第一篇:作業(yè)設(shè)計(jì)和批改是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)和批改是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)消化、吸收,至進(jìn)一步升華所必須的手段,也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)中抓好作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改工作環(huán)節(jié),能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改也是構(gòu)成素質(zhì)教育必不少的一部分,怎樣合理的布置作業(yè),是非常值得教師研究和探索?,F(xiàn)在筆者把自己的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)介紹如下:
一、化學(xué)作業(yè)類型設(shè)計(jì)
1、口頭表達(dá)作業(yè)。這類作業(yè)是教師針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)布置給學(xué)生的要求。學(xué)生口頭回答的作業(yè),如化學(xué)用語(元素符號(hào)、原子團(tuán)符號(hào)、化合價(jià)口訣等)、定義、金屬活動(dòng)順序表等。此類作業(yè)一般是在課堂上及時(shí)提問,及時(shí)反饋信息,也是新課前對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的提高。這類作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精確地表達(dá)能力。
2、課堂討論作業(yè)。這是教師對(duì)易混淆的或難理解知識(shí)而布置作業(yè)。教師可以先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分組討論,然后學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),最后由教師歸納總結(jié),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、實(shí)驗(yàn)室作業(yè)。這是教師針對(duì)學(xué)生的情況有目的、有計(jì)劃、有選擇地布置學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)作業(yè),幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生的思維。可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
4、書面反饋?zhàn)鳂I(yè)。這類作業(yè)是學(xué)生作業(yè)的中心所在。如化學(xué)方程式書寫、化學(xué)方程式的計(jì)算、回答問題或繪制實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖等。一般要求學(xué)生在下節(jié)課前完成,書面作業(yè)的系統(tǒng)練習(xí)可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)和綜合素質(zhì)。教師也可以通過作業(yè)的批改及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況,以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
5、課外實(shí)踐作業(yè)。此類作業(yè)可以使課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)、探究小實(shí)驗(yàn),也可是課外實(shí)踐活動(dòng)。如環(huán)境污染的調(diào)查、甘蔗的施肥、生活中的化學(xué)等等。此類作業(yè)也有利于學(xué)生貼近生活、增長知識(shí)、開闊視野、激發(fā)興趣。
二、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則
1、目的性原則。選擇要有一定得目的,必須依據(jù)教學(xué)大綱、緊扣教學(xué)內(nèi)容,所選題目能很好地反饋所學(xué)的知識(shí),盡能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題,以收到最好的效果,而不能離開課本去選擇難題、偏題、怪題。
2、科學(xué)性原則。作業(yè)選題要科學(xué)化,以便利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,選題要充分考慮題型、題意、知識(shí)點(diǎn)、覆蓋面、題型結(jié)構(gòu)以及代表性。使學(xué)生練習(xí)后達(dá)到事半功倍的效果,以達(dá)到量和質(zhì)的和諧統(tǒng)一。
3、合理性原則。題量選擇設(shè)計(jì)要與課程內(nèi)容緊密結(jié)合、題型豐富、方法常新、精煉、典型、以點(diǎn)帶面提高作業(yè)的有效性。
4、層次性原則。作業(yè)題要選層次化,以利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,初中化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容富有彈性,除了統(tǒng)一的基本要求和有控制的習(xí)題總量外,還有一定的余地,教師可以因人而異,選擇不同層次的題型,能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)型。
三、化學(xué)作業(yè)批改
1、全批全改。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)校班級(jí)容量的擴(kuò)大,有很大一部分教師改變了原來全批全改,經(jīng)常是以組進(jìn)行批閱,甚至有的只對(duì)“好學(xué)生”的作業(yè)批閱,而對(duì)“差生”的作業(yè)卻置之不理。這樣不能全面了解學(xué)生,更不能推進(jìn)素質(zhì)教育。
2、面批面改。在全批全改基礎(chǔ)上對(duì)存在問題的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),及時(shí)糾正。這有利于個(gè)別教學(xué),同時(shí)還能體現(xiàn)作業(yè)的層次性,使因材施教可能成為現(xiàn)實(shí)。這
種方法能有效發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快,學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn),彌補(bǔ)單元過關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。
3、自我批改。作業(yè)做完后,教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案,寫出各種解法,要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案,自己批改作業(yè),對(duì)不同解法師生共同討論解決,以完善答案。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力。
4、學(xué)生參與、分組批改。以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。批改作業(yè)不是教師的專利,也需要學(xué)生參與,適當(dāng)?shù)膶⒆鳂I(yè)批改作為課堂教學(xué)的一部分,可以先讓學(xué)生小組互換批改,然后進(jìn)行討論,接著教師公布答案,最后學(xué)生再進(jìn)行討論總結(jié)。這有利于學(xué)生在批改中吸取別的同學(xué)好的解題方法,也可從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,活躍課堂氣氛。
總之,在新課程改革的今天,作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改,應(yīng)因之而不斷變化,以便不斷提高教學(xué)質(zhì)量,不斷把課改向前推進(jìn)。
課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天,作業(yè)教學(xué)的改革卻相對(duì)滯后。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行,成為薄弱環(huán)節(jié),影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就如何切實(shí)有效的進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的批改,整體提高教學(xué)質(zhì)量,談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法。
備課、作業(yè)、單元過關(guān)并稱為教學(xué)常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一,在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生智能,反饋教情、學(xué)情等方面,起到了重要的調(diào)節(jié)作用。目前,作業(yè)批改中多存在以下問題:
(1)反饋時(shí)間過長。
由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重,尤其在我們農(nóng)村中小學(xué),學(xué)生正處于高峰期,而師資配備又跟不上,多數(shù)教師身兼兩個(gè)學(xué)科的教學(xué),如果對(duì)化學(xué)作業(yè)施行全批全改,造成每次作業(yè)批改的周期過長,反饋時(shí)間短則兩三天,一般為四五天,長的竟達(dá)一個(gè)星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決,正確的得不到強(qiáng)化,錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正,實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
(2)反饋信息量過小。
由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重,所謂全批全改,也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般,簡單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào),不能做到全面分析,不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。等作業(yè)發(fā)下,學(xué)生看到的只是對(duì)錯(cuò)號(hào),卻不明白錯(cuò)因,如此反饋,信息量過小,作業(yè)利用價(jià)值不大。
(3)校正措施不力。
因?yàn)榉答仌r(shí)間過長,作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí),知識(shí)已學(xué)過幾天,加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,學(xué)生根本沒有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題,就開始做新作業(yè),形成了問題遺留,違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。
(4)作業(yè)形同虛設(shè)。
有的教師為了便于批改,片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”,應(yīng)付上級(jí)檢查,多讓學(xué)生做一些訂正過的習(xí)題,甚至是抄寫例題,對(duì)學(xué)生來說,只是進(jìn)行了知識(shí)的“搬運(yùn)”。作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”,它的作用逐被單元過關(guān)所代替,失去了作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。鑒于上述問題,筆者教學(xué)過程中采用了以下幾種批改方法:
(1)精批細(xì)改。
作業(yè)收齊后,找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8——10本,進(jìn)行精批細(xì)改,了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,是否掌握了所學(xué)知識(shí),以便進(jìn)行分類輔導(dǎo),全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān),使教師有更多時(shí)間鉆研教材,改進(jìn)教法。
(2)自我批改。
作業(yè)做完后,教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案,寫出各種解法,要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè),對(duì)于不同的解法師生共同討論解決,以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(3)分組批改。
將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開,指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長,共同討論各習(xí)題的解法及答案,教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案,然后各組成員流水作業(yè),進(jìn)行批改。這樣,學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法,也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,活躍課堂氣氛。
(4)當(dāng)堂當(dāng)面批改。
為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異,批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行,方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的,教師應(yīng)給予表揚(yáng),指出其優(yōu)點(diǎn),要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng);對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦,應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù),幫助分析錯(cuò)誤的原因,使其掌握正確的改正方法;對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生,應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上,做耐心的工作,使他們改正不良習(xí)慣。這種方法,能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn),彌補(bǔ)了單元過關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。
以上幾種批改作業(yè)的方法,教師可以交錯(cuò)選用,能夠大大提高作業(yè)的評(píng)改效率。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用,還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來,從事更有效的教學(xué)研究工作。
化學(xué)作業(yè)包括書面解答習(xí)題;完成實(shí)驗(yàn)和觀察作業(yè);撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、參觀報(bào)告以及小論文;等等.化學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技能,幫助他們形成和發(fā)展解決化學(xué)問題的能力.課外作業(yè)是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù).對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改,可以檢查教與學(xué)的效果,獲得教學(xué)反饋信息,為完善和調(diào)整教與學(xué)提供依據(jù),是化學(xué)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié).裊澎
一、目前初中學(xué)生化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀在教學(xué)過程中,作業(yè)成了學(xué)生的“包袱’,和負(fù)擔(dān).不管是在發(fā)達(dá)文明的城市,還是在偏僻落后的鄉(xiāng)村,學(xué)生都不同程度地存在著過重的作業(yè)負(fù)擔(dān).學(xué)生作業(yè)量過重的問題已成了教育界揮之不去的陰影.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師想通過加大學(xué)生的作業(yè)量來提高教學(xué)成績;而學(xué)生則強(qiáng)烈反對(duì)教師布置太多的課外作業(yè).學(xué)生為了應(yīng)付各類作業(yè),普遍存在著作業(yè)抄襲、不交、不訂正的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象不僅常常發(fā)生在我們稱之為“差生”的身上,而且也會(huì)發(fā)生在我們所謂的好學(xué)生身上.因此,作業(yè)量要適當(dāng),作業(yè)負(fù)擔(dān)過重往往造成學(xué)生草率從事,還會(huì)影響學(xué)生的健康.作業(yè)量過少不能鞏固知識(shí),不能形成技能.布置的作業(yè)如果有一定的難度,教師可以適當(dāng)提示,然后讓學(xué)生在課外做的時(shí)候降低難度......學(xué)生完成一定量的作業(yè),老師批改,天經(jīng)地義。但在實(shí)際工作中,我認(rèn)真觀察思考發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師批改作業(yè)是在完成一種任務(wù),所起的作用不大,原因如下:
1.搞形式主義。學(xué)生做,老師批,基本上各自在完成一種任務(wù),不重實(shí)際效果。
2.抄襲無法避免。許多教師把批作業(yè)和打?qū)﹀e(cuò)和填日期等同起來,這樣,部分學(xué)生被迫走上抄襲之路。
3.信息反饋太慢。因?yàn)榻處熀茈y在當(dāng)天把作業(yè)處理完,所以很難及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
4、教師任務(wù)重壓力大。理科學(xué)生差不多天天要做作業(yè),而老師帶的班級(jí)多,每個(gè)班的學(xué)生也多,在學(xué)校教學(xué)任務(wù)考核的壓力下,難免有敷衍了事的情況出現(xiàn)。為提高效益,減輕負(fù)擔(dān),這種傳統(tǒng)的批改方式急需改革。
建議:改變對(duì)學(xué)生的考核方式,評(píng)價(jià)方式,使之成為為教學(xué)服務(wù)的更有效的手段。
作業(yè)批改制度
一、作業(yè)是鞏固知識(shí),形成技能的重要環(huán)節(jié),是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)和手段,必須十分重視,做到精心設(shè)計(jì),要求明確,布置清楚。
二、作業(yè)要根據(jù)教學(xué)要求,教材內(nèi)容做到重點(diǎn)突出,形式多樣,富于思考,做到少而精,切忌多而濫,不布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)。
三、作業(yè)分為課內(nèi)和課外,口頭和書面、實(shí)踐操作作業(yè)等。課內(nèi)作業(yè)當(dāng)堂完成,課外作業(yè)要注意深度和廣度。作業(yè)要求不能一刀切,要有基本題和提高題。
四、嚴(yán)格控制作業(yè)量,當(dāng)天無課的學(xué)科不準(zhǔn)留作業(yè),當(dāng)天各學(xué)科作業(yè)累計(jì)總量不得超過1.5小時(shí)。布置作業(yè)努力做到“三不練”,即知識(shí)覆蓋面不大的題目不練,不能培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)智力的題目不練,不緊扣課標(biāo)和教學(xué)要求的題目不練。
五、對(duì)學(xué)生作業(yè)要要求格式正確,書寫工整,寫出課題日期和題號(hào)。
六、要教育學(xué)生愛護(hù)作業(yè)本,不允許在本子內(nèi)亂畫亂寫。不允許在同一本內(nèi)做兩種以上作業(yè)。學(xué)期結(jié)束前,用完的作業(yè)要整理出來評(píng)比。
七、凡書面作業(yè)要及時(shí)批改,及時(shí)進(jìn)行講評(píng)訂正。普遍問題集體講,個(gè)別的要面批面改。
八、嚴(yán)禁學(xué)生批閱或其他非科任教師批閱。
九、學(xué)生作業(yè)馬虎潦草或不及時(shí)完成者,要加強(qiáng)教育、指導(dǎo),不準(zhǔn)以作業(yè)壓學(xué)生、罰學(xué)生,不準(zhǔn)罰抄、罰寫、罰做,不準(zhǔn)撕毀學(xué)生作業(yè)本。對(duì)認(rèn)真完成作業(yè)或有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)書寫工整、字體美觀的作業(yè)適當(dāng)加分。對(duì)錯(cuò)誤率高或書寫不認(rèn)真的要及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。
十、使用統(tǒng)一作業(yè)批改符號(hào)。
十一、作業(yè)批改使用等級(jí)制、獎(jiǎng)勵(lì)加評(píng)語,分優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)不準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量化。
十二、教師批改作業(yè)的語言文字要規(guī)范、端正、清楚、正確,要使學(xué)生認(rèn)得出、看得懂。
十三、嚴(yán)禁科任教師拖發(fā)作業(yè)。
第二篇:閆菊琴論文-作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
--東買里鄉(xiāng)大營盤小學(xué) 閆菊琴
摘要:作業(yè)批改是教師對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充與提高。不僅使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的缺點(diǎn)及失誤,還可以加強(qiáng)師生間的情感與交流,促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。如何更好地通過作業(yè)的批改,更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮主體能動(dòng)性,是一個(gè)至關(guān)重要的問題,本文首先通過了解作業(yè)批改的重要性,傳統(tǒng)作業(yè)批改方法的利與弊,與作業(yè)的批改方式,得出數(shù)學(xué)作業(yè)批改也需技巧。數(shù)學(xué)作業(yè)批改也作為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,批改作業(yè)不是簡單的勾勾叉叉的問題,也有著一定的方法和技巧。
關(guān)鍵詞:教師 教學(xué) 作業(yè)批改 方法 技巧 正文:
批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的,用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,用得不好,也會(huì)流于形式,甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
傳統(tǒng)的批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法,只是對(duì)學(xué)生所做的作業(yè)做出正誤判斷,打上分值,或者是批上優(yōu)、良、中、下,此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績,判斷解題對(duì)錯(cuò),比較學(xué)生的學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但此法枯燥乏味,且評(píng)價(jià)結(jié)果有一定的片面性,不能全面反映學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力,這樣一來,無疑會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
一、作業(yè)批改的重要性
數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的一種手段,是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的階梯。為什么說作業(yè)批改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要呢?
1、首先,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),不僅是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),提高能力的有效途徑,還可以看成是一種課堂教學(xué)的延續(xù)。由于課堂教學(xué)的時(shí)間的有限性,在課堂上,通常只能教授學(xué)生知識(shí)、方法和技巧,而他(她)們掌握的如何呢?這只有靠作業(yè)的訓(xùn)練來鞏固所學(xué)的知識(shí),也需要靠作業(yè)能檢查他(她)們所學(xué)的知識(shí)。其次作業(yè)批改是教師和學(xué)生之間互相交流的一種重要手段。一方面,作業(yè)可以向老師傳達(dá)學(xué)生的一些信息,教師可以通過對(duì)作業(yè)的批改了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。另一方面,教師可以通過對(duì)作業(yè)的批改傳達(dá)對(duì)學(xué)生的批語與教育、建議與鼓勵(lì)。再次小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的情感教育的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別規(guī)定:“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
2、及時(shí)向?qū)W生反饋掌握知識(shí)的程度,提高學(xué)生獨(dú)立思考和相互交流的能力 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?!币虼耍鳂I(yè)批改是教師對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充與提高。不僅使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)及失誤,還可以加強(qiáng)師生間的情感交流,促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。作業(yè)批改也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
3、豐富作業(yè)批改方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在作業(yè)批改中,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、分析、計(jì)算等方面的錯(cuò)誤時(shí),老師盡可能的在錯(cuò)誤的地方做上一些暗示性的符號(hào),引導(dǎo)讓學(xué)生自己去積極思考、改正。也可用評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解答過程進(jìn)行自查,如寫上“再想想”、“運(yùn)算順序?qū)帷?、“仔?xì)讀讀法則再做好嗎”等,根據(jù)指導(dǎo),學(xué)生不僅找到了錯(cuò)誤的原因和正確方法,而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。
4、關(guān)注作業(yè)書寫,積極鼓勵(lì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來說是十分重要的,對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改,不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上,還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),教師在批改時(shí),對(duì)于學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。不僅僅關(guān)注學(xué)生的解題過程和答案的正誤,還要對(duì)學(xué)生的書寫和格式檢查一番。小學(xué)生的自覺性較低,沒有教師經(jīng)常的督促,他們便會(huì)漸漸忽視,導(dǎo)致作業(yè)潦草。字跡潦草,書寫速度也相對(duì)加快,于是思考問題不全面,筆誤也會(huì)增加。長此以往學(xué)生養(yǎng)成粗心的習(xí)慣,對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度也就沒有語文那么重視,許多教師心有同感,這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)語指出作業(yè)中的不足之處,能使學(xué)生很快的加以改正,例如,“你很聰明,如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了”、“結(jié)果正確,但格式正確嗎?”、“聰明的你,一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法!”等。對(duì)于學(xué)生由于擔(dān)心出錯(cuò),首先要肯定其長處,增強(qiáng)自信,再提出鼓勵(lì)希望,改正缺點(diǎn)。如,“搬開你前進(jìn)的絆腳石—粗心,奮勇前進(jìn)!”、“和細(xì)心交朋友,相信你能行!”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”這樣,一方面不打擊其自信另一方面使其改正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,特別是一些素質(zhì)檢測的時(shí)候,讓學(xué)生自己給自己打分,對(duì)達(dá)到自己的分?jǐn)?shù)的學(xué)生,給紅花以鼓勵(lì),以此,培養(yǎng)他們細(xì)心解題的良好習(xí)慣。對(duì)于那些做得又對(duì)又好書寫漂亮的作業(yè),不能只打一個(gè)“優(yōu)”了事,還更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去,不妨也寫上一些“你真棒”、“太妙了!”對(duì)于這些親切而溫暖的評(píng)語,學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣,自然而然的拉近了師生之間的距離,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到順勢遷移。
二、傳統(tǒng)作業(yè)批改方法的利與弊
傳統(tǒng)作業(yè)批改方式是指在多數(shù)教師仍然采用的,學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè),然后發(fā)給學(xué)生。學(xué)生再做作業(yè),如此循環(huán)往復(fù)的作業(yè)批改方法。這種方式的特點(diǎn)是學(xué)生做作業(yè),教師批作業(yè),學(xué)生只管做作業(yè),不管作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià);教師只管批作業(yè),當(dāng)作業(yè)質(zhì)量的檢查員和裁判員。這種方式的好處主要有:
1、教師把批改作業(yè)作為總結(jié)教學(xué)效果和了解學(xué)生掌握情況的一次信息反饋,通過批改學(xué)生的作業(yè),掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為調(diào)整教學(xué)提供客觀依據(jù)。
2、教師把批改學(xué)生作業(yè)作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。教師通過及時(shí)收繳作業(yè)給學(xué)生的作業(yè)評(píng)定成績,加評(píng)語等,督促學(xué)生按時(shí)按量完成老師布臵的作業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3、為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績提供重要參考依據(jù)。從平日完成作業(yè)的認(rèn)真程度和質(zhì)量,可以看出學(xué)生一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握知識(shí)的水平。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí),形成學(xué)生技能技巧的同時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力和智力,尤其是學(xué)生的創(chuàng)造力。由此可見,傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式又存在以下弊端:
(1)不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)思想。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,作業(yè)批改也不例外,教師批作業(yè)是為了不批作業(yè)。而傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式,教師完全包辦代替,把學(xué)生排除在作業(yè)批改活動(dòng)之外。包辦代替的結(jié)果使學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)質(zhì)量,既缺乏應(yīng)有的責(zé)任心,也缺乏必備的自我鑒別和自我評(píng)價(jià)能力。
(2)由于學(xué)生做作業(yè)不管質(zhì)量如何,全部推給老師,有老師全部批改,因而大大增加了教師的工作量。這樣,教師的時(shí)間都用在了批改作業(yè)上,用于鉆研教材、備課、研究教法的時(shí)間就很少,當(dāng)然就難做到精心備課,就會(huì)對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)抓不準(zhǔn),教學(xué)效果就不會(huì)理想。
(3)不是以培養(yǎng)學(xué)生的高度責(zé)任心和自我評(píng)價(jià)能力為指導(dǎo)思想。有些學(xué)生抱有單純的任務(wù)觀點(diǎn),做完了事,因此會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。教師批改這樣的作業(yè),所花費(fèi)的勞動(dòng)不僅無效,而且獲得的信息是導(dǎo)致錯(cuò)誤判斷的假信息。
三、作業(yè)的批改方式
1、學(xué)生當(dāng)堂自我批改
通過學(xué)生自批作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的高度責(zé)任心,這樣使學(xué)生在主觀上提高了對(duì)自己作業(yè)的質(zhì)量要求。
2、教師當(dāng)堂巡回批改
一般來說,教師批改作業(yè)大部分是在課后進(jìn)行的,由于每個(gè)教師同時(shí)教授幾個(gè)班級(jí),而這幾個(gè)班級(jí)相同課時(shí)的作業(yè)也是相同的,所以課后批改具有很大隨意性,不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同班級(jí)各自不同的共性問題,延伸了錯(cuò)誤的強(qiáng)化過程甚至直接影響錯(cuò)誤的糾正,因此教師當(dāng)堂巡回批改顯得異常重要。在學(xué)生課堂作業(yè)期間,教師巡視了解作業(yè)大體情況,做游動(dòng)式無規(guī)律批改,對(duì)于一些進(jìn)行順利沒有錯(cuò)誤的題目作自定批改,對(duì)于一些只有書寫粗心和格式錯(cuò)誤的題目作指導(dǎo)性批改,而留下存在知識(shí)性錯(cuò)誤和思路錯(cuò)誤的題目不作批改,提醒啟發(fā)學(xué)生立即訂正,并讓學(xué)生做上記號(hào),以便在復(fù)習(xí)時(shí)引起重視,課后再作較小量的集中批改。這種批改形式不僅可以減輕課后批改的負(fù)擔(dān),及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)的真實(shí)情況,而且較高的正確率可以培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)的心,調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。
3、教師重點(diǎn)當(dāng)面批改
由于學(xué)生與學(xué)生之間存在基本素質(zhì)和智力水平的差異,因此無論在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是在作業(yè)過程中,都會(huì)有學(xué)生存在障礙。對(duì)待作業(yè)錯(cuò)誤率較高的的學(xué)生,采用當(dāng)面前批改方式會(huì)受到更好的效果。
4、學(xué)生當(dāng)堂互相批改
學(xué)生對(duì)批改別人的作業(yè)很感興趣,他們也會(huì)很認(rèn)真地對(duì)待。在批改中吸取別人好的解題方法,從而提高學(xué)生的責(zé)任心,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣和比較鑒別的能力。
5、重點(diǎn)批改和部分批改
重點(diǎn)批改就是把全部作業(yè)收上來后,只批改一部分列為重點(diǎn)的學(xué)生的作業(yè),其他學(xué)生不批。至于什么樣的學(xué)生被列為重點(diǎn),要根據(jù)實(shí)際情形來確定。當(dāng)然被列為重點(diǎn)的學(xué)生要不斷更換,有計(jì)劃地分期分批地安排,一學(xué)期最好每個(gè)學(xué)生都能輪到一致兩次。部分批是指每次只批一部分抽到學(xué)號(hào)的作業(yè),這次批單號(hào)的,下次批雙號(hào)的。也可以只批一至二組的作業(yè),逐次輪流,另一種是從作業(yè)題中選擇幾題全班批改,只要統(tǒng)籌兼顧也能收到很好的效果。
四、數(shù)學(xué)作業(yè)批改的技巧
批改,對(duì)于老師們來說,堪稱是家常便飯了。其實(shí),數(shù)學(xué)作業(yè)批改也需一些小技巧。
1、當(dāng)堂批改,反饋及時(shí),事半功倍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
每節(jié)數(shù)學(xué)課,課堂上總要完成一些練習(xí)題。以前,我也采用巡視指導(dǎo),上臺(tái)板演,集體訂正的方法。但時(shí)間長了,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)總是磨磨蹭蹭的,不抓緊時(shí)間自己獨(dú)立完成,而是等待老師在集體訂正時(shí)照抄不誤。怎樣激起這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢?我就動(dòng)腦筋想辦法,決定每次上課時(shí)帶只紅筆給學(xué)生批改,看效果怎樣,因?yàn)樯险n時(shí)間有限,每次選擇有點(diǎn)難度的題目進(jìn)行輪流批改,這次改左邊的一半的同學(xué),下次改右邊的一半,沒改的那部分同學(xué)可以互相對(duì)照,再叫幾位同學(xué)上臺(tái)板演,最后等這邊改完了再集體訂正,在批改時(shí),對(duì)做得好的同學(xué)和進(jìn)步的同學(xué)給予及時(shí)的表揚(yáng),鼓勵(lì);發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正,采用這種方法后,我發(fā)現(xiàn)以前做的慢的同學(xué)在這種氛圍中也變得積極了,速度明顯加快了,因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都想讓老師批改,希望得到老師的表揚(yáng),對(duì)于極個(gè)別不自覺的學(xué)生,因?yàn)橐粋€(gè)一個(gè)地改,就是想偷懶也不行了。在改的過程中,我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,有的學(xué)生只求速度而不求質(zhì)量,于是又改進(jìn)了一下,對(duì)一次作對(duì)的同學(xué)打“☆"以示鼓勵(lì)。這樣激勵(lì)學(xué)生力爭做得又對(duì)又快,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)堂批改雖然耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,但看到學(xué)生捧著帶著“☆”的作業(yè)臉上露出燦爛的笑容,體會(huì)到成功的喜悅時(shí),我感到很欣慰,因?yàn)榉答伡皶r(shí),收到了事半功倍的效果。
2、改“×”為“Δ”,保護(hù)學(xué)生自尊心,促進(jìn)學(xué)生省心健康發(fā)展
在批改數(shù)學(xué)大練習(xí)冊(cè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的題目,例如在方格圖里畫軸軸對(duì)稱圖形,如果打“×”學(xué)生就沒有地方訂正,于是就給學(xué)生打“Δ”,讓學(xué)生擦掉重寫,訂正后再打“√”。慢慢的我發(fā)現(xiàn)這種方法很好,特別對(duì)作業(yè)錯(cuò)得多的同學(xué),如果全打“×”,作業(yè)本會(huì)很難看,學(xué)生心理也會(huì)很難受,不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。于是就在錯(cuò)題邊畫上“Δ”,讓學(xué)生訂正后再打上“√”,這樣作業(yè)看起來漂亮多了,我相信學(xué)生的心里也會(huì)一樣的愉悅美好。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過,“自尊心是青少年最敏感的角落,是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量,是前進(jìn)的動(dòng)力,是向上的能源,它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”學(xué)生的自尊心是非常珍貴的,是需要老師細(xì)心呵護(hù)的。雖然改“×”為“Δ”,只是一個(gè)小細(xì)節(jié),但作為老師就要從這些點(diǎn)滴小事做起,愛護(hù)學(xué)生的自尊心,促進(jìn)學(xué)生身心健康,全面和諧地發(fā)展。
3、及時(shí)訂正,有錯(cuò)就改,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教育就是養(yǎng)成習(xí)慣,好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。在作業(yè)批改中,我相信很多同行都遇到類似的情況,就是上次作業(yè)錯(cuò)的地方有的學(xué)生不訂正,針對(duì)這種情況,我采用的發(fā)法是每次批改作業(yè)都檢查上次有沒有不訂正的,如果沒有訂正就在上面寫上“上次”!字樣,提醒學(xué)生訂正,同時(shí)該得“甲☆”的也取消,以示警告。如果連續(xù)幾次都不訂正,就單獨(dú)叫到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育,使其認(rèn)識(shí)到作業(yè)錯(cuò)并不可怕,可怕的就是不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,有錯(cuò)就改并把錯(cuò)的題目弄懂,這才是最重要的。天天這樣堅(jiān)持,時(shí)間長了,學(xué)生自然就養(yǎng)成了認(rèn)真訂正作業(yè)的好習(xí)慣,這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)都會(huì)很有幫助。
4、巧用評(píng)語,激勵(lì)為主,加強(qiáng)了教師與學(xué)生及家長的交流
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,通過鼓勵(lì),人的積極性可能增加3-4倍,在批改作業(yè)中,我經(jīng)常用一些簡潔的評(píng)語,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如有的學(xué)生想到一個(gè)好的解題思路,我會(huì)寫上,“你的解法太妙了”!再例如遇到一些一題多解的題目,我會(huì)寫上:“你能不能想到更好的方法呢?”對(duì)作業(yè)錯(cuò)得多的同學(xué),我會(huì)寫上:“老師期待著你下次的進(jìn)步”,對(duì)作業(yè)有進(jìn)步的同學(xué),我會(huì)寫上:“你真棒,只要努力一定會(huì)成功的”。我還利用作業(yè)本與家長進(jìn)行交流,讓家長配合教師進(jìn)行教育,例如“×××同學(xué),最近計(jì)算錯(cuò)得多,請(qǐng)家長給他多練習(xí)!”,“×××同學(xué)最近上課有點(diǎn)貪玩,請(qǐng)家長配合教育?!?/p>
通過這些溫馨的評(píng)語,及時(shí)給學(xué)生激勵(lì)。及時(shí)與家長進(jìn)行交流,取得了良好的教學(xué)效果,通常,數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,人們習(xí)慣用“√”和“×”來判斷正誤去,這種方法,在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績,判斷解題過程和方法,比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用,但這不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力,作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”,學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中提醒出來,而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外,單純的用“√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間思想、情感的交流,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,因此,我們可將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績,這樣,即可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能取得事半功倍的效果。
作業(yè)批改作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分,因此,我將作業(yè)的批改方式進(jìn)行了改進(jìn),按不同場合,根據(jù)不同要求,針對(duì)不同學(xué)生,采用不同批改方式,讓學(xué)生全程參與作業(yè)批改,把作業(yè)批改主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生作業(yè)及時(shí)得到反饋,能及時(shí)糾正作業(yè)中的差錯(cuò),培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒別、評(píng)價(jià)能力,克服困難的勇氣,互相幫助的精神,是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn):
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作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
單位:東買里鄉(xiāng)大營盤小學(xué)作者:閆菊琴
第三篇:常規(guī)管理(作業(yè)批改)細(xì)則
常規(guī)管理(作業(yè)批改)細(xì)則
指導(dǎo)思想:
1、規(guī)范學(xué)生書寫,提高教師常規(guī)批輔能力。
2、教師確立正確的作業(yè)觀,讓學(xué)生成為學(xué)生自我表現(xiàn),自我反思,自我發(fā)展的有效方式。成為師生、生生之間的互動(dòng)。具體要求: 關(guān)于作業(yè)本
1、(1---2)年級(jí)要求有: 寫字本(語)、一課一練的作業(yè)本(語、數(shù))、家庭(練習(xí)、預(yù)習(xí))本(語、數(shù))、寫話本(語)
2、(3—6)年級(jí)的要求有: 一課一練的作業(yè)本(語、數(shù))、家庭(練習(xí)、預(yù)習(xí))本(語、數(shù))、作文本(語)、日記本(語)
3、所開設(shè)的科目(美術(shù)、電腦、書法、思品與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、英語),都應(yīng)有書面作業(yè)本。(英語書面作業(yè)一、二年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況由任課教師自己掌握)。
4、作業(yè)本完整、無破損。
5、課課有作業(yè),人人有作業(yè)(特別是學(xué)困生)關(guān)于書寫:
1、正確、端正、整潔、格式規(guī)范。
2、(1—2)年級(jí)鉛筆書寫,(3---6)年級(jí)鋼筆書寫。
3、嚴(yán)格要求,人人過書寫關(guān)。關(guān)于批改:
1、全批全改,注明批改日期,批語批號(hào)準(zhǔn)確詳實(shí)。
2、作業(yè)內(nèi)容對(duì)的打“對(duì)號(hào)”,有問題的可不打“錯(cuò)號(hào)”,可以用不同的批改符號(hào)如(“-----”)、“?”、等標(biāo)明指出,便于學(xué)生更正。
3、作業(yè)批改應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子,面對(duì)面發(fā)現(xiàn)問題,個(gè)頂個(gè)分析原因,及時(shí)糾正彌補(bǔ),注重個(gè)別輔導(dǎo)。
4、針對(duì)作業(yè)情況適當(dāng)寫一些針對(duì)性的批語。
5、出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容,學(xué)生改正后教師必須批改。關(guān)于內(nèi)容:
1、(3----6)年級(jí)習(xí)作兩周一篇,一周寫一周評(píng)析。每學(xué)期習(xí)作不少于8篇,平時(shí)小練筆不少于8篇。
2、養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣。
3、作業(yè)量適中。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生的發(fā)展,在鞏固和反饋所學(xué)內(nèi)容的同時(shí),著眼于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
5、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性、差異性、探究性、綜合性、實(shí)踐性、開放性。
關(guān)于檢查:以學(xué)科組長牽頭,討論并制定出各科作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)格式以及對(duì)作業(yè)本的要求。評(píng)比檢查結(jié)果與考核掛鉤,平時(shí)不定期的對(duì)某一年級(jí)某一學(xué)科后某一層面的學(xué)生進(jìn)行抽查。
第四篇:教學(xué)常規(guī)作業(yè)及批改要求要求
學(xué)生作業(yè)常規(guī)檢查要求
作業(yè)布置與批改基本要求
(一)作業(yè)布置基本要求
1、精心挑選,嚴(yán)格控制作業(yè)量,寧愿自己多做題,不讓學(xué)生做廢題,各科課外作業(yè)的總量控制在一個(gè)半小時(shí)以內(nèi),若超出扣該班級(jí)所有布置作業(yè)教師5分/次。
2、嚴(yán)禁布置機(jī)械重復(fù)或懲罰性作業(yè);調(diào)查發(fā)現(xiàn)一次扣該科教師10分。
3、不準(zhǔn)把布置的作業(yè)當(dāng)成教師之間爭奪時(shí)間的手段;調(diào)查發(fā)現(xiàn)后所涉及教師扣20分/次。
4、在布置作業(yè)時(shí),要考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的層次和差異性,分必做和選做、挑戰(zhàn)類三種作業(yè)。
5、必須充分利用萊西市統(tǒng)一推薦使用的教學(xué)輔導(dǎo)書籍。
6、語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)科要有書面作業(yè),注意多樣性和層次性,以滿足不同層次學(xué)生的需要。
7、語文、數(shù)學(xué)、英語每天布置書面作業(yè),物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物只在有課的當(dāng)天布置作業(yè)。
8、數(shù)量要求:
語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物為學(xué)年的課時(shí)數(shù),音樂、體育、美術(shù)、地方課程、校本課程無書面作業(yè)
(二)作業(yè)批改基本要求
1、作業(yè)有發(fā)必收,有收必改,有改必評(píng),有錯(cuò)必糾。加強(qiáng)錯(cuò)題本的批閱與指導(dǎo)(該項(xiàng)作為本學(xué)期作業(yè)批改檢查的重中之重),每有一項(xiàng)做不到扣5分/次。
2、對(duì)學(xué)生作業(yè),教師要及時(shí)認(rèn)真批改。各科作業(yè)(含導(dǎo)與學(xué)的批改)要全批全改;提倡面批作業(yè)。作文批改可采取精批(1/3)與略批(或?qū)W生互批)相結(jié)合的辦法。達(dá)不到要求的每次扣10分。
3、教師要細(xì)心認(rèn)真用紅水筆批閱;批語要起到贊賞和激勵(lì)的作用。
4、凡做錯(cuò)的作業(yè)都要求訂正,訂正后要認(rèn)真批改。
5、教師批改作業(yè)應(yīng)注明批改日期和成績,評(píng)語有針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性。批改時(shí)要書寫工整,不馬虎,日期準(zhǔn)確。評(píng)語文字要規(guī)范、端正、清楚、正確。不符合要求每一例扣5分。
6、要嚴(yán)格要求學(xué)生作業(yè),按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成,不抄襲,對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育、幫助并限時(shí)完成。杜絕以體罰形式的讓學(xué)生反復(fù)抄寫若干遍的現(xiàn)象。若出現(xiàn)罰寫作業(yè)現(xiàn)象每次扣20分。
7、教師批改要使用批改記錄本,記錄應(yīng)交數(shù)量、實(shí)交數(shù)量、錯(cuò)題舉例、原因分析、改進(jìn)措施等。
(三)檢查要求:
檢查人:分管領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、教研組長
檢查時(shí)間:每雙周三至周五。教導(dǎo)處隨時(shí)抽查。
檢查結(jié)果:每次檢查符合要求記100分,其他的根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)扣分;檢查平均分按從高到低按1:2:1的比例分別記10分、9.5分、9分每月公示,學(xué)期末取平均成績按1:2:1的比例分別記10分、9.5分、9分,計(jì)入教師量化考核該項(xiàng)積分中。
第五篇:作業(yè)常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)期中測試卷講評(píng)課教案
陸埠鎮(zhèn)第二小學(xué)
吳雯雯
教學(xué)內(nèi)容:試卷中的典型錯(cuò)題以及針對(duì)性拓展練習(xí)。教學(xué)目標(biāo):
1、分析試卷中的典型錯(cuò)題,尋找錯(cuò)誤的原因。
2、針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行拓展練習(xí),提高學(xué)生解決分析問題的能力。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):查找試卷中存在的問題,尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。分析學(xué)生錯(cuò)誤原因,提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)過程:
一、整體回顧,介紹本次練習(xí)的整體情況
上周五,我們進(jìn)行了期中測試,我們班的整體情況是這樣的:優(yōu)秀的有22人,良好的有21人,其中很不理想的有2位同學(xué)。自己在心里估算一下,我大概在班里的什么位置。好的同學(xué)還需精益求精,課后把你的好方法告訴大家。沒考好的也別灰心,想想自己錯(cuò)的原因在哪兒,查漏補(bǔ)缺,下次注意不再犯同樣的錯(cuò)誤就行了。
二、自我分析試卷
師:下面我們一起來分析一下這張?jiān)嚲怼?/p>
1、首先自己先看一下試卷,看看哪幾題是自己能做卻失分的?自己先訂正一下試卷上會(huì)訂正的的錯(cuò)題,不會(huì)訂正的放著,一會(huì)我們一起來幫助你,老師給你們3分鐘時(shí)間。想一想我們這張?jiān)嚲砜梢苑譃閹讉€(gè)板塊?
2、學(xué)生交流反饋:三個(gè): 識(shí)字寫字部分、閱讀部分和寫作部分。
3、小組合作討論你還沒解決的題
師:剛才我們已經(jīng)把會(huì)訂正的訂正好了,那還有哪些地方是你不會(huì)訂正的呢?(指名回答)我們一一來解決。
三、典型錯(cuò)題講評(píng)
(一)、讓學(xué)生找出哪道題最容易出錯(cuò)。
(二)、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)做這道題是你是怎么想的?(讓對(duì)的學(xué)生說說做的好方法)
(三)、舉一反三,講解相應(yīng)的習(xí)題
(四)、基礎(chǔ)部分典型錯(cuò)題
四、給帶點(diǎn)的字選擇正確的意思,把序號(hào)填在括號(hào)中。
五、選詞填空。
持續(xù)
繼續(xù)
連續(xù)
陸續(xù)
1、這場比賽相當(dāng)激烈,()進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)才決出勝負(fù)。
2、放學(xué)了,同學(xué)們()走出校園回家去。
3、晚飯后,我()認(rèn)認(rèn)真真地完成回家作業(yè)。(1)讓學(xué)生說說是這四個(gè)詞語的區(qū)別在哪里。
1、“繼續(xù)”有承接的意思,即后(下)一個(gè)行為或活動(dòng)是前(上)一個(gè)的承接延續(xù),主要用在動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語之前,表示“動(dòng)態(tài)”。
2、連續(xù)更側(cè)重于表示“重復(fù)”的特征,即前后的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)均無變化,只是重復(fù)而已。如說某人連續(xù)出錯(cuò),意思就是說某人一個(gè)接一個(gè)重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤,盡管出錯(cuò)的內(nèi)容可能有所不同,但“出錯(cuò)”這個(gè)行為本身卻是重復(fù)性的。
3、持續(xù)所要表示的是一種狀態(tài)的保持,更強(qiáng)調(diào)它的“靜態(tài)”特征。比如氣候方面的高溫、低溫或干旱等
4、.陸續(xù)有兩個(gè)意思,一個(gè)表示有先有后,時(shí)斷時(shí)續(xù),一個(gè)表示先后相續(xù)不斷。(2)在試卷上自行訂正這道題,教師巡視幫助有困難的學(xué)生。(3)補(bǔ)充課外練習(xí):
我今天得(繼續(xù))做昨天沒有完成的工作。
這道題目我在單元測試和期中測試中(連續(xù))出錯(cuò)。
這幾天的天氣(持續(xù))著高溫。
臨近上班時(shí)間,偶的同事(陸續(xù))出現(xiàn)了。
五、按要求寫句子
1、當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。(體會(huì)劃線部分的寫法,仿寫句子)
燕子看見啄木鳥正在 _______________________________________。
注:(1)、本題用了什么修辭方法?(擬人)從哪里看出來的?(從彈琴可以看出,這句是擬人句。擬人句就是根據(jù)想象將物當(dāng)做人來寫,使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。)(2)說幾句擬人句。
2、例:樹林里的鳥兒可真多,看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。(把句子寫具體)
街上的人真多啊,_________________________。
注:
1、本句抓住“多”這個(gè)字。
2、練習(xí):商場里的貨物真多??!
_______________________________________________。
3、公園里的花真多??!____________________________________________________
3、例:那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。(體會(huì)句子的表達(dá)方式,用“似乎”寫句子。)
——————————————————————————————注:(1)、“似乎”在這里是聯(lián)想。
(2)、判斷:太陽似乎一個(gè)大火球。
六、閱讀部分。
第二篇第一小題和第三小題審題不清。(像這樣在文章中找重點(diǎn)詞句來完成題目的方法叫摘錄法。以后可以嘗試用這種方法完成閱讀題。)
七、習(xí)作講評(píng)
1、分析習(xí)作的要求
我的------
2、指出要求 “寫你身邊最熟悉的一個(gè)人,題目自補(bǔ),把你熟悉的這個(gè)人的特點(diǎn)寫出來,并通過具體的事例寫豐滿、寫具體,句子寫通順,寫出自己的真情實(shí)感?!?/p>
3、分析本次作文的不足:有些同學(xué)選材不夠突出,選擇的事情太普通;有些同學(xué)寫事不夠具體,沒有細(xì)致的描寫,好似無味的白開水;有些同學(xué)寫的事情太多,沒有詳略之分;還有部分同學(xué)事情是寫具體了,但語言太通俗了,好詞好句用的極少。
4、怎樣把一件事例想具體呢?
首先,你應(yīng)該把圍繞你熟悉的這個(gè)人的特點(diǎn)選取材料,具體的事例想完整。然后,再圍繞事情的發(fā)展過程,回憶當(dāng)時(shí)有趣的生活細(xì)節(jié),如人物的動(dòng)作、語言,你當(dāng)時(shí)的心里想法、表情等,寫得越具體就越好。
5、選此次考試中作文優(yōu)秀者的作文讀給全班學(xué)生聽。
八、通過這節(jié)課的試卷分析說說你的收獲吧!