第一篇：中學體育教材教法(羅希堯)考試重點部分

一、體育課程的基本特點：

1、體育課程是運動認知性課程2體育課程是生活教育課程3體育課程是情意類課程4體育課程是綜合性課程二、五個學習領域：1運動參與目標2運動技能目標3身體健康目標4心理健康目標5社會適應目標

三、體育教學過程的特點：1身體直接參與2體力與智力活動相結合3身體承受一定的運動負荷；

四、制定體育教學目標的基本要求

1、整體性，2、連續(xù)性，3、層次性

五、體育教學內容的特點

1、身體運動性，2、健身性，3、娛樂性，4、非階梯性

六、自主學習、合作學習、探究式學習的優(yōu)點：

1、自主學習的優(yōu)點：有利于學生進行適合于個性特點的學習，有利于培養(yǎng)學生的主體性和思維能力。

2、合作學習的優(yōu)點：有利于學生之間的相互交流和取長補短，有利于培養(yǎng)學生的社會性和集體性。

3、探究性學習的優(yōu)點：有利于學生認識學習的過程，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。

七、水平、單元、課時計劃三者的關系：單元教學計劃是水平教學計劃的細化；單元教學計劃是制訂課時計劃的依據

八、體育課程資源的特點：多樣性、潛在性、多質性

九、中學體育課程的基本理念：

1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

2、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識

3、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位

4、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

十、體育教學目標的陳述方式（ABCD）：1明確目標的行為主體是學生；2）準確使用行為動詞；3規(guī)定學習條件；4說明預期達到的熟練程度

十一、體育教學過程的特征：1教學是教和學的統(tǒng)一 2教學是師生間的交往過程3教學既是科學，又是藝術

十二、動作技術的初學階段（泛化階段）的教學方法：情景置疑法、啟發(fā)法、發(fā)現法、直觀法、示范法、多媒體法、模擬法、輔助練習法、暗示法、比較法、分解法、預防與糾正錯誤動作法等

十三、中學體育教學內容選擇的依據：

1、體育教學的目標

2、體育教學內容的科學性與有效性

3、學生與社會的實際4整個教育目的的一致性

十四、名詞解釋1.體育教學設計：體育教學設計是體育教師分析體育教學問題，構建教學方案，并對方案進行預估、評價的教學優(yōu)化過程。2.體育教學目標：體育教學目標是學生在體育教學的實際情景中預期產生的學習結果或學習活動預期要達到的標準。3.體育教學方法：在體育教學過程中，為實現教學目標，教師組織學生進行學習活動的所有教與學的總稱。9.課程標準：課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。10.體育課程：是以發(fā)展學生體能，增進學生身心健康為主的一種特殊的教學課程，它與德 育課程、智育課程、美育課程、勞動教育課程相配合，共同促進學生身心全面發(fā)展，是整個學校教育的一個方面的課程。

十五、11.體育課程資源：是指有利于實現體育課程目標的各種因素，是體育課程設計、實施和評價等整個體育課程與教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。

十六、綜合題快速跑包括起跑、起跑后的加速跑、途中跑、終點跑、彎道跑?？鐧谂埽褐攸c是跨欄步；難點是跨欄步和欄間跑技術的結合。注意跑的直線性，身體的平衡感和節(jié)奏感。推鉛球：重點是最后用力；難點是滑步和最后用力相結合的技術。

十七、排球：正面下手發(fā)球的重點是直臂揮擺、掌根擊球、擊球時機。正手上手發(fā)球的重點是平穩(wěn)拋球，掌根擊球。跳發(fā)球的重點是旋轉拋球，用展收腹帶動臂的鞭打。傳球（雙手上手傳球）重點是手型，擊球點和用力順序?？矍虻闹攸c是起跳，揮臂和擊球手法。難點是起跳時間和起跳點。武術是以技擊動作為主要內容，以套路、格斗、功法為運動形式，注

重內外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目。中學武術教學應注意的問題：突出武術的民族特點；突出武術的技擊特點；突出武術神形兼?zhèn)涞奶攸c；突出武術的節(jié)奏特點；突出“眼神”的配合；突出武術的“八法”特點中學的游戲教材中，是以基本活動能力為主的分類方法進行的。按其內容分為奔跑游戲、跳躍游戲、投擲游戲，對抗與負重游戲、球類游戲等選編游戲的原則：要有針對性；要突出教育性；要具有鍛煉價值。

十八、1、體育健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人考不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。

十九、2、體育與健康課程對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有極為重要的作用，1、增進身體健康，2、提高心理健康水平，3、增強社會適應能力，4、獲得體育與健康知識和技能。

二十、簡述中學耐久跑教學的教學要求<1>要注意循序漸 進。<2>要經常注意學生心率變化的情況<3>要恰當安排好練習的量，強 度不要傷得太快<4>教會學生掌握正確的呼吸方法.10.中學耐久跑教材教學的重點是途中跑。62.耐久跑教學要經常注意學生心率的變化。

63.耐久跑的途中跑技術教學主要通過變速跑、重復跑、越野跑等練習手段進行，同時要教會學生掌握正確的呼吸方法。

二十一、13、簡述中學跨欄 跑教學的重點、難 點及教法步驟。<1>教學重點是“跨 欄步”，教學難點是 “跨欄步”與欄間 跑技術的結合。<2> 教學步驟：①講解并示范完整的跨欄 跑技術 ②學習跨 欄跑技術的專門練習③學習起跨過第一欄和欄間跑④學習全程跑技術26.跨欄跑教學的重 點是跨欄步，難點是“跨欄步”與欄 間跑技術的結合。

1．中學體育教材教法：是以中學體育教材為研究對象的分科學教學法，它是在總結學校體育理論與體育教學實踐的基礎上產生和發(fā)展起來的。是體育教學實踐的方法，它既有一定的理論性，又有生動的實踐性

2．體育與健康課程標準于2001年9月在全國各實驗區(qū)進行實驗，它是國家整個基礎教育課程改革的一個重要組成部分，是由國家教育部頒布的中小學體育與健康課程的指導性文件。

10．體育教材的直線排列直線排列是按照由易到難,由簡到繁的原則,循序漸進 地按年級的順序依次排列教材

3．填空題５.跳高技術有助跑、起跳、騰空、落地四部分組成。８.前滾翻動作的技術關鍵是蹬地、低頭、團身。13.籃球投籃技術的重點、難點是出手動作。

4． 50.體育與健康課程標準是由國家教育部頒布的中小學體育與健康課程的指導性文件，它規(guī)定了小學體育課程 和中學體育與健康課程的性質、目標、內容標準和評價等，體現了國家對中小學在體育與健康課程方面的基本要求，是課程管理和評價的基礎，也是教材編寫和教學與評估的依據。51.體育與健康課程標準的學習領域有 運動技能、運動參與、身體健康、心理健康、社會適應等五個領域.5． 64.跨越式跳高教學應使學生明確最重要的是助跑和起跳 的有效結合。

6． 50、簡述游戲應包括的基本內容要點 <1>游戲的名稱 <2>游戲的目的<3>游戲的準備

<4>游戲的方法<5>游戲的規(guī)則

51、簡述選編游戲 的原則<1>針對性強 <2>突出教育因素<3>注重鍛煉價值 <4>突出趣味性

52、簡述游戲的教學指導中應注意的.42.選編游戲的原則主要針對性強、突出教育因素、注意鍛煉價值、突出趣味性。

第二篇：中學體育教材教法

1體育教材教法研究的對象主要是在教學中的教教師、學生、教材和教學方法手段四個要素

2教材內容的排列：直線排列、螺旋排列和混合排列。

3談話法也叫問答法，是教師根據學生已有的知識、經驗提出問題，引導學生獨立思考，通過師生問答的方式進行談話的方法。

4討論法是在教師的指導下，學生圍繞著某一中心問題發(fā)表自己的看法，進行相互啟發(fā)、學習的一種教學方法。

5讀書指導法是教師指定學生通過閱讀教科書、參考書、資料文獻，獨立的獲取知識、總結經驗、培養(yǎng)自學能力的方法。

6示范法是教師向學生展示身體練習或直觀教具，或向學生做示范，充分利用學生的感官，使學生通過觀察獲得知識或動作表象的一種方法。7練習法是學生在教師指導下，對所學技術動作，反復練習，多次重復以鞏固與運用所學知識，掌握體育技術，提高身體素質和各項運動能力的方法。

8實習作業(yè)法是教師根據體育教育專業(yè)教學計劃和大綱的要求，組織學生在校內或校外進行實際操作，把書本知識運用于實際工作中的方法。9中學體育教材教法的任務：1使學生正確理解學校體育在教育和國民體育中的地位與作用，明確學校體育的目的、任務及重要意義；貫徹體育教學大綱，科學地選擇教學內容和方法，合理的運用教學原則以及提高學生對體育的認識，激發(fā)全體學生鍛煉身體的自覺性和積極性。2努力鉆研體育教學大綱和教材內容，熟練的掌握體育與衛(wèi)生保健的基礎知識、基本技術和基本技能，合理的運用教學方法和組織方法。3根據學生具有在職性、示范性和成人性的特點，在加強教育理論和基礎理論講授的同時，應注意加強語言表達、動作示范、文字表述、教學組織、自學和科研等方面能力的培養(yǎng)，并提高學生在掌握技能過程中對各種矛盾與困難的分析能力和靈活運用教法的能力。10教學的要求：1理論密切聯系實際，是提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑。2學習中學體育教材教法，主要是幫主學生盡快學習和掌握各類體育教材的基礎知識、基本技術和技能，明確教學任務，明確教材的重點和難點，熟練地掌握基本教學步驟、保護幫助方法及易犯錯誤與糾正方法，并運用這些知識、方法指導工作實踐。3加強教材的學習和教法的研究，提倡討論、座談式的教學。4為了實現上述教學任務，本課程的教學方法要充分體現在本學科的特點，講授與自學要密切結合。

11體育教學原則：1自覺性和積極性原則2從實際出發(fā)原則3全面發(fā)展原則4合理安排運動負荷的原則5直觀性原則6循序漸進原則7鞏固與提高相結合的原則。

12體育教學方法的特點：1教學的組織與教法相結合2練習法和恢復法相結合3練習應與保護和幫助相結合4教、學、練相結合。

13體育課課時計劃就是根據教學任務的需要和教學內容，由任課教師設計出的教學基本結構和過程的書面表達形式。

14課的設計是指在備課過程中，明確本節(jié)課的知道思想和主題，對整個教學過程及其各個環(huán)節(jié)、各個步驟、每項教材教法進行認真地研究后，擬定出的比較詳細的實施構想。

15課的設計的內容主要是1確定課的教學任務、重點和難點2確定課的類型與教學結構3分析教材的意義4選擇適當的教學方法和教學手段5語言的運用6擬定輔助性教學措施。16課的設計要求：吃透兩頭，把握目的，抓住重點，剖析難點，篩選教法，精心安排。課的設計核心問題是處理好教材教法的關系。

17體育與健康基礎知識課教學中應注意的問題：1教學應注意導語的質量，突出教學重點。2講授面向全體學生，眼光自信溫和，以情感染學生。3教學方法選擇應恰當，提問、舉例和演示都應事先做好充分的準備。4書寫板書寫認真工整。5教學應堅持課堂常規(guī)6教師教態(tài)自然形體端正，服裝要莊重整潔7注意力要集中，按照計劃講授，不要隨意講授與教學內容不符的事情。

18青少年心理發(fā)展特征：閉鎖性、動蕩性、過渡性、自我意識的覺醒。19青少年情感成熟的標志：1自己能控制因身體疲勞、睡眠不足、頭痛等引起的情緒不安；2對嘈雜的環(huán)境、周圍的干擾冷靜態(tài)度；3能使情緒的緊張緩解到無害的方面；4不因小時而激動；5具有保持舒暢、快樂的能力和表示敵意的能力；6能正確的戀愛。

20青少年身心體育保健特點：1教育性和健身性2一般要求和區(qū)別對待想結合3練習手段的循序漸進性4社會生活的實用性

21變換鍛煉法是指在鍛煉過程中，采取變換環(huán)境、條件、要求等因素，進行體育鍛煉的方法。22快速跑的完整技術：起跑和起跑后的加速跑、途中跑、終點跑。23彎道跑技術：為了克服直道跑慣性所產生的離心力，進入彎道時，身體必須向圓心方向傾斜。后蹬時，右腳用前腳掌內側，左腳用前腳掌的外側著地。擺動時，右膝關節(jié)稍向內，左腳膝關節(jié)稍向外。右臂擺動的幅度和力量，都應大于左臂；右臂后擺時，肘關節(jié)稍偏向右后方，前擺時稍向左前方；左臂離開軀干。從彎道轉入直道，身體逐漸減小內傾。

24跳躍運動隊青少年身心健康發(fā)展的作用：1跳躍運動能夠促進青少年身體的正常生長和發(fā)育。2能夠提高彈跳力3跳躍運動能發(fā)展身體的靈敏和協(xié)調性4跳躍運動能培養(yǎng)青少年堅強的一直，勇敢的精神。5跳躍運動是一種能力的培養(yǎng)，它將有助于適應生活和勞動的環(huán)境。韻律體操是在音樂伴奏下進行的一種自然優(yōu)美的身體動作和自我表達為基礎的身體練習。

26韻律體操的特點：1節(jié)奏是韻律體操的中心2音樂是靈魂3利用輕器械 27韻律體操教學指導：1韻律體操的教學，要根據學生的實際情況如年齡、身體素質、接受能力、技術水平等對教材內容、教學方法進行選擇和安排12在教學中，要在練習基本動作的基礎上過度到組合練習。3在正確掌握徒手動作的基礎上，進行輕器械練習。4要重視身體素質的練習。5教師在教學中，還要注意正確的運用口令、節(jié)奏和語言提示，及示范動作的準確、舒展、優(yōu)美，做到既嚴肅認真，又活潑愉快，才能收到良好的藝術效果。

28防守對手：防守隊員合理的運用腳步移動的手臂動作積極的搶占有利位置，阻擾和破壞對手的進攻動作，并以爭奪控球為目的的行動、29持球突破：持球隊員運用腳步動作同運球相結合的快速越過防守人的一項攻擊性很強的進攻技術

30武術的教學原則：1尚武崇德、內外兼修2系統(tǒng)漸進，以約馭博3嚴規(guī)律鉅、因材施教4口授身傳、疏道誘發(fā)

31爬泳技術分為：身體姿勢、腿的技術、臂的技術、呼吸技術、腿、臂、呼吸配合動作技術

32克服自身阻力的力量練習：1各種方式的俯臥撐2單杠引體向上3仰臥懸垂臂屈伸4仰臥起坐5利用器械做收腹舉腿練習6單足跳7立定跳遠8

縱跳摸高9跳繩

33克服外界阻力的力量練習：1各種方式擲實心球2原地推鉛球3負重搬運4發(fā)展力量素質的游戲

34發(fā)展力量素質應注意的幾個問題：1正確地呼吸2選擇適當的負荷3動作的速度需根據發(fā)展力量素質的性質去確定4力量練習要重視時間的間隔5力量練習時要根據性別和年齡的特點區(qū)別對待 35靈敏素質：人體在日?；顒踊蝮w育運動中，表現出來的快速應變能力，它既與神經的靈敏性反應有關，又與力量、速度、協(xié)調性等素質有密切關系，是一種復雜的綜合性素質 36運動處方：是有指導教師、醫(yī)師或教練員給參加鍛煉的人，按其年齡、性別、心肺或運動器官的功能、運動經歷和健康狀況等特點，用處方的形式，規(guī)定適當的運動內容和運動負荷。

37跳高弧線助跑步點確定的方法：采用走步丈量法，首先確定起跳點，然后從起跳點向助跑一側平行于橫桿的方向，自然走5步，再以此點向助跑起點方向走6步，此處做一記號，為主跑直弧段的交界處，再繼續(xù)延伸7步做一標記，即為起跳點。在反復聯系調整后確定下來，及直線段跑4步，弧線段跑4步的助跑線模式。38武術教學指導：1恒定性與靈活性2突出重點，兼顧其他3發(fā)展技能與體能4基本動作變化練

39乒乓球教學指導：1在乒乓球教學中應該重視站位、基本姿勢、基本步法的教學與訓練。2在各種擊球動作的教學中，要注意引導學生做好判斷來球、移動步法、揮拍擊球、迅速還原4個基本環(huán)節(jié)，切忌單純練習揮拍擊球動作3乒乓球教學應該注意發(fā)展學生的一般身體素質和專項身體素質

40籃球的教學指導：

一、籃球技術教學過程中應注意下面三個問題：1抓好基本技術的教學2抓好幾種相關技術的結合教學3抓好在對抗情況下的技術教學。

二、籃球戰(zhàn)術教學過程中應注意下面的三個問題1使用沙盤向學生講解整體配合的路線、時間、攻擊點和換位后的連續(xù)配合；然后在球場上演示，使學生掌握所學戰(zhàn)術配合的完整概念。2從不加對立面到增加對立面進行分解的局部戰(zhàn)術配合練習3戰(zhàn)術教學應體現向實戰(zhàn)過度的原則。

三、籃球技術、戰(zhàn)術教學應注重對學生心理素質的培養(yǎng)。

四、籃球技術、戰(zhàn)術教學應重視對學生身體素質的培養(yǎng)。

41游泳的教學指導：1注意游泳衛(wèi)生2注意安全教育3合理確定教學任務4教學內容的合理選定5合理選擇和運用教學方法6重視熟悉水性的教學 42跑的教學指導：1跑的各項教材是根據教育目標、體育課的教學任務和學生年齡、生理、心理特點來安排的。2快速跑教學，應以提高學生放松自然跑的技能為主。3耐久跑教學，多在冬季進行，在發(fā)展一般耐力的基礎上，注意發(fā)展速度耐力4接力跑應以快速跑為基礎5在進行障礙跑教學時應先教會學生越過障礙難度不大的方法，待動作熟練后再增加數量和難度。6進行各種跑的教學，要重視并認真地做好準備活動和整理活動。7根據跑的教材特點，確定好各年級的教學要求和教學重點，防止因年級的不同把完整的技術分解來教。

第三篇：中學體育教材教法

一、名詞解釋

1.中學體育教材：是依據課程標準和本地地區(qū)實際而編寫的，是為實現體育課程目標所選擇的具體教學素材的總和，是體育教學的內容，也是完成教學任務的主要依據。

2.教學方法：是教師和學生為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方式與手段的總稱。

3.課程：是借文化遺產的傳遞為媒介，以培養(yǎng)青少年學生勝任社會生活的創(chuàng)造性能力為課題的。廣義課程是依據教育目的及其具體化的教育目標，旨在使學生獲得全面發(fā)展所制訂的一套有目的、可執(zhí)行的計劃。狹義的是指一門學科的各種獲得總體計劃，包括教學目標、教學內容、教學時限、課內和課外活動。

3.體育課程：是依據體育教育目的以及具體化的體育教育目標，旨在使學生獲得身心全面發(fā)展所制訂的一套有目的、可執(zhí)行的計劃。

4.體育課：是學校體育教學的基本組織形式。

5.生理負荷和心理負荷：在體育課中，學生身心都要承受一定的負荷，其中身體練習對機體的影響稱為生理負荷，由各種刺激所引起的心理負擔稱為心理負荷。6.“體育與健康”的含義：我們應該把《體育與健康》理解為“體育為健康”，也就是說體育要為學生現在和將來的身心健康服務。

7.體育課教案：體育課教案是一堂體育課設計的教學方案。

8.體育教學方法：是實現體育教學任務或目標的方式、途徑、手段的總稱，是屬于體育教學法范疇。

9.體育教學方式：是教學方法的活動細節(jié)或者構成部分。如談話法中的問答，演示法中的各種操作等都只能稱為教學方式。10.體育教學手段：是指為提高教學方法效果而采用的各種器具和設備，是指體育教學傳遞信息和情感的媒介物以及發(fā)展體能和運動技能的操作物。

11.語言法：是教師在教學過程中，運用語言表達方式進行教學，使學生掌握學習內容和指導學生進行練習的一種方法。12.講解法：是教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、要領、做法及其要求，以指導學生掌握體育知識、技術與技能，進行練習的一種方法。13.直觀法：是指在體育教學中，借助視覺、聽覺、觸覺和肌肉本體感覺等感覺器官來感知動作形象、結構、要領、完成方法以及時間與空間等，從而建立正確的動作表象的一種方法。14..動作示范：是教師（或指定學生）以具體的動作為范例，使學生了講解所要學習的動作形象、結構、要領和方法。15練習法：是指學生在教師的啟發(fā)和指導下，根據教學任務，有目的地反復做某一動作的方法。

16.完整法：是指從動作的開始到動作的結束，不分段落和部分，完整地傳授動作和技術的一種方法。

17.分解法：是將一個完整的動作技術，合理地分成幾個部分，按部分逐次進行學習，最后完整地掌握動作技術的一種方法。18.變換練習法： 是根據練習任務的需要，在變換的條件下進行練習的方法。

19.循環(huán)練習法：是根據教學任務與要求，選擇若干練習手段，分設若干作業(yè)點，使學生按規(guī)定順序、路線和練習要求，逐站依次循環(huán)練習的方法。

20.重復練習法：是根據練習任務的需要在相對穩(wěn)定條件下反復進行練習的方法。21.變換負荷練習法：是指在變換負荷的條件下進行練習的方法，如連續(xù)變速跑等，這種方法的特點是不斷改變負荷與休息的要素。

22.體育教學模式：是根據教學系統(tǒng)各要素之間的內在聯系而建構設計的比較穩(wěn)定的教學系統(tǒng)的要素結構。

23.情境教學模式：是教師根據教學內容和學生的實際，通過設置相關的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學生體育學習的興趣，從而發(fā)展學生基本活動能力，發(fā)展學生體育興趣的一種教學形式。

24.自學法：是指學生自己學習有關體育基礎知識，領會、掌握動作要領、技術環(huán)節(jié)與特征的一種方法。

25.自練法：是以學生自身的獨立活動為主，有目的地反復進行某一運動動作的一種方法。

26.自評法：也稱評價法，是指個人在練習過程中，對自己學練行為價值標準的掌握和判斷，進而采取控制與調節(jié)的一種方法。27.體育教學規(guī)律：體育教學規(guī)律同其他事物的規(guī)律一樣，是體育教學活動內部的本質的東西的反映，是體育教學及其組成成分發(fā)展變化過程中的本質聯系和必然趨勢；它是內在的東西，是人的感官不能把握的，而只有思維才能把握。它不以人的認識和作用而轉移，是一種純粹的客觀存在。

28.體育課的密度：（亦稱一般密度、綜合密度），是指一節(jié)課中有效利用的各項教學活動、教學輔助活動的時間與上課總時間的比例教學。

29.中華民族傳統(tǒng)體育：是指中華歷史上一個或多個民族內流傳或繼承的體育活動的總稱，主要是指我國各民族傳統(tǒng)的祛病、健身、習武和娛樂活動項目。

30.教學目標： 是指一節(jié)體育課要達到的標準。

31.教材重點：是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環(huán)節(jié)的重要連接部。

32.教材的難點：是指學生對某教材在技術上不易掌握的部分。

33.體育課的重點： 是指一節(jié)課的主要任務或主要教材。

二、選擇填空

1.中學教材教法的內容包括理論和實踐兩部分。

2.體育課程類型包括：顯性課程和隱性課程。

3.體育課分為：理論課和實踐課(引導課、新授課、復習課、綜合課和考核課)。4.我國近代學校體育是自清朝末年開始由日本、歐美傳入的。1903年里擬頂《奏定學堂章程》，其中規(guī)定各級學堂都設體操科。1923年公布(新學制課程標準)，正式把體操科改為“體育課”。

5.體育課的結構：1.準備部分(是體育課的開始部分，是實現課堂教學目標的基礎)2.基本部分(是體育課的中間部分，是承上啟下的中心環(huán)節(jié)，是實現教學目標的主體階段)3.結束部分(是體育課的最后部分，使學生由超負荷狀態(tài)逐漸過渡到正常狀態(tài))。6.健康三維觀：心理健康、身體健康、社會適應。健康五要素：身體健康、情緒健康、精神健康、智力健康、社交健康。7.根據學生身心發(fā)展的特征，將中學的學習劃分為四、五、六年級水平，水平四相當于初中學段7—9年級，水平五相當于高中學段，水平六是作為高中學段學生學習體育與健康課程的發(fā)展性學習目標，其他學段的學生也可以將高一級水平目標作為本階段學習的發(fā)展性學習目標。

8.體育課教案的形式是表示其教學內容和過程的結構和方式，其內容是構成事物一切要素的總和。體育課教案的形式又分為外在形式與內在形式。內在形式與教學的內容和過程密切相關，它是用文字表達的教學內容與過程。外在形式與教學的內容和過程不直接相關，它是指體育課教案的格式。

9.體育課教案的分類：從體育課類型的角度出發(fā)，分為體育理論課教案和實踐課教案。從體育課教案的形式分類，可分為表格式教案、順序式教案、詳細式教案和簡要式教案(卡片式教案)。

10.體育教學內容最基本的兩種排列形式是直線式(就是把教學內容組織成一條在邏輯上前后聯系的直線，前后內容基本上不重復)和螺旋式(或稱圓周式，是指某一教學內容在各年級反復出現，但逐年提高要求的排列)。

11.編寫表格式體育實踐課教案時要明確以下幾種關系：左右關系、上下關系、對應關系、詳略關系。

12.體育學習方法分為：自學法、自練法、自評法、創(chuàng)新法、自我養(yǎng)護法。

13.田徑運動是以走、跑、跳躍、投擲等運動技能組成的以個人為主的運動項目.(共計30多個項目)。通常把用計時器記取成績的走、跑項目，稱為徑賽；用量尺丈量項目遠度和高度記取成績的跳躍和投擲項目稱為田賽。

14.走是人們的基本位移方式，是人體水平移動的自然方法，屬于周期性運動。走的一個周期包括2次單腳支撐和2次雙腳支撐，不允許身體出現騰空現象。

15.跑步是人體兩腳交替支撐、騰空并伴以相應身體環(huán)節(jié)擺動使整體快速位移的過程，是體育運動中人體位移的基本動作形式，也是體育運動各項技術的基礎。跑是周期性的運動項目，其動作結構的基本單位是一個復步（即左右腿各向前邁一步），周而復始的重復就形成了跑的完整動作。跑的一個周期由2次單腳支撐和2次騰空交替，蹬擺相結合，跑的每一個單步包括一條腿的擺動、扒刨、緩沖和后蹬4個相連貫的過程。

16.短跑的完整技術包括起跑和起跑后的加速跑、途中跑、終點沖刺和撞線。短跑教學的重點和難點：途中跑距離長、速度快，對掌握跑的正確技術，形成跑的正確姿勢影響最大。因而它是短跑教學的重點。短跑教學的難點則是蹬擺的協(xié)調配合和自然跑進及放松能力的形成。

17接力跑的重點和難點：重點是掌握在高速奔跑中順利地完成傳接棒的方法；難點是接棒人的起動時機和傳接棒時機的確定。

18.中長跑的重點和難點：重點是途中跑。難點是體力的合理分配和意志品質的培養(yǎng)，在跑進中蹬擺的協(xié)調配合也是必須要解決的問題。

19.跳高是克服垂直障礙，取得跳躍高度的項目。跳高技術由助跑、起跳、過桿和落地四個部分組成。跳高的重點和難點：重點都是助跑與起跳相結合的技術；難點是過桿技術。

20.三級跳遠的教學順序：第一跳技術、第一跳與第二跳相結合技術、三級跳遠的完整技術。21.推鉛球技術動作包括高度、角度、出手和速度組成。

22.中學籃球教學內容： 中學籃球的教學內容分為基本技術、簡單戰(zhàn)術和教學比賽三個部分。傳接球的重點和難點：重點是伸臂迎球，當手指觸球瞬間隨球收臂后引，持球與胸腹前；難點是接球的手法和手腳動作的配合。籃球技術概括起來分為進攻和防守兩大部分。

23.排球運動于19世紀末始于美國。排球技術動作包括發(fā)球、墊、傳球、扣球和攔網。墊球技術動作要點：可用“插、夾、抬、壓”四個字概括。插——雙手互握插入球下；夾——兩臂夾緊伸直；抬——體肩抬臂；壓——手腕下壓。擊球時，用手腕上10厘米的前臂擊球的后中下部。24現代足球1863年起源于英國。

25.中學的跨欄教學一般分為起跑上第一欄、跨欄步和欄間跑三個環(huán)節(jié)進行。26.民族傳統(tǒng)體育的含義包含三層意思：一是體育的，二是民族的，三是傳統(tǒng)的。

三、簡答問答題

1.體育教師的工作任務有那些？a.完成體育教學工作 b.組織課外體育活動 c.培養(yǎng)體育特長生，帶領學校運動隊訓練 d.策劃和組織學校運動競賽e.監(jiān)測學生體質健康狀況 f.開發(fā)體育課程資源 g建設校園體育文化

2.體育教材教法的研究對象是什么？a.教師(教的主體)b.學生(學的主體)c.教材(客體)d.教學方法手段(工具)

3.體育教學中的規(guī)律有哪些？a.人體生理機能活動能力變化規(guī)律 b.動作技能形成的規(guī)律 c.人體機能適應性規(guī)律 d.青少年生理和心理的發(fā)展規(guī)律

4.體育教學原則有哪些？準備性原則、學生主體性原則、身心全面發(fā)展原則、興趣性原則、直觀性原則、鞏固提高原則、個性適應性原則、適應運動負荷原則。5.體育課的特點。a.體育課既要向學生傳授體育和衛(wèi)生保健方面的基本知識、技術和技能，又要促進學生身心發(fā)展，是一種教、學、練合一的課 b.體育課組織教學既有全班的形式，又有分組的形式和個別的形式，是一種多種組織形式相互配合的課。c.體育課中不僅有師生交往，而且有大量的生生交往，是一種交往多樣性的課。d.體育課中學生要承受適量的運動負荷，是一種需要消耗相當體力的課。6.體育與健康課程的性質?！绑w育是一門以學習體育知識和運動技術為主要內容，以身體練習為主要途徑，以增強學生身體素質與健康，傳承體育文化，培養(yǎng)終身體育鍛煉意志、能力與習慣為主要目的的必修課程。”(基礎性、實踐性、綜合性)7.中學體育與健康課程的價值。1增進身體健康2.提高心理健康水平3.強調社會適應能力4獲得體育與健康知識和技能

8.課程的基本理念。a.堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長 b.激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識 c.以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位 d.關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益

9.教案的研制過程。1.備課a.備教材 b.備學生(學生是教學活動的主體)c.各場地器材 2.教案的設計撰寫 3.教案的實施檢驗 4.教案的評價修改

10.體育教學內容選擇的依據。1.體育課程目標 2.學生的需要及興趣與身心發(fā)展水平3.社會發(fā)展的需要 4.體育教學素材的特性(一項多能是說一個運動項目可以達到許多體育目的，也就是經常說的“目標多指向性”，多項一能是指體育內容的相互替代性)

11.體育教學內容選擇的原則。1.教育性原則2.對應性原則3.代表性原則4.興趣性原則5.實用性原則6.可行性原則

12.教學目標編寫的具體方法。1.教學對象的表述2.行為的表述3.條件的表述4.標準的表述

13.體育課教案的基本術語。1.教學目標2.動作要領3.重點(教材重點和體育課的重點)4.教材的難點5.一般性身體練習6.專門性練習7.教學組織8.教法步驟9.要求 14.體育教學方法的特點。1.教學的組織與教法相結合2.練習法和恢復法相結合3.練習應與保護和幫助相結合(保護分為他人保護、自我保護和利用器械的保護與幫助；幫助分為間接幫助和直接幫助(阻力和助力))

15.民族傳統(tǒng)體育的性質。a.是中華民族所特有的，具有民族品格 b.它注重對人的心理和精神的鍛煉，不注重個體的表現 c.群眾性 d.它不斷獲得繼承(傳統(tǒng)性)，也不斷變異(變異性)e.多樣性和地域性 f.季節(jié)性。

16.民族傳統(tǒng)體育的特點和功能。1.特點：a.以養(yǎng)生、衛(wèi)國和娛樂身心作為目的 b.注重形神兼顧，尤重形與精、氣、神的結合 c.個人修煉身心，注重動靜結合 d.體育與德美結合，寓德美于體育活動之中。2.功能：a.健身功能 b.教育功能(對智育、德育、美育的作用)c.娛樂功能 d.交往功能。17.武術教材的特點。a.武術教材受年齡、性別和場地器材的限制較少，具有廣泛的適應性，有利于學生自主鍛煉 b.武術教學中運動形式以組合動作和套路為主，內容豐富多彩 c.武術動作具有攻防含義。武術的踢、打、摔、拿、推、架等動作，都帶有攻防含義 d.具有內外合一，形神兼?zhèn)涞拿褡屣L格 e.具有美育功能。

第四篇：中學體育教材教法重點

一、體育課程的基本特點：

1、體育課程是運動認知性課程2體育課程是生活教育課程3體育課程是情意類課程4體育課程是綜合性課程二、五個學習領域：1運動參與目標2運動技能目標3身體健康目標4心理健康目標5社會適應目標

體育教學過程的特點：1身體直接參與2體力與智力活動相結合3身體承受一定的運動負荷；

四、制定體育教學目標的基本要求

1、整體性，2、連續(xù)性，3、層次性

五、體育教學內容的特點

1、身體運動性，2、健身性，3、娛樂性，4、非階梯性

六、自主學習、合作學習、探究式學習的優(yōu)點：

1、自主學習的優(yōu)點：有利于學生進行適合于個性特點的學習，有利于培養(yǎng)學生的主體性和思維能力。

2、合作學習的優(yōu)點：有利于學生之間的相互交流和取長補短，有利于培養(yǎng)學生的社會性和集體性。

3、探究性學習的優(yōu)點：有利于學生認識學習的過程，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。

七、水平、單元、課時計劃三者的關系：

單元教學計劃是水平教學計劃的細化；單元教學計劃是制訂課時計劃的依據

八、體育課程資源的特點：多樣性、潛在性、多質性

九、中學體育課程的基本理念：

1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

2、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識

3、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位

4、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

十、高中體育與健康課程主要特點： 1.更加突出健康和教育的價值 2.重視學生運動愛好和專長的形成 3.強調教學內容和方式要體現課程的時代性 4.強調以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習5.構建發(fā)展性的評價體系

十一、體育教學目標的陳述方式（ABCD）：1明確目標的行為主體是學生；2）準確使用行為動詞；3規(guī)定學習條件；4說明預期達到的熟練程度

十二、體育教學過程的特征：1教學是教和學的統(tǒng)一 2教學是師生間的交往過程3教學既是科學，又是藝術

十三、動作技術的初學階段（泛化階段）的教學方法：情景置疑法、啟發(fā)法、發(fā)現法、直觀法、示范法、多媒體法、模擬法、輔助練習法、暗示法、比較法、分解法、預防與糾正錯誤動作法等

十四、中學體育教學內容選擇的依據：

1、體育教學的目標

2、體育教學內容的科學性與有效性

3、學生與社會的實際4整個教育目的的一致性

名詞解釋

1.體育教學設計：體育教學設計是體育教師分析體育教學問題，構建教學方案，并對方案進行預估、評價的教學優(yōu)化過程。

2.體育教學目標：體育教學目標是學生在體育教學的實際情景中預期產生的學習結果或學習活動預期要達到的標準。

3.體育教學方法：在體育教學過程中，為實現教學目標，教師組織學生進行學習活動的所有教與學的總稱。

4．體育教學內容：是那些以體育教育為目的，以身體練習、運動技能學習和教學比賽等為形式，經過組織加工后的，可以在教學環(huán)境下進行的內容的總稱。

5.教案（課時計劃）：教案亦稱課時計劃，是體育教師根據教學目標、教學對象、教學條件等實際情況所設計出的教學基本結構和過程的書面表達形式。

6.合作學習：合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

7.自主學習：自主學習是為了實現體育教學目標，在體育教師指導下，學生根據自身條件和需要制訂目標，選擇學習內容、學習步驟，完成學習目標的體育學習方法。

8.探究式學習：體育教師在教學過程中引導學生在體育與健康學科領域或體育活動過程中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設類似于研究的情境，通過學生自主、獨立等探索活動沒，使得他們體育知識、運動技能、情感與態(tài)度得到發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力得到發(fā)展的學習方式。

9.課程標準：課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。

10.體育課程：是以發(fā)展學生體能，增進學生身心健康為主的一種特殊的教學課程，它與德

育課程、智育課程、美育課程、勞動教育課程相配合，共同促進學生身心全面發(fā)展，是整個學校教育的一個方面的課程。

11.體育課程資源：是指有利于實現體育課程目標的各種因素，是體育課程設計、實施和評價等整個體育課程與教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。綜合題

快速跑包括起跑、起跑后的加速跑、途中跑、終點跑、彎道跑。

跨欄跑：重點是跨欄步；難點是跨欄步和欄間跑技術的結合。注意跑的直線性，身體的平衡感和節(jié)奏感。

推鉛球：重點是最后用力；難點是滑步和最后用力相結合的技術。

隊列隊形是指全體學生按照統(tǒng)一的口令，一定的隊形做協(xié)同一致的動作。

列是指左右并列成一排。路是指前后重疊成一行。間隔是指個人或成隊彼此之間左右相隔的空隙。兩人兩肘之間的間隔約為10厘米。距離是指個人或成隊彼此之間前后相距的間隙，個人之間的距離約為7.5厘米，隊與隊之間約為兩步.基準學生是指教師指定為行動目標的學生?？诹钍侵敢话阌深A令和動令組成。

隊列練習的原地動作：立正、稍息、集合、解散、看齊（向右看齊，向左看齊，向中看齊）、向前看、報數、原地轉法

隊列練習行進間動作：齊步、正步、跑步、踏步、立定、行進間轉法

支撐擺動重點是以肩為軸，直臂頂肩。難點是掌握前、后加速擺腿時機。

橫馬分腿騰越：重點是提臀分腿。難點是推手頂肩振上體。

排球：正面下手發(fā)球的重點是直臂揮擺、掌根擊球、擊球時機。正手上手發(fā)球的重點是平穩(wěn)拋球，掌根擊球。跳發(fā)球的重點是旋轉拋球，用展收腹帶動臂的鞭打。傳球（雙手上手傳球）重點是手型，擊球點和用力順序?？矍虻闹攸c是起跳，揮臂和擊球手法。難點是起跳時間和起跳點。

武術是以技擊動作為主要內容，以套路、格斗、功法為運動形式，注重內外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目。

中學武術教學應注意的問題：突出武術的民族特點；突出武術的技擊特點；突出武術神形兼?zhèn)涞奶攸c；突出武術的節(jié)奏特點；突出“眼神”的配合；突出武術的“八法”特點

中學的游戲教材中，是以基本活動能力為主的分類方法進行的。按其內容分為奔跑游戲、跳躍游戲、投擲游戲，對抗與負重游戲、球類游戲等

選編游戲的原則：要有針對性；要突出教育性；要具有鍛煉價值。

1、體育健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人考不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。

2、體育與健康課程對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有極為重要的作用，1、增進身體健康，2、提高心理健康水平，3、增強社會適應能力，4、獲得體育與健康知識和技能。

第五篇：中學語文教材教法考試重點

填空、簡答：

1.新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。這是貫穿《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，是本次課程改革的靈魂。2.“為了每一個學生的發(fā)展”，追求下列課程理念：①教育民主；②國際理解；③回歸生活；④關愛自然；⑤個性發(fā)展

3.新課程的目標重建：①新課程確立起新的知識觀，從而走出了課程目標的知識技能取向；②新課程確立起新的學生觀，從而使個性發(fā)展成為課程的根本目標；③新課程確立起課程與社會生活的連續(xù)性，從而使新課程植根于生活的土壤

4.語文新課程對語文教師的角色定位和教學方式將產生重大影響：①教師角色：由“傳授型”向“研究型”轉變；②教學方式：由“講授型”向“師生互動型”轉變

5.課程基本理念有以下四條：①全面提高學生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點；③積極倡導自主、合作、探究的學習方式；④努力建設開放而有活力的語文課程

6.語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

7.語文課程目標與語文課程功能具有內在的聯系。離開了課程功能，目標的制定就缺乏內在的依據。8.中外母語課程的獨特功能：①培植民族精神，傳承民族文化；②促進學生全面發(fā)展；③母語課程是學習各門學科的基礎工具；④母語課程奠定個體社會化和終身學習的基礎

9.語文課程目標也稱語文教育目標，它的作用：它是語文教育的出發(fā)點和最后歸宿，并決定著語文教育的方向。

10.三個維度：“過程和方法”“知識與能力”“情感態(tài)度和價值觀” 11.立足三個“統(tǒng)一”，把握“三維”目標：①過程與結果的統(tǒng)一；②認知與情意的統(tǒng)一；③接受性與體驗性的統(tǒng)一

12.教學閱讀轉型的表現：①從“一元解讀”到“多元解讀”；②從普適性解讀到個性化解讀；③從“他者解讀”到“自我解讀”；④從“認知性”解讀到“體驗性”解讀

13.閱讀教學范式轉型的表現：①從教師獨白到師生對話的轉換；②從教師“肢解”到學生“體驗”的轉換；③從預設性教學到生成性教學的轉換；④從傾聽型學習到言說型學習的轉換；⑤從結構型教學到后結構教學的轉換

14.閱讀教學轉型存在問題解析：①防止閱讀教學中的淺體驗；②防止閱讀教學中的假對話；③防止閱讀教學中的偽生成；④防止閱讀教學中的亂言說；⑤防止閱讀教學中的無結構

15.閱讀教學中的多重對話：①與教科書的對話；②與教師的對話——垂直性互動；③與伙伴的對話——水平性互動；④與環(huán)境的對話——發(fā)散性互動

16.閱讀教學要堅持四個主體性的統(tǒng)一：①文本作者的創(chuàng)作主體性；②語文教師的施教主體性；③教材編者的編輯主體性；④學生學習的主體性 17.我國中學寫作教學的目標定位，具有以下幾個顯著特點：①寫以致用的思想一直未我國語文課程標準（或大綱）所倡導；②在“寫以致用”思想主導下，記敘文、說明文和議論文的文體特征掌握，成為我國寫作教學的主要目標；③端正寫作態(tài)度、培育寫作情感，也是我國寫作教學的一個重要目標

18.寫作教學缺乏有效性的主要特征：①寫作教學內容缺失；②寫作指導缺位；③寫作教學觀念落后；④一些作文試題的導向錯誤；⑤寫作體式要求失當 19.①關于“寫什么”：首先，要理清寫作目標與寫作內容的關系；其次，要規(guī)定具體的寫作課程內容；最后，要研究學生有效的寫作實踐。②關于“怎么寫”

20.口語交際教學，原名聽說訓練。第二次飛躍是在新世紀之初，其明顯的標志是2001年7月公布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》把以往的聽說訓練改為口語交際，強調語言的實際運用，從而突出了口語的交際功能。

21.聽說能力的基本結構：①聽話能力結構：a.感知語言能力；b.理解語言的能力；c.品評語言的能力；②說話能力結構：a.內部語言的組織能力；b.口語材料的選擇能力；c.語音運用及應變能力

22.口語交際教學的三種質地的課程內容：①反思性的課程內容；②形成性的課程內容；③技巧性的課程內

容

23.從課程看語文綜合性學習的意義：①設置綜合性學習突破了傳統(tǒng)的、狹隘的語文課程觀；②設置綜合性學習有助于語文課程教育功能的充分發(fā)揮：a.密切了語文課程與多個領域的聯系，b.為語文學科與其他學科的整合提供了保障，c.促進學生各種能力的培養(yǎng)；③設置綜合性學習可以彌補分科課程的缺陷，有利于語文學科教育目標的全面達成

24.語文綜合性學習的實施過程：①活動準備階段；②進入問題（課題）情境階段；③實踐體驗和問題求解階段；④總結、表達和交流階段

25.綜合性學習評價的要求：①以正面評價和激勵評價為主；②全面評價與差異評價相結合；③關注問題意識和多樣化的探究；④重視知識的綜合運用；⑤重視過程和體驗

26.教師對綜合性學習的評價策略：①學生作品平均法；②教師觀察交流評價法；③問卷調查法

27．高中階段要為學生提供豐富而多樣的課程，課程結構隨之發(fā)生變化，即由原來實行單一的必修課變?yōu)楸匦拚n加選修課，于是就產生了學生的選課制。學生選課制的到來，必然引起課程管理制度的變革，也就是說，客觀上要求采用學分制。由此可見，學分制與選課制密切相關。

28．語文教材的基本結構：①范文系統(tǒng)；②知識系統(tǒng)；③作業(yè)系統(tǒng)；④助讀系統(tǒng) 29.語文教材的功能：德智啟迪功能；語文歷練功能；語言積累功能；知識擴展功能 30.語文教材的類型：語文教材有綜合型（合編型）和分科型（分編型）兩種編制類型 31.語文教材的特質：基礎性；系統(tǒng)性；典型性；具體性

32.語文課程資源類型：①素材性課程資源和條件性課程資源；②校內課程資源和校外課程資源；③顯性課程資源和隱形課程資源；④語文課程資源的其他類型

33.語文課程資源的基本特點：豐富性；潛在性；生成性；言語性

34.語文課程資源開發(fā)的原則：文化性原則；審美性原則；地域性原則；多功能原則

35.現代信息技術與語文課程整合將在語文課程實施層面引發(fā)深刻變革，即語文教學環(huán)境、教學方式、教學過程、教學媒體、師生角色等都會發(fā)生本質的變化。

36.媒介語言的特征：傳播內容具體、形象、豐富；傳播速度及時、迅捷、高效；傳播手段多樣、靈活；媒介語言具有“擬真性”、“虛擬性”，容易誤導受眾 37.課程評價的發(fā)展趨勢——走向質性課程評價：質性課程評價與量化課程評價；量化課程評價的反思與批判；走向質性課程評價

38.質性課程評價典范之一：檔案袋評定（語文質性評價的重要方式）； 質性課程評價典范之二：蘇格拉底式評定

39.學科的特點：①理論性；②實踐性；③綜合性

40.工具性：①語文是最重要的交際工具；②語文是思維和想象的工具；③以語文為工具從事其他的學習，語文是基礎工具；人文性：①言語活動是人類區(qū)別于動物的根本特征之一；②言語活動是一個人的生命活動，只要是人就不能沒有言語活動；③語文的外延與生活外延相等，一個人的言語世界有多大，他的生活外延就有多大；④就漢語而言，它不僅負載著中華民族數千年的傳統(tǒng)文化，當從其外在形式看，同樣凝聚了中華民族的傳統(tǒng)文化精神和漢民族人文心理，具有鮮明的民族性

41.教學過程的構成因素：空間因素：教師、學生、教材；時間因素：教學目標、教學方法、教學結果。42.中學語文教學原則：①德育、美育和智育相統(tǒng)一的原則；②聽、說、讀、寫相互促進原則；③發(fā)展智力原則；④課內外語文學習相結合的原則 43.評價的特點：診斷性、全面性、多元性

44.語文教育評價應具備的作用：反饋、激勵、甄別、導向 45.傳統(tǒng)語文評價方法是考試。

46.閱讀教學方法選擇：①記敘文教學方法：講析法、討論法、朗讀法、練習法；②議論文教學方法：辯論、演講；③文言文教學方法：誦讀、句讀、翻譯、鑒賞、背誦。

作文教學方法選擇：①單項作文訓練；②命題作文訓練；③供材料作文訓練；④想象作文訓練；⑤話題作文訓練；⑥自由作文訓練

口語交際教學的方法：聽講；誦讀；復述；問答；討論；辯論、演講、講故事

47.魏書生：課堂教學六步法（屬于參與式）：定向（明確教學要求、重點與難點）；自學；討論（先小組，后班級）；答疑；自測；自結

48.錢夢龍：三主四式導讀法（學生為主體，教師為主導，訓練為主線）：自讀課（認讀、辯題、審題、發(fā)問、質疑、評論分析）講讀課；作業(yè)課；復讀課

名詞解釋：

1.語文素養(yǎng)：指人經過長期的語文學習和實踐，從而在語文修養(yǎng)方面達到一定的水平。它包括作為行為的語言運用能力和與語文內涵相關系的心理特征。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2.紅領巾教學法：解放初期（1956年），蘇聯教育學家普希金在北師大講授《紅領巾》所運用的教學方法，也是對我國語文教學影響最大的語文教學模式。理論上是三個階段：起始——閱讀分析——結束，在實踐上表現為介紹作家的時代背景、解釋生詞難句、朗讀、分析人物形象、分析故事情節(jié)、概括主題思想、總結寫作特點這一模式。通常稱為講讀法，對我國語文教學發(fā)展有一定推動作用但也出現了機械模仿、公式化形式主義傾向。

3.語文綜合性學習：以語文學科為依托，以語文學科與其他學科學生生活與社會生活的整體聯系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助綜合性的學習內容和綜合性的學習方式培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種課程組合形態(tài)。

4.教材：關于教材最一般的定義，是指教師在教學行為中所利用的一切素材和手段，它既包括最標準的教科書，也包括形形色色的圖書教材、視聽教材、電子教材等。其中，教科書是最具代表性的核心教材。狹義的語文教材的概念是指語文教科書。5.語文校本課程：語文校本課程是語文學科視野中的校本課程，是以學校為開發(fā)主體，根據學校實際情況，為適應學生語文學習的需求而開發(fā)的有學校個性特色的語文課程。

6．媒介語言：從廣義上講，凡是用來傳播信息的符號，包括文字、線條、圖片、動畫、聲音、視頻、圖表、光線、色彩、影調、角度、景別、蒙太奇特技等都屬于媒體語言。從狹義上講，媒介語言單指在媒體中使用的語言、文字。從語文教學上講，媒介語言包括在媒體中使用的文字、聲音、圖片、視頻，包括報刊語言、廣播語言、電視語言、網絡語言等。

7.語文課程資源：課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指課程目標、課程內容、課程實施及課程評價等課程編制過程中可資利用的各種直接因素和間接因素的總和，包括一切人力、物力以及社會、自然、人文資源；狹義的課程資源又稱教學資源，指教師在教學實踐過程中所采用的各種直接因素。語文課程資源是指語文課程編制及語文教學活動過程中可資利用的一切直接性資源。

8.語文教學法：根據語文學科的特點，運用教育學、心理學和其他相關的理論，研究語文現象及其規(guī)律的理論體系。

9.語文課程目標：是從語文課程的角度出發(fā)，規(guī)定語文課程人才培養(yǎng)的個體規(guī)格和質量要求，是指人們在語文學科領域展開的全部教學活動中預期要到達的具體要求。

10.語文教學過程：是語文教師的實施過程，是語文教師有目的、有組織、有計劃的組織學生、指導學生積極學習語文，掌握語文學科的基礎知識和基本技能，發(fā)展智力和品德的過程，是教師教授與學生學習整體相統(tǒng)一的過程。

11.語文教育評價：依據一定的教學目的和標準，在系統(tǒng)搜集資料并加以分析的基礎上，對教學過程及結果所做的價值判斷、描述和把握。

論述：

1.語文教師教育：教師教育歸根結底是為了教師的專業(yè)發(fā)展，它是當今世界許多國家教育改革、教育可持續(xù)發(fā)展的核心。教師的專業(yè)發(fā)展程度關乎學校教育質量乃至整個國家的競爭力。加快教師專業(yè)化進程，提高教師專業(yè)水平是教師教育的根本性目標，而一名理想的教師應當具備以下品質：①胸懷理想，充滿激情和詩意。教師只有有了高的理想，才能不斷增強自我意識和使命感，不斷進行自我挑戰(zhàn)，達到高成就、高水準。而教育的復雜性則要求教師應當富有更高的靈性與悟性；②自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我。一個理想的教師應善于認識自己、發(fā)現自己。只有自信、自強，一個人的潛能、才華才能發(fā)揮到極致，一名理想的教師，應當不斷地追求成功，設計成功，更重要的是要撞擊成功；③善于合作，具有人格魅力。競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現代社會的顯著特征，教師應當適應這樣的社會環(huán)境。同時教師的成功與否，取決于教師在多大的層面上協(xié)調各方面的力量，共同對學生施加影響，一個優(yōu)秀的教師是善于調動幫助他成長的各方面因素的；④充滿愛心，受學生尊敬。教育有一個很重要的前提就是愛心，只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業(yè)；⑤追求卓越，富有創(chuàng)新精神。一個優(yōu)秀的教育家應當是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的人。⑥勤于學習，不斷充實自我。這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。教育最重要的任務就是學習，只有知識面廣闊的教師，才能給學生以人格上的感召；⑦關注人類命運，具有社會責任感。教育更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的生活態(tài)度，因此，一名有理想的教師應該關注社會、關注人類命運，注重培養(yǎng)學生的社會責任感；⑧堅韌、剛強，不向挫折彎腰。這也是一名優(yōu)秀教師應當具備的重要條件。

2.寫作教學：首先，我們應當明確新課程寫作教學的目標定位：第一，寫以致用的思想一直為我國語文課程標準所倡導。這是我國百年寫作教學一以貫之的取向；第二，在“寫以致用”思想主導下，記敘文、說明文和議論文的文體特征掌握，成為我國寫作教學的主要目標。記敘文、議論文和說明文的練習，被認為“是一切寫作的‘通用’之基礎”，所以掌握了這些文體的表達方式，在此基礎上去寫各種具體的文體，才會游刃有余；第三，端正寫作態(tài)度、培育寫作情感，也是我國寫作教學的一個重要目標。表現為一下三個方面：①真實寫作；②讀寫結合；③重視興趣的激發(fā)和生活的體驗。

其次，我們應當要提高寫作教學的有效性，即了解寫作教學缺乏有效性的主要特征，并明確“寫什么”和“怎么寫”。第一，寫作教學缺乏有效性具有以下表現：①寫作教學內容缺失；②寫作指導缺位；③寫作教學觀念落后；④一些作文試題的導向錯誤；⑤寫作體式要求失當；第二，“寫什么”值得是寫作內容，而寫作內容的明確，需要理清以下三個關系：①要理清寫作目標與寫作內容的關系；②要規(guī)定具體的寫作課程內容；③要研究學生有效的寫作實踐。關于“怎么寫”，就是我們的話語形式，也就是要求我們思考應當如何運用語言文字使人的思想、情感、價值觀在作品中得以實現，并做到學思同步。

最后，我們還應當知道寫作教學的三大范式：①“結果——文本”取向的寫作課程②“過程——作者”取向的寫作課程③“交流——讀者”取向的寫作課程。只有恰當運用上述三種范式，基于“整合同構”的思路，重建我們的寫作課程，才是我國作文教學走出困境的希望所在。

3.教案寫作：【教學目標】1.熟讀課文，把握課文主要內容，積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。2.理清文章脈絡。3.理解作者的思想感情，認識后天教育的重要性?！窘虒W重點】1.掌握重點文言詞語，翻譯課文。2.認識后天教育的重要性?！窘虒W難點】注意個別文言詞語的特殊用法【教學課時】一個課時【教學方法】誦讀法、講授法、討論法【教學內容】1.導語2.學生討論，教師明確3.結語、作業(yè)4.板書【教學反思】初一學生古文基礎太差，學起來吃力。為此，讓學生多讀，逐步培養(yǎng)學生鑒賞古文的能力。