第一篇：聾校低段數(shù)學(xué)生活化模式探究

聾校低段數(shù)學(xué)生活化模式探究

廈門市特殊教育學(xué)校 蔡毓瑜

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，富于生活，用于生活。對(duì)于低段聾生來說，由于他們聽覺功能的喪失，使得聽障學(xué)生抽象思維發(fā)展緩慢，分析問題和解決問題的能力非常差。為了幫助聽障學(xué)生更好的發(fā)展他們的綜合能力，采用了“數(shù)學(xué)生活化”的課堂教學(xué)模式，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐活動(dòng)，歸樸于生活情趣。希望能促進(jìn)聽障生的數(shù)學(xué)能力、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高和完善聽障兒作為社會(huì)人的綜合素質(zhì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：生活化 數(shù)學(xué)化

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

第一，創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題。

聾生由于聽力受損，主要依靠直觀形象和表象來進(jìn)行思維，又由于受年齡和語言的限制，認(rèn)識(shí)水平很低，不知道自己應(yīng)該注意些什么，教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。同時(shí)，新理念的數(shù)學(xué)教學(xué)，也要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，可以從他們的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)探索新知識(shí)。但凡熟悉的事物總讓人感到親切，在熟悉的生活場(chǎng)景中，更易引發(fā)學(xué)生的積極性，從而使他們從容不迫地探索新知。例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)時(shí)，我們可以利用學(xué)生熟悉的游樂園場(chǎng)景進(jìn)行引入。我們都知道游樂園是學(xué)生一直很懷念的地方，因此教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回顧并說一說自己所喜歡的游樂項(xiàng)目，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來。再讓學(xué)生觀察課件中的摩天輪、纜車等游樂項(xiàng)目的運(yùn)行軌跡，引導(dǎo)他們進(jìn)行分類，從而引出平移和旋轉(zhuǎn)這一課題。

第二，聯(lián)系生活實(shí)際，解決數(shù)學(xué)問題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出 “教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！睂?shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，把解決生活問題的思路、方法科學(xué)地移植或借鑒到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，用來解決數(shù)學(xué)問題，彌補(bǔ)了因聽覺損傷而造成思維偏差，使聽障學(xué)生易于理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，課前布置學(xué)生觀察生活中的長方體和正方體的應(yīng)用，收集實(shí)物或圖型等，在課堂上，以小組為單位，互相交流收集的各種實(shí)物和圖型，通過摸、看、議等方式，初步感知它們的共同特征，再選擇典型的實(shí)物，通過反復(fù)拆卸與組裝，使學(xué)生體會(huì)到它們的共同屬性是由六個(gè)長方體圍成的立體圖形及其面、棱、點(diǎn)三個(gè)方面的具體特征。

這樣，通過生活實(shí)例和實(shí)際情境，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生于社會(huì)生活中的實(shí)際需要和實(shí)際問題，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，既使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)概念的來源，也掌握了概念。

第三，知識(shí)學(xué)以致用，融合數(shù)學(xué)生活。

設(shè)計(jì)生活化的問題，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性可以起到事半功倍的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生口味的實(shí)際性的練習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，同時(shí)也可以從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)。這樣一來，不僅滿足了學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的融合。例如：在學(xué)習(xí)完9的組成這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，雖然經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生終究也能掌握9的組成，但是這樣的練習(xí)顯得很枯燥無味，學(xué)生無法從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了“購物”這一活動(dòng)，讓學(xué)生到情境超市中任選兩樣物品，但是兩樣物品的價(jià)錢合起來必須是9元。學(xué)生看到喜歡的物品，積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，把整節(jié)課的氣氛推到最高點(diǎn)。設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，不僅達(dá)到了鞏固9的組成的目的，又能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，同時(shí)也為9的加法做了鋪墊，一舉三得。例如在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如測(cè)量身高、測(cè)量手臂伸開的長度、測(cè)量一步的長度、測(cè)量教室門的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對(duì)自己身體高度的測(cè)量，感覺自己正在成長的快樂。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，富于生活，用于生活。數(shù)學(xué)走進(jìn)我們的生活，既有利于滿足學(xué)生的心理需要，又有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只要我們能根據(jù)低段聾生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會(huì)親近數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)充滿生機(jī)和活力。

第二篇：聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)把生活融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物，認(rèn)識(shí)生活,認(rèn)識(shí)社會(huì)，實(shí)施“生活化教學(xué)”。作為聾校的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)問題生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。那么，如何創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近聾生生活，從而培養(yǎng)聾生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力呢？我是通過以下三方面進(jìn)行的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想讓聾生學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理成分。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使多種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳心理狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，是通過學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中將數(shù)學(xué)問題情境活動(dòng)化。把數(shù)學(xué)問題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)問題情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平。如：教 “有余數(shù)除法”時(shí)，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的小棒，引導(dǎo)學(xué)生按如下的方法進(jìn)行操作：（1）6根小棒，每份3根，可分幾份？6根小棒，每份2根，可分幾份？學(xué)生邊操作邊回答。（2）7根小棒，每份3根，可分幾份？余幾根？7根小棒，每份2根，可分幾份？余幾根？學(xué)生邊操作邊回答。再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較（1）、（2）兩種分法有什么不同？讓學(xué)生從實(shí)際操作中體會(huì)分東西的兩種結(jié)果，一種是正好分完；另一種是分后有余，這個(gè)余下的數(shù)叫余數(shù)，通過動(dòng)手操作使學(xué)生對(duì)余數(shù)的概念有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

2、巧編故事創(chuàng)設(shè)情境

問題是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的源泉，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的欲望。如教“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，可以通過巧編故事來創(chuàng)設(shè)情境?！鞍私滟I回來一個(gè)大西瓜，猴哥說：‘我們師徒四人，每人吃它的1/4，’八戒不同意，他說：‘不行不行，是我買回來的，再說我肚子這么大，我要多吃一點(diǎn)，我要吃它的1/5?！?/4和1/5到底誰大？教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生去思考，讓他們想辦法去解決這個(gè)問題。

3、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

如教“兩步加減應(yīng)用題”時(shí)，教師要求每個(gè)小組的同學(xué)邀請(qǐng)別組的同學(xué)參加，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的少。第一小組：我這組原來6人，走了2人，來了4人，現(xiàn)在有8人。教師問：誰能把第一小組人員變化情況列成式子？教師又問：誰把它編成求“現(xiàn)在有多少人”的應(yīng)用題。第二小組：我這組原來6人，先來了2人，后面又來了3人，現(xiàn)在有11人。??在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課，老師可以拿一個(gè)蘋果，把它平均分成兩份，問學(xué)生其中這一份應(yīng)該用什么數(shù)來表示呢？通過創(chuàng)設(shè)簡單生活的情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

顯然，數(shù)學(xué)不但要從生活中來，而且還要符合兒童的心理特點(diǎn)和生活背景，要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和生動(dòng)有趣的內(nèi)容，就必須做好精心和充分地準(zhǔn)備，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

二、捕捉生活素材，感受數(shù)學(xué)問題

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的程度就越高，越有興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.利用生活素材，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)

生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為聾校數(shù)學(xué)教師，我們要善于從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。在教 “長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前我讓學(xué)生收集一些物品的紙盒（如牙膏盒、肥皂盒、墨水瓶盒等），課堂上讓他們拿一個(gè)長方體紙盒仔細(xì)觀察長方體的面、棱和頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步概括出長方體的特征。課后布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長方體模型，加深對(duì)長方體的特征的認(rèn)識(shí)，并為以后學(xué)習(xí)表面積做準(zhǔn)備。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

2.收集生活實(shí)例，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)

教師要善于運(yùn)用鮮活的實(shí)例，通過觀察比較，操作實(shí)驗(yàn)來喚起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索領(lǐng)悟并獲取所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如“周長”和“面積”是兩個(gè)極易混淆的概念，為幫助學(xué)生理解兩個(gè)概念，可以在教室地面上畫幾個(gè)平面圖形，讓學(xué)生沿著圖形走一周，使之明白這就是“周長”，用掃帚掃，掃帚掃過的便是“面積”。這樣，學(xué)生就很直觀地感受到了“周長”與“面積”的聯(lián)系和區(qū)別。例如：在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生搜集學(xué)校幾個(gè)月用電的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（班級(jí)、學(xué)生數(shù)等諸多因素）的過程，得出了學(xué)校用電是否合理的判斷，并提出今后如何用水的建議，既滲透了環(huán)保的理念，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

通過捕捉生活素材，把現(xiàn)實(shí)的、有意義的內(nèi)容作為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理與交流的有效載體，學(xué)生在生動(dòng)、富有個(gè)性的探索與交流的過程中，獲得了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與感受，掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

三、注重生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”這就要求我們把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題。因此，教師在教學(xué)中不僅要誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使他們體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功和快樂。

1、聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)問題大多抽象化的，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中具有發(fā)散性和趣味性的問題，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些研究性的問題讓學(xué)生探究，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如：星期五學(xué)校準(zhǔn)備去春游，全體師生共120人參加，可租的車輛有兩種：1輛大客車可以坐40人，一趟需要120元；一輛中巴可以坐20人，一趟需要80元。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案，比一比哪種方案最合理？這樣的活動(dòng)，不同的學(xué)生有不同的思考策略，要求學(xué)生具體情況具體分析，通過不同方案的比較，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

2、積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)長方體的表面積后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：周末我們準(zhǔn)備對(duì)教室進(jìn)行粉刷，請(qǐng)你幫助老師算一算，大約需要用多少錢買多少桶涂料？這份作業(yè)要求學(xué)生觀察了解粉刷教室包括哪些部分，通過測(cè)量計(jì)算出粉刷面積后，還要去市場(chǎng)上調(diào)查，一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面、涂料的單價(jià)等，解答這份作業(yè)，還需要學(xué)生分工合作。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)離不開實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐操作是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的重要措施。教學(xué)中通過設(shè)計(jì)深入學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的操作、觀察、比較、交流、評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)；另一方面，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造才能，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。開展聾校數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，就是要求教師充分應(yīng)用生活實(shí)際這塊“土壤”。讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)水平，通過數(shù)學(xué)問題的解決，逐步把生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情景中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

第三篇：生活化的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)

生活化的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們教師在分析聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時(shí)往往只關(guān)注學(xué)生已經(jīng)學(xué)過哪些相關(guān)的知識(shí),常常忽視知識(shí)以外學(xué)生還具有哪些相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生生長在瞬息萬變的世界里,信息的來源是多方面的,生活中無處不在的生活現(xiàn)象時(shí)刻在進(jìn)入他們的認(rèn)知領(lǐng)域,成為他們的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而構(gòu)成進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),由于聾生缺乏必要的,精確的語言溝通,在數(shù)學(xué)的理解過程中會(huì)碰到很多困難。經(jīng)驗(yàn)在他們的學(xué)習(xí)過程中起著尤為重要的作用。

數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解”。數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，形成具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實(shí)踐和探索的主題。

一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。

為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)就必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的、具有現(xiàn)實(shí)意義的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。如教學(xué)“面積單位”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境“媽媽讓小明去配玻璃，由于粗心只告訴他要買一塊50的玻璃而忘記說單位了，你能幫一幫小明嗎？”這一情境在生活中很常見，甚至有的學(xué)生還經(jīng)歷過。所以一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生們把數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和自己的日常生活場(chǎng)景緊密地結(jié)合起來，充分感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

二、轉(zhuǎn)變教師教育意識(shí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的前提。

教學(xué)中聾生是學(xué)習(xí)的主體，教師服務(wù)聾生，旨在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，憑借精湛的教學(xué)藝術(shù)，選用科學(xué)的教學(xué)方法，“生活化”地引導(dǎo)聾生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。如推導(dǎo)長方體的體積公式時(shí)，教師可指導(dǎo)聾生進(jìn)行操作，首先取一排4個(gè)棱長是1厘米正方體拼成長方體，長、寬、高與體積分別是4厘米、1厘米、1厘米、4立方厘米，然后取三排同樣長方體擺3排一層，長、寬、高與體積分別是4厘米、3厘米、1厘米、12立方厘米，再取6排同樣長方體擺3排2層，長、寬、高與體積分別是4厘米、3厘米、2厘米、24立方厘米。經(jīng)過操作、觀察、思考，聾生發(fā)現(xiàn)長方體的體積等于長、寬、高的乘積。在此過程中，教師指導(dǎo)聾生操作，引導(dǎo)聾生觀察和有意識(shí)板書就是對(duì)活動(dòng)主體的服務(wù)。

增強(qiáng)生活意識(shí)。其核心就是注重知識(shí)來源于生活，注重從生活實(shí)踐中培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力，讓聾生在實(shí)踐中獲取知識(shí)、自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展聾生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生生活閱歷淺、知識(shí)不豐富等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題單純依靠教師的語言敘述，是無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望的，這將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這個(gè)時(shí)候，我利用教學(xué)演示，通過圖片、實(shí)物、多媒體等各種方式向?qū)W生展示事物的特點(diǎn)、形象、發(fā)展變化等，突破時(shí)空的限制，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性。

三、對(duì)教材作生活化處理,使之更符合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)。

教材是教師教學(xué)的依據(jù),但我們也不能墨守于教材的內(nèi)容,應(yīng)該大膽改革教材.要改革教材中不切實(shí)際的內(nèi)容,包括一些陳舊的數(shù)據(jù),使學(xué)生學(xué)之有味,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感覺到數(shù)學(xué)的趣味性,把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生活問題。

比如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算應(yīng)用題時(shí),一道題目是這樣的:一個(gè)商店進(jìn)5箱熱水瓶,每箱12個(gè),每個(gè)熱水瓶賣11元,一共可以賣多少元 ? 我專門到超市了解了熱水瓶的單價(jià),一般都在20——50元之間,這個(gè)數(shù)據(jù)已經(jīng)不太符合現(xiàn)在的實(shí)際生活了,就把單價(jià)該成31元。

有的學(xué)生去超市買過熱水瓶，所以 發(fā)現(xiàn)這道題目很符合他們的生活實(shí)際,積極性就上來了,大家七嘴巴舌地討論起來,問題也就迎刃而解了。

四、善于研究生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的基礎(chǔ)。

知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是提示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教師只是讓聾生掌握知識(shí)，那就是把聾生頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器。因此，教學(xué)中必須讓聾生了解知識(shí)發(fā)生的過程，但40分鐘畢竟有限，因此教師要引導(dǎo)聾生善于發(fā)現(xiàn)、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師要指導(dǎo)聾生觀察生活中的數(shù)學(xué)。讓聾生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。對(duì)低年級(jí)的聾生，可指導(dǎo)他們數(shù)一數(shù)班內(nèi)有多少個(gè)同學(xué)、粉筆盒中有多少支粉筆、一段話中有多少個(gè)字等數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。對(duì)中高年級(jí)的聾生，可指導(dǎo)他們觀察數(shù)學(xué)美，如圖形的形體美、結(jié)構(gòu)美，循環(huán)小數(shù)中數(shù)字的循環(huán)美等。

善于研究生活中的數(shù)學(xué)，對(duì)于聾生本身就是再好不過的學(xué)習(xí)方法。聾生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。如布置聾生用硬紙板做一個(gè)正方體模型，聾生要思考觀察什么物體的形狀是正方體，正方體有什么特征，怎樣做才美觀大方，第二天聾生帶著自己制作的正方體到課堂時(shí)，正方體的特征根本就不用教師去講解，每個(gè)聾生就已有體會(huì)，與同學(xué)交流時(shí)，也個(gè)個(gè)胸有成竹，爭先恐后發(fā)言，這樣的課堂不就更加生動(dòng)活潑了嗎？

五、課后練習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。

在課后的練習(xí)中,我注重把練習(xí)題與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,盡量改變教材中枯燥乏味的內(nèi)容.如教學(xué)了行程問題的應(yīng)用題后,我就自己設(shè)計(jì)了一套練習(xí)題:(1)星期一小強(qiáng)坐汽車從家里來學(xué)校,車速是每小時(shí)40千米,半小時(shí)到達(dá).問:家里到學(xué)校的路程是幾千米 ？

(2)小軍周末騎自行車回家,學(xué)校到家是10千米,他要用40分鐘.請(qǐng)問:他每分鐘騎多少千米？

學(xué)生一看到這些題目,覺得都是發(fā)生在自己身邊的事情,興趣很濃,他們很快都找到了問題的答案。接著,教師引導(dǎo)他們交流解題思路.這樣的練習(xí),既鍛煉了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。生活中應(yīng)用知識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生收集,整理,加工生活中的數(shù)學(xué)問題,獲得解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法,感受到社會(huì)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。我在教完“千米的認(rèn)識(shí)”后,布置了課外實(shí)踐題，讓學(xué)生調(diào)查:(1)人步行每小時(shí)大約走幾千米(2)汽車每小時(shí)大約走幾千米(3)火車每小時(shí)大約行幾千米(4)飛機(jī)每小時(shí)大約行幾千米

讓學(xué)生去找各種資料,獲得知識(shí)。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的,對(duì)于聾生,更多的是他們的直接經(jīng)驗(yàn)。他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)利用,提升的過程,教師為他們提供所熟悉的素材,使他們從現(xiàn)實(shí)出發(fā),經(jīng)過反思,能較好地感知和理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系,在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)能力的過程中,自然地融入生活內(nèi)容,并且讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為自己的生活服務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,去探索,去分析,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社,2005.[2]龍?jiān)雌诳W(wǎng).《考試周刊》2009年第27期——如何讓數(shù)學(xué)課堂生活化.

第四篇：淺談聾校小學(xué)低段語文教學(xué)改革

淺談聾校小學(xué)低段語文教學(xué)改革

作者：杜宇單位：太原市聾人學(xué)校***郵編030012 摘要：2012年的語文新課標(biāo)提出：“為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和特色化的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革”。根據(jù)課標(biāo)的要求和聾生的特性，聾校語文教學(xué)面臨著改革的問題，現(xiàn)淺談幾點(diǎn)低段語文教學(xué)改革的切身體會(huì)，希與同行探討.關(guān)鍵詞：改革教法學(xué)法評(píng)價(jià)

正文：

2012年的語文新課標(biāo)提出：“為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和特色化的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革”。根據(jù)課標(biāo)的要求和聾生的特性，聾校語文教學(xué)面臨著改革的問題，現(xiàn)淺談幾點(diǎn)低段語文教學(xué)改革的切身體會(huì)，希與同行探討.一、教科書的選擇

聾校的教育對(duì)象是耳聾學(xué)生。是一群特殊的學(xué)生。由于聾生自身的聽力障礙導(dǎo)致他們的認(rèn)知能力和理解能力都比正常孩子偏低，那么使得我們學(xué)校在選擇和使用教科書的時(shí)候就必須有所選擇，有所甑別。目前我們使用兩種教材，一種是聾校原有的教材（一年級(jí)），一種是正常學(xué)校使用的人教版教材（二到六年級(jí)）。這兩種教材的結(jié)合使用，盡量地適合學(xué)生的需要，但各自有各自優(yōu)點(diǎn)和不足。聾校教材在使用的過程中，教師們發(fā)現(xiàn)其版本過舊，內(nèi)容陳舊和死板。但教材

內(nèi)容總體來說比較簡單，而且在句型的教學(xué)方面十分注重，這一點(diǎn)很符合聾生的特性，有利于聾生寫話能力和交往能力的培養(yǎng)。而人教版教材內(nèi)容十分豐富，但在句型的教學(xué)上比較忽略。教材的篇幅較多，知識(shí)涵蓋面廣，識(shí)字量大，對(duì)于聾生感覺負(fù)擔(dān)過重，要求聾生和正常孩子一樣接受，事半功倍，效果不是很理想。教師常常是為了趕進(jìn)度而教學(xué)，在課堂上不能留給學(xué)生充足的思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，明顯地會(huì)影響教學(xué)效果。如果我們能想辦法克服以上兩種教材的缺點(diǎn)，無疑將會(huì)提高低段語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、教法的更新

識(shí)字寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)識(shí)字與寫字的要求有所不同，貫徹多認(rèn)少寫的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法是教師當(dāng)務(wù)之需。在課堂上要求教師運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，來提高識(shí)字教學(xué)效率。寫字教學(xué)則要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。目前，我校正進(jìn)行“小學(xué)語文生字詞教學(xué)模式的研討”。我認(rèn)為此活動(dòng)具有很強(qiáng)的必要性和可操作性。整個(gè)過程由理論研究到實(shí)踐講課，由講評(píng)課例到總結(jié)教學(xué)模式，是一個(gè)很全面和完整的研究過程。在這個(gè)過程中，教師收獲頗多，不論從理論學(xué)習(xí)還是自身的教學(xué)水平都有了很大的提高，總結(jié)了一些可行的教學(xué)手段。

在識(shí)字教學(xué)方面，針對(duì)聾生視覺補(bǔ)償?shù)奶攸c(diǎn)，利用引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字，細(xì)心對(duì)比，靈活識(shí)字。最后幫助學(xué)生總結(jié)出識(shí)字方法如:“熟字換偏旁”，“加一加，減一減，改一改”等多種有趣的識(shí)字法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字方法識(shí)字。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在寫字教學(xué)中，遇到了一些問題，比如一篇課文中，有許多的生字，哪些應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)，哪些生字可做一般掌握，重點(diǎn)生字應(yīng)該指導(dǎo)哪些方面，是我們語文老師難以把握的問題。其實(shí)在教學(xué)中并不是全部的生字都要寫，而是有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，抓住以下三點(diǎn)：一是筆順，二是間架結(jié)構(gòu)，三是書寫習(xí)慣。在指導(dǎo)書寫時(shí)，分為四個(gè)步驟：一觀，教材中的“我會(huì)寫”都在田字格中，是學(xué)生臨摹漢字的好字帖，引導(dǎo)學(xué)生觀摩，漢字在田字格中的位置，主筆畫是哪一筆，整個(gè)字的走勢(shì)如何：二導(dǎo)，教師范寫生字，學(xué)生體會(huì)生字的寫法，體會(huì)漢字構(gòu)字的規(guī)律；三練，要求學(xué)生注意書寫姿勢(shì)，筆畫到位，寫字個(gè)數(shù)不易過多；四比，教師根據(jù)巡視獲得信息，展示優(yōu)秀的作品，對(duì)學(xué)生寫字中出入較大的字再集中指導(dǎo)，力爭寫得更好。

三、聾生學(xué)法的指導(dǎo)

要學(xué)好語文，我們必須教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，方法不對(duì)，越學(xué)越累；方法如對(duì)，事半功倍。如果把學(xué)習(xí)任務(wù)看成是過河，那么，學(xué)習(xí)方法就是橋和船，不講究方法，過河就不可能。我們要求學(xué)生要做好四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一、預(yù)習(xí)環(huán)。

教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在 學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程中有著不可低估的作用。是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要掌握好教師所教的知識(shí)，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。在教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生的預(yù)習(xí)的步驟：“默讀——查問——朗讀”，（低年級(jí)段學(xué)生要求放低，不要求做筆記，在書本上標(biāo)記即可。）第二、上課環(huán)。

帶著問題上課。孩子帶著一些未解決的問題進(jìn)入課堂，會(huì)保持著較強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)，孩子會(huì)集中精力聽（看）教師講重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。要學(xué)會(huì)放松，因?yàn)橐还?jié)課始終繃緊了弦是不可能的，所以調(diào)節(jié)課上不同階段的緊張程度便很重要。一堂課的開頭結(jié)尾常不可忽略，需要認(rèn)真聽講。

緊抓老師思路。學(xué)生聽（看）講須注意教師講課中的邏輯性。如果聽時(shí)遇到某一問題沒聽懂可迅速記下來，此時(shí)不必死鉆“牛角尖”，還要順著教師的講解去聽，那個(gè)問題可相機(jī)思考或提問。

要當(dāng)課堂主人。聽講時(shí)學(xué)生必須發(fā)揮主體作用，認(rèn)真思考教師提的問題，大膽提問，大膽發(fā)表看法，積極參加討論。

第三、復(fù)習(xí)環(huán)。

當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)。要求孩子聽講之后盡早進(jìn)行復(fù)習(xí)，可減少遺忘。同時(shí)可使新知識(shí)聯(lián)系起來，搞清楚知識(shí)前后的聯(lián)系和規(guī)律。

單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這一般在測(cè)驗(yàn)和考試之前進(jìn)行，這種復(fù)習(xí)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行再次練習(xí)被證明是提高成績的法寶。

假期不忘復(fù)習(xí)。每年的寒署假及勞動(dòng)節(jié)、國慶節(jié)學(xué)生閑暇時(shí)間較多，家長可以督促和提醒孩子，除完成作業(yè)外，應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)，防止遺忘。在節(jié)假日，孩子還可以適當(dāng)閱讀課外書，加深和拓寬對(duì)知識(shí)的理

解、鞏固和運(yùn)用。

第四、作業(yè)環(huán)

1、寫完作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

2、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、試卷下發(fā)后，先查看老師的批改，對(duì)老師指出的錯(cuò)誤必須及時(shí)糾正。不放過一個(gè)錯(cuò)字或錯(cuò)題。要建立錯(cuò)題集，做好錯(cuò)題記錄，找出錯(cuò)因，及時(shí)訂正

四、多元化地評(píng)價(jià)聾生的語文學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)的目的在于讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。語文課的特點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)聽說讀寫能力和進(jìn)行情感熏陶，基于此，在語文課中我們應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果去進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先學(xué)習(xí)態(tài)度。上課時(shí)我們可以抓住學(xué)生思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至是夸張的評(píng)價(jià)都可以，比如你真勇敢你就是我們班的榜樣/不錯(cuò)/OK/你真行/你真棒/你是最棒的/你真聰明/你真會(huì)動(dòng)腦筋說得真好，太好了，了不起。這樣讓學(xué)生覺得自己被肯定，被賞識(shí)，被尊重，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信心，達(dá)到樂學(xué)的目的。

其次學(xué)習(xí)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)是多元的，不但老師要評(píng)價(jià)學(xué)生，而且也要讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，這就要求教師教給學(xué)生如何去評(píng)價(jià)，從哪些方面去評(píng)價(jià)。在語文課堂上學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該從閱讀的方法上去評(píng)價(jià)，比如看他們對(duì)課文的內(nèi)容概括的全面、簡潔，看他們是否抓住了重點(diǎn)的詞語去體會(huì)，看他們是否結(jié)合自己的實(shí)際生活去思考，看他們

是否從反復(fù)的讀，細(xì)致地讀中去感悟，看他們是否讀的準(zhǔn)確，是否把握住了語句的情感。這樣肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也同時(shí)教會(huì)了學(xué)生如何去閱讀，這樣活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到了讓學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。

最后學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是學(xué)生經(jīng)過勞動(dòng)取得的，更應(yīng)該得到老師和同學(xué)們的肯定。語文課堂上我們應(yīng)該看到學(xué)生的成果，看到學(xué)生思維上的閃光點(diǎn)并及時(shí)給與評(píng)價(jià)，否則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的成果做出恰如其分的評(píng)價(jià)，我們也可以用這樣一些一些語言去激勵(lì)他們：你瞧，你比以前進(jìn)步多了，望繼續(xù)努力，爭取進(jìn)步你真行，對(duì)剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，知道的東西還不少呢說得好，難能可貴的是，使得大家學(xué)習(xí)的方法得出正確的答案，不簡單。

總之，聾校課改是個(gè)艱巨的，長期的，是自我摸索的過程。作為教師要很好的“刷新”自己，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng);善于總結(jié)，善于反思，勤于“換位思考”，平衡心態(tài)——善待特教的“枯燥”，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，走出聾校的特色之路。

參考文獻(xiàn)：

《新概念小學(xué)教師教學(xué)百科》

《都市家教》---如何指導(dǎo)小學(xué)生做好語文的課前預(yù)習(xí)

百度文庫----小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

第五篇：探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

營子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校賈立珍

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過 ：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是 對(duì)數(shù)學(xué)與生 活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的存在于學(xué)生的生活。“數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活?！痹谖覀兩磉叺拇蟾墒澜缰刑N(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)無處不在無時(shí)不有的，人們離不開數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。要求我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高解決生活問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、巧用教材生活化

教材是落實(shí)課程目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的主要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，但在實(shí)際教學(xué)中又不能過分依賴教材，要敢于超越教材的局限，主動(dòng)依據(jù)《課標(biāo)》，結(jié)合兒童的心理、生理特點(diǎn)和生活實(shí)際，科學(xué)地選擇、調(diào)整和構(gòu)建教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更富有時(shí)代氣息，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1、挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容

新教材中出現(xiàn)了許多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣，提供了豐富的教學(xué)資源。

如一年級(jí)下冊(cè)第2頁“前后”的主題圖（乘車）、第42頁“認(rèn)識(shí)人民幣”的主題圖（購物、存錢）、第81頁“認(rèn)識(shí)鐘表”的主題圖（上課）等，這些都是學(xué)生社會(huì)生活、家庭生活和校園生活的真實(shí)表現(xiàn)。

特別值得一提的是，教材中安排的“生活中的數(shù)”、“生活中的數(shù)學(xué)”就是一種非常好的教學(xué)資源，其優(yōu)點(diǎn)并不在于資源本身，而在于由此可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

像這樣的生活實(shí)例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過專家精心篩選的，因此這些非常好的可利用資料，要注意充分地利用。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化教材內(nèi)容

由于不同的學(xué)生所處的環(huán)境不盡相同，所具備的知識(shí)背景與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也各異，所以，教科書的定位應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要線索”，它并不能滿足所有學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。因此，教師在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容精心開發(fā)設(shè)計(jì)，加工處理，使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

（1）活用教材，把書上靜止的場(chǎng)景變?yōu)檎鎸?shí)的活動(dòng)。

在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）”時(shí)，教材中呈現(xiàn)的是一幅靜止的畫面，不利于學(xué)生和老師操作，因此，在教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購物的現(xiàn)實(shí)情境。課堂上，當(dāng)我出示了6種可愛的玩具，學(xué)生的眼睛都亮起來了，他們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪補(bǔ)改。

教材中創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，但有些取材范圍太窄，有的與本班學(xué)生生活實(shí)際不符，對(duì)于這樣的教材，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：在教學(xué)“分類”一課時(shí)，教材中只提供了學(xué)具和文具，我在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓他們從家中帶來各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等等，6人小組合作開展分類活動(dòng)。

再如：實(shí)踐活動(dòng)“我們的校園”，課前，我征求學(xué)生的意見，了解他們的喜好，將教材中安排的活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，換成了學(xué)生樂于且經(jīng)常參加的活動(dòng)：跳繩、跳皮筋、跑步、口算、丟沙包、舞蹈。

用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

（3）“爭當(dāng)小主人”，讓學(xué)生參與充實(shí)教材內(nèi)容。

一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過程，小學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)”往往與成人的理解有不同的含義，而我們所使用的教材難免會(huì)因編著和編者的成人眼光而帶有某種片面性，我們所以為的“生活實(shí)際”，也許并不為學(xué)生所認(rèn)同，因此，教學(xué)內(nèi)容的選取上教師不妨蹲下來，試著傾聽孩子的聲音，將課堂向課外開放，向?qū)W生開放，讓學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)的試題。在學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)的試題的過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)，而且，這些試題來自學(xué)生，來源于生活，學(xué)生解答的興趣也非常高。

二、教學(xué)過程生活化

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激趣引新。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。

例如，教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：我校一年級(jí)有100名小朋友加入少先隊(duì)組織，學(xué)校要買一些紅綢做紅領(lǐng)巾，如果讓你當(dāng)采購員，你打算怎樣做？學(xué)生有的取下自己的紅領(lǐng)巾測(cè)量、討論，有的目測(cè)、估計(jì)，最后把問題歸納為要學(xué)會(huì)求三角形面積的方法。我接著引導(dǎo)：今天我們都來當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以討論，看誰能發(fā)現(xiàn)三角形面積的計(jì)算公式。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，積極主動(dòng)地探究新知，為下一步教學(xué)的展開夯實(shí)了基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的情景，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

2、教學(xué)策略生活化

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)?！边@一理念為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方向：教學(xué)策略要盡量生活化，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活中，教師要把原本枯燥的、固定的、沒有感情色彩的書本知識(shí)變成生機(jī)勃勃、富有生命力的生活材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。

如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”，我安排讓學(xué)生動(dòng)手拉用木條做成的四邊形和三角形，讓學(xué)生親身感受到“三角形的穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說說三角形、平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用，并出示相應(yīng)的實(shí)物畫面，接著讓學(xué)生動(dòng)腦解決“怎樣使這個(gè)四邊形不變形”這個(gè)問題，這種“學(xué)在生活中，在生活中學(xué)”的方式，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還充分發(fā)揮了他們的聰明才智。又如在教學(xué)長方形、正方形、三角形和圓時(shí)，由于學(xué)生對(duì)幾何圖形很難區(qū)別，就可以先用投影片出示平時(shí)常見的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、結(jié)合生活實(shí)際，感悟知識(shí)內(nèi)涵

許多數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生由于受思維能力的限制，頭腦中還不能及時(shí)建立正確的表象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵及概念的本質(zhì)屬性還不能及時(shí)理解，認(rèn)知還較為膚淺。為了使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我十分注意把課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來，并通過觀察、比較、描述、操作等方式幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我根據(jù)以往教學(xué)過程中，存在學(xué)生對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)較為模糊，以致出現(xiàn)用“千米”來做旗桿、樓房等物體的高度單位的現(xiàn)象，再加上“千米”這一單位不同于“米、分米、厘米”等長度單位，在課內(nèi)不能直觀演示。為了使學(xué)生更加直觀而正確的認(rèn)識(shí)“千米”，我把數(shù)學(xué)課堂移到了操場(chǎng)上，先組織學(xué)生到操場(chǎng)上繞跑道“跑一跑”，讓學(xué)生親自來感受“千米”的長短。通過實(shí)際體驗(yàn)，同學(xué)們很輕松地就掌握了“千米”的知識(shí)點(diǎn)。真正達(dá)到了將學(xué)習(xí)變?yōu)橛螒蚧顒?dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中實(shí)踐，在玩中感悟，在學(xué)中玩樂之目的。

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念掌握更加牢固。在教學(xué)中我還經(jīng)常把一些學(xué)生身邊較為熟悉、易于辨認(rèn)的實(shí)物引入課堂，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感知能力。又如：在對(duì)“常用面積單位的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積概念，我首先讓學(xué)生分別制作邊長為1厘米、1分米、1米的正方形卡片，課堂中再與指甲蓋、手掌等比較，加深學(xué)生的直觀感知。通過操作、觀察、比較、判斷，學(xué)生對(duì)這三種面積單位都有了深刻認(rèn)識(shí)。

三、課外應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

1．開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了米之后，讓學(xué)生分組到操場(chǎng)上測(cè)量學(xué)校的長和寬。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時(shí)刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析解決生活中的實(shí)際問題，使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對(duì)稱等圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄上，用

在主題班會(huì)的布景上，或運(yùn)用軸對(duì)稱知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3、制作數(shù)學(xué)小報(bào)：制作數(shù)學(xué)小報(bào)可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的小報(bào)形式中去，讓學(xué)生輕松地學(xué)知識(shí)；也可以借機(jī)鼓勵(lì)那些學(xué)得一般但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長；可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及收集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的數(shù)學(xué)教學(xué)正逐步向生活化、活動(dòng)化、問題化的方向發(fā)展。在教學(xué)中，我們只有立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景來組織教學(xué)，并將數(shù)學(xué)問題以生活情境和趣味活動(dòng)等形式表現(xiàn)出來，才能使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)定理、概念、命題等變得簡單、形象而直觀。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們樂學(xué)愛學(xué)，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

個(gè)人簡歷：

賈立珍，生于1976年12月，系承德市營子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)就任小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。自1996年7月畢業(yè)于石家莊煤校后，就在馬圈學(xué)校小學(xué)任教。曾擔(dān)任過班主任、年級(jí)組長、教研組長。曾參加過市里評(píng)優(yōu)課競賽和區(qū)里比賽，在區(qū)里做過觀摩課的等，還獲得過省級(jí)論文，有的刊登在市級(jí)書刊中。