第一篇：十二五小繼教培訓(xùn)心得體會(huì)1[小編推薦]

關(guān)嶺自治縣中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

花江中學(xué)：王登志

時(shí)間：2014年8月9日

炎炎暑期，作為第一期培訓(xùn)成員的我對于此次的培訓(xùn)本人的心情和大部分老師一樣——心中稍有不悅，但是又不得不參與。對于此次培訓(xùn)的收獲如下：

一、師生之間是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

二、教育無小事。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以真、善、美方向發(fā)展的引力和空間”。

三、完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。

四、教學(xué)模式的改革是發(fā)展的關(guān)鍵

1、教學(xué)模式注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能真正地成為課堂的主人，積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。

2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象

化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問題的方法上。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上解決所學(xué)的問題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

教師必須樹立終生學(xué)習(xí)觀念，不間斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)新形勢教育改革的發(fā)展，才能更好的促進(jìn)自身的全方面發(fā)展。

然而經(jīng)過了三天的培訓(xùn)之后，我心中的不悅早已消失，取而代之的是慶幸，慶幸我有幸參與這次培訓(xùn)，雖然它的時(shí)間短暫，但是在這寶貴的三天時(shí)間了真的是學(xué)到許多在平時(shí)的教學(xué)工作中學(xué)不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。前來授課的教授、專家、學(xué)者真的是各有特色，同時(shí)也從不同的角度向廣大的學(xué)子（老師）們闡述了自身對于教學(xué)的理解、認(rèn)識(shí)以及他們自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和對于教學(xué)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

第二篇：十二五小繼教培訓(xùn)講稿

《教師教學(xué)智慧》第十三講

7、觀察能力

（一）時(shí)間：2014.10.8 地點(diǎn)：多媒體教室 培訓(xùn)教師：馮文龍

勝任特征說明

觀察是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，是人們主動(dòng)地、自覺地獲得信息的重要手段，還是人們獲取知識(shí)技能的源泉。這是人對客觀事物感性認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)表現(xiàn)，是有意知覺的高級形式。2。評估方法

3．相關(guān)情境

一個(gè)人的觀察能力決定了他能夠收集多少信息。注意范圍大，注意分配能力較好，觀察能力強(qiáng)的教師，在課堂教學(xué)中能關(guān)注全體學(xué)生，對學(xué)生的狀態(tài)一目了然；反之，、注意范圍較小，注意分配能力不高，觀察能力不敏銳的教師，就會(huì)錯(cuò)過一些重要的信息，不能有效處理學(xué)生出現(xiàn)的狀況-，對講授知識(shí)與觀察學(xué)生之間的關(guān)系處理得不好，影響課堂教學(xué)效果，因而影響教師本人的成就感，這樣的教師往往無法及時(shí)有效地處理課堂上的一些問題。

情景: 我是一位初中數(shù)學(xué)教師，已經(jīng)有10年教齡了。連續(xù)幾年來一直在教畢業(yè)班，可以說我能夠很好地把握教材，并能夠在課堂教學(xué)中充分地體現(xiàn)出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；也能夠靈活地處理自己預(yù)設(shè)的教案與課堂突發(fā)事件之間．的關(guān)系。但畢業(yè)班的教學(xué)課上的時(shí)間緊，任務(wù)重，每節(jié)課的密度都很大，我總覺得不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生上課走神，心不在焉，在桌子下搞小動(dòng)作，玩筆玩紙、互相傳書，說悄悄話，我很難發(fā)現(xiàn)。有一次，我講一道很簡單的幾何證明題，提問道：這道題用了圓的哪些性質(zhì)？被問的第一名學(xué)生站起來一言不發(fā)，接著問第二名學(xué)生，他站i起來不假思索地回答：用了全等三角形的角邊角定理。同學(xué)們哄堂大笑，我也很無奈，也很困惑，既要關(guān)注到每一名學(xué)生的聽講情況，又要完成每節(jié)課繁重的教學(xué)任務(wù)。我該怎么辦呢？看那些觀察學(xué)生游刃有余的教師我真是羨慕 啊。那些教師這樣說，如果學(xué)生知道他們做什么你都能看到，他們就不會(huì)在課上太調(diào)皮。我是該想想辦法了。（案例提供：’郭秀玉）這位教師面臨的問題與困惑，是許多教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中都曾經(jīng)遇到過的，不同的教師有不同的處理方式。如果你是這名教師，你會(huì)怎么想？如何去做？結(jié)合本章所介紹的勝任特征，對這位教師你又會(huì)有什么樣的建議呢？

解決策略之一: 這樣的情況我們都會(huì)遇到。我們需要面對許多不同的學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)有很大差異，有好的也有不太好的。影響課堂氛圍的主要因素也包括學(xué)生。如果學(xué)生自己不好好聽課，那么是他們自己的原因。我在課堂上不可能照顧每一個(gè)學(xué)生。而且學(xué)生的習(xí)慣也不是一天養(yǎng)成的，這也許不是我所能管得過來的，讓班主任去管吧。我自己的觀察能力提高起來也不是那么容易的事情。

辨析: 案例中的教師觀察到有的學(xué)生聽講溜號，比較苦惱．想要改變現(xiàn)狀。您清楚地看到了問題的原因所在。您明確了學(xué)生和教師各自的責(zé)任。前文案例中的教師已經(jīng)在努力地去觀察學(xué)生，認(rèn)真講課?？墒强傆袑W(xué)生會(huì)溜號。教師提到“看那些觀察學(xué)生游刃有余的老師我真是羨慕啊”。由此可以看出案例中教師的困惑。

您分析出影響課堂氛圍的主要因素包括學(xué)生。您的解決策略提到“如果學(xué)生自己不好好聽課，那么是他們自己的原因。我在課堂上不可能照顧每一個(gè)學(xué)生。而且學(xué)生的習(xí)慣也不是一天養(yǎng)成的，這也許不是我所能管得過來的，讓班主任去管吧”?？迫谓處煹拇_不能管得那么面面俱到，畢竟要考慮那些很認(rèn)真聽課的學(xué)生。并且觀察力的提高也確實(shí)不是短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的事情，這需要一個(gè)過程。

指導(dǎo)與訓(xùn)練: 擁有這樣思路的教師需要做一些事情去完善觀察力，不只要看到問題的表層原因，還要收集更多的信息。在現(xiàn)實(shí)生活中，可以從以下幾個(gè)方面人手。行視——邊走邊看 2 主動(dòng)去觀察 3 注意觀察細(xì)節(jié) 解決策略之二: 2 這樣的情況挺讓人費(fèi)心的，但是這樣的情況還是有辦法解決的，首先可以告訴學(xué)生下一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。對于上課講話的學(xué)生，可以適當(dāng)提問，給他們說話的機(jī)會(huì)，提高他們對課堂的參與度，這也相當(dāng)于提醒他們注意自己的行為。還可以在課下找學(xué)生談話，希望他們能夠在課堂上管好自己。這些并不能解決全部的問題。如果我的方法不奏效，那么我只能忽略不認(rèn)真的學(xué)生了．只要他們的影響不是很惡劣，我還是得把更多的精力放在講課上。

辨

析: 對于案例中教師遇到的情況，您給出的策略是理性的。一堂課接近尾聲的時(shí)候告訴學(xué)生下節(jié)課的安排，學(xué)生就會(huì)有所準(zhǔn)備因而不會(huì)在找材料上花很多的時(shí)間；適當(dāng)提問溜號的學(xué)生能夠起到一定的作用；課下找學(xué)生談話也意味著對學(xué)生的重視。這些都是可以采用的方法，這些方法在運(yùn)用得當(dāng)?shù)那闆r下都會(huì)取得不錯(cuò)的效果。您的這種策略，重點(diǎn)落在師生互動(dòng)上，課堂上提高學(xué)生的參與度，學(xué)生聽課的效果會(huì)提高。

您的策略還提到“這些并不能解決全部的問題。如果我的方法不奏效，那么我只能忽略不認(rèn)真的學(xué)生了，只要他們的影響不是很惡劣。我還是得把更多的精力放在講課上”。從這里可以看出，您了解您使用的方法的預(yù)期效果。在努力的情況下，不奏效就沒有辦法了，您是一個(gè)肯面對現(xiàn)實(shí)的人。在努力無效后放棄，會(huì)有無奈的感覺，其實(shí)您還是希望能幫助學(xué)生的。

指導(dǎo)建議：

在教學(xué)過程中，教師遇到這樣或那樣的問題，熟手型教師的方法一般都比較可取，觀察力訓(xùn)練可以嘗試以下幾個(gè)方面。拋視——天女散花 2速視——疏而不漏 3統(tǒng)視——盡收眼底 解決策略之三：

這種狀況很常見，雖然令人煩惱，不過我們需要有耐心，教師自身要盡最大的努力去改善這個(gè)情況，盡量兼顧所有的學(xué)生。對于愛講話的學(xué)生，除了給他發(fā)言的機(jī)會(huì)發(fā)言以外，還可以表揚(yáng)他，畢竟他聽從了老師的管教，不過這需要在與學(xué)生單獨(dú)談話時(shí)進(jìn)行。學(xué)生能和教師說出自己表現(xiàn)不好的原因，說明還是信任這 3 位教師的。所以教師要充滿希望，除了認(rèn)真講課以外，不能放棄觀察全體學(xué)生。可以慢慢地調(diào)整自己注意力分配的能力，讓學(xué)生不再認(rèn)為自己是不被注意的，這樣學(xué)生會(huì)知道教師講課的時(shí)候也在關(guān)注自己，就不會(huì)溜號和調(diào)皮了。另外興趣和注意力有密切的關(guān)系，它是培養(yǎng)注意力的一個(gè)重要的心理?xiàng)l件，這對教師的備課提出了一個(gè)更高的要求：教師不僅要鉆研課標(biāo)和教材，還要善于運(yùn)用輕松幽默的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，用趣味性的教學(xué)使孩子期盼上課，主動(dòng)克服上課聽講溜號的現(xiàn)象。

辨

析：

提供這樣的解決策略的教師，在分析原因的基礎(chǔ)上付出了諸多努力，關(guān)愛學(xué)生，能夠看到學(xué)生可愛的一面。在學(xué)生有問題時(shí)，不只從學(xué)生那里找原因，也會(huì)從自身出發(fā)做出改變。例如您在策略中提到“所有教師要充滿希望，除了認(rèn)真講課以外，不能放棄觀察全體學(xué)生”，“可以慢慢地調(diào)整自己注意分配的能力，讓學(xué)生不再認(rèn)為自己是不被注意的。這樣學(xué)生會(huì)知道教師講課的時(shí)候也在關(guān)注自己，就不會(huì)溜號和調(diào)皮了”。這樣的策略能夠從根本上解決學(xué)生溜號的問題，學(xué)生會(huì)愿意聽該教師講授的課程，有比較好的預(yù)期效果。

指導(dǎo)建議：

一、確立觀察目的

二、制定觀察計(jì)劃

三、觀察現(xiàn)象，探尋本質(zhì)

第三篇：十二五小繼教培訓(xùn)講稿

第十二講

有效教學(xué)策略

（二）時(shí)間：2014.5.26 地點(diǎn)：多媒體教室 培訓(xùn)教師：王

海

情景二

我是一名任教兩年的八年級思品教師，我所在的學(xué)校是我市一所不錯(cuò)的中學(xué)，近年來學(xué)校在倡導(dǎo)幸福文化教育，實(shí)質(zhì)是想通過師生的共同努力，使教育的過程成為師生共同創(chuàng)造幸福的過程，培養(yǎng)不同性格的孩子創(chuàng)造幸福的能力，使他們將來擁有幸福的人生。我校的教師基本上和孩子的關(guān)系很融洽，所以課上我們講授的內(nèi)容大多數(shù)同學(xué)都能很好地接受，但在教學(xué)中我一直有個(gè)困惑，就是如何面對學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異。拿我所教的8班學(xué)生來說，這個(gè)班有十幾個(gè)天賦不錯(cuò)的學(xué)生，對我講得內(nèi)容領(lǐng)會(huì)得特別快．當(dāng)別人還沒反應(yīng)過來時(shí)，他們的答案已脫口而出了，但是班上的其他學(xué)生卻明顯跟不上；這時(shí)我就停下來，照顧班上大多數(shù)能力水平一般的學(xué)生。給他們思考發(fā)言的機(jī)會(huì)，但尖子生們覺得太耽誤時(shí)間了，學(xué)習(xí)興趣也隨之減弱；我也曾嘗試照顧優(yōu)生的辦法，但其他同學(xué)明顯地跟不上了。為此，我和其他教師請教解決辦法。他們說在教學(xué)中也遇到過類似問題，經(jīng)探索他們建議我將學(xué)生分成不同的能力學(xué)習(xí)小組．希望這樣能對他們有所幫助，使不同的學(xué)生在同一節(jié)課上確不同程度的進(jìn)步，實(shí)踐幸福教育的埋念，現(xiàn)在我將學(xué)生分了小組，正在探索中前進(jìn)。但，如果這樣還不能見效，還是找不到更好的辦法，我還不想耽誤這些優(yōu)秀生的情況下，我該怎么辦，希望專家指導(dǎo)。（案例提供：陳國榮）即使你的班級沒有像文中描述的尖子生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力肯定也是有差異的-遇到這種情況你是怎么做的呢？

解決策略之一

這位教師是個(gè)好老師，他已經(jīng)進(jìn)行了很多的嘗試，而且在不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)，要是我的話我就不能保證能做到這樣了。在開始的階段我會(huì)進(jìn)行不同策略的嘗試，希望可以有解決的方案。但是，如果經(jīng)過我的努力還不行的話，我可能會(huì)喪失信心，甚至?xí)艞?。如果真的是那樣我?huì)向領(lǐng)導(dǎo)如實(shí)上報(bào)，并要求校長換經(jīng)驗(yàn)更豐富的教師教他們，我怕我繼續(xù)任教會(huì)耽誤了這些孩子的前程。針對我班不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我現(xiàn)在只能做到滿足多數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，我不能對班上的學(xué)生進(jìn)行不公平的待遇，這樣學(xué)生會(huì)心理不平衡。會(huì)認(rèn)為我對他們有偏向，從而失去了對我的信任。

辨

析

面對這種情形的您起初是不言放棄的，您甚至認(rèn)為這是對自己的一種挑戰(zhàn)，您就像案例中的教師一樣，滿懷希望地進(jìn)行著自己的教學(xué)，在遇到挫折時(shí)，您能夠積極地尋找解決問題的出路，但是您似乎沒有那么大的堅(jiān)持性，當(dāng)在經(jīng)過了多次試驗(yàn)而不起作用時(shí)您想選擇放棄，但是您的放棄并不是不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，相反，它是對學(xué)生負(fù)責(zé)的另外一種表現(xiàn)方式，您不怕來自同行和領(lǐng)導(dǎo)對自己能力的置疑，而是站在學(xué)生的角度怕耽誤學(xué)生的前程才這樣做，這一點(diǎn)估計(jì)是很多新手老師做不到的。

指導(dǎo)建議

新手型教師以剛剛畢業(yè)走上教師崗位的人和從教不久的老師為主。雖然在學(xué)校和教育實(shí)踐中新手型教師學(xué)習(xí)和掌握了一些教學(xué)策略，但是還不能靈活地將它們應(yīng)用于實(shí)踐，在策略的使用上，由于對策略掌握有限，還不能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況靈活地變動(dòng)、調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得教學(xué)策略缺乏有效性。新手型教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

l 教學(xué)中教師情緒的自我調(diào)節(jié)

新手型教師初涉課堂，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過程中對教學(xué)本身比較關(guān)注。他們會(huì)比較在意教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，因此在教學(xué)中．一旦意識(shí)到可能達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、煩躁等負(fù)面情緒，此時(shí)如果學(xué)生又不能理解教學(xué)內(nèi)容，更加重了教師的負(fù)面情緒，接下來教師會(huì)將這種負(fù)面情緒泛化到教學(xué)中，傳遞給學(xué)生。造成惡性循環(huán)，使教學(xué)更難進(jìn)行下去。因此及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)節(jié)教學(xué)中的負(fù)面情緒尤為重要。

2選擇合適的教學(xué)策略

對于新手型教師來說；自身積累的教學(xué)策略非常有限，因此查閱資料、進(jìn)行對比分析是不可避免的，教師通過大量地收集其他教師針對同一內(nèi)容的教學(xué)方法。并對它們進(jìn)行對比分析，從而找到或合成適合自己使用的并有能力勝任的教學(xué)策略。另外在整理資料時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)那些針對特定內(nèi)容的特定教學(xué)策略，以增加自己教學(xué)策略的儲(chǔ)備。

3教學(xué)策略的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

由于教學(xué)策略的缺乏，學(xué)習(xí)對自己來說陌生的教學(xué)策略是新手型教師的必經(jīng)之路。由于新手型教師在教學(xué)中存在著很多的局限，因此在對策略進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要注意幾個(gè)問題，第一，學(xué)習(xí)那些經(jīng)過無數(shù)驗(yàn)證，證明有效的教學(xué)策略；第二，學(xué)習(xí)策略在精而不在多，將為數(shù)不多的策略學(xué)透強(qiáng)于學(xué)了很多但不會(huì)運(yùn)用；第三，新策略在嘗試運(yùn)用時(shí)一定要事先準(zhǔn)備好應(yīng)急策略。如果新策略失效馬上充當(dāng)替補(bǔ)；第四．對運(yùn)用失效的策略也不要全盤否定。要善于挖掘其中的優(yōu)點(diǎn)，作為知識(shí)儲(chǔ)備．也許在以后的教學(xué)中用得到，也避免了學(xué)而無用的現(xiàn)象的發(fā)生。進(jìn)行教學(xué)反思課程結(jié)束后，通過教學(xué)策略記錄表來反思自己在教學(xué)中所使用的教學(xué)策略，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況確定哪些教學(xué)策略是有效的，在以后類似的教學(xué)中還可以繼續(xù)沿用，哪些效果不明顯。

解決策略之二

他將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)能力小組的方法是明智的，在基本知識(shí)的講解之后，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有差別的教育，這樣學(xué)生就能夠各得其所。在教師的指導(dǎo)下讓不同的學(xué)習(xí)能力小組的學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組在教師的幫助下可以制定高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)能力低的學(xué)習(xí)小組就可以制定較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是總體原則是讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能體現(xiàn)自身的價(jià)值，讓所有的學(xué)生對學(xué)習(xí)都充滿信心，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師的作用就是把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)每組的實(shí)際情況給予及時(shí)的反饋，為不同的小組布置不同的適合各組能力發(fā)展的任務(wù)和作業(yè)。辨

析

分組學(xué)習(xí)是—個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)策略，在您的教學(xué)中肯定也會(huì)經(jīng)常使用。您不僅僅停留在簡單的策略使用上，還對這種策略有著自己的看法。并且根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)不斷地對這個(gè)策略進(jìn)行擴(kuò)充，比如給不同學(xué)習(xí)能力的小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)．以提高學(xué)生的自我價(jià)值感。您不僅僅關(guān)注策略本身，還注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后將小組學(xué)習(xí)策略的功效發(fā)揮到最大。每一種教學(xué)策略針對的教學(xué)內(nèi)容可能有所不同，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以有很多不同的教學(xué)策略，如果您將不同的策略融會(huì)貫通，對教學(xué)會(huì)有意想不到的效果。

指導(dǎo)建議

處于熟手教學(xué)水平的教師不用擔(dān)心自己課堂上的種種突發(fā)情況，他們的頭腦中儲(chǔ)存了大量的教學(xué)策略，能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況靈活地調(diào)整，因此他們上課是很輕松的。但是就像上文中—個(gè)教師所說的那樣，積極進(jìn)取的老師是不會(huì)希望自己停滯不前的，針對熟手水平的教師，可以從以下幾個(gè)方面人手進(jìn)行提升。策略的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

策略的學(xué)習(xí)是每個(gè)階段的教師都應(yīng)該做到的，處于熟'教學(xué)水平的老師在策略學(xué)習(xí)的過程中有臼已的想法，不會(huì)像新手教師那樣沒有選擇地去學(xué)。但是學(xué)習(xí)的深度有待加強(qiáng)。他們對選擇的教學(xué)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用。但是當(dāng)運(yùn)用不順利時(shí)他們挖掘到其中的閃光點(diǎn)之后會(huì)將原有的策略拋棄，建議教師參閱5.4中對教學(xué)策略學(xué)習(xí)的具體步驟。

2使學(xué)習(xí)策略融會(huì)貫通

針對同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)策略加以融合會(huì)對教學(xué)起到很好的作用，比如針對某一概念可以將先行組織者策略與相似性和差異性的區(qū)分策略相結(jié)合使用，這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得更透徹明白。

3加強(qiáng)對學(xué)生策略的學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)策略的學(xué)習(xí)中，一般教師都會(huì)認(rèn)為只要把課程內(nèi)容講明白，能讓學(xué)生聽得懂的策略學(xué)好就可以了．殊不知如何對待學(xué)生．也屬于教學(xué)策略的一種，對教學(xué)順利有效地進(jìn)行有著舉足輕重的作用。舉個(gè)例子來說教師可以通過學(xué)習(xí)必要的心理學(xué)知識(shí)，了解每個(gè)發(fā)展階段學(xué)生的認(rèn)知、心理等方面的特點(diǎn)。并根據(jù)這些特點(diǎn)采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，這樣的教學(xué)就會(huì)更為有效。解決策略之三

分組教學(xué)確實(shí)是一種處理學(xué)生差異的很好的辦法，我在課堂上也經(jīng)常使用，如果在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將這種教學(xué)策略和其他策略，如創(chuàng)造性提問策略、探索研究策略、學(xué)生發(fā)言講授策略等相結(jié)合使用會(huì)有更好的效果。

辨

析

短短的幾句話中我們能夠感受到您的自信，您是絕對有自信的資本的。您已經(jīng)將不同的教學(xué)策略運(yùn)用到出神人化的地步，并且還能創(chuàng)造性地將不同的教學(xué)策略進(jìn)行結(jié)合，開發(fā)出更為有效的教學(xué)策略。

指導(dǎo)建議

專家型教師頭腦中有更多的教學(xué)策略，專家型教師已經(jīng)不再注重課前的準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄兿嘈艧o論什么樣的情況他們都能應(yīng)付得了，他們能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)策略，在這種課堂上學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種趣事，因此能夠?qū)W得很好。但是為了在教學(xué)中，專家型教師能夠取得進(jìn)一步的發(fā)展，提出以下兩點(diǎn)建議。注重課前準(zhǔn)備

即使專家型教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，積累j7足夠的教學(xué)策略，但是仍不能保證即將發(fā)生的事件自己都能夠及時(shí)有效地解決。因此課前的準(zhǔn)備不是簡單的重復(fù)，它能夠讓人從中得到啟發(fā)．激發(fā)靈感，使教學(xué)順利進(jìn)行。借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身成長

尺有所短。寸有所長。教學(xué)本身充滿r各種不確定性，很多教學(xué)問題的存在都與教師自身的教學(xué)素質(zhì)有關(guān)。專家型教師形成的獨(dú)特的教學(xué)模式，慣用的教學(xué)策略可能會(huì)存在局限。而自身又不能發(fā)現(xiàn)；因此參加教研活動(dòng)，觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)對專家型教師的成長也是非常重要的。

第四篇：十二五小繼教方案

鄉(xiāng)中心?！笆濉苯處熇^續(xù)教育

實(shí) 施 方 案

根據(jù)“

（2011）98號”文件和《

中小學(xué)教師培訓(xùn)暫行辦法》及 《

“十二五”（2011---2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實(shí)施方案》的精神，為扎實(shí)推進(jìn)我鄉(xiāng)教師繼續(xù)教育工程（以下簡稱“繼教工程”），切實(shí)提高教師整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教育均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀和“一德四新” 為指導(dǎo)，全面提高教育質(zhì)量為宗旨，以新教師培訓(xùn)、教師崗前職務(wù)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、學(xué)歷提升培訓(xùn)為主線。不斷加大繼續(xù)教育工作力度，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)效益，全面提高我鄉(xiāng)教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，為鞏固提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育改革和發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。

二、目標(biāo)要求

進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)的管理，圍繞“強(qiáng)化能力，提升素質(zhì)，聚焦課堂，提高質(zhì)量”的總體目標(biāo)，以提高小學(xué)教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識(shí)、新方法、新技能）為主要內(nèi)容，以“國培計(jì)劃”為引領(lǐng)，以縣的方案中五年時(shí)間每位教師不少于360學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)（其中縣級以上集中培訓(xùn)不少于240學(xué)時(shí)）為抓手，扎實(shí)開展教師繼續(xù)教育，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力與水平。

三、培訓(xùn)對象

培訓(xùn)對象為全體在職教師。

四、主要任務(wù)

“十二五”“繼教工程”從2011年起至2015年止，用五年時(shí)間，對我鄉(xiāng)教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)（其中縣級以上集中培訓(xùn)不少于240學(xué)時(shí)）。

“十二五”“繼教工程”培訓(xùn)堅(jiān)持分類、分層、分崗、分科原則，以學(xué)科培訓(xùn)為基礎(chǔ)，將“一德四新”有機(jī)地融入各個(gè)學(xué)科培訓(xùn)。

我鄉(xiāng)“繼教工程”培訓(xùn)分全員培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)。全員培訓(xùn)要以校本研修為主，聚焦課堂，要注重校本研修的自主創(chuàng)新和培訓(xùn)質(zhì)量的提高。專項(xiàng)培訓(xùn)要以“打造骨干”為主導(dǎo)，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師隊(duì)伍，構(gòu)建校級骨干教師梯隊(duì)。

（一）全員培訓(xùn)

1、師德教育

采取措施，建立長效機(jī)制，認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。有充滿愛心、甘于奉獻(xiàn)、刻苦學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神，要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。營造學(xué)校人人都是德育教師、處處都是德育環(huán)境、課課滲透德育教育的“三維德育環(huán)境”。學(xué)校擬出相應(yīng)的考核細(xì)則對教師的思想品德素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、育人效果等進(jìn)行考核。主要聽取學(xué)生和家長的意見進(jìn)行評價(jià)，對師德考核不全格的年終考核不合格。

2、新理念

以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為目標(biāo)，以先進(jìn)教育思想和理念為主要內(nèi)容，樹立新的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、教師觀和學(xué)生觀。把育人作為教育工作的根本，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

3、新知識(shí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念及實(shí)踐成果，樹立終身學(xué)習(xí)理念，深化學(xué)科專業(yè)知識(shí)，使我鄉(xiāng)教師了解學(xué)科專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高教師在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思維發(fā)展等的綜合素質(zhì)，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。

4、新方法

要在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，努力改進(jìn)教學(xué)方式方法，通過培訓(xùn)采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式案例式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力、知識(shí)建構(gòu)力及學(xué)習(xí)實(shí)踐力，讓學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。

5、新技能

以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果為目的，強(qiáng)化教師備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學(xué)情分析、評課的技能，增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、思考、交流、提問和應(yīng)對的能力，切實(shí)提高學(xué)生參與課堂的積極性和有效性。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高教師的教育技術(shù)能力和應(yīng)用水平。

（二）專項(xiàng)培訓(xùn)

1、積極實(shí)施上級關(guān)于“中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)”計(jì)劃。積極選拔教師進(jìn)行參培參訓(xùn)。促使我鄉(xiāng)骨干教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高。

2、實(shí)施實(shí)施素質(zhì)提升計(jì)劃。對我鄉(xiāng)骨干教師進(jìn)行提升培訓(xùn)，增強(qiáng)其教育教學(xué)能力、教研能力和示范帶動(dòng)能力，使其成為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師。

3、實(shí)施學(xué)校緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。結(jié)合“國培計(jì)劃”，通過省、地、縣三級培訓(xùn)，對學(xué)校音樂、體育、美術(shù)、英語、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等緊缺學(xué)科教師開展專項(xiàng)培訓(xùn)，提高其整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

4、實(shí)施學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃。五年內(nèi)，通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對所有班主任進(jìn)行不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。班主任培訓(xùn)要針對班主任工作中的實(shí)際問題，加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級管理、未成年人思想道德教育、法制教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專題培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)班主任的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。

5、實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)教育局統(tǒng)一部署和要求，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，在普及教師教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)中級培訓(xùn)，提高小學(xué)教師現(xiàn)代教育技能能力和水平。到2015年，力爭90%以上的教師接受教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)并取得合格證。

6、新任教師崗前培訓(xùn)。對所有新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含教師職業(yè)道德規(guī)范、教育法律法規(guī)、所任教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及班主任工作等。

（三）學(xué)歷提高培訓(xùn)

堅(jiān)持以在職攻讀為主、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為輔、學(xué)用一致、學(xué)以致用的原則，穩(wěn)步推進(jìn)我鄉(xiāng)教師學(xué)歷提升工作，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，到2015年95%的學(xué)歷達(dá)到大?；?。

五、措施保障

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),分級負(fù)責(zé)

學(xué)校各部門要從全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，辦人民滿意教育學(xué)校，從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性出發(fā)，把教師隊(duì)伍建設(shè)工作擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，切實(shí)加強(qiáng)對教師繼續(xù)教育的領(lǐng)導(dǎo)，把此項(xiàng)工作納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，同步考慮，統(tǒng)籌安排，提供政策支持和條件保障。并成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，各司其職，齊抓共管。

組

長：

（鄉(xiāng)黨委副書記、分管教育領(lǐng)導(dǎo)）副組長：

（中心校校長）

（中心校副校長，分管繼續(xù)教育工程領(lǐng)導(dǎo)）成員：

（中心校副校長）

（二）建立和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)管理制度，加強(qiáng)制度化管理 繼續(xù)教育實(shí)行五年一個(gè)周期的管理制度和繼續(xù)教育培訓(xùn)登記制度。五年內(nèi)須接受不低于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)（其中縣級以上集中培訓(xùn)不低于240學(xué)時(shí)）。教師參加符合規(guī)定的培訓(xùn)并考核合格的，其培訓(xùn)學(xué)時(shí)根據(jù)文件的規(guī)定，計(jì)入《貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記證》。五年內(nèi)，教師完成規(guī)定學(xué)時(shí)的培訓(xùn)并考核合格的，取得“貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育合格證”。

對在繼續(xù)教育工作中成績突出的個(gè)人學(xué)校將給予表彰或獎(jiǎng)勵(lì)，對繼續(xù)教育工作不支持的、態(tài)度不端正的、不自覺參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，或擅自中斷培訓(xùn)，或考核不合格者，當(dāng)年考核視為不合格。

六、實(shí)施步驟

（一）啟動(dòng)階段：2011年9月底前為啟動(dòng)階段。在啟動(dòng)階段認(rèn)真做好有關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)與宣傳，提高認(rèn)識(shí)，搞好調(diào)研，制定規(guī)劃、實(shí)施細(xì)則和管理措施，并對管理者和學(xué)培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）全面實(shí)施階段：2011年10月-2014年為全面實(shí)施階段。在實(shí)施階段應(yīng)從實(shí)際出發(fā)分期分批逐步展開培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)中注重過程、講求實(shí)效、保證質(zhì)量、不搞形式主義和走過場。集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)按縣級及其以上教育主管部門安排后按實(shí)際分期分批參加相應(yīng)的培訓(xùn)。尤其是校本培訓(xùn)：

校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容：

1． 師德和教育教學(xué)培訓(xùn)：加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)，把握新課程和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，樹立新型教育觀、教學(xué)觀、人才觀。

2． 教師崗位培訓(xùn)：以終身教育思想為指導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，如學(xué)科教材主題培訓(xùn)(教學(xué)大綱學(xué)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和了解)在每學(xué)期開學(xué)初完成；課程改革與教育教學(xué)培訓(xùn)（以學(xué)校自行組織、相鄰學(xué)校組織、片區(qū)與片區(qū)組織的觀摩課、示范課為重點(diǎn)；以及相關(guān)部門與縣級及其以上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校合作，通過請進(jìn)來送出去的方式組織集中培訓(xùn)）在學(xué)期中進(jìn)行；教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)（以業(yè)余學(xué)習(xí)和教師研討為主）；學(xué)歷提升培訓(xùn)（以業(yè)余學(xué)習(xí)和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為主）。

3． 教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)：針對學(xué)科實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評價(jià)方式的培訓(xùn)，如備、教、批、輔、考內(nèi)容。在每個(gè)學(xué)期初進(jìn)行。

4． 基本功培訓(xùn)：隨著社會(huì)的發(fā)展，在傳統(tǒng)的三筆字、普通話等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)側(cè)重于現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用和信息技術(shù)的培訓(xùn)。5． 新任教師實(shí)踐培訓(xùn)：如導(dǎo)師制中的師徒結(jié)對。

校本培訓(xùn)形式

1． 案例教學(xué)式。學(xué)校要根據(jù)需要分學(xué)科、分類別、分層次設(shè)計(jì)案例教學(xué)方案，使教師針對案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思、感悟、借鑒。案例教學(xué)應(yīng)作為校本培訓(xùn)的一種基本方式。

2． 現(xiàn)場診斷式。有目的地對課堂教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇杂^察和面對面的分析討論，并提出改進(jìn)策略的方法。

3． 主題研討式。一般每學(xué)期確定一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，解決本學(xué)科熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。選題要有價(jià)值。

4． 專題講座式。學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展中的共性需求，每年確定幾個(gè)重點(diǎn)專題，組織集中培訓(xùn)。

5． 示范模仿式。主要適用于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的培訓(xùn)。培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者應(yīng)該以互動(dòng)的方式進(jìn)行。

6． 自修反思式。教師根據(jù)自己的需求，在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐、自主評價(jià)、自主完善。

7． 課題研討式。學(xué)校對課題實(shí)驗(yàn)中的問題和困難，有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)（如起步作文、高年級作文、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等當(dāng)中的某個(gè)問題等等）。

8． 遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

總之，學(xué)校要從本校實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的開展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)。

（三）評估驗(yàn)收階段：2015年1-12月為評估驗(yàn)收階段。2015年5月底前鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）“繼教工程”自查驗(yàn)收；2015年6月底前，迎接對全縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）“繼教工程”的檢查驗(yàn)收；2015年9月底前，迎接地區(qū)對縣的檢查驗(yàn)收；2015年10—12月，接受省對縣的評估驗(yàn)收。省評估驗(yàn)收結(jié)束后，我鄉(xiāng)將對“繼教工程”中涌現(xiàn)出的先進(jìn)集體及個(gè)人進(jìn)行表彰。

七、落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入

要建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的長效機(jī)制，落實(shí)國家教育規(guī)劃綱要提出的“將中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入各級政府預(yù)算”的要求，不斷加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支持力度。要落實(shí)財(cái)政部、教育部《農(nóng)村中小公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法》“按照學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)”的規(guī)定，確保經(jīng)費(fèi)足額專項(xiàng)用于教師培訓(xùn)。要建立健全以財(cái)政投入為主、個(gè)人出資相結(jié)合等多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的機(jī)制；要建立健全教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益。

八、學(xué)時(shí)登記辦法

請各校參照《貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記管理辦法（試行）》認(rèn)真填寫學(xué)時(shí)登記表，作為省評估驗(yàn)收的依據(jù)。

鄉(xiāng)中心小學(xué)

二0一一年十一月八日

第五篇：十二五小繼教計(jì)劃

秀水一小2011-2012學(xué)第一學(xué)期“十二五”期間

教師繼續(xù)教育工作計(jì)劃

本學(xué)期，根據(jù)縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部工作指導(dǎo)意見以及學(xué)校發(fā)展十二五規(guī)劃，結(jié)合本校發(fā)展的實(shí)際情況，特制定我校繼續(xù)教育工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論、江澤民同志三個(gè)代表重要思想和胡錦濤總書記的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹實(shí)施《關(guān)于“十二五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作指導(dǎo)意見》，積極開展和創(chuàng)新教師繼續(xù)教育工作，為把我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)打造成農(nóng)村小學(xué)一流水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量而努力工作。

二、工作思路：

本學(xué)期我校繼續(xù)教育工作繼續(xù)開展以“立足校本，廣泛開展教師讀書活動(dòng)和‘以考促學(xué)’活動(dòng)”為基礎(chǔ)，以開展應(yīng)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段和遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源輔助教學(xué)的校本培訓(xùn)為切入點(diǎn)，即“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，提升教師專業(yè)素質(zhì)”為主題的校本培訓(xùn)活動(dòng)，以形式多樣的教師研討活動(dòng)為重點(diǎn)，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，塑造人格魅力。

三、具體工作：

1、教師基本功訓(xùn)練：為各校教師發(fā)放以考促學(xué)試卷，每周教師利用政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間完成一套業(yè)務(wù)考試試題，并將結(jié)果在學(xué)期末按比例計(jì)入教師個(gè)人考核。堅(jiān)持開展教師三筆字訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)期末對此項(xiàng)工作 1

進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果計(jì)入教師個(gè)人考核。

2、校本培訓(xùn)：（1）按照上級部門的要求，積極組織教師參加“十二五”期間的各級各類培訓(xùn)，認(rèn)真完成培訓(xùn)筆記，寫出培訓(xùn)體會(huì)或進(jìn)行培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教師的共同提高進(jìn)步。（2）開展行之有效的校本培訓(xùn)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，貫徹落實(shí)好培訓(xùn)內(nèi)容。開展的培訓(xùn)重點(diǎn)：一是利用每周的周一、周二學(xué)生放學(xué)后進(jìn)行教師專業(yè)技能提升培訓(xùn)，主要內(nèi)容是教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、教學(xué)輔助課件的制作技巧、教師說課教學(xué)理論、班級管理等，形式是中心小學(xué)教師分組進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)過程納入教師考核，對培訓(xùn)的結(jié)果以課堂教學(xué)和教師博客實(shí)際應(yīng)用程度方式進(jìn)行驗(yàn)收。二是利用每周的周三、周四學(xué)生放學(xué)后進(jìn)行教師集體備課和集體教研活動(dòng)，主要內(nèi)容是圍繞新課改教師如何上課、備課、說課進(jìn)行評議、討論，形式是以組為單位，寫出反思。三是開展好本學(xué)期的教研展示活動(dòng)，本學(xué)期中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)將從三個(gè)方面對此項(xiàng)工作進(jìn)行推動(dòng)和實(shí)施：第一方面中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施推門聽課制，每兩名領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)班，對所承包年組進(jìn)行隨時(shí)聽課，事先不通知教師本人，不確定時(shí)間，聽課后對教師上課情況給予評價(jià)，并對聽課情況通過賦分表進(jìn)行賦分。第二方面中心小學(xué)在對各校進(jìn)行評估檢查時(shí)，對該校所有任課教師進(jìn)行聽評課，聽課的結(jié)果匯總后加到該校的評估檢查賦分表中。第三方面開展鎮(zhèn)、片、校三級教研活動(dòng)，使各校天天、人人都有公開課。四是做好骨干教師的傳幫帶作用，通過骨干教師幫帶計(jì)劃，帶動(dòng)中青年教師的成長，完成青藍(lán)工程的發(fā)展目標(biāo)。五是和上級業(yè)務(wù)部門多爭取教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)回校后為其他教師上示范課、匯報(bào)課，把外邊的先進(jìn)教學(xué)理念傳授給其他教師，達(dá)到全體教師的共同提高進(jìn)步。

3、特色管理與創(chuàng)建：圍繞我校小學(xué)開展多年的“美化教室”活動(dòng)，結(jié)合教育網(wǎng)這一新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在前幾個(gè)學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，將我?！疤依罘曳紙@”教師圈子向縱深發(fā)展。本學(xué)期在上級教育行政和業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，我校將繼續(xù)對圈子的建設(shè)加大力度，計(jì)劃發(fā)展圈友達(dá)到150人，圈子的版面的設(shè)計(jì)更要符合學(xué)校應(yīng)用實(shí)際，并學(xué)校的教育網(wǎng)站進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用。

4、鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，為教師創(chuàng)造培訓(xùn)、提高學(xué)歷的條件，宣傳昌圖電大為教師進(jìn)行學(xué)歷提高培訓(xùn)的各種政策，促使學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師參加培訓(xùn)。

四、制度和保障：

為確保本學(xué)期我鎮(zhèn)小學(xué)繼續(xù)教育工作的順利開展，中心小學(xué)繼續(xù)執(zhí)行教師繼續(xù)教育工作考核方案，完善相關(guān)的管理制度。

以上是我校本學(xué)期繼續(xù)教育工作計(jì)劃，希望全體教師行動(dòng)起來，為我校教育事業(yè)的騰飛做出自己的貢獻(xiàn)。

秀水一小

2011年3月