第一篇：課題講座主持[定稿]

各位老師：

課題研究是校本教研的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是推進(jìn)課程改革的必由之路，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是營(yíng)造良好校園文化氛圍的重要方式。我們學(xué)校的課題研究工作才剛剛起步，在研究的過(guò)程中一定會(huì)有許多困惑，為了讓課題研究少走彎路，不走彎路，扎實(shí)有效。今天，我們非常榮幸地邀請(qǐng)到了我市教研室高主任來(lái)為我們做專(zhuān)題指導(dǎo)，讓我們以熱烈的掌聲歡迎高主任的到來(lái)！

高主任是教改專(zhuān)家，我市課題研究的創(chuàng)始人，曾多次出席國(guó)內(nèi)外大型的教科研會(huì)議，主持過(guò)多個(gè)國(guó)家級(jí)省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題，可以毫不夸張地說(shuō)，他的付出讓我們永城的課題研究從無(wú)到有，從有到精，可以說(shuō)沒(méi)有高主任的指導(dǎo)，就沒(méi)有我市課題研究的新天地。

下面，我們就隨高主任一起，去感悟課題研究的真諦。掌聲有請(qǐng)高主任為我們指點(diǎn)迷津。

老師們：

聽(tīng)了高主任的講解，不僅破解了我們心中的疑團(tuán)，堅(jiān)定了我們做課題研究的信心，而且為我們指明了課題研究的方向，開(kāi)啟了我們的研究思路，豐富了我們的研究智慧，相信有高主任今天的精心指導(dǎo)和以后的關(guān)懷支持，我們學(xué)校的課題研究工作一定會(huì)打開(kāi)新局面，我們各位老師也一定會(huì)在課題研究的廣闊天地收獲創(chuàng)造的快樂(lè)，成長(zhǎng)的幸福！

老師們，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x高主任從百忙中抽時(shí)間為我們做專(zhuān)題指導(dǎo)。

今天的培訓(xùn)到此結(jié)束，下午，以備課組為單位，做教學(xué)工作計(jì)劃，集體備課。

第二篇：講座主持用語(yǔ)

主持詞

尊敬的王立群教授，各位老師，同學(xué)們，大家下

午好。

眾所周知，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院自建院以來(lái)，秉

承全面適應(yīng)社會(huì)需求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面培育醫(yī)學(xué)英才的三全精神，面向全校師生舉辦了《牧野大講壇》系列講座，今天我們十分榮幸的邀請(qǐng)到了中央電視臺(tái)《百家講壇》著名主講人，河南大學(xué)古典文獻(xiàn)學(xué)博士生導(dǎo)師，王立群先生，來(lái)我院做《》的學(xué)術(shù)報(bào)告，并通過(guò)對(duì)我三全學(xué)院的細(xì)致了解欣然接受了學(xué)院的邀請(qǐng)，成為《牧野大講壇》名譽(yù)教授，讓我們以熱烈的掌聲歡迎王立群教授，有請(qǐng)三全學(xué)院院長(zhǎng)楊捷先生為王立群教授頒發(fā)聘書(shū)！

王立群教授在2008中國(guó)最具魅力人物評(píng)選

中位居全國(guó)第三，并先后榮獲 河南省高校名師稱(chēng)號(hào)，河南省十大師德標(biāo)兵稱(chēng)號(hào)，他是中國(guó)《文選》學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)《史記》研究會(huì)顧問(wèn)、中國(guó)山水文學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)古代文學(xué)史料學(xué)會(huì)理事，主要研究方向?yàn)閮蓾h魏晉南北朝文學(xué)，研究成果主要集中于山水游記研究和 文選研究。并在《文學(xué)評(píng)論》《文學(xué)遺產(chǎn)》等重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文數(shù)十篇。承擔(dān)國(guó)家社科基金項(xiàng)目《〈文選〉版本、注釋綜合研究》和

全國(guó)高校古委會(huì)項(xiàng)目《歷代〈選〉學(xué)文獻(xiàn)輯考與研究》。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎王教授做學(xué)術(shù)報(bào)告！

我們非常感謝王立群教授今天給我們帶來(lái)的非常精彩的報(bào)告，那么從王立群教授的報(bào)告中呢我們可以說(shuō)是學(xué)習(xí)歷史，品味歷史，感悟人生，那么，接下來(lái)我們就進(jìn)入互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)，希望大家有問(wèn)題或者向王教授請(qǐng)教的，大家都可以舉手提問(wèn)，好的現(xiàn)在就可以舉手提問(wèn)了。

由于時(shí)間關(guān)系，咱們還有最后的一個(gè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

低調(diào)做人，這是王教授的座右銘，做事做人，王先生身上都有一種既古典有現(xiàn)代的人文魅力，他通過(guò)自己獨(dú)特的魅力為《百家講壇》注入了一股濃厚的中原氣息，在央視《百家講壇》十大名嘴評(píng)選中，王教授的講史是最學(xué)術(shù)的，所講內(nèi)容考據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)，令人回味無(wú)窮，最具有史學(xué)家風(fēng)范，今天我們?nèi)簬熒行翌I(lǐng)略了王教授的學(xué)術(shù)風(fēng)采，耳聞目見(jiàn)，感受真切，增長(zhǎng)了史實(shí)，開(kāi)拓了視野，提高了讀史的境界，非常感謝王教授在百忙之中來(lái)我院做如此精彩的報(bào)告，讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡暠硎靖兄x！

第三篇：法制講座主持

尊敬的梁勇指導(dǎo)員，各位老師、同學(xué)們

大家下午好：

今天，我們有幸請(qǐng)來(lái)了祁縣鎮(zhèn)派出所梁勇指導(dǎo)員，來(lái)給大家舉行一次法制講座。讓我們最熱烈的掌聲對(duì)梁勇指導(dǎo)員的到來(lái)，表示最熱烈的歡迎和感謝！

同學(xué)們，人生會(huì)面臨許多選擇：當(dāng)你正處于十字路口，不知道該何去何從時(shí)，你將做出如何決擇？在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多人不能明辨是非而選錯(cuò)了道路，使自己后悔一生。尤其是我們正值青春年少的中學(xué)生，如果不知法、懂法，往往會(huì)迷入歧途，走上犯罪的深淵。據(jù)有關(guān)資料調(diào)查顯示，當(dāng)今青少年犯罪比率有逐漸上升趨勢(shì)。在受到刑事處罰的未成年人當(dāng)中，已滿14周歲、不滿16周歲的人數(shù)逐漸增多，有的甚至十來(lái)歲就開(kāi)始走上犯罪道路。鑒于這些原因，我們學(xué)校舉行了這次法制教育活動(dòng)。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真可謂意義重大。

希望同學(xué)們一定要自覺(jué)遵守紀(jì)律，認(rèn)真聆聽(tīng)梁指導(dǎo)員的講座。他將用身邊活生生的案例給我們上一堂生動(dòng)的法制教育課。

下面讓我們?cè)俅斡米顭崃业恼坡暁g迎梁指導(dǎo)員給我們進(jìn)行講座。

同學(xué)們，剛才梁指導(dǎo)員給我們送來(lái)了通俗易懂、簡(jiǎn)單實(shí)用的法律知識(shí)，解讀了一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活、觸目驚心的青少年犯罪案例，聯(lián)系實(shí)際，以案釋法，以法論事，可謂是學(xué)校法制教育的一次“雪中送炭”，希望同學(xué)們一定要認(rèn)真思考，努力規(guī)范自己行為，積極學(xué)法、懂法、守法、用法、護(hù)法，使這次法制教育起到應(yīng)有的效果。另外，要求同學(xué)們，通過(guò)這次法制教育，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。

我們更希望，通過(guò)今天梁指導(dǎo)員的講座，大家能夠自覺(jué)、嚴(yán)格遵守法律和學(xué)校的一切規(guī)章制度，不要因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)造成終生遺憾。

同學(xué)們，今天梁指導(dǎo)員在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間，給我們上了生動(dòng)的一課，讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x梁指導(dǎo)員。今天的法制教育活動(dòng)到此結(jié)束。謝謝大家。（請(qǐng)各班有序退場(chǎng)）

第四篇：講座主持revised

各位同學(xué)大家晚上好，歡迎大家來(lái)到由Life Learner 和復(fù)旦強(qiáng)生未來(lái)領(lǐng)袖學(xué)院TLS合作舉辦的申請(qǐng)summer intern 求職講座。我是今天的主持人虎思涵，來(lái)自復(fù)旦大學(xué)強(qiáng)生未來(lái)領(lǐng)袖學(xué)院。

復(fù)旦強(qiáng)生未來(lái)領(lǐng)袖學(xué)院（Tomorrow Leader School）是由強(qiáng)生公司與全國(guó)各高校合作建立，旨在幫助大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)社會(huì)的未來(lái)精英。社團(tuán)由強(qiáng)生公司支持，校方予以指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)營(yíng)。至今已經(jīng)有復(fù)旦、清華、北大等14所校高校建立了強(qiáng)生未來(lái)領(lǐng)袖學(xué)院。而復(fù)旦TLS已成為校園內(nèi)最具影響力的求職類(lèi)社團(tuán)之一。

強(qiáng)生、麥肯錫、四大、IBM等世界500強(qiáng)公司的暑期實(shí)習(xí)生項(xiàng)目即將開(kāi)始招聘，一份優(yōu)秀的實(shí)習(xí)不僅能豐富你的人生閱歷，還能夠讓你有機(jī)會(huì)拿到提前錄用的offer。值此之際，強(qiáng)生未來(lái)領(lǐng)袖學(xué)院有幸和Life Learner 合作，邀請(qǐng)到了Life Learner 的創(chuàng)始人及培訓(xùn)師 Walden Yu 來(lái)和大家探討找暑期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和關(guān)鍵點(diǎn)。下面讓我們以熱烈的掌聲有請(qǐng)Walden.下面是Q&A環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家抓住這次機(jī)會(huì),歡迎大家向Walden提問(wèn)。

如果大家沒(méi)有什么問(wèn)題的話，就請(qǐng)大家再次用掌聲感謝Life Learner，感謝Walden 的到來(lái)。希望大家能在這次講座中有所收獲，而這也是我們強(qiáng)生未來(lái)領(lǐng)袖學(xué)院一直的追求。感謝和大家今晚的陪伴，本次講座到此結(jié)束，謝謝大家。

第五篇：微型課題講座

一、我們?yōu)槭裁匆_(kāi)展課題研究？

教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。教育思想從哪里來(lái)？思想源自于思考，思考植根于研究。教師教育教學(xué)，一定要思考，我們?yōu)槭裁催@樣做？這樣做有什么理論的依據(jù)？有沒(méi)有更好的辦法？新的辦法行得通，還是行不通？要在實(shí)踐中進(jìn)行，要通過(guò)研究來(lái)驗(yàn)證。我們的新思想，新方法，在教育科研中誕生，我們不僅運(yùn)用最新的教育教學(xué)理論，我們還為新理論的誕生奠定基礎(chǔ)，或者創(chuàng)生新的理論。

教師要善于反思，反省，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象，不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，麻木不仁，而要積極思考，想想我們的教育教學(xué)有什么問(wèn)題，哪些是成功的，哪些是失敗的，哪些是科學(xué)的，哪些是不科學(xué)的，用教育理論觀照我們的實(shí)踐，指導(dǎo)我們的實(shí)踐。不僅知道我們?cè)撛鯓幼?而且還要知道為什么要這樣做。新課程實(shí)施的時(shí)候，不少人只學(xué)到熱熱鬧鬧的外在的形式，別人搞小組學(xué)習(xí)，自己也搞，至于為什么這樣搞，自己不明白，結(jié)果，常常是學(xué)到皮毛。

我們都是普通教師，不是教育家，但是，我們?yōu)榱撕葱l(wèi)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我們都要有自己的教育思想。如果我們?cè)谥v壇上耕耘了幾十年，沒(méi)有幾篇象樣的論文，沒(méi)有幾個(gè)精彩的教育故事，沒(méi)有幾個(gè)引以為驕傲的學(xué)生，那我們不能不承認(rèn)，我們的認(rèn)識(shí)是失敗的，我們充其量就算是以教育為生的教書(shū)匠。

二、什么是微型課題？

“微型課題研究”也稱(chēng)做微型科研，是指把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的研究。研究的著眼點(diǎn)主要關(guān)注于教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究?jī)?nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題、小問(wèn)題，研究的周期短，見(jiàn)效較快。微型課題研究以“小切口、短周期、重過(guò)程、有實(shí)效” 基本特征，以“問(wèn)題即課題、對(duì)策即研究、收獲即成果”為基本理念。

三、問(wèn)題即課題

倡導(dǎo)每一位教師樹(shù)立“問(wèn)題即課題”的意識(shí)，這也是教師開(kāi)展校本教研的前提。要求教師按照切口要小、選題要準(zhǔn)、研究要實(shí)的指導(dǎo)思想，從自身的需求出發(fā)，從一個(gè)個(gè)實(shí)際的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，認(rèn)真解析自己的課堂教學(xué)行為，尋找課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，做出自我診斷，然后在若干問(wèn)題中篩選出自己最感興趣的、迫切需要解決的問(wèn)題作為課題。

四、對(duì)策即研究

確立問(wèn)題后，作為研究對(duì)象，解決問(wèn)題的過(guò)程就是研究的過(guò)程。教師們將在不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。微型課題研究的一般思路是：確立問(wèn)題（提出解決什么問(wèn)題）——預(yù)設(shè)目標(biāo)（期望獲得什么結(jié)果）——設(shè)計(jì)步驟（設(shè)計(jì)研究的步驟方法）——主題閱讀（圍繞問(wèn)題查找資料）——研究實(shí)施（在教學(xué)中應(yīng)用驗(yàn)證）——總結(jié)提高（提供經(jīng)驗(yàn)和成果）。

五、收獲即成果

微型課題研究目標(biāo)定位為“收獲先進(jìn)的教育理念，蘊(yùn)積靈動(dòng)的教育智慧”。要求教師把研究過(guò)程中的感悟、體會(huì)記錄下來(lái)，撰寫(xiě)教學(xué)隨筆和教學(xué)反思等。

六、微型課題的界定

微型課題源于一線教師對(duì)自身教育教學(xué)工作的總結(jié)與反思，以及對(duì)教育實(shí)踐困惑的追問(wèn)。它是一種平民化、草根化、大眾化的研究樣式。

內(nèi)容微：研究的內(nèi)容主要是教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的有價(jià)值的細(xì)小問(wèn)題。理論微：不需要有多高深的理論作支撐，也不需要多前衛(wèi)的理論作鋪墊，只要能把自己研究的話題說(shuō)透就行，讓人覺(jué)得很有道理即可。

成本微：研究涉及的范圍小、人員少、過(guò)程簡(jiǎn)、周期短，不必大張旗鼓地組織申報(bào)，也不必勞師興眾地麻煩專(zhuān)家鑒定。

觀察微：教師要帶著課題意識(shí)去細(xì)微觀察生活，捕捉小而有價(jià)值的問(wèn)題。研究中觀察要敏銳、思考要細(xì)致，記錄要詳細(xì)，研究要深入，努力探究解決問(wèn)題的良策

七、微型課題研究的特點(diǎn)

1、小，即微小。研究的范圍小、問(wèn)題微、人員少、時(shí)間短、成本低。這是微型課題研究最顯著的特點(diǎn)。

2、活，即靈活。首先，實(shí)施流程沒(méi)有規(guī)劃課題那么復(fù)雜。其次，組織形式上，可以單獨(dú)，也可以合作研究。第三，選題靈活、自由，可以重復(fù)?？梢哉f(shuō)微型課題研究沒(méi)有固定的研究模式，沒(méi)有強(qiáng)制的操作流程，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開(kāi)展，處處都可以進(jìn)行。

3、實(shí)，即實(shí)在。研究要重實(shí)踐，講實(shí)用。首先是選題“務(wù)實(shí)”，要立足教育教學(xué)實(shí)際。其次，過(guò)程“踏實(shí)”，要在教中研、研中教，不游離于教育教學(xué)實(shí)踐之外。再次，成果“真實(shí)”，強(qiáng)調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上“寫(xiě)得好”。

4、短，即周期短。時(shí)間短的兩至三周，長(zhǎng)的三至五個(gè)月，最長(zhǎng)的一般不超過(guò)一年。

5、平，即符合當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)教師的研究水平。微型課題對(duì)研究技術(shù)水平、理論水平要求不高，教師學(xué)得懂、做得會(huì)、用得上。

6、快，即見(jiàn)效快。研究周期短，問(wèn)題解決快。

從概念界定和特點(diǎn)上看，微型課題強(qiáng)調(diào)從教育教學(xué)的“微”處著手研究，從“實(shí)”處收效。用李和明主任的話：微型課題看似“微不足道”，反過(guò)來(lái)就是“道足不微”。研究者真能“道足”，課題自然就“不微”。

八、怎樣選題

選好題，是成功研究的基石，好的選題就是成功的一半。微型課題選題的基本要求：一是立足實(shí)際，著眼于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，二是植根課堂。

人們常說(shuō)，問(wèn)題即課題。此話很有道理。要研究，必須得有問(wèn)題，如果教師在教育教學(xué)中，已經(jīng)沒(méi)有困惑了，沒(méi)有問(wèn)題了，那就沒(méi)有研究的必要了。教師們?cè)诮逃虒W(xué)中，要經(jīng)常反省，自己面臨的最大的，最迫切解決的問(wèn)題是什么？怎樣解決這樣的問(wèn)題？能不能解決這些問(wèn)題？通過(guò)何種方式來(lái)解決這些問(wèn)題？

沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有問(wèn)題。有了問(wèn)題，不等于就有了課題。問(wèn)題要成為課題，還必須具備其他的條件。有價(jià)值的問(wèn)題，才能成為課題。這里的價(jià)值可以從以下幾個(gè)方面思考：一是問(wèn)題的價(jià)值取向，二是課題研究的時(shí)代性，新穎性，操作性，三是研究方法，措施的科學(xué)性。

問(wèn)題的價(jià)值取向，是指課題研究要符合素質(zhì)教育的需要，符合社會(huì)發(fā)展的需求，符合和諧社會(huì)，新農(nóng)村建設(shè)的需要。比如，語(yǔ)文教學(xué)，要體現(xiàn)人文性，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培育充滿個(gè)性的人，要充分發(fā)揮語(yǔ)文素材的育人目標(biāo)，這些思考，研究，就是符合素質(zhì)教育的取向的。反之，如果還研究如何提高學(xué)生應(yīng)試技巧，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)提高訓(xùn)練等等，那課題的價(jià)值取向就有明顯的瑕疵。

符合時(shí)代發(fā)展的需要，比如，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，關(guān)注留守孩子的健康成長(zhǎng)，關(guān)注公平教育、教育的均衡發(fā)展，這些課題都是符合時(shí)代發(fā)展的需要的。

課題研究還要注意課題的操作性，對(duì)課題研究的效果要可以評(píng)價(jià)、檢測(cè)。

課題的表述，一般要包括研究范圍，研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容等信息。比如，貧困山區(qū)初中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究，小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對(duì)策研究，小低年級(jí)學(xué)生站隊(duì)能力培養(yǎng)研究。課題研究，還得講究科學(xué)的研究方法。比如，郫縣有一個(gè)行為偏差孩子行為矯正學(xué)校，采取棍棒教育的方式，甚至有一個(gè)私人學(xué)校的校長(zhǎng)公開(kāi)的說(shuō)，他是把豬培養(yǎng)成為人。

對(duì)選擇的課題，要進(jìn)行論證。網(wǎng)絡(luò)查詢，非常重要。牛頓說(shuō)，如果說(shuō)我比別人看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)榈恼驹趧e人的肩膀上。一定要研究，別人做了些什么，自己哪些方面有更多的思考，哪些方面會(huì)有突破，有超越，如果自己研究比如別人，那還不如引用和借鑒別人的成果。

題目一般要包括研究范圍、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容等方面。如：“農(nóng)村初中地理試卷講評(píng)藝術(shù)的探究”，“貧困山區(qū)初中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究”，“小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的研究”，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化策略研究”，“ 初中語(yǔ)文課堂有效練習(xí)的實(shí)踐與研究”，“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效設(shè)疑的研究 ”，“小學(xué)教學(xué)有效管理研究”。

九、怎樣設(shè)計(jì)研究過(guò)程？

根據(jù)微型課題研究的目的和特點(diǎn)，我們可以從兩個(gè)方面來(lái)確定研究的內(nèi)容：一是問(wèn)題的現(xiàn)狀與歸因；二是解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。研究問(wèn)題的現(xiàn)狀是解決“是什么”的問(wèn)題，這是整個(gè)研究的基礎(chǔ)；歸因研究是追問(wèn)這個(gè)問(wèn)題是怎么形成的，形成的原因有哪些類(lèi)型和特點(diǎn)，是解決“為什么”的問(wèn)題，歸因研究是為了尋找解決問(wèn)題的“突破口”和“抓手”，為了找到解決問(wèn)題的方法與對(duì)策，這是課題研究的重點(diǎn)。

其中，提出具體的操作辦法，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

1、我遇到的問(wèn)題或困惑；（我經(jīng)歷的一種教學(xué)現(xiàn)象；我發(fā)現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題；我遇到的一種教學(xué)困惑??描述具體、真實(shí)，有一定的情景性）

2、對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析；（闡述我對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析，要有一定的理論支持）

3、本問(wèn)題研究綜述；（對(duì)本問(wèn)題解決的方法綜述）

4、課題研究的鑒定；（誰(shuí)在做相關(guān)課題研究？他們的側(cè)重點(diǎn)是什么？我的研究重點(diǎn)是什么？）

5、擬采取解決問(wèn)題的措施與方法；（我的研究過(guò)程是如何展開(kāi)的？呈現(xiàn)操作思路的設(shè)計(jì)，要求：過(guò)程設(shè)計(jì)清晰；方法采用科學(xué)）

6、問(wèn)題解決的預(yù)期效果。（我的研究要達(dá)到怎樣的目的？與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)相對(duì)應(yīng)；能解決問(wèn)題的本質(zhì)。要求：目標(biāo)設(shè)置得當(dāng)；多元目標(biāo)之間呈現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系）

以小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)課題研究為例。要培養(yǎng)小學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以采取下面的措施：

１、提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)的作用。

２、開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，定期進(jìn)行書(shū)指導(dǎo)，如怎么握筆，怎么選擇字帖，怎樣選擇筆等。３、規(guī)范教師板書(shū)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)示范作用。４、定期開(kāi)展作業(yè)展評(píng)或者寫(xiě)字比賽。５、控制作業(yè)量，讓學(xué)生有時(shí)間寫(xiě)好字。

６、充分挖掘社會(huì)資源，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)中領(lǐng)略舒服的情趣。再以小學(xué)低年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化為例。

“小學(xué)低段如何讓學(xué)困生跟上班級(jí)體”主要工作：

一是調(diào)查學(xué)困生的成因，建立學(xué)困生檔案：基本情況、家庭生活狀況、學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。二是開(kāi)展活動(dòng)、措施。比如，開(kāi)展心理疏導(dǎo)，清除學(xué)生的心理障礙；營(yíng)造班級(jí)氛圍，大家關(guān)注學(xué)困生，精心輔導(dǎo)；結(jié)對(duì)幫扶，合作學(xué)習(xí)等。

十、微型課題成果提煉

教育科研是應(yīng)用研究，與一般的研究不同，其成果的物化方式也不一樣。什么是成果？研究方案，研究報(bào)告，論文，教育故事，教育敘事都是成果。一般的教育科研成果，一般要回答三個(gè)問(wèn)題：課題研究解決了什么問(wèn)題，課題研究采取了哪些措施，取得了什么效果？課題的提煉包括兩個(gè)方面的基本功：一是挖掘、提煉、總結(jié)的思維能力，二是語(yǔ)言表達(dá)能力。