第一篇：作業(yè)設(shè)計(jì)和批改是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)和批改是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)消化、吸收，至進(jìn)一步升華所必須的手段，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)中抓好作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改工作環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改也是構(gòu)成素質(zhì)教育必不少的一部分，怎樣合理的布置作業(yè)，是非常值得教師研究和探索?，F(xiàn)在筆者把自己的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)介紹如下：

一、化學(xué)作業(yè)類型設(shè)計(jì)

1、口頭表達(dá)作業(yè)。這類作業(yè)是教師針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)布置給學(xué)生的要求。學(xué)生口頭回答的作業(yè)，如化學(xué)用語（元素符號(hào)、原子團(tuán)符號(hào)、化合價(jià)口訣等）、定義、金屬活動(dòng)順序表等。此類作業(yè)一般是在課堂上及時(shí)提問，及時(shí)反饋信息，也是新課前對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的提高。這類作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精確地表達(dá)能力。

2、課堂討論作業(yè)。這是教師對(duì)易混淆的或難理解知識(shí)而布置作業(yè)。教師可以先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分組討論，然后學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，最后由教師歸納總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、實(shí)驗(yàn)室作業(yè)。這是教師針對(duì)學(xué)生的情況有目的、有計(jì)劃、有選擇地布置學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)作業(yè)，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維。可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

4、書面反饋?zhàn)鳂I(yè)。這類作業(yè)是學(xué)生作業(yè)的中心所在。如化學(xué)方程式書寫、化學(xué)方程式的計(jì)算、回答問題或繪制實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖等。一般要求學(xué)生在下節(jié)課前完成，書面作業(yè)的系統(tǒng)練習(xí)可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)和綜合素質(zhì)。教師也可以通過作業(yè)的批改及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

5、課外實(shí)踐作業(yè)。此類作業(yè)可以使課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)、探究小實(shí)驗(yàn)，也可是課外實(shí)踐活動(dòng)。如環(huán)境污染的調(diào)查、甘蔗的施肥、生活中的化學(xué)等等。此類作業(yè)也有利于學(xué)生貼近生活、增長知識(shí)、開闊視野、激發(fā)興趣。

二、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1、目的性原則。選擇要有一定得目的，必須依據(jù)教學(xué)大綱、緊扣教學(xué)內(nèi)容，所選題目能很好地反饋所學(xué)的知識(shí)，盡能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題，以收到最好的效果，而不能離開課本去選擇難題、偏題、怪題。

2、科學(xué)性原則。作業(yè)選題要科學(xué)化，以便利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，選題要充分考慮題型、題意、知識(shí)點(diǎn)、覆蓋面、題型結(jié)構(gòu)以及代表性。使學(xué)生練習(xí)后達(dá)到事半功倍的效果，以達(dá)到量和質(zhì)的和諧統(tǒng)一。

3、合理性原則。題量選擇設(shè)計(jì)要與課程內(nèi)容緊密結(jié)合、題型豐富、方法常新、精煉、典型、以點(diǎn)帶面提高作業(yè)的有效性。

4、層次性原則。作業(yè)題要選層次化，以利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，初中化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容富有彈性，除了統(tǒng)一的基本要求和有控制的習(xí)題總量外，還有一定的余地，教師可以因人而異，選擇不同層次的題型，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)型。

三、化學(xué)作業(yè)批改

1、全批全改。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)校班級(jí)容量的擴(kuò)大，有很大一部分教師改變了原來全批全改，經(jīng)常是以組進(jìn)行批閱，甚至有的只對(duì)“好學(xué)生”的作業(yè)批閱，而對(duì)“差生”的作業(yè)卻置之不理。這樣不能全面了解學(xué)生，更不能推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、面批面改。在全批全改基礎(chǔ)上對(duì)存在問題的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。這有利于個(gè)別教學(xué)，同時(shí)還能體現(xiàn)作業(yè)的層次性，使因材施教可能成為現(xiàn)實(shí)。這

種方法能有效發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快，學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)單元過關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

3、自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案，自己批改作業(yè)，對(duì)不同解法師生共同討論解決，以完善答案。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

4、學(xué)生參與、分組批改。以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。批改作業(yè)不是教師的專利，也需要學(xué)生參與，適當(dāng)?shù)膶⒆鳂I(yè)批改作為課堂教學(xué)的一部分，可以先讓學(xué)生小組互換批改，然后進(jìn)行討論，接著教師公布答案，最后學(xué)生再進(jìn)行討論總結(jié)。這有利于學(xué)生在批改中吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

總之，在新課程改革的今天，作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改，應(yīng)因之而不斷變化，以便不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷把課改向前推進(jìn)。

課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對(duì)滯后。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就如何切實(shí)有效的進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的批改，整體提高教學(xué)質(zhì)量，談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法。

備課、作業(yè)、單元過關(guān)并稱為教學(xué)常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，反饋教情、學(xué)情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。目前，作業(yè)批改中多存在以下問題：

（1）反饋時(shí)間過長。

由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生正處于高峰期，而師資配備又跟不上，多數(shù)教師身兼兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)，如果對(duì)化學(xué)作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時(shí)間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達(dá)一個(gè)星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（2）反饋信息量過小。

由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對(duì)錯(cuò)號(hào)，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價(jià)值不大。

（3）校正措施不力。

因?yàn)榉答仌r(shí)間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

（4）作業(yè)形同虛設(shè)。

有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級(jí)檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過的習(xí)題，甚至是抄寫例題，對(duì)學(xué)生來說，只是進(jìn)行了知識(shí)的“搬運(yùn)”。作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”，它的作用逐被單元過關(guān)所代替，失去了作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。鑒于上述問題，筆者教學(xué)過程中采用了以下幾種批改方法：

（1）精批細(xì)改。

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8——10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

（2）自我批改。

作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）分組批改。

將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

（4）當(dāng)堂當(dāng)面批改。

為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了單元過關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯(cuò)選用，能夠大大提高作業(yè)的評(píng)改效率。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來，從事更有效的教學(xué)研究工作。

化學(xué)作業(yè)包括書面解答習(xí)題;完成實(shí)驗(yàn)和觀察作業(yè);撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、參觀報(bào)告以及小論文;等等.化學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技能，幫助他們形成和發(fā)展解決化學(xué)問題的能力.課外作業(yè)是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù).對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，可以檢查教與學(xué)的效果，獲得教學(xué)反饋信息，為完善和調(diào)整教與學(xué)提供依據(jù)，是化學(xué)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié).裊澎

一、目前初中學(xué)生化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀在教學(xué)過程中，作業(yè)成了學(xué)生的“包袱’，和負(fù)擔(dān).不管是在發(fā)達(dá)文明的城市，還是在偏僻落后的鄉(xiāng)村，學(xué)生都不同程度地存在著過重的作業(yè)負(fù)擔(dān).學(xué)生作業(yè)量過重的問題已成了教育界揮之不去的陰影.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師想通過加大學(xué)生的作業(yè)量來提高教學(xué)成績;而學(xué)生則強(qiáng)烈反對(duì)教師布置太多的課外作業(yè).學(xué)生為了應(yīng)付各類作業(yè)，普遍存在著作業(yè)抄襲、不交、不訂正的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅常常發(fā)生在我們稱之為“差生”的身上，而且也會(huì)發(fā)生在我們所謂的好學(xué)生身上.因此，作業(yè)量要適當(dāng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重往往造成學(xué)生草率從事，還會(huì)影響學(xué)生的健康.作業(yè)量過少不能鞏固知識(shí)，不能形成技能.布置的作業(yè)如果有一定的難度，教師可以適當(dāng)提示，然后讓學(xué)生在課外做的時(shí)候降低難度......學(xué)生完成一定量的作業(yè)，老師批改，天經(jīng)地義。但在實(shí)際工作中，我認(rèn)真觀察思考發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師批改作業(yè)是在完成一種任務(wù)，所起的作用不大，原因如下：

1.搞形式主義。學(xué)生做，老師批，基本上各自在完成一種任務(wù)，不重實(shí)際效果。

2.抄襲無法避免。許多教師把批作業(yè)和打?qū)﹀e(cuò)和填日期等同起來，這樣，部分學(xué)生被迫走上抄襲之路。

3.信息反饋太慢。因?yàn)榻處熀茈y在當(dāng)天把作業(yè)處理完，所以很難及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4、教師任務(wù)重壓力大。理科學(xué)生差不多天天要做作業(yè)，而老師帶的班級(jí)多，每個(gè)班的學(xué)生也多，在學(xué)校教學(xué)任務(wù)考核的壓力下，難免有敷衍了事的情況出現(xiàn)。為提高效益，減輕負(fù)擔(dān)，這種傳統(tǒng)的批改方式急需改革。

建議：改變對(duì)學(xué)生的考核方式，評(píng)價(jià)方式，使之成為為教學(xué)服務(wù)的更有效的手段。

作業(yè)批改制度

一、作業(yè)是鞏固知識(shí)，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)和手段，必須十分重視，做到精心設(shè)計(jì)，要求明確，布置清楚。

二、作業(yè)要根據(jù)教學(xué)要求，教材內(nèi)容做到重點(diǎn)突出，形式多樣，富于思考，做到少而精，切忌多而濫，不布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)。

三、作業(yè)分為課內(nèi)和課外，口頭和書面、實(shí)踐操作作業(yè)等。課內(nèi)作業(yè)當(dāng)堂完成，課外作業(yè)要注意深度和廣度。作業(yè)要求不能一刀切，要有基本題和提高題。

四、嚴(yán)格控制作業(yè)量，當(dāng)天無課的學(xué)科不準(zhǔn)留作業(yè)，當(dāng)天各學(xué)科作業(yè)累計(jì)總量不得超過1.5小時(shí)。布置作業(yè)努力做到“三不練”，即知識(shí)覆蓋面不大的題目不練，不能培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)智力的題目不練，不緊扣課標(biāo)和教學(xué)要求的題目不練。

五、對(duì)學(xué)生作業(yè)要要求格式正確，書寫工整，寫出課題日期和題號(hào)。

六、要教育學(xué)生愛護(hù)作業(yè)本，不允許在本子內(nèi)亂畫亂寫。不允許在同一本內(nèi)做兩種以上作業(yè)。學(xué)期結(jié)束前，用完的作業(yè)要整理出來評(píng)比。

七、凡書面作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)訂正。普遍問題集體講，個(gè)別的要面批面改。

八、嚴(yán)禁學(xué)生批閱或其他非科任教師批閱。

九、學(xué)生作業(yè)馬虎潦草或不及時(shí)完成者，要加強(qiáng)教育、指導(dǎo)，不準(zhǔn)以作業(yè)壓學(xué)生、罰學(xué)生，不準(zhǔn)罰抄、罰寫、罰做，不準(zhǔn)撕毀學(xué)生作業(yè)本。對(duì)認(rèn)真完成作業(yè)或有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)書寫工整、字體美觀的作業(yè)適當(dāng)加分。對(duì)錯(cuò)誤率高或書寫不認(rèn)真的要及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。

十、使用統(tǒng)一作業(yè)批改符號(hào)。

十一、作業(yè)批改使用等級(jí)制、獎(jiǎng)勵(lì)加評(píng)語，分優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)不準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量化。

十二、教師批改作業(yè)的語言文字要規(guī)范、端正、清楚、正確，要使學(xué)生認(rèn)得出、看得懂。

十三、嚴(yán)禁科任教師拖發(fā)作業(yè)。

第二篇：閆菊琴論文-作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

--東買里鄉(xiāng)大營盤小學(xué) 閆菊琴

摘要：作業(yè)批改是教師對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充與提高。不僅使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的缺點(diǎn)及失誤，還可以加強(qiáng)師生間的情感與交流，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問題，本文首先通過了解作業(yè)批改的重要性，傳統(tǒng)作業(yè)批改方法的利與弊，與作業(yè)的批改方式，得出數(shù)學(xué)作業(yè)批改也需技巧。數(shù)學(xué)作業(yè)批改也作為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，批改作業(yè)不是簡單的勾勾叉叉的問題，也有著一定的方法和技巧。

關(guān)鍵詞：教師 教學(xué) 作業(yè)批改 方法 技巧 正文：

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用得不好，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

傳統(tǒng)的批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法，只是對(duì)學(xué)生所做的作業(yè)做出正誤判斷，打上分值，或者是批上優(yōu)、良、中、下，此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題對(duì)錯(cuò)，比較學(xué)生的學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但此法枯燥乏味，且評(píng)價(jià)結(jié)果有一定的片面性，不能全面反映學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力，這樣一來，無疑會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、作業(yè)批改的重要性

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的一種手段，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的階梯。為什么說作業(yè)批改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要呢？

1、首先，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高能力的有效途徑，還可以看成是一種課堂教學(xué)的延續(xù)。由于課堂教學(xué)的時(shí)間的有限性，在課堂上，通常只能教授學(xué)生知識(shí)、方法和技巧，而他（她）們掌握的如何呢？這只有靠作業(yè)的訓(xùn)練來鞏固所學(xué)的知識(shí)，也需要靠作業(yè)能檢查他（她）們所學(xué)的知識(shí)。其次作業(yè)批改是教師和學(xué)生之間互相交流的一種重要手段。一方面，作業(yè)可以向老師傳達(dá)學(xué)生的一些信息，教師可以通過對(duì)作業(yè)的批改了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師可以通過對(duì)作業(yè)的批改傳達(dá)對(duì)學(xué)生的批語與教育、建議與鼓勵(lì)。再次小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的情感教育的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別規(guī)定：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

2、及時(shí)向?qū)W生反饋掌握知識(shí)的程度，提高學(xué)生獨(dú)立思考和相互交流的能力 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！币虼耍鳂I(yè)批改是教師對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充與提高。不僅使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)及失誤，還可以加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。作業(yè)批改也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

3、豐富作業(yè)批改方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在作業(yè)批改中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、分析、計(jì)算等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師盡可能的在錯(cuò)誤的地方做上一些暗示性的符號(hào)，引導(dǎo)讓學(xué)生自己去積極思考、改正。也可用評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解答過程進(jìn)行自查，如寫上“再想想”、“運(yùn)算順序?qū)帷?、“仔?xì)讀讀法則再做好嗎”等，根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。

4、關(guān)注作業(yè)書寫，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來說是十分重要的，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，教師在批改時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。不僅僅關(guān)注學(xué)生的解題過程和答案的正誤，還要對(duì)學(xué)生的書寫和格式檢查一番。小學(xué)生的自覺性較低，沒有教師經(jīng)常的督促，他們便會(huì)漸漸忽視，導(dǎo)致作業(yè)潦草。字跡潦草，書寫速度也相對(duì)加快，于是思考問題不全面，筆誤也會(huì)增加。長此以往學(xué)生養(yǎng)成粗心的習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度也就沒有語文那么重視，許多教師心有同感，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正，例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。對(duì)于學(xué)生由于擔(dān)心出錯(cuò)，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出鼓勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石—粗心，奮勇前進(jìn)！”、“和細(xì)心交朋友，相信你能行！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，特別是一些素質(zhì)檢測的時(shí)候，讓學(xué)生自己給自己打分，對(duì)達(dá)到自己的分?jǐn)?shù)的學(xué)生，給紅花以鼓勵(lì)，以此，培養(yǎng)他們細(xì)心解題的良好習(xí)慣。對(duì)于那些做得又對(duì)又好書寫漂亮的作業(yè)，不能只打一個(gè)“優(yōu)”了事，還更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去，不妨也寫上一些“你真棒”、“太妙了！”對(duì)于這些親切而溫暖的評(píng)語，學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然的拉近了師生之間的距離，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到順勢遷移。

二、傳統(tǒng)作業(yè)批改方法的利與弊

傳統(tǒng)作業(yè)批改方式是指在多數(shù)教師仍然采用的，學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)，然后發(fā)給學(xué)生。學(xué)生再做作業(yè)，如此循環(huán)往復(fù)的作業(yè)批改方法。這種方式的特點(diǎn)是學(xué)生做作業(yè)，教師批作業(yè)，學(xué)生只管做作業(yè)，不管作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)；教師只管批作業(yè)，當(dāng)作業(yè)質(zhì)量的檢查員和裁判員。這種方式的好處主要有：

1、教師把批改作業(yè)作為總結(jié)教學(xué)效果和了解學(xué)生掌握情況的一次信息反饋，通過批改學(xué)生的作業(yè)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為調(diào)整教學(xué)提供客觀依據(jù)。

2、教師把批改學(xué)生作業(yè)作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。教師通過及時(shí)收繳作業(yè)給學(xué)生的作業(yè)評(píng)定成績，加評(píng)語等，督促學(xué)生按時(shí)按量完成老師布臵的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績提供重要參考依據(jù)。從平日完成作業(yè)的認(rèn)真程度和質(zhì)量，可以看出學(xué)生一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握知識(shí)的水平。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)，形成學(xué)生技能技巧的同時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力和智力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)造力。由此可見，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式又存在以下弊端：

（1）不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)思想。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，作業(yè)批改也不例外，教師批作業(yè)是為了不批作業(yè)。而傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，教師完全包辦代替，把學(xué)生排除在作業(yè)批改活動(dòng)之外。包辦代替的結(jié)果使學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)質(zhì)量，既缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，也缺乏必備的自我鑒別和自我評(píng)價(jià)能力。

（2）由于學(xué)生做作業(yè)不管質(zhì)量如何，全部推給老師，有老師全部批改，因而大大增加了教師的工作量。這樣，教師的時(shí)間都用在了批改作業(yè)上，用于鉆研教材、備課、研究教法的時(shí)間就很少，當(dāng)然就難做到精心備課，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)抓不準(zhǔn)，教學(xué)效果就不會(huì)理想。

（3）不是以培養(yǎng)學(xué)生的高度責(zé)任心和自我評(píng)價(jià)能力為指導(dǎo)思想。有些學(xué)生抱有單純的任務(wù)觀點(diǎn)，做完了事，因此會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。教師批改這樣的作業(yè)，所花費(fèi)的勞動(dòng)不僅無效，而且獲得的信息是導(dǎo)致錯(cuò)誤判斷的假信息。

三、作業(yè)的批改方式

1、學(xué)生當(dāng)堂自我批改

通過學(xué)生自批作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的高度責(zé)任心，這樣使學(xué)生在主觀上提高了對(duì)自己作業(yè)的質(zhì)量要求。

2、教師當(dāng)堂巡回批改

一般來說，教師批改作業(yè)大部分是在課后進(jìn)行的，由于每個(gè)教師同時(shí)教授幾個(gè)班級(jí)，而這幾個(gè)班級(jí)相同課時(shí)的作業(yè)也是相同的，所以課后批改具有很大隨意性，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同班級(jí)各自不同的共性問題，延伸了錯(cuò)誤的強(qiáng)化過程甚至直接影響錯(cuò)誤的糾正，因此教師當(dāng)堂巡回批改顯得異常重要。在學(xué)生課堂作業(yè)期間，教師巡視了解作業(yè)大體情況，做游動(dòng)式無規(guī)律批改，對(duì)于一些進(jìn)行順利沒有錯(cuò)誤的題目作自定批改，對(duì)于一些只有書寫粗心和格式錯(cuò)誤的題目作指導(dǎo)性批改，而留下存在知識(shí)性錯(cuò)誤和思路錯(cuò)誤的題目不作批改，提醒啟發(fā)學(xué)生立即訂正，并讓學(xué)生做上記號(hào)，以便在復(fù)習(xí)時(shí)引起重視，課后再作較小量的集中批改。這種批改形式不僅可以減輕課后批改的負(fù)擔(dān)，及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)的真實(shí)情況，而且較高的正確率可以培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。

3、教師重點(diǎn)當(dāng)面批改

由于學(xué)生與學(xué)生之間存在基本素質(zhì)和智力水平的差異，因此無論在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是在作業(yè)過程中，都會(huì)有學(xué)生存在障礙。對(duì)待作業(yè)錯(cuò)誤率較高的的學(xué)生，采用當(dāng)面前批改方式會(huì)受到更好的效果。

4、學(xué)生當(dāng)堂互相批改

學(xué)生對(duì)批改別人的作業(yè)很感興趣，他們也會(huì)很認(rèn)真地對(duì)待。在批改中吸取別人好的解題方法，從而提高學(xué)生的責(zé)任心，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣和比較鑒別的能力。

5、重點(diǎn)批改和部分批改

重點(diǎn)批改就是把全部作業(yè)收上來后，只批改一部分列為重點(diǎn)的學(xué)生的作業(yè)，其他學(xué)生不批。至于什么樣的學(xué)生被列為重點(diǎn)，要根據(jù)實(shí)際情形來確定。當(dāng)然被列為重點(diǎn)的學(xué)生要不斷更換，有計(jì)劃地分期分批地安排，一學(xué)期最好每個(gè)學(xué)生都能輪到一致兩次。部分批是指每次只批一部分抽到學(xué)號(hào)的作業(yè)，這次批單號(hào)的，下次批雙號(hào)的。也可以只批一至二組的作業(yè)，逐次輪流，另一種是從作業(yè)題中選擇幾題全班批改，只要統(tǒng)籌兼顧也能收到很好的效果。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)批改的技巧

批改，對(duì)于老師們來說，堪稱是家常便飯了。其實(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)批改也需一些小技巧。

1、當(dāng)堂批改，反饋及時(shí)，事半功倍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

每節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂上總要完成一些練習(xí)題。以前，我也采用巡視指導(dǎo)，上臺(tái)板演，集體訂正的方法。但時(shí)間長了，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)總是磨磨蹭蹭的，不抓緊時(shí)間自己獨(dú)立完成，而是等待老師在集體訂正時(shí)照抄不誤。怎樣激起這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我就動(dòng)腦筋想辦法，決定每次上課時(shí)帶只紅筆給學(xué)生批改，看效果怎樣，因?yàn)樯险n時(shí)間有限，每次選擇有點(diǎn)難度的題目進(jìn)行輪流批改，這次改左邊的一半的同學(xué)，下次改右邊的一半，沒改的那部分同學(xué)可以互相對(duì)照，再叫幾位同學(xué)上臺(tái)板演，最后等這邊改完了再集體訂正，在批改時(shí)，對(duì)做得好的同學(xué)和進(jìn)步的同學(xué)給予及時(shí)的表揚(yáng)，鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正，采用這種方法后，我發(fā)現(xiàn)以前做的慢的同學(xué)在這種氛圍中也變得積極了，速度明顯加快了，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都想讓老師批改，希望得到老師的表揚(yáng)，對(duì)于極個(gè)別不自覺的學(xué)生，因?yàn)橐粋€(gè)一個(gè)地改，就是想偷懶也不行了。在改的過程中，我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，有的學(xué)生只求速度而不求質(zhì)量，于是又改進(jìn)了一下，對(duì)一次作對(duì)的同學(xué)打“☆"以示鼓勵(lì)。這樣激勵(lì)學(xué)生力爭做得又對(duì)又快，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)堂批改雖然耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，但看到學(xué)生捧著帶著“☆”的作業(yè)臉上露出燦爛的笑容，體會(huì)到成功的喜悅時(shí)，我感到很欣慰，因?yàn)榉答伡皶r(shí)，收到了事半功倍的效果。

2、改“×”為“Δ”，保護(hù)學(xué)生自尊心，促進(jìn)學(xué)生省心健康發(fā)展

在批改數(shù)學(xué)大練習(xí)冊(cè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的題目，例如在方格圖里畫軸軸對(duì)稱圖形，如果打“×”學(xué)生就沒有地方訂正，于是就給學(xué)生打“Δ”，讓學(xué)生擦掉重寫，訂正后再打“√”。慢慢的我發(fā)現(xiàn)這種方法很好，特別對(duì)作業(yè)錯(cuò)得多的同學(xué)，如果全打“×”，作業(yè)本會(huì)很難看，學(xué)生心理也會(huì)很難受，不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。于是就在錯(cuò)題邊畫上“Δ”，讓學(xué)生訂正后再打上“√”，這樣作業(yè)看起來漂亮多了，我相信學(xué)生的心里也會(huì)一樣的愉悅美好。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”學(xué)生的自尊心是非常珍貴的，是需要老師細(xì)心呵護(hù)的。雖然改“×”為“Δ”，只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但作為老師就要從這些點(diǎn)滴小事做起，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生身心健康，全面和諧地發(fā)展。

3、及時(shí)訂正，有錯(cuò)就改，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育就是養(yǎng)成習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。在作業(yè)批改中，我相信很多同行都遇到類似的情況，就是上次作業(yè)錯(cuò)的地方有的學(xué)生不訂正，針對(duì)這種情況，我采用的發(fā)法是每次批改作業(yè)都檢查上次有沒有不訂正的，如果沒有訂正就在上面寫上“上次”！字樣，提醒學(xué)生訂正，同時(shí)該得“甲☆”的也取消，以示警告。如果連續(xù)幾次都不訂正，就單獨(dú)叫到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育，使其認(rèn)識(shí)到作業(yè)錯(cuò)并不可怕，可怕的就是不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，有錯(cuò)就改并把錯(cuò)的題目弄懂，這才是最重要的。天天這樣堅(jiān)持，時(shí)間長了，學(xué)生自然就養(yǎng)成了認(rèn)真訂正作業(yè)的好習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)都會(huì)很有幫助。

4、巧用評(píng)語，激勵(lì)為主，加強(qiáng)了教師與學(xué)生及家長的交流

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，通過鼓勵(lì)，人的積極性可能增加3-4倍，在批改作業(yè)中，我經(jīng)常用一些簡潔的評(píng)語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如有的學(xué)生想到一個(gè)好的解題思路，我會(huì)寫上，“你的解法太妙了”！再例如遇到一些一題多解的題目，我會(huì)寫上：“你能不能想到更好的方法呢？”對(duì)作業(yè)錯(cuò)得多的同學(xué)，我會(huì)寫上：“老師期待著你下次的進(jìn)步”，對(duì)作業(yè)有進(jìn)步的同學(xué)，我會(huì)寫上：“你真棒，只要努力一定會(huì)成功的”。我還利用作業(yè)本與家長進(jìn)行交流，讓家長配合教師進(jìn)行教育，例如“×××同學(xué)，最近計(jì)算錯(cuò)得多，請(qǐng)家長給他多練習(xí)！”，“×××同學(xué)最近上課有點(diǎn)貪玩，請(qǐng)家長配合教育?！?/p>

通過這些溫馨的評(píng)語，及時(shí)給學(xué)生激勵(lì)。及時(shí)與家長進(jìn)行交流，取得了良好的教學(xué)效果，通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣用“√”和“×”來判斷正誤去，這種方法，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題過程和方法，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但這不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力，作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中提醒出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此，我們可將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，這樣，即可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能取得事半功倍的效果。

作業(yè)批改作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，因此，我將作業(yè)的批改方式進(jìn)行了改進(jìn)，按不同場合，根據(jù)不同要求，針對(duì)不同學(xué)生，采用不同批改方式，讓學(xué)生全程參與作業(yè)批改，把作業(yè)批改主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生作業(yè)及時(shí)得到反饋，能及時(shí)糾正作業(yè)中的差錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒別、評(píng)價(jià)能力，克服困難的勇氣，互相幫助的精神，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

柯漢林，《教與學(xué)》，中央名族出版社，2001.8 柳海平，《教育原理》，中國人民大學(xué)出版社，2008.7 喬榮凝，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的探討、設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，《數(shù)學(xué)教學(xué)參考》，1995.8 鄭強(qiáng)，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》開明出版社，2004 沈陽《心理學(xué)》桂林廣西師范大學(xué)出版社，2000.1 李光樹，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》人民教育出版社，2003 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制定北京師范大學(xué)出版社出版 《創(chuàng)造性思維教學(xué)評(píng)估與作業(yè)設(shè)計(jì)》李德文 李文光 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》葉亞平、趙聲濤主編 浙江教育出版社

作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

單位：東買里鄉(xiāng)大營盤小學(xué)作者：閆菊琴

第三篇：常規(guī)管理(作業(yè)批改)細(xì)則

常規(guī)管理（作業(yè)批改）細(xì)則

指導(dǎo)思想：

1、規(guī)范學(xué)生書寫，提高教師常規(guī)批輔能力。

2、教師確立正確的作業(yè)觀，讓學(xué)生成為學(xué)生自我表現(xiàn)，自我反思，自我發(fā)展的有效方式。成為師生、生生之間的互動(dòng)。具體要求： 關(guān)于作業(yè)本

1、（1---2）年級(jí)要求有： 寫字本（語）、一課一練的作業(yè)本（語、數(shù)）、家庭（練習(xí)、預(yù)習(xí)）本（語、數(shù)）、寫話本（語）

2、（3—6）年級(jí)的要求有： 一課一練的作業(yè)本（語、數(shù)）、家庭（練習(xí)、預(yù)習(xí)）本（語、數(shù)）、作文本（語）、日記本（語）

3、所開設(shè)的科目（美術(shù)、電腦、書法、思品與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、英語），都應(yīng)有書面作業(yè)本。（英語書面作業(yè)一、二年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況由任課教師自己掌握）。

4、作業(yè)本完整、無破損。

5、課課有作業(yè)，人人有作業(yè)（特別是學(xué)困生）關(guān)于書寫：

1、正確、端正、整潔、格式規(guī)范。

2、（1—2）年級(jí)鉛筆書寫，（3---6）年級(jí)鋼筆書寫。

3、嚴(yán)格要求，人人過書寫關(guān)。關(guān)于批改：

1、全批全改，注明批改日期，批語批號(hào)準(zhǔn)確詳實(shí)。

2、作業(yè)內(nèi)容對(duì)的打“對(duì)號(hào)”，有問題的可不打“錯(cuò)號(hào)”，可以用不同的批改符號(hào)如（“-----”）、“？”、等標(biāo)明指出，便于學(xué)生更正。

3、作業(yè)批改應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子，面對(duì)面發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)頂個(gè)分析原因，及時(shí)糾正彌補(bǔ)，注重個(gè)別輔導(dǎo)。

4、針對(duì)作業(yè)情況適當(dāng)寫一些針對(duì)性的批語。

5、出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容，學(xué)生改正后教師必須批改。關(guān)于內(nèi)容：

1、（3----6）年級(jí)習(xí)作兩周一篇，一周寫一周評(píng)析。每學(xué)期習(xí)作不少于8篇，平時(shí)小練筆不少于8篇。

2、養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣。

3、作業(yè)量適中。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生的發(fā)展，在鞏固和反饋所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，著眼于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性、差異性、探究性、綜合性、實(shí)踐性、開放性。

關(guān)于檢查：以學(xué)科組長牽頭，討論并制定出各科作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)格式以及對(duì)作業(yè)本的要求。評(píng)比檢查結(jié)果與考核掛鉤，平時(shí)不定期的對(duì)某一年級(jí)某一學(xué)科后某一層面的學(xué)生進(jìn)行抽查。

第四篇：教學(xué)常規(guī)作業(yè)及批改要求要求

學(xué)生作業(yè)常規(guī)檢查要求

作業(yè)布置與批改基本要求

（一）作業(yè)布置基本要求

1、精心挑選，嚴(yán)格控制作業(yè)量，寧愿自己多做題，不讓學(xué)生做廢題，各科課外作業(yè)的總量控制在一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)，若超出扣該班級(jí)所有布置作業(yè)教師5分/次。

2、嚴(yán)禁布置機(jī)械重復(fù)或懲罰性作業(yè)；調(diào)查發(fā)現(xiàn)一次扣該科教師10分。

3、不準(zhǔn)把布置的作業(yè)當(dāng)成教師之間爭奪時(shí)間的手段；調(diào)查發(fā)現(xiàn)后所涉及教師扣20分/次。

4、在布置作業(yè)時(shí)，要考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的層次和差異性，分必做和選做、挑戰(zhàn)類三種作業(yè)。

5、必須充分利用萊西市統(tǒng)一推薦使用的教學(xué)輔導(dǎo)書籍。

6、語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)科要有書面作業(yè)，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

7、語文、數(shù)學(xué)、英語每天布置書面作業(yè)，物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物只在有課的當(dāng)天布置作業(yè)。

8、數(shù)量要求：

語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物為學(xué)年的課時(shí)數(shù)，音樂、體育、美術(shù)、地方課程、校本課程無書面作業(yè)

（二）作業(yè)批改基本要求

1、作業(yè)有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾。加強(qiáng)錯(cuò)題本的批閱與指導(dǎo)（該項(xiàng)作為本學(xué)期作業(yè)批改檢查的重中之重），每有一項(xiàng)做不到扣5分/次。

2、對(duì)學(xué)生作業(yè)，教師要及時(shí)認(rèn)真批改。各科作業(yè)（含導(dǎo)與學(xué)的批改）要全批全改；提倡面批作業(yè)。作文批改可采取精批（1/3）與略批（或?qū)W生互批）相結(jié)合的辦法。達(dá)不到要求的每次扣10分。

3、教師要細(xì)心認(rèn)真用紅水筆批閱；批語要起到贊賞和激勵(lì)的作用。

4、凡做錯(cuò)的作業(yè)都要求訂正，訂正后要認(rèn)真批改。

5、教師批改作業(yè)應(yīng)注明批改日期和成績，評(píng)語有針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性。批改時(shí)要書寫工整，不馬虎，日期準(zhǔn)確。評(píng)語文字要規(guī)范、端正、清楚、正確。不符合要求每一例扣5分。

6、要嚴(yán)格要求學(xué)生作業(yè)，按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成，不抄襲，對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育、幫助并限時(shí)完成。杜絕以體罰形式的讓學(xué)生反復(fù)抄寫若干遍的現(xiàn)象。若出現(xiàn)罰寫作業(yè)現(xiàn)象每次扣20分。

7、教師批改要使用批改記錄本，記錄應(yīng)交數(shù)量、實(shí)交數(shù)量、錯(cuò)題舉例、原因分析、改進(jìn)措施等。

（三）檢查要求：

檢查人：分管領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、教研組長

檢查時(shí)間：每雙周三至周五。教導(dǎo)處隨時(shí)抽查。

檢查結(jié)果：每次檢查符合要求記100分，其他的根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)扣分；檢查平均分按從高到低按1:2:1的比例分別記10分、9.5分、9分每月公示，學(xué)期末取平均成績按1:2:1的比例分別記10分、9.5分、9分，計(jì)入教師量化考核該項(xiàng)積分中。

第五篇：作業(yè)常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)期中測試卷講評(píng)課教案

陸埠鎮(zhèn)第二小學(xué)

吳雯雯

教學(xué)內(nèi)容：試卷中的典型錯(cuò)題以及針對(duì)性拓展練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、分析試卷中的典型錯(cuò)題，尋找錯(cuò)誤的原因。

2、針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生解決分析問題的能力。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：查找試卷中存在的問題，尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)過程：

一、整體回顧，介紹本次練習(xí)的整體情況

上周五，我們進(jìn)行了期中測試，我們班的整體情況是這樣的：優(yōu)秀的有22人，良好的有21人，其中很不理想的有2位同學(xué)。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同學(xué)還需精益求精，課后把你的好方法告訴大家。沒考好的也別灰心，想想自己錯(cuò)的原因在哪兒，查漏補(bǔ)缺，下次注意不再犯同樣的錯(cuò)誤就行了。

二、自我分析試卷

師：下面我們一起來分析一下這張?jiān)嚲怼?/p>

1、首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的？自己先訂正一下試卷上會(huì)訂正的的錯(cuò)題，不會(huì)訂正的放著，一會(huì)我們一起來幫助你，老師給你們3分鐘時(shí)間。想一想我們這張?jiān)嚲砜梢苑譃閹讉€(gè)板塊？

2、學(xué)生交流反饋：三個(gè)： 識(shí)字寫字部分、閱讀部分和寫作部分。

3、小組合作討論你還沒解決的題

師：剛才我們已經(jīng)把會(huì)訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會(huì)訂正的呢？（指名回答）我們一一來解決。

三、典型錯(cuò)題講評(píng)

（一）、讓學(xué)生找出哪道題最容易出錯(cuò)。

（二）、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)做這道題是你是怎么想的？（讓對(duì)的學(xué)生說說做的好方法）

（三）、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題

（四）、基礎(chǔ)部分典型錯(cuò)題

四、給帶點(diǎn)的字選擇正確的意思，把序號(hào)填在括號(hào)中。

五、選詞填空。

持續(xù)

繼續(xù)

連續(xù)

陸續(xù)

1、這場比賽相當(dāng)激烈，（）進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)才決出勝負(fù)。

2、放學(xué)了，同學(xué)們（）走出校園回家去。

3、晚飯后，我（）認(rèn)認(rèn)真真地完成回家作業(yè)。（1）讓學(xué)生說說是這四個(gè)詞語的區(qū)別在哪里。

1、“繼續(xù)”有承接的意思，即后（下）一個(gè)行為或活動(dòng)是前（上）一個(gè)的承接延續(xù)，主要用在動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語之前，表示“動(dòng)態(tài)”。

2、連續(xù)更側(cè)重于表示“重復(fù)”的特征，即前后的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)均無變化，只是重復(fù)而已。如說某人連續(xù)出錯(cuò)，意思就是說某人一個(gè)接一個(gè)重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，盡管出錯(cuò)的內(nèi)容可能有所不同，但“出錯(cuò)”這個(gè)行為本身卻是重復(fù)性的。

3、持續(xù)所要表示的是一種狀態(tài)的保持，更強(qiáng)調(diào)它的“靜態(tài)”特征。比如氣候方面的高溫、低溫或干旱等

4、.陸續(xù)有兩個(gè)意思，一個(gè)表示有先有后，時(shí)斷時(shí)續(xù)，一個(gè)表示先后相續(xù)不斷。（2）在試卷上自行訂正這道題，教師巡視幫助有困難的學(xué)生。（3）補(bǔ)充課外練習(xí)：

我今天得（繼續(xù)）做昨天沒有完成的工作。

這道題目我在單元測試和期中測試中（連續(xù)）出錯(cuò)。

這幾天的天氣（持續(xù)）著高溫。

臨近上班時(shí)間，偶的同事（陸續(xù)）出現(xiàn)了。

五、按要求寫句子

1、當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。（體會(huì)劃線部分的寫法，仿寫句子）

燕子看見啄木鳥正在 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

注：（1）、本題用了什么修辭方法？（擬人）從哪里看出來的？（從彈琴可以看出，這句是擬人句。擬人句就是根據(jù)想象將物當(dāng)做人來寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。）（2）說幾句擬人句。

2、例：樹林里的鳥兒可真多，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。（把句子寫具體）

街上的人真多啊，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

注：

1、本句抓住“多”這個(gè)字。

2、練習(xí)：商場里的貨物真多??！

_______________________________________________。

3、公園里的花真多??！____________________________________________________

3、例：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（體會(huì)句子的表達(dá)方式，用“似乎”寫句子。）

——————————————————————————————注：（1）、“似乎”在這里是聯(lián)想。

（2）、判斷：太陽似乎一個(gè)大火球。

六、閱讀部分。

第二篇第一小題和第三小題審題不清。（像這樣在文章中找重點(diǎn)詞句來完成題目的方法叫摘錄法。以后可以嘗試用這種方法完成閱讀題。）

七、習(xí)作講評(píng)

1、分析習(xí)作的要求

我的------

2、指出要求 “寫你身邊最熟悉的一個(gè)人，題目自補(bǔ)，把你熟悉的這個(gè)人的特點(diǎn)寫出來，并通過具體的事例寫豐滿、寫具體，句子寫通順，寫出自己的真情實(shí)感?！?/p>

3、分析本次作文的不足：有些同學(xué)選材不夠突出，選擇的事情太普通；有些同學(xué)寫事不夠具體，沒有細(xì)致的描寫，好似無味的白開水；有些同學(xué)寫的事情太多，沒有詳略之分；還有部分同學(xué)事情是寫具體了，但語言太通俗了，好詞好句用的極少。

4、怎樣把一件事例想具體呢？

首先，你應(yīng)該把圍繞你熟悉的這個(gè)人的特點(diǎn)選取材料，具體的事例想完整。然后，再圍繞事情的發(fā)展過程，回憶當(dāng)時(shí)有趣的生活細(xì)節(jié)，如人物的動(dòng)作、語言，你當(dāng)時(shí)的心里想法、表情等，寫得越具體就越好。

5、選此次考試中作文優(yōu)秀者的作文讀給全班學(xué)生聽。

八、通過這節(jié)課的試卷分析說說你的收獲吧！