第一篇：作文訓練指導

第一次訓練

我們這里的學生到了中高年級后，習作有這樣幾種訓練形式：大作文、小作文、日記，大作文指的是教科書上要求寫的習作，小作文是縣教育局要求寫的練筆，日記是我要求學生寫的。

一冊語文書通常是8個單元，那么就有8篇大作文，8篇小作文，大小作文間周一次，寫評間周一次。比如第一周寫大作文，就不寫小作文；到第二周講評大作文，再寫第一篇小作文；第三周開始講評第一篇小作文，同時寫第二篇大作文，以此類推。

大作文當然要精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生表達欲望，不過我認為小作文也很重要，尤其在三年級這樣一個學習習作的起始年級，教師更要花點心思在小作文的教學上。大作文教材規(guī)定了具體的練筆要求，教師只能戴著鐐銬跳舞；而小作文的命題和指導，教師有相當?shù)淖杂啥?，可以指點江山，激揚文字，彈奏出和諧美妙的樂章。

上周四我們班寫了本學期第一篇小作文，今天早晨全部改完（師生均有批改任務），下面具體談談命題、指導、批改諸環(huán)節(jié)我的做法。

命題：

相對于課本大作文，小作文由教師自主命題，這樣便于教師根據(jù)本班孩子寫作的實際水平，抓住孩子樂意涉及的題材或話題，巧妙設(shè)計出讓每個人都感到有話可說的標題。

因為開學才半個月，很多學生還沉浸在過年愉悅、自在、喜慶的氛圍中，相信他們對年的種種細節(jié)和感受尚記憶猶新，多多少少都有傾訴的愿望，有傾訴的材料，有傾訴的激情，我決定以《快樂的春節(jié)》作為訓練題目。

指導：

我從春節(jié)聯(lián)歡晚上一則有趣的小品開始聊起，引出春晚話題，再誘導同學們談談自己家的年夜飯如何豐盛，逐漸延伸出與年有關(guān)的一切習俗和回憶，并板書如下：看春節(jié)聯(lián)歡晚會、吃團圓飯、發(fā)壓歲錢、貼春聯(lián)、拜年、放鞭炮煙花、換新衣服??

接著啟發(fā)大家就這樣記敘春節(jié)行不行？同學們自然就想到要排列順序：貼春聯(lián)、換新衣服、吃團圓飯??我又似乎無意間點出：這么多事情都寫下來，總感覺有些??（話到這兒，我還“嘖嘖”了兩聲）果然有人搭腔了：“啰嗦?！蔽亿s緊順著點撥：“不能都寫，那怎么辦呢？”有聰明者恍然大悟：“選幾件來寫?！薄把灾欣?！那么選什么事情，不選什么事情，根據(jù)什么呢？”眼看要引出習作標題了，我還不趁勢添把火，更待何時？

“哪件事讓我覺得開心，就寫那件事。”我摸摸發(fā)言的章濛濛的腦瓜：“你真厲害！這次小作文的標題老師擬的就是《快樂的春節(jié)》，過年的時候什么事情讓你難忘，讓你感到無比歡樂，你就寫它！當然，有可能是兩件、三件事情，都沒關(guān)系。”

寫作順序理清了，重點也把握了，后面的事情就好辦了，就剩下該如何引導大家把句子寫具體了。

段靜茹說過年最快樂的時刻是發(fā)壓歲錢的時候，我就請她聊聊發(fā)壓歲錢的事情，基本上是師生問答形式，她說清楚了，我表揚；說得含糊或簡單的地方，我采取追問、反問、裝糊涂等策略，使之說流暢說生動。

比如段說：“爸爸拿壓歲錢給我?！蔽伊⒓捶磫枺骸笆悄脝?？”她一愣，明白過來：“是掏出?！薄皬男装褖簹q錢掏出來的么？”我一邊“不懷好意”笑瞇瞇地問道，一邊模擬做著從鞋底摳錢的滑稽動作?！皬奈鞣锩娴男】诖?。”哈哈，孺子可教，一點就通?！笆且蝗f塊錢壓歲錢嗎？”我故意的夸張引得全班“哇”聲一片。段靜茹連忙爭辯：“就一張，是五十元的新鈔票。”“把你剛才那句‘爸爸拿壓歲錢給我’重說一遍?！薄鞍职謴奈鞣锩娴男】诖锾统鲆粡埼迨男骡n票，當作壓歲錢，塞到我手里?！鼻魄?，“塞”可是她自己想出來的好詞語啊。

在如此這般的循循善誘下，她越說越好，甚至還挖出了一個細節(jié)：“我接過爸爸的壓歲錢，拿到日光燈下反復照了幾遍，生怕是假錢?！蔽?guī)ь^拍起了巴掌。

批改：

第一篇小作文上周五同學們謄抄完畢，交給我了，根據(jù)我制定的學生擔任小老師批改小伙伴習作的實驗計劃，我先把所有的小作文本通覽一遍，打上等級，再請15位小老師到辦公室，每人隨機抽取3本小作文，【抽到本人或同桌的不改，另外再抽，因為在草稿互改階段，已經(jīng)讓同桌粗改過了】，利用業(yè)余時間批改，剩余13本由我親自批改。

因為大部分小老師在二年級下學期和三年級上學期有過日記批改經(jīng)驗，少數(shù)尖子生還嘗試改過幾次小作文，所以我只是強調(diào)批改符號要規(guī)范，在總評后面要注明批閱者姓名，至于對習作內(nèi)容的批判，只要你覺得讀了習作，體會到了他（她）過年的快樂，你就大加贊揚。不過，“1+1”是基本評語模式，不管旁批還是總評，至少找出原文的一個優(yōu)點，一個不足，不足只能一條，優(yōu)點多多益善。

今天早晨，小老師在雙休日改完的小作文本都上交了，我仔細查閱，10人改得認真，評語到位，好詞佳句標記正確，鼓勵、欣賞的批語占大多數(shù)，缺陷也指

出的八九不離十，僅個別小老師常見的錯別字改不出來，評語字跡稍嫌潦草，有的忘記署上批改者的名字了。

下面是我摘錄的一些精彩片段：

第二次訓練

命題：

冬去春來，萬物復蘇，陽光明媚，春風和煦，校園里的植物攢足了勁兒萌芽、長葉、抽枝、開花，處處洋溢著蓬勃的生機。我班教室是平房，毗連著學校的小操場。近日，課間午間，總有不少孩子在操場拐角、臺階石縫里，撅著屁股搜尋翻撿著什么，我便湊過去看看。呵呵，有的在捉蝸牛，有的在逮一種指甲蓋般大小、類似七星瓢蟲的小蟲子，他們稱之為西瓜蟲。

我靈機一動，現(xiàn)在正值初春，植物生長變化比較明顯，小動物也處于活動頻繁時機，適合三年級學生觀察、練筆，而且十來歲的兒童對春天的動植物尚有與生俱來的好奇心、新鮮感，何不引導他們觀察、飼養(yǎng)、種植，品嘗發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累寫作的素材，培植他們對生命的敬畏感，以及對弱小動物的憐憫心？

對，第三篇小作文題目就叫《我和春天的XX有個約會》，“XX”可以是“蝌蚪、蠶、蜜蜂、小金魚、西瓜蟲??”，也可以是“柳樹、竹筍、油菜花??”，寫作前準備時間限為一周，每天堅持定時觀察，做好簡單的文字記錄工作。

指導：

估計同學們準備比較充分了，觀察記錄較有收獲后，昨天利用半小時早讀時間，我嘗試指導全班寫第二篇小作文。本來打算讓同桌互相交流，又擔心時間不夠用，就直接引導了。

我請慶克偉同學談談這幾天觀察了什么，他答：“蝸牛?！蔽颐挤逦Ⅴ荆骸罢堄猛暾脑挶磉_出來?！睉c：“我捉到了蝸牛?！睉c克偉一向發(fā)言積極，但寫作水平低下，習作常常干癟空洞，句子前言不搭后語現(xiàn)象更是普遍，我有意拿他作試點，希望打開缺口，一點一滴啟發(fā)他把話的意思說清楚，讓他能增強信心，更期盼給全體同學以自信。

慶克偉說完“我捉到了蝸牛”一句，我未立即表態(tài)，而是環(huán)顧四周：“這句話的意思說明白了沒有？”“沒有。”卜嘯天站起來發(fā)言：“蝸牛在哪兒捉的沒講?！蔽易隽藗€請坐的手勢：“嗯，有道理，慶克偉同學，請把剛才的那句話再說一遍?！?/p>

慶：“我在草坪上捉到了蝸牛?！薄袄蠋?，這句話意思還沒講清！”是王天賜的快嘴?！芭?，愿聞閣下高見?！蔽矣糜哪恼Z氣及和藹的表情，鼓勵孩子闡述理由?！皯c克偉捉到了幾只蝸牛，沒有交代?！蔽野岩暰€轉(zhuǎn)向慶克偉，小家伙明白目光中的含義，第三次口述：“我在草坪上捉到了兩只蝸牛?！?/p>

下面是指導流程片段：

師：交代了蝸牛的來歷，接下來該說什么？

慶：蝸牛撒尿時，喜歡把頭縮進殼里。

師：這是講蝸牛的特點，生活習性方面的特點，放在習作最后介紹，比較合適。生1：講完蝸牛怎么來的，應該講講它的樣子。

慶：蝸牛背上有殼。

師：把“有”換一個詞。

生2：長著。

師：有沒有更棒的？

生3：馱著。

師：慶克偉再說。

慶：蝸牛的背上馱著殼。

師：像烏龜一樣扁扁的嗎？

慶：不是扁扁的，是??嗯??【語塞】

師：是不是螺旋形的？陀螺一樣的形狀？（輔以手勢點撥）

慶：是。

師：再說。

慶：蝸牛的背上馱著螺旋形的殼。

師：除了殼，蝸牛的外形還可以寫什么？

生4：寫眼睛、觸角。

師：請你說。

生4：蝸牛的頭上有兩根觸角??

師（打斷）：什么樣的觸角？

生4：細長的觸角。

師：把“細長的”這個詞語添進去，說！

生4：蝸牛的頭上有兩根細長的觸角，觸角上長著眼睛。

師（提醒）：觸角的什么位置上長著眼睛？

生4：頂端。觸角的頂端長著一對可愛的小眼睛。

慶：我用手輕輕一碰，觸角和眼睛都縮進殼里了。

師：這一句你講得很棒，完整、清楚。

師：蝸牛的樣子抓住這三點介紹，行了，剛才抓了哪三點？

生（齊答）：殼、觸角、眼睛

接下來采取這種步步為營、仔細推敲的方式，我又讓慶克偉敘說了蝸牛的吃喝拉撒、爬行、兩只蝸牛的爭斗等內(nèi)容。

在談到蝸牛的食物時，慶克偉說蝸牛吃草葉，我故作懷疑：“你怎么知道的？”“我喂草葉，它們吃得很帶勁?！薄拔伵Ｓ醒例X嗎？”“不知道?！薄罢l知道？”

章濛濛小手舉起來：“我知道蝸牛有成千上萬個小牙齒，但人的肉眼看不見?！蔽乙宦N大拇指：“厲害！你從哪兒了解的？”“在中央電視臺《人與自然》節(jié)目中看到的?！?/p>

此時教師要幫助學生領(lǐng)悟搜集材料的途徑，四兩撥千斤：“寫作文時如果遇到一些我們不清楚的地方，不了解的知識空白點，缺少真實準確的材料或信息，怎么辦？有這樣幾個方法：請教長輩；讀課外書；看電視；上網(wǎng)查閱。章濛濛要是不介紹，秦老師還不知道蝸牛有牙齒，而且有一萬多只呢。大家要向她學習，在生活中做個有心人。平時積累的資料多了，寫作文的時候，自然就有話可說，而且比別人說得具體?！?/p>

在結(jié)束指導的時候，我特別提醒同學們飼養(yǎng)的寫作對象要放回大自然，不要虐待它們。

今天，我瀏覽了全班第二篇小作文，發(fā)現(xiàn)只有4人寫了植物，看來能活動的小動物對孩子們的吸引力更大。絕大多數(shù)習作篇幅在300字左右，但有5、6人把怎么抓蝌蚪、蝸牛的內(nèi)容寫多了點兒，小動物的樣子、戲耍等寫少了。

批改

依然教師改13本，小老師每人隨機抽改3本，要求抽到上次改過的同學作文本，換別人的，這樣保證小老師們能改到不同水平檔次的習作，增加他們的批閱經(jīng)驗，促進批改水平的提高

以下是我摘錄的習作精彩片段：

1、據(jù)我所知，因為它縮成一團后很像西瓜，所以叫西瓜蟲吧。我還逗過它的呢。我拿了一片嫩樹葉，放在西瓜蟲嘴邊，它剛想吃，我就把樹葉抽走了。最后，它餓得爬不動了，我見它可憐，就把葉子給它吃了。

【作者：許晨】

2、忽然，我眼睛一亮，搬開小石塊，一個小小的腦袋露了出來，腦袋上長著兩根觸角。蝸牛背著小房子，跟彈子差不多。我輕輕碰它的觸角，觸角快速地縮回去了?！咀髡撸褐軡?/p>

3、蝌蚪全身是黑色的，頭較大，圓形。它沒有身子，尾巴又細又長，像一個黑色的逗號。尾巴上有一層半圓形透明的皮，蝌蚪就是用那層皮游動的。

【作

者：孟張昊】

4、我在板凳兩頭各放了一根吸管，一根當起點，一根當終點。我把兩只蝸牛同時放在起點，給它倆比賽。大蝸牛往前直奔，小蝸牛東張西望，慢慢吞吞。我急了，讓小蝸牛騎在大蝸牛背上。大蝸牛停了幾秒鐘，可能覺得奇怪吧，怎么殼變重了？但很快它又馱著小蝸牛繼續(xù)爬起來，最后兩只蝸牛同時到達終點。

【作者：鮑提多】

5、蚯蚓生長在土里，身體長長的，圓柱形，長著像針眼一樣的眼睛。它喜歡吃泥土，拉出來的好像也是泥土。我無意把蚯蚓的身體弄斷了，可是一分為二的蚯蚓還能扭動，我很驚訝。

【作者：王文靜】

6、蜘蛛長著八條腿，頭小小的，肚子大大的，里面裝的是絲。一只蚊子粘在網(wǎng)上，它在拼命掙扎。蜘蛛慢慢地向蚊子爬近，先在旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，再吐出絲，把蚊子一圈一圈纏住。

第二篇：高中作文指導訓練

高中作文指導訓練：文無定法“出彩”有招

古人云：“文無定法?！弊魑碾m無定法，但“出彩”還是有規(guī)律的，是有一定招數(shù)的。研究這個規(guī)律，掌握這個招數(shù)，就能使我們的文章“出彩”展新顏。

全國卷的高考作文題曾給出了人們較為熟悉的幾句名言，要求以“相信自己與聽取別人的意見”為話題，寫一篇不少于800字的文章。作文題目的要求是十分寬松的，對考生的限制僅一句話，即“所寫內(nèi)容必須在話題范圍內(nèi)”，其它你盡可自由發(fā)揮。面對這個話題，如何寫出“出彩”之文，我們不妨從以下六個方面去思考探索之。

方法點撥

一﹑標題靚麗醒目

俗話說“題好一半文”，也就是說，擬一個靚麗醒目的標題可為文章增光添彩。它能牢牢吸引讀者，使人一口氣讀下去。下面是隨手摘錄的學生高考佳作的一些精彩題目，簡單進行一下分類說明。

1、巧用對偶、對比添文采

如：《納他山之石，琢自己之玉》、《自信與納諫——騰飛的翅膀》、《海納百川，我納千言》、《自身免疫與藥物治療》等，這類文題整齊精練，言簡意賅、含蓄而巧妙地表達了文章的主題，給人以耳目一新的感覺。

2、引用化用詩詞歌曲助典雅

如：《江山如畫里，人物更風流》、《問君哪得請如許》、《陽光總在風雨后》、《掀起你的蓋頭來》、《敢問路在何方》等，引用或化用詩詞歌曲為題，有的顯得莊重典雅，有的顯得風趣幽默，文學色彩濃厚，反映出考生具有較為深厚的文化底蘊。

3、妙用比喻、擬人增生動

如：《一個也不能少》、《信人信己并蒂花》、《讓自信和聽取通行》、《與你一路同行》等，巧借比喻或擬人來擬題能使文題新穎活潑，生動形象，使人感覺親切，如話家常，拉近了閱卷者與考生的距離。

4、借用歷史人物出新意

如：《馬謖小傳》、《烏江悲風》、《尋找自己的桃花源》、《愚公與智叟》等，巧借歷史人物入題，對歷史事件加以文學改造，創(chuàng)出新意，可謂是高考作文的一大亮點，也顯示了考生對歷史的獨特思考，具有一定的創(chuàng)新能力。

5、擇用平常句子顯哲理

如：《守住你的燈》、《飛向藍天》、《攀著歷史的青藤》、《棲息在歷史的道旁》等，此類標題貌似平常，內(nèi)里卻蘊涵著深刻的哲理?！妒刈∧愕臒簟芬鉃閼卫问刈　白孕藕退拧边@兩盞“心燈”，引人深思；《攀著歷史的青藤》將思緒轉(zhuǎn)向歷史深處，引述史實以鑒當今，警鐘長鳴。

二﹑開頭精彩形象

古人云，起句當如爆竹，驟響易徹；古人還說，文章開頭要像鳳頭。所有這些，無非是說開頭一落筆就要引人入勝，像鳳頭一樣俊美、鮮明、精彩，可以引人注目，有不得不往下讀的欲望。

下面是兩例精彩的開頭片段：

如果人生是一部史書，只有相信自己并聽取別人的意見的人才能感悟到它的深邃含義；

如果人生是一泓清泉，只有相信自己并聽取別人的意見的人才能品嘗到它的甘冽滋味；

如果人生是一首樂曲，只有相信自己并聽取別人的意見的人才能欣賞到它的優(yōu)美旋律。

此段開頭采用了假設(shè)關(guān)系句，先用偏句提出條件話題，后面的正句則說明在這個條件下產(chǎn)生的結(jié)果，揭示出了“自信與聽取”的辯證關(guān)系，具有十分深刻的哲理意義。運用比喻兼排比形式的整句結(jié)構(gòu)行文，氣韻流動，給人以節(jié)奏鮮明、韻律鏗鏹之感，氣勢非凡。

在花香的吸引下，勤勞的蜂兒飛在采蜜的路上；在“領(lǐng)隊”的引導下，勇敢的大雁飛在去南天的路上；在大海的召喚下，滔滔的江河奔騰在入海的路上。我們在走路，也在問路，“敢問路在何方？路在腳下”！它不僅告訴我們要時刻聽取別人有用的意見，以免迷失方向；還要明白，路在自己腳下，需要充分發(fā)揮主觀能動性，自己去開拓進??！

用“蜂兒、大雁、江河”引出“走路”的話題，恰合題意，語句整散結(jié)合，長短相間，顯示了從容不迫、信手拈來之文學功底。

三﹑材料新穎豐富

所謂材料新穎豐富，就是要求選擇的材料要新鮮活潑，能恰如其分地反映主題，多角度多側(cè)面地說明問題。運用多種表達方式，記敘翔實，議論精當，描寫細膩逼真，抒情感人肺腑，不落俗套。

請看下面的例子：

因為信人，劉邦借蕭何之謀、韓信之武登上皇帝寶座；因為信人，唐太宗采魏征箴言、納房謀杜斷而創(chuàng)貞觀盛世。

因為不信人，關(guān)羽夜走麥城，三百殘兵命傷黃泉；因為不信人，項羽鴻門釀后患，烏江邊血染征袍。

使用的材料是經(jīng)過精心選擇的，正面的有劉邦和唐太宗，反面的有關(guān)羽和項羽，恰如其分地證明了觀點——相信自己并聽取他人意見，是事業(yè)成功的根本保證。

當回頭一笑的絕色壓倒了六宮粉黛，當沐畢出浴的嬌媚動容了天下，君王那“年輕的心”，也禁不住動搖不定了。

大唐的太陽，從此開始西沉。再不去深夜挑燈批奏折了，只剩下“春宵一刻值千金”的贊嘆；再沒有金殿之上君臣議論國事的場面，只有沉香亭畔倚著欄桿的香氣和媚笑。

于是，君王不再是以前那個自信坦然、英氣勃發(fā)的君王了。他的眼睛蒙上了紗，耳朵堵上了布，他看不見即將到來的災難，聽不進忠臣們的肺腑之言。

于是，在經(jīng)歷了無比的輝煌后，大唐，終于日薄西山了。

將歷史上以資借鑒的人物事件引進話題，褒貶古今，為我所用，是獨出心裁之舉。此段材料選用了人們熟悉的唐玄宗和楊玉環(huán)的事例進行評話，翻出新意，十分別致?！澳贻p的心”，“春宵一刻值千金”幽默風趣，引人深思；“大唐，終于日薄西山了”寓意深刻。

四﹑語言鮮活靈動

孔子說：“言之無文，行而不遠?！薄拔摹奔粗刚Z言的文采。準確精煉、鮮活靈動的語言是有文采的標志，語言若沒有文采，讀起來就會使人感到索然無味。因此，我們考生要想文章出眾，獲得閱卷人的青睞，就得在錘煉語言上下工夫。

請看下面兩例優(yōu)美的語言片段：

梅花斗雪，獨立寒枝，那是相信自己能迎來春天。

雨聲瀟瀟，花木入夢，那是相信自己能等到彩虹。

江河咆哮，一瀉千里，那是相信自己能順利入海。

孤云出岫，一無所系，那是相信自己能化作彩霞。

鷹立似睡，虎立似病，那是相信自己能出擊成功。

這段文字兼用排比、比喻和擬人等修辭手法，語言優(yōu)美凝練，節(jié)奏明快；句式整齊勻稱，音韻和諧。讀來朗朗上口，整齊而兼有抑揚之美，勻稱而絕無呆板之感。

有一條路，走過了總是讓人難以忘記。因為在這條路上，充滿了荊棘和坎坷，只有相信自己，才能照亮自己不滅的心燈，通向成功的彼岸。

有一種感情，經(jīng)歷了總會使人想起。也許有時幸福的含義需要自己去擬定，相信自己，才能使你更準確地把握通向幸福的路，找到幸福的源泉。

有一種高度，總是讓人難以企及。這種高度就像攀登一座山，只有堅持不懈，相信自己，最終你才會是一個成功者，會看到許多美麗的景色。

語言富含哲理是文章意蘊深厚、行文大氣的一個重要特征。此段文字采用象征手法，多方諷喻，可謂字字珠璣；段落排比，情真意切，頗顯獨到匠心。用委婉含蓄的語言娓娓道來，平中見奇，給人以深刻的哲理啟示。

五﹑行文簡練流暢

所謂的行文就是指如何組織語言文字來表達意思。一般說來，如果一篇文章辭采亮麗活潑，行文表達流暢自然，讀來就會感到好像大熱天趕路，能喝上一口甘甜的泉水，頓覺渾身舒暢；反之，若光有優(yōu)美的語言，表達起來卻磕磕絆絆，就好比空有華麗的衣服而不會選擇搭配，怎么看怎么別扭，讀起來就會感到吃力、頭疼。因此，要十分重視語言表達。

請看下面的片段：

“自信人生二百年，會當水擊三千里”。去年的今天，我們在烈日酷暑下釋放了激情，但由于準備不足，我們失敗了；今年的今天，天空雖有陰霾，但我們依然激情似火。我們相信春天花會開，我們會點燃六月，點燃夏天，讓激情在這輝煌的歲月里燃燒。

引用名言為下文張目，精當?shù)皿w，含蓄地表達了自己的遠大理想與抱負。文中既有矢志不移的委婉表述，也有款款真情的反復訴說，渲染氣氛，合情合理，行文流暢，從從容容，不管誰來閱卷能不為之感動嗎！

相信自己并聽取別人的意見如絲絲春雨，可以催開真情的花苞；如結(jié)實的繩索，可以助你登上成功的峰頂；如滔滔巨浪，可以托起事業(yè)的巨輪。

只有相信自己并聽取別人意見的人，才能領(lǐng)略到“大漠孤煙直，長河落日圓”的美景；體會到“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”的快感；獲得“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的喜悅。

朋友，放飛你理想的神駒，點燃希望的火把，揚起奮勇前行的風帆，帶上相信自己并聽取別人的意見的神奇鑰匙，去開啟成功的大門吧！記住，一個也不能少！

作者可謂是抒情的高手，文字組織得絲絲入扣，比喻、引用、排比等修辭手法的綜合運用更是錦上添花。語言如風行水上，自然成文；行文如順風撐船，輕松愉快。

六﹑結(jié)尾收攏巧妙

古人云，結(jié)句當如撞鐘，清音有余；古人亦說，文章結(jié)尾要像豹尾。這些見解極為精辟，它啟發(fā)我們，結(jié)尾要飛揚、有力，要卒章顯志，要使人掩卷長思。俗話說，編筐編簍，妙在收口，下面是兩例別致的結(jié)尾片段：

如果說虛心是船，自信是帆，船帆兼?zhèn)洳拍艹龊＿h航，探尋未來；

如果說虛心是雪，自信是梅，雪梅并存才能打造詩情，為人吟誦。

親愛的朋友，“敢問路在何方”是一種別樣的智慧，走自己腳下的路，自己去披荊斬棘，更是一種芬芳著的勇敢，讓我們?nèi)プ鲆粋€有大智大勇的人吧！

提出希望，飽含深情，委婉含蓄而意味深遠。仿佛在聆聽長輩的諄諄教誨，語重心長；又猶如在聽取朋友的殷殷囑托，滋潤心田。

選擇自信就是選擇豁然開朗，選擇聽取就是選擇容納寬容。選擇自信就是選擇在勢利面前巋然不動，選擇聽取就是選擇在困境面前能伸能屈，游刃有余。

讓自信與聽取同行，我們的人生之路就將是一片爛漫山花﹑璀璨似錦……

正面對比得出結(jié)論，讀來有一瀉千里之氣勢，結(jié)句語含哲理，言猶盡而意無窮。

總之，文無定法，文亦有法，“若將天地常揣摩，妙理終有一日開”。只要我們廣泛閱讀，注重積累，多方揣摩，勤于練筆，就一定能寫出令人稱道的優(yōu)秀作文

第三篇：高中語文作文訓練指導

高中語文作文訓練指導

一、對作文擬題進行指導

學生可以通過一些我們耳熟能詳?shù)脑姼枳鳛樽魑牡臉祟}，運用詩歌作為文章標題，講究的是含蓄，字里行間透漏其含義，這樣寫出來的作文不僅生動活潑而且不失文雅，給人一種風格迥異的感覺。例如以“人生哲理”為主題的作文，可以借助古詩歌入題，如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“野火燒不盡，春風吹又生”“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”“會當凌絕頂，一覽眾山小”“欲窮千里目，更上一層樓”??這些詩歌名句都可以作為文章的題目。

二、遵循作文指導原則

（一）實踐性原則

教師要讓學生充分使用自己感官的察覺水平，多出去感受、參加實踐活動，感受生活，體會真實，遵循寫作過程中的實踐性原則，在自己經(jīng)歷豐富的生活實踐活動中累積寫作文需要的材料。

（二）自主性原則

寫作是一項主體性較強的工作，直白的說，寫作是學生自己的事情，教師指導寫作，也只是為學生的作文提供一些建議，不能給學生強加太多的指導意見，約束過多的條條框框，教師要讓學生自己進行自由、自主的寫作，自己確定寫作材料和寫作內(nèi)容，認真思考，反省寫作過程。教師還要時不時激勵學生將自己的生活歷程、真實感悟添加進作文的寫作過程中，描述自己對于社會、生活的感想與思考，學會真實的表述，顯示出寫作過程中的自主性原則，寫出最本真的作文。

（三）創(chuàng)新性原則

在指導作文訓練時，教師應該激勵學生有思想的、有創(chuàng)新的表述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思想，將學生真實的思想活動融合進作文之中，顯示出寫作過程中的創(chuàng)新性原則，提升作文水平。

（四）趣味性原則

教師要不斷激發(fā)學生的寫作欲望，開拓學生的寫作思路，這些都要建立在學生興趣的基礎(chǔ)上。只要有了寫作的興趣，寫作材料、寫作觀點及寫作手法這些問題就可以得到解決。因此教師在指導學生寫作的過程中一定要注意趣味性原則。

（五）循序漸進原則

寫作是一個循序漸進的過程。目前，作文教學中遇到的最大的困難就是“無序”，導致作文教學不夠嚴謹。因此教師應遵循循序漸進原則。作文訓練以什么為序，眾多方法，各有千秋。有分項訓練序列，就是從單項著手，對作文的各種技能逐一進行訓練；有分段訓練序列，就是把整個高中階段劃分成相對獨立的幾個階段，安排訓練內(nèi)容；有三步訓練、四步訓練，還有五步訓練等；還有的是以達到作文教學目的所采用的方法、步驟為序，如從說到寫，從述到作，從仿到創(chuàng)等，這些方法盡管各有特點，但是，大都從訓練一句話開始，到幾句話，到段到篇。

三、改進作文教學方法

教師應針對不同類型作文采用不同的教學方法，突破傳統(tǒng)的作文教學方法，利用現(xiàn)代教學手段——多媒體，盡量讓學生更形象更客觀地去感受身邊的生活，引導學生思考生活，充分調(diào)動學生的主觀積極性，否定那種向文章套用現(xiàn)成的模式，忽視從生活中提煉、取舍、改造，讓學生懂得從生活中吸取素材，學會按中心組織材料。21世紀是人才的世紀，人才最高的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的有利工具就是思維。創(chuàng)新作文就是要抓住學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學生寫作能力。打開學生思維的“黑箱”立足于一個“創(chuàng)”字；植根于現(xiàn)實生活，強調(diào)一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字，從這三個方面去培養(yǎng)學生的探索精神、求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創(chuàng)新意識。綜上所述，高中語文作文指導是一個需要深入研究的課題，它關(guān)系到教學過程中的許多知識。對于現(xiàn)在高中寫作教學的實際情況，教師要嚴格依照新課改提出的要求，給學生的語文寫作訓練提供準確的指導，有助于提升高中生寫作文的水平。

第四篇：初中材料作文指導及訓練

初中材料作文指導及訓練

【寫作策略】

在話題作文出現(xiàn)之前，材料作文是中考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的一種作文考查形式，在話題作文中，材料只是提出話題的背景，材料與文章是一種疏遠的關(guān)系；而材料作文中的材料則是作文觀點的重要載體，是寫作內(nèi)容選擇和立意的依據(jù)，考生必須從材料中提煉出一個觀點進行寫作，離開了材料就是離題，文章與材料是一種很親密的關(guān)系。由此可見，寫作材料作文，必須針對其“材料重要性”特點，采取有效的寫作的策略，才能更好地寫出高質(zhì)量的考場作文，具體來說要特別注意以下三個方面。

一、讀懂材料，全面把握

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎(chǔ)。

全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。但是要抓住材料中的關(guān)鍵詞語或語句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對于把握材料的中心很有幫助。

如2004年哈爾濱市中考作文題的材料為：一位雕塑家完成了一座非常美麗的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的？”雕塑家回答：“這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已?！逼鋵?，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我！而那位出色的雕塑家，就是你自己。

整體上看是講“雕塑”與“個人成長”之間的一個類比關(guān)系，關(guān)鍵詞是“邊邊角角”，要注意聯(lián)想到自己成長過程當中多余的可以去除的一些東西，可以是行為、習慣、語言、穿著等等。如果把重點放在如何“獲得完美的自我”則沒有抓住材料的中心，顯然是跑題了。

二、立意求準，力求新穎

材料作文也是“命意作文”，立意好壞直接影響到作文的深刻與否和創(chuàng)新程度，因此，寫材料作文，在讀懂材料的基礎(chǔ)上，要盡量在立意上求準求新。

所謂求準，就是要把握住材料的內(nèi)容，牢記主題必須從材料中得來，切不可脫離材料，否則就容易寫出失敗之作。

所謂求新，就是要努力突破思維定勢，超越一般人的慣常思路，應該發(fā)人之所未發(fā)，言人之所不能言，力爭做到“人無我有，人有我優(yōu)”，在“新”字上下功夫，這樣寫成的文章才有希望煥發(fā)出創(chuàng)造的光彩。

三、使用材料，恰當巧妙

在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個不可忽視的問題。一般來說，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用（化用）。根據(jù)文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點；其他文體也不能完全脫開材料，要在恰當?shù)牡胤街苯雍烷g接引用一下材料，否則容易造成于材料疏遠的感覺。

四、習作訓練，題目自選

[材料一]閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

紫藤蘿和牽?；?，沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美景可言，卻憑借牽牛花和紫藤蘿，成就了一道風景。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的內(nèi)容及含義作文，不要套作，不得抄襲。

金鑰匙

一、審題：

這是一篇新材料作文。即材料中不給提示性的指導，學生可以從任何一個角度去理解材料，只要言之成理即可。但是不能完全脫離材料，另立門戶。根據(jù)題目給出的材料，可以理解為以下幾個話題：

1、互相幫助互相依賴，成就夢想；

2、依賴會喪失自己的本性，失去自己本性的美麗是虛空的美麗；

3、善假于物者勝。

4、生活的美來自向上的動力?！?/p>

二、立意：

根據(jù)以上話題的篩選，定出一個主題：善假于物者勝。從“君子生非異也，善假于物也”談起，引入中心主題：一個人要想獲得成功，就要懂得借物。

三、寫作提綱：

（一）以“君子生非異也，善假于物也”作為開頭，引出論點；

（二）分析論證：提出分論點：

1、先分析說明牽?；ㄅc籬笆的關(guān)系，突出兩者互借而獲得成功的特點；

2、再分析歷史上善假于物而有所成就的偉人；

3、最后指出：在這個競爭強于合作的時代，每個人都應該懂得“互借”，最后獲得雙贏。

（三）總結(jié)全文：善假物者勝。補充：“善”與“不善”的差異。

[材料二]綿羊下海經(jīng)商。開理發(fā)店，把刺猬的刺燙卷了，刺猬大哭；開洗染店，又把烏鴉的黑色羽毛染白了，烏鴉很生氣；開飲食店，竟給狐貍送上炒青菜，狐貍砸了它的店牌。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

多角度解讀：

金鑰匙

（1）從綿羊一廂情愿地把自己的意愿強加在別人的身上可以得出結(jié)論：已之所欲，勿施于人。或切莫“以己律人”。

（2）白發(fā)卷發(fā)和青菜是綿羊的專利，雖適合自己，卻是對刺猬的污辱，對烏鴉的諷刺，對狐貍的愚弄，因為任何事物都有區(qū)別于其他事物的特殊性，辦任何事都要從實際出發(fā)，探求并尊重事物發(fā)展的規(guī)律性。

（3）從戰(zhàn)勝困難的角度得出迎難而上，奮力拼搏才能獲取成功的喜悅這一觀點.心靈換位——請多站在別人的立場想想

[材料三]有一天墨子有事到染坊里去，看見染色工人在染各種顏色的絲。他看了一陣，嘆息說：“絲原來是白的，但是，把它投進青色的染缸里，就變成青的了；把它投進黃色的染缸里，就變成黃的了。”

金鑰匙

墨子所嘆息的是染缸對絲的影響太大了，而并非嘆息工人們把絲變成了其它顏色。也就是說墨子從中看到了環(huán)境對絲的決定作用，墨子在那一剎那想到的是環(huán)境對人的作用。

[材料四]歷史上“一舉成名”的事不少，但韓愈卻一舉未成名，再舉方得中。頭一次，主考官是陸贄，試題是《不遷怒，不貳過論》。韓愈精心構(gòu)思，自信考得不錯，豈料陸贄看不中，韓愈于是落第。過了兩年，韓愈再次應試，主考還是陸贄，試題也跟上次一樣。韓愈不假思索，按照上次做的重抄一次交卷。陸贄又仔細看了，這才發(fā)現(xiàn)文章的妙處，便發(fā)現(xiàn)了韓愈并且取他為頭一名。

金鑰匙

上面這則材料可以從以下角度立意，一從韓愈角度：可貴的自信心；堅持自己的正確見解的品德；自信與實力。二從陸贄角度有：實事求是；勇于糾錯的膽識；知錯必改。三從整體角度：是人才終會被發(fā)現(xiàn)；真金不怕火煉等。只要在這些角度中對比一番，選取自己最熟悉的、最有時代意義的一個去立論，寫好文章就有了一個前提。當然，角度的選擇應盡量在小、新、深方面作一番努力。

[材料五] ．（2006年湖北仙桃）閱讀下面一則材料，自選角度，自擬題目，寫一篇作文。

一日，一位熱愛中文的朋友忽然提出一個新穎有趣而又新鮮獨特的看法。他認為“了”這個字，是方塊字里最具震撼力的。我笑問緣由，他一絲不茍地說：“它是中文里的過去式——它一出現(xiàn)，事情往往便過去了，追悔、追嘆、追泣，全都沒用?！?/p>

細細一想，果然。莞爾之余，深受啟發(fā)?！傲恕?，它一現(xiàn)身，天大的事，都成了過眼煙云，沒有重新再來的機會；它一出現(xiàn)，就代表了大局已定，大勢已去，縱有拔山之力，也無法力挽狂瀾；“了”，它是“文字的警鐘”，教人學會珍惜之道……

[材料六]（2007年山東威海）

根據(jù)下面兩則材料，自擬題目，自定文體，寫一篇不少于600字的文章。

材料一：小羊要獨穿沙漠，臨行前，媽媽說，千萬別把路邊的草吃光。途中小羊突然想回家，卻因為自己來時耐不住饑餓，把那路兩林本稀硫的小草連根吃掉了，所以無法找到回家的路。它這時才明白了媽媽的話：那既是留給后來者的希望，更是留給自己的后路啊。

材料二：《菜根譚》中有這樣一句話：“徑路窄處，留一步與人行；滋味濃時，減三分讓人嘗?！闭f的是，在經(jīng)過狹窄的道路時，要留一步讓別人過得去；在享受甘美滋味時，要分一些給別人品嘗。

[材料七]母虎撫養(yǎng)幼虎有三個過程。開始，它出去捕食回來，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂給幼虎吃。后來，它捕食回來，自己把肉吃掉，剩下的骨頭扔給幼虎啃。再后來，它捕食回來，自己把肉吃掉，把骨頭扔掉，幼虎要吃，它就大吼一聲，不讓它吃。過幾天，幼虎餓得實在受不了，就離開母親，自己找食吃，且不再回來。

要求：

（1）根據(jù)你對材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

（2）可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見解……但不要對材料擴寫、續(xù)寫、改寫。

（3）除詩歌、戲劇外文體不限。

立意角度：

1、人才是在艱苦環(huán)境中造就的。

2、自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。

3、應該加強挫折教育、苦難教育，不要溺愛孩子。

[材料八]閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

2008年北京奧運會上，我們看到了“綠色奧運”的口號,實際上我們與環(huán)境保護的距離又有多遠呢？漫漫46億年，地球才變得鳥語花香、生機勃勃，可是，作為萬物生靈之首的人類，對待美麗的地球卻愚蠢殘酷：過渡墾荒農(nóng)田、廢氣廢水排放、亂砍亂伐植物……于是我們看到天空不藍了、農(nóng)田沙化了、水源變臟了、空氣污染了，甚至生態(tài)失衡了、大氣層破洞

了……現(xiàn)在，環(huán)境保護問題已經(jīng)成為全世界關(guān)注的重要問題，擺在每一個人面前。

請根據(jù)你對以上文字的理解與感悟，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的作文。所寫內(nèi)容應在上邊材料涵蓋的范圍之內(nèi)。

[材料九]閱讀下面的村料,根椐要求寫一篇文章。

一位小學老師在黑板上寫了五道題，然后讓一名學生上臺來做。3×9=（27）4×9=（36）5×9=（45）6×9=（54）7×9=（62）

當這名學生寫完最后一題的答案“ 62” 時，臺下多數(shù)同學都大聲喊起來：“老師，他錯了，最后一道題答錯了……”

同學們都滿以為那位老師會馬上糾正這名學生的錯誤，沒想到他卻說了一段值得大家思考的話。他說：“最后一道題是答錯了，可大家為什么只說他答錯的這道題，而不說他

前面四道題都做對了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，而忽略別人的正確……”

要求：

1．根據(jù)你對材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

2．可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見解……但不要對材料擴寫、續(xù)寫、改寫。

3．除詩歌、戲劇外，文體不限。

4．文章中不要出現(xiàn)真實的在名、校名、人名。

思路點撥：這是一道給材料的命題作文。命題者的意圖是讓考生通過對材料的閱讀、理解、分析、自選角度，自擬題目作文。這種材料作文所考查的能力是多方面的，是一種綜合的寫作訓練形式

第五篇：作文訓練與指導

作文訓練與指導

聯(lián)想作文范例

長大的路上，他住了我的手

人生如圓，如果說我們自己是鉛筆，需要以實際行動勾畫出生命的弧線，那么親人老師便是橡皮，溫柔而謹慎地為我們抹去圓弧中的旁逸斜出、羈羈絆絆。但人生之圓的最終狀態(tài)則決定于圓心和半徑的選擇，而那就是我們生命的理想和信仰。在我長大的路上，是他牽著我的手。

他就是我理想與信念的締造者，是我勇氣的源泉和奮進的不竭動力——魯迅。

世界上很多時候只有這風，這饑餓的白骨，這貪婪的狼視，一個人荷戟獨自朝著黑暗走來，面對的是幾千年的王朝歷史，嘴角帶著浸潤著血跡的蔑視和嘲諷。作為新中國一個世紀以來新文化運動的主將，他深深地打開并開闊了一代代中國人的心。而我，也在孩提時代向書架上不經(jīng)意的一瞥中，認識了魯迅和他的文字。從此，我的掌心感到了溫暖。

魯迅以其犀利的目光看透了那個黑暗的時代，無畏地向渾濁和腐朽的統(tǒng)治者發(fā)出挑戰(zhàn)。當“救救孩子”的呼喊從狂人口中發(fā)出時，當整天說著“我先前比你們闊多了”的阿Q慘死刀下時，當愚昧無知的華老栓拿著先烈的血為兒子做救命饅頭時，當風雪中的祥林嫂倒在新年的祝福聲中時，我的靈魂顫抖了，我的生命被一股強大的力量和永恒的理想穿過，我的人生之圓剎那間多了些許方向、些許韌性、些許信仰。在我長大的路上，是魯迅和他激昂犀利的文字牽著我的手，告訴我要不斷改變中國人的國民性，使中國人不再愚昧無知，不再麻木落后，而這，就是我人生的理想和信仰。

魯迅在我長大的路上牽住了我的手。他生命不止，戰(zhàn)斗不息，目光犀利，筆下無情。他想說的話都沒有說盡，想做的事都沒有做完，想看到的都沒有看到。但他牽住了我的手，更牽住了千千萬萬有良知的中國人的手，告訴我們要奮斗、不妥協(xié)，要抗爭、不俯就，要自強、不低頭。他通過手傳達他的思想，教會我們?nèi)松恼嬲饬x，使我們不斷成長。

長大的路上，魯迅牽著我的手，于是我長大的腳步更沉穩(wěn)、更堅定，一步步邁向中華民族偉大復興實現(xiàn)的那一天！

本文最主要的成功之處有二：一是思想的深刻，二是語言的老道。

選擇魯迅作為描寫對象，本身就是思想深刻的表現(xiàn)之一。在眾多初中學生尚熱衷于漫畫、動畫片、“新新人類”“后八十年代新銳”等膚淺的文化快餐時，本文的小作者卻將閱讀的觸角伸入魯迅的深邃思想中，從魯迅的偉大思想中汲取著豐富的營養(yǎng)，從而深邃了自我、提高了自我、升華了自我，使其思想的深刻程度遠遠高于同齡人，形諸于文，自然會使本文在眾多尚顯稚氣的文章中成為令其他考生望塵莫及的佳作。更重要的是，他通過閱讀魯迅的文章，對魯迅的偉大思想有了符合初中生年齡特點卻又在一定程度上高出同齡人理解能力的了解和理解，如他對魯迅精神的理解：“生命不止，戰(zhàn)斗不息，目光犀利，筆下無情”，“告訴我們要奮斗、不妥協(xié)，要抗爭、不俯就，要自強、不低頭”，都是相當深刻的。

小作者閱讀魯迅，不僅從魯迅那里汲取了思想營養(yǎng)，還從魯迅那里汲取了文字營養(yǎng)。第一段中的比喻非常生動；第三段中對魯迅的描寫“世界上很多時候只有這風，這饑餓的白骨，這貪婪的狼視，一個人荷戟獨自朝著黑暗走來，面對的是幾千年的王朝歷史，嘴角帶著浸潤著血跡的蔑視和嘲諷”更是令人稱道，讓很多評卷教師都感到驚訝不已！

象棋，確實是一個富于智慧的發(fā)明，一盤棋就是一個小小的規(guī)范社會。每個棋子都有自己的行為規(guī)范；車行線，馬走日，象飛田，炮打隔山子，小卒子一去不復返??正是因為各有各的行為規(guī)范，大家都按規(guī)矩辦事，才使這個小社會有條有理，妙趣橫生，下棋的人百下不厭，其樂無窮。

下棋的人必須按照棋的規(guī)矩辦事，這是獲得棋趣的前提。假如有人不講規(guī)矩，隨心所欲來邪的耍橫的，這棋局就亂了套，其中的樂趣也就煙消云散。

規(guī)則是象棋的根本。在規(guī)則之內(nèi)，下棋的人可以運用自己的智慧，可以靈活地調(diào)兵遣將，一招一式都顯示著自己的謀略和思考，因而在小小的棋盤之上，在規(guī)則的基礎(chǔ)上，任人想象，任人發(fā)揮，變化莫測，極為有趣。從這一點意義上來講，規(guī)則的固定、不變乃至權(quán)威，正是象棋中多變復雜，富于變化的基礎(chǔ)。其中的哲學意義自不待言。

象棋的基礎(chǔ)是規(guī)則，規(guī)則的基礎(chǔ)是公平。包快老將在內(nèi)，都有嚴格的行為規(guī)范，并不折不扣地執(zhí)行。在象棋諸子中，沒有超規(guī)矩的特殊棋子，這一點很重要。棋子不搞特殊化，沒有“我就是法”，我“想干什么就干什么”、“權(quán)就是法”那種歪理邪說，棋盤內(nèi)是一個“小法制社會”，沒有半點虛假。

棋局中沒有閑子，每個棋子都有自己明確的職責，或負責進攻或負責守衛(wèi)，或負責配合，總是各司其職，沒有一個是濫竽充數(shù)的。棋子一致對外，同仇敵愾，從不搞“窩里斗”，不干勾心斗角、同室操戈的蠢事。為了大局的勝利，每個棋子都隨時準備做出犧牲。一場棋局的勝利，既有留在棋盤上棋子的功勞，也有“犧牲棋子”的功勞，兩者都是勝局的締造者，不可偏廢。棋盤上堅持到最后的棋子，不是惟一的英雄和元勛。它們沒有資格居功自傲。這種棋局中的哲學已經(jīng)超越了原始的競技范疇，它暗示給世人的是謀生之道、為官之道。對于一個口口聲聲標榜熱愛法制的社會，游戲規(guī)則就是平等，就是沒有法外之法、權(quán)外之權(quán)，這一條適合于平民百姓，也適合于國家元首。另外，危機四伏的經(jīng)濟社會，沒有開誠布公的合作、肝膽相照的攜手，最后只能是人家的附庸。棋局中的哲學也正告誡人們，要始終立足于不敗之地，惟有“文官不愛錢，武將不怕死”的勁頭兒才有希望。

最難的是太平盛世，功勞遠遠不夠瓜分，禍起蕭墻、自相殘殺的歷史總是從此驚心動魄。棋局里有以身飼虎、殺身成仁的壯舉；棋局外，接受過老莊哲學的中國人卻沒有勇氣功成身退。為了高官厚祿、封妻蔭子、虛名小利，不惜破壞社會法制，處心積慮，巧取豪奪，到頭來“贏得貓來輸去牛”。

深諳棋道的人至少也是位哲學家，其中奧妙倘若運用在為人處事上，絕對是棋高一招。

沒有想象和聯(lián)想，哪能成就這樣一篇俏皮文章？通篇用比喻論證法，借象棋之題，發(fā)揮出一番處事之理。妙！

作文快速構(gòu)思“六步法”

1、析“題”

“審清題目，明確要求”，是高考作文的重要能力之一。如果是“命題作文”，一般要明確兩點：一是“寫作對象”，二是“寫作題眼”，即文章的寫作重心。如“共享生命”，“生命”是寫作對象，“共享”是寫作重心。如果是“材料作文”，先要明確本“材料”有幾個感想點，俗稱“感點”，然后找出“傾向性”感點，確定寫作的對象。如果是“話題作文”，要剖析話題，挖掘話題內(nèi)涵。如：據(jù)說猶太王大衛(wèi)的戒指上刻有一句銘文：“一切都會過去?！逼踉X夫小說中一個人物的戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會過去。”一位哲人曾說：“成功和失敗只代表過去，忘記過去才可能走進新天地?！绷硪晃徽苋擞终f：“過去不能忘，因為歷史是一個永遠的存在?！钡降资裁床辉撚洃?，什么該記憶?請以“忘與不忘”為話題寫一篇文章。此話題所包含的內(nèi)涵很豐富，可作如下聯(lián)想和分析：①你愛別人，可以忘記；別人愛你，但不能忘。②你幫助過別人，可以忘記；別人幫助過你，但不能忘。③你對別人有恩，可以忘記；別人對你有恩，但不能忘。④別人對你不好，可以忘記；你對別人不好，但不能忘。⑤現(xiàn)在的成功與榮耀，可以忘記；過去的失敗與教訓，但不能忘。⑥生活中的煩惱，可以忘記；生活中的快樂，但不能忘。⑦生活中牽掛精力的瑣碎小事，可以忘記；自己的理想、目標，卻不能忘。

2、切“入”

高考作文是選拔性考試，既有規(guī)定性，也有技巧性。高考作文尤其要有亮點，與人不同，寫出自己的個性，那么“切入”角度就很關(guān)鍵?！扒腥肭腥搿?，就是先切而后入，從切出來的眾多角度中尋找一個最佳的角度作為自己文章的突破口。尤其是“大題”，一般要“小作”，就易“上手”，千萬不要大進大出，泛泛而談。上題中的“共享生命”，就可以采用設(shè)問法來選一個角度，什么叫“共享”？為什么要“共享”?怎樣“共享”？如“交換”這個題目可以采取切割的方法來選一個角度：1．從交換的價值上，可對等價交換、不等價交換，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的典型事例，進行議論。2．從交換的形式上，可記敘一次有意義的主動交換、被動交換、公開交換、秘密交換。3．從交換的性質(zhì)看，有偉大的交換、卑劣的交換、奇妙的交換等。4．從交換的對象看，有高層次的思想、學術(shù)的交換，愛心的交換，生命的交換，也有普通平常的交換等。

3、用“本”

很多考生到了考場苦于沒有材料，其實，我們所學過的課本就有豐富的資源。以“忘與不忘”為例，就可以想到：杜甫忘掉的是茅屋為秋風所破，“床頭屋漏”無干處，不忘的是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；海倫凱勒忘掉的是雙目失明的痛苦，不忘的是堅強樂觀，積極進取的人生態(tài)度；史鐵生忘掉的是肢體殘疾，終生與輪椅為伴的痛苦，不忘的是對人生對社會的深沉思考等。如果把我們所讀過的課本和課外所讀的書籍，花點時間理一理，歸一歸類，就會發(fā)現(xiàn)是一個“寶庫”。可用一句話來概括，分類做成“索引”，臨考前看一看，會受益無窮。此外大家做過的大量試卷，其中的大量的閱讀材料，可按現(xiàn)代文、文言文、古詩詞分類，也做一個“索引”，歸并到課文的“索引”中，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)這是一個不錯的主意。

4、索“源”

大千世界變化無窮，客觀生活豐富多彩，只要留心就有材“源”。家庭生活、學校生活、社會生活等，親情、友情、師生情等，悲歡離合、喜怒哀樂等，冷暖寒暄、人生百味等。其間儲藏大量的事實論據(jù)。生活應該是作文材料取之不盡、用之不竭的材“源”。

如“忘與不忘”就可以想到：非典時期生死存亡之際，以鐘南山為代表的一批醫(yī)務工作者，忘掉的是個人安危；不忘的是戰(zhàn)勝“非典”，保障人民生命安全。登封市公安局局長任長霞勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，忘掉的是個人的安逸與享樂；不忘的是打匪除惡，保一方平安。印度洋海嘯發(fā)生后，中國國際救援隊隊員奔赴救災前線，忘記的是瘟疫的傳染，忘記的是生活環(huán)境的艱難；不忘的是祖國的召喚和神圣的使命，不忘的是在廢墟下呻吟的求救的呼喚聲。公交車調(diào)度員陳雙龍為維護城市乘車秩序，忘記的是個人的安危；不忘的是主持正義的責任感等。

5、選“體”

高考作文一般“文體不限”，在選擇文體時需注意兩點：一是要根據(jù)作文題的傾向來定，如：“宋太祖趙匡胤開國之初，營建宮室。管理竹木材料的官員，認為各地運來的竹木長短不齊，不便管理，建議將其裁截整齊。趙匡胤便在他的條陳上批道：“你的手指和腳指，難道沒有長短嗎？為什么不截成一樣長呢？還是長的讓它長，短的讓它短好了。”請就此談談你的看法。寫一篇不少于800字的文章，文體不限，題目自擬。此題就適合于寫議論類的文章。二是要根據(jù)自己的優(yōu)勢和積累來定，如“忘與不忘”的這個話題，或?qū)懹洈ⅰ⑹闱轭?，截取生活的橫斷面，在對主人公的忘與不忘的刻畫中針砭現(xiàn)實；或?qū)懽h論類，告訴人們哪些該忘，哪些不該忘。

6、謀“篇” 作文的結(jié)構(gòu)布局，不僅是一個形式的問題，而且關(guān)乎文意表達是否暢達的問題。作文之前，考生一般要打一下“腹稿”，做到心中有“數(shù)”，“數(shù)”者，結(jié)構(gòu)規(guī)律也。起、承、轉(zhuǎn)、合，在落筆之前應該有所考慮；如從結(jié)構(gòu)方式看，或總分式，或承進式，或并列式，或?qū)φ帐??？梢赃x擇小小標題的方式從不同側(cè)面表現(xiàn)；可以用蒙太奇手法分鏡頭組合；可用日記的形式刻畫人物心理；可用人物自述的方式敘述人的經(jīng)歷；可以某一中心地點為舞臺，通過側(cè)面描寫去展現(xiàn)等。

議論文寫作指導

一、議論文知識

1、特點：以議論為主要表達方式，可兼用其他表達方式；以鮮明的態(tài)度表明觀點或主張；以充分的材料證明其觀點或主張。

2、要素：論點——對所論述的問題所持的觀點態(tài)度；論據(jù)——對論點進行證明的材料依據(jù)；論證——用論據(jù)證明論點的過程和方法。

3、分類：立論，從正面闡述其觀點，駁論，對反面論點進行駁斥，確立其正確的觀點。

4、結(jié)構(gòu)：基本結(jié)構(gòu)，引論，本論，結(jié)論，論證結(jié)構(gòu)，并列式，對照式，總分式，5、方法：例證法，引證法，喻證法，類比法，對比法。引申法。例證法：運用典型事例證明論點。

引證法：引用經(jīng)典或名言、諺語等證明論點。喻證法：借助形象的比喻來說明論點。

類比法：用另一同類事物或事例比較說明論點。對比法：用反向例子或事理比較說明論點。

二、議論文常見模式

第一種：總分式（或稱總分總式）

論說文的全文總體結(jié)構(gòu)一般都是這種結(jié)構(gòu)模式。論證方法一般都要在中心論點的統(tǒng)率下，確立幾個從屬于中心的，即為闡述中心論點服務的分論點，然后通過對分論點的逐一闡述，使中心論點得到深刻有力的證明。因而論說文全文結(jié)構(gòu)，往往是“總——分——總”式。議論文幾乎篇篇皆是這種結(jié)構(gòu)模式。第二種，并列式（又叫板塊組合式）

并列式結(jié)構(gòu)特點是，論證的層次作橫向展開，分論點之間的關(guān)系是開列的，也就是分論點從不同角度、不同的側(cè)面對中心論點或論述的中心問題展開論證，使文章呈現(xiàn)出一種多管齊下、齊頭并進的格局。并列式的各個分論點，其先后次序有時可以前后互換；它們看起來是各自獨立的，其實是緊密相關(guān)不可分割的一個整體。例文：

細節(jié)的魅力

有一種頗為流行的話，看歷史要看大勢，看形勢要看主流，看人物要看大節(jié)。這自然沒錯。但小事、細節(jié)也以其生動、直觀、真實的特點而顯得更鮮活，更有魅力，為人所喜聞樂見，津津樂道，而且也可由小見大，見微知著。

細節(jié)可定勝負。中日甲午海戰(zhàn)前，日本間諜化裝到中國軍艦上偵察。當時，中國的軍艦在噸位、數(shù)量、火力上都勝于日本，舉國上下一片陶醉，以為中日海戰(zhàn)，中方必勝無疑。可是中國軍艦的炮塔上居然橫七豎八晾著短褲、襪子，日本間諜就把這細節(jié)寫在情報中，并分析道：這是一支紀律松弛，管理混亂的軍隊，人會有強大戰(zhàn)斗力。果然，海戰(zhàn)一開，中方慘敗，幾乎全軍覆沒，先進的軍艦也都成了日軍的戰(zhàn)利品。

細節(jié)可知興衰?？谷諔?zhàn)爭期間，華僑領(lǐng)袖陳嘉庚率團到國內(nèi)訪問，他先到國統(tǒng)區(qū)，國民黨用一頓800大洋的盛宴來款待；他后到延安，毛澤東則用幾元錢的家常便飯為他接風。一奢一簡，使他看清了國民黨“前方吃緊，后方緊吃”不可挽回的腐敗墮落，看清了共產(chǎn)黨同仇敵愾、艱苦抗戰(zhàn)的勃勃生機。從此，他認定中國的前途就寄托在中國共產(chǎn)黨身上，于是，就堅定不移地站在中國共產(chǎn)黨一邊，成為中國共產(chǎn)黨的朋友和中國革命勝利的見證。

細節(jié)可見精神。提到雷鋒，人們會想起他那補了又補的襪子。他給敬老院送去的一塊月餅；提到孔繁森，就會想起他去世后口袋中僅有的八元六角錢；提到朱德，就會想起井岡山上他的挑糧扁擔；提到賀龍，就會想起長征路上的金色魚鉤??這些英雄偉人做過的大事，說過的名言，人們可能記不清了，可是，他們的一些生活細節(jié)卻會讓后人永遠難忘，他們的偉大精神也就通過這些不起眼的細節(jié)永駐人心。

細節(jié)是華美樂章的一個音符，細節(jié)是鴻篇巨制的一個單詞，細節(jié)是萬頃波濤中的一朵浪花，細節(jié)是萬仞高山上的一個石子?！耙坏嗡捎吵鎏柟廨x”，欣賞細節(jié)，把玩細節(jié)，會發(fā)現(xiàn)，小小細節(jié)，魅力無窮。

評：本文中間三個分論點之間的關(guān)系是并列的。它們從不同的角度、不同側(cè)面對中心論點“細節(jié)有魅力”闡述其理由——為什么？ 第三種：遞進式

遞進式的結(jié)構(gòu)特點是分論點之間的關(guān)系不斷遞進。論證的層次向縱深展開，一層比一層深入地提示論題的內(nèi)涵，使中心論點得到深刻的闡發(fā)，其作用是分析透徹，說理深刻。它們的先后次序一般是不可以互換的。意思是一層一層先后蟬聯(lián)的。例文

詩意地生活

太陽每天東升西落，行人每天匆匆而過，我們都在看似平靜的生活里奮力的拼搏。若說詩意地生活，在我看來并非海明威仰望乞力馬扎羅之雪時的浪漫，不是梭羅獨居瓦爾登湖畔的寂寞。而是在紛繁現(xiàn)世之中，留一方凈土種理想，然后一刻不停去奮斗，直到收獲人生一片金黃麥田。

理想。是第一層境界；“獨上高樓，望斷天涯路。”是理想點燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開始追尋之旅。泰戈爾曾說：“我詩中的天堂正是我心中的理想。”正是心中有理想才會奮力去追詩意的天堂。詩意地生活，首先要有一個理想，不論它是黯淡還是光輝，也不論它是渺小還是偉大，若無理想，春天的繁花如何盛開出絢爛，夏日的星辰如何閃爍銀輝，人生之路，如何揚帆起航，沖得一片詩情？

奮斗。是第二層境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！绷涝凇讹L》中訴說對伊人的思念，生活的詩意，等待奮斗去實現(xiàn)理想?，F(xiàn)出中，詩意地生活，便是拿起奮斗的斧劈開理想的石，卷起千層浪來比萬丈豪情。昔秦始皇定下一統(tǒng)天下的理想，便每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營北擊匈奴收復河套，南制百越，收為象郡。奮斗的腳步一刻都不曾停止，終于待得麾滅六國，橫掃中原的壯觀場面。奮斗讓理想熠熠生輝，讓人生之路越走越寬，承起生命不可承受之重，瀟灑自由，躊躇滿志，擎起人生一片艷陽天。這等人生，誰人敢說不詩意？

收獲。是第三層境界：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！碑攰^斗之泉灌理想之田，秋天，便是收獲的季節(jié)。這一片金黃的麥田，折射出一段閃亮的人生之路。且不論這“麥田”是大是小，也不說這收獲是否等值付出，只要是收獲，便已是一種結(jié)果，成功了便收獲鮮花與掌聲，失敗了，便收獲一段經(jīng)驗幾多教訓，然后從頭再來。就像國學大師季羨林曾說：“活一世，就像作一首詩，你的成功與失敗都是那片片詩情，點點詩意?！笔斋@，是收獲理想，收獲奮斗，收獲一段詩意的人生。

我們的生活雖不似李白“人生得意須盡歡，千金散盡還復來”的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實，收獲讓它有一片金黃的款款詩意。用執(zhí)著打破命運的鎖，讓生活活出詩意，種下理想，不懈奮斗，相信終會有“雁引秋心去，山銜好月來”的收獲。

評：本文運用層進式。中間三級理想、奮斗、收獲一層層深入，先后層次不可互換，另外，本文文采斐然，詩意盎然，“拿起奮斗的斧辟開理想的石”等比喻句用得新穎貼切。三是材料新鮮，積累豐厚，文章用到的材料，古今中外不下10處。第四種對比式（論證結(jié)構(gòu)）

對比式論證，指文章從正面和反面取材、論證，也即“應該怎樣”、不應該怎樣“——各層次既獨立又相互支撐，全方位地對問題進行論述。例文：

寬恕別人，就是解放自己

當一只腳踏在紫羅蘭的花瓣上時，它卻將余香味留在了那只腳上。這就是寬恕。一個精神病人闖進了一位醫(yī)生的家里，開槍射殺了他三個花樣年華的女兒；他卻仍為精神病人治好了病。這也是寬恕。

多一份寬恕，多一位朋友。多一份仇恨，多一個敵人。寬恕別人，就是善待自己，仇視別人就是仇視自己。寬恕別人，就是解放自己，心靈一片純凈。

評：作者沒去論述寬恕的必要性，重要性等等，而是緊緊圍繞著“選擇”，反反復復地說出“選擇寬恕”的好處，和“選擇仇恨”的惡果。通過一次次的對比論證，讓人接受“寬恕”的心靈選擇，而拋棄“仇恨”的心態(tài)。第五種，啟感式（論證結(jié)構(gòu)）

啟是啟示類，感是感想類。共同特點是先敘材料，后發(fā)感想。感想類還可邊讀邊感，如文學評論。根據(jù)材料寫議論文的基本寫法是先敘材料后發(fā)感想。這種寫法由“引”“證”“聯(lián)”“結(jié)”四步構(gòu)成

例文：

可以填平鴻溝

某校高二（1）學生暑假想承包一個冰柜，既可嘗到課本外的知識又可減輕家里經(jīng)濟負擔，但良好的想法、一腔的熱情得不到父母的理解，因而傷心已極，離家出走。從這件事中，我們可以清楚地看到，父母與孩子之間思想上已出現(xiàn)了一道鴻溝。由此我們不得不發(fā)出呼吁：兩代之間應互相理解。

隨著改革開放的深入，人們的觀念也在不斷更新。年輕的一代容易接受新事物新觀念。他們的想法、做法都與上一代有著這樣那樣的不同，這時父母不應該一概否定他們甚至責罵他們。時代不同了，我們怎能要求孩子一成不變呢？作為父母，應與孩子多接觸，多了解，不要讓彼此的距離越拉越遠，形成一道真正不可逾越的鴻溝。同樣，作為孩子，也應設(shè)身處地地為父母著想。也許他們是有點守舊，不大能接受全新的東西，但他們是出于一片關(guān)心。記得報載一初中女學生成績不好，常受父母責打，終因厭世而自殺。她死后，父母哭得死去活來。若她的父母真的不關(guān)心她，又怎會如此之傷心呢？因此，多與父母溝通，多告訴父母自己的想法，兩代人的思想就會自然而然地融合在一起。

父母與子女之間存在思想上的差距，這已不是一個罕見的現(xiàn)象，為此而離家出走，棄世自殺的孩子時有所聞。唯今之計，父母所該做的是少一點嚴厲的批評、打罵，多一點真誠的關(guān)懷，而孩子則該多體貼父母，理解父母的心情，切不可輕易悲觀厭世。

從一個中學生的離家出走，我們應該警惕，不可再讓那條“溝”廣大下去理解，理解與熱忱，是填平它的唯一途徑。鴻溝，是可以填平的，但需要兩代人共同的努力。

本文為典型的“引——議——聯(lián)——結(jié)”的結(jié)構(gòu)形式。引材料，簡明扼要；明觀點，要言不煩；發(fā)議論，情理相生；聯(lián)現(xiàn)實，有的放矢；作結(jié)論，善于照應。觀點鮮明，結(jié)構(gòu)嚴謹，標題形象，語言準確。

第六種：比喻式（論證結(jié)構(gòu)）

比喻式認證，是一種用具體、生動、形象的事物作比喻來證明較抽象道理的論證方法。例文：

象棋哲學

高考作文靠啥感動閱卷老師

作文,只要卷面整潔,立意正確,內(nèi)容充實,結(jié)構(gòu)完整,語言通順,得一個基本分也就沒問題了。但又有誰甘心呢?誰也想得一個高分呀,比如50分以上,甚至滿分60分。這又談何容易!一個同學為此在周記中寫道:拿什么感動你,我的老師?

1、用深刻的思想讓閱卷老師心靈為之一震

2003年是以“感情親疏和對事物的認知”為話題,天津有個考生在文章第一、二自然段這樣寫道: “萬里書車一混同,江南豈有別疆封。提兵百萬西湖側(cè),立馬吳山第一峰?！?這是我國金朝的海陵王完顏亮在南下伐宋之前所作的一首詩。但他的雄心壯志從來都被形容為狼子野心。如果作這首詩的是宋太祖或者唐太宗呢?也許它早成為詠嘆豪邁雄心的名篇而膾炙人口了。

這真是聞所未聞的言論。讀罷,又有誰不為之震撼呢?作者在結(jié)尾部分寫道: 我們不妨放下長久以來的對漢民族感情上的偏向,來審視一下中華民族歷史的一個重要部分,我們會發(fā)現(xiàn):突厥的冒頓比起秦皇漢武毫不遜色;金朝明主完顏亮比起唐宗宋祖有過之而無不及;遼朝的耶律斜軫的才能不遜于岳飛、于謙??沒有了感情上的親疏遠近,我們發(fā)現(xiàn),歷史上多了許多英雄豪杰。

是啊,這才是中華民族完整的歷史,這才是完整的中華民族?？晌覀兤綍r被感情親疏迷住了雙眼,就是想也沒這么想,看也沒這么看。閱卷老師看到這里,想到這里,又怎么不會為之打一高分呢?這篇文章的題目叫《立馬吳山第一峰》。

要讓我們的文章思想深刻,辦法有許多,比如反彈琵琶法,縱向掘進法、側(cè)面切入法等,都可以一用。

2、用濃烈的感情讓閱卷老師不禁為之動容

2005年高考江蘇有個考生寫了一篇《不肯死去的心》,其中寫到外婆得了老年癡呆癥,她除了自己的女兒,誰也不認識了,包括她的老伴。這天家中來了遠客,母親忙著下廚做菜,坐在宴席桌旁的外婆像小偷般一筷子一筷子往自己的口袋里夾菜,結(jié)果令客人大驚失色。當母親上完最后一道菜,也在宴席桌旁坐下來,這時外婆抓住母親的手來到了室外。作者寫道: 一到廚房門口,外婆便警惕地用身子擋住眾人的視線。然后,掏啊掏的,從口袋中掏出剛才的菜,放到母親的手上:“欣欣,你快吃呀,快吃呀?！蹦赣H愣住了,看著那還冒熱氣的菜,半晌,抬起頭,使勁兒盯住外婆異樣的笑臉。哇的一聲,她大哭了。

讀到這里,誰又不為之動容呢?外婆患了老年癡呆癥,但在她心靈深處最重要的仍是自己的女兒!為之感動的老師給打一高分是很自然的事情。

去現(xiàn)實生活中尋找那些能夠讓人為之動容的感人故事和細節(jié)吧。生活是一座厚礦,只要我們做一個有心人,是不難尋到的。

3、用不凡的構(gòu)思讓閱卷老師眼睛為之一亮

2006年高考,山東是給了雷抒雁的一首詩,要求讀后根據(jù)自己的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼?。有個考生寫了一篇《給孟幻同學的一封信》,其結(jié)尾部分是這么寫的: 你說呢?相信你收到我的信后,也會作一反思,同意我的觀點。最后,送你一首小詩共勉。仰望星空的人/總以為星星就是寶石/晶瑩,透亮,沒有纖瑕;飛上星星的人知道/那兒有灰塵、石渣/和地球上一樣復雜。

這首詩的題目是《星星》,作者是我們所熟悉的寫《小草在歌唱》的當代著名詩人雷抒雁。

還有這么用所給材料的!用得不動聲色,用得自然,我們讀到時不禁要拍案叫絕了。如果不是精于構(gòu)思,又怎么會用得如此藝術(shù)?和眾多同學相比,構(gòu)思的水平真是高出許多。閱卷老師自然也要眼睛為之一亮了。這是局部構(gòu)思的例子。想一想,沒有一個個精彩的局部,又哪里來精彩的整體?我們把標題、開頭、主體、結(jié)尾一個個局部寫出了神,整篇文章自然也就會出神入化了。

4、用精美的語言讓閱卷老師不禁為之擊節(jié)

語言是文章的衣裳。誰喜歡蓬頭垢面不修邊幅的人呢?文章也是這樣。文章內(nèi)容再好,也需要語言來傳神地表達呢。翻閱高考優(yōu)秀作文,精美的語言片段俯拾即是。我們不妨欣賞幾個片段: 人生好比一片天空,而幸福就像是從天空中飄過的朵朵潔白的云彩,美麗而易逝。懷想,或許能讓美麗的云彩留在天空中。(2007年高考江蘇優(yōu)秀作文《懷想天空》)幾百年的風風雨雨,早已滌蕩了**亭的點點殘血;幾百年的潮起潮落,早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息;幾百年的獵獵西風,早已拂走了牧羊的老者;幾百年的漫漫黃沙,早已淹沒了西域路上的聲聲駝鈴??然而,岳武穆的滿腔熱血,文天祥的一顆丹心,蘇武的一根竹杖,張騫的十幾年羈留之苦,早已映入史冊,成為民族的精神瑰寶。若無意氣,他們怎會有如此壯行?(2006年高考湖南優(yōu)秀作文《談意氣》)第一段運用了比喻手法,第二段運用了列舉與分承,無論是列舉還是分承,又都是排比。這么說來,是修辭在讓語言亮麗無限!如此,我們又為什么不在遣詞造句的時候注意修辭呢? 有了這四樣秘密法寶,我們還愁什么呢?請在心中高聲說一句:閱卷老師,我一定能夠用文章感動您!

寫好高考作文的16字秘訣

學生如何在語文考試中寫出一篇滿意的作文？考試作文，無論是命題作文，還是話題作文，其實都是給出一個寫作的范圍。在這個規(guī)定的范圍內(nèi)，如何選擇好切入的角度，這是動筆前必須認真考慮的重要環(huán)節(jié)。常見的選擇有兩種，概括成八個字：一種叫“大處著眼”，一種叫“小處著手”。

所謂“大處著眼”，就是從宏觀的角度進行論述闡發(fā)。比如前幾年上海有一個高考作文題，寫作的話題是談談對文化遺產(chǎn)的了解、認識和思考。那么，“大處著眼”的寫法，就可以從宏觀的角度，以“為什么”和“怎么辦”為兩個大層次，先談談文化遺產(chǎn)的意義、價值和作用，再談談怎樣保護、開發(fā)和利用以及這幾者的關(guān)系。

所謂“小處著手”，就是在作文命題給定的范圍內(nèi)，選擇一個具體的點，即一個具體的寫作對象，以求深入。還以上述高考作文題為例，“小處著手”的寫法，就是選擇自己熟悉的某一個具體的文化遺產(chǎn)，比如某一個地方劇種，某一種民間工藝，某一處名勝古跡，某一類古玩收藏等等；從這樣一個較小的切入口，對寫作對象進行比較深入和詳盡的解說和闡發(fā)。

不過，光知道寫作角度可大可小，還遠遠不夠。因為在高考作文閱卷中，常?？梢砸姷絻煞N帶有普遍性的不足。一是著眼于宏觀的文章，但卻大而無當；一眼望去，茫茫一片空洞的議論的泡沫，尋不到一點實在的東西。二是著眼于微觀的文章，雖然具體，但仍顯單薄；就事論事，立點太低，缺少力度和分量。因此，上述說法應該再加上八個字：大處著眼，勿忘其??；小處著手，勿忘其大。也就是說，作宏觀論述闡發(fā)時，別忘了多舉一些具體的事例。以若干小而實的敘述性的片段，來充實抽象的說理。讓文章多一點感性，多一點說服力。比如談文化遺產(chǎn)的價值和作用，可以舉一些名人故居或者文化遺跡，來具體地印證文化遺產(chǎn)可以再現(xiàn)歷史、激勵后人的觀點。而從微觀入手的文章，就應該把具體的寫作對象，放到更廣大的文化背景或時代背景中去考察，努力挖掘它的文化價值或歷史成因。比如寫京劇或者剪紙，就可以把它們放到文化傳統(tǒng)或歷史沿革的大背景上，從民族的文化認同和審美習慣等角度，深入挖掘它們的文化內(nèi)涵和審美價值。

一篇好作文，應該是既有具體的可感知的內(nèi)容，又有理性的由表及里的分析。記住上述的十六字秘訣，可以提醒你在鋪紙?zhí)峁P時，注意兼顧大與小、虛與實、點與面的關(guān)系，寫出既實在又有深度的文章。