第一篇：作業(yè)設計和批改是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)

作業(yè)設計和批改是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學的補充和延伸，也是對學生所學知識消化、吸收，至進一步升華所必須的手段，也是教學信息反饋的重要途徑。在化學教學中抓好作業(yè)的設計和批改工作環(huán)節(jié)，能夠促進教學質量的提高。同時，作業(yè)的設計和批改也是構成素質教育必不少的一部分，怎樣合理的布置作業(yè)，是非常值得教師研究和探索?，F(xiàn)在筆者把自己的一點膚淺認識介紹如下：

一、化學作業(yè)類型設計

1、口頭表達作業(yè)。這類作業(yè)是教師針對某些知識點布置給學生的要求。學生口頭回答的作業(yè)，如化學用語（元素符號、原子團符號、化合價口訣等）、定義、金屬活動順序表等。此類作業(yè)一般是在課堂上及時提問，及時反饋信息，也是新課前對上節(jié)課內容的提高。這類作業(yè)能夠培養(yǎng)學生科學精確地表達能力。

2、課堂討論作業(yè)。這是教師對易混淆的或難理解知識而布置作業(yè)。教師可以先讓學生在規(guī)定的時間內分組討論，然后學生闡述自己的觀點，最后由教師歸納總結，這樣可以培養(yǎng)學生的思維能力。

3、實驗室作業(yè)。這是教師針對學生的情況有目的、有計劃、有選擇地布置學生動手實驗作業(yè)，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象的能力，引導學生設計、組裝實驗，啟發(fā)學生的思維。可以提高學生的動手操作能力、創(chuàng)新能力，從而提高學習的興趣。

4、書面反饋作業(yè)。這類作業(yè)是學生作業(yè)的中心所在。如化學方程式書寫、化學方程式的計算、回答問題或繪制實驗儀器裝置圖等。一般要求學生在下節(jié)課前完成，書面作業(yè)的系統(tǒng)練習可以及時鞏固所學知識，培養(yǎng)科學意識和綜合素質。教師也可以通過作業(yè)的批改及時了解學生對知識的理解和掌握情況，以便及時改進教學方法，達到提高教學質量的效果。

5、課外實踐作業(yè)。此類作業(yè)可以使課本上的家庭小實驗、探究小實驗，也可是課外實踐活動。如環(huán)境污染的調查、甘蔗的施肥、生活中的化學等等。此類作業(yè)也有利于學生貼近生活、增長知識、開闊視野、激發(fā)興趣。

二、化學作業(yè)設計原則

1、目的性原則。選擇要有一定得目的，必須依據教學大綱、緊扣教學內容，所選題目能很好地反饋所學的知識，盡能體現(xiàn)學生的動手、動腦、實踐、發(fā)現(xiàn)問題，以收到最好的效果，而不能離開課本去選擇難題、偏題、怪題。

2、科學性原則。作業(yè)選題要科學化，以便利于減輕學生的負擔及學習方式的轉變，選題要充分考慮題型、題意、知識點、覆蓋面、題型結構以及代表性。使學生練習后達到事半功倍的效果，以達到量和質的和諧統(tǒng)一。

3、合理性原則。題量選擇設計要與課程內容緊密結合、題型豐富、方法常新、精煉、典型、以點帶面提高作業(yè)的有效性。

4、層次性原則。作業(yè)題要選層次化，以利于大面積提高教學質量，初中化學教學中的內容富有彈性，除了統(tǒng)一的基本要求和有控制的習題總量外，還有一定的余地，教師可以因人而異，選擇不同層次的題型，能促進學生的學習型。

三、化學作業(yè)批改

1、全批全改。針對現(xiàn)在學校班級容量的擴大，有很大一部分教師改變了原來全批全改，經常是以組進行批閱，甚至有的只對“好學生”的作業(yè)批閱，而對“差生”的作業(yè)卻置之不理。這樣不能全面了解學生，更不能推進素質教育。

2、面批面改。在全批全改基礎上對存在問題的個別學生進行輔導，及時糾正。這有利于個別教學，同時還能體現(xiàn)作業(yè)的層次性，使因材施教可能成為現(xiàn)實。這

種方法能有效發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋校正快，學生掌握及時的特點，彌補單元過關所不能達到的教學效果。

3、自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案，自己批改作業(yè)，對不同解法師生共同討論解決，以完善答案。這樣有利于調動學生學習積極性、主動性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

4、學生參與、分組批改。以學生為主體、充分發(fā)揮學生的主觀能動性。批改作業(yè)不是教師的專利，也需要學生參與，適當的將作業(yè)批改作為課堂教學的一部分，可以先讓學生小組互換批改，然后進行討論，接著教師公布答案，最后學生再進行討論總結。這有利于學生在批改中吸取別的同學好的解題方法，也可從別人的錯誤中吸取教訓，培養(yǎng)學生集體主義精神，嚴謹的學習態(tài)度，互幫互學的學習風氣，活躍課堂氣氛。

總之，在新課程改革的今天，作業(yè)的設計和批改，應因之而不斷變化，以便不斷提高教學質量，不斷把課改向前推進。

課堂教學得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學的改革卻相對滯后。作業(yè)教學不能與課堂教學改革同步進行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化學教學質量的提高。本文就如何切實有效的進行化學作業(yè)的批改，整體提高教學質量，談談個人的粗淺看法。

備課、作業(yè)、單元過關并稱為教學常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學質量的載體之一，在檢查“教與學”的質量，發(fā)展學生智能，反饋教情、學情等方面，起到了重要的調節(jié)作用。目前，作業(yè)批改中多存在以下問題：

（1）反饋時間過長。

由于當前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農村中小學，學生正處于高峰期，而師資配備又跟不上，多數教師身兼兩個學科的教學，如果對化學作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達一個星期。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學質量。

（2）反饋信息量過小。

由于教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業(yè)認真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。

（3）校正措施不力。

因為反饋時間過長，作業(yè)返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業(yè)負擔較重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進的學習過程。

（4）作業(yè)形同虛設。

有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質量”，應付上級檢查，多讓學生做一些訂正過的習題，甚至是抄寫例題，對學生來說，只是進行了知識的“搬運”。作業(yè)反而成了“負擔”，它的作用逐被單元過關所代替，失去了作業(yè)應有的價值。鑒于上述問題，筆者教學過程中采用了以下幾種批改方法：

（1）精批細改。

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業(yè)各8——10本，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進行分類輔導，全面提高教學質量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。

（2）自我批改。

作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調動學生學習積極性、主動性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）分組批改。

將作業(yè)按學習小組分開，指定一名學習較好的任組長，共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業(yè)，進行批改。這樣，學生在批改中能夠吸取別的同學好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學生集體主義精神，嚴謹的學習態(tài)度，互幫互學的學習風氣，活躍課堂氣氛。

（4）當堂當面批改。

為了更好的貫徹因材施教的教學原則，針對每個學生的知識差異，批改作業(yè)當堂當面進行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應該給予關心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學生，應在批評教育的基礎上，做耐心的工作，使他們改正不良習慣。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了單元過關所不能達到的教學效果。

以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯選用，能夠大大提高作業(yè)的評改效率。起到作業(yè)教學應有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負擔中解脫出來，從事更有效的教學研究工作。

化學作業(yè)包括書面解答習題;完成實驗和觀察作業(yè);撰寫實驗報告、觀察報告、調查報告、參觀報告以及小論文;等等.化學作業(yè)可以幫助學生學會應用和鞏固學到的知識、技能，幫助他們形成和發(fā)展解決化學問題的能力.課外作業(yè)是課內教學的延續(xù).對作業(yè)進行批改，可以檢查教與學的效果，獲得教學反饋信息，為完善和調整教與學提供依據，是化學教學工作的重要環(huán)節(jié).裊澎

一、目前初中學生化學作業(yè)現(xiàn)狀在教學過程中，作業(yè)成了學生的“包袱’，和負擔.不管是在發(fā)達文明的城市，還是在偏僻落后的鄉(xiāng)村，學生都不同程度地存在著過重的作業(yè)負擔.學生作業(yè)量過重的問題已成了教育界揮之不去的陰影.學校領導和教師想通過加大學生的作業(yè)量來提高教學成績;而學生則強烈反對教師布置太多的課外作業(yè).學生為了應付各類作業(yè)，普遍存在著作業(yè)抄襲、不交、不訂正的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅常常發(fā)生在我們稱之為“差生”的身上，而且也會發(fā)生在我們所謂的好學生身上.因此，作業(yè)量要適當，作業(yè)負擔過重往往造成學生草率從事，還會影響學生的健康.作業(yè)量過少不能鞏固知識，不能形成技能.布置的作業(yè)如果有一定的難度，教師可以適當提示，然后讓學生在課外做的時候降低難度......學生完成一定量的作業(yè)，老師批改，天經地義。但在實際工作中，我認真觀察思考發(fā)現(xiàn)絕大多數老師批改作業(yè)是在完成一種任務，所起的作用不大，原因如下：

1.搞形式主義。學生做，老師批，基本上各自在完成一種任務，不重實際效果。

2.抄襲無法避免。許多教師把批作業(yè)和打對錯和填日期等同起來，這樣，部分學生被迫走上抄襲之路。

3.信息反饋太慢。因為教師很難在當天把作業(yè)處理完，所以很難及時了解學生對知識的掌握。

4、教師任務重壓力大。理科學生差不多天天要做作業(yè)，而老師帶的班級多，每個班的學生也多，在學校教學任務考核的壓力下，難免有敷衍了事的情況出現(xiàn)。為提高效益，減輕負擔，這種傳統(tǒng)的批改方式急需改革。

建議：改變對學生的考核方式，評價方式，使之成為為教學服務的更有效的手段。

作業(yè)批改制度

一、作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學改進教學的重要依據和手段，必須十分重視，做到精心設計，要求明確，布置清楚。

二、作業(yè)要根據教學要求，教材內容做到重點突出，形式多樣，富于思考，做到少而精，切忌多而濫，不布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)。

三、作業(yè)分為課內和課外，口頭和書面、實踐操作作業(yè)等。課內作業(yè)當堂完成，課外作業(yè)要注意深度和廣度。作業(yè)要求不能一刀切，要有基本題和提高題。

四、嚴格控制作業(yè)量，當天無課的學科不準留作業(yè)，當天各學科作業(yè)累計總量不得超過1.5小時。布置作業(yè)努力做到“三不練”，即知識覆蓋面不大的題目不練，不能培養(yǎng)學生能力、開發(fā)智力的題目不練，不緊扣課標和教學要求的題目不練。

五、對學生作業(yè)要要求格式正確，書寫工整，寫出課題日期和題號。

六、要教育學生愛護作業(yè)本，不允許在本子內亂畫亂寫。不允許在同一本內做兩種以上作業(yè)。學期結束前，用完的作業(yè)要整理出來評比。

七、凡書面作業(yè)要及時批改，及時進行講評訂正。普遍問題集體講，個別的要面批面改。

八、嚴禁學生批閱或其他非科任教師批閱。

九、學生作業(yè)馬虎潦草或不及時完成者，要加強教育、指導，不準以作業(yè)壓學生、罰學生，不準罰抄、罰寫、罰做，不準撕毀學生作業(yè)本。對認真完成作業(yè)或有進步的學生及時給予鼓勵。對書寫工整、字體美觀的作業(yè)適當加分。對錯誤率高或書寫不認真的要及時個別輔導。

十、使用統(tǒng)一作業(yè)批改符號。

十一、作業(yè)批改使用等級制、獎勵加評語，分優(yōu)良中差四個等級不準分數量化。

十二、教師批改作業(yè)的語言文字要規(guī)范、端正、清楚、正確，要使學生認得出、看得懂。

十三、嚴禁科任教師拖發(fā)作業(yè)。

第二篇：閆菊琴論文-作業(yè)批改是數學教學的重要環(huán)節(jié)

作業(yè)批改是數學教學的重要環(huán)節(jié)

--東買里鄉(xiāng)大營盤小學 閆菊琴

摘要：作業(yè)批改是教師對課堂教學的一種補充與提高。不僅使學生更清楚地了解自己作業(yè)中的缺點及失誤，還可以加強師生間的情感與交流，促進學生各個方面的協(xié)調發(fā)展。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學生學習興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個至關重要的問題，本文首先通過了解作業(yè)批改的重要性，傳統(tǒng)作業(yè)批改方法的利與弊，與作業(yè)的批改方式，得出數學作業(yè)批改也需技巧。數學作業(yè)批改也作為整個數學教學中的一個重要環(huán)節(jié)。筆者認為，批改作業(yè)不是簡單的勾勾叉叉的問題，也有著一定的方法和技巧。

關鍵詞：教師 教學 作業(yè)批改 方法 技巧 正文：

批改作業(yè)是小學數學教師的一項常規(guī)工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學習的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。

傳統(tǒng)的批改數學作業(yè)的方法，只是對學生所做的作業(yè)做出正誤判斷，打上分值，或者是批上優(yōu)、良、中、下，此法在評價學生學習成績，判斷解題對錯，比較學生的學習差異方面有一定的作用。但此法枯燥乏味，且評價結果有一定的片面性，不能全面反映學生的基本素質和學習潛力，這樣一來，無疑會打擊學生的學習積極性。所以說作業(yè)批改是數學教學的重要環(huán)節(jié)。

一、作業(yè)批改的重要性

數學作業(yè)是數學課堂教學的延續(xù)和補充，使學生獲取數學知識的一種手段，是引導學生前進的階梯。為什么說作業(yè)批改在小學數學教學的重要呢？

1、首先，小學數學作業(yè)的批改是小學數學教學的一個重要的環(huán)節(jié)，不僅是學生鞏固所學知識，提高能力的有效途徑，還可以看成是一種課堂教學的延續(xù)。由于課堂教學的時間的有限性，在課堂上，通常只能教授學生知識、方法和技巧，而他（她）們掌握的如何呢？這只有靠作業(yè)的訓練來鞏固所學的知識，也需要靠作業(yè)能檢查他（她）們所學的知識。其次作業(yè)批改是教師和學生之間互相交流的一種重要手段。一方面，作業(yè)可以向老師傳達學生的一些信息，教師可以通過對作業(yè)的批改了解學生的學習能力、學習態(tài)度和學習效果。另一方面，教師可以通過對作業(yè)的批改傳達對學生的批語與教育、建議與鼓勵。再次小學數學作業(yè)批改是實現(xiàn)小學數學教育中的情感教育的重要途徑。新課程標準特別規(guī)定：“對數學學習的評價要關注學生的結果，更要關注他們在數學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。

2、及時向學生反饋掌握知識的程度，提高學生獨立思考和相互交流的能力 《數學課程標準》要求：“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！币虼?，作業(yè)批改是教師對課堂教學的一種補充與提高。不僅使學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)點及失誤，還可以加強師生間的情感交流，促進學生各個方面的協(xié)調發(fā)展。作業(yè)批改也是教師指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。

3、豐富作業(yè)批改方式，提高學生學習興趣

在作業(yè)批改中，一旦發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、分析、計算等方面的錯誤時，老師盡可能的在錯誤的地方做上一些暗示性的符號，引導讓學生自己去積極思考、改正。也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，如寫上“再想想”、“運算順序對嗎”、“仔細讀讀法則再做好嗎”等，根據指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。

4、關注作業(yè)書寫，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學習習慣

養(yǎng)成良好的學習習慣對于小學生來說是十分重要的，對學生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學生非智力因素的評價，養(yǎng)成良好的學習習慣是掌握知識培養(yǎng)能力的基礎，教師在批改時，對于學生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。不僅僅關注學生的解題過程和答案的正誤，還要對學生的書寫和格式檢查一番。小學生的自覺性較低，沒有教師經常的督促，他們便會漸漸忽視，導致作業(yè)潦草。字跡潦草，書寫速度也相對加快，于是思考問題不全面，筆誤也會增加。長此以往學生養(yǎng)成粗心的習慣，對于數學的態(tài)度也就沒有語文那么重視，許多教師心有同感，這些是體現(xiàn)良好學習習慣的外在標準。及時用適當的評語指出作業(yè)中的不足之處，能使學生很快的加以改正，例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了”、“結果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。對于學生由于擔心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出鼓勵希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石—粗心，奮勇前進！”、“和細心交朋友，相信你能行！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹治學的態(tài)度，特別是一些素質檢測的時候，讓學生自己給自己打分，對達到自己的分數的學生，給紅花以鼓勵，以此，培養(yǎng)他們細心解題的良好習慣。對于那些做得又對又好書寫漂亮的作業(yè)，不能只打一個“優(yōu)”了事，還更應該使這部分學生保持下去，不妨也寫上一些“你真棒”、“太妙了！”對于這些親切而溫暖的評語，學生不僅充滿了學習的興趣，自然而然的拉近了師生之間的距離，使學習數學的優(yōu)勢得到順勢遷移。

二、傳統(tǒng)作業(yè)批改方法的利與弊

傳統(tǒng)作業(yè)批改方式是指在多數教師仍然采用的，學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)，然后發(fā)給學生。學生再做作業(yè)，如此循環(huán)往復的作業(yè)批改方法。這種方式的特點是學生做作業(yè)，教師批作業(yè)，學生只管做作業(yè)，不管作業(yè)質量的評價；教師只管批作業(yè)，當作業(yè)質量的檢查員和裁判員。這種方式的好處主要有：

1、教師把批改作業(yè)作為總結教學效果和了解學生掌握情況的一次信息反饋，通過批改學生的作業(yè)，掌握學生的學習情況，為調整教學提供客觀依據。

2、教師把批改學生作業(yè)作為督促學生學習的一種手段。教師通過及時收繳作業(yè)給學生的作業(yè)評定成績，加評語等，督促學生按時按量完成老師布臵的作業(yè)，以培養(yǎng)學生良好習慣，督促其認真學習。

3、為評定學生學習成績提供重要參考依據。從平日完成作業(yè)的認真程度和質量，可以看出學生一貫的學習態(tài)度和掌握知識的水平。

新課程標準要求教師在向學生傳授知識，形成學生技能技巧的同時應著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力和智力，尤其是學生的創(chuàng)造力。由此可見，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式又存在以下弊端：

（1）不能體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的新的教學思想。在教學的各個環(huán)節(jié)中，都應該體現(xiàn)學生為主體的指導思想，作業(yè)批改也不例外，教師批作業(yè)是為了不批作業(yè)。而傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，教師完全包辦代替，把學生排除在作業(yè)批改活動之外。包辦代替的結果使學生對自己的作業(yè)質量，既缺乏應有的責任心，也缺乏必備的自我鑒別和自我評價能力。

（2）由于學生做作業(yè)不管質量如何，全部推給老師，有老師全部批改，因而大大增加了教師的工作量。這樣，教師的時間都用在了批改作業(yè)上，用于鉆研教材、備課、研究教法的時間就很少，當然就難做到精心備課，就會對學生的思想特點抓不準，教學效果就不會理想。

（3）不是以培養(yǎng)學生的高度責任心和自我評價能力為指導思想。有些學生抱有單純的任務觀點，做完了事，因此會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。教師批改這樣的作業(yè)，所花費的勞動不僅無效，而且獲得的信息是導致錯誤判斷的假信息。

三、作業(yè)的批改方式

1、學生當堂自我批改

通過學生自批作業(yè)，培養(yǎng)學生對自己作業(yè)的高度責任心，這樣使學生在主觀上提高了對自己作業(yè)的質量要求。

2、教師當堂巡回批改

一般來說，教師批改作業(yè)大部分是在課后進行的，由于每個教師同時教授幾個班級，而這幾個班級相同課時的作業(yè)也是相同的，所以課后批改具有很大隨意性，不利于及時發(fā)現(xiàn)不同班級各自不同的共性問題，延伸了錯誤的強化過程甚至直接影響錯誤的糾正，因此教師當堂巡回批改顯得異常重要。在學生課堂作業(yè)期間，教師巡視了解作業(yè)大體情況，做游動式無規(guī)律批改，對于一些進行順利沒有錯誤的題目作自定批改，對于一些只有書寫粗心和格式錯誤的題目作指導性批改，而留下存在知識性錯誤和思路錯誤的題目不作批改，提醒啟發(fā)學生立即訂正，并讓學生做上記號，以便在復習時引起重視，課后再作較小量的集中批改。這種批改形式不僅可以減輕課后批改的負擔，及時了解學生作業(yè)的真實情況，而且較高的正確率可以培養(yǎng)學生作業(yè)的心，調動學生作業(yè)的積極性。

3、教師重點當面批改

由于學生與學生之間存在基本素質和智力水平的差異，因此無論在數學學習還是在作業(yè)過程中，都會有學生存在障礙。對待作業(yè)錯誤率較高的的學生，采用當面前批改方式會受到更好的效果。

4、學生當堂互相批改

學生對批改別人的作業(yè)很感興趣，他們也會很認真地對待。在批改中吸取別人好的解題方法，從而提高學生的責任心，養(yǎng)成嚴謹細致的學習習慣和比較鑒別的能力。

5、重點批改和部分批改

重點批改就是把全部作業(yè)收上來后，只批改一部分列為重點的學生的作業(yè)，其他學生不批。至于什么樣的學生被列為重點，要根據實際情形來確定。當然被列為重點的學生要不斷更換，有計劃地分期分批地安排，一學期最好每個學生都能輪到一致兩次。部分批是指每次只批一部分抽到學號的作業(yè)，這次批單號的，下次批雙號的。也可以只批一至二組的作業(yè)，逐次輪流，另一種是從作業(yè)題中選擇幾題全班批改，只要統(tǒng)籌兼顧也能收到很好的效果。

四、數學作業(yè)批改的技巧

批改，對于老師們來說，堪稱是家常便飯了。其實，數學作業(yè)批改也需一些小技巧。

1、當堂批改，反饋及時，事半功倍，提高學生學習的積極性

每節(jié)數學課，課堂上總要完成一些練習題。以前，我也采用巡視指導，上臺板演，集體訂正的方法。但時間長了，我發(fā)現(xiàn)有些同學總是磨磨蹭蹭的，不抓緊時間自己獨立完成，而是等待老師在集體訂正時照抄不誤。怎樣激起這些學生學習的積極性呢？我就動腦筋想辦法，決定每次上課時帶只紅筆給學生批改，看效果怎樣，因為上課時間有限，每次選擇有點難度的題目進行輪流批改，這次改左邊的一半的同學，下次改右邊的一半，沒改的那部分同學可以互相對照，再叫幾位同學上臺板演，最后等這邊改完了再集體訂正，在批改時，對做得好的同學和進步的同學給予及時的表揚，鼓勵；發(fā)現(xiàn)問題及時指正，采用這種方法后，我發(fā)現(xiàn)以前做的慢的同學在這種氛圍中也變得積極了，速度明顯加快了，因為每位同學都想讓老師批改，希望得到老師的表揚，對于極個別不自覺的學生，因為一個一個地改，就是想偷懶也不行了。在改的過程中，我又發(fā)現(xiàn)一個問題，有的學生只求速度而不求質量，于是又改進了一下，對一次作對的同學打“☆"以示鼓勵。這樣激勵學生力爭做得又對又快，提高了學生學習的積極性。當堂批改雖然耽誤了一點時間，但看到學生捧著帶著“☆”的作業(yè)臉上露出燦爛的笑容，體會到成功的喜悅時，我感到很欣慰，因為反饋及時，收到了事半功倍的效果。

2、改“×”為“Δ”，保護學生自尊心，促進學生省心健康發(fā)展

在批改數學大練習冊時，我發(fā)現(xiàn)有的題目，例如在方格圖里畫軸軸對稱圖形，如果打“×”學生就沒有地方訂正，于是就給學生打“Δ”，讓學生擦掉重寫，訂正后再打“√”。慢慢的我發(fā)現(xiàn)這種方法很好，特別對作業(yè)錯得多的同學，如果全打“×”，作業(yè)本會很難看，學生心理也會很難受，不利于保護學生的自尊心。于是就在錯題邊畫上“Δ”，讓學生訂正后再打上“√”，這樣作業(yè)看起來漂亮多了，我相信學生的心里也會一樣的愉悅美好。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質。”學生的自尊心是非常珍貴的，是需要老師細心呵護的。雖然改“×”為“Δ”，只是一個小細節(jié)，但作為老師就要從這些點滴小事做起，愛護學生的自尊心，促進學生身心健康，全面和諧地發(fā)展。

3、及時訂正，有錯就改，養(yǎng)成良好的學習習慣

教育就是養(yǎng)成習慣，好的習慣會讓學生受益終身。在作業(yè)批改中，我相信很多同行都遇到類似的情況，就是上次作業(yè)錯的地方有的學生不訂正，針對這種情況，我采用的發(fā)法是每次批改作業(yè)都檢查上次有沒有不訂正的，如果沒有訂正就在上面寫上“上次”！字樣，提醒學生訂正，同時該得“甲☆”的也取消，以示警告。如果連續(xù)幾次都不訂正，就單獨叫到辦公室進行批評教育，使其認識到作業(yè)錯并不可怕，可怕的就是不認真的學習態(tài)度，有錯就改并把錯的題目弄懂，這才是最重要的。天天這樣堅持，時間長了，學生自然就養(yǎng)成了認真訂正作業(yè)的好習慣，這對他們今后的學習都會很有幫助。

4、巧用評語，激勵為主，加強了教師與學生及家長的交流

心理學實驗表明，通過鼓勵，人的積極性可能增加3-4倍，在批改作業(yè)中，我經常用一些簡潔的評語，對學生進行鼓勵，培養(yǎng)學生學習的積極性。例如有的學生想到一個好的解題思路，我會寫上，“你的解法太妙了”！再例如遇到一些一題多解的題目，我會寫上：“你能不能想到更好的方法呢？”對作業(yè)錯得多的同學，我會寫上：“老師期待著你下次的進步”，對作業(yè)有進步的同學，我會寫上：“你真棒，只要努力一定會成功的”。我還利用作業(yè)本與家長進行交流，讓家長配合教師進行教育，例如“×××同學，最近計算錯得多，請家長給他多練習！”，“×××同學最近上課有點貪玩，請家長配合教育。”

通過這些溫馨的評語，及時給學生激勵。及時與家長進行交流，取得了良好的教學效果，通常，數學作業(yè)的批改，人們習慣用“√”和“×”來判斷正誤去，這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用，但這不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力，作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中提醒出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學生思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒，因此，我們可將評語引入數學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，這樣，即可調動學生學習的積極性，又能取得事半功倍的效果。

作業(yè)批改作為教學過程中的一個重要組成部分，因此，我將作業(yè)的批改方式進行了改進，按不同場合，根據不同要求，針對不同學生，采用不同批改方式，讓學生全程參與作業(yè)批改，把作業(yè)批改主動權交給學生，使學生作業(yè)及時得到反饋，能及時糾正作業(yè)中的差錯，培養(yǎng)學生分析、鑒別、評價能力，克服困難的勇氣，互相幫助的精神，是他們真正成為學習的主人。

參考文獻：

柯漢林，《教與學》，中央名族出版社，2001.8 柳海平，《教育原理》，中國人民大學出版社，2008.7 喬榮凝，對中學數學的探討、設計與實驗，《數學教學參考》，1995.8 鄭強，《小學數學新課程教學法》開明出版社，2004 沈陽《心理學》桂林廣西師范大學出版社，2000.1 李光樹，《小學數學教學論》人民教育出版社，2003 《數學課程標準》中華人民共和國教育部制定北京師范大學出版社出版 《創(chuàng)造性思維教學評估與作業(yè)設計》李德文 李文光 《小學數學教學法》葉亞平、趙聲濤主編 浙江教育出版社

作業(yè)批改是數學教學的重要環(huán)節(jié)

單位：東買里鄉(xiāng)大營盤小學作者：閆菊琴

第三篇：常規(guī)管理(作業(yè)批改)細則

常規(guī)管理（作業(yè)批改）細則

指導思想：

1、規(guī)范學生書寫，提高教師常規(guī)批輔能力。

2、教師確立正確的作業(yè)觀，讓學生成為學生自我表現(xiàn)，自我反思，自我發(fā)展的有效方式。成為師生、生生之間的互動。具體要求： 關于作業(yè)本

1、（1---2）年級要求有： 寫字本（語）、一課一練的作業(yè)本（語、數）、家庭（練習、預習）本（語、數）、寫話本（語）

2、（3—6）年級的要求有： 一課一練的作業(yè)本（語、數）、家庭（練習、預習）本（語、數）、作文本（語）、日記本（語）

3、所開設的科目（美術、電腦、書法、思品與生活、品德與社會、科學、英語），都應有書面作業(yè)本。（英語書面作業(yè)一、二年級根據實際情況由任課教師自己掌握）。

4、作業(yè)本完整、無破損。

5、課課有作業(yè)，人人有作業(yè)（特別是學困生）關于書寫：

1、正確、端正、整潔、格式規(guī)范。

2、（1—2）年級鉛筆書寫，（3---6）年級鋼筆書寫。

3、嚴格要求，人人過書寫關。關于批改：

1、全批全改，注明批改日期，批語批號準確詳實。

2、作業(yè)內容對的打“對號”，有問題的可不打“錯號”，可以用不同的批改符號如（“-----”）、“？”、等標明指出，便于學生更正。

3、作業(yè)批改應關注每個孩子，面對面發(fā)現(xiàn)問題，個頂個分析原因，及時糾正彌補，注重個別輔導。

4、針對作業(yè)情況適當寫一些針對性的批語。

5、出現(xiàn)錯誤的內容，學生改正后教師必須批改。關于內容：

1、（3----6）年級習作兩周一篇，一周寫一周評析。每學期習作不少于8篇，平時小練筆不少于8篇。

2、養(yǎng)成天天寫日記的習慣。

3、作業(yè)量適中。

4、作業(yè)設計著眼于學生的發(fā)展，在鞏固和反饋所學內容的同時，著眼于提高學生運用知識的能力、創(chuàng)新和實踐能力。

5、作業(yè)設計體現(xiàn)多樣性、差異性、探究性、綜合性、實踐性、開放性。

關于檢查：以學科組長牽頭，討論并制定出各科作業(yè)標準格式以及對作業(yè)本的要求。評比檢查結果與考核掛鉤，平時不定期的對某一年級某一學科后某一層面的學生進行抽查。

第四篇：教學常規(guī)作業(yè)及批改要求要求

學生作業(yè)常規(guī)檢查要求

作業(yè)布置與批改基本要求

（一）作業(yè)布置基本要求

1、精心挑選，嚴格控制作業(yè)量，寧愿自己多做題，不讓學生做廢題，各科課外作業(yè)的總量控制在一個半小時以內，若超出扣該班級所有布置作業(yè)教師5分/次。

2、嚴禁布置機械重復或懲罰性作業(yè)；調查發(fā)現(xiàn)一次扣該科教師10分。

3、不準把布置的作業(yè)當成教師之間爭奪時間的手段；調查發(fā)現(xiàn)后所涉及教師扣20分/次。

4、在布置作業(yè)時，要考慮到不同學生學習水平的層次和差異性，分必做和選做、挑戰(zhàn)類三種作業(yè)。

5、必須充分利用萊西市統(tǒng)一推薦使用的教學輔導書籍。

6、語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物學科要有書面作業(yè)，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要。

7、語文、數學、英語每天布置書面作業(yè)，物理、化學、政治、歷史、地理、生物只在有課的當天布置作業(yè)。

8、數量要求：

語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物為學年的課時數，音樂、體育、美術、地方課程、校本課程無書面作業(yè)

（二）作業(yè)批改基本要求

1、作業(yè)有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。加強錯題本的批閱與指導（該項作為本學期作業(yè)批改檢查的重中之重），每有一項做不到扣5分/次。

2、對學生作業(yè)，教師要及時認真批改。各科作業(yè)（含導與學的批改）要全批全改；提倡面批作業(yè)。作文批改可采取精批（1/3）與略批（或學生互批）相結合的辦法。達不到要求的每次扣10分。

3、教師要細心認真用紅水筆批閱；批語要起到贊賞和激勵的作用。

4、凡做錯的作業(yè)都要求訂正，訂正后要認真批改。

5、教師批改作業(yè)應注明批改日期和成績，評語有針對性、啟發(fā)性、鼓勵性。批改時要書寫工整，不馬虎，日期準確。評語文字要規(guī)范、端正、清楚、正確。不符合要求每一例扣5分。

6、要嚴格要求學生作業(yè)，按時、認真、獨立完成，不抄襲，對不完成作業(yè)的學生進行教育、幫助并限時完成。杜絕以體罰形式的讓學生反復抄寫若干遍的現(xiàn)象。若出現(xiàn)罰寫作業(yè)現(xiàn)象每次扣20分。

7、教師批改要使用批改記錄本，記錄應交數量、實交數量、錯題舉例、原因分析、改進措施等。

（三）檢查要求：

檢查人：分管領導、級部主任、教研組長

檢查時間：每雙周三至周五。教導處隨時抽查。

檢查結果：每次檢查符合要求記100分，其他的根據標準扣分；檢查平均分按從高到低按1:2:1的比例分別記10分、9.5分、9分每月公示，學期末取平均成績按1:2:1的比例分別記10分、9.5分、9分，計入教師量化考核該項積分中。

第五篇：作業(yè)常規(guī)教學設計

小學語文三年級上冊期中測試卷講評課教案

陸埠鎮(zhèn)第二小學

吳雯雯

教學內容：試卷中的典型錯題以及針對性拓展練習。教學目標：

1、分析試卷中的典型錯題，尋找錯誤的原因。

2、針對錯題進行拓展練習，提高學生解決分析問題的能力。

3、教給學生學習的方法，提高學生的學習能力。

教學重難點：查找試卷中存在的問題，尋找自身錯誤的原因和不足。分析學生錯誤原因，提高學生解決問題的能力。教學過程：

一、整體回顧，介紹本次練習的整體情況

上周五，我們進行了期中測試，我們班的整體情況是這樣的：優(yōu)秀的有22人，良好的有21人，其中很不理想的有2位同學。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同學還需精益求精，課后把你的好方法告訴大家。沒考好的也別灰心，想想自己錯的原因在哪兒，查漏補缺，下次注意不再犯同樣的錯誤就行了。

二、自我分析試卷

師：下面我們一起來分析一下這張試卷。

1、首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的？自己先訂正一下試卷上會訂正的的錯題，不會訂正的放著，一會我們一起來幫助你，老師給你們3分鐘時間。想一想我們這張試卷可以分為幾個板塊？

2、學生交流反饋：三個： 識字寫字部分、閱讀部分和寫作部分。

3、小組合作討論你還沒解決的題

師：剛才我們已經把會訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會訂正的呢？（指名回答）我們一一來解決。

三、典型錯題講評

（一）、讓學生找出哪道題最容易出錯。

（二）、請做全對的同學說說當時做這道題是你是怎么想的？（讓對的學生說說做的好方法）

（三）、舉一反三，講解相應的習題

（四）、基礎部分典型錯題

四、給帶點的字選擇正確的意思，把序號填在括號中。

五、選詞填空。

持續(xù)

繼續(xù)

連續(xù)

陸續(xù)

1、這場比賽相當激烈，（）進行了三個小時才決出勝負。

2、放學了，同學們（）走出校園回家去。

3、晚飯后，我（）認認真真地完成回家作業(yè)。（1）讓學生說說是這四個詞語的區(qū)別在哪里。

1、“繼續(xù)”有承接的意思，即后（下）一個行為或活動是前（上）一個的承接延續(xù)，主要用在動詞或動詞性短語之前，表示“動態(tài)”。

2、連續(xù)更側重于表示“重復”的特征，即前后的動態(tài)或靜態(tài)均無變化，只是重復而已。如說某人連續(xù)出錯，意思就是說某人一個接一個重復出現(xiàn)錯誤，盡管出錯的內容可能有所不同，但“出錯”這個行為本身卻是重復性的。

3、持續(xù)所要表示的是一種狀態(tài)的保持，更強調它的“靜態(tài)”特征。比如氣候方面的高溫、低溫或干旱等

4、.陸續(xù)有兩個意思，一個表示有先有后，時斷時續(xù)，一個表示先后相續(xù)不斷。（2）在試卷上自行訂正這道題，教師巡視幫助有困難的學生。（3）補充課外練習：

我今天得（繼續(xù)）做昨天沒有完成的工作。

這道題目我在單元測試和期中測試中（連續(xù)）出錯。

這幾天的天氣（持續(xù)）著高溫。

臨近上班時間，偶的同事（陸續(xù)）出現(xiàn)了。

五、按要求寫句子

1、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（體會劃線部分的寫法，仿寫句子）

燕子看見啄木鳥正在 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

注：（1）、本題用了什么修辭方法？（擬人）從哪里看出來的？（從彈琴可以看出，這句是擬人句。擬人句就是根據想象將物當做人來寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。）（2）說幾句擬人句。

2、例：樹林里的鳥兒可真多，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。（把句子寫具體）

街上的人真多啊，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

注：

1、本句抓住“多”這個字。

2、練習：商場里的貨物真多?。?/p>

_______________________________________________。

3、公園里的花真多??！____________________________________________________

3、例：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（體會句子的表達方式，用“似乎”寫句子。）

——————————————————————————————注：（1）、“似乎”在這里是聯(lián)想。

（2）、判斷：太陽似乎一個大火球。

六、閱讀部分。

第二篇第一小題和第三小題審題不清。（像這樣在文章中找重點詞句來完成題目的方法叫摘錄法。以后可以嘗試用這種方法完成閱讀題。）

七、習作講評

1、分析習作的要求

我的------

2、指出要求 “寫你身邊最熟悉的一個人，題目自補，把你熟悉的這個人的特點寫出來，并通過具體的事例寫豐滿、寫具體，句子寫通順，寫出自己的真情實感?！?/p>

3、分析本次作文的不足：有些同學選材不夠突出，選擇的事情太普通；有些同學寫事不夠具體，沒有細致的描寫，好似無味的白開水；有些同學寫的事情太多，沒有詳略之分；還有部分同學事情是寫具體了，但語言太通俗了，好詞好句用的極少。

4、怎樣把一件事例想具體呢？

首先，你應該把圍繞你熟悉的這個人的特點選取材料，具體的事例想完整。然后，再圍繞事情的發(fā)展過程，回憶當時有趣的生活細節(jié)，如人物的動作、語言，你當時的心里想法、表情等，寫得越具體就越好。

5、選此次考試中作文優(yōu)秀者的作文讀給全班學生聽。

八、通過這節(jié)課的試卷分析說說你的收獲吧！