第一篇：當作文評改成為讀寫教學活動

當作文評改成為讀寫教學活動

——作文評改方式改革的實踐與思考

作文教學，從寫作到評改是一個完整的訓練過程，評改是作文教學的重要內容。一直以來，精批細改，是很多語文教師自覺遵循的一種傳統(tǒng)的作文評改方法。對作文進行精批細改時，老師不僅要從題目、主題、材料、結構、語言等方面對學生的作文進行細細推敲，考慮其標點、格式是否規(guī)范，書寫是否工整，還要根據實際，對作文進行眉批、旁批、段批及總批。這一方法能久傳不衰，自有其優(yōu)勢所在。通過精批細改，可以將學生作文的情況多角度多方位地反饋給學生，有利于學生對照老師的批改正確估價自己的作文水平，找出自己作文的問題和不足，從而引導學生有針對性地訓練、提高自己的寫作能力。

誠然，精批細改是作文教學中不可或缺的教學環(huán)節(jié)，但是，過量的精批細改，其諸多弊端也是不容忽視的。著名教育家葉圣陶先生有言：?我想，自古以來肯定作文必得都由教師修改，大概有個作為前提的設想在，那就是教師費心費力地改，學生必然能完全理解，而且全都能轉化為作文的實際能力。這樣的設想，如今在四五十人的班級里實在是難以實現的。首先得算算，四五十本作文全都‘精批細改’要花多少時間和精力？教師辦得到嗎？即使辦得到，把作文本發(fā)還學生就完事了嗎？假如學生不理解你的用意，豈不就是白費？那就還得給四五十個學生說明為什么這么改，這又要花多少時間和精力？教師辦得到嗎？即使辦得到，可是學生聽了老師這一回的說明，知道了該這樣寫、不該那樣寫，未必就能轉化為作文的實踐能力，因而下一回作文又那樣寫了。那豈不是照舊要給他‘精批細改’，再來個循環(huán)？?

傳統(tǒng)的作文評改效率不高，究其原因，一是主體的錯位。教師批改作文時，看重的是?文?的表達技巧，忽視的是?人?的情感交流。作文評-1-

改未能喚起學生的主體意識、參與意識和競爭意識。二是信息傳輸的單一化。教師對文章精批細改，單向地將信息傳達給學生，學生成為被動的吸收者，教師則成為作文批改的權威。這種評改無法給學生以思想交流的時間和空間。第三，不恰當的精批細改，還可能是學生滋生對立情緒的誘因。有些學生可能認為老師將自己的作品改得面目全非是對自己的不尊重，是對自己勞動成果的否定，從而產生不悅甚至對立的情緒。另外，及時、充分反饋信息是評改作文時所必須遵循的一個指導原則，盡管《高中語文大綱》僅要求每學期六到八次作文訓練，假如每個班僅50名學生（實際上我?guī)У膬蓚€班都是70多人），一個教師一學期也要改800篇作文，一次作文訓練常常改上十天半個月，不少老師疲于應付，所寫批語難免無針對性，千篇一律?內容充實、層次清楚、書寫工整、態(tài)度端正，望繼續(xù)努力……?之類無關痛癢的套話，或干脆不批改，簡單地劃個?勾?寫個?閱?按所謂的高考評分標準打個分數以示檢查完畢，作文講評也只能是蜻蜓點水，泛泛而論，達不到應有的訓練效果。

作文教學實踐說明，毫無節(jié)制的?精批細改?結果只能助長作文批改中的形式主義，它在一定程度上影響了作文教學的效果，妨礙了學生作文能力的提高。那么，如何改變傳統(tǒng)作文評改中的?少、慢、差、費?等諸多弊端，將老師從沉重的批改負擔中解脫出來，讓學生的想象力、表現力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來呢？

葉圣陶先生曾指出：?‘改’與‘作’的關系密切，‘改’的優(yōu)先權應屬于作文的本人，所以我想作文教學著重在培養(yǎng)學生自己評改的能力。??教師只是給些引導和指點，該怎么改，讓學生自己考慮決定。??文章要自己修改，學生只有學會自己改的本領，才能把文章寫好。?《普通高中語文課程標準（試驗）》也明確要求學生?能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果?。按照作文教學的規(guī)律，作文評改并不是作文教學的終端，而是調節(jié)作文教學、促進學生寫作能力發(fā)展的動態(tài)因素，是讀寫活動的繼續(xù)和深入。教師要善于引導學生主動參加評改教學活動，啟發(fā)其對習作進行再認

識、再體會，從審題、立意、選材、構思、表達等方面開展?怎樣寫?的討論，把作文評改教學作為思維能力訓練、寫作技巧訓練活動。當作文評改成為了生動的讀寫教學活動時，整個訓練過程就有了深度，有了活力，也就激發(fā)起了學生的寫作興趣。近兩年來，我在自己所帶班級中探討、嘗試?引導、討論、點撥、自評?作文評改模式，10月份參加安師大?國培?學習，尤其是聆聽了倪三好老師的報告、拜讀了他的論著《學習通過寫作》后，我及時調整自己的教學方向、方法，取得了較為理想的效果。

一、引導，讓學生了解作文評改的要求和步驟

引導是整個寫作訓練過程的基礎。葉圣陶先生說：?所謂‘批’，教師無非是向學生說幾句提示的話，引導他們自己去思考‘怎樣寫’才好。?教師在作文評改中要著重在?提示?上下功夫。在學生完成作文后，教師迅速將每位學生的作文通覽一遍，順手做兩項工作：一是對學生作文中的錯別字、病句等用圈點叉劃等方式標出，提示訂正；二是以簡潔的眉批、旁批，就作文中的立意、構思等問題?提示?學生思考。?提示?的話點到為止，有的僅在需要修改的地方打上?？?，具體的問題讓學生自己去發(fā)現和領悟。這樣既可節(jié)省教師的批改時間，又避免了越俎代庖之嫌，也為下面訓練作好了鋪墊。在通覽速批的基礎上，教師著重進行講評課的備課，根據本次作文訓練的重點，選擇一至兩篇例文進行深入的剖析，精心設計好講評課上?引導?和?提示?的各個環(huán)節(jié)。講評課上，教師仍然立足?提示?，首先通過開場白使學生了解本次作文評改的要點和要求，明確評改教學活動的主要步驟，接著以思考題來引路，讓學生進一步把握本次作文的主題、立意以及這類文體的結構要素，為評改活動的進行起導向的作用。然后從剖析例文入手，組織學生開展這篇習作?寫什么??怎么寫?的討論。

二、討論，讓學生找出自己作文中的得與失

作文評改課上，教師要突出本次作文評改的重點和難點，通過對例文進行剖析，指導學生開展討論，采取議論、辯論、問答等方法，讓學生相互啟發(fā)，求同存異，加深理解，開闊思路，培養(yǎng)和訓練學生的思維和寫作

能力。在組織學生討論時，教師不斷設疑、激疑，注意引導學生進行辯析和爭論，對照寫作要求，進一步弄清思路，領會該類文體的寫作知識和要領，進而突破本次作文訓練的難點。同時，教師因勢利導啟發(fā)學生把自己的作文與討論的例文作對比，找出自己作文中的得與失。這樣的討論，不僅大大激發(fā)了學生參與作文評改活動的興趣，而且使本次作文的要求和重點充分顯示了出來，學生在此基礎上形成的?為什么要這樣寫??怎樣寫才更好?的認識往往比較深刻。

三、點撥，讓學生把握作文修改的思路

根據學生討論反饋的信息，教師進行點撥和提煉總結，旨在進一步提示重點、解決難點，教給學生分析問題和解決問題的方法。在學生討論的基礎上，將本次作文訓練中帶有普遍性的有疑惑的問題，由教師提示點撥，歸納總結，抓住重點，突破難點，統(tǒng)一異點，使寫作知識和能力的要求系統(tǒng)化、具體化；同時對癥下藥，要求學生開出修改作文的?處方?。這時學生往往思維特別活躍，會想出很多條修改作文的思路，教師可讓學生暢所欲言，然后幫助學生從中選擇幾組?最佳方案?，再引導學生按照文體的構成要素對寫作此類作文?寫什么??怎樣寫?，進行總結，發(fā)現規(guī)律，悟出為文之道的真諦。

四、自評，讓學生掌握作文評改的方法

自評這一環(huán)節(jié)，重在讓學生進一步理解和鞏固寫作此類文體的知識，進一步訓練和提高寫作此類文體的能力。自評，可以采用學生本人自己評改和同學間相互評改等方式。自己評改，是讓學生根據教師在本人作文上的?提示?，結合課堂上的同學討論和教師點撥中自己的體會和感受，對自己的作文從內容、形式到語言等，進行認真的評改。相互評改，是學生之間通過定向或自由選擇對象，參考課上討論歸納的?寫什么??怎樣寫?的最佳方案，對對方的作文大膽陳述己見，并作出評改，互相找出這次作文訓練中的得失。在互改的過程中，他們既是學生，又是老師，既是作者，又是評論家，角色的轉變使他們有了更多的新鮮感和權威感；用同齡人的思維來審讀同齡人的作品，既有親切感，又好理解，還能有啟發(fā)。自己的文章或自己的批改得到同學的肯定時，那種成就感也自不待言。在學生評改過程中，教師注意授于一些評改的方法使學生懂得如何將?寫什么??怎樣寫?具體落實到一篇作文的評改中，目的還是讓學生在評改自己或他人的作文時，訓練提高自己的寫作能力。最后對作文分數或等第的評定，教師可以事先參考高考作文評分標準，擬定一個作文等級的明細表，交到學生手中。在要求學生按照評改標準及評分方法進行評估的同時，組織學生學會寫評語，重點指導如何點出習作的優(yōu)劣得失，找準問題，并對癥下藥，開出?藥方?。

在這一作文評改教學模式中，學生的討論能否展開，學生的自評能否有所收獲，?引導?和?點撥?是關鍵，特別是開始實施階段，在這兩個環(huán)節(jié)上，教師要多作精心地考慮和設計，具體組織上注意針對性、多樣性、趣味性和實效性，讓學生從思想上真正明確作文評改本來就應該是自己的事，調動學生參與作文評改的積極性，激發(fā)學生學習寫作的主動性。也許我們教師在指導學生進行作文評改的過程中，有的學生評改不一定能改在點子上，評分也不一定很準，但畢竟他們是在獨立思考，主動地獲取和探索寫作知識和方法，這對學生寫作技能和水平的提高無疑是大有幫助的。

[參考文獻]

1．《論語文教學》，葉圣陶，教育科學出版社，1980年。

2．《中學語文作文教學研究》，王鵬偉著，東北師范大學出版社，2000年。

3．《普通高中新課程方案導讀》，鐘啟泉、吳剛平主編，華東師范大學出版社，2003年。

第二篇：讓學生成為作文評改的主人

讓學生成為作文評改的主人

寫作是運用語言文字表達和交流思想情感的重要方式，是認識自然、社會、人自身并進行創(chuàng)造性表達的過程。在中學教育階段，學生作文一般指的是學生學習寫文章。作文教學是教師引導學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動，是培養(yǎng)學生基本的、適應實際需要的書面語言表達能力的活動。作文能力是學生語文素養(yǎng)的體現，作文教學過程是全面提高學生素養(yǎng)的過程。而作文的評改是作文教學中的重要組成部分，作文評改是學生作文素養(yǎng)的體現，對學生的發(fā)展起著重要的作用，因此，交給學生評改作文的權利，讓學生成為作文評改的主人，培養(yǎng)學生自己評改作文的能力，具有重大的現實意義。

一、學生評改作文是現代社會發(fā)展的必然要求。

1、學生評改作文是現代社會發(fā)展的必然要求。

現代社會是一個知識經濟的社會，是一個信息化社會。現代社會的發(fā)展，開闊了人們社會交往的領域，經濟上往來與聯(lián)系，文化與思想的交流與撞擊，不同觀念意見的討論與爭辯，人際關系的調整與處理，尤其是中國改革開放和加入世貿組織后，國際間的互訪與談判大大增多了。同時，由于科學技術的飛速發(fā)展，人類信息化時代的到來，現代科學技術發(fā)展日新月異。在和平與發(fā)展這兩大主題下，世界經濟一體化程度越來越高，人們之間的社會交往越來越來密切。這樣，作為“人類最重要的交際工具的語言”便發(fā)揮出更大的作用。語言交際范圍更加廣泛，語言交際的運用和能力水平的發(fā)展，大大增強了人們的社會活動能力，使人們的社會交往達到了一個新的水平，從而提高了信息的傳遞，促進了社會主義現代化的發(fā)展。而語言交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展，有利地促進了寫作能力地發(fā)展。而寫作能力的發(fā)展，又提高了口語表達能力。同時，由于現代科學技術地飛速發(fā)展，社會分工日益細化，人們在工作生活中獨擋一面地機會日益增多，對工作、生活進行總結，交流自己的經驗、體會成為生活的一個重要組成部分，這就需要人們進行寫作，并不斷進行修改，從而準確地表達自己的經驗，情感。

2、學生評改作文是現代教育發(fā)展的必然要求

現代教育是與傳統(tǒng)教育相對而言的，它是指我們進入新時期改革開放和社會主義現代化建設以來，吸收20世紀中葉以來世界現代化的歷史進程中教育理論和實踐的成果，為適應當前我國現代化建設的發(fā)展而進行的一場旨在提高全體國民素質的教育。鄧小平同志明確指出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”這就為我國現代教育的發(fā)展指明了方向。中國的發(fā)展離不開世界，中國的現代化是世界現代化的一部分，中國當前的教育的改革和發(fā)展不僅要以世界現代化教育的歷史進程為參照系，而且要與世界各國加強教育往來和聯(lián)系，學習和借鑒世界先進的教育經驗和成果。

我國傳統(tǒng)的“應試教育”已與我國現代化建設的現實需要不相適應。在傳統(tǒng)的語文教育中，“應試教育”成為學校的主導思想。升學與就業(yè)的競爭，使考試成為莘莘學子前途和命運的主宰，學校教育走向了極端化。考試成為教與學的指揮棒，教育教學活動都把目標指向了學生的分數這個結果，只注重知識的傳授，而不注重學生情感的體驗和發(fā)展的過程。此時，教師為提高學生成績，習慣于以灌輸為主的填鴨式教學。語文教學也同遭厄運，形成了一種自守封閉式教學，僵化了學生思想。

在作文教學中，學生只能按教師喜好和意愿來進行作文，而學生很少有自己的真情實感。作文評改中，教師費神地精心評改，花費了大量的時間，而學生卻是只看評語，不看內容；只完成任務，不提高認識。這種模式下，學生沒有作文興趣和主動性，只能消極地被動地接受來自教師的思維定勢，毫無創(chuàng)新自主能力。

現代教育思想認為，學生是自身生活、學習和發(fā)展的主體，現代教育過程應該是教師與學生雙主體協(xié)同活動的過程，現代教育應把發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主體性作為一項核心目標，在學校教育中應建立平等民主、相互尊重的新型師生關系。

作文評改是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，同樣，它應遵循現代教學規(guī)律，體現現代教育思想，把學生當作自身生活、學習和發(fā)展的主體，作文評改的權利應該還給學生。3、學生評改作文是作文自身規(guī)律的必然要求

首先，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語活動。

作文是學生以書面形式表情達意的言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性，因此，它是衡量一個人的思想水平，知識水平和語文水平的重要尺度。它要求作文習作者必須具備一定的知識、經驗，以及對生活的正確態(tài)度、認識，深刻的體驗、感情，需要具備語文知識等各方面基礎知識的綜合運用能力；同時，還必須具有敏銳的觀察力，豐富的想象力，清晰的思想力，良好的記憶力。

其次，作文又是一種復雜的情感活動和心智活動。

寫作是一種表達，而表達是人的一種內心要求，一種心理需求。學生在日常的學習生活中，同樣會有表達的要求。同時寫作還是一種積極的情感過程，情感活動會貫串作文過程的始終。在作文過程中，學生對生活的感受，學生在生活中的喜恕哀樂始終是作文的動力。另外，作文還需要一種技能，這種技能主要是通過內部言語來操作。其過程大體如下：首先要從記憶中調出有關知識、經驗和思想的材料，這既是一個活躍的想象和聯(lián)想的過程，又是一個從表達目的出發(fā)，進行嚴格選擇的過程。其次，就是對所選擇的材料進行分析安排。再次，就是要將內部言語轉化為外語言語，以就是選擇恰當的詞句表達這些內容。

寫作的這些自身特點說明，寫作是個體的言語行為，所表達的也是學生個體對事物的獨有認識。因此，作文評改也是學生個體對自己獨特感受的一種再認識，學生也是最具有權利的作文評改者，而教師的作用只是教給學生作文評改的方法。、學生評改作文是學生自身發(fā)展的要求

現代教育的主體教育思想認為學生是自身生活、學習和發(fā)展的主體。學生在成長過程中，作為教師教育活動中對象或客體是相對的、暫時的，而作為自身生活、學習和發(fā)展的主體卻是絕對的、長期的。學生是有著主觀意志的自己生命的主體，他們應該享有一定的自主選擇和自我發(fā)展的權利。自主地選擇生活，按照自己的意愿去發(fā)展自己，這是大自然賦予人的特權，也是人的天性。在傳統(tǒng)

教育中，學生作文評改只能接受來自教師的意愿，按老師的意想做出評改，而學生本人的意圖和意愿則很少去考慮。主體教育思想充分尊重每一個學生，尊重每個人自己的感受和意志，這些感受和意志只能是自己的，別人是無法代替的。在作文評改中只有學生自己最清楚表達一種怎樣的情感和思想，通過作文評改，不斷完善自己的作文，從而準確地表達自己的情感。

5、學生評改作文是新課改的必然要求

每個懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的”。有一個真實的故事也說明了這一點。說有一個青年文學愛好者想成為一個作家，就寫了一篇文章寄給當時著名的一個作家給他修改指點。這位作家看后沒有修改，而是讓他重寫再寄來。這樣修改了二十多次，作家終于說可以投稿了。這位青年投稿后果然被采用。

對學生的作文也是同樣的，“改”文章的主體也應該是學生。葉圣陶先生明確指出：“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優(yōu)先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文的教學要看重在培養(yǎng)學生自己改的能力”?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》里也明確指出，要讓學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”，是非常重要的。

6、學生評改作文是語文教學目的的必然要求。

語文課程標準中對語文課程有這樣的要求，“指導學生正確地理解和運用祖國語文”，“使他們具有適應實際需要的寫作能力，口語交際能力?！闭Z文教學要達到的這樣的目的，不僅

要教給學生語文知識，更應該教給他們學習的方法，培養(yǎng)他們的語文能力。葉圣陶曾說過，教，是為了不教。作文能力是人作為社會存在所必需的能力。作文與說話完全一樣。作文就是說話，是用筆來說話。因此，每個學生都要學會寫作，而作文評改就是寫作的一種行之有效的方法，是理清自己思想的一個過程。

總之，作文教學從傳統(tǒng)教學模式中走出來，以現代教育思想和新課改理念武裝每一位教育工作者，培養(yǎng)學生的作文評改能力，調動學生作文積極性，提高學生的作文評改能力和作文水平。

第三篇：當雷鋒精神成為永恒

當雷鋒精神成為永恒

2010級01班 喬冰清

有一個人，與我們年年相約于三月，他沒有沙場上浴血奮戰(zhàn)的經歷，更沒有什么驚天動地的豐功偉績，僅僅憑著一顆樸實無華的心在生活

中在工作中做了些不平凡的事，他的名字就被人民永遠銘記在心里了。

有一種精神，它不是一瞬間的光芒四射，也不帶有絲毫堂皇的理由，但它卻成了我們學習的榜樣，它隨著春天的腳步一再融入我們的生活，給我們的精神帶來崇高而溫暖的氣息。

這個人，就是——雷鋒!一個普通的共產主義戰(zhàn)士，雖然只活了短

暫的22個春秋，但他平凡而偉大的事跡都閃爍著燦爛的光芒。他在我們心中豎起了一座高高的豐碑。

一個只有22年短暫生命的普通共產黨員，能夠贏得億萬人民如此

崇高和長久的敬意；一個普通的戰(zhàn)士所表現的高貴品質，能夠激勵幾

代人的健康成長。這表明雷鋒精神對于我們這個民族和社會過去具有、現在仍然具有重大價值和時代意義。

我們已故的敬愛的周恩來總理對雷鋒精神曾這樣概括：“雷鋒精

神是偉大的，雷鋒精神是永恒的。雷鋒精神是中華民族傳統(tǒng)美德與時

代精神結合的產物，是我們民族精神的重要的組成部分，是全國人民

寶貴的精神財富?！?/p>

人是需要一點精神的，就像雷鋒同志那樣，只要處處為大家著想，為人民群眾著想，為社會著想，我們的事業(yè)就會興旺發(fā)達，我們的社

會就會安定和諧。

我們青少年學習雷鋒，就要像雷鋒同志那樣，從身邊的點滴小事做起?！昂媳е旧诤聊?，萬丈高樓起于壘土?！崩卒h經常幫助有困難的群眾，把田大娘當做自己的親生母親來孝敬、子戴。雷鋒同志自己曾說過：“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”這感人肺腑的語言能不使人流淚、使人心靈震動嗎？雷鋒同志善于從平凡的小事做起，走一路，好事做一路。難怪群眾稱頌“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。毛主席曾經說過：“做一件好事并不難。難的是一輩子做好事?！倍卒h就用自己的實際行動為人民做了一輩子好事。在他犧牲的那一天，他還盼望著去看看田大娘，再為鄉(xiāng)親們做好事。董必武賦詩贊揚雷鋒說：“所做平凡事，皆成巨麗珍?！?/p>

并且，我們還應學習雷鋒敬業(yè)的精神，認真學好文化課程，嚴格要求自己，像雷鋒一樣做一枚“螺絲釘”，在自己平凡的角色中努力創(chuàng)造不平凡；還要學習他那種樂于助人、無私奉獻的精神，熱心幫助同學，與同學和諧相處，將雷鋒那種熱心、團結的精神發(fā)揚光大！

雷鋒這個熟悉的名字，在我們心中閃爍著不滅的光輝。他把自己旺盛的青春全部獻給了黨，獻給了人民，他高尚的理想、信念、道德和情操，必將不斷的發(fā)揚光大。他那不可磨滅的光輝形象，將永遠活在我們的心中。

當雷鋒精神成為一種永恒，我們是不是也該行動起來，為自己的人生書寫亮麗的篇章呢？

第四篇：當習慣成為自然

當習慣成為自然

——大學寢室生活感想

佛說：“十年修的同船渡，百年修得共枕眠。”五百年的回眸才換得一次擦肩而過，由此可見，緣分真的很珍稀。但是我認為，緣分他又是奇妙無比的。在無限的宇宙中，在億萬萬的星球里，我們生在同一個星球；在上百個國家與地區(qū)中，我們身處同一個國家；在中國如此大的土地上，我們來到了同一個城市；千千萬萬的人，唯獨我們幾個相聚于同一個寢室。

多么神奇！我就是懷著這樣奇妙的心情踏入了。。

作為大學生，在大學校園里面，不僅僅要學習好，還要生活好，更要學會做人。宿舍就是一個反映學生生活面貌最真實也最直觀的“后花園”。初臨。。，有點忐忑，也有點期待，忐忑于不知道自己是否能和室友相處融洽，同時也期待著以后新的寢室生活，成為。。的一員已經過去差不多。。年了，在這期間有過摩擦與眼淚，但得到更多的是開心和歡笑。我們在生活中磨合各自相異的生活習慣，也在遇到困難時守望相助互相扶持。俗話說：“遠親不如近鄰?！蔽覀兪潜取敖彙边€近的同居人，理應更加的親近。有人生病時，大家會關心詢問，幫忙送醫(yī)買藥；學習生活出現挫折時，大家會勸解安慰，共度難關；在外收人欺負時，大家也會去據理力爭，要求對方道歉，甚至為此大打出手。當然這樣是不對的，但是我們都還年輕都是熱血青年，都有一片為了朋友兄弟捧出一顆熱心的狹義情懷，誰又能為此責備些什么呢？！

我們是共少年志的同學，在學習上互通有無；我們是互相理解的朋友，在生活中共享喜怒哀樂；我們是關系親密的姐妹，在寢室臥鋪交談，八卦對方的小秘密，打趣玩鬧。青春無悔，我們共同度過這一段大學時光，都在對方的人生里留下了不可磨滅的痕跡和美好的回憶。

大學可以是在一座城堡，而臨于窗口美麗的身影便都是懷揣夢想的公主或英俊驕傲的王子。每一位公主，每一位王子都在這座城堡里激進向上，即使生活上的一點一滴都務必做到最好。大學宿舍是公主，王子們的家。這里是體現個人生活習慣的根本的場所。

作為一名新生，許多同學都是第一次擁有“家”——自己獨立的家。這個家很特殊，她是由不同地方，不同姓氏的青春者共同組成的。或許大家性格迥異，但是宿舍也就是家，是生活學習的重要場所。大家都希望她溫馨，整潔，也希望她是青春綻放的角落。每個人都應該養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，習慣決定性格，性格決定命運。正如美國著名的心理學大師威廉、詹姆士所言：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運……”

的確，不可否認習慣的重要性。為什么有的大學寢室可以做得那么好呢？根據接觸到信息反映的一個普遍觀點是，宿舍優(yōu)良風氣與衛(wèi)生保持應該是大家共同養(yǎng)成的一種生活方式，而不是單純?yōu)榱藨稒z查而檢查。大家在相互理解和支持下，自覺的把自己負責的衛(wèi)生值日都工作做好，并相互督促和監(jiān)督其他舍友的工作，久而久之，宿舍的優(yōu)良文明的風氣一旦形成，就出習慣成自然地促使大家都去保持。

另外，一個良好的氛圍對學習對生活都是十分有益的。一個宿舍不僅整齊干凈，還有著濃濃的文化底蘊，感人的溫馨氣息，和諧的美感理念。這是多么不容易的??！

誠然，“宿舍是我家，人人愛護它”。在小小的世界里，生活起居，學習交流，可以毫不夸張地說，宿舍是大學生們身體與心靈的避風港，是我們真正的家園。用心呵護它，就是用心呵護我們的自己的靈魂，呵護我們內心的真善美。

大學宿舍生活趣事

類別：青春校園

作者：天地少主 [個人散文集] 日期：2010-5-9 13:50:29 按 ← → 方向鍵翻頁 編者按：在他鄉(xiāng)里求學，本來能相識就已經是一種緣分，能在一個宿舍里生活是一種福氣，在宿舍里我們都是相親相愛的一家人，團結友愛，我們有著共同的愛好，共同的話題。大家都用愛來維護著這個宿舍，愛著宿舍里的每一個人。問好！

宿舍可謂是同學們的安樂窩，一室兼多能，既是旅社又是食堂，既可當病房又可做聊天室，當然也可以是自習室和洗衣房。所有的喜怒哀樂都會出現在這個“家”里。

一起上課，一起吃飯，一起逛街，一起睡覺，除了男朋友，我們什么資源都可以共享。零食從來都是買回來攤在桌上供大家自選，儼然是把supermarket搬回了“家”。雖然睡前的“臥談會”由“每天一題”變成了“每周一題”，再到“每月一題”，卻仍不失為增強感情的絕招。每每當你還在滔滔不絕的時候，卻從某床傳出了鼾聲，你用不著感到自尊心受挫，其實這是在告訴你——明天應該換話題了。

宿舍悖論：最富裕的人欠最多的賬；天天減肥的人長得最胖；愛情理論最多的人單身；為學習發(fā)過最多誓的人一般拿不到獎學金。

宿舍樓下的小賣部總會給我們帶來無限的物質供求和精神食糧。和善的阿姨也與我們相處得如同近鄰，每次不僅可以買到稱心的東西，還可以與阿姨攀談得不亦樂乎。一日，室友買回一袋速食面后格外開心，一問，才知道她原來拿了一張百元大鈔，阿姨找不開零錢，“啊，這個阿姨真有意思，非得讓我在個小本兒上簽名，還真把我當明星喔?！蔽覀兇笮?，又有個姐妹發(fā)表評論：“咳，那叫——打白條兒。”

男生宿舍是真正的小團體大社會，因為他們討論的三大主題包括了組成世界的最基本的三元素：政治——足球——愛情。

女孩愛紅妝。那晚無事，室友從隔壁宿舍抓來一個無辜者，拿著“十八般兵器”在她臉上一通描繪后，在“小女人”們七嘴八舌的指點和笑鬧中夾雜著無辜者時不時的委屈的哀怨。一頓忙亂后，“化妝師”們捂嘴竊笑不已，妝后“美女”面無表情，聲音顫抖：“可以出去嚇人了嗎？”——眾人暈倒。

宿舍舍長的三大偉大責任：打水、收拾宿舍、本宿舍衛(wèi)生評優(yōu)失敗后勇于承認錯誤。

我個人以為，同宿舍的人還是感情淡一些為好，若能做到井水不犯河水，便是更好了，其中失去了小集團之間的勾心斗角。其實，每個人都是獨立的，不打聽別人的事情，管好自己，即使在一起住上一百年也沒有關系。

雖然住在不太美觀及寬敞的宿舍樓里，我們依然珍視它為我們共同的“窩”。北至黑龍江，南達海南省，十幾平方米的小屋竟然橫跨了整個中國！每年最溫馨的時刻莫過于開學的頭幾天，好不容易才練得挺標準的普通話又摻進了濃濃的家鄉(xiāng)味，與之相伴的是，天南海北的土特產擺了滿滿一桌子：東北的蘑菇、帶著冰碴兒的凍梨、海南正宗的椰子片、還有沈陽的小土豆、河南的炒米和那咬一口又甜又脆的安徽的碭山梨……即使是淄博這樣一個小吃云集的地方，也從未見過這般的琳瑯滿目、包羅萬象！或許，離鄉(xiāng)背井，不遠千里到異地求學的妙處正在于此吧！

我愛我的宿舍，我更愛宿舍的每一個人！

宿舍－成長孩子們的家

人常說: 巢是鳥的棲息之地，家是人的避風港.那么我要說:大學宿舍是我們八個人自由自在成長的樂園。是否還記得三年前我們踏入延大校園的那一刻,轉眼間三年過去了,你們可否意識到,我們一起歡歡笑笑,吵吵鬧鬧已度過了我們的大學三年.別去問有多少歡笑,多少淚水,但說一起走過三年,便是一種生活過的歲月的痕跡.大學,一個象征我們成長的地方。開始，我們操著不同的鄉(xiāng)音，來到延大，從陌生到相識，從相識到相知，傾聽彼此的心聲，一起歡笑一起憂愁，一起構織我們斑斕的大學之夢。有夢想的大學校園,那就是延大的校園,那里有我們一個家-1#216,一個有溫暖，友愛、寬容、和諧的家.當我們累了的時候，我們可以在宿舍休息，養(yǎng)足精力，等待下一刻的搏擊。當我們開心的時候，我們可以在宿舍嬉戲。當我們閑暇時候，我們可以在宿舍暢所欲言，抒發(fā)我們年輕的心聲。當我們……不管什么時候，什么心情，宿舍都是我們和諧、安寧的家。宿舍這個家雖只是一方小天地卻能夠容下各式各樣的文化形式，學術型、思想型、文化型、藝術型、勤奮型……一個宿舍由于人員的組合不同，我們有著很大的興趣差異，個性差異，這也是形成我們宿舍的特有文化的主要原因之一。就說我們每個床鋪上住的兩個人都有著我們自己的特點。我和我的上鋪不愧是住在一起，我們都愛好畫畫，有時會一起畫自己喜歡的東西，一起去圖書館借閱有關素描的書。有一個和自己有共同愛好的人是多么快樂的一件事．正如有句話說的＂人生得一知己足已．＂那我有一個住在上鋪三年的知己足已．當然，宿舍中其他的床鋪上的姐妹們，同樣有著她們的共同愛好，愛學習的，成績自不用說;還有愛好看書的，抱本書看的一動不動;勤快早起的,無論何時都是最早起床。班上學習很好的我們宿舍也有，我們宿舍的學習氣氛從未少過。大學里求知是主要的，可你千萬別以為我們只知道埋頭死讀書噢！我們的課余愛好也多的很.就拿聊電視劇,電影水吧!宿舍里沒事時，大家會談起喜歡的電影，電視劇。說起這電影，可不得了，開了頭就有點收不了尾了．本已睡下的舍友，一聽到談起電影，那真是千般精神，立即坐起來，加入到隊伍中來，那激動，那高興，哪里像個大學生倒像是一個小孩子．看得你呀，也只好搖搖你的腦袋了．當然吸引人的是我們舍友中有兩個能將電影,電視劇講的繪聲繪色的，那表情，神態(tài)，動作都沒的說。光聽是不夠的,舍友們你一言，我一語，掙著發(fā)表自己的看法。有沒看過的劇情，看過的會將具體情節(jié)，細細的講給大家聽。大家洗耳恭聽。偶爾有別宿舍的過來遇到這樣的情景，都好羨慕噢！氣氛好融洽的，讓你也不難想到，八個女生分別坐在自己床上一起談笑的場面．同樣我也相信每個宿舍都有它自己的特點，都有著屬于他們的快樂與歡笑，而我們宿舍

是我心中的一片樂土而已．

說到了歡笑與快樂，宿舍里淚水與悲傷也少不了．生活本身就是如此，正成長的我們的生活更是如此．

宿舍的包容度，小于社會，大于家庭。生活了三年，吵吵鬧鬧也是避免不了得，可生活不是說沒有了這些就是和諧，融洽的，最主要的是你的生活不缺少生活本身應具有的成分．我們有歡笑，我們有爭吵，但同樣我們有寬容，有忍讓．我是宿舍里比較容易生病的一個，可每次大家都會照顧我，關心我，我不用為三餐而擔憂，她們會為我準備好一切的．有了她們的照顧，使我在生病時也不會覺得孤單，不會感到無助．同樣的當我們有人遇到困難或失敗時，大家一樣的會給予鼓勵，給予安慰,使成長的孩子不覺得成長的艱辛與困苦．這樣使我們領悟到,原來我們生活在一片快樂的土地上,在這片樂土上我們一起用歡笑與淚水構

成我們共有的,溫暖，友愛、寬容、和諧的家.年輕的我們是有夢想的，那么我們就應比別人有更多的堅強．人說大學宿舍是許多人以成年姿態(tài)步入社會的第一舞臺．那么再多的挫折，在多的失敗，都是我們在走入社會前所應面對的，所應承受的．我想

給我們的現在寫下這樣的話：

我們沐浴著延大的陽光

我們感受著老師的關懷

我們汲取著成才的營養(yǎng)

我們要看一切事物美好的一面，積極的一面．這是自信，快樂的成長孩子們敢于高歌的詩言．

生活每天都是現場直播,沒有彩排.三年不知不覺中已度過,讓我們一起珍惜剩下的一年吧!珍惜我們一起成長的日子.人生就這一次大學,一生也就有一個大學宿舍.八個天南地北的有緣人聚到一起生活是需多大的緣分啊!有一天回想起我們四年一起學習,一起生活，一起磨練，一起堅強，一起成長的日子．那將是一段最

容易引人回憶的時光,值得我們一生去回想.別過我們一起生活的四年，它將成為在青春燦爛個性無羈的時刻．也是我們八個人人生中，青年時的明朗，快樂成長的經歷．大學的宿舍生活在某種程度是人生享有的最初或者最后的較長期的集體生活。求學、友誼、愛情；歡笑、痛苦、成熟，也正是這個如家般的宿舍讓我們有了人生中這一段不一樣的生活．姐妹們待到畢業(yè)了，別忘了給我們一起經歷的四年成長生活敬個禮。我們要讓那些鐫刻在心里的印跡成為我們

成長過程中的一筆財富。

成長孩子們的家,留有我們成長的痕跡．。

第五篇：當奉獻成為信仰

當奉獻成為信仰

——大力弘揚雷鋒精神、立足本職工作

“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠守在你工作的崗位上？”??這是雷鋒同志在社會主義建設初期寫在日記中的一段話。時至今日，雷鋒的這種奉獻精神、這種螺絲釘精神依然是社會主義核心價值體系的一面旗幟。

對于身穿制服的我們，一身制服承載著為國聚財、為民服務的重托！在社會主義現代化建設的新時期、在開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的大潮中，安義地稅人把大力弘揚雷鋒精神、立足本職工作做為創(chuàng)先爭優(yōu)的思想動力，懷揣著回饋社會、造福于民的理念，把奉獻當作一生的信仰，用實際行動不斷擦拭著頭頂上的稅徽。

當奉獻成為信仰，我們從內心深處把自己的崗位當做創(chuàng)先爭優(yōu)的擂臺。創(chuàng)先爭優(yōu)，顧名思義，就是創(chuàng)先進、爭優(yōu)秀，我們始終把創(chuàng)新視為地稅事業(yè)發(fā)展的不竭動力，始終以開拓進取的精神激勵自己不斷前行，在新形勢下為納稅人服務，安義地稅人沒有簡單的停留在一張笑臉、一杯熱茶、一句問候上，而是在全局干部中要求樹立征納雙方法律地位平等的觀念、提倡公正執(zhí)法、提高自身業(yè)務素質等。新的服務理念對稅務干部的素質要求是個不小的挑戰(zhàn)，在我局黨組高度重視下干部個人的素質教育和業(yè)務培訓從來沒有像今天抓的緊。業(yè)務培訓、崗位技能培訓、稅務禮儀培訓、廉政教育培訓都在有條不紊的進行著，全局上下形成一股主動學習之風。大家明白學習是為了更好的工作、更好的發(fā)揮小小螺絲釘的作用。在前臺實現了稅務登記、納稅申報、業(yè)務咨詢、發(fā)票發(fā)售、稅款繳納的一條龍式服務，申報率、入庫率、處罰率、滯納金加收率現代化的稅收管理模式指引著稅收征收日益走上規(guī)范化、法制化的道路。

當奉獻成為信仰，我們能自覺亮出身份，坦然接受社會各界的監(jiān)督。安義縣地稅局黨組為加強黨員及黨員領導干部的作風建設，建立內部考核與外部評價有機結合的考核評價體系，同時還引入獨立于征納雙方之外的第三方評價機制，采取問卷調查、定期回訪等方式，優(yōu)化納稅服務工作，建立長效持久的監(jiān)督機制。同時，緊密圍繞稅收工作結合時代要求、建立了一系列的激勵機制，開展了“黨員示范崗”、“ 創(chuàng)先爭優(yōu)崗”、“巾幗示范崗”、評選納稅服務標兵等一系列創(chuàng)先爭優(yōu)活動，在廣大干部中營造學先進、超先進、作貢獻、當表率的良好氛圍，在全局干部中涌現出了許多先進人物和先進事跡。在安義地稅的榮譽室內有琳瑯滿目的錦旗、金色的牌匾、暗淡了顏色的獎狀，這些記錄的都是稅務干部為國聚財、為民服務始終不變的本色！當奉獻成為信仰，我們由衷的熱愛自己的崗位并且實踐著“以人為本”的服務理念?！耙匀藶楸尽辈皇且痪淇谔?，它始于納稅人需求、終于納稅人滿意；它體現的是一種溫暖、一種精神。前不久我局舉辦了“納稅服務開放日”活動，與納稅人面對面的召開座談會，傾聽納稅人的心聲；針對納稅人提出的意見和建議我們將一如既往的推出納稅提醒服務、導稅服務、延時服務、一次性告知服務、預約服務、上門服務；以信息化為依托，推廣網上申報、銀行批量扣款、積極與中國銀行進行溝通在辦稅服務廳安裝多臺POS機終端，實現電子支付繳稅等一系列有創(chuàng)新、有特色，有成效的稅收服務。

辦稅服務廳是地稅局為納稅人辦理涉稅事項的地方，是納稅人和稅務干部直接交流的窗口，在這自然成為征納糾紛、沖突的高發(fā)區(qū)域，快速、及時處理發(fā)生在辦稅服務廳的糾紛，避免征納矛盾的激發(fā)是我們納稅服務工作的一個重點。記得今年年初在辦稅服務廳的5號發(fā)票代開窗口突然傳來一陣喧嘩：“你們地稅局就是這樣為納稅人服務的嗎？我比他先來居然不先給我受理，輪到我還要叫我拿什么資料，有錢交給你們還這么多麻煩，這不是存心為難我嗎？告訴你，身份證沒有，你不給我辦我現在就打電話投訴你”！涂主任聽到這邊動靜不對，連忙把納稅人請到辦公室、倒上一杯茶，一會兒這個納稅人情緒不再那么激動啦，就慢慢道出事情的原委。原來是我們的叫號機出現我故障導致沒有正常叫號，納稅人心生不滿產生抵觸情緒。主任給他解釋了叫號機的故障問題，又拿出文件給他看。納稅人明白后臉上露出了滿意的微笑，這時我們才松了一口氣。當奉獻成為信仰這種小插曲不會讓我們感到委屈，相反讓大廳的巾幗英雄們明白：在這樣的窗口微笑服務尤為重要，微笑服務不是稅務人員的職業(yè)化的微笑而是態(tài)度真誠，服務熱情。當納稅人的需求與我們的政策規(guī)定有沖突時就要用政策解釋和情緒疏導來化解納稅人的不滿情緒最終讓他們滿意而回。

當奉獻成為信仰，我們會把服務延伸到工作之外 從雷鋒日記中我讀出了他的快樂、從他的故事中我感受到了他的快樂，這種快樂將永久的沉淀在內心深處，只有高尚的人才能享受這種無以倫比的快樂。不同時代對快樂和幸福的理解不同，但有一種幸福是相通的，那就是在贈人玫瑰手留余香中收獲快樂。

雷鋒精神是崇高的、但高尚的雷鋒精神并沒有高不可及的門檻，只要每個人從點滴做起、從自身做起努力讓雷鋒精神成為一種生活態(tài)度，讓奉獻成為信仰。在未來的日子安義地稅這個團結而光榮的集體一定會再創(chuàng)輝煌！