第一篇：中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任范文

中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任

申報(bào)表

學(xué)校：（公章）

填報(bào)人：

填表時(shí)間：年月日

一、優(yōu)秀班主任候選人基本情況

工作單位：

二、主要事跡

三、推薦、評(píng)審意見

附表2：

2010年湖北省中等職業(yè)院校優(yōu)秀班主任匯總表 推薦片區(qū)：

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)淺析

中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)淺析

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育師資力量的不足，特別是能勝任班主任的老師少之又少，嚴(yán)重制約著職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展這一實(shí)際情況，論述了當(dāng)前發(fā)展建設(shè)職業(yè)教育班主任隊(duì)伍建設(shè)所面臨難題和建設(shè)中的幾點(diǎn)措施。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班主任隊(duì)伍 培訓(xùn) 建設(shè)

常言道：“世界上權(quán)利最小的是班主任，但是貢獻(xiàn)最多的是班主任，責(zé)任最大的也是班主任”；“一所學(xué)校如果選好用好了班主任，就等于完成了學(xué)校工作的大半”。這以說(shuō)明班主任工作在學(xué)校工作中的重要地位和作用。因此，關(guān)注班主任(特別是職校)工作，發(fā)展壯大班主任隊(duì)伍，合理使用班主任力量，是一個(gè)系統(tǒng)而科學(xué)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)有著不可低估的意義。下面就我校近年來(lái)班主任隊(duì)伍建設(shè)和力量使用方面來(lái)談幾點(diǎn)看法。

一、正確認(rèn)識(shí)“班主任”一詞

所謂班主任是指學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者；是學(xué)校工作和學(xué)生進(jìn)行德育的直接執(zhí)行者。特別是中等職業(yè)學(xué)校班主任這一重要職務(wù)，由于職業(yè)教育的特殊要求更有其特殊性和復(fù)雜性。在中等職業(yè)教育的實(shí)踐中，班主任除需具有滿腔的工作熱情、關(guān)愛(ài)學(xué)生的耐心和愛(ài)心等基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備一定的通用管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，只有在這一基礎(chǔ)上組建的班主任隊(duì)伍才能更好地勝任班級(jí)管理工作。

二、中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)中面臨的難題

1、班主任隊(duì)伍過(guò)于年輕化

像我們中職學(xué)校，難于招進(jìn)優(yōu)秀骨干教師，一般新招都是畢業(yè)不久或剛走出大學(xué)校門的大學(xué)生，所以使班主任隊(duì)伍的特點(diǎn)是：中青年教師居多，部分班主任工作年限較短。由于他們剛剛走上工作崗位，理想抱負(fù)尚不堅(jiān)定，工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，盡管熱情很高但容易脫離實(shí)際，這些弱點(diǎn)往往影響他們?cè)趯?shí)際工作中的針對(duì)性、規(guī)范性和實(shí)效性。加上他們理論知識(shí)相對(duì)匱乏，對(duì)學(xué)生在新的歷史時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題缺乏應(yīng)有的敏感性和相應(yīng)的對(duì)策，方法比較激進(jìn)、缺乏耐心；同時(shí)又要面臨自身的學(xué)習(xí)進(jìn)修、評(píng)定職稱、成家生子等問(wèn)題。

2、班主任隊(duì)伍過(guò)于薄弱化

由于部分有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的老師不再擔(dān)任班主任，造成了班主任隊(duì)伍的薄弱。像一線教師授課任務(wù)繁重、行政人員工作繁忙、居住地離學(xué)校較遠(yuǎn)、身體狀況欠佳、孩子年齡小等等，但主要原因還是學(xué)生成分復(fù)雜、管理難度較大，需付出的精力太大、時(shí)間太多。針對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生，由于學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的沖突，班主任應(yīng)對(duì)越來(lái)越多的新問(wèn)題深感力不從心，教育上有難度，教育效果也不夠理想。

3、中職學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀給班主任工作帶來(lái)更大的壓力

中職學(xué)校所教育的群體有其特殊性，大部分學(xué)生來(lái)自教育條件和教學(xué)水平相 對(duì)較弱的農(nóng)村，缺少人文關(guān)懷，文化基礎(chǔ)較薄弱，一是入校時(shí)十五、六歲，未成年，是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)這個(gè)年齡段學(xué)生的教育、引導(dǎo)的結(jié)果直接關(guān)系到他們將來(lái)的人生道路，又因這個(gè)年齡段正處于青春逆反期，所以對(duì)他們的教育和管理還必須講究個(gè)方式方法；二是這個(gè)群體的絕大多數(shù)是經(jīng)過(guò)中考被淘汰出局的，在同齡人中處于底層，學(xué)習(xí)能力較低，缺乏自信心，沒(méi)有成就感，尤其是自律性較差，如何讓他們遵守校規(guī)校紀(jì)，怎樣使他們重新認(rèn)識(shí)自我，找回自信，培養(yǎng)他們一點(diǎn)一點(diǎn)走向成功非常艱難但非常重要；三是部分學(xué)生已養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，甚至有劣跡，他們身上有很多不安全因素，入校后對(duì)其他同學(xué)會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，教育這部分同學(xué)如何做人，改掉他們身上的壞習(xí)慣，比教給他們多少知識(shí)更為重要。在這些教育工作中，大部分工作需要班主任來(lái)做。所以中等職業(yè)學(xué)校班主任所承擔(dān)的已不是一般字面意義上的“班主任”所承載的工作和任務(wù)，是艱巨而又艱難的。

三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)舉足輕重

1、把選好班主任當(dāng)成學(xué)校第一大事

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們認(rèn)定班主任應(yīng)具備以下素質(zhì)：熱心班主任工作，全局觀念強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)，大公無(wú)私，性格開朗，多才多藝，作風(fēng)正派，重感情，能剛能柔。因此，學(xué)校在選聘班主任時(shí)，具體從以下三個(gè)方面考慮：一是擁有健康的心理，二是注重年齡的搭配，三是要能全身心的投入。每學(xué)年我們都要十分謹(jǐn)慎地遴選好班主任，綜合各方面的意見確定班主任人選，以確保選準(zhǔn)好各個(gè)班的班主任。

2、把培養(yǎng)班主任作為學(xué)校的長(zhǎng)期任務(wù)

我們把班主任的培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓。一是加強(qiáng)班主任的道德建設(shè)，班主任的思想品質(zhì)、言談舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。二是拓寬班主任的知識(shí)面。學(xué)校鼓勵(lì)班主任通過(guò)自學(xué)、函授、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種渠道更新知識(shí)，拓展知識(shí)。三是提高班主任的綜合素質(zhì)。學(xué)校每學(xué)期定期舉行“班主任論壇”，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)交流，進(jìn)行案例剖析、專題研討、體驗(yàn)活動(dòng)等，讓班主任的管理方法的交流中積淀。

3、把班主任日常管理工作作為學(xué)校日常管理的重點(diǎn)

班級(jí)是學(xué)校最基本的管理單位，學(xué)校工作是建立在班級(jí)管理之上的常態(tài)管理。我們每年都會(huì)拿一定的管理經(jīng)費(fèi)用于日常班級(jí)管理，每月一評(píng)價(jià)兌現(xiàn)。學(xué)校制訂了《班級(jí)管理制度》，建立了“三線”管理體制。一線是由校長(zhǎng)掛帥的從上而下管理線；另一線是學(xué)校要求班委每天填寫“班級(jí)日志”，寫清班級(jí)每日活動(dòng)，上報(bào)學(xué)校，形成的自下而上的落實(shí)匯報(bào)線；其三是由行政值周、教師值日、學(xué)生值崗、社會(huì)評(píng)教的評(píng)價(jià)考核線。這樣形成了立體式的班級(jí)管理模式。遇到學(xué)生問(wèn)題的處理，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)和班主任交換意見，小問(wèn)題不上報(bào)學(xué)校，大問(wèn)題尊重班主任意見。這樣，不僅使學(xué)校對(duì)班主任和班級(jí)工作有了具體了解，互相增進(jìn)了理解，也增強(qiáng)了班主任的責(zé)任感。

4、多維度評(píng)價(jià)班主任，讓班主任多一份成就感 為了加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校制訂出臺(tái)了《班主任工作考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)班主任提出量化目標(biāo)，對(duì)班主任工作實(shí)行量化管理，制訂出可行的考核辦法，每月進(jìn)行經(jīng)常性的工作考核，定期檢查工作。開學(xué)第一周檢查各班的各種手冊(cè)上墻情況；每月進(jìn)行成績(jī)匯總；每次大型活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織進(jìn)行評(píng)比；每月的優(yōu)秀班集體的評(píng)選，學(xué)期末評(píng)比和正確的評(píng)價(jià)班主任工作做好準(zhǔn)備；每學(xué)期末對(duì)班主任工作進(jìn)行一次全面地定性或定量測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)得有依有據(jù)，實(shí)事求是，能產(chǎn)生激勵(lì)作用。特別是評(píng)選班級(jí)主題活動(dòng)先進(jìn)班、德育活動(dòng)先進(jìn)班、養(yǎng)成習(xí)慣示范班等評(píng)比，不同的榮譽(yù)激勵(lì)了班主任，讓班主任有成就感，不同的榮譽(yù)更激勵(lì)了學(xué)生。

5、讓班主任在幸福中揮灑才智

一是真切關(guān)心。學(xué)校在班主任管理中堅(jiān)持“三分管理七分情”的原則，班級(jí)生日PARTY、班主任論壇、班級(jí)主題班會(huì)、班級(jí)趣味游藝、班主任心靈之約交流會(huì)像一個(gè)個(gè)的強(qiáng)心劑，加強(qiáng)了班主任之間的情感交流。班級(jí)學(xué)生的歌唱比賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河賽、猜謎比賽、故事會(huì)、慶傳統(tǒng)節(jié)日、校園五節(jié)，展示了班主任的學(xué)生的多才多藝，展示了班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神。我們也用真摯、豐富的情感去感化和激勵(lì)教師，重視與教師的情感交流，建立起與班主任的融合力，從而激發(fā)班主任的積極性和創(chuàng)造性。

二是大力推介。我校的吳超老師，細(xì)致入微的班級(jí)管理風(fēng)格，抓住生活、學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓養(yǎng)成教育從細(xì)節(jié)做起，落到實(shí)處，親力親為，其經(jīng)驗(yàn)已在全校推廣，成為全校老師學(xué)習(xí)的典范。

三是重點(diǎn)培養(yǎng)。柳進(jìn)兵、陳紅娟、賀志勇等老師從教來(lái)一直擔(dān)任班主任，其扎實(shí)有效的班級(jí)管理一直受到領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，近年來(lái)，已成為了學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)。特別是賀志勇老師，更是憑借自身的努力，完成從班主任到獨(dú)擋一面的學(xué)生科長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變。

四是服務(wù)意識(shí)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅是一個(gè)管理者，更應(yīng)該是一個(gè)培訓(xùn)師、服務(wù)員。為班主任各項(xiàng)工作的開展出謀劃策，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，時(shí)刻作班主任的堅(jiān)強(qiáng)后盾，營(yíng)造良好的外部氛圍?？傊?，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的班主任隊(duì)伍，既是一個(gè)目標(biāo)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的任務(wù)。我相信，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)，可以培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)合格的、優(yōu)秀的班主任。我更相信，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，也能使一批又一批中職學(xué)生品德與智慧得到和諧發(fā)展，更能促進(jìn)一個(gè)學(xué)校的和諧發(fā)展。作者信息： 姓名：發(fā)飆的蝸牛 職稱：講師

單位：****中專學(xué)校 電子郵箱：43678995@qq.com 參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)瑋.班主任兵法.華東師范大學(xué)出版社，2004，3.[2]王力.教師職業(yè)道德修養(yǎng).東北師范大學(xué)出版社，2005.[3]鄭克儉、王作廷主編.新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新.陜西師范大學(xué)出版社.2005.[4]張廣平.學(xué)海網(wǎng)，2010，4

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作淺談

中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作淺談

摘要：班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生的教育者、引導(dǎo)者，是聯(lián)系各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是學(xué)校思想工作的重要力量。中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校培養(yǎng)模式?jīng)Q定了班主任的管理工作的特點(diǎn)和難度。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；管理工作

中職學(xué)校的學(xué)生是經(jīng)過(guò)中招考試篩選下來(lái)的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是行為習(xí)慣較差的學(xué)生。其中大部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)較差，自卑感較重，在學(xué)習(xí)上存在挫折感，有不同程度的學(xué)習(xí)困難或厭學(xué)情緒。他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)學(xué)校注重專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，注重操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的培養(yǎng)機(jī)制，決定了班主任對(duì)學(xué)生要真心呵護(hù)，愛(ài)而不縱，怨而不棄，對(duì)不同程度的學(xué)生要積極正確的引導(dǎo)，做細(xì)致入微的工作，這樣班主任的管理工作才能健康有序地開展。下面筆者就自己多年來(lái)班主任管理工作的做法及體會(huì)談幾點(diǎn)看法。

一、要以身作則、率先垂范

有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。班主任的一言一行都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注、效仿，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任首先要以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立良好的形象。孔子說(shuō)過(guò)，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄吧斫讨赜谘越獭?，以身作則的管理效果比任何說(shuō)教都好。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。班主任應(yīng)該和學(xué)生一樣執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，不能高高在上，要受校規(guī)校紀(jì)的約束。

在班級(jí)日常管理中，筆者每天早晨出操、上下午上課都會(huì)提前進(jìn)入教室迎候?qū)W生，和學(xué)生們一起勞動(dòng)，一起參加各項(xiàng)活動(dòng)。漸漸地，班級(jí)遲到的學(xué)生明顯減少，學(xué)生參加勞動(dòng)和參與活動(dòng)的積極性都提高了，班級(jí)管理出現(xiàn)了新局面。此外，班主任要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新觀念，才能做一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者。

二、采用平靜溫和、鼓勵(lì)的方法開展教育工作

職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績(jī)較差，大多是在家長(zhǎng)、教師的呵斥中長(zhǎng)大的。在這種成長(zhǎng)環(huán)境中，他們養(yǎng)成了自我封閉、自卑、自負(fù)的不良心理品質(zhì)，往往對(duì)教師的批評(píng)置若罔聞。班主任要以正確的態(tài)度對(duì)待他們，決不能歧視、貶低他們，既要嚴(yán)格要求，又要充滿關(guān)愛(ài)和尊重。在日常班級(jí)管理中，不能板著面孔一味地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣不僅起不到預(yù)期效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，師生之間的隔閡會(huì)進(jìn)一步加深。

職校學(xué)生聽?wèi)T了批評(píng)的話語(yǔ)，很少聽到教師的表?yè)P(yáng)，所以，班主任的一句肯定、一句表?yè)P(yáng)，就可能收到意想不到的效果。善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。這樣，就能使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，重新樹立生活學(xué)習(xí)的信心。在不知不覺(jué)中彌補(bǔ)自身的欠缺，逐步走上身心健康成長(zhǎng)的道路。在做學(xué)生思想教育

工作時(shí)，要言之有據(jù)，言之有愛(ài)，以理服人。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)找其談話，要平心靜氣和地找出錯(cuò)誤的根源，這樣，學(xué)生才能從根本上改正自己的錯(cuò)誤，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

三、積極與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

班主任要想獲得預(yù)期的教育效果，不僅要讓學(xué)生“親其師，信其道”，還要運(yùn)用各種方式與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持。在新生入學(xué)時(shí)，掌握每位學(xué)生的第一手資料，如家庭基本狀況，學(xué)生的性格特征、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，建立信息檔案。

始終保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋。同時(shí)，也要注意傾聽家長(zhǎng)的意見，教師與家長(zhǎng)共同商量育人良策。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，班主任也要掌握一定的技巧和方法，多表?yè)P(yáng)學(xué)生在校期間的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處及取得的進(jìn)步，適當(dāng)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，要通過(guò)家長(zhǎng)的嘴，傳遞教師對(duì)學(xué)生的肯定，從而激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。要尊重家長(zhǎng)，要相信家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育能力，必要時(shí)可進(jìn)行正確引導(dǎo)，輔助家長(zhǎng)做好學(xué)生的家庭教育。

四、以培養(yǎng)專業(yè)技能為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績(jī)差并不是智力問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。由于諸多原因，他們?cè)谥行W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)習(xí)的信心。班主任要根據(jù)學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，利用班會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不思進(jìn)取，有厭學(xué)情緒，甚至有輟學(xué)的念頭。班主任要努力提高他們的自信心，多與任課教師商量，對(duì)其文化課學(xué)習(xí)提一個(gè)較低的標(biāo)準(zhǔn)，慢慢引導(dǎo)，逐步提高要求。

針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課比較感興趣、喜歡動(dòng)手操作、態(tài)度積極的特點(diǎn)，班主任應(yīng)該從專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓他們產(chǎn)生新鮮的感覺(jué)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，不斷地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)他們的求知欲，從而降低班級(jí)管理的難度。

五、關(guān)注單親留守學(xué)生，用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田

職業(yè)學(xué)校單親留守學(xué)生的比例大，這些學(xué)生平時(shí)遠(yuǎn)離父母，親情缺失，心靈受到很大的創(chuàng)傷，容易產(chǎn)生一些問(wèn)題行為。有些學(xué)生表現(xiàn)性格孤僻、自卑、自閉，有些學(xué)生則個(gè)性張揚(yáng)、無(wú)拘無(wú)束；有些學(xué)生是獨(dú)生子女，嬌氣任性，凡事以自我為中心，這些在班級(jí)管理中都會(huì)遇到，給班主任工作帶來(lái)很大的難度。

在日常管理工作中，要關(guān)心學(xué)生的衣食住行，更要關(guān)心他們的情緒情感，做他們的知心朋友。班主任要用真誠(chéng)的愛(ài)，去理解他們，尊重他們，撫慰他們受傷的心靈。從日常生活瑣事入手關(guān)心他們，使他們感受到父母般的愛(ài)憐和溫暖。

另外，還要充分發(fā)揮其他學(xué)生的愛(ài)心，為單親學(xué)生營(yíng)造溫馨、和諧的環(huán)境，使他們真正覺(jué)得學(xué)校就是家庭，班主任就是父母，同學(xué)就是兄弟姐妹，從而快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于離家較遠(yuǎn)，父母都在外地務(wù)工的學(xué)生，班主任的關(guān)愛(ài)能使他們遠(yuǎn)離孤獨(dú)，享受家的溫暖。不管遇到什么事，班主任都要像對(duì)待自己的孩子那樣，傾注自己的情感，這樣才能換來(lái)學(xué)生的好感，才會(huì)收到更好的效果。

六、幫助學(xué)生樹立正確的人生坐標(biāo)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生都有自己的理想，也有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。但是他們往往缺乏足夠的自信心和恒心，做事情有很高的熱情，但一遇到挫折便喪失信心。這個(gè)階段又是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育，培養(yǎng)學(xué)生明確生活目的，明白怎樣生活才最有意義。

在日常管理中，積極引導(dǎo)學(xué)生參加班級(jí)和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在班級(jí)里，筆者經(jīng)常用活動(dòng)課時(shí)間舉辦歌詠比賽、演講比賽、書法比賽、朗誦比賽，鍛煉了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各種活動(dòng)，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，指導(dǎo)他

們參加實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，看到自我的價(jià)值，增加實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，獲得成功，產(chǎn)生積極肯定的情感體驗(yàn)。要了解他們對(duì)未來(lái)的打算，使學(xué)生能結(jié)合其自身的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)分析未來(lái)，共同策劃將來(lái)的發(fā)展，幫助他們把握正確的人生方向，增加自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地?cái)[正自己的位置，最終獲得學(xué)業(yè)的成功。

總之，科學(xué)有效的班主任管理工作，要靠每一位班主任去實(shí)踐，在實(shí)踐中探索總結(jié)。真正的職業(yè)學(xué)校教育管理工作是要人人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，人人體驗(yàn)成功，人人享受關(guān)愛(ài)。對(duì)于中職生，在教學(xué)和管理上，只要教師多一份耐心，多一份愛(ài)心，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們就能還教師一個(gè)希望，一個(gè)奇跡。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任交流材料

中等職業(yè)學(xué)校班主任交流材料

中等職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)材料之四：

淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育存在問(wèn)題及對(duì)策

譚倩

目前,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,他們正處于人生生理與心理迅速發(fā)育的時(shí)期,有人稱之為“第二斷乳期”。在這個(gè)從不成熟走向成熟的過(guò)渡時(shí)期,他們的情緒不甚穩(wěn)定,容易產(chǎn)生心理矛盾和心理沖突。通過(guò)心事測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、日常觀察等,我們發(fā)現(xiàn)在校中職生心理問(wèn)題主要?dú)w結(jié)以下幾個(gè)方面:依賴心理;放縱心理;悲觀厭學(xué)心理;消極處事心理;不穩(wěn)定心理;單親家

庭子女自閉心理。這些,都應(yīng)該引起中等職業(yè)學(xué)校德育工作者的高度重視。那么,如何加強(qiáng)中職生健康心理素質(zhì)的教育,更好地做好我們的德育工作,是擺在我們中職德育工作者面前一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

1.當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

社會(huì)原因。由于社會(huì)的復(fù)雜性,中職生易受社會(huì)上一些不良因素的影響,加上社會(huì)上不良群體對(duì)中職生的歧視,催生出中職生中的自卑、消極等心理問(wèn)題。

學(xué)校因素。由于學(xué)校的教育思想有偏差,老師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段相對(duì)落后,無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,中職生尋找不到興趣點(diǎn)而造成無(wú)心向?qū)W、學(xué)風(fēng)不正而引發(fā)校風(fēng)不正。

家庭因素。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校,家庭教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。有的家長(zhǎng)文化素養(yǎng)較低,教育教學(xué)方法不當(dāng),對(duì)子女產(chǎn)生不良影響;有的家長(zhǎng)行為習(xí)慣本身就存在嚴(yán)重的問(wèn)題,也必將對(duì)子女產(chǎn)生壞影響;有的家庭成員關(guān)系不和,缺少

溫情和關(guān)愛(ài),也會(huì)使子女的性格扭曲;有的家庭的經(jīng)濟(jì)狀況較差,也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響,家庭問(wèn)題會(huì)引發(fā)許多心理問(wèn)題,最終影響學(xué)生健康心理成長(zhǎng)。

學(xué)生自身心理因素。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、學(xué)法不當(dāng)、學(xué)習(xí)松散、動(dòng)力不足等因素的影響,不斷地誘發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

2.對(duì)中職生開展心理健康教育的意義

中職生個(gè)人健康發(fā)展的需要。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接面向社會(huì),進(jìn)校不久就面臨擇業(yè)的人生轉(zhuǎn)折。他們小小年紀(jì),卻必須較早地去認(rèn)識(shí)社會(huì),去參加各種社會(huì)活動(dòng),而一旦面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾時(shí),心理就難以承受巨大壓力,極易產(chǎn)生心理不健康情緒。對(duì)中職生開展心理健康教育,可以幫助學(xué)生保持心理平衡,提高適應(yīng)能力。

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的需要。中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文

化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)教育。心理健康教育是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是學(xué)校德育工作的重要組成部分。開展心理健康教育,有利于樹立學(xué)生的信心,激發(fā)他們各種潛能,有利修正學(xué)生的心理和行為偏差,有利于學(xué)生全面發(fā)展,積極開展心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì)是中等職業(yè)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要方面。心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系,但二者又有著嚴(yán)格的區(qū)別。德育是關(guān)系培養(yǎng)人才成長(zhǎng)方向的教育,德育必須以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),通過(guò)科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)主義理想信念及馬克思主義基本理論教育,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。心理健康教育是以提高人的心理素質(zhì)為目標(biāo),遵循心理發(fā)展的普遍規(guī)律性。心理健康教育不僅要重視普遍性的問(wèn)題,還要重視特殊性問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)教育中,德育工作最終目標(biāo)是提高學(xué)生思想覺(jué)悟和

道德品質(zhì)水平,而心理健康教育是要解決“需要”和“發(fā)展”的問(wèn)題。它能有效地促進(jìn)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、教育自我、完善自我。加強(qiáng)心理健康教育,有利于拓寬學(xué)校德育工作渠道,提高德育的實(shí)效性。

3.加強(qiáng)中職生健康心理素質(zhì)教育的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前中職生的心理問(wèn)題較多的實(shí)際,應(yīng)該采取如下對(duì)策:

要為中職生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)比較良好的社會(huì)環(huán)境。有關(guān)部門要凈化社區(qū)環(huán)境,掃除黃賭毒,關(guān)掉非法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、錄像廳、歌舞廳,不斷完善社區(qū)文化設(shè)施,為中職生在空閑時(shí)間提供健康的去處,為中職生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較良好的社區(qū)環(huán)境。要不斷生產(chǎn)精神文化精品,以優(yōu)秀的作品鼓舞人,以美好的情操陶冶人,以感人的事跡激勵(lì)人,為中職生的健康成長(zhǎng)不斷提供健康的精神食糧。

教師要不斷提高自己的素質(zhì),塑造良好的形象。學(xué)生的健康城長(zhǎng),主要靠教師的教育和引導(dǎo),而教育師素質(zhì)的高低，是學(xué)生是否能夠獲得良好教育的前提。因此,教師素質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最為關(guān)鍵的因素之一。教師要熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,形成新型民主平等的師生關(guān)系,同時(shí)又要嚴(yán)格要求學(xué)生。教師要坦誠(chéng)溝通,正確處理師生矛盾。教師要以身作則,樹立良好的形象。只有通過(guò)努力,才能建立良好的師生關(guān)系,讓教育教學(xué)活動(dòng)在和諧中進(jìn)行,在生動(dòng)活潑中進(jìn)行,也必然有助于中職生健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

要把心理健康教育滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程,融入到課堂教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作等各項(xiàng)工作中。

①學(xué)科教學(xué)滲透心理教育。中等職業(yè)學(xué)校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容,教師應(yīng)積極深入地挖掘,對(duì)中職生實(shí)施自覺(jué)的、有意的影響,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。比如,歷史課中英雄人物的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄事跡、語(yǔ)文課中人物心理的描寫都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要善于鼓勵(lì)學(xué)生,即使是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，也要加以肯定。要因材施教,適當(dāng)采用分層次教學(xué),讓后進(jìn)生也能不斷嘗到成功的甜頭。在教學(xué)方法上,要采用靈活多樣的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

②針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),分年級(jí)有選擇地系統(tǒng)講授有關(guān)心理學(xué)知識(shí),并進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。如,對(duì)一年級(jí)學(xué)生,在開學(xué)初進(jìn)行“生理衛(wèi)生知識(shí)”、“思維能力的培養(yǎng)”、“如何適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活”的知識(shí)講座及心理指導(dǎo),調(diào)整心態(tài)盡快適應(yīng)中職學(xué)校的生活。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“遇到挫折怎么辦?”、“友誼與愛(ài)情”、“在生活中承擔(dān)責(zé)任”等講座。對(duì)三級(jí)學(xué)生進(jìn)行“中職生如何正確定位”、“競(jìng)爭(zhēng)與合作”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“成功者的心理特征”等專題講座。讓中職生掌握有關(guān)心理學(xué)知識(shí),更好地了解自己,監(jiān)督自己,提高自己,學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

③開展心理輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)。開展學(xué)校心理輔導(dǎo),有助于整合學(xué)校、班級(jí)、社會(huì)、家庭各方面的心理教育因素,幫助

學(xué)生發(fā)展積極、正確的自我觀念和自我意識(shí),學(xué)會(huì)客觀地分析自我、分析自我與環(huán)境的相互關(guān)系,學(xué)會(huì)自我心理行為的控制和調(diào)節(jié),使學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)和家庭的活動(dòng)與交往中,保持健康的、積極的心理狀態(tài),發(fā)展良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)自我教育、自我發(fā)展的能力。同時(shí),由于學(xué)生心理上的獨(dú)特性和各自環(huán)境的差異性,會(huì)產(chǎn)生不同的心理問(wèn)題,這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理指導(dǎo),并結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn),有針對(duì)性地、因人而異地矯治和疏導(dǎo)各種心理障礙。

④寓心理健康教育于德育活動(dòng)之中。學(xué)校要以德育活動(dòng)為載體,有意識(shí)地進(jìn)行心理健康教育的輔導(dǎo),使心理輔導(dǎo)與德育活動(dòng)緊密配合、互相促進(jìn)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)各種課外活動(dòng),可以開展軍訓(xùn)、長(zhǎng)跑、征文比賽、文娛表演、體育競(jìng)賽、主題班會(huì)、心理問(wèn)題辨論會(huì)、實(shí)話實(shí)說(shuō)討論會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功和歡樂(lè),不斷陶冶自己的情操,達(dá)到以活動(dòng)育人的目的。

⑤班主任要加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育,有計(jì)劃地開展如下幾方面的教育:學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)教育；情感教育；性心理教育；人際關(guān)系指導(dǎo)教育；健全人格的培養(yǎng)教育；耐挫能力的培養(yǎng)教育；自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)教育。在工作實(shí)踐中,班主任可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:通過(guò)教書育人進(jìn)行心理教育;通過(guò)日常班級(jí)管理進(jìn)行心理教育;通過(guò)文體活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育;通過(guò)營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境和高雅的氣氛進(jìn)行心理教育。

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。我們完全有理由相信,在職業(yè)學(xué)校積極開展心理健康教育,必將優(yōu)化學(xué)校的教育行為,提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效益,對(duì)構(gòu)建新時(shí)期學(xué)校的素質(zhì)教育起到積極的推動(dòng)作用。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任工作方法淺談

中等職業(yè)學(xué)校班主任工作方法淺談

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發(fā)布者：admin 發(fā)布時(shí)間：2008-5-5 閱讀：2140次

湖北省長(zhǎng)陽(yáng)職教中心覃先清駱祚武張廷松

目前，中等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部份，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，為提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的文化素質(zhì)，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)備變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力作出了重大貢獻(xiàn)，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育觀念的更新和人才市場(chǎng)的需要，中等職業(yè)教育受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。學(xué)校教育的方向問(wèn)題、學(xué)校教育的方法問(wèn)題等等早已成為人們研究的熱門話題。而構(gòu)成學(xué)校教育的基本單元——班級(jí)管理毫無(wú)疑問(wèn)是其中的關(guān)鍵所在，那么應(yīng)當(dāng)怎樣當(dāng)好班主任呢？

眾所周知，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，是適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的有效措施，利用中等職業(yè)教育可以多快好省地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才。分析進(jìn)年來(lái)中等職業(yè)教育的實(shí)際狀況，我認(rèn)為班主任工作的重點(diǎn)應(yīng)放在能否從管理學(xué)生到指導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和管理能力上來(lái)。從幾年的班主任工作情況來(lái)看，我認(rèn)為要把握這一工作重點(diǎn)，必須抓好以下幾個(gè)方面的工作。

一、建立學(xué)生行為檔案

中等職業(yè)學(xué)校，與普通高中相比，學(xué)生層次多，角色多樣，素質(zhì)參差不齊，教育管理難度大。班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行以班級(jí)各組成單元（一個(gè)人或一部分人）的基本特征為基準(zhǔn)的靈活教育。因此，班主任必須學(xué)會(huì)用心理學(xué)去研究每一個(gè)組成單元，正確把握各單元的認(rèn)知特征和思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而施以行之有效的教育手段。就我所擔(dān)任班主任的04級(jí)機(jī)電班而言，不同的入學(xué)背景、不同的家庭教育觀念、不同的入學(xué)成績(jī)、不同的入學(xué)動(dòng)機(jī)，使班級(jí)教育管理不能一概論之。因此，班主任的首要工作在于把來(lái)自各方面的材料和信息整理成為一個(gè)比較完整的擋案資料，并在工作過(guò)程中不斷擴(kuò)充。如此，才能了解學(xué)生，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地展開教育。

二、變整體教育為個(gè)別教育

鑒于班級(jí)管理的目的在于“幫助學(xué)生確立正確的人生目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、形成特有的專業(yè)技能、使之成為適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才”上，我認(rèn)為班主任的工作主體應(yīng)放在進(jìn)行大量的個(gè)別教育上。

由于不同學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、文化修養(yǎng)、生活習(xí)慣的不同，使得班主任很難在其組織的同一活動(dòng)中滿足所有同學(xué)的心理要求。因此在強(qiáng)化班級(jí)意識(shí)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感的同時(shí)，開展個(gè)別教育成為班級(jí)管理行為的關(guān)鍵。我認(rèn)為班主任在加強(qiáng)德育教育、創(chuàng)建良好內(nèi)部環(huán)境的同時(shí)應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面的工作。

1、與學(xué)生交心談心。

學(xué)校的最高使命就是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)成才，而培養(yǎng)他們成長(zhǎng)成才的最好方式莫過(guò)于面對(duì)面，給他們每一個(gè)人以應(yīng)有的關(guān)注、適時(shí)的教育、正確的指導(dǎo)、必要的幫助。

班主任在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育時(shí)，一定要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，并且一個(gè)都不能少。從生命狀態(tài)來(lái)說(shuō)，他們個(gè)個(gè)都是父母的“掌上明珠”，少了哪一個(gè)都不行。從培養(yǎng)的角度看，因材施教，哪一個(gè)都少不得，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的人格、獨(dú)特的個(gè)性，都需要得到獨(dú)特的指導(dǎo)和教育。從受教育者的權(quán)利來(lái)說(shuō)，學(xué)生有權(quán)獲得個(gè)別指導(dǎo)和幫助，這種權(quán)利不能被忽視，也不能被替代，更不能被剝奪。從心理健康教育要求來(lái)說(shuō)，要想走進(jìn)學(xué)生的心靈，老師就必須打開自己的心窗，和學(xué)生面對(duì)面。從救助貧困生的角度來(lái)看，如果老師不用關(guān)切的眼神、仁愛(ài)的笑臉面對(duì)學(xué)生，他們是不會(huì)把心中的困苦向你訴說(shuō)的。就算他們學(xué)成畢業(yè)，如果沒(méi)有老師的耳提面命，悉心指導(dǎo)，他們也沒(méi)有信心和勇氣去面對(duì)將來(lái)的生活。

因此在我任教的每一個(gè)班級(jí)的之初，我要求自己必須走進(jìn)學(xué)生，主動(dòng)地去了解每個(gè)學(xué)生，知道他們都在想些什么、有什么要求愿望、有什么追求理想、有什么困難煩惱，向誰(shuí)表達(dá)以及怎樣表達(dá)等許多不可避免的問(wèn)題。我深知，如果我不能面對(duì)面，就必然會(huì)空對(duì)空。尤其是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想政治教育，更要從一人一事的交心談心做起，把工作的落腳點(diǎn)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體身上。這樣才能搞好班主任工作的開頭工作。

2、組織學(xué)生交流社會(huì)信息。

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們生活水平的快速提高，每個(gè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、熱心點(diǎn)都有所不同。有的是社會(huì)認(rèn)可的，有的則是社會(huì)道德所不容許的。如何解決這些矛盾，讓學(xué)生始終處于一個(gè)健康的發(fā)展軌道，這是每一個(gè)班主任應(yīng)該解決的問(wèn)題。對(duì)此，我認(rèn)為在班內(nèi)經(jīng)常性的進(jìn)行社會(huì)信息交流，如自我介紹、時(shí)事講談、智力競(jìng)賽、才藝展示等是必要的，這些活動(dòng)能使學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)了解，相互補(bǔ)充，進(jìn)而達(dá)到去蕪存菁的目的，讓學(xué)生共同受益。

3、活躍學(xué)生多種課余生活。

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力的提高與特長(zhǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而活化班級(jí)管理。

這就必須活躍學(xué)生的課余生活，并通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生建立適應(yīng)未來(lái)社會(huì)以“優(yōu)勝劣汰”的自然規(guī)律“篩選”人才的觀念，樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

為了打破傳統(tǒng)的課堂局限，我們組織開展了諸如演講、寫作、書法、繪畫、音樂(lè)、舞蹈、象棋、圍棋、球類、計(jì)算機(jī)等多種渠道的興趣活動(dòng)。通過(guò)鍛煉提高了學(xué)生的綜合能力、豐富了學(xué)生的課余生活。學(xué)生也在參與學(xué)校的各類競(jìng)賽活動(dòng)中樹立了信心、形成了自信。

4、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。

發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)的精神在于做好以下兩方面的工作。首先要強(qiáng)調(diào)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自覺(jué)投入到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中使其意志品質(zhì)和能力得到鍛煉發(fā)展。其中選拔培養(yǎng)干部，形成集體核心力量，這是健全班級(jí)組織、使班級(jí)得以正常開展工作的關(guān)鍵，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的前提?？紤]到培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生自我管理能力及管理水平的教育目的，我以自薦、競(jìng)選、群眾推舉等方式選拔出責(zé)任感強(qiáng)，作風(fēng)正派，有一定活動(dòng)組織能力的學(xué)生為主要干部，讓每個(gè)學(xué)生輪流參與班級(jí)管理。通過(guò)班主任的穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生干部處理工作過(guò)程中的分工、合作及不可避免的分歧，幫助解決學(xué)生的工作態(tài)度和方法問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生在工作中正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提高工作能力；其次是鼓勵(lì)學(xué)生樹立自強(qiáng)、自立、自主、自信、自尊的信心。

通過(guò)輪換班干部和開展各項(xiàng)課余活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的自我管理、培養(yǎng)組織能力，更為重要的作用在于，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得以真正的發(fā)揮。同時(shí)也使班主任得以全面正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而選擇合適的教育方式和渠道實(shí)施個(gè)別教育，達(dá)到教育管理學(xué)生的目的。

三、建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

健全規(guī)范的學(xué)生評(píng)價(jià)體系是組織和培養(yǎng)健全的班集體的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)當(dāng)具有明確的奮斗目標(biāo)、良好的輿論、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的人際和良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班主任必須有針對(duì)性提出系統(tǒng)的班級(jí)奮斗目標(biāo)，建立通達(dá)的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，制定相應(yīng)的行為規(guī)范和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生在老師的正確評(píng)價(jià)中，既體會(huì)到成功的快感，又能喚起自我批評(píng)、相互教育的良好品質(zhì)，幫助學(xué)生不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。從我擔(dān)任04級(jí)機(jī)電一班班主任開始，我在充分了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、課余生活行為的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生制定了符合學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的《學(xué)生德育考核辦法》、《學(xué)生綜合素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與批評(píng)機(jī)制，規(guī)范了學(xué)生的管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣得到了很好的改善。從試行情況來(lái)看，學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立，使過(guò)程管理與結(jié)果管理、集體管理與個(gè)人管理

得到了有機(jī)的結(jié)合，優(yōu)化了班級(jí)管理并收到了良好的效果。

中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理成功與否是發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵，以上所談僅是我近年來(lái)個(gè)人工作的一個(gè)膚淺認(rèn)識(shí)。今后，要繼續(xù)鉆研有關(guān)理論，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)，不斷探索，把中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理的工作做得更好。