第一篇：如何當(dāng)好中等職業(yè)學(xué)校的班主任

如何當(dāng)好中等職業(yè)學(xué)校的班主任

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作不同于普通中學(xué)，有它的特殊性，這就要求中職學(xué)校的班主任在工作中要多思考，勤動(dòng)腦。大家都知道中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生難管理，那如何當(dāng)好中職學(xué)校的班主任呢？在此我談一談自己的一點(diǎn)看法和體會(huì)。

一、在實(shí)踐中研究班主任工作，學(xué)習(xí)前人的教育經(jīng)驗(yàn)，努力形成自己獨(dú)特的工作方法

浙江師范大學(xué)班主任工作研究所吳立德教授，他主張培養(yǎng)現(xiàn)代人，而不是傳統(tǒng)人。現(xiàn)代人的特點(diǎn)是：做事有創(chuàng)造性，有見解，能夠正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在生活上不斷上進(jìn)的人，而且能獨(dú)立思考問題的人。四點(diǎn)做法。

一、以人為本，善于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值。

二、發(fā)掘人的潛能。

三、發(fā)揮人的力量。

四、發(fā)展人的個(gè)性。

浙江教育信息報(bào)編輯言宏做的報(bào)告—《做一個(gè)幸福的班主任》。她談到做個(gè)幸福的班主任要注意的方面。一是享受意識(shí)。二是服務(wù)意識(shí)。三是成長(zhǎng)意識(shí)。她說到，反思能使你成熟。嘗試是一切成功的開始。班主任要成長(zhǎng)必須要寫作和閱讀。

衢州中專校長(zhǎng)翁孝川講到的“全納教育”理念，他說學(xué)生有接受平等教育的權(quán)利要尊重每一位學(xué)生。善待學(xué)生，從抓成績(jī)最后一位的同學(xué)開始。再一個(gè)理念是“榮譽(yù)放大、缺點(diǎn)放大”

班主任工作不能只著眼于煩瑣的學(xué)生工作和簡(jiǎn)單的教育管理上，而應(yīng)該彎下腰，拿掉老師的架子，以平常人靠近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。從中去了解學(xué)生掌握規(guī)律開展工作。在這基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行新舉措新教育理論的實(shí)施和研究，形成自己獨(dú)特的教育思想和理論。在教育實(shí)踐中不斷探索，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的工作方法。

二、要當(dāng)好班主任，就要在學(xué)生中要樹立威信

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威，它是做好班主任工作的無形資本。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應(yīng)從兩個(gè)方面努力：

一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

二是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者，他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！币虼?，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

三、給學(xué)生所需，營造班級(jí)民主和諧的管理氛圍

每位學(xué)生從他第一天來到學(xué)?；蚴撬麃碇岸紩?huì)有一種渴望。一是心理安全需求，希望老師能把他當(dāng)人看，希望得到老師的關(guān)愛。結(jié)合我們中職學(xué)校學(xué)生的這種特殊的需要，我們就該有義務(wù)和責(zé)任去幫助他們。當(dāng)他遇到學(xué)習(xí)或生活的困難時(shí)能及時(shí)給予幫助；當(dāng)他不小心犯了錯(cuò)誤時(shí)給予理解和寬容；當(dāng)他在學(xué)習(xí)或表現(xiàn)上有了進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予贊美和肯定，等等。作為班主任，我們就該努力為這些孩子給予服務(wù)。我們的付出會(huì)使他們得到更大程度的愉悅，我們的付出同時(shí)也促就了一個(gè)和諧的班集體，我們的付出也為學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)和諧校園做出

了貢獻(xiàn)。

我班上曾有位同學(xué)性情孤僻學(xué)習(xí)成績(jī)一般，一直來表現(xiàn)一般。這學(xué)期因上課玩手機(jī)，被任課老師抓到。我找她談了話?！皝韺W(xué)校就是學(xué)習(xí)，與違紀(jì)有關(guān)的事情不可接觸染指，不過老師相信你能改好。平時(shí)有各種困難也可以找我?！笔潞笏硎竞芎蠡?，決意好好改。經(jīng)過我經(jīng)常性的鼓勵(lì)和開導(dǎo)，她在同學(xué)們面前是煥然一新了。一句寬慰的話，使她感到陽光般的溫暖；一個(gè)和藹的笑容，使她有了改錯(cuò)的信心。她的表現(xiàn)就在你不經(jīng)意間變化著，我為她的進(jìn)步感到驕傲。

再如我班上以前有一個(gè)女生因?yàn)闋C發(fā)（不明顯的那種）而被學(xué)生會(huì)員檢查扣了分，我找了她并夸獎(jiǎng)她有審美觀。她后來在周記中這么寫道：“在去你辦公室的路上，我真想有走不完的路。我懷著忐忑不安的心來到你那里，本以為會(huì)遭到你的嚴(yán)厲批評(píng)，沒想到您看了我的頭發(fā)了解我的實(shí)情后，居然沒有罵我，還說我有個(gè)性。我好高興，好激動(dòng)！”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失，不管多么嚴(yán)重，如果不是出自惡意，就不應(yīng)該懲罰他?！绷袑幷f：“青少年犯錯(cuò)誤，上帝都會(huì)原諒?！崩蠋熃o學(xué)生以寬容，學(xué)生定會(huì)尊重和信任你，同時(shí)必定會(huì)達(dá)到使學(xué)生“親其師、信其道、效其行”的理想教育效果在班級(jí)管理中，班主任要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，努力營造民主、和諧的班級(jí)管理氛圍。我主要采取了這些做法：注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感；平等地與學(xué)生相處；真誠地對(duì)待每一位學(xué)生。

四、運(yùn)用智慧解決班級(jí)管理難題

要真正當(dāng)好班主任，除了實(shí)干外還得用一些好的管理方法。而真正用上方法了對(duì)于學(xué)生的教育和班級(jí)的管理確實(shí)有很大的幫助。任小艾有這么一句教育名言：“真愛是能夠讓人有智慧的。當(dāng)你沒有任何私心的愛你的學(xué)生的時(shí)候，你的智慧會(huì)層出不窮的。”我想，我要是有一顆愛學(xué)生的心，我就不怕處理不好難題

比如處罰，是班主任在班級(jí)管理教育學(xué)生時(shí)常使用的一種手段，特別是現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)整體不如意，許多班主任對(duì)其失去了說服教育的信心，在多數(shù)時(shí)候只好采用眾多的“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來約束學(xué)生

一些不良行為的產(chǎn)生。其實(shí)，處罰是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師在一定方式約束下達(dá)到某種糾錯(cuò)目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生形成“見多不怪”的感覺。十七八歲的學(xué)生自我意識(shí)和自我約束能力還不是很強(qiáng)。在其生活、學(xué)習(xí)的過程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤是在所難免的。若我們的班主任一味只是“按規(guī)定”來執(zhí)行，學(xué)生可能表面上是接受了，但心里不一定會(huì)接受，更有甚者可能還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。但若班主任在對(duì)待這類學(xué)生時(shí)能適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式來教育他們，如：使之在認(rèn)識(shí)其不足的基礎(chǔ)上放其一碼，適當(dāng)使用“視而不見”，“聽而不答”，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)等手段，這些學(xué)生可能就會(huì)在教師對(duì)其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。

五、嘗試做個(gè)創(chuàng)新的班主任。

做個(gè)創(chuàng)新的班主任就要求我們能夠與時(shí)俱進(jìn)，使自己的教育方法在平時(shí)工作中不斷創(chuàng)新。善于發(fā)現(xiàn)新情況、新問題、新趨勢(shì)，善于捕捉新機(jī)遇，采取新措施，建立新機(jī)制。

在平時(shí)工作的過程中，我大膽地做過一些教育實(shí)踐。如班干部輪流管理制的試驗(yàn)和探究。因?yàn)檩喠髦频膶?shí)施可以調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的工作積極性，同時(shí)通過學(xué)生自己的班級(jí)管理實(shí)踐，得到思想上的教育——懂得勞動(dòng)和管理的辛苦，從而懂得如何配合班級(jí)干部的管理，如何珍惜同學(xué)和老師的勞動(dòng)成果。應(yīng)該是不錯(cuò)的舉措。在實(shí)施的過程中，我能不斷總結(jié)和引導(dǎo)，以便該制度的順利開展。

新的舉措和新改革帶給我的新的希望和穩(wěn)定的事態(tài)。同時(shí)對(duì)班主任自身的成長(zhǎng)也是有幫助的。

總之，班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過程，因此班主任工作也是一個(gè)富有挑戰(zhàn)的工作，我的這些實(shí)踐還很不夠，一些想法還很不成熟，還需要我們進(jìn)一步的探索。

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任交流材料

中等職業(yè)學(xué)校班主任交流材料

中等職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)材料之四：

淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育存在問題及對(duì)策

譚倩

目前,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,他們正處于人生生理與心理迅速發(fā)育的時(shí)期,有人稱之為“第二斷乳期”。在這個(gè)從不成熟走向成熟的過渡時(shí)期,他們的情緒不甚穩(wěn)定,容易產(chǎn)生心理矛盾和心理沖突。通過心事測(cè)試、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、日常觀察等,我們發(fā)現(xiàn)在校中職生心理問題主要?dú)w結(jié)以下幾個(gè)方面:依賴心理;放縱心理;悲觀厭學(xué)心理;消極處事心理;不穩(wěn)定心理;單親家

庭子女自閉心理。這些,都應(yīng)該引起中等職業(yè)學(xué)校德育工作者的高度重視。那么,如何加強(qiáng)中職生健康心理素質(zhì)的教育,更好地做好我們的德育工作,是擺在我們中職德育工作者面前一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

1.當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題產(chǎn)生的原因

社會(huì)原因。由于社會(huì)的復(fù)雜性,中職生易受社會(huì)上一些不良因素的影響,加上社會(huì)上不良群體對(duì)中職生的歧視,催生出中職生中的自卑、消極等心理問題。

學(xué)校因素。由于學(xué)校的教育思想有偏差,老師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段相對(duì)落后,無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,中職生尋找不到興趣點(diǎn)而造成無心向?qū)W、學(xué)風(fēng)不正而引發(fā)校風(fēng)不正。

家庭因素。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校,家庭教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。有的家長(zhǎng)文化素養(yǎng)較低,教育教學(xué)方法不當(dāng),對(duì)子女產(chǎn)生不良影響;有的家長(zhǎng)行為習(xí)慣本身就存在嚴(yán)重的問題,也必將對(duì)子女產(chǎn)生壞影響;有的家庭成員關(guān)系不和,缺少

溫情和關(guān)愛,也會(huì)使子女的性格扭曲;有的家庭的經(jīng)濟(jì)狀況較差,也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響,家庭問題會(huì)引發(fā)許多心理問題,最終影響學(xué)生健康心理成長(zhǎng)。

學(xué)生自身心理因素。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、學(xué)法不當(dāng)、學(xué)習(xí)松散、動(dòng)力不足等因素的影響,不斷地誘發(fā)學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

2.對(duì)中職生開展心理健康教育的意義

中職生個(gè)人健康發(fā)展的需要。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接面向社會(huì),進(jìn)校不久就面臨擇業(yè)的人生轉(zhuǎn)折。他們小小年紀(jì),卻必須較早地去認(rèn)識(shí)社會(huì),去參加各種社會(huì)活動(dòng),而一旦面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾時(shí),心理就難以承受巨大壓力,極易產(chǎn)生心理不健康情緒。對(duì)中職生開展心理健康教育,可以幫助學(xué)生保持心理平衡,提高適應(yīng)能力。

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的需要。中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文

化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)教育。心理健康教育是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是學(xué)校德育工作的重要組成部分。開展心理健康教育,有利于樹立學(xué)生的信心,激發(fā)他們各種潛能,有利修正學(xué)生的心理和行為偏差,有利于學(xué)生全面發(fā)展,積極開展心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì)是中等職業(yè)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要方面。心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系,但二者又有著嚴(yán)格的區(qū)別。德育是關(guān)系培養(yǎng)人才成長(zhǎng)方向的教育,德育必須以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),通過科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)主義理想信念及馬克思主義基本理論教育,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。心理健康教育是以提高人的心理素質(zhì)為目標(biāo),遵循心理發(fā)展的普遍規(guī)律性。心理健康教育不僅要重視普遍性的問題,還要重視特殊性問題。在現(xiàn)實(shí)教育中,德育工作最終目標(biāo)是提高學(xué)生思想覺悟和

道德品質(zhì)水平,而心理健康教育是要解決“需要”和“發(fā)展”的問題。它能有效地促進(jìn)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、教育自我、完善自我。加強(qiáng)心理健康教育,有利于拓寬學(xué)校德育工作渠道,提高德育的實(shí)效性。

3.加強(qiáng)中職生健康心理素質(zhì)教育的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前中職生的心理問題較多的實(shí)際,應(yīng)該采取如下對(duì)策:

要為中職生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)比較良好的社會(huì)環(huán)境。有關(guān)部門要凈化社區(qū)環(huán)境,掃除黃賭毒,關(guān)掉非法經(jīng)營的網(wǎng)吧、錄像廳、歌舞廳,不斷完善社區(qū)文化設(shè)施,為中職生在空閑時(shí)間提供健康的去處,為中職生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較良好的社區(qū)環(huán)境。要不斷生產(chǎn)精神文化精品,以優(yōu)秀的作品鼓舞人,以美好的情操陶冶人,以感人的事跡激勵(lì)人,為中職生的健康成長(zhǎng)不斷提供健康的精神食糧。

教師要不斷提高自己的素質(zhì),塑造良好的形象。學(xué)生的健康城長(zhǎng),主要靠教師的教育和引導(dǎo),而教育師素質(zhì)的高低，是學(xué)生是否能夠獲得良好教育的前提。因此,教師素質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最為關(guān)鍵的因素之一。教師要熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,形成新型民主平等的師生關(guān)系,同時(shí)又要嚴(yán)格要求學(xué)生。教師要坦誠溝通,正確處理師生矛盾。教師要以身作則,樹立良好的形象。只有通過努力,才能建立良好的師生關(guān)系,讓教育教學(xué)活動(dòng)在和諧中進(jìn)行,在生動(dòng)活潑中進(jìn)行,也必然有助于中職生健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

要把心理健康教育滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程,融入到課堂教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作等各項(xiàng)工作中。

①學(xué)科教學(xué)滲透心理教育。中等職業(yè)學(xué)校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容,教師應(yīng)積極深入地挖掘,對(duì)中職生實(shí)施自覺的、有意的影響,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲之效。比如,歷史課中英雄人物的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄事跡、語文課中人物心理的描寫都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。在課堂教學(xué)的過程中,要善于鼓勵(lì)學(xué)生,即使是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，也要加以肯定。要因材施教,適當(dāng)采用分層次教學(xué),讓后進(jìn)生也能不斷嘗到成功的甜頭。在教學(xué)方法上,要采用靈活多樣的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

②針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),分年級(jí)有選擇地系統(tǒng)講授有關(guān)心理學(xué)知識(shí),并進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。如,對(duì)一年級(jí)學(xué)生,在開學(xué)初進(jìn)行“生理衛(wèi)生知識(shí)”、“思維能力的培養(yǎng)”、“如何適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活”的知識(shí)講座及心理指導(dǎo),調(diào)整心態(tài)盡快適應(yīng)中職學(xué)校的生活。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“遇到挫折怎么辦?”、“友誼與愛情”、“在生活中承擔(dān)責(zé)任”等講座。對(duì)三級(jí)學(xué)生進(jìn)行“中職生如何正確定位”、“競(jìng)爭(zhēng)與合作”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“成功者的心理特征”等專題講座。讓中職生掌握有關(guān)心理學(xué)知識(shí),更好地了解自己,監(jiān)督自己,提高自己,學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

③開展心理輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)。開展學(xué)校心理輔導(dǎo),有助于整合學(xué)校、班級(jí)、社會(huì)、家庭各方面的心理教育因素,幫助

學(xué)生發(fā)展積極、正確的自我觀念和自我意識(shí),學(xué)會(huì)客觀地分析自我、分析自我與環(huán)境的相互關(guān)系,學(xué)會(huì)自我心理行為的控制和調(diào)節(jié),使學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)和家庭的活動(dòng)與交往中,保持健康的、積極的心理狀態(tài),發(fā)展良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)自我教育、自我發(fā)展的能力。同時(shí),由于學(xué)生心理上的獨(dú)特性和各自環(huán)境的差異性,會(huì)產(chǎn)生不同的心理問題,這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理指導(dǎo),并結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn),有針對(duì)性地、因人而異地矯治和疏導(dǎo)各種心理障礙。

④寓心理健康教育于德育活動(dòng)之中。學(xué)校要以德育活動(dòng)為載體,有意識(shí)地進(jìn)行心理健康教育的輔導(dǎo),使心理輔導(dǎo)與德育活動(dòng)緊密配合、互相促進(jìn)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)各種課外活動(dòng),可以開展軍訓(xùn)、長(zhǎng)跑、征文比賽、文娛表演、體育競(jìng)賽、主題班會(huì)、心理問題辨論會(huì)、實(shí)話實(shí)說討論會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功和歡樂,不斷陶冶自己的情操,達(dá)到以活動(dòng)育人的目的。

⑤班主任要加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育,有計(jì)劃地開展如下幾方面的教育:學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)教育；情感教育；性心理教育；人際關(guān)系指導(dǎo)教育；健全人格的培養(yǎng)教育；耐挫能力的培養(yǎng)教育；自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)教育。在工作實(shí)踐中,班主任可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:通過教書育人進(jìn)行心理教育;通過日常班級(jí)管理進(jìn)行心理教育;通過文體活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育;通過營造優(yōu)美的環(huán)境和高雅的氣氛進(jìn)行心理教育。

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。我們完全有理由相信,在職業(yè)學(xué)校積極開展心理健康教育,必將優(yōu)化學(xué)校的教育行為,提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效益,對(duì)構(gòu)建新時(shí)期學(xué)校的素質(zhì)教育起到積極的推動(dòng)作用。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任范文

中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任

申報(bào)表

學(xué)校：（公章）

填報(bào)人：

填表時(shí)間：年月日

一、優(yōu)秀班主任候選人基本情況

工作單位：

二、主要事跡

三、推薦、評(píng)審意見

附表2：

2010年湖北省中等職業(yè)院校優(yōu)秀班主任匯總表 推薦片區(qū)：

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任工作之我見

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中等職業(yè)學(xué)校班主任工作之我見

作者：顧力

來源：《職業(yè)·下旬》2011年第06期

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求班主任必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、重視專業(yè)思想教育

在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措，以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無用論”的怪圈。因此，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育，尤為重要。

專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先，要給學(xué)生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次、兩種不同類型的學(xué)校。其次，講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。第三，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生做專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信，激發(fā)其專業(yè)興趣。另外，也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材，做針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

受“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會(huì)、家庭，或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或惟一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對(duì)自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。第三，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

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三、注重過程，強(qiáng)化管理

職業(yè)中學(xué)教師所做的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者。因此，第一，應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。第二，把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀。第三，同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。除此之外，開展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織、挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。

四、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生往往在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。

1.學(xué)會(huì)換位思考

設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給學(xué)生以同等的關(guān)注。

2.學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生

用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給以鼓勵(lì)和熱切的期待。

3.不吝惜愛心的投入

多與學(xué)生交心、談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。

4.因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人

用真誠和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

總之，中職學(xué)校的學(xué)生更需要社會(huì)的理解和關(guān)愛，更需要班主任的耐心指導(dǎo)和培養(yǎng)。（作者單位：浙江信息工程學(xué)校）

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任工作方法淺談

中等職業(yè)學(xué)校班主任工作方法淺談

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發(fā)布者：admin 發(fā)布時(shí)間：2008-5-5 閱讀：2140次

湖北省長(zhǎng)陽職教中心覃先清駱祚武張廷松

目前，中等職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部份，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，為提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的文化素質(zhì)，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)備變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力作出了重大貢獻(xiàn)，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育觀念的更新和人才市場(chǎng)的需要，中等職業(yè)教育受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。學(xué)校教育的方向問題、學(xué)校教育的方法問題等等早已成為人們研究的熱門話題。而構(gòu)成學(xué)校教育的基本單元——班級(jí)管理毫無疑問是其中的關(guān)鍵所在，那么應(yīng)當(dāng)怎樣當(dāng)好班主任呢？

眾所周知，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，是適應(yīng)我國國情的有效措施，利用中等職業(yè)教育可以多快好省地為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才。分析進(jìn)年來中等職業(yè)教育的實(shí)際狀況，我認(rèn)為班主任工作的重點(diǎn)應(yīng)放在能否從管理學(xué)生到指導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和管理能力上來。從幾年的班主任工作情況來看，我認(rèn)為要把握這一工作重點(diǎn)，必須抓好以下幾個(gè)方面的工作。

一、建立學(xué)生行為檔案

中等職業(yè)學(xué)校，與普通高中相比，學(xué)生層次多，角色多樣，素質(zhì)參差不齊，教育管理難度大。班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行以班級(jí)各組成單元（一個(gè)人或一部分人）的基本特征為基準(zhǔn)的靈活教育。因此，班主任必須學(xué)會(huì)用心理學(xué)去研究每一個(gè)組成單元，正確把握各單元的認(rèn)知特征和思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而施以行之有效的教育手段。就我所擔(dān)任班主任的04級(jí)機(jī)電班而言，不同的入學(xué)背景、不同的家庭教育觀念、不同的入學(xué)成績(jī)、不同的入學(xué)動(dòng)機(jī)，使班級(jí)教育管理不能一概論之。因此，班主任的首要工作在于把來自各方面的材料和信息整理成為一個(gè)比較完整的擋案資料，并在工作過程中不斷擴(kuò)充。如此，才能了解學(xué)生，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地展開教育。

二、變整體教育為個(gè)別教育

鑒于班級(jí)管理的目的在于“幫助學(xué)生確立正確的人生目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、形成特有的專業(yè)技能、使之成為適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才”上，我認(rèn)為班主任的工作主體應(yīng)放在進(jìn)行大量的個(gè)別教育上。

由于不同學(xué)生的個(gè)人愛好、文化修養(yǎng)、生活習(xí)慣的不同，使得班主任很難在其組織的同一活動(dòng)中滿足所有同學(xué)的心理要求。因此在強(qiáng)化班級(jí)意識(shí)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感的同時(shí)，開展個(gè)別教育成為班級(jí)管理行為的關(guān)鍵。我認(rèn)為班主任在加強(qiáng)德育教育、創(chuàng)建良好內(nèi)部環(huán)境的同時(shí)應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面的工作。

1、與學(xué)生交心談心。

學(xué)校的最高使命就是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)成才，而培養(yǎng)他們成長(zhǎng)成才的最好方式莫過于面對(duì)面，給他們每一個(gè)人以應(yīng)有的關(guān)注、適時(shí)的教育、正確的指導(dǎo)、必要的幫助。

班主任在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育時(shí)，一定要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，并且一個(gè)都不能少。從生命狀態(tài)來說，他們個(gè)個(gè)都是父母的“掌上明珠”，少了哪一個(gè)都不行。從培養(yǎng)的角度看，因材施教，哪一個(gè)都少不得，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的人格、獨(dú)特的個(gè)性，都需要得到獨(dú)特的指導(dǎo)和教育。從受教育者的權(quán)利來說，學(xué)生有權(quán)獲得個(gè)別指導(dǎo)和幫助，這種權(quán)利不能被忽視，也不能被替代，更不能被剝奪。從心理健康教育要求來說，要想走進(jìn)學(xué)生的心靈，老師就必須打開自己的心窗，和學(xué)生面對(duì)面。從救助貧困生的角度來看，如果老師不用關(guān)切的眼神、仁愛的笑臉面對(duì)學(xué)生，他們是不會(huì)把心中的困苦向你訴說的。就算他們學(xué)成畢業(yè)，如果沒有老師的耳提面命，悉心指導(dǎo)，他們也沒有信心和勇氣去面對(duì)將來的生活。

因此在我任教的每一個(gè)班級(jí)的之初，我要求自己必須走進(jìn)學(xué)生，主動(dòng)地去了解每個(gè)學(xué)生，知道他們都在想些什么、有什么要求愿望、有什么追求理想、有什么困難煩惱，向誰表達(dá)以及怎樣表達(dá)等許多不可避免的問題。我深知，如果我不能面對(duì)面，就必然會(huì)空對(duì)空。尤其是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想政治教育，更要從一人一事的交心談心做起，把工作的落腳點(diǎn)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體身上。這樣才能搞好班主任工作的開頭工作。

2、組織學(xué)生交流社會(huì)信息。

由于我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們生活水平的快速提高，每個(gè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、熱心點(diǎn)都有所不同。有的是社會(huì)認(rèn)可的，有的則是社會(huì)道德所不容許的。如何解決這些矛盾，讓學(xué)生始終處于一個(gè)健康的發(fā)展軌道，這是每一個(gè)班主任應(yīng)該解決的問題。對(duì)此，我認(rèn)為在班內(nèi)經(jīng)常性的進(jìn)行社會(huì)信息交流，如自我介紹、時(shí)事講談、智力競(jìng)賽、才藝展示等是必要的，這些活動(dòng)能使學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)了解，相互補(bǔ)充，進(jìn)而達(dá)到去蕪存菁的目的，讓學(xué)生共同受益。

3、活躍學(xué)生多種課余生活。

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力的提高與特長(zhǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而活化班級(jí)管理。

這就必須活躍學(xué)生的課余生活，并通過活動(dòng)使學(xué)生建立適應(yīng)未來社會(huì)以“優(yōu)勝劣汰”的自然規(guī)律“篩選”人才的觀念，樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

為了打破傳統(tǒng)的課堂局限，我們組織開展了諸如演講、寫作、書法、繪畫、音樂、舞蹈、象棋、圍棋、球類、計(jì)算機(jī)等多種渠道的興趣活動(dòng)。通過鍛煉提高了學(xué)生的綜合能力、豐富了學(xué)生的課余生活。學(xué)生也在參與學(xué)校的各類競(jìng)賽活動(dòng)中樹立了信心、形成了自信。

4、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。

發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)的精神在于做好以下兩方面的工作。首先要強(qiáng)調(diào)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自覺投入到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中使其意志品質(zhì)和能力得到鍛煉發(fā)展。其中選拔培養(yǎng)干部，形成集體核心力量，這是健全班級(jí)組織、使班級(jí)得以正常開展工作的關(guān)鍵，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的前提?？紤]到培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生自我管理能力及管理水平的教育目的，我以自薦、競(jìng)選、群眾推舉等方式選拔出責(zé)任感強(qiáng)，作風(fēng)正派，有一定活動(dòng)組織能力的學(xué)生為主要干部，讓每個(gè)學(xué)生輪流參與班級(jí)管理。通過班主任的穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生干部處理工作過程中的分工、合作及不可避免的分歧，幫助解決學(xué)生的工作態(tài)度和方法問題，使每個(gè)學(xué)生在工作中正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提高工作能力；其次是鼓勵(lì)學(xué)生樹立自強(qiáng)、自立、自主、自信、自尊的信心。

通過輪換班干部和開展各項(xiàng)課余活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的自我管理、培養(yǎng)組織能力，更為重要的作用在于，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得以真正的發(fā)揮。同時(shí)也使班主任得以全面正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而選擇合適的教育方式和渠道實(shí)施個(gè)別教育，達(dá)到教育管理學(xué)生的目的。

三、建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

健全規(guī)范的學(xué)生評(píng)價(jià)體系是組織和培養(yǎng)健全的班集體的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)當(dāng)具有明確的奮斗目標(biāo)、良好的輿論、團(tuán)結(jié)友愛的人際和良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班主任必須有針對(duì)性提出系統(tǒng)的班級(jí)奮斗目標(biāo)，建立通達(dá)的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，制定相應(yīng)的行為規(guī)范和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生在老師的正確評(píng)價(jià)中，既體會(huì)到成功的快感，又能喚起自我批評(píng)、相互教育的良好品質(zhì)，幫助學(xué)生不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。從我擔(dān)任04級(jí)機(jī)電一班班主任開始，我在充分了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、課余生活行為的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生制定了符合學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的《學(xué)生德育考核辦法》、《學(xué)生綜合素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)》，通過恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與批評(píng)機(jī)制，規(guī)范了學(xué)生的管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣得到了很好的改善。從試行情況來看，學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立，使過程管理與結(jié)果管理、集體管理與個(gè)人管理

得到了有機(jī)的結(jié)合，優(yōu)化了班級(jí)管理并收到了良好的效果。

中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理成功與否是發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵，以上所談僅是我近年來個(gè)人工作的一個(gè)膚淺認(rèn)識(shí)。今后，要繼續(xù)鉆研有關(guān)理論，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)，不斷探索，把中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理的工作做得更好。