第一篇：兒童視野下的作文教學(xué)

兒童視野下的作文教學(xué)

玉林附小張蕾

我堅(jiān)信：每個(gè)孩子都是一首詩，每天詩意地生活著?？葱∥浵伌蚣?，聽小鳥唱歌，欣賞小草舞蹈，偷吃雪糕，辦家家酒，捉知了，逗小貓，搞惡作劇??在童年的生活中，有多少難忘的趣事、傻事、高興的事、難過的事、后悔的事??所有的故事都是一首首詩，他們每天就這樣讓我們大人羨慕地詩意地生活著。我堅(jiān)信：用筆把這詩意的生活描寫出來，就是作文。沒有不會(huì)作文的孩子，因?yàn)闆]有孩子不在生活。如何激發(fā)孩子寫作的樂趣，如何站在兒童的角度去指導(dǎo)他們把詩意的生活描寫下來，讓他們?cè)娨獾貤釉谧魑牡臉穲@，這就是我的思考、實(shí)踐。

從一年級(jí)教到三年級(jí)，我和孩子們一起用心、用情構(gòu)筑著作文的樂園，我們?cè)娨獾厣?，詩意地寫作。三年，三個(gè)樂園中的故事如同一篇篇的沁人心脾的文章，等待著我們慢慢地翻開，細(xì)細(xì)地品讀。

第一樂園：“呀呀學(xué)語”

一群懵懂學(xué)語的小不點(diǎn)，一群剛跨入小學(xué)乳臭未干的孩子，居然像模像樣地寫起文章來，真令人不可思議。

這是一群天使小小的心靈在歌唱，稚嫩的筆在說話。那樣動(dòng)聽，那樣感人，那樣讓人驚奇，令人情不自禁地為他們喝彩！

“真棒！”

—— 2004.11

這是我在2004年11月，也就是他們上小學(xué)一年級(jí)剛兩個(gè)多月，給孩子們做第一本作文集（作文集用的是文件夾式的活頁形式）時(shí)寫的卷首語。

孩子的寫作從什么時(shí)候開始？從會(huì)說話就開始了，他所說的話，你把它記載下來，看看是不是有趣的文章。在大人的概念中，孩子往往是三年級(jí)才作文，很多老師也都說三年級(jí)是起步作文。很多人都認(rèn)為作文難寫，很多人都覺得作文難教。那你們都錯(cuò)了。如果說作文從孩子呀呀學(xué)語開始，你們似乎覺得不可思議，也不認(rèn)同，那么作文從一年級(jí)就必須起步了。正如我在《新作文》里談的怎樣讓低年級(jí)孩子寫話講的，孩子想說什么就可以寫什么：生活中發(fā)生的一切故事，做的夢(mèng)，編個(gè)童話故事，一個(gè)笑話，畫一幅畫并用一兩句話說說畫的什么，給故事編個(gè)結(jié)尾，仿寫課文、詩歌??他可以把他覺得一切有趣的、開心的、可笑的、好玩的、生氣的事統(tǒng)統(tǒng)寫下來。但由于一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的字、會(huì)寫的字都不多，怎么辦？“錄音”作文，開啟童心

上學(xué)了，滿眼的新奇充斥著孩子們，一個(gè)個(gè)興奮地講述著自己的故事。我隨機(jī)錄了下來，再播放出來。孩子們聽著自己稚嫩的語音從錄音機(jī)里傳來，個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，津津有味地聽著。我神秘地告訴孩子們：“看，你們多能干?；丶野涯阆胝f的話錄下來，放給爸爸和媽媽聽?！?/p>

孩子們對(duì)錄音可感興趣了，常常不斷地錄，“嘰嘰呱呱”地講述。一家人其樂融融，沉浸在孩子入學(xué)后各種新奇的感受中，獲得知識(shí)后的喜悅中，當(dāng)上小干部后的自豪中，小大人似有趣的說話中??

孩子并不知道這是作文，家長(zhǎng)也并沒有意識(shí)到這是作文，但這就是作文，一種口語作文，一種“錄音”作文，一種特殊形式的作文，一種為孩子將來用筆寫作打基礎(chǔ)的作文。

“代筆”作文，呈現(xiàn)童心

上學(xué)一個(gè)多月，我和孩子們學(xué)習(xí)《家》一課，學(xué)完課文后，孩子們你一句我一句地說開了。他們一邊說，我就一邊在黑板上寫下他們的話來，居然成了一篇文章。文章是這樣的：

《家》

天空是彩虹的家。

宇宙是星星的家。

地球是我們的家。

草原是小草的家。

大樹是果子的家。

花果山是孫悟空的家。

錢包是錢的家。

文具盒是鉛筆的家。

書柜是書的家。

語文書是生字寶寶的家。

我趁機(jī)對(duì)孩子們說：“這是我們?nèi)嗪献鲗懙淖魑?，老師代你們寫了下來?；丶液竽阒v，爸爸媽媽代你寫下來，或者請(qǐng)爸爸媽媽用計(jì)算機(jī)打印出來。這也是你的作文，叫做‘代筆’作文。第二天老師收起來看，把寫得好的念給全班同學(xué)聽?！睆拇艘院?，我就經(jīng)常收到孩子們的“代筆”作文，家長(zhǎng)們也樂于代筆。王皓可請(qǐng)媽媽幫他代筆的文章，表達(dá)了自己這樣的心里話：

家鄉(xiāng)

我家住在縣城里。

家門前是一條馬路，路上是來往的汽車和人群。路邊上是一座座樓房，有我的家和學(xué)校。

學(xué)校對(duì)面，是雙語幼兒園，我以前在那里讀書。

抬頭望去，天邊是紅紅的太陽和一片片云。

我愛我的家鄉(xiāng)。

隨著孩子們的識(shí)字能力的提高，“代筆”作文很快演化成了孩子們自己的帶拼音的拙筆寫作，因?yàn)樗麄兤炔患按囊约罕磉_(dá)?？粗⒆觽兊奈恼?，我知道作文對(duì)他們來說，是一件快樂的事。

“仿寫”作文，激揚(yáng)童心

一年級(jí)的課文有許多兒童詩、童謠、兒歌，語言簡(jiǎn)潔，句式相同，瑯瑯上口，非常有意思。往往我們?cè)趯W(xué)完一小節(jié)或一篇課文后讓孩子們仿寫，先口頭仿寫，再寫在紙上。剛?cè)雽W(xué)2個(gè)多月，我們就仿寫過《做早操》。這是劉洋宏仿寫的《做早操》：小樹葉，起得早，d?ng來d?ng去，在樹上做早操。/小老hǔ，起得早，跑來跑去，在sēn林里做早操。/小汽車，起得早，開來開去，在公路上做早操。/ 小云兒，起得早，piāo來piāo去，在天空上做早操。不會(huì)寫的字來個(gè)拼音替代，滿是“孩子味”。

很有趣的是，他們太小，還不知道用什么本子寫，于是交上來的是長(zhǎng)長(zhǎng)短短寬寬窄窄大大小小花花綠綠各式各樣的紙寫的詩、文，字跡歪歪扭扭。而且像幼兒園時(shí)一樣，還要畫上花花朵朵、小狗小貓等各種圖案、線條，把文章裝飾得五彩繽紛。于是，我就把這些天使們的杰作張貼在教室外的墻上、窗玻璃上。下課時(shí)，孩子們或自豪或羨慕去欣賞、品讀這些作品，家長(zhǎng)來接送孩子，同樣帶著或驕傲或敬佩或驚奇的目光去品味孩子們的作品，或沉思：我該怎樣培養(yǎng)孩子？我不斷激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，并給他們盡情表達(dá)、快樂展示的舞臺(tái)，孩子們?nèi)の栋?然中喜歡上了他們并不知道的“作文”，寫出了一篇篇令人稱奇的文章。

我們仿寫過許多課文，如《太陽》《我長(zhǎng)大了一歲》《冬天是個(gè)魔術(shù)師》等。朱笑行學(xué)習(xí)了《冬天是個(gè)魔術(shù)師》仿寫的《夏天是個(gè)魔術(shù)師》還發(fā)表在《新作文》 雜志上。一個(gè)上學(xué)沒多久的孩子居然領(lǐng)到了稿費(fèi)，令人稱奇；其他的孩子，滿眼的傾慕。

這一切都是孩子的作品，他們用自己的方式記錄著自己成長(zhǎng)的足跡，而且這些作品會(huì)讓孩子覺得自己非常了不起，是小作家，是寫作高手，他會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。還有什么比興趣更好的老師呢？?？焐昙?jí)了，我把孩子們的文章裝訂成冊(cè)，取個(gè)書名《呀呀學(xué)語》，掛在了教室的后墻上。這成了我們班集體“出版”的第一本作文書。

第二樂園：“花蕾綻放”

二年級(jí)了，孩子們長(zhǎng)大了一歲，我想：孩子們的作文也應(yīng)該長(zhǎng)大、長(zhǎng)高、變胖。應(yīng)當(dāng)讓他們經(jīng)歷由字到詞，由詞到句，由句到段，由段到篇的過程。于是，他們就開始了給句子“增肥”。

句子“變胖”，呵護(hù)童心

一年級(jí)的時(shí)侯，孩子們用“樹葉”造句，造的是“樹葉真漂亮?！蔽艺J(rèn)可，到了二年級(jí)，有些孩子們自然地造成了：“秋天到了，樹葉五顏六色的，真漂亮?！蔽倚老驳貙?duì)孩子們說：“看，我們的句子‘變胖’了。誰的句子變得最好，老師打上五角星，并且請(qǐng)這個(gè)孩子念念他們?cè)斓摹帧渥印?。這樣一來，念的孩子很自豪，于是句子造得更好，標(biāo)點(diǎn)打得更正確；其他的孩子羨慕、學(xué)習(xí)、積累的同時(shí)，更努力地造出更長(zhǎng)更好的句子。

經(jīng)過一段時(shí)間后，那些長(zhǎng)句子慢慢地變成了一段話，有時(shí)在田字本上要寫上一篇多呢！牟犁雪同學(xué)用“掃地”造句，寫成了這樣一段話：

“今天中午吃完飯后，我就去拿掃把掃地。我和陳琪一起掃第一組，陳琪拉桌子我掃地，我們一會(huì)兒就把地掃完了，然后又把桌子安好。曹老師來檢查,表揚(yáng)我們掃得很干凈，我們很高興。”

孩子們希望受到老師表揚(yáng)，希望自己的造句在班上念，于是像比賽一樣，喜歡把句子寫長(zhǎng)一點(diǎn)，寫得美一點(diǎn)。其實(shí)，這些長(zhǎng)句子不就是一篇篇文章了嗎？ 周末日記，助長(zhǎng)童心

在一年級(jí)的“錄音”作文和“代筆”作文的基礎(chǔ)上，我要孩子們?cè)谥苣憥拙湓捲趯Ｓ萌沼洷旧?，即周記吧。說實(shí)話，我從來沒教過孩子們?cè)趺磳懼苡?，從來不?guī)定他們寫什么，他喜歡寫什么就寫什么，喜歡寫多長(zhǎng)就寫多長(zhǎng)，寫得好壞也無所謂，只要有，我都打上紅五星“☆”。

陳琪同學(xué)這樣寫到：“今天，我自己剪指甲。我東剪一下，西剪一下，剪得亂七八糟。剪得像鋸子，怎么也不平整。媽媽看見了，幾下子就幫我剪完了?！蔽恼?/p>

雖然很短，但卻真實(shí)有趣。我打上“☆”。

顧詩雪的文章《不想吃藥的我》充滿童真童趣：

今天，我感冒了。媽媽說：“我?guī)闳タ床??！蔽艺f：“好吧?！?/p>

我們來到醫(yī)院。我看見一個(gè)小姐姐在打針，我好害怕呀！媽媽連忙說：“你不打針，只吃藥?！甭犃藡寢尩脑?，我放心多了。然后我們拿著藥回家了?；氐郊覌寢尳形页运?。我先吃一顆藥，這顆藥是咖啡色的。我剛把藥吞下去，啊，好苦呀！我再也不想吃了。媽媽逼著我把藥吃完。

下次我不感冒了，也不吃藥了。不想吃藥的我最好別生病。

每個(gè)星期改日記時(shí)，我會(huì)把寫得好的日記讓孩子在全班念，既激勵(lì)孩子，又讓孩子學(xué)習(xí)人家怎么寫日記，寫些什么，讓他們?cè)诼犞凶约喝ヮI(lǐng)悟。從來不講什么寫作方法，他愿意怎么寫就怎么寫，對(duì)有創(chuàng)意的日記或好句子大加贊賞，從而激發(fā)孩子們寫作的樂趣。

讀讀楊沛東的童謠《星期四》：今天星期四，我到學(xué)校去考試?？剂艘话僖皇?，回家看電視?？戳松倭炙?，想去試一試，一拳被人打成西紅柿。童心的可愛讓人忍俊不住地會(huì)心一笑，讓人感染到了“童言可樂”的意境。

真的，孩子的話是那么純真，那么有趣，那么充滿靈性，充滿創(chuàng)意。那些只有他們才特有的童真語言，真像天使說的話，讓我驚喜，讓我感動(dòng)。好的文章，我讓孩子回家請(qǐng)爸爸媽媽幫他打印出來交給我，我像捧著珍寶似的給他們保存著，裝訂成冊(cè)，掛在墻上，所有的孩子、家長(zhǎng)都可以去品讀。而他們就這樣快樂地寫著、展覽著，羅淼鐸的文章《落葉》便寫到了《新作文》雜志上，范思遠(yuǎn)的《參觀花博會(huì)》便寫到了《紅領(lǐng)巾》雜志上，王悅琦的《找秋天》登在了《時(shí)代少年文薈》上。

童心是想象的“代名詞”，從一篇篇周記中，我們看到了童心的舞動(dòng)和童話般的奇思妙想。又要升三年級(jí)了，孩子們的作文像剛開始綻放的花蕾，天然而美麗，純潔而迷人。于是，我把二年級(jí)孩子們的文章又一次裝訂成冊(cè)，取名《花蕾初綻》，成了我們班集體“出版”的第二本作文書。

第三樂園：“筆下生花”

三年級(jí)了，我和孩子們又沉浸在作文樂園了。抱出一、二年級(jí)“出版”的集體文集，大家翻閱著，愛不釋手，津津樂道于曾經(jīng)相識(shí)的文字中。我對(duì)孩子們說：“過去都是我們集體共同出版文集。今年，我們出版?zhèn)€人文集。每個(gè)孩子從今天開始，就準(zhǔn)備好自己的文集，往文集里裝自己的作文。等到我們?nèi)昙?jí)畢業(yè)的時(shí)候，就出版?zhèn)€人文集?！弊魑臉穲@里的又一個(gè)故事就這樣拉開了序幕。

“個(gè)人”文集，盛裝童心

每個(gè)孩子自己設(shè)計(jì)了文集的封面，并取了個(gè)“個(gè)性化”的文集名字：活潑可愛的郭雪葉給自己的文集取名《小魚兒》；酷愛動(dòng)畫的仲明舉將自己的文集定名為《奧特曼》；一個(gè)訴說著童年故事的《童年的足跡》是愛好童話的姜衛(wèi)寧的文集名，王敏佳和楊佳慧取名字中的一個(gè)字，表明自己的心跡，為文集取名為《佳語》和《智慧》。還有牟莉雪的《成長(zhǎng)》、冉依靈《金色陽光》、李緣《堅(jiān)持》?? 文集采用活頁式制作，隨時(shí)可放可取。文集也就成了存放他們“喜怒哀樂，夢(mèng)想心語、趣聞雅見”等的“倉庫”。

你看，長(zhǎng)大想當(dāng)作家的朱笑行在她的“倉庫”里存放著《冰箱前的夏天》《春季倏忽而來》《頭被打破》《給教室洗臉》《水的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》（科技論文二等獎(jiǎng)）《人

類啊，請(qǐng)讓美麗的風(fēng)景永存吧》（書信比賽一等獎(jiǎng)）《假如我有一朵七色花》《修自動(dòng)鉛筆心》《<田忌賽馬>續(xù)寫》《<一只小鳥>續(xù)寫》《我的路》《爸爸小檔案》《給貓的一封信》《奇妙的石頭》等三、四十篇作文呢，不錯(cuò)吧！

“情趣”作文，放飛童心

三年級(jí)了，語文天地里便安排了一次次正式的作文，有主題，有要求，可不能像二年級(jí)時(shí)隨心所欲想寫什么就寫什么。由于我們使用的是北師大版教材，單元特別多，作文也特別多，一個(gè)單元甚至有兩三篇作文（可選寫）?？粗@些作文，孩子們和家長(zhǎng)們可能都感到頭痛。怎樣讓孩子們樂于寫作呢？那就是變魔法，變要我寫為我想寫，我愛寫，我樂寫。

走進(jìn)大自然觀察秋天寫秋天；訪問爺爺奶奶爸爸媽媽寫家鄉(xiāng)的過去，記錄下點(diǎn)煤油燈、穿補(bǔ)丁衣服、什么電器都沒有等一連串孩子們不可思議的事；抱只小狗到教室里，哈，全班瘋狂，再寫“我喜愛的小動(dòng)物”；逛商場(chǎng)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，趕集市，大肆采購一番，寫“一次購物的經(jīng)歷”；來個(gè)大掃除，寫篇“給教室美容”；和家人一起制作家庭小檔案，這就是作文；約幾個(gè)小伙伴或和爸爸媽媽一起到河壩里去揀石頭，班隊(duì)活動(dòng)再來個(gè)賽石會(huì)，也寫一篇“奇妙的石頭”；天馬行空，寫一封可能誰也無法受到的信（如《給老鼠的一封信》、《給孫悟空的一封信》），或一封讓我們感動(dòng)得流淚的信??看看，多有趣的作文呀，而且，只有要求，標(biāo)題可以任意取。除了書上的單元作文，我們周記里還有好多可以寫的：做個(gè)科學(xué)試驗(yàn)，寫篇小論文（還獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)了）；寫寫精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)；續(xù)編、仿寫課文；看圖作文；改寫古詩；編個(gè)童話、科幻；寫幾句童謠??

作文就是用我手寫我心，就是記錄生活中的萬事萬物、雞毛蒜皮、酸甜苦辣、喜怒哀樂，就是放飛童心，天馬行空，任思緒飛揚(yáng)，生活豐富到什么程度我們的寫作就豐富到什么程度。而我們老師就是要站在兒童的角度，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)讓孩子們樂于寫作的情景、話題，激發(fā)他們的寫作興趣，使他們樂于表達(dá)，那我們就能聽見一個(gè)個(gè)天使在說話了。

記得五冊(cè)二單元聽音樂編故事，我播放了一首《賽馬》曲。孩子們并不知道我播放的曲子叫什么名字，我也沒告訴他們，只讓他們根據(jù)音樂任意想象。雖然是同一首曲子，可孩子們的想象千奇百怪。有的想象成“兔子和小動(dòng)物們同大灰狼斗志斗勇”；有的想象成“小馬們進(jìn)行跑步比賽”；有的想象成“大鯊魚追逐小魚兒，小魚兒拼命逃跑”；有的想象成“下雨前小螞蟻在忙碌地搬家”；有的想象成“外星人入侵地球，地球人與外星人大戰(zhàn)”??孩子們筆下生花，沉浸在想象的快樂中，趣味盎然地寫著文章。

這樣的情趣作文教學(xué)不錯(cuò)吧，這樣的寫作不難吧？再加上每天堅(jiān)持閱讀課外書，課外知識(shí)面廣，語言積累多，孩子們寫起作文來更是得心應(yīng)手，而且錯(cuò)別字特少，語句通順，層次清楚，寫出來的文章遠(yuǎn)超過三年級(jí)孩子的水平。

寫得好的文章我讓孩子們打印出來，一式三份，一份張貼在教室黑板上，供同學(xué)們品讀欣賞學(xué)習(xí)；一份放到班上的作文集里面，隨時(shí)可放可取；還有一份放到自己的作文集里面。

三年級(jí)期末了，我和孩子們盤點(diǎn)著一年的“收成”。他們筆下生花，激揚(yáng)文字，我再次把他們的作文集裝訂成冊(cè)，而名字就叫《筆下生花》。孩子們也整理好自己的文集，再來個(gè)個(gè)性化的簽名，寫上“出版”的日期。我對(duì)孩子們說：“這是你‘出版’的第一本個(gè)人文集，是你美好回憶的記載。好好珍藏吧?！焙⒆觽儽е约旱摹皶?，喜悅溢滿臉龐。望著他們，我心中涌動(dòng)出這樣的感慨：也許未來的巴爾扎克、老舍就在其中。

就這樣，我們?cè)娨獾貤釉谧魑牡臉穲@里。2008年9月1日，我和孩子們跨進(jìn)了作文的第四樂園??

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！薄扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)?！钡拇_如此！不同環(huán)境生活的孩子對(duì)生活具有不同的觀察，不同的領(lǐng)悟，不同的表達(dá)。孩子是最具有靈性和創(chuàng)意的，甚至調(diào)皮、搗蛋、惡作劇，他們的小腦袋瓜里有那么多的奇思妙想，那么多具有童趣童真的多元高見，那么多的對(duì)生活奇妙的獨(dú)特體驗(yàn)。我們的老師，只不過是一個(gè)寫作話題的提供者，寫作對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，語言妙用的主持人與引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者與欣賞者。教師絕不能以絕對(duì)的真理的擁有者自居，不能搞單向傳遞的獨(dú)白式教學(xué)，不能扼殺孩子多元表達(dá)、創(chuàng)造性表達(dá)的興趣。我們的老師，要站在兒童的角度去思考，去理解，去悅納孩子獨(dú)特、多元的見解，讓他們具有敢于獨(dú)出心裁，敢于表達(dá)的勇氣和創(chuàng)新精神。只有打破教師獨(dú)白，學(xué)生齊寫的千篇一律的局面，學(xué)生才能從各種約束、禁錮、定勢(shì)和照抄中解脫出來，才能寫出豐富多彩的生活，才能寫出對(duì)生活的多元解讀，才能寫出一篇篇無法預(yù)約的精彩文章！

第二篇：小學(xué)新課標(biāo)下作文教學(xué)淺談

小學(xué)新課標(biāo)下作文教學(xué)淺談

作文教學(xué)在我們的語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。但是在實(shí)際教學(xué)中現(xiàn)在存在著非常多的問題，多年來形成的傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有完全改變，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式使學(xué)生變的非常被動(dòng)，學(xué)生把作文當(dāng)成一種“任務(wù)“來完成，盡管新課改課程已實(shí)施多年，但升學(xué)考試的壓力，教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的激烈競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制迫使教師尋找捷徑考出高分。故作文對(duì)學(xué)生只能是一種痛苦，一種折磨，而老師在作文教學(xué)上面下了很大的功夫，但是效果并不理想。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”?？梢?，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力和生活認(rèn)知水平的綜合訓(xùn)練的檢驗(yàn)，義務(wù)教育階段《語文課標(biāo)》明確規(guī)定了寫作教學(xué)的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！边@段話立足于表達(dá)自我和日常生活的需要，著眼于內(nèi)容和語言兩大要素，致力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為我們語文教育者指明了寫作教學(xué)的大方向總目標(biāo)。這個(gè)總目標(biāo)需要長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的貫徹實(shí)現(xiàn)。從第一學(xué)段（小學(xué)低年級(jí)）的“寫話”，到第二、三學(xué)段的“習(xí)作”，最后到第四學(xué)段（初中）的“寫作”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)引領(lǐng)下，循序漸進(jìn)，螺旋上升，逐步接近總

目標(biāo)。要讓學(xué)生樂于習(xí)作，有話可說，有話愿意說，樹立強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師要有有效策略和統(tǒng)籌規(guī)劃。

一、小學(xué)作文教學(xué)要樹立課程意識(shí)。小學(xué)老師應(yīng)樹立強(qiáng)烈的作文教學(xué)的課程意識(shí)，把作文課當(dāng)作一門課程，進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，主動(dòng)尋找規(guī)律，認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上系統(tǒng)有序地指導(dǎo)訓(xùn)練，從而提高作文教學(xué)的效果。新課標(biāo)為何提“習(xí)作”而不提“作文”，究竟區(qū)別何在？有何深意？教師心中要有數(shù)。小學(xué)作文教學(xué)起步要早，口語交際，寫話，詞語積累，語句積累是作文的基礎(chǔ)，教師要為學(xué)生打好基礎(chǔ)。教師往往忽視口語交際活動(dòng)，不把它作為作文教學(xué)來看待，不重視口語交際和詞句積累訓(xùn)練是錯(cuò)誤的。作文教學(xué)要樹立課程意識(shí)、總體目標(biāo)意識(shí)、階段目標(biāo)意識(shí)，教師要擬出作文課程實(shí)施方案，做作文教學(xué)的有心人，教材只是教學(xué)的主要依據(jù)，我們是用教材教而不是教教材。

二、小學(xué)作文教學(xué)要降低難度，多加鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作

興趣為重點(diǎn)。

第一、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈表達(dá)的欲望。寫作是交流和表達(dá)的重要

方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提

供廣闊的寫作空間。根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。

第二、興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師布置習(xí)作的題目要

開放，讓學(xué)生自主選擇有興趣的東西來寫，寫出自己的真實(shí)見解和體驗(yàn)，習(xí)作形式要不拘一格。在以往的教學(xué)中，老師的教學(xué)和“要求”很大程度上扼殺了學(xué)生的寫作自由，老師不論是從作文指導(dǎo)還是作文評(píng)改都從自我出發(fā)，完全沒有考慮學(xué)生的想法，沒有貼近學(xué)生的生活實(shí)際(例如有教師布置從沒有去過城市的農(nóng)村學(xué)生寫《我的城市真美麗》，這是讓學(xué)生寫“想象”作文嗎?)從而導(dǎo)致學(xué)生的作文都限制在一個(gè)非常小的范圍之內(nèi)。我國老一輩語文教育家對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)有過大量精彩的論述。例如，認(rèn)為作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味”。古人有一種很好的寫作理念，認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”，即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，而是讓孩子放膽去寫，這是值得我們反思的。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生要“對(duì)寫話有興趣”“要“樂于書面表達(dá)”;要“增強(qiáng)習(xí)作的自信心”;要“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。如若我們切實(shí)地落實(shí)了課標(biāo)精神，在“興趣

方面大做文章“，學(xué)生還會(huì)感到”厭煩“嗎？，還會(huì)為完成任務(wù)而完成任務(wù)嗎。

第三、小學(xué)教師要有一顆童心，要多讀兒童作物；要多看少

兒電視頻道節(jié)目；要關(guān)注“動(dòng)物世界”、“人與自然”“探索發(fā)現(xiàn)”等兒童喜聞樂見的電視節(jié)目；要多看少兒動(dòng)畫片。拓展教師視野是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“要教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”已是教育者的共識(shí)。例如教師看了動(dòng)畫片《熊出沒》，你就可以設(shè)計(jì)學(xué)生口語交際訓(xùn)練活動(dòng)：讓學(xué)生復(fù)述故事或談一談學(xué)生的感受或想法，或者讓學(xué)生觀看一部分后讓學(xué)生續(xù)寫一下?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，朱熹的詩意用于改變學(xué)生作文“三無”(無興趣、無內(nèi)容、無自我)的現(xiàn)狀再準(zhǔn)確不過了。學(xué)生的“三無”究其源，責(zé)任不在學(xué)生，而在教師。原北京四中校長(zhǎng)吳昌順曾就讀與寫的問題作過辯證的闡釋：語言的表達(dá)是由“輸入”到“輸出”的過程，聽讀是輸入，說寫是輸出，輸入占表達(dá)的75%，輸出占表達(dá)的25%。目前大城市的一些學(xué)校在課外或者假期安排學(xué)生觀看某些電影或電視節(jié)目的做法值得我們學(xué)習(xí)。

三、養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，注重積累是寫好作文的基礎(chǔ)。新課標(biāo)總目標(biāo)中要求學(xué)生“寫自己想說的話，寫想象中的事

物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)著眼于豐富多彩的主客觀世界，指向?qū)懽髦黧w廣闊的思維空間；著眼于人的“青春精神”的培養(yǎng)，指向思想內(nèi)容與真實(shí)情感的流露；著眼于語言素養(yǎng)的形成，指向語言運(yùn)用能力的提高。教師在教學(xué)和生活中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意觀察、思考、積累的好習(xí)慣。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)注重積累，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。以培養(yǎng)寫作興趣為重點(diǎn)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)精神！

第三篇：新課改下作文教學(xué)之我見

新課改下作文教學(xué)之我見

摘 要：新課改下的作文教學(xué)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的開拓與創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：課改;作文教學(xué);感悟

課改，是當(dāng)今教育界非常熱乎的一個(gè)詞，教育教學(xué)的改革，并非是對(duì)傳統(tǒng)的東西全面的否定，而是批判與繼承，是一個(gè)去粗取精，去偽存真的過程。課改下的作文教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生開拓與創(chuàng)新的精神。在幾年的課改背景下，我嘗試了許多的作文教學(xué)方式，有以下幾點(diǎn)感悟，在此拋磚，以期引玉。

一、“倉廩實(shí)”是佳作的基礎(chǔ)――督促培養(yǎng)積累的好習(xí)慣

“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下”，從“大生于小”的觀點(diǎn)出發(fā)，老子闡述了事物發(fā)展變化的規(guī)律，說明“合抱之木”、“九層之臺(tái)”、“千里之行”的遠(yuǎn)大事情，都是從“生于毫末”、“起于累土”、“始于足下”為開端的，形象地證明了大的東西無不從細(xì)小的東西發(fā)展而來的。同時(shí)也告誡人們，無論做什么事情，都必須具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，從小事做起，才可能成就大事業(yè)。成大事如此，出佳作亦然。我們不妨我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，利用卡片、學(xué)習(xí)園地、摘抄本、剪報(bào)，有計(jì)劃地要求學(xué)生積累詞語、名言（或佳句）、優(yōu)秀段落、典型事例等等，成立“語文角”，每周看展一次交流，老師與學(xué)生共同賞析，引導(dǎo)學(xué)生用這些詞造句，運(yùn)用這些名言圍繞一個(gè)內(nèi)容寫一 段話，來供同學(xué)們共同賞析，堅(jiān)持下去。老師在作文講評(píng)時(shí)，大張旗鼓表揚(yáng)那些積累豐富、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，并將這些優(yōu)秀句段篇展示在教室一角――建立班級(jí)文化長(zhǎng)廊，這樣學(xué)生會(huì)從“死記”的枯燥中覓到“活用”的芳味了，從而大大提升寫作興趣。

二、生活是寫作的源泉――充分開辟第二課堂

生活是寫作的源泉，觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活越多，作文時(shí)思路越通暢，見解越獨(dú)到，思想更越深刻。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，開辟第二課堂，能使學(xué)生的觀察、思維、生活感受沖出閉塞的藩籬，是提高學(xué)生觀察力、想像力、分析力、思辨力和創(chuàng)造力行之有效的途徑。原本學(xué)生們的生活圈子比較狹小，生活閱歷、社會(huì)認(rèn)知力比較膚淺，如果老師不讓他們走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，實(shí)難寫出有真實(shí)情感、有思想深度的佳作來，而開辟第二課堂，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，讓學(xué)生自主感知、體驗(yàn)、探索、領(lǐng)悟，這也正是與新課改的精神相吻合的。

三、課文即范文――課文教學(xué)與作文教學(xué)要有機(jī)結(jié)合

我們的教材中每一篇課文都是編者有目的、有意圖為學(xué)生精心篩選的范文，供學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中效仿與借鑒。不同文體、不同內(nèi)容的文章，它們的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色既可謂珠聯(lián)璧合，而又各有千秋。教者應(yīng)深入挖掘那些表現(xiàn)思想內(nèi)容與特色的技法，加以總結(jié)將之傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的習(xí)作中有意識(shí)地運(yùn)用。

四、獨(dú)閱樂不如眾閱樂――作文批改要師生共同參與

作文的批改方式是多種多樣的，傳統(tǒng)方式是教師獨(dú)自批閱學(xué)生習(xí)作，而后獨(dú)自宣講自己的閱讀感受。這種方式不利于學(xué)生自主感知，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的對(duì)優(yōu)秀作文和典型病例的感悟。不妨生生之間，師生之間，共同批閱，共同欣賞，共同指摘缺點(diǎn)和問題，這樣學(xué)生才會(huì)慢慢地形成深刻的認(rèn)知，摸到優(yōu)秀作文的“門路”。這種方式既能培養(yǎng)學(xué)生的參與認(rèn)知力，又能鍛煉表達(dá)能力和鑒賞能力，同時(shí)又能掌握作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

五、模仿借鑒要有度――杜絕機(jī)械模仿和盲目抄襲

練習(xí)寫作時(shí)模仿和借鑒無可厚非，但模仿不能機(jī)械，借鑒不是抄襲。教師在平時(shí)寫作教學(xué)中和寫作訓(xùn)練時(shí)要正確引導(dǎo)與指導(dǎo)，訓(xùn)練“嫁接”術(shù)的巧用，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。否則，如果形成機(jī)械模仿、盲目抄背的壞風(fēng)氣，那么“東施效顰”的悲劇可能會(huì)我們的學(xué)生作文中重演。

六、有綱才有思路――要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣

要求學(xué)生養(yǎng)成下筆前問三個(gè)問題的習(xí)慣：為什么寫，寫什么，怎樣寫。這樣可以有效減少盲目性，克服隨意性，保證寫作質(zhì)量。

七、“好寫”者不如“樂寫”者――營造氛圍，變“好寫”為“樂寫”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?！痹鯓幽馨褜W(xué)生引到“樂寫”的境地呢？其

一、培養(yǎng)天天“日記”的習(xí)慣;其二，通過班報(bào)、墻報(bào)、校報(bào)展示學(xué)生佳作;其三，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生積極參與各類征文投稿，一旦作品見報(bào)、見刊，他們的寫作熱情與激情就會(huì)“星火燎原”，“樂寫”之趣油然而生。

作文是個(gè)體性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，基本能力的培養(yǎng)、興趣的形成、水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通的過程。在新課改下，如何有效提升作文教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生作文能力，這是一個(gè)永恒的話題，需要我們同行們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新！

第四篇：六年級(jí)下作文案例

印象深刻的一位老師

自豪有我這樣一位好老師，她就是我的班主任焦老師。當(dāng)我剛邁進(jìn)中學(xué)的校門時(shí)，就聽說我們的班主任是一位優(yōu)秀教師焦老師。我懷著幾分激動(dòng)的心情，默默的在心中想象這優(yōu)秀教師的形象。在我焦急的期盼中，終于等到了晚上，焦老師出現(xiàn)在我們的前方，首先我的心中想她應(yīng)該不是我們以后的班主任焦老師吧！這么年青。正當(dāng)我在想這一些時(shí)她就不由的像我們做自我介紹了，奇怪的是非曲直她也比我們大不了多少？為什么卻成了一名優(yōu)秀的教師呢？

但在以后的日子里我也琢漸的了解了她。焦老師的字也寫的很棒，但她是我們的英語老師。她在課堂上非常嚴(yán)格，但是課堂外她就不嚴(yán)了，我曾記得她以前也常常與我們一起聊天談心，真的她仿佛就像自己的姐姐一樣，如呆我們有什么心事，只要找她，她就會(huì)和你聊上一會(huì)兒，就不會(huì)在有不開心的事了！就好象有的同學(xué)喜歡犯錯(cuò)誤，也只要到焦老師的手里就什么都不會(huì)有了，也就是她給解覺的干干脆脆，就如“大事化小，小事化了?！币粯?。其實(shí)我也是一個(gè)有時(shí)喜歡犯小毛病的人，但是有時(shí)可以控制，有時(shí)我也無法控制，但是焦老師也從未批評(píng)我，只是找我聊上一會(huì)兒，那一件事就算了了！但我也會(huì)從中記起這一次的小教訓(xùn)，以后希望不要在犯小毛病了，最好是從此不在犯，做一個(gè)規(guī)矩的我。

還有我想對(duì)焦老師說：如果說我是展翅飛翔的小鳥，那你就是鼓振我翼翅的風(fēng)，如果說我是一片剛剛萌發(fā)的新葉，那您就是那深埋于大地的根。

知心的話兒總是想對(duì)您傾訴，滿心的歡喜也想同您一道分享，焦老師我?guī)е鹁磁c愛戴，讓我再用最深情地喚您一聲“焦老師”好嗎？

在去年我們班常常受表陽，衛(wèi)生方面總是第一，但我們也是有一位優(yōu)秀班主任??！所以什么也干得優(yōu)秀起來，如果說只有老師優(yōu)秀而我們不合格，那么我們又怎么佩得上這么一位優(yōu)秀的老師呢？所以我希望全班同學(xué)要振作起來，讓我們的班級(jí)在老師的帶領(lǐng)更上層樓。

縮寫《雞毛信》

海娃12歲，是兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，他的任務(wù)是一邊放羊，一邊放哨。他發(fā)現(xiàn)有敵人，就給村子里的人報(bào)信。他的父親是民兵中隊(duì)長(zhǎng)。有一天，父親讓他送一封攻打敵人炮樓的“雞毛信”給八路軍的隊(duì)長(zhǎng)。

海娃趕著羊拿著“雞毛信”上路了。不料途中遇到了敵人，海娃急中生智，把“雞毛信”藏在了大綿羊的大尾巴下面。敵人抓到了海娃，讓他帶路去找八路軍。海娃帶著敵人從山里繞了好幾圈，這時(shí)海娃想：“怎樣才能把敵人引到埋伏圈里呢？”不一會(huì)兒，天黑了，敵人肚子餓了，就想吃海娃的羊，敵人看準(zhǔn)了那只大綿羊，就想抓過來殺了它，海娃一聽吃了一驚，心里想：糟了，要是殺了大綿羊，雞毛信就被他們發(fā)現(xiàn)了。他靈機(jī)一動(dòng)走上前去說：“大綿羊的肉特別老，不好吃，還是小羊的肉好吃”。敵人聽了，覺得有道理，就殺了幾只小羊。晚上，敵人都睡覺了，海娃趁機(jī)逃跑了。由于天太黑，海娃在找八路軍的時(shí)候不小心把雞毛信丟了，他仔細(xì)尋找著。天快亮的時(shí)候，終于從走過的山路上找到了。但是，敵人又發(fā)現(xiàn)了他，又抓住他讓他帶路。機(jī)智勇敢的海娃把敵人引到了八路軍的埋伏圈里，敵人才知道上了當(dāng)，用槍打傷了海娃的手，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，八路軍趕來救了他，并消滅了敵人，海娃順利的把信交給了八路軍，八路軍根據(jù)雞毛信提供的情況，炸毀了敵人的炮樓，并活捉了貓眼司令。

我看了《雞毛信》之后，決心向海娃學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕失敗與挫折、熱愛生活的人。

我眼中的孫悟空

“金猴奮起千鈞幫，玉宇澄清萬里埃。”最受讀者喜愛的孫悟空是《西游記》中的第一號(hào)人物，我想他才是真正的英雄。在我眼里，孫悟空是一個(gè)不折不扣的奇人。

孫悟空的出生令人驚嘆。他乃天產(chǎn)石猴，出生于花果山水簾洞，也許正是這美麗的山水才賦予孫悟空那股子靈性。悟空當(dāng)了猴王后，成天享樂，把那與天俱來的野性和頑皮發(fā)揮得淋漓盡致。經(jīng)過一次死亡的洗禮，讓悟空決心學(xué)會(huì)長(zhǎng)生不老之術(shù)。于是，他拜了菩提祖師為師，學(xué)會(huì)了大神通。他的本領(lǐng)同樣令人折服。長(zhǎng)生不老，筋斗云：火眼金睛，金箍棒：當(dāng)然，還有那令人眼花撩亂的七十二變。這些也造就了他高傲剛強(qiáng)，生平不服人的性格。降龍伏虎，強(qiáng)銷死籍，大鬧天宮。一根金箍棒，橫掃天上地下，這些前無古人，后無來者的奇事都在這一只石猴身上發(fā)生了，你說他奇不奇？

孫悟空，人稱齊天大圣，他是英雄，是機(jī)智，勇敢的象征。在西行路上，他不只打死了多少妖魔鬼怪，為保護(hù)師父取經(jīng)立下了汗馬功勞，他的英雄事跡，在書上，隨手即可拈來。悟空三調(diào)芭蕉扇就是最好的例子。

話說，師徒四人繼續(xù)西行，前方有火焰山擋路，孫悟空向牛魔王的妻子羅剎女借芭蕉扇滅火，羅剎女因兒子紅孩兒被孫悟空降伏，一扇將悟空扇至靈吉菩薩處。悟空得到定風(fēng)丹再去索扇，羅剎女不借。于是孫悟空變成小蟲飛到茶水中，鉆進(jìn)羅剎女肚中，在其腹中翻騰，羅剎女借給悟空一把假扇，火越扇越大。悟空去找牛魔王，牛魔王不借。

悟空偷了他的坐騎，變成牛魔王到羅剎女處騙真扇子。牛魔王發(fā)現(xiàn)坐騎不見了，馬上回到羅剎女處，得知寶扇沒了，于是變成豬八戒，接過寶扇，與悟空搏斗。在眾神了幫助下，牛魔王敗走，又將牛魔王收伏，終借的寶扇，過了火焰山。

這就是我眼中的孫悟空，一個(gè)驚天撼地的孫大圣，一個(gè)頑皮機(jī)智的美猴王！

我愛大海

我愛活潑歡快的小溪，我愛美麗迷人的湖泊，愛那奔騰不息的長(zhǎng)江，但我更愛那一望無際的大海。

暑假，我和爸爸媽媽來到了廈門鼓浪嶼，從飛機(jī)上俯視大海，海面上風(fēng)平浪靜，偶爾有幾艘漁船開過，夕陽映照著大海，染紅了海水，染紅了云霞，散發(fā)出往日的余暉。剛一下飛機(jī)，我就立馬奔向大海，可還沒走一步，就被爸爸拽了回來，說：“現(xiàn)在是傍晚，要去旅館，明天再去海邊！”我只好依依不舍地跟著爸爸媽媽回到旅館。.第二天，我早早起了床叫醒了爸爸媽媽，換上泳褲，奔向那我早已向往已久的大海。大約5點(diǎn)，太陽從東方升起，把溫暖帶給大地。日出過后，我和爸爸媽媽便在沙灘上堆沙雕，經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的努力，一個(gè)沙堡建成了，我興奮地跳了起來，Yeah!可我誰知竟踩到了我的勞動(dòng)成果——沙堡。轉(zhuǎn)眼間，壯觀的沙堡變成了一堆廢墟。我跳入海中，開始游泳。我在水中靈活地游著自由泳，不時(shí)地有幾條小魚游過。下午3點(diǎn)，退潮了。我追著那浪花，浪花似乎知道我要去追它，便飛快地向大海奔去，我也不甘示弱，更加飛快地奔跑。

浪花過去，在沙灘上留下了一個(gè)個(gè)小水洼。哇！好多貝殼！我開始撿貝殼。噢，那里有顆小海星！我又開始撿龍蝦，螃蟹。??！我尖叫了起來，原來是一只螃蟹夾了我一口，它揮舞著兩只大鉗向我示威，活像一個(gè)神氣活現(xiàn)的將軍。今天的“戰(zhàn)利品” 可真多??！我愛大海那迷人的沙灘，我愛大海那湛藍(lán)的海水，我愛大海那愛的小動(dòng)物…

我愛大海！

校園里難忘的一件事

校園里收藏著成長(zhǎng)之譜，滿滿的，一頁頁，沉甸甸的。有一件事讓我難以忘懷，永遠(yuǎn)銘記在我腦中，讓我終身受益。

一個(gè)清香裊裊的早晨，墻角里密密麻麻的三角梅，給春夏的氣息補(bǔ)充了飽滿的溫暖。小葉顯得格外精神，綠得可愛，綠得美麗，綠得新鮮，綠得舒暢，綠得清新。跨躍層層階梯，來到教室。

今天似乎安靜了許多，好像感覺有一種異樣的事要發(fā)生。杜老師推開了藍(lán)色的門，叫我們看課文，再抽查我們談感受。墻外的三角梅化開得那么艷麗，那么鮮紅，那么奪目，預(yù)感老師會(huì)讓我來談，但我也沒太多顧慮。杜老師發(fā)話了，要抽查我們談感受。我聽后感覺恐慌了：如果抽到我，該怎么辦？想著想著，老師開始“掃描”了，老師的目光突然轉(zhuǎn)向了我，我心里緊張無比，但還是裝著興奮的表情走上前臺(tái)。

大家的目光一齊投向我，我不得不吐出一兩個(gè)字來吱吱唔唔，因?yàn)槲夷懶?，感覺很難受，真不好意思。老師叫我不要緊張，放松一下。我細(xì)微聽見了一聲掌聲，接著，十聲、一片……我鼓起勇氣，正準(zhǔn)備談時(shí)，感覺有千千萬萬雙眼睛盯著我，在嘀咕，在議論。老師以為我說不出來，說：“下去吧，今天主要目的是要讓每一個(gè)膽小的同學(xué)把每一件事都當(dāng)成平凡的事來對(duì)待”。此時(shí)，我臉通紅，說不出的委曲和無耐，跌跌撞撞地回到了座位。下午，老師同樣還是抽我回答，我一字一句，流利如流，像一首優(yōu)美的旋律回蕩在整個(gè)教室。從那以后，我深深懂得：只要有自信，沒有什么不可以的。

張瀟灑續(xù)寫

“發(fā)傳單了，發(fā)傳單了，明天下午，后山空地，將舉行一場(chǎng)別開生面的玩具拍賣會(huì)，有可愛的芭比娃娃，炫酷悠悠球??”咦？這是誰在叫喊，哦，原來是張瀟灑，小狗樂園一事才剛剛結(jié)束，他又開始籌備什么玩具拍賣會(huì)，真讓人沒辦法！我們守約來到后山空地，眼前的景象令我們大吃一驚，所謂的凳子只是用報(bào)紙墊著地，而拍賣臺(tái)只是一個(gè)舊凳子，連那個(gè)“一錘定音”也只是一塊爛磚頭，而張瀟灑則是提著一麻袋的玩具站在那快散架了的“拍賣臺(tái)”旁邊笑盈盈地望著我們，大家極不滿地坐到“位置”，張瀟灑安撫好喧囂的人群，開始拍賣他的第一件玩具。只見他 拿出一件包裝極精美的芭比娃娃，喊到“起價(jià)五十?！痹捯魟偮洌ち业慕袃r(jià)開始了?！拔迨濉！薄傲?。”“八十?！?/p>

“好，八十一次，八十二次，八十三次，成交！”張瀟灑高興的接過錢，那女孩也抱著芭比娃娃，興沖沖的回家了。張瀟灑后來又陸續(xù)把剩下的玩具賣出去，帶著一袋子的錢，興高采烈地回家了。

第二天，張瀟灑背著新買的米奇書包，開心地走進(jìn)校園，立刻被怒氣沖沖的同學(xué)圍住了，那個(gè)買芭比娃娃的女生說：“昨天我回家，打開包裝一看，根本就是地?cái)偵蠋讐K錢的娃娃！”人群的憤怒聲一浪高過一浪。

面對(duì)憤怒的人群，張瀟灑又一次傻眼了??

我愛讀書

在這個(gè)世界上，書像天上的繁星數(shù)不勝數(shù)！我就愛這“滿天的繁星”！

小時(shí)候，我喜歡一個(gè)人捧著一本故事書到處轉(zhuǎn)悠，有時(shí)稱得上是“目中無人”，對(duì)長(zhǎng)輩不理不睬，我姓馬，因此得了一雅號(hào)，叫小馬戶，聰明的人一眼就看出，是長(zhǎng)輩們戲稱我叫小驢了，這真是讀書惹的呀。一到街上，我馬上跑到書攤前，一呆大半天，看得津津有味，爸爸媽媽見我這么喜歡讀書，便給我買了一大堆書，我便有了一個(gè)“書巢”。

長(zhǎng)大了，我變得更愛讀書了！我在圖書館辦了借書證，便經(jīng)常去那里借書。那里的書可真多哩！有《紅樓夢(mèng)》、《福爾摩斯》、《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》……真是應(yīng)有盡有！我每天都陶醉在書的海洋里，別提有多快樂、多幸福、多滿足！有時(shí)候，我好像就是書是的主角，探索寶藏、解開謎案、揭開真相！當(dāng)小虎隊(duì)遭遇險(xiǎn)情時(shí)，我不由的提心吊膽；當(dāng)小虎隊(duì)化險(xiǎn)為夷時(shí)，我真是為他們松了口氣。這讓我的生活豐富多彩，使我更加的愛上了讀書。

現(xiàn)在除了愛看書，我還想自己去寫書。我真心佩服那些作家，我不知道他們是怎樣塑造出那些栩栩如生的人物，構(gòu)思出那些牽動(dòng)人心的情節(jié)，描繪出那些恢宏壯闊的場(chǎng)面。我的理想就是寫出比四大名著還著名的書！哎，努力，一定要超過他們呀！要不然，就實(shí)現(xiàn)不了我的夢(mèng)想了。

其實(shí)，每個(gè)人的生活就是一本書，他就是書中的主角。我一定要把我的這本生活之書寫得充實(shí)而豐富。千言萬語匯成一 句話：我愛書！更愛我的生活之書！

第五篇：三年級(jí)下作文教案

一 教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)圍繞“春天”選擇習(xí)作材料。2.能不拘形式地寫下見聞和感受。

3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己在本單元積累的語言材料。4.感受春天的魅力。

教具準(zhǔn)備

1.與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分利用搜集的資料選票、構(gòu)思。2.教師準(zhǔn)備1～3篇各具特色的范文。

教學(xué)過程

一、讀懂要求，明確目標(biāo)

這次習(xí)作緊扣單元主題，與課文內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，圍繞“春天”自由寫作，體現(xiàn)了從讀到做再到寫這樣一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。學(xué)生可以模仿課文寫春景、春游活動(dòng)，也可以寫與春天有關(guān)的人和事，還可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中發(fā)生的事。要注意把自己的真實(shí)感受寫出來。

1.放手讓學(xué)生自己讀懂習(xí)作要求，培養(yǎng)獨(dú)立探究意識(shí)。2.小組合作解決疑惑。

3.教師引導(dǎo)梳理習(xí)作要求，明確選票范圍，提示本次寫作目標(biāo)。

二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展視野

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文內(nèi)容：

都與春天聯(lián)系緊密，有寫人的、寫景的、狀物的?? 2.引導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)成果中選擇習(xí)作材料。3.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際選材。

三、自主表達(dá)、學(xué)習(xí)修改

1.在寫的過程中，老師巡視，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)向。2.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作快樂。3.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用修改符號(hào)在草稿上自主、互動(dòng)修改。

二 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程

1.向同學(xué)講述自己最喜歡的一張照片中的故事，語言流暢，條理清楚。鍛煉說話能力。

2.認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，能提出問題，并能給予修改建議。養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。

3.通過同學(xué)互改自己的多種評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生用自己的話把照片里的故事寫清楚，語句通順，能用上幾個(gè)學(xué)過的好詞。4.堅(jiān)持使用修改符號(hào)在原文上修改，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師出示一張自己的照片：一張照片，就是一片美麗的風(fēng)景，一張照片就是一個(gè)動(dòng)人的故事。這張照片是我??（都是講述照片的故事）

孩子們，在你的生活中，一定也有許多樂聞趣事吧。愿意講給大家聽聽嗎？

二、小組交流，口語訓(xùn)練

在小組里把自己的照片講給小組成員聽。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，不明白的地方可以向講述的同學(xué)提問。小組內(nèi)所有成員講完后，請(qǐng)推薦一名講得最好的同學(xué)到全班交流。

三、全班交流，故事比賽

以講故事比賽的形式，看誰講得最清楚，看誰的故事最精彩。評(píng)出優(yōu)勝者。同時(shí)評(píng)出最佳聽眾獎(jiǎng)。

四、作文

照片里的故事真是豐富多彩，通過大家的交流，我們仿佛看到了照片里的人、事、物??趕快把它寫下來。你也可以寫由照片想起的過去的一些人或事。

1.學(xué)生寫作，教師巡視點(diǎn)撥。

2.點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文（有共性問題的）。

學(xué)生自己讀給大家聽，聽后，學(xué)生提出修改建議。3.以四人學(xué)習(xí)小組為單位，互相幫助，提出修改建議。4.學(xué)生修改自己的文章，要求用修改符號(hào)在原文修改。

三 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)留心生活，用心感受，寫也事物的特點(diǎn)。2.有留心觀察周圍事物的興趣，做生活的有心人。

重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力。

教具準(zhǔn)備

1.課前認(rèn)真觀察校園，并認(rèn)真寫好觀察筆記。2.思考校園景色的特點(diǎn)，想想通過哪些方面寫。

教學(xué)過程

一、審讀習(xí)作要求

學(xué)生自讀或齊讀明白習(xí)作要求。

二、啟發(fā)觀察，篩選內(nèi)容

1.交流所觀察的校園的特點(diǎn)是什么。

2.根據(jù)特點(diǎn)，習(xí)作可分為哪幾個(gè)方面來寫？其中當(dāng)些方面可以詳寫，這些方面吉按什么順序進(jìn)行排列？

3.集體交流，相互啟發(fā)。

（學(xué)生各抒己見，老師相機(jī)做出恰當(dāng)?shù)貧w納、提升。如：運(yùn)用合理的想象等）4.注意寫出我們?cè)谛@的活動(dòng)情況及感受。

三、學(xué)生起草習(xí)作 1.學(xué)生自己寫作文。2.寫完自讀修改。3.相互修改。

4.集體交流評(píng)議、修改。

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)

把本次習(xí)作抄寫在作文本上。

四 教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.注意多種能力的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。3.引導(dǎo)學(xué)生清楚地、有個(gè)性地介紹自己的作品。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.注意多種能力的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、課前動(dòng)員，精心準(zhǔn)備

1.了解綜合性學(xué)習(xí)的提示，動(dòng)員學(xué)生課前繪制一副美麗的圖畫或者

制作一件自己滿意的手工作品。形式可以是個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組分工合作完成。

2.課前組織學(xué)生將作品在展廳展示，引導(dǎo)學(xué)生留心欣賞自己感興趣的作品。

二、積極介紹，組內(nèi)合作

1.了解如何介紹自己的作品：集全班學(xué)生的智慧，討論明白可以從

作品的樣子，特別精致的地方、自己的想法等等方面進(jìn)行介紹，注意聲音洪亮，講得清楚。

2.組內(nèi)練習(xí)介紹：在小組內(nèi)介紹自己的作品。

3.推選代表，精心包裝：各小組推選作品和表達(dá)俱佳者，小組集體

出謀劃策，包裝出本組參加全班競(jìng)爭(zhēng)的代表。

三、全班交流，評(píng)議提高

1.各組代表在全班介紹，其他組可質(zhì)疑問難，本組同學(xué)可幫忙補(bǔ)充

完善。

2.集體評(píng)議，評(píng)出作品最佳者和表達(dá)最佳者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

四、親身經(jīng)歷，樂于表達(dá)

五、布置作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生明確寫什么：可以描繪自己的作品，也可以寫整個(gè)展覽

會(huì)，寫展覽會(huì)中你最感興趣的作品、事情。要寫得真實(shí)、清楚，能用上平時(shí)積累的語言材料就更好了。2.學(xué)生靜心習(xí)作，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。3.探尋亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)導(dǎo)向。4.分享習(xí)作，交流修改意見。5.自我修改、完善。

五

習(xí)作百花園

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠把自己名字的來歷寫清楚。2.體會(huì)家人對(duì)自己的關(guān)心、愛意。表達(dá)自己對(duì)窮人的感激。3.有修改的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)

習(xí)作要把經(jīng)過寫清楚，寫出真情實(shí)感。

教具準(zhǔn)備

家長(zhǎng)給孩子取名字的錄音故事。孩子向父母及家人了解自己名字的來歷。教學(xué)過程 1.引入話題。

同學(xué)們，從上節(jié)口語交際課上，我們分享了一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)途中的故事，它們讓我們感動(dòng)，讓我們難以忘懷。是呀，從呱呱落地起，父母就為我們操盡了心。不說別的，就有你們那一個(gè)個(gè)名字，做父母的就費(fèi)盡了心思，聽——

2.放錄音（一母親加快自己給孩子起名字的經(jīng)過）3.聽了這個(gè)故事，你有什么感想？ 4.你的名字又有什么來歷呢？ 5.小組代表交流，評(píng)價(jià) 6.把自己講的寫下來。7.自己修改。8.同桌互相修改。

9.展示自己的習(xí)作，評(píng)價(jià)修改。

六 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道冒號(hào)的不同用法。

2、留心生活,學(xué)會(huì)寫身邊的事物、活動(dòng).教學(xué)過程：

一、習(xí)作百花園(一)讀懂要求，明確目標(biāo)

1.朝陽校園的活動(dòng)可以說是豐富多彩，精彩分呈，讓人回味無窮，你還記得哪些活動(dòng)？為什么？我們今天就要學(xué)習(xí)如何寫一次活動(dòng)。2.自讀習(xí)作要求。3.教師引導(dǎo)明確本次習(xí)作要求。(出示書上的要求)(二)擴(kuò)展視野，讀寫結(jié)合

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的情景，試著從活動(dòng)中選材。

2.說一說：你準(zhǔn)備寫什么?怎么寫?鼓勵(lì)用上自己積累的好詞佳句。

七

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生把自己所說的話用書面表達(dá)出來的能力。

2、通過教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互改、自己修改的多種主人方式，幫助學(xué)生把事寫清楚，語句通順。

3、使用修改符號(hào)在原文上修改，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

4、運(yùn)用修改符號(hào)，自讀自改作文。

5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、肯定學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)信心

１、在了解“我喜歡的人”的過程上，同學(xué)們表現(xiàn)得相當(dāng)出色。相信你一定愿意和大家一起分享的收獲和喜悅，就請(qǐng)你把你喜歡的同學(xué)寫下來吧。

2、思考，討論

二、構(gòu)思習(xí)作你是怎么說的，你就怎么寫。引導(dǎo)學(xué)生把自己的口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言。知道作文就是把自己候表達(dá)的意思以書面通知語的形式寫下來。交流，討論、習(xí)作。

三、自讀自改運(yùn)用修改符號(hào)，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。修改。

四、師生評(píng)改教師重在指導(dǎo)作文修改的方向和方法。學(xué)習(xí)評(píng)改。

五、互評(píng)互改

1、指導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過程中，虛心別人意見，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)在評(píng)別人的作文中自己學(xué)會(huì)思考，力求得到一些啟示。運(yùn)用修改符號(hào)，反復(fù)修改，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

2、小組內(nèi)互相賞讀。

3、面向全班賞讀，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心和興趣，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。互評(píng)互改