(yǔ)。

（三）提高：

寄宿生學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)一步提高：在2011學(xué)期期末總評(píng)中，寄宿生獲表彰人數(shù)27人次，縱向比較成績(jī)提高了近36%。

（四）促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。通過(guò)社會(huì)調(diào)研，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我校寄宿制的建設(shè)與管理較為滿(mǎn)意。住校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到提高，推動(dòng)了全校的整體教育教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。盡管學(xué)校寄宿管理工作增加了老師們的負(fù)擔(dān)，但卻促進(jìn)了教育教學(xué)工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了寄宿制管理和教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。

針對(duì)以上寄宿制學(xué)生管理中的難題，我認(rèn)為應(yīng)做好以下工作：

1、培養(yǎng)一支合格的保育員隊(duì)伍。教師編制適度向農(nóng)村寄宿制學(xué)校傾斜，為學(xué)校培養(yǎng)一批責(zé)任心強(qiáng)、敢抓敢管的專(zhuān)業(yè)的寄宿生管理員，保證學(xué)校寄宿生管理工作的正規(guī)、安定、穩(wěn)定，化解教師（特別是班主任）工作壓力。

2、加強(qiáng)學(xué)校及周邊治安綜合治理。形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同聯(lián)防機(jī)制，努力消除學(xué)生上學(xué)交通安全等各種安全隱患，杜絕各種事故的發(fā)生。杜絕乘坐“三無(wú)”車(chē)輛和農(nóng)用車(chē)現(xiàn)象。

3、搞好寄宿制學(xué)校配套建設(shè)。建議上級(jí)將學(xué)校危改資金、維修經(jīng)費(fèi)、寄宿制建設(shè)經(jīng)費(fèi)集中統(tǒng)籌使用，進(jìn)一步加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生生活設(shè)施建設(shè)力度，配備一些必需的文體活動(dòng)器材，方便并豐富學(xué)生校園生活。為寄宿生提供磁卡電話(huà)、電腦視頻等聯(lián)絡(luò)方式，保證學(xué)生和家長(zhǎng)有暢通的交流渠道。

4、以人為本，進(jìn)一步加強(qiáng)寄宿制學(xué)校校園文化建設(shè)，豐富寢室、餐廳、樓道、墻面、管理等文化氛圍，打造書(shū)香校園，讓學(xué)生在潛移默化中得到教育與進(jìn)步。

5、辦與時(shí)代同步的教育，讓山村孩子放飛夢(mèng)想。讓學(xué)校教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)：一推動(dòng)教育理念現(xiàn)代化與加快教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化的建設(shè)步伐，用3—5年時(shí)間培養(yǎng)一大批省、市、區(qū)名師和實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室“班班通”；二是把英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)校的辦學(xué)特色，為寄宿生們放眼世界奠定基礎(chǔ)。

第四篇：對(duì)辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的幾點(diǎn)思考

對(duì)辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的幾點(diǎn)思考

草廟鄉(xiāng)中心學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng) 王世慧

近年來(lái)，隨著國(guó)家人口和計(jì)劃生育政策的落實(shí)以及農(nóng)村群眾生育意識(shí)的轉(zhuǎn)變,農(nóng)村新出生人口數(shù)正呈現(xiàn)逐年下降的勢(shì)頭,加之農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增多,農(nóng)村小學(xué)呈現(xiàn)出?？杖松?、點(diǎn)多線(xiàn)長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。合理調(diào)整農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)布局,辦好寄宿制學(xué)校,整合教育資源,實(shí)現(xiàn)教育資源共享,提高辦學(xué)質(zhì)量和效益,已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育改革的必然選擇。各級(jí)地方政府花大力氣改建了一批農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校。這一重要舉措切實(shí)解決了教育資源的整合，使得教育均衡發(fā)展向前邁出了一步，得到了社會(huì)的充分肯定。

但是，在我們這里農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的建立還只是一個(gè)起步，要真正解決教育資源整合，達(dá)到教育均衡發(fā)展，解決農(nóng)村小學(xué)寄宿生學(xué)習(xí)、生活等問(wèn)題，使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ骄拷鉀Q。經(jīng)過(guò)我校三年的農(nóng)村小學(xué)寄宿制辦學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為目前突出的是農(nóng)村寄宿制學(xué)校內(nèi)部設(shè)施設(shè)備有待完善,管理人員的素質(zhì)有待提高，管理水平有待提升。

一、辦好農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的重點(diǎn)在“建”

1、要高度重視生活設(shè)施的建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)寄宿生的吃、住、活動(dòng)全部在學(xué)校，生活設(shè)施不配套是目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校的普遍問(wèn)題，給學(xué)校管理帶來(lái)許多不便。因此，各級(jí)政府應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，建設(shè)好相應(yīng)的鍋爐房、開(kāi)水房，有條件的地方也可同時(shí)建設(shè)浴室；建設(shè)安全、衛(wèi)生的廚房和整潔、寬敞的餐廳；建設(shè)安全、有取暖設(shè)施和供學(xué)生放生活用品的學(xué)生宿舍。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際條件和“新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程”試點(diǎn)工作，建成干凈、衛(wèi)生、環(huán)保型廁所，給廣大的寄宿生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2、要高度重視親情互動(dòng)交流硬件的建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生年齡都很小，本應(yīng)該與其父母生活在一起，受到父母的關(guān)愛(ài)。所以學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)考慮電話(huà)、郵政通訊等設(shè)備的建設(shè)，有條件的可設(shè)立親情交流專(zhuān)用活動(dòng)室，供學(xué)生和親人互相交流學(xué)習(xí)、生活情況。從而使在家的家長(zhǎng)放心，在校學(xué)習(xí)的孩子安心。

二、辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校關(guān)鍵是“管”。

辦好一所農(nóng)村寄小學(xué)宿制學(xué)校確實(shí)不易，難就難在管理上。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的管理不同于普通學(xué)校，既要管教育，又要管學(xué)習(xí)；既要管生活，又要管安全；既要管身體，又要管心理。所以農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校如何做到以導(dǎo)促管、以管引導(dǎo)、導(dǎo)管結(jié)合，形成一個(gè)科學(xué)管理、和諧管理的新局面，就成為我們必須研究的新課題。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1、要有新的管理理念。農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的管理難度大，頭緒多，責(zé)任重，對(duì)管理者的理念提出了全新的要求。首先是全方位管理的理念。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生全天候在校的特點(diǎn)，學(xué)校從管理上要明確全方位管理、多層次服務(wù)的思路，從學(xué)習(xí)、生活、安全及心理等各方面規(guī)范管理行為，提升管理水平。其次是導(dǎo)管結(jié)合的理念。對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏家庭親情關(guān)愛(ài)，心理往往比正常學(xué)生脆弱，所以我們?cè)诩哟蠊芾砹Χ鹊耐瑫r(shí)，要注意引導(dǎo)和疏導(dǎo)，以導(dǎo)促管，導(dǎo)管結(jié)合，使學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)寄宿制這個(gè)新型環(huán)境中茁壯健康地成長(zhǎng)。再次是一切為了學(xué)生的理念。一切為了學(xué)生，對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校而言，其意義尤其深遠(yuǎn)。一個(gè)農(nóng)村兒童就是一個(gè)家庭的全部希望，他們把孩子托付給學(xué)校，就是把希望寄托給學(xué)校和老師，因此我們必須確立一切為了學(xué)生的管理理念，把學(xué)校辦好管好，讓學(xué)生家長(zhǎng)放心，讓全社會(huì)滿(mǎn)意。

2、要有新的管理制度。管理要上水平，制度是保證。一是建立適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生特點(diǎn)的規(guī)范管理制度。目前農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校都已建立了一系列的管理制度，但這些制度大多脫胎于普通學(xué)校，雷同相似，流于形式，不便執(zhí)行和考核。所以，農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的制度一定要針對(duì)本地本校的特點(diǎn)，因地制宜，因校制宜。真正使學(xué)校的制度有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、有可操作性、有科學(xué)性，做到切實(shí)可行，行之有效。二是建立多層次、全方位的管理者崗位責(zé)任制度。一個(gè)學(xué)校管理得好不好，關(guān)鍵在管理者，主要是校長(zhǎng)和班主任。制定管理者的崗位責(zé)任制是農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的重點(diǎn)工作。根據(jù)不同的崗位，不同的職責(zé)，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)和學(xué)校共同制定這方面的制度，使這些制度切實(shí)可行，便于考核。三是要建立責(zé)任目標(biāo)管理監(jiān)督制度。教育行政部門(mén)應(yīng)該在分類(lèi)指導(dǎo)、因地制宜的原則下，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校各方面管理情況的督導(dǎo)和考核，研究制定一系列的責(zé)任目標(biāo)管理工作監(jiān)督考核制度，以便于將分解到學(xué)校、部門(mén)和個(gè)人的責(zé)任目標(biāo)進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和考核，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的管理工作科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

3、要?jiǎng)?chuàng)新管理模式。農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校管理是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性、極富挑戰(zhàn)性的工作。許多原本是家庭、社會(huì)的責(zé)任落到了學(xué)校的身上，許多為人父母的義務(wù)也落到了校長(zhǎng)、老師的肩上。頭緒多、要求重、責(zé)任大。加之農(nóng)村小學(xué)寄宿制辦學(xué)時(shí)間短，管理經(jīng)驗(yàn)少，如何充分體現(xiàn)“以人為本”的理念及教育時(shí)空，彰顯學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，走出一條科學(xué)化、人文化管理模式，確實(shí)還需要教育工作者花大力氣去探索。

三、辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的根本是“愛(ài)”

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的校長(zhǎng)和老師集育人者、管理者角色于一身，是教師、保姆和父母三種身份的疊加，三者缺一不可。對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)換角色、明確責(zé)任、強(qiáng)化管理、提供服務(wù)，固然重要，但是提倡對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，才是辦好農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校，使廣大農(nóng)村小學(xué)寄宿生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的根本。

1、愛(ài)是農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校教育的根本。溫家寶總理最近在《教育大計(jì) 教師為本》一文中指出：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有一切。”對(duì)于農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的父母都不在身邊，更需要來(lái)自學(xué)校老師的真情關(guān)愛(ài)。所以，我們的教育行政部門(mén)在對(duì)教育工作者培訓(xùn)的過(guò)程中，不能僅限于教學(xué)業(yè)務(wù)方面，更應(yīng)該高度重視對(duì)教師師德和愛(ài)心的培養(yǎng)，更加關(guān)注教育工作者的情感投入。特別要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校教育工作者的愛(ài)心培訓(xùn)力度，使每個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都能充分認(rèn)識(shí)到，教育是播種愛(ài)的種子，教育應(yīng)當(dāng)讓愛(ài)進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的心田，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，讓學(xué)生對(duì)人生充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望。

2、學(xué)校教育的真愛(ài)必須體現(xiàn)在教學(xué)管理之始終。愛(ài)的教育不是空洞的口號(hào)，而是具體的實(shí)在的行為。對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校而言，從校長(zhǎng)到老師，都應(yīng)該對(duì)這些父母不在身邊的學(xué)生始終懷著最深厚的愛(ài)，從教學(xué)到后勤管理，都要把愛(ài)心化作每一個(gè)具體的細(xì)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。要求老師認(rèn)真上好各門(mén)課程，上好每一節(jié)課。制定出強(qiáng)有力的管理措施，加強(qiáng)音、體、美、品德與社會(huì)和科學(xué)等課程的教學(xué)督導(dǎo)力度，確保專(zhuān)課專(zhuān)用，不片面追求主科教學(xué)質(zhì)量的單一性發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、愛(ài)的最大目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教育的宗旨是培養(yǎng)下一代。而對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿生來(lái)說(shuō)，更重要是培養(yǎng)他們健康的心靈和生活的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們成為一個(gè)完整的人。這就需要我們的老師用愛(ài)心來(lái)培育愛(ài)心，用人格來(lái)塑造人格，用靈魂來(lái)呼喚靈魂。使教學(xué)為學(xué)生的人格發(fā)展服務(wù)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維和道德人格。這就需要我們的校長(zhǎng)和管理者大力倡導(dǎo)以對(duì)學(xué)生的愛(ài)為核心的學(xué)校管理理念、校風(fēng)和特色，形成具有自身特點(diǎn)的校園文化。使管理為學(xué)生的成人和成才服務(wù)，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、會(huì)生活、懂技能、守紀(jì)律的有用之才。

總之,農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)管理方式的建立和完善,是一個(gè)不斷探索,循序漸進(jìn)的過(guò)程,不可能一蹴而就,這需要家長(zhǎng)和社會(huì)大力支持,密切配合。相信,通過(guò)加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),為廣大農(nóng)村子女創(chuàng)建一個(gè)公平和諧的教育環(huán)境,農(nóng)村的教育事業(yè)一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：辦好寄宿制小學(xué)促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)

辦好寄宿制小學(xué)促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)

辦好寄宿制小學(xué)促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)

——關(guān)于××區(qū)××鎮(zhèn)建設(shè)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的思考

××區(qū)××中心小學(xué)××*

××區(qū)××鎮(zhèn)面積157平方公里，是××區(qū)面積的一半，人口近5萬(wàn)人。全鎮(zhèn)現(xiàn)有中小學(xué)校24所、中小學(xué)生6592人，占人口13.2。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步

加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，2006年××區(qū)委、區(qū)政府提出在“十一五”期間基本實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略構(gòu)想。如何實(shí)現(xiàn)區(qū)委的戰(zhàn)略構(gòu)想？筆者作為長(zhǎng)期在基層小學(xué)工作的教師和人大代表，下面以××鎮(zhèn)為例（該鎮(zhèn)是××唯一的老區(qū)鎮(zhèn)、典型的山區(qū)鎮(zhèn)）談?wù)劷ㄔO(shè)農(nóng)村寄宿制小學(xué)和集中辦學(xué)的一些思考。

一、建設(shè)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的必要性

1、建設(shè)農(nóng)村寄宿制小學(xué)是順應(yīng)農(nóng)村客觀(guān)形勢(shì)變化、滿(mǎn)足農(nóng)民渴望子女接受優(yōu)質(zhì)教育的迫切需要。當(dāng)前，農(nóng)村人口形勢(shì)發(fā)生了一系列深刻變化：一是農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)上，隨著計(jì)劃生育效應(yīng)的顯現(xiàn)，農(nóng)村人口出生率大幅度下降，小學(xué)適齡兒童急劇減少。近5萬(wàn)人口的××鎮(zhèn)2005年小學(xué)適齡兒童僅353人，2006年小學(xué)適齡兒童也僅390人（不含煉化一體化拆遷安置戶(hù)子女），只相當(dāng)于峰值期的37，這一水平在今后一個(gè)時(shí)期將長(zhǎng)期穩(wěn)定。二是隨著中央一系列惠農(nóng)政策的出臺(tái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，農(nóng)民收入不斷增加，負(fù)擔(dān)不斷減輕，農(nóng)民渴望子女接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望比以前更加強(qiáng)烈。這些變化，亟需農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)行適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。建設(shè)農(nóng)村寄宿制小學(xué)，通過(guò)集中優(yōu)勢(shì)資源，為農(nóng)民子女提供優(yōu)質(zhì)教育，符合廣大群眾的愿望。三是隨著外出經(jīng)商、務(wù)工的青壯年農(nóng)民不斷增加，其留在家中子女的教育問(wèn)題已成為亟待解決的農(nóng)村社會(huì)問(wèn)題。目前，××鎮(zhèn)農(nóng)村青壯年外出經(jīng)商、務(wù)工人員達(dá)2116人（其中父母雙方都外出的803人，父母單方外出的1313人），留守子女的人數(shù)達(dá)到2000多人，農(nóng)村學(xué)生二分之一強(qiáng)屬“留守孩子”。而根據(jù)現(xiàn)在的趨勢(shì)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，××鎮(zhèn)農(nóng)村“留守子女”數(shù)量不但不會(huì)減少，還會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)。積極發(fā)展農(nóng)村寄宿制小學(xué)，使農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能得到有效的發(fā)揮，及時(shí)填補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的空白，讓青壯年農(nóng)民安心外出經(jīng)商務(wù)工，將對(duì)建設(shè)新農(nóng)村起到積極的作用。四是由于基礎(chǔ)教育點(diǎn)多線(xiàn)長(zhǎng)，政府投入有限，小學(xué)教育資源不足且分布不均衡，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)舉步維艱，設(shè)備極其缺乏。以計(jì)算機(jī)為例，××鎮(zhèn)21所小學(xué)3956個(gè)學(xué)生，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)230臺(tái)，其中中心小學(xué)70臺(tái)，村級(jí)小學(xué)160臺(tái)，分布在6所小學(xué)，全鎮(zhèn)生均只有0.058臺(tái)。因此必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不搞一刀切，積極穩(wěn)妥地發(fā)展農(nóng)村寄宿制小學(xué)，使每一份有限的資源都用在教育的刀口上，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)初中、高中教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、建設(shè)農(nóng)村寄宿制小學(xué)是改變農(nóng)村素質(zhì)教育實(shí)施難的現(xiàn)狀，提高義務(wù)教育水平的必然選擇。××區(qū)××鎮(zhèn)的教育現(xiàn)狀：一是校點(diǎn)多規(guī)模小。××鎮(zhèn)人居十分分散，長(zhǎng)期以來(lái)，為普及義務(wù)教育，在村和部分村小組興辦了村小和教學(xué)點(diǎn)，形成了村村辦學(xué)的格局。截至2005年底，全鎮(zhèn)共有小學(xué)21所，其中100個(gè)學(xué)生以下的學(xué)校5所，占24；最少的一所小學(xué)只有56人，最小班額為6人。學(xué)校布局分散，嚴(yán)重影響了教育投資效益的發(fā)揮。2002年以來(lái)，各級(jí)政府先后投入資金765多萬(wàn)元，改造12小學(xué)校d級(jí)危房11035平方米，新建校舍16694平方米。但由于學(xué)校較多，資金有限，目前全鎮(zhèn)小學(xué)尚有d級(jí)危房6所3720平方米，同時(shí)尚欠歷年危改資金467萬(wàn)元。二是導(dǎo)致教師既超編而工作量又大。從教師編制來(lái)看，2005年底，全鎮(zhèn)小學(xué)共有教師289人，學(xué)生3956人，師生比為1:14，高于城區(qū)小學(xué)的師生比。從教學(xué)來(lái)看，“麻雀雖小，五臟俱全”。農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小生數(shù)少，但班數(shù)不少，教師工作量大。部分小學(xué)不得不采取“包班教學(xué)”或“復(fù)式教學(xué)”方式，一個(gè)教師包攬了全班各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，因而，除了能開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程外，其他課程難以開(kāi)全。部分小學(xué)沒(méi)法完成義務(wù)教育規(guī)定的各科教學(xué)任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)無(wú)異于一句空話(huà)。三是教學(xué)手段落后和教學(xué)時(shí)間不足。由于村級(jí)小學(xué)投入有限，教育設(shè)備嚴(yán)重缺乏，教學(xué)仍舊局限于“一支筆、一本書(shū)、一個(gè)黑板”。加上農(nóng)村學(xué)生居住分散而且路途較遠(yuǎn)，上課時(shí)間得不到保證，新課程改革難以實(shí)施，極大地限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

3、建設(shè)農(nóng)村寄宿制小學(xué)是落實(shí)政府公共服務(wù)職能，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的必然要求。隨著科學(xué)發(fā)展觀(guān)的確立和農(nóng)業(yè)稅的全面取消，政府公共服務(wù)的工作重心發(fā)生了重大轉(zhuǎn)移，其主要職能轉(zhuǎn)變?yōu)樽ァ叭?，即抓基本?guó)策、基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)教育。農(nóng)村義務(wù)教育作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，應(yīng)該成為政府公共服務(wù)的重中之重。但農(nóng)村小學(xué)布局過(guò)于分散，從根本上制約了政府公共服務(wù)職能的有效落實(shí)。黨的十六屆五中全會(huì)提出了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的戰(zhàn)略目標(biāo)，其中

最根本的要求就是培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，提高農(nóng)民的整體素質(zhì)。但從目前××鎮(zhèn)農(nóng)村人口素質(zhì)來(lái)看，由于村級(jí)小學(xué)教育質(zhì)量低，勢(shì)必造成廣大農(nóng)村人口文化素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。加快農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)，通過(guò)集中優(yōu)勢(shì)資源創(chuàng)辦農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育，讓農(nóng)村孩子享受城鎮(zhèn)孩子同等教育待遇，有利于促進(jìn)教育公平，提高農(nóng)村人口綜合素質(zhì)，加

快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。因此筆者認(rèn)為，應(yīng)從××山區(qū)村落分散的實(shí)際出發(fā)做好規(guī)劃，整合××教育資源，有計(jì)劃地逐步撤并辦學(xué)規(guī)模小的村小，建設(shè)農(nóng)村寄宿制小學(xué)，集中力量辦好寄宿制小學(xué)，提高辦學(xué)效益，這是一項(xiàng)“民心工程”、“德政工程”，對(duì)提高農(nóng)村義務(wù)教育水平，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、農(nóng)村發(fā)展寄宿制小學(xué)的優(yōu)越性

目前，全國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)已經(jīng)風(fēng)風(fēng)火火地開(kāi)展起來(lái)，我市永春縣在建設(shè)寄宿制小學(xué)方面已取得比較成功的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的舉辦，化解了農(nóng)村教育和社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，促進(jìn)了新農(nóng)村建設(shè)，推動(dòng)了城鄉(xiāng)教育和諧發(fā)展。

1、解決教育投入效益低下的問(wèn)題。教育投入效益的提高是通過(guò)發(fā)揮教育資源的整合效應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的。一是整合了教育投資。撤并規(guī)模小的小學(xué)，實(shí)行集中辦學(xué)后，能夠集中資金投入寄宿制學(xué)校建設(shè)，使有限的資金得到最大限度的利用。如××鎮(zhèn)清美、汶陽(yáng)、蘆樸三所小學(xué)共有18班420位學(xué)生，三所小學(xué)的危房1650平方米?！痢羺^(qū)2005年對(duì)汶陽(yáng)、清美、蘆樸三所小學(xué)進(jìn)行布局調(diào)整，在三村的區(qū)位中心汶陽(yáng)村選址建新校舍，很好地把危房改造和布局調(diào)整結(jié)合起來(lái)。三校實(shí)行集中辦學(xué)后，將投入資金165萬(wàn)元，建成一幢四層較高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)樓（宿舍樓待建），汶陽(yáng)小學(xué)新建校舍一旦建成，教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境將得到根本改善，不但滿(mǎn)足清美、汶陽(yáng)、蘆樸三村教育需要，還將惠澤下?tīng)t、世上兩村學(xué)生200多人，同時(shí)一舉消除了下?tīng)t小學(xué)的危房。二是整合了學(xué)校資源。通過(guò)集中辦學(xué)，既提高了學(xué)校的資產(chǎn)總量，又提高了教室、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、儀器設(shè)備圖書(shū)的綜合利用率。汶陽(yáng)、清美、蘆樸三所小學(xué)共有學(xué)生420人，三校18班平均班額僅23.3人，實(shí)行集中辦學(xué)后按12班開(kāi)設(shè)，平均班額達(dá)35人。三是整合了師資。目前，汶陽(yáng)、清美、蘆樸三所小學(xué)共有教師30人，師生比為1:14，三校均沒(méi)有音體美、英語(yǔ)、自然專(zhuān)職教師。集中辦學(xué)后，只需教師25人，可減少教師5人。同時(shí)，通過(guò)優(yōu)化組合，教師各盡其才，既實(shí)現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)專(zhuān)科化，又解決了音體美及英語(yǔ)等學(xué)科師資短缺的矛盾。

2、解決農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育難的問(wèn)題。集中辦學(xué)為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、規(guī)范教學(xué)管理、提高教育質(zhì)量搭建了新型平臺(tái)。學(xué)校旺盛的人氣、優(yōu)化的師資、齊備的設(shè)施條件、使音體美得以開(kāi)齊，小學(xué)英語(yǔ)、信息技術(shù)等課程得以開(kāi)課，國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃得以全面實(shí)施，為提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。同時(shí)，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)都在學(xué)校，生活自理能力得到了培養(yǎng)。

3、解決農(nóng)村孩子和“留守學(xué)生”就學(xué)難的問(wèn)題。一是解決了青壯年農(nóng)民的后顧之憂(yōu)?！痢羺^(qū)很多青壯年夫婦外出經(jīng)商、務(wù)工時(shí)最放心不下的是孩子的教育問(wèn)題，有的干脆帶在身邊上學(xué)，既費(fèi)事又影響孩子的學(xué)習(xí)。二是解決了農(nóng)村貧困家庭子女讀不起書(shū)的問(wèn)題。農(nóng)村一部分弱勢(shì)群體，如孤兒和沒(méi)有生活來(lái)源的殘疾夫婦，他們吃飯穿衣都成問(wèn)題，沒(méi)有能力送孩子上學(xué)。國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”后，家庭貧困學(xué)生無(wú)需繳納任何生活費(fèi)用，可以全免費(fèi)上學(xué)。三是實(shí)行集中辦學(xué)后，杜絕了部分偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)隔年招生的現(xiàn)象，確保了農(nóng)村適齡兒童正常入學(xué)。

4、解決教育公平的問(wèn)題。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，政府缺乏教育公平投入的有效機(jī)制，重“錦上添花”，輕“雪中送炭”，加上學(xué)校布局分散，農(nóng)村小學(xué)之間的辦學(xué)條件差別十分突出，在一定程度上影響了教育公平和社會(huì)公正。加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)，讓農(nóng)村學(xué)生享受城鎮(zhèn)學(xué)生同等的教育待遇，并且實(shí)行生活補(bǔ)助，這是繼減免農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)村受益面最廣、最直接、最公平的一項(xiàng)改革。這項(xiàng)改革有效縮減了城鄉(xiāng)教育差別，使廣大農(nóng)民群眾真正得到了實(shí)惠，實(shí)實(shí)在在地感受到黨和政府的關(guān)懷，從根本上促進(jìn)了教育公正和社會(huì)和諧，實(shí)現(xiàn)辦讓人民滿(mǎn)意教育的目標(biāo)。

三、××區(qū)××鎮(zhèn)發(fā)展寄宿制小學(xué)實(shí)行集中辦學(xué)的對(duì)策及建議

1、堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化政府引導(dǎo)。一是實(shí)行分步推進(jìn)。政府要把發(fā)展農(nóng)村寄宿制小學(xué)作為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的大事來(lái)抓，采取分步推進(jìn)、平穩(wěn)過(guò)渡的辦法，避免因集中辦學(xué)引起學(xué)齡兒童輟學(xué)和教育質(zhì)量下降。二是充分尊重民意。不論是并校寄宿或是集中辦學(xué)，都要求鎮(zhèn)和學(xué)校組織干部、教師，深入村組、農(nóng)戶(hù)，召開(kāi)村組干部、村民代表和學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，宣傳政府的政策，廣泛征求群眾意見(jiàn)，達(dá)到基本統(tǒng)一干部群眾的思想，確保撤并校的順利實(shí)施。三是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。政府專(zhuān)門(mén)成立建設(shè)農(nóng)村寄宿制小學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，及時(shí)協(xié)調(diào)解決寄宿制學(xué)校建設(shè)過(guò)程中的各種矛盾和問(wèn)題?！痢羺^(qū)××鎮(zhèn)2005年秋小學(xué)生3956人，2006年秋3436人，2007年2694人，2008年2358人。其中2007年生數(shù)減少最多，以后基本上穩(wěn)定在2300人左右。按分步推進(jìn)原則，建議從2006年秋起用四年左右時(shí)間完成××鎮(zhèn)小學(xué)布局調(diào)整任務(wù)，把現(xiàn)有的21所小學(xué)調(diào)整為4所，保留7個(gè)教學(xué)點(diǎn)。調(diào)整規(guī)劃為：

2006年秋（保留19校）：撤清美、蘆樸小學(xué)，并入汶陽(yáng)小學(xué)。

2007年秋（保留10校3個(gè)教學(xué)點(diǎn)）：撤世上、下?tīng)t小學(xué)，并入汶陽(yáng)小學(xué)。撤白潼、秀溪、小壩、燕山小學(xué)（四所學(xué)校約230個(gè)學(xué)生）并入中心小學(xué)。土型、樟腳、寨后三所小學(xué)高年級(jí)學(xué)生120人并入前歐小學(xué)，三所內(nèi)山

小學(xué)保留教學(xué)點(diǎn)。

2008年（保留6校5個(gè)教學(xué)點(diǎn)）：撤松園小學(xué)，并入中心小學(xué)。撤邱后小學(xué)，五社小學(xué)高年級(jí)學(xué)生43人，并入驛坂小學(xué)。黃田小學(xué)高年級(jí)學(xué)生37人并入前歐小學(xué)，黃田保留教學(xué)點(diǎn)。

2009年（保留4校7個(gè)教學(xué)點(diǎn)）：路口小學(xué)高年級(jí)學(xué)生47人，溪西小學(xué)高年級(jí)學(xué)生40人，并入驛坂小學(xué)，路口、溪西保留教學(xué)點(diǎn)。

保留校點(diǎn)的基本情況：

⑴保留的四所小學(xué)為：中心小學(xué)、前歐小學(xué)、汶陽(yáng)小學(xué)和驛坂小學(xué)。中心小學(xué)和前歐小學(xué)為寄宿制學(xué)校；汶陽(yáng)小學(xué)和驛坂小學(xué)位于教學(xué)片中心，方便學(xué)生就近入學(xué)，但要為路途遠(yuǎn)的學(xué)生提供寄午。中心小學(xué)宿舍樓在建，預(yù)計(jì)2006年8月完工，但學(xué)生食堂還要進(jìn)行二次裝修，其他生活設(shè)施也還要投入資金添置才能使用。前歐小學(xué)宿舍樓已建，也存在與中心小學(xué)同樣的問(wèn)題。

⑵選擇前歐小學(xué)為寄宿制學(xué)校，不選樟腳小學(xué)為寄宿制小學(xué)的理由：前歐小學(xué)已具備寄宿制學(xué)校的基本條件，該校2005年列為區(qū)危改項(xiàng)目校，已建成一幢四層32間的師生宿舍樓，可供約150個(gè)學(xué)生住宿。學(xué)校有三層18間教室、40臺(tái)電腦室，圍墻、水泥球場(chǎng)、機(jī)井等。學(xué)校在324國(guó)道旁，交通方便，樟腳、寨后、土型三村已通公交，可以直達(dá)該校。而樟腳小學(xué)現(xiàn)有兩層教學(xué)樓和教師宿舍樓各一幢，圍墻不完整，沒(méi)有水泥球場(chǎng)，20臺(tái)電腦大多無(wú)法使用。作為寄宿制小學(xué)，還要投入幾十萬(wàn)元建設(shè)學(xué)生宿舍樓，完善圍墻等相關(guān)設(shè)施。

⑶保留的七個(gè)教學(xué)點(diǎn)為：路途比較遠(yuǎn)的內(nèi)山五所小學(xué)分別為土型、樟腳、寨后、黃田、五社。辦學(xué)條件比較好且可開(kāi)成班的兩所小學(xué)分別為路口、溪西。

2、財(cái)政重點(diǎn)投入，保證辦學(xué)條件。一是適度集中使用資金。把教育、扶貧等各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)資金進(jìn)行適度集中，實(shí)行重點(diǎn)投入，保證農(nóng)村寄宿制小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的資金。二是無(wú)償劃撥資產(chǎn)。將被撤并小學(xué)的校產(chǎn)采取出租、公開(kāi)拍賣(mài)等形式，所得資金全部無(wú)償劃撥給農(nóng)村寄宿制學(xué)校。三是保證農(nóng)村寄宿制小學(xué)達(dá)到“七有”，即有規(guī)范整潔的校園、有比較完備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、有滿(mǎn)足需要的衛(wèi)生食堂、有干凈衛(wèi)生的生活用水、有寬敞安全的宿舍、有方便衛(wèi)生的廁所、有符合標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)務(wù)室。

3、建立助學(xué)機(jī)制，確保集中入學(xué)。一是實(shí)行生活補(bǔ)助。嚴(yán)格控制農(nóng)村寄宿制學(xué)生生活費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)（沒(méi)有現(xiàn)金可抵交大米），財(cái)政對(duì)寄宿學(xué)生按適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)每月給予生活補(bǔ)助，對(duì)特困生則免除包括生活費(fèi)在內(nèi)的所有費(fèi)用。二是強(qiáng)化貧困學(xué)生寄宿的保障機(jī)制。落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策，提高“兩免一補(bǔ)”覆蓋面。其中特困學(xué)生的生活費(fèi)全部由財(cái)政負(fù)擔(dān)，解決農(nóng)村學(xué)生因貧輟學(xué)問(wèn)題。

4、嚴(yán)格規(guī)范管理，確保安全有序。要制定《農(nóng)村寄宿制小學(xué)校管理規(guī)定》，寄宿制小學(xué)要規(guī)范管理，杜絕發(fā)生安全事故。一是強(qiáng)化保育工作。按照師生比1:15配備保育員，學(xué)校從現(xiàn)有教師中挑選合適的優(yōu)秀教師擔(dān)任保育員，實(shí)行保育員食宿“雙陪”制和兩班倒值班制度。特別對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的衣、食、宿進(jìn)行全程陪同，做到讓學(xué)生吃得好、睡得好。二是強(qiáng)化安全保衛(wèi)工作。寄宿制學(xué)校實(shí)行封閉式管理和嚴(yán)格的門(mén)衛(wèi)制度，對(duì)學(xué)生出校和外來(lái)人員進(jìn)校進(jìn)行嚴(yán)格控制。實(shí)行教師家長(zhǎng)接送制度，確保學(xué)生上學(xué)和放學(xué)路途安全。三是強(qiáng)化醫(yī)療衛(wèi)生工作。寄宿制小學(xué)要配備專(zhuān)職校醫(yī)，同時(shí)與鎮(zhèn)衛(wèi)生院簽訂醫(yī)療服務(wù)合同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)由鎮(zhèn)衛(wèi)生院出診，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。四是投保校方責(zé)任險(xiǎn)。寄宿制小學(xué)與保險(xiǎn)公司簽訂校方責(zé)任保險(xiǎn)合同，有效化解學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)。