第一篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)低段不留家庭作業(yè)的探究

農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)不留家庭作業(yè)的教學(xué)策略研究

研究方案

平昌縣得勝小學(xué)課題組

一、課題提出

1、課題提出的背景

多年來(lái)，小學(xué)低段都有給學(xué)生布置家庭作業(yè)的習(xí)慣，往往學(xué)生回家做作業(yè)，不是認(rèn)真完成，而是任務(wù)式的馬虎完成。尤其是農(nóng)村低年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，回家沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生的家庭作業(yè)是拖拖踏踏，家長(zhǎng)常問孩子 “作業(yè)做了沒有啊？” “快去做作業(yè)!”至于孩子做沒做好，家長(zhǎng)也不知道。過多的家庭作業(yè)讓孩子們的身心遭受到了嚴(yán)重的擠壓，他們失去了天真快樂的童年，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，倡導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生過量的作業(yè)要“減負(fù)”。根據(jù)我們長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)低段數(shù)學(xué)科給學(xué)生留家庭作業(yè)沒有多少實(shí)際效果，一是農(nóng)村的孩子，自古就是一個(gè)在田野中活蹦亂跳的天真孩子，或是回家后幫母親割豬草的乖孩子，他們有做不完的家務(wù)事；二是我們地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，留守學(xué)生較多，學(xué)生作業(yè)時(shí)無(wú)人監(jiān)管和引導(dǎo)，作業(yè)書寫差，作業(yè)完成質(zhì)量較差；三是一部分學(xué)生不完成作業(yè)或不做作業(yè)，有時(shí)反而還養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2013年國(guó)家教育部、四川省教廳、巴中市教育局相繼出臺(tái)了為小學(xué)生“減負(fù)”的規(guī)定，縣教育局對(duì)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校小學(xué)生“減負(fù)”工作落實(shí)情況進(jìn)行了督查。教育家們?yōu)檫€孩子一個(gè)健康快樂的童年，積極倡導(dǎo)孩子的“減負(fù)”是勢(shì)在必行。為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，也為了農(nóng)村孩子美好的明天，結(jié)合我們農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，因此，我們提出了”農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)不留家庭作業(yè)的教學(xué)策略研究?！?/p>

2、課題提出的理論依據(jù)及意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！薄毒V要》還在義務(wù)教育第十條中規(guī)定：“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p傷兒童少年身心健康”。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，健康快樂成長(zhǎng)。率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。根據(jù)以上理論依據(jù)，我們對(duì)本課題的研究，這對(duì)于深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，實(shí)行中國(guó)夢(mèng)，辦好人民滿意的教育，都有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

與本課題相關(guān)的課題，國(guó)內(nèi)外研究較多。如《布置農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè) 1的探索》、《淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性》、《我的精妙作業(yè)設(shè)計(jì)》、《如何設(shè)計(jì)與布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)如何布置》、《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究的幾點(diǎn)體會(huì)》、《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告》和《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的思考》等諸多論文、課題研究，大多是注重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如何布置和有效的研究，其中比較完整的研究課題是《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告》，這是一個(gè)調(diào)查研究報(bào)告，它的研究仍然強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而我們提出的課題“農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)不留家庭作業(yè)的教學(xué)策略研究”在國(guó)內(nèi)幾乎還沒有人研究。為此，我們對(duì)這樣領(lǐng)域進(jìn)行研究，具有深遠(yuǎn)的價(jià)值。

4、課題界定

“農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)”，具體指農(nóng)村小學(xué)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)課?！安涣艏彝プ鳂I(yè)”，是指不給學(xué)生留書面作業(yè)，而是讓學(xué)生盡量在學(xué)校完成或結(jié)合自然、社會(huì)、生活、學(xué)校、家庭中的事件和現(xiàn)象，來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容多元、形式多樣的觀察思考，分析判斷等題?！敖虒W(xué)策略”，是指促使學(xué)生能自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取、掌握知識(shí)。

二、本課題研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1、具有原創(chuàng)性和真實(shí)性特點(diǎn)。

2、具有農(nóng)村小學(xué)本土化的特點(diǎn)。

3、探索農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)不留家庭作業(yè)的教學(xué)策略。

三、選題的教改意義及應(yīng)用價(jià)值

本課題研究，首先是適應(yīng)社會(huì)性要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》要求：“各級(jí)政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂的時(shí)間?！苯o學(xué)生減負(fù)這是當(dāng)前教育改革很重要的一個(gè)方面，是社會(huì)的熱點(diǎn)問題，也是焦點(diǎn)問題。其次是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使他們成為一代新人。保羅.弗萊雷指出：“尤為糟糕的是，講解把學(xué)生變成了‘容器’，變成了可由教師灌輸?shù)摹鎯?chǔ)器’?！苯逃囵B(yǎng)這樣的學(xué)生，將來(lái)在社會(huì)上有什么用呢？蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育首先是研究人的學(xué)問，全校師生都了解涉及每個(gè)學(xué)生的一切，即了解他們的思維、情感、天資、能力、興趣、傾向、愛好，這是我們的職責(zé)”。只有這樣，我們才能為社會(huì)培養(yǎng)一代新人。

第三提升了教師的教育教學(xué)素質(zhì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》要求：“提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。教師要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，就必須要加強(qiáng)教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我超越?！?/p>

我們把課題定位于“農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)不留家庭作業(yè)的教學(xué)策略研究”，旨在改變農(nóng)村小學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)，為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的改革提供一些參考，不斷推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育向更深層次發(fā)展。

四、研究的目標(biāo)

1、總體框架：

第一部分，研究的意義和價(jià)值。

第二部分，研究的實(shí)施和過程。

第三部分，研究的總結(jié)和結(jié)論。

2、預(yù)期目標(biāo)：

（1）通過該課題研究，培養(yǎng)教師在新課程理念下，站在教育改革的前列，改變陳舊的教學(xué)方法，提升自身的教育教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（2）通過該課題研究，總結(jié)、歸納有關(guān)不給小學(xué)低段學(xué)生留數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)策略。

（3）通過該課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)的有效方法，使學(xué)生學(xué)得開心，還給他們快樂幸福的童年。

五、研究的原則

1、實(shí)踐性原則。

2、趣味性原則

3、現(xiàn)實(shí)性原則。

4、客觀性原則。

5、開放性原則。

六、研究對(duì)象

我校小學(xué)一年級(jí)（2014級(jí)兩個(gè)班），實(shí)驗(yàn)班為A，對(duì)比班為B。

七、研究?jī)?nèi)容和具體措施

（一）研究?jī)?nèi)容：

1、對(duì)我校低段數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)行研究。

2、對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)不留家庭作業(yè)的可行性進(jìn)行實(shí)踐研究。

3、對(duì)教師不留家庭作業(yè)的有效教學(xué)策略進(jìn)行研究，及時(shí)總結(jié)反思，交流分析形成教研成果。

（二）具體措施：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織課題組全體人員要領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要（2010-2020）》精神，把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011出版）》新的教學(xué)理念，組織學(xué)習(xí)討論陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、活動(dòng)教學(xué)等理論，努力把握這些理論的精髓和實(shí)質(zhì)，用以指導(dǎo)課題研究實(shí)踐。同時(shí)，及時(shí)通過各種途徑了解與本課題相關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和信息，不斷調(diào)整本課題實(shí)驗(yàn)的研究工作。

2、認(rèn)真分析現(xiàn)狀。通過各種途徑的調(diào)查了解現(xiàn)行教材、教學(xué)基本方法和手段、教師的教育教學(xué)水平、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)等諸多方面存在各種問題，加以認(rèn)真詳細(xì)的分析，從而針對(duì)性制訂工作策略。

3、關(guān)注學(xué)生生活。從學(xué)生所處的校園、家庭、社會(huì)等現(xiàn)實(shí)生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把這些問題移進(jìn)課堂，通過對(duì)現(xiàn)行教材資源合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)在日常生活得到應(yīng)用和驗(yàn)證。

4、建立學(xué)生檔案。跟蹤實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的實(shí)驗(yàn)情況，保證課題能在真實(shí)的背景下，有充分的事實(shí)和依據(jù)。

八、研究方法

1、問卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的喜好程度、學(xué)習(xí)方式，以及教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)感受進(jìn)行調(diào)查，為課題的實(shí)施作好準(zhǔn)備。

2、對(duì)比研究法：在研究中，用實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比分析研究。

3、行動(dòng)研究法：全體數(shù)學(xué)教師以《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，積極投入到課堂教學(xué)的改革中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)容、原則，以及程序進(jìn)行研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)。

4、個(gè)案研究法：課題組對(duì)個(gè)案學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比研究。

5、文獻(xiàn)研究法：研究國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)改革的嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的手段，理論及設(shè)計(jì)原理、方法。

九、實(shí)施步驟。

1、準(zhǔn)備階段（2014.4—2014.5）

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。分析該課題研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

（2）建立課題組，進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備。

（3）、對(duì)研究方案組織論證、申報(bào)。

2、實(shí)施階段（2014.9—2015.9）

（1）找縣教研室領(lǐng)導(dǎo)開題。

（2）制定課題計(jì)劃，（3）分組，明確各組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求。

（4）開展課題研討活動(dòng)。

（5）進(jìn)行各階段的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)。

（6）收集問卷資料、課堂案例、影像資料和學(xué)生質(zhì)量檢測(cè)情況。

（7）邀請(qǐng)新課程專家講學(xué)，上研討課。

（8）撰寫總結(jié)、論文等。

3、總結(jié)階段（2015年9月～2015年10月）。

1、完成學(xué)生后測(cè)工作，并進(jìn)行分析、比較。

2、對(duì)階段成果進(jìn)行整合，撰寫結(jié)題報(bào)告。

3、進(jìn)行成果展示，邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行結(jié)題鑒定。

十、預(yù)期研究成果。

階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)；

終結(jié)性成果：研究總結(jié)報(bào)告、科研論文、教案論文集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)。最終成果：《農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)不留家庭作業(yè)的教學(xué)策略》

十一、組織結(jié)構(gòu)和人員分工。

1、課題專家組：

何柏才（巴中市教科所所長(zhǎng)）

祝萬(wàn)林（平昌縣教研室副主任）

2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)： 李建國(guó)

副組長(zhǎng)： 陳大斌

組員：鄭玉華茍青山金祖敏李志國(guó)張金誠(chéng)

2、課題研究小組

組 長(zhǎng)：張金誠(chéng)，課題設(shè)計(jì)組織管理及指導(dǎo)研究工作

主研人：

茍通傳，主要負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)、具體實(shí)施研究及總結(jié)工作

任賢輝，主要負(fù)責(zé)課題實(shí)施研究及總結(jié)工作

冷梓良，主要負(fù)責(zé)課題研究及總結(jié)工作

杜雪梅，主要負(fù)責(zé)課題研究及總結(jié)工作

十二、保障措施。

1、組織機(jī)構(gòu)的保證。

我校有強(qiáng)有力的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研教師，具有健全的教育科研管理制度和指導(dǎo)制度。

2、學(xué)習(xí)的保證。

研究成員需不斷地學(xué)習(xí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校多為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高研究效果。

4、經(jīng)費(fèi)的保證。

學(xué)校保證課題研究所必需的經(jīng)費(fèi)，本課題計(jì)劃2萬(wàn)元科研經(jīng)費(fèi)。

十三、主要參考文獻(xiàn)：

1、《教育科學(xué)論壇》（2014——2015）

2、《四川教育》（2014——2015）

3、《新課程教學(xué)方式研究范例》（羅友發(fā)、林光耀主編，四川大學(xué)出版社）

4、《教育新理念》（袁振國(guó)著，教育科學(xué)出版社）

5、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》

6、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年出版）

7、《人民教育》（2014——2015）

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)觀察情況

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

郭店學(xué)校 王婷

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式；學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的把握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)固然重要，但目前，我們的學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，完成的情況、質(zhì)量不容客觀。做作業(yè)馬虎、潦草，應(yīng)付完成，問題多多。問題的源頭在哪里？我們?nèi)绾尾拍芨淖儗W(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度？如何設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生喜歡的作業(yè)？針對(duì)這些的問題我進(jìn)行了觀察分析：

1、完成情況：能及時(shí)完成作業(yè)的占95%

2、書寫情況：作業(yè)書寫認(rèn)真的占80%左右

3、卷面整潔情況：卷面整潔的占90%左右

4、作業(yè)正確度：優(yōu)占40%——50%，差占7%左右

通過上述的調(diào)查，我分析存在不少學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的完成有著消極的態(tài)度。從科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā)，通過實(shí)踐研究分析，我們需要從以下幾方面改變這一狀況。

一、教師在布置家庭作業(yè)過程中，要做到：

1、作業(yè)布置必須清楚而且具體。

如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事情。作業(yè)布置的作用就是使每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式讓學(xué)生明白?？陬^布置作業(yè)這種形式應(yīng)該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫在黑板上，也可以讓學(xué)生寫在作業(yè)本上。我在班上專門布置了部分學(xué)生在班級(jí)備忘錄上記載家庭作業(yè)的要求和內(nèi)容。當(dāng)然，我會(huì)特意安排“特殊”的學(xué)生進(jìn)行記錄，可以增強(qiáng)這部分學(xué)生的責(zé)任心。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解——這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。

2、家庭作業(yè)要有針對(duì)性。布置作業(yè)要“精”，要有針對(duì)性。要針對(duì)教材重點(diǎn)，通過練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到大綱的要求。

3、家庭作業(yè)要講究適度。作業(yè)是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識(shí)，通過獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧，因此提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對(duì)于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的學(xué)生來(lái)說更有現(xiàn)實(shí)意義。單純強(qiáng)調(diào)多練是不行的，只有練得準(zhǔn)，練得巧，練得及時(shí)，練在刀口上，才會(huì)有效果。

4、家庭作業(yè)要有不同層次的要求。教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學(xué)的。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，并在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)，要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，把過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。分層作業(yè)也有特例，就是教師對(duì)學(xué)生布置同樣內(nèi)容的作業(yè)，但是對(duì)學(xué)生有不同的要求。比如優(yōu)秀的學(xué)生免做家庭作業(yè)，而選擇自主創(chuàng)意的作業(yè)；中等的學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)做一部分創(chuàng)意休閑作業(yè)，同時(shí)完成一定量的鞏固性作業(yè)；班級(jí)中的差生則完成老師布置的鞏固性作業(yè)。這樣能使每個(gè)層次的學(xué)生都有質(zhì)量地完成練習(xí)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成就感，培養(yǎng)自信心。

5、家庭作業(yè)要講究形式。

（1）、趣味性家庭作業(yè)。農(nóng)村學(xué)生缺少家長(zhǎng)督促，小學(xué)生自控力又不強(qiáng)，本身又不愿做作業(yè)，因此教師在作業(yè)布置時(shí)，要注意講究形式，注重新異，要做到生動(dòng)活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業(yè)。（2）、開放型家庭作業(yè)。我們的家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。

（3）、生活型家庭作業(yè)。生活是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固知識(shí)，發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有知識(shí)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者，從而對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生興趣。

二、優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣

學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。我們要優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們保持良好的心態(tài)，正確對(duì)待家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)的效率。

1、開展學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)作業(yè)動(dòng)機(jī) 教師要讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間的橋梁。今天的作業(yè)不僅與昨天的學(xué)習(xí)有關(guān)，而且同明天的學(xué)習(xí)有關(guān)。前面的作業(yè)為后來(lái)的學(xué)習(xí)提供了準(zhǔn)備條件，后面的作業(yè)是前面的學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)展。

2、端正作業(yè)態(tài)度，改變不良作業(yè)行為

學(xué)生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來(lái)博得學(xué)生的認(rèn)同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。對(duì)一些后進(jìn)生，教師應(yīng)引導(dǎo)分析錯(cuò)誤的作業(yè)態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到不認(rèn)真、不誠(chéng)實(shí)的作業(yè)行為所產(chǎn)生的危害性，改變其不良的作業(yè)行為，努力變“要我做”為“我要做”、“認(rèn)真做”、“獨(dú)立做”。同時(shí)教給學(xué)生合理的分配時(shí)間，有的同學(xué)放學(xué)先玩耍，然后再做作業(yè)，于是在做作業(yè)時(shí)就容易感到疲勞，效率就不會(huì)高。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生給自己制定計(jì)劃，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，什么時(shí)間休息，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

其次，要教會(huì)學(xué)生選擇光線好、安靜、桌椅高矮合適的地方做作業(yè)。要求自覺遠(yuǎn)離電視機(jī)、錄音機(jī)等噪聲源，不要在人經(jīng)常走動(dòng)的地方做作業(yè)。作業(yè)時(shí)要有積極的心態(tài)，準(zhǔn)備做作業(yè)時(shí)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事要全部拋開，尤其是不要想那些讓人不高興的事，要靜下心來(lái)，只關(guān)心作業(yè)，開動(dòng)腦筋，積極思考，以提高作業(yè)效率。

3、教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，幫助后進(jìn)生正確歸因，鼓勵(lì)其自信和進(jìn)步，多鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業(yè)的良好心態(tài)。

4、經(jīng)常給學(xué)生講養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，應(yīng)時(shí)常特意找那些作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生談心，肯定他們平時(shí)的閃光點(diǎn)或近階段的些許進(jìn)步，提出認(rèn)真完成作業(yè)的要求。與此同時(shí)，與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同進(jìn)行督促，努力矯正他們不良的作業(yè)習(xí)慣。

總而言之，曉之以理，動(dòng)之以情，促使每個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

三、家校溝通，提高學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率

在提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的研究中，學(xué)生家長(zhǎng)的因素不容忽視。父母是孩子的第一任老師，家庭是學(xué)生的第一課堂。學(xué)生家長(zhǎng)的自身素質(zhì)、教育理念直接影響到學(xué)生完成家庭作業(yè)的態(tài)度，因?yàn)樾W(xué)生的家庭作業(yè)一般回家做，教師不能直接控制，因而家長(zhǎng)既是小學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。這就要求家長(zhǎng)做到：

1、作為家長(zhǎng)，要重在從小培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣上下功夫。為防止孩子作業(yè)不認(rèn)真完成，敷衍了事，家校之間的溝通就成為保證學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的一個(gè)重要方面，家長(zhǎng)應(yīng)和教師達(dá)成約定定時(shí)到學(xué)校走訪老師，經(jīng)常電話聯(lián)系教師，以便隨時(shí)監(jiān)控孩子的作業(yè)態(tài)度及作業(yè)完成情況。

2、作為家長(zhǎng)還要正確對(duì)待自己孩子近階段的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)態(tài)度，并針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)，采取不同的幫助措施。

3、作為家長(zhǎng)，要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，認(rèn)真作業(yè)，仔細(xì)檢查，按時(shí)完成。當(dāng)然，針對(duì)個(gè)別學(xué)困生的作業(yè)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)輔導(dǎo)。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性

1、重點(diǎn)評(píng)價(jià)法

即在時(shí)間允許的情況下，對(duì)一部分學(xué)生，尤其對(duì)班級(jí)中尖子生和較差生的作業(yè)，采取當(dāng)面批改、現(xiàn)場(chǎng)解說的做法，而不以一般性的態(tài)度對(duì)待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標(biāo)。經(jīng)過我近一年實(shí)踐證明，這樣做對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展是相當(dāng)有效的，使他們看清自己進(jìn)一步努力的方向。

2、互評(píng)與自評(píng)法

采用自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式，一種就是要求學(xué)生完成作業(yè)后，先給自己打上等級(jí)并注明打上這個(gè)等級(jí)的原因；還有一種就是同桌同學(xué)或前后同學(xué)相互交換各自的作業(yè)，并對(duì)對(duì)方的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改；再有就是集體評(píng)議，一般是采取實(shí)物投影或放在教室“展覽區(qū)”展覽的方式來(lái)展示同學(xué)的作業(yè)，先讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠需要改進(jìn)，教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點(diǎn)評(píng)。

3、多次評(píng)價(jià)法

多次評(píng)價(jià)摒棄以往那種一次性評(píng)分的做法，而由教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)先打一個(gè)基本成績(jī)，并配以切中要害、恰如其分的評(píng)語(yǔ)然后將作業(yè)發(fā)還學(xué)生，要求他們對(duì)照評(píng)語(yǔ)，深刻反思自己的作業(yè)過程，認(rèn)真修改已做的有關(guān)作業(yè)如果達(dá)到要求，便追加成績(jī)，否則便不給加分。事實(shí)表明，多次評(píng)價(jià)這種藝術(shù)性策略的實(shí)施，一方面能有效地糾正學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)只看不行動(dòng)的不良態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們及時(shí)修改自己作業(yè)的積極性；另一方面還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測(cè)作業(yè)過程、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。

4、小組評(píng)價(jià)法

課堂作業(yè)評(píng)價(jià)小組通常以4人為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時(shí)，教師提出批改要求，由組長(zhǎng)主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進(jìn)行反思的過程，批完“示范作業(yè)”，然后逐個(gè)自批、互查。小組批改這種形式的主要好處有：

第一，由于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學(xué)面前，集體的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，批評(píng)與幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。

第二，小組批改的過程，是一個(gè)相互傳播信息的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學(xué)生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。

第三，作業(yè)批改方式的改革，推動(dòng)了教學(xué)民主，學(xué)生在問題面前善于動(dòng)腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點(diǎn)面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭(zhēng)。

5、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法：對(duì)學(xué)生來(lái)說，做作業(yè)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力的過程，所以作業(yè)不但反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還反饋學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。因此，教師對(duì)作業(yè)的批改就顯得尤為重要。

第三篇：如何上好小學(xué)低段數(shù)學(xué)

如何上好小學(xué)低段數(shù)學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，從小學(xué)階段就被大家所重視，小學(xué)低段數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)的教育中起著引導(dǎo)的作用。小學(xué)生的課堂氣氛一般比較活躍，小學(xué)生注意力不易集中。在本文中，筆者通過對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育方式的探究，為更好的進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低段；興趣

小學(xué)低段一般是指小學(xué)一、二年級(jí)，處于小學(xué)低段的孩子一般活潑好動(dòng)，注意力一般只能堅(jiān)持15分鐘左右，自我約束能力差。因此，上好小學(xué)低段數(shù)學(xué)課，需要老師在教學(xué)中采取適當(dāng)措施，集中孩子的注意力，調(diào)動(dòng)低段孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、控制情緒。

在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)課堂上，孩子總是難以集中精力，長(zhǎng)期下來(lái)，教師特別是新教師就容易生氣，向?qū)W生發(fā)火，但是對(duì)于剛剛進(jìn)入正規(guī)化學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說，起不到太大作用，還可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師一定要控制好自身的情緒，以平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生保持微笑，同時(shí)抓住低段孩子的特點(diǎn)，利用一些技巧集中孩子的注意力。比如說，對(duì)課堂上表現(xiàn)比較好的孩子，應(yīng)該給予孩子微笑和適當(dāng)鼓勵(lì)，讓表現(xiàn)好的孩子得到肯定；對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律或有其他動(dòng)作的孩子，應(yīng)該給予批評(píng)或嚴(yán)肅的表情，讓學(xué)生遵守紀(jì)律。

二、適當(dāng)控制教學(xué)內(nèi)容。

1.一般來(lái)說，小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，而低段孩子集中注意力的時(shí)間為15—20分鐘，因此，應(yīng)把正式講課時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，剩下的時(shí)間提問學(xué)生問題，或者進(jìn)行課堂作業(yè)的練習(xí)。教學(xué)時(shí)間十分有限，在一堂課上安排的教學(xué)內(nèi)容就不宜過多，不能把課堂教學(xué)內(nèi)容安排的過滿，沒有太多讓學(xué)生思考的時(shí)間。過多的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，長(zhǎng)期下去就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更難集中注意力。

2.上課要讓學(xué)生真真正正的學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功，要根據(jù)所講內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)最優(yōu)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，再通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和辨別能力。

三、提高學(xué)生上課的興趣。

1.可以通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如說，在學(xué)習(xí)“加減法填未知加數(shù)計(jì)算”時(shí)，可用一個(gè)10支標(biāo)準(zhǔn)盒子裝上6支鉛筆，提問學(xué)生，“盒子里還可以裝幾支鉛筆？”同時(shí)板書“6+（）”學(xué)生回答“4支”，然后，老師把盒子放滿，提問，“盒子里一共有幾支鉛筆？”，學(xué)生回答后，老師板書：6+（4）=（10）。接下來(lái)在盒子里裝上7支鉛筆，讓學(xué)生進(jìn)行演示，7+（）=10,通過幾次反復(fù)演示教學(xué)，鞏固10以內(nèi)的數(shù)的組成和加減法的計(jì)算，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好的了解未知加數(shù)的含義，降低學(xué)習(xí)的難度。

2.給予孩子兒童化的語(yǔ)言。低段孩子一般年齡比較小，過于專業(yè)性、成人化、理性化的語(yǔ)言會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)變成枯燥無(wú)味的說教，可以結(jié)合兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，使數(shù)學(xué)語(yǔ)言盡量?jī)和?。比如說，在學(xué)習(xí)基本的1—9數(shù)字時(shí)，可通過使用“1像筆，2像鴨，3像耳，4像旗，5像鉤，6像哨，7像鋤，8像葫，9像蝌蚪”等有趣的語(yǔ)言，提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起孩子思考的積極性，使他們更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.通過運(yùn)用輔助性工具，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生只有在實(shí)際生活中接觸數(shù)學(xué)，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如說，在學(xué)習(xí)“8的組成”時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好8個(gè)小木棍，在課堂上讓學(xué)生自己分成兩堆，指導(dǎo)學(xué)生手、眼、腦、口并用，在動(dòng)手中回答8的組成方法，最后歸納出8的組成。這樣，在教學(xué)中，讓學(xué)生邊動(dòng)手、邊思考、邊回答問題，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的有序思維能力，使學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.提高上課的趣味性。低段孩子年齡小，自控能力不強(qiáng)，上課集中注意力的時(shí)間不會(huì)太久，因此，要提高上課的趣味性，使學(xué)生積極參與，全神貫注。如果學(xué)生在上課期間總是開小差，老師就應(yīng)該思考自己教學(xué)方法是否正確、有趣。低段的數(shù)學(xué)課要上的有趣，可通過游戲、唱歌等方式，在提高學(xué)生興趣的情況下，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四、活躍課堂氣氛。

適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛，能有效的發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生活躍思維的高低，是評(píng)價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下，低段的孩子不善于思考，總是喜歡把問題擺出來(lái)討論，對(duì)于一些小事，也會(huì)爭(zhēng)論不休，難以達(dá)成一致，并且希

望得到老師的肯定。教師應(yīng)該充分意識(shí)并利用低端學(xué)生的這一特點(diǎn)，活躍課堂氣氛，但是活躍氣氛要把握好“度”，不能造成課堂紀(jì)律的混亂。在上課時(shí)，可通過游戲式的方法活躍課堂氣氛，在上“第幾”這節(jié)課時(shí)，可讓十個(gè)學(xué)生排好隊(duì)，做出自己認(rèn)為最好看的姿勢(shì)，然后讓剩下的小朋友討論自己最喜歡第幾個(gè)小朋友的姿勢(shì)，從左邊數(shù)第幾個(gè)從右邊數(shù)第幾個(gè)，然后進(jìn)行再一次的排列、變換姿勢(shì)，再進(jìn)行討論。通過這樣的反復(fù)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還可以通過創(chuàng)造故事情景，引導(dǎo)學(xué)生想象思考，活躍課堂氣氛。比如，在學(xué)習(xí)“8減幾”時(shí)，可以通過“小灰兔背土豆”的故事：周末是灰兔媽媽的生日，小灰兔準(zhǔn)備給灰兔媽媽做土豆糕，從山羊叔叔借回來(lái)8個(gè)土豆背回家，可是在回家的路上包包破了一個(gè)洞，小朋友想象一下小灰兔回家能剩下幾個(gè)土豆?通過故事性的教學(xué)，學(xué)生會(huì)展開想象和思考，不同的同學(xué)給出不同的答案，從而學(xué)會(huì)“8減幾”的算法，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于每一位低段孩子來(lái)說，一年級(jí)老師都是他們?cè)谡浇逃械膯⒚衫蠋煟瑢?duì)于他們以后的學(xué)習(xí)都是非常重要的，因此，低段數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡自己的努力教好孩子。但正所謂，教學(xué)有法，教無(wú)定法。上好低段數(shù)學(xué)課，要靠老師運(yùn)用正確合理的方法，引導(dǎo)孩子喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法的探究

小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法的探究

[摘要] 隨著新一輪課程改革的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，艱巨的識(shí)字任務(wù)便成了低段教師教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究去識(shí)字，從而有效地激發(fā)他們識(shí)字的興趣，拓寬識(shí)字途徑，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力，使識(shí)字成為一種樂趣。

[關(guān)鍵詞] 識(shí)字教學(xué) 趣味識(shí)字 自主識(shí)字

一直以來(lái)，識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而識(shí)字本身是枯燥的，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說，無(wú)疑是多么困難的一件事情。面對(duì)那么多的生字，部分學(xué)生見而生畏，他們把識(shí)字看成是受罪，漸漸地就喪失了識(shí)字興趣。然而，新課程的改革更是要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力便成了我們低段教師首要考慮的問題。通過平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以從以下幾個(gè)方面展開：

一、比較聯(lián)系法識(shí)字，區(qū)分形近字。

在學(xué)習(xí)生字的過程中，我總是習(xí)慣于把相似的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：在學(xué)習(xí)“晴”字時(shí)，我把“睛、情、請(qǐng)、清”出示在黑板上，讓學(xué)生觀察、比較和總結(jié)，這樣一來(lái)，便不會(huì)再混淆了，而且很好地鞏固了以前所學(xué)過的字。

二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，那么他們就會(huì)積極地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律。即使是煩瑣的識(shí)字，也會(huì)變得輕松、愉悅。所以，在教學(xué)生字的過程中，我們應(yīng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行趣味教學(xué)。

1、猜謎語(yǔ)識(shí)字。低段學(xué)生往往對(duì)謎語(yǔ)有著濃厚的興趣，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把猜謎和識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們識(shí)字的愿望。例如：老牛不露頭（午）；春秋各一半（香）；繡花姑娘沒有線（秀）。此外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語(yǔ)。比如，在教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把“閃”字拆分成“人”和“門”，學(xué)生很快編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門”。正是如此簡(jiǎn)單的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛中識(shí)字，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、編順口溜識(shí)字?！耙粔K地，四方方，十字路，在中央”，這就是“田”字；“大口里面套小口”，這是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，這是“告”字。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己也可以編出許多順口溜，這樣學(xué)起來(lái)會(huì)更帶勁，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了十分有利的條件。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)識(shí)字能力。游戲，是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)方式。借助游戲識(shí)字，能夠使學(xué)生加深記憶，提高識(shí)字效率。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采用以下幾種方式：

1、開火車認(rèn)字。這是一種比較簡(jiǎn)單且深受學(xué)生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學(xué)生，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，對(duì)于識(shí)字能力差的，可以及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，不至于掉隊(duì)。

2、小老師領(lǐng)讀。老師是學(xué)生心目中的偶像，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)。在課堂上，給他們這樣一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不少同學(xué)都躍躍欲試，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望。

3、添加筆畫識(shí)字。中國(guó)的漢字的確十分奇妙，同一種讀音字形卻不同，同樣，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。比如，“日”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。由此可見，玩好這個(gè)游戲，不僅能培養(yǎng)學(xué)生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

4、摘果子游戲。很多教學(xué)用書上都有這種識(shí)字方法，但前提是要準(zhǔn)備好一些教學(xué)具。這種識(shí)字游戲一般用于把同一偏旁的生字進(jìn)行歸類，它其實(shí)是通過小組間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，效果也十分可觀。

此外，在識(shí)字的過程中，我們還可以模擬、設(shè)計(jì)其他一些情境。比如，讓學(xué)生帶上啄木鳥的頭飾“為樹爺爺治病”、舉辦“娃娃超市”、“猜猜它是誰(shuí)”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等，活動(dòng)是低段學(xué)生生活的一部分，設(shè)計(jì)這樣的情境，其目的都是為了讓學(xué)生樂于識(shí)字，從形象感知達(dá)成目的，強(qiáng)化學(xué)生有意識(shí)的獨(dú)立識(shí)記能力。

四、在生活中識(shí)字，拓展識(shí)字空間。

新課程的改革，更加注重課堂與生活的聯(lián)系。生活是學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，漢字在我們的日常生活中隨處可見。因此，我們的識(shí)字教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的資源廣泛識(shí)字，讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周圍事物的習(xí)慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識(shí)字。

1、讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備好一本“課外識(shí)字本”。在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，我們可以讓學(xué)生課外收集與本課有關(guān)的材料，把自己認(rèn)識(shí)的字記在上面或是貼在上面，以便在課堂中與其他小朋友進(jìn)行展示、交流。到一定階段，我想“識(shí)字本”上肯定會(huì)有很大的豐收，這時(shí)候就可以舉辦一次“我認(rèn)字最多”的主題班會(huì)，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文，處處有課堂，更能激發(fā)他們識(shí)字的興趣。

2、在黑板上設(shè)計(jì)“每日一句”、“每日一詩(shī)”的欄目，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字。

3、讓學(xué)生輪流著發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。

4、引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、包裝紙上的名稱等，增加學(xué)生對(duì)漢字的直覺感受力。

5、在閱讀中識(shí)字。利用每天的課外讀書時(shí)間，認(rèn)識(shí)更多的新字。

五、“犯錯(cuò)”識(shí)字，通過對(duì)比加深印象。

錯(cuò)誤，有時(shí)候也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一塊有機(jī)肥料。在教學(xué)中，教師有意犯錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，替你糾正錯(cuò)誤，從而體驗(yàn)到成功的快樂。

舉一個(gè)典型的例子吧！在教學(xué)“狐”字時(shí)，我在黑板上寫上兩個(gè)字“抓”、“狐”。我說：“抓”字要用手，所以是提手旁，因?yàn)橐檬?，所以右邊是個(gè)“爪”。狐貍是動(dòng)物，所以是反犬旁，狐貍有爪子，所以右邊是個(gè)“爪”。這時(shí)，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤：不對(duì)不對(duì)！“狐貍”的“狐”右邊是個(gè)“瓜”。我說：“哦，這字我可經(jīng)常錯(cuò)，你們有什么辦法幫幫老師嗎？”這時(shí)，學(xué)生來(lái)勁了，想出了很多幫助記憶的方法。有的說：“我在書上看到狐貍偷吃別人的瓜，所以右邊是個(gè)瓜?！庇械恼f：“狐貍長(zhǎng)著狡猾的腦袋瓜，所以右邊是個(gè)瓜?！?/p>

這樣一來(lái)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的思維激活了，他們主動(dòng)探究識(shí)字的方法，成為了學(xué)習(xí)的主人。而且，這兩個(gè)字在他們腦子里留下了深深的烙印，不會(huì)再犯錯(cuò)。

總之，教學(xué)生字的方法有很多很多。小小漢字，奧妙無(wú)窮。識(shí)字教學(xué)決不是單調(diào)的，在教學(xué)時(shí)我們不能讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，這樣不僅識(shí)字效率低，而且在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

為了使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中識(shí)字，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有意識(shí)地運(yùn)用多種手段和方法，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。當(dāng)學(xué)生掌握了這些方法之后，就可以放手讓他們自主識(shí)字。這不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使識(shí)字成為一種樂趣。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們還可以開展一些比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字的效果，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。1.熟字帶生字法

利用學(xué)過的熟字進(jìn)行形近字對(duì)比、同音字對(duì)比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

2.同偏旁部首識(shí)字法

在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字時(shí)，如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，日子旁的字與太陽(yáng)有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān)；同部首的字“清”“請(qǐng)”“情”“蜻”“睛” “晴”，都有部首“青”，分別加上不同的偏旁就變成了六個(gè)不同字，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，初步掌握構(gòu)字特點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通，會(huì)大大提高學(xué)生的識(shí)字能力。

3.象形識(shí)字法

課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

4.形聲識(shí)字法

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。

5.會(huì)意識(shí)字法

會(huì)意字也就比較容易掌握了。如：教學(xué)“從”字，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演一人跟著一人走，形象的表演啟發(fā)學(xué)生理解了“跟從”，接著出示插圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生立刻就明白了“從”的字形和字義。

根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)生字，事半功倍。

6.歸類識(shí)字法

根據(jù)字的組成規(guī)律或生活中的類別進(jìn)行分類識(shí)字。如：教材中的第四冊(cè)歸類識(shí)字

（二），教學(xué)內(nèi)容是一些動(dòng)物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，我運(yùn)用多媒體軟件，把這些動(dòng)物出示在畫面上，并讓它們動(dòng)起來(lái)，這樣，馬上吸引了學(xué)生，使他們很想知道這些動(dòng)物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中了精神。又如識(shí)字

（三），是教一些蔬菜的名字，上課前，我都準(zhǔn)備好了這些蔬菜，上課時(shí)，每教一種蔬菜，我都出示實(shí)物讓學(xué)生看，學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。有實(shí)物看，提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識(shí)記。實(shí)踐證明，直觀演示法識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中，易于疲勞。《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎識(shí)字

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，“編字謎”能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛會(huì)非?；钴S。如：朋：兩個(gè)月亮交朋友；林：兩棵樹，并排站；休：一個(gè)人靠在木頭上；息：自己的心禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。；思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋；雷：雨點(diǎn)掉到田地里......學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ)，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)，這樣的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。學(xué)生不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽，又鞏固了生字。會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

2.游戲法識(shí)字

識(shí)字的“機(jī)械化”；枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說：“我是‘放'，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”合在一起，說：“我是‘學(xué)'，我和‘放'組成‘放學(xué)'。”全班讀“放學(xué)”。

（2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“楊、揚(yáng)”，“刻、孩”，“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。

（3）動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

（4）組字法。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

（5）變字小魔術(shù)。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

（6）比賽法。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

3.編故事識(shí)字

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆”；學(xué)“候”和“猴”字，可編這樣的故事：森林爺爺拿了兩件立物，一件是反犬旁，一件是豎?！昂颉焙汀昂铩倍己苈斆鳎埠苤t讓，一人只要了一件禮物。“猴”說它是動(dòng)物，要反犬旁，讓人們一下記住它。“候”說它就要豎。同學(xué)們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了識(shí)字，真有趣呀！

學(xué)生在給漢字編故事的時(shí)候，必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣，就會(huì)拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識(shí)。識(shí)字會(huì)變得有趣，識(shí)字效率也會(huì)大大提高。

4.順口溜識(shí)字法

順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。在學(xué)生識(shí)記了很多部首及獨(dú)體字基礎(chǔ)上，許多合體字就可讓學(xué)生自編順口溜。如：學(xué)習(xí)“階”字，編為“耳朵在左分階層”；“切”字，編為“七刀把瓜切”等。

學(xué)生會(huì)幾個(gè)順口溜后，許多全體字就用這種方法自學(xué)，既簡(jiǎn)便，又有樂趣，便于學(xué)生記憶，會(huì)深受小學(xué)生的喜愛。

5.國(guó)學(xué)識(shí)字法

國(guó)學(xué)教材立足于“弘揚(yáng)民族精神，爭(zhēng)做時(shí)代新人”，選擇的內(nèi)容十分的廣泛。如：《弟子規(guī)》的“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信?！钡龋疾捎萌忠痪涞男问?，前后兩句又大致押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，兒童喜歡這種編排形式，在朗讀文章的過程中，受到啟迪的同時(shí)，自然也就記住了字形。

這種識(shí)字方法，一改單純識(shí)字枯燥乏味的弊端，讓學(xué)生在興趣盎然的讀書中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)受到一定的思想教育。

6.兒歌識(shí)字法

利用學(xué)生喜聞樂見的兒歌進(jìn)行識(shí)字，既培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字方法，又增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)量。學(xué)生在吟誦兒歌中，不知不覺便識(shí)記了生字。

7.動(dòng)作法識(shí)字

有時(shí)候，動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如：教學(xué)“拿”字時(shí)，可準(zhǔn)備一些乒乓球。先叫同學(xué)單手接球，準(zhǔn)確率不高，再叫同學(xué)合攏手接球，準(zhǔn)確率大大提高了?？煽偨Y(jié)為：把手合起來(lái)容易“拿”穩(wěn)。在不知不覺中，“拿”的音、形、義，學(xué)生都牢牢記住了。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生以后運(yùn)用這個(gè)生字時(shí)，腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景，想起那形象的提示語(yǔ)言，一定不會(huì)把字寫錯(cuò)了。

第五篇：如何提高農(nóng)村學(xué)校小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字量的探究

淺談農(nóng)村學(xué)校如何提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字量

一、問題的發(fā)現(xiàn)

作為一名身處一線的教育工作者，無(wú)論是在平時(shí)的課堂教學(xué)和批改作業(yè)也好，還是和同事之間工作學(xué)習(xí)之余的相互交流也好。我們發(fā)現(xiàn)自實(shí)行義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，許多低段年級(jí)的學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都有許多困惑，因?yàn)槠渲械淖R(shí)字教學(xué)被提及的次數(shù)可以說是最多。歸根結(jié)底其核心就是：識(shí)字量太大了！這次小學(xué)語(yǔ)文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字問題，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)橹挥凶R(shí)字量、識(shí)字能力提高了才可能大量閱讀，而學(xué)生只有閱讀量大了，他們才可能更高質(zhì)量的表達(dá)出來(lái)。

根據(jù)國(guó)內(nèi)有關(guān)專家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生因?yàn)殚喿x能力有限，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)題目看不懂；初中二年級(jí)學(xué)生則對(duì)理解科學(xué)、數(shù)學(xué)題目存在困難，而這些，歸根結(jié)底，都是由于閱讀基本功不夠造成的。正如著名數(shù)學(xué)家蘇步青曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的工具，是基礎(chǔ)，就像蓋樓房需要打地基一樣。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！?/p>

識(shí)字教學(xué)，更是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。而作為邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，各種教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重落后，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的條件遠(yuǎn)不如城區(qū)孩子，特別是大多數(shù)為留守兒童，家庭教育又多為隔代教育，家長(zhǎng)對(duì)于語(yǔ)文的識(shí)字能力和識(shí)別方法還停留在他們的那個(gè)時(shí)代，跟不上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。正是在這樣的大背景下，我覺得作為一線的教育工作者，應(yīng)該仔細(xì)尋找相關(guān)突破口，以此有效的提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率，最終提高農(nóng)村低段學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字量，為以后的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。

二、相關(guān)策略和設(shè)想

（一）高效的課堂教學(xué)是增加學(xué)生識(shí)字量和提高識(shí)字能力的主渠道 1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松快樂識(shí)字。

農(nóng)村學(xué)生因?yàn)樘厥庠?，起點(diǎn)相對(duì)來(lái)說比較低，基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說比較差。因此，我們教師在具體教學(xué)時(shí)，就充分利用人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上所采取的兒童喜聞樂見的形式──韻語(yǔ)（如：成語(yǔ)串、對(duì)對(duì)子、三字經(jīng)、拍手歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等）。如一年級(jí)上冊(cè)的《小小竹排畫中游》課后所附的生字表，就要求學(xué)生掌握“排、中、游、流、唱、兩、岸、數(shù)、苗、綠、江、南”這些詞語(yǔ)。而這些，都是在課文的對(duì)子（對(duì)偶）的形式中進(jìn)行的。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中，我們教學(xué)時(shí)就特別注重將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，以編故事、編字謎、編順口溜、做游戲等有趣的方式創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，幫助低段學(xué)生克服畏難的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識(shí)字效率，增加識(shí)字量。

2．教授識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法。在語(yǔ)文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”這一項(xiàng)中，還不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，如發(fā)現(xiàn)同一偏旁字的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思等。我們?cè)诮虒W(xué)中，重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、倡導(dǎo)自主識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，學(xué)會(huì)區(qū)別形近字，較大幅度地來(lái)提高識(shí)字量。比如，我們教師可以在低段學(xué)生掌握了一定生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)低段的學(xué)生們自己去歸類：原來(lái)以“扌”為偏旁的，比如“拍、打、搶、拉、抱”,多數(shù)詞語(yǔ)都同“手”（或者人的動(dòng)作）有關(guān)。這樣一來(lái)，學(xué)生掌握了方法，就等于是拿到了一把認(rèn)字的“金鑰匙”，就能夠順利地打開識(shí)字的大門，就等于“舉一反三”“觸類旁通”“事半功倍”，最終可以有效增加低段學(xué)生的識(shí)字量。

3.抓住“高頻字”，提高識(shí)字效率，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。我們不應(yīng)該盲目地追求識(shí)字量，而是強(qiáng)調(diào)先學(xué)習(xí)漢字中使用頻率高的字，就是我們平時(shí)教學(xué)時(shí)所說的高頻字。當(dāng)幼兒識(shí)400個(gè)左右高頻字時(shí)，即可進(jìn)入初步閱讀狀態(tài)；當(dāng)幼兒識(shí)1000個(gè)左右高頻字時(shí)，就可以讀懂一般書報(bào)上90%以上的內(nèi)容；當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右高頻字時(shí)，就可以讀懂一般書報(bào)上96%以上的內(nèi)容。所以認(rèn)識(shí)高頻字是識(shí)字的最佳途徑。比如“

二、十、丁、廠、七、三、于、干、虧、士、工、土、才、寸、下、大、丈”等，就是《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中的“常用字（2500字）”，即我們通常意義上所說的“高頻字”。我們教師更加注意引導(dǎo)低段學(xué)生將有限的時(shí)間發(fā)揮最大的作用──花時(shí)間去記住漢字中使用頻率高的字，以提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，最后達(dá)到增加識(shí)字量的目的。

4.強(qiáng)調(diào)勤查字典，養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣。要讓字典成為孩子們提高識(shí)字能力的第一助手。

對(duì)低段學(xué)生來(lái)說，肯定是有許多生字是不認(rèn)識(shí)的。而從人的惰性來(lái)看，可能會(huì)采取“混”的方式來(lái)解決，因此，我們教師就特別對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“勤查字典”的重要性（我們常說，字典是不會(huì)開口說話的老師），并且在課堂內(nèi)外有意檢查學(xué)生查字典的情況，加強(qiáng)督促的力度,對(duì)自覺查字典的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，久而久之，以便形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。只有學(xué)生自己真正養(yǎng)成了勤查字典的習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻主動(dòng)去查不認(rèn)識(shí)的生字，才算是真正掌握了識(shí)字的“金鑰匙”。

5．保證閱讀時(shí)間，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量。

每個(gè)學(xué)校的時(shí)間安排表上都有“自習(xí)課”，有的地方則安排了“讀報(bào)課”，但是，在實(shí)際的操作中，往往會(huì)將它演變成“作業(yè)整理課”。為了增加學(xué)生的識(shí)字量，為以后的閱讀打好基礎(chǔ)，我們必須重新奪回“讀報(bào)課”。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)?；九鋫淞诵⌒偷拈営[室。那么假設(shè)我們每天只安排15分鐘的閱讀時(shí)間，但是即使一個(gè)學(xué)期平均按四個(gè)月計(jì)算，也有80天在校時(shí)間，80×15=1200分鐘。兩年下來(lái)，也累計(jì)有4800分鐘（根據(jù)有關(guān)資料介紹，成人一分鐘可以閱讀一篇五六百字的文章，那么，即使低段學(xué)生的閱讀速度是成人的一半──每分鐘300字的話，4800分鐘也可以閱讀1440000字的文章）。

（二）廣泛的課外閱讀是增加學(xué)生識(shí)字量和提高識(shí)字能力的有效途徑

1．教給閱讀方法，促進(jìn)課外閱讀。

學(xué)生的課內(nèi)閱讀量總是有限的，我們教師不能僅局限于課內(nèi)的文章。葉圣陶先生說:“語(yǔ)言文字訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕奴文字?！?/p>

尤其是小學(xué)低段學(xué)生，我們教師更應(yīng)該教給他們閱讀方法，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣，提高獨(dú)立讀書的能力以及泛讀、速讀的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中，采用“整體──部分──整體”的基本教學(xué)模式。把每一個(gè)單元作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，借助教材資源，在課內(nèi)教學(xué)的過程中教給學(xué)生閱讀的基本方法，比如劃重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，精彩語(yǔ)段等。在我們老師一年的細(xì)心指導(dǎo)下，低段學(xué)生基本可以利用學(xué)得的知識(shí)、方法去廣泛地閱讀課文以外的文章和書籍，形成“得法于課內(nèi)，受益于課外”的課內(nèi)外良性互動(dòng)氛圍。

2．編撰閱讀文集，樹立閱讀信心。三年級(jí)新學(xué)期剛開始，我就對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行布置，希望所有學(xué)生都能主動(dòng)去閱讀課外讀物，并且挑選一篇自己認(rèn)為最美、最感人的文章，交給我。然后，由我把他們推薦上來(lái)的文章，再重新分發(fā)給其他同學(xué)閱讀，打分（當(dāng)然，學(xué)生的打分、評(píng)價(jià)可能不夠全面，僅僅是作為一種參考）。這樣，經(jīng)過評(píng)分，經(jīng)過篩選，我想到了學(xué)期末，我再把最受學(xué)生們喜愛的文章匯總，從中挑選出文章若干篇。再一次推薦給學(xué)生，并且每篇文章的后面還要附上學(xué)生自己挑選的好詞、好句。我相信這本與眾不同的課外閱讀材料文摘，學(xué)生定會(huì)紛紛爭(zhēng)相閱讀，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)感受到成功的喜悅和參與的樂趣，同時(shí)也會(huì)樹立他們閱讀的信心。

3．開發(fā)課程資源，鼓勵(lì)課外識(shí)字。

人教版實(shí)驗(yàn)教材的“展示臺(tái)”中安排有：認(rèn)姓氏字、認(rèn)牌匾字、認(rèn)商標(biāo)字、認(rèn)課外書上的字等，這些設(shè)計(jì)引導(dǎo)教師拓寬了教學(xué)途徑，為學(xué)生鋪設(shè)了一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，使得教學(xué)形式更加豐富，學(xué)生也學(xué)得更自信、更主動(dòng)。我們也可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視、電影中識(shí)字（注意認(rèn)讀字幕）。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察事物的能力，收集資料、獲得大量文字信息的能力，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更是增加了識(shí)字量。

（三）互利的互幫互助是增加學(xué)生識(shí)字量的必要補(bǔ)充

1．家庭學(xué)校配合，培養(yǎng)閱讀意識(shí)。人教版配發(fā)的同步閱讀是學(xué)生課外閱讀的好材料。我們定期布置學(xué)生閱讀其中指定的篇名并及時(shí)檢查（可以委托家長(zhǎng)檢查，也可以教師親自檢查），定期讓學(xué)生交流閱讀情況。這樣，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，我們還應(yīng)該倡議家長(zhǎng)和孩子們一起讀書看報(bào)，創(chuàng)造一個(gè)適于閱讀的良好家庭氣氛。

2．結(jié)成互助對(duì)子，共同進(jìn)步提高?？梢愿鶕?jù)具體的情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，互相搭配，提倡學(xué)生之間的互助互學(xué)。這樣，無(wú)論是課內(nèi)學(xué)習(xí)也好，還是課外閱讀也好，都能時(shí)刻發(fā)揮這種互幫互助的作用。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，又潛移默化地教會(huì)了他們?nèi)绾魏献鲗W(xué)習(xí)，同時(shí)也知道了另一種學(xué)習(xí)方法──多向別人請(qǐng)教。

（四）眾多的實(shí)踐活動(dòng)是增加學(xué)生識(shí)字量的重要舞臺(tái)

1．利用“故事會(huì)”，激發(fā)閱讀欲望。小孩子大都喜歡聽故事，也喜歡講故事。我們老師在給學(xué)生講完一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事后，就特意告訴他們，這個(gè)故事是從《成語(yǔ)故事》這本書里看到的。并且明確地告訴學(xué)生，這只是書本中的一小部分內(nèi)容。要想知道更多內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自己去查找。這樣一來(lái)，課后，很多意猶未盡的孩子就會(huì)主動(dòng)去找這本書來(lái)讀。讀了之后，我們教師又趁熱打鐵，在下一次的故事會(huì)上，可以讓那些讀了這本書的孩子來(lái)當(dāng)主講者，主動(dòng)講述自己學(xué)到的成語(yǔ)故事。這樣，既為學(xué)生（讀了《成語(yǔ)故事》這本書的）創(chuàng)造充分展示自己的機(jī)會(huì)，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生（沒有讀《成語(yǔ)故事》這本書的）閱讀欲望，他們定會(huì)想辦法去主動(dòng)閱讀書本（而不是像以往那樣，要老師、家長(zhǎng)逼著去讀課外書）。

2．舉辦圖書交流會(huì)，擴(kuò)大閱讀視野。定期舉辦圖書交流會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)向大家介紹自己喜愛的圖書，展示課外學(xué)習(xí)成果的“展示臺(tái)”。當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)的前提就是每個(gè)學(xué)生必須有必要的課外書籍。在這一過程中，學(xué)生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開闊眼界，既有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了圖書的利用率，3．結(jié)合校園文化，增加閱讀內(nèi)容。校園文化對(duì)學(xué)生的教育、影響，又是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的──就是這樣一種載體。它雖然看不見、摸不著，但是，它對(duì)學(xué)生的影響又是顯著的。如開學(xué)初，我就利用班隊(duì)課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園，一邊認(rèn)字（認(rèn)識(shí)校園里的告示牌），還利用升旗、集合、體育課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、愛心獻(xiàn)給社會(huì)、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己”，“會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，會(huì)做事，會(huì)感恩”等標(biāo)語(yǔ)。這樣，既可以引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體，又能夠?qū)庥舻膼坌Ｇ榕c主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透，還能夠讓低段學(xué)生很快地樹立主人翁意識(shí)。另外，教室的班訓(xùn)、名人名言，學(xué)校的廣播站、黑板報(bào)等等，都是校園文化的重要組成部分，都應(yīng)該是我們低段學(xué)生識(shí)字的大好舞臺(tái)。(五)還應(yīng)注意提高小學(xué)低段學(xué)生的寫字能力和培養(yǎng)正確識(shí)字寫字的習(xí)慣

1、首先要提高教師及家長(zhǎng)對(duì)寫字教育的認(rèn)識(shí)

寫字不僅僅是所有老師的任務(wù)，更是學(xué)校、家庭以及社會(huì)各方面力量所共有的責(zé)任。因此，學(xué)校自身要重視寫字教育外，還應(yīng)加大對(duì)寫字訓(xùn)練的宣傳力度，利用學(xué)校廣播、召開家長(zhǎng)會(huì)等。向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳寫好字的重要意義，讓他們自覺地配合學(xué)校督促子女寫好字。

2、要抽調(diào)培訓(xùn)師資，提高教師書寫水平抓好師資培訓(xùn)，提高教師的書寫水平，這是改變目前我校寫字教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵之一。如把粉筆字作為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)水平的重要指標(biāo)；把鋼筆字作為教師備改檢查的重要項(xiàng)目，予以高度的重視；制定教師書寫行為獎(jiǎng)懲條例，將檢查和評(píng)價(jià)的結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰。

3、還必須規(guī)范學(xué)生的書寫工具 一、二年級(jí)學(xué)生用鉛筆，三年級(jí)以上學(xué)生用鋼筆，或毛筆。小學(xué)學(xué)習(xí)階段不提倡學(xué)生用圓珠筆寫字。加強(qiáng)學(xué)生的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)寫字姿式，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在首位。

4、開展豐富的訓(xùn)練活動(dòng)

（1）學(xué)校要設(shè)置獨(dú)立的寫字課程。建立每天20分鐘天天練制度，校內(nèi)10分鐘，校外10分鐘?！疤焯炀殹辈磺髮懽值臄?shù)量，只求寫字的質(zhì)量。

（2）開展以寫字為內(nèi)容的活動(dòng)課教學(xué)。如講練字的故事、書法示范、書法作品欣賞、交流寫好的字、評(píng)選寫字狀元等，通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生嘗到寫字的甜頭，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生感受寫字背后的文化內(nèi)涵。

（3）給予學(xué)生表演展示的機(jī)會(huì)。學(xué)校校園和教室里要辟有“寫字評(píng)比專欄”和“寫字作品展園地”，學(xué)校還可以組織優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，學(xué)生書法表演賽等等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，充分地展示自我，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

5、改革寫字測(cè)查與評(píng)價(jià)

一是抓好學(xué)生寫字過程的檢查。主要做到“三看”：一看執(zhí)筆的姿勢(shì)；二看寫字的姿勢(shì)；三看寫字的質(zhì)量。這樣檢查是日常隨機(jī)進(jìn)行的，學(xué)期末則要全面檢查，記下檢查結(jié)果。二是改革對(duì)寫字的考試形式。把寫字作為一個(gè)單項(xiàng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，納入書面考試。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各科試卷上都要設(shè)置寫字分?jǐn)?shù)，甚至要有專項(xiàng)的寫字考試題。三是落實(shí)對(duì)學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)。在學(xué)期末的學(xué)生“素質(zhì)報(bào)告單”上，要專設(shè)“寫字”一項(xiàng)，從“平常檢查”和“寫字考試”兩方面，對(duì)學(xué)生寫字水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

6、要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字對(duì)每一位國(guó)人的重要性和代表性

要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字藝術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是一門古老、傳統(tǒng)而又充滿魅力和審美情趣的藝術(shù)瑰寶，在科學(xué)發(fā)展的今天，更需要我們通過加強(qiáng)寫字教育去傳承和發(fā)揚(yáng)，去探索，去追求，去感受漢字獨(dú)特的藝術(shù)美。有首歌里唱到“最愛說的話呀永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說話最算話。最愛寫的字兒是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它……”作為一名學(xué)生作為一名中國(guó)人，就得字正腔圓、橫平豎直的去認(rèn)識(shí)漢字去書寫漢字！

三、反思

總之，要想大幅度提高原本就處于教育水平相對(duì)落后的農(nóng)村低段學(xué)生的識(shí)字量和識(shí)字能力，就必須想方設(shè)法將低段學(xué)生置于這樣一個(gè)由學(xué)校、社會(huì)、家庭形成的立體網(wǎng)絡(luò)之下：以課堂教學(xué)為增加學(xué)生識(shí)字量和識(shí)字能力的主渠道，以課外閱讀為增加學(xué)生識(shí)字量和提高識(shí)字能力的有效途徑，以互幫互助為增加學(xué)生識(shí)字量和提高識(shí)字能力的必要補(bǔ)充，以實(shí)踐活動(dòng)為增加學(xué)生識(shí)字量和提高識(shí)字能力的重要舞臺(tái)。只有將低段學(xué)生處在這樣一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)，處處都要講求識(shí)字的氛圍中，才會(huì)迫使其積極、主動(dòng)地去閱讀，去識(shí)字。以此提高他們的識(shí)字量和識(shí)字能力！