第一篇：生本教育階段性小結(jié)

生本教育階段性小結(jié)

一、生本教育經(jīng)驗(yàn)：

1、小組建設(shè)是基礎(chǔ)。小組的合理搭配，好中差結(jié)合，優(yōu)劣互補(bǔ)，培養(yǎng)組長(zhǎng)管理、組織的能力，樹(shù)立組長(zhǎng)的凝聚力和向心力，為合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、前置作業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。前置作業(yè)一定要精心設(shè)計(jì)，精簡(jiǎn)、有趣、抓根本，生本課堂的成敗很大程度上跟前置作業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)，因?yàn)檎n堂更多呈現(xiàn)的是學(xué)生有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)后交流，所以前置作業(yè)要圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)，那么就要求教師在布置前置作業(yè)前要精讀教材、教參。不然就會(huì)導(dǎo)致課堂不深入或?qū)蚱x。

3、蹲下身子和孩子平等對(duì)話。生本教育要把舞臺(tái)真正讓給學(xué)生，老師就要摒棄高高在上，唯我獨(dú)尊的架勢(shì)，這樣孩子才有機(jī)會(huì)和自信暢所欲言，不然將束縛他們的思維，扼殺智慧的火苗。

4、開(kāi)展小組評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。小組合作學(xué)習(xí)雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作精神，但如果組織不當(dāng)，學(xué)生就很容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的始終唱主角，差的學(xué)生總等待別人的幫助，等待別人說(shuō)出答案。所以開(kāi)展小組評(píng)比活動(dòng)讓整個(gè)組共同進(jìn)步是激發(fā)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)的好辦法。

5、課堂上的提問(wèn)及討論要精心設(shè)計(jì)，宜少不宜多。課堂氣氛，教師可將主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生去掌握，“多激勵(lì)、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)”。

二、存在的問(wèn)題

1、前置性作業(yè)完成質(zhì)量不高，老師對(duì)前置置性作業(yè)的把握和深入問(wèn)題值得研究。

2、小組合作學(xué)習(xí)中，較差的學(xué)生不能夠充分參與到學(xué)習(xí)中去，兩極分化現(xiàn)象沒(méi)有很好地解決。如何讓差生學(xué)得更好，如何讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生的問(wèn)題。

3、老師的角色定位問(wèn)題。不能把老師講變?yōu)閷W(xué)生講就視為生本課堂了，教師什么時(shí)候該現(xiàn)身，什么時(shí)候該引導(dǎo)，如何把握收與放度的問(wèn)題值得深入研究。（飯店服務(wù)員）

4、如何有效解決拓展閱讀量，增大學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊孩子們視野的問(wèn)題。（不是讀1-2本課外書(shū)就能解決的，應(yīng)該多種途徑，多管齊下)。

5、課堂交流如何做到形式多樣化，如小組內(nèi)人人依次發(fā)言，或確定中心發(fā)言，或輪流發(fā)言，或照顧后進(jìn)生多發(fā)言等。如何整合優(yōu)化小組意見(jiàn)進(jìn)行交流，改變?nèi)巳松吓_(tái)只講個(gè)人意見(jiàn)，沒(méi)有發(fā)揮討論交流目的的狀況。

三、我的打算

1、評(píng)研課的研究，在這一塊的嘗試很少。如何上好評(píng)研課，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去復(fù)習(xí)整理。

2、更多關(guān)注后進(jìn)生，讓他們更投入，更積極，爭(zhēng)取在后進(jìn)生發(fā)展上有大的改觀。

3、更多地放手，提升孩子的自我管理和學(xué)習(xí)能力。小組評(píng)比交由學(xué)生自主完成。

4、各小組輪流編寫(xiě)課堂前3分鐘的小測(cè)驗(yàn)，（以前是課前一分鐘，由一個(gè)主持人主講），既起到復(fù)習(xí)舊知的作用，又能互動(dòng)，增強(qiáng)趣味*，讓每個(gè)孩子都參與動(dòng)起來(lái)，盡快地進(jìn)入課堂角色。

5、培養(yǎng)提高學(xué)生提問(wèn)的技巧。擺脫看老師臉色，被老師牽著走的狀況，自主的發(fā)揮自己的聰明才智，盡快融入課堂小主人的角色。

第二篇：生本小結(jié)

走生本之路 ——變革課堂小結(jié)

西寧市車(chē)站小學(xué) 孟芳

生本教育激發(fā)人與生俱來(lái)的潛能形成良好的品行、健康的人格，生本教育不是去改造人、塑造人，而是依托喚醒，生本教育把孩子作為資源，喚醒真善美的天性，點(diǎn)燃心中一把火。我校踐行生本理念，實(shí)施生本教育研究，已有一段時(shí)間，現(xiàn)談?wù)劰ぷ鞯恼J(rèn)識(shí)和思考。教師是課改的關(guān)鍵人物。面對(duì)新課程的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，探索生本課堂的教學(xué)模式，教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比任何時(shí)候都顯得更為重要和迫切。

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

1.深入學(xué)習(xí)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》《〈課改綱要〉解讀等有關(guān)教育教學(xué)的理念和雜志刊物，提高了教研效率和教師的教學(xué)水平。同時(shí)組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)問(wèn)題，從而使教師 更新教學(xué)觀念。

2.積極參與到講課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，從中找出自己教學(xué)中的不足之處，查缺補(bǔ)漏，努力提高教育教學(xué)水平。

二、加強(qiáng)教學(xué)教研、管理力度，提高課堂實(shí)效

我們積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步強(qiáng)化課改在素質(zhì)教育中的核心地位，堅(jiān)持質(zhì)量立校，積極研究并推行生本課題實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。在一二年級(jí)全面鋪開(kāi)生本教育，其他年級(jí)利用生本教育的理念進(jìn)行教育。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們期初就致力研究學(xué)生“前置性學(xué)習(xí)”的做法，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)深入淺出地設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)于完成。利用好“課前一分鐘”，把一分鐘的時(shí)間交給學(xué)生自己掌握，每天輪流讓學(xué)生上臺(tái)展示自我，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)思維。不僅如此，在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師還時(shí)刻注意用激勵(lì)性的語(yǔ)言，把學(xué)生主人翁的學(xué)習(xí)態(tài)度激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能夠有序地進(jìn)行小組交流和班級(jí)匯報(bào)。實(shí)踐中的“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

錘煉教師的教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)技能評(píng)比課活動(dòng)，讓教與研結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，評(píng)與改結(jié)合，追求教學(xué)方法的靈活、多樣、恰當(dāng)、有效，不斷提高教師的教學(xué)水平。

寫(xiě)好教學(xué)反思、教學(xué)隨筆，及時(shí)積累材料，總結(jié)得失，為寫(xiě)好教學(xué)論文積累素材。生本教育最大的特點(diǎn)是老師放開(kāi)手，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師少講甚至不講，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)感悟。教師要放下“架子”，真正體現(xiàn)師生平等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在生本教育的課堂上，不再是“一言堂”，而是師生一起討論，一起尋找問(wèn)題的答案，傳授知識(shí)不是教師的主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)

生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為教師的主要功能，這樣才能教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

第三篇：生本教育培訓(xùn)個(gè)人小結(jié)

今天在多媒體教室參加了培訓(xùn)。我認(rèn)為今天的培訓(xùn)對(duì)于我們這些新教師來(lái)說(shuō)，作用很大?，F(xiàn)把我的收獲匯報(bào)如下：

我認(rèn)為那節(jié)詩(shī)歌朗誦課特別精彩，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。因?yàn)槭裁茨?？我們素質(zhì)教育講究的是學(xué)生的全面發(fā)展。課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。這就要求以學(xué)生為主體的生本教育。而這堂課恰恰的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生主持的運(yùn)用，一方面鍛煉了學(xué)生登臺(tái)的膽量，另一方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。把小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容歸門(mén)別類的進(jìn)行復(fù)習(xí)，每次一個(gè)主題，每個(gè)主題下若干篇詩(shī)詞段，更易于理解和記憶，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生的動(dòng)手能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和樂(lè)趣。

我認(rèn)為，我們?cè)诮虒W(xué)中可以用這種方法在具體的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合本班學(xué)生的情況進(jìn)行去嘗探索實(shí)踐，可能適合我們學(xué)校的學(xué)生，也可能不適合我們學(xué)校學(xué)生。目前只能這樣說(shuō)，還需要去綜合考察。因?yàn)椴豢赡苡幸环N方法能適合所有學(xué)校的學(xué)生。我不知道這個(gè)學(xué)校的成績(jī)?nèi)绾危m說(shuō)提倡素質(zhì)教育，但就目前而言，中考、高考還是需要成績(jī)的，如果成績(jī)不好，入場(chǎng)沒(méi)有門(mén)票進(jìn)不了門(mén)，其他也就無(wú)從談起。無(wú)論怎樣我們都可以去其糟粕，取其精華，為我們服務(wù)。

第四篇：生本教育

請(qǐng)各位成員根據(jù)自己情況安排好計(jì)劃，逐步實(shí)施。

本學(xué)期課題組主要工作是為下學(xué)期生本教學(xué)全面鋪開(kāi)做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作包括：研究學(xué)習(xí)搜集生本教育書(shū)籍文章，掌握并樹(shù)立生本教育理念，并針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、記錄，不定期針對(duì)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和反思或某個(gè)專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學(xué)等）進(jìn)行研討（主要以網(wǎng)上論壇、博客等形式）。對(duì)教材進(jìn)行改編，便于生本教學(xué)的進(jìn)行。調(diào)查學(xué)生情況、自覺(jué)在教學(xué)中逐步滲透、應(yīng)用生本教學(xué)理念和方法，并觀察記錄學(xué)生的生成、反應(yīng)，為下學(xué)期深入研究取得初步經(jīng)驗(yàn)。搭建溝通平臺(tái)（以網(wǎng)絡(luò)為主），便于研討交流。

每月研究工作安排：

2010年 4月

1搭建溝通平臺(tái)（以網(wǎng)絡(luò)為主），便于研討交流。教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)教研環(huán)境參考方案Gmail+Googlegroups（Google網(wǎng)絡(luò)論壇）+wiki+好看簿

對(duì)以上四個(gè)平臺(tái)進(jìn)行分工管理，歡迎課題組成員毛遂自薦。進(jìn)行生本理論、理念的研究學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和反思、或某個(gè)專題進(jìn)行研討（暫定題目A 如何組織合作學(xué)習(xí)B 如何先做后學(xué)，先學(xué)后教）。對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

問(wèn)卷已經(jīng)掛在shengbenjiaoyu@gmail.com郵箱里

2010年5月--6月逐步在教學(xué)中滲透生本元素（小組合作、教材內(nèi)容等）并做出觀察、反思記錄。2 探討如何利用生本理念進(jìn)行復(fù)習(xí)（特別是目前擔(dān)任畢業(yè)班的教師）。

2010年7-8月繼續(xù)學(xué)習(xí)生本理論。

2重點(diǎn)研討如何改編教材，以適應(yīng)下學(xué)期的生本教育的全面實(shí)施。再次期間，要完善溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮集體智慧。

2010年9月 正是全面鋪開(kāi)。

第五篇：生本教育

學(xué)習(xí)生本教育 提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平

互助三中數(shù)學(xué)教研組 李守英

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，使學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題

我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦?實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢覀儾](méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)有魅力的老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳?shù)苗對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。

生本教育就是全面依靠學(xué)生，一切為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育，即是激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動(dòng)起來(lái)、去獲取知識(shí)、去解決問(wèn)題的教育。我問(wèn)自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體，我們也有很活躍的課堂活動(dòng)，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)學(xué)下去，找到了答案，其實(shí)不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設(shè)計(jì)的，根本沒(méi)有留給學(xué)生施展拳腳的時(shí)間和空間。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn)，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間，在認(rèn)知的過(guò)程中，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

生本教育的課堂有以下特點(diǎn)：

1、突出學(xué)生

生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽(tīng)的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時(shí)間不超過(guò)十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)。

2、突出學(xué)習(xí)

生本教育的基本過(guò)程是：(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;(2)上課時(shí)的小組討論;上臺(tái)發(fā)言與座位上聆聽(tīng)、質(zhì)疑、探究;(3)課后的追根究底，處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)重要千萬(wàn)倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過(guò)文字或圖例表達(dá)自己的意見(jiàn);課堂上學(xué)會(huì)聆聽(tīng)老師、同學(xué)的講話、上講臺(tái)用口頭表達(dá)自己的意見(jiàn)、對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對(duì)別人的質(zhì)疑回答自己的見(jiàn)解。

3、突出合作

生本教育的第三個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4-6人，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲;老師在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

生本教育使學(xué)生發(fā)生了很大的變化：

1、生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

生本教育是學(xué)生獲取“交往需要”和“自我實(shí)現(xiàn)需要”的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)就主動(dòng)了，老師、家長(zhǎng)再不用發(fā)愁了。

2、生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”。在生本課堂里，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽(tīng)??所獲得的知識(shí)是真正“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，“生本教育”可以提高學(xué)生的“語(yǔ)言表達(dá)能力”、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學(xué)習(xí)能力”。

3、生本管理使學(xué)生獲得了自信、自尊、自愛(ài)，由“他律”變?yōu)椤白月伞?。在生本管理中，學(xué)生獲得了充分的信任，逐步樹(shù)立了自信心和責(zé)任感、懂得了自尊、自愛(ài)，并且逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣從而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，變“怕考”為“敢考”、“愛(ài)考”。生本備考使學(xué)生直接參與系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合;對(duì)考綱，考卷進(jìn)行分析、研究;然后再進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。讓學(xué)生自己當(dāng)“司機(jī)”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。