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      讓學(xué)生在作文中學(xué)會做人

      時間:2019-05-12 13:41:27下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《讓學(xué)生在作文中學(xué)會做人》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《讓學(xué)生在作文中學(xué)會做人》。

      第一篇:讓學(xué)生在作文中學(xué)會做人

      讓學(xué)生在作文中學(xué)會做人

      |語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生成長、成才、成人方面起著獨特的、別的學(xué)科難以替代的作用。作文尤其如此。因為學(xué)作文的過程就是學(xué)做人的過程。所謂寫作文,就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。

      記敘文是初中作文的訓(xùn)練重點,寫人的記敘文更是重中之重。在復(fù)習(xí)過《藤野先生》、《回憶我的母親》、《我的老師》等一系列寫人的記敘文后,我要求學(xué)生在深入觀察的基礎(chǔ)上,為自己的老師、同學(xué)寫一篇人物小記??傮w說來,學(xué)生的作文比較成功,因為每一篇作文都真實地寫出了同學(xué)或老師的某些特點,不再落入寫同學(xué)就寫刻苦學(xué)習(xí)、助人為樂,寫老師就寫認(rèn)真講解難題、辛苦備課到深夜的窠臼。體現(xiàn)了選材的真實性,增強了文章的可讀性。于是,我利用一節(jié)課的時間對這次作文進行了講評。

      講評課由六大板塊組成。即:榜上有名——作文較好同學(xué)名單展示;片斷欣賞——學(xué)生朗讀作文中的精彩片斷;佳作亮相——成功作文展示;咬文嚼字——作文中錯字病句辨析;人物聚焦——作文有較大進步的同學(xué)讀作文,談體會;教師試筆——教師朗讀自己的同題作文。作文講評課既在形式上指出了學(xué)生在布局謀篇、譴詞造句等方面的優(yōu)缺點,又在思想上使某些同學(xué)受到觸動。尤其是平日表現(xiàn)不太好、甚至有些自暴自棄的同學(xué),竟在別人的作文中發(fā)現(xiàn)了自己的長處,這使他們感動和振奮,產(chǎn)生了意想不到的教育效果!

      王超是一個大大咧咧、不拘小節(jié)的孩子。由于自制力較差,聽課時常常有小動作發(fā)生。所以,他給人的印象是頑劣而缺少自制力。孫秀坤同學(xué)的作文《王超》,不僅寫了王超的缺點,更寫出了他的閃光點——擺放工具時的認(rèn)真,運動會上的拼搏。文章寫出了人物的多重性格,顯示了較強的構(gòu)思能力。作文如下:

      王超

      邢臺市第六中學(xué)117班孫秀坤

      一頭濃密的黑發(fā),一張寬闊的臉盤,一雙大而有神的眼睛,再加上1米75的個頭,使王超有一種少年陽剛之美。相處時間長了,卻發(fā)現(xiàn)許多不美之處。

      王超是個說話大王。政治課上,一說起來就止不住,幾乎每節(jié)課都要被點名批評。自習(xí)課上,王超更是活躍。他經(jīng)常以掃地為由同別人說話,有時還私自換座位。不過,這都是初

      一、初二時的毛病,現(xiàn)在,他已經(jīng)好多了。

      王超還有一個毛病,那就是不負(fù)責(zé)任。一次,他把我的物理書借給別班同學(xué)。放學(xué)時,他竟忘了借書之事,下課鈴一響,他像兔子一樣跑出教室,直奔車棚。我一邊怨恨王超,一邊自己等人來還書。還好,書被送回來了。第二天,王超居然想起了借書之事,厚著臉皮問我:“昨天的物理書還你沒有?”為了發(fā)泄對他的不滿,我說:“沒有呀。”這時,王超才驚慌失措地說,“我去給你要?!笨此强蓱z兮兮的樣子,不忍心再騙他,就把物理書拿給他看。王超像個小孩似的得意地笑了。

      其實,說王超不負(fù)責(zé)任,實在有點委屈他了。初二時,班主任交給他一項長期而艱巨的任務(wù)——擺放掃帚。我們班的大小掃帚都由他擺放,他總是把它們擺得整整齊齊,像接受檢閱的士兵。每次校領(lǐng)導(dǎo)來檢查時,總是露出滿意的笑容。我們117班衛(wèi)生名列前茅,王超功不可沒。

      王超成績不太好,但他有體育、音樂天賦。運動場上有他矯健的身軀,200米短跑的冠軍位子他永不相讓;音樂課上,他那動聽的歌聲又成為我們的驕傲。

      王超,但愿你的學(xué)習(xí)和你的歌聲一樣出類拔萃,但愿你的人生能走向輝煌!

      孫秀坤讀完作文之后,教室里響起熱烈的掌聲。我隨即問王超:你現(xiàn)在最想對同學(xué)們說的一句話是什么?平時大大咧咧的王超,不好意思地說:“我沒有作文里寫得那樣好,但我會努力成為作文里的那個王超?!焙喍痰脑捳Z,換來長久、熱烈的掌聲。

      自從那次作文講評后,王超真的在一點一點改變自己。這次作文講評課,對孫秀坤同學(xué)日后的作文和王超的進步都是一個里程碑!

      王玉紅是我們的班長,她品學(xué)兼優(yōu),在學(xué)生中有著很高的威信。遺憾的是,初三學(xué)年一開始,她就被學(xué)校調(diào)到另外一個班了。邵蕾同學(xué)的作文語言優(yōu)美,敘事清楚,過渡自然。真誠的寫出了對老班長王玉紅的懷念。

      我們的班長

      邢臺市第六中學(xué)117班邵蕾

      她有一頭烏黑的秀發(fā),她有一雙彎彎的眉毛,她有一雙明亮的眼睛。她聰明美麗,學(xué)習(xí)刻苦;她樸素善良,熱情大方;她心靈手巧,關(guān)愛同學(xué)。她,就是我們的老班長——王玉紅。她長得文文靜靜,給人的第一印象是靦腆、不愛說話。相處時間長了,才發(fā)現(xiàn),她也愛說愛笑,而且笑起來特別甜。

      王玉紅對學(xué)習(xí)特別認(rèn)真。有一次,我問她一道物理題,她耐心地給我講解,然后便拿起筆計算。奇怪的是,結(jié)果與答案不一致,王玉紅急得直冒汗,她自言自語地說,為什么做不出來呢?哪步都對呀!我說:“別算了,一會兒問老師吧?!闭f完,我跑出教室,而王玉紅卻坐在那里苦思冥想。我玩的正歡,她大喊:“邵蕾,快過來。我知道錯在哪里了?!痹瓉?,她把數(shù)值代錯了。

      通過這件小事,我發(fā)現(xiàn)了她身上有而我卻不具備的品質(zhì)——執(zhí)著。從此,她成為我心中的榜樣。

      作為一名學(xué)生,她看重自己的學(xué)業(yè);作為一名班長,她能顧全大局,時時為集體著想。讓我們難忘的是,今年春季運動會的前一天,王玉紅不但在秩序冊上把與我們班有關(guān)的項目做了標(biāo)記,還為我們班每一個運動員寫了一篇小小的報道。從她那熱情的語言中,我們真切地感受到她的細心與負(fù)責(zé)。

      王玉紅還喜歡寫作,并多次在各種作文競賽中獲獎。她的作文都上了《語文周報》。這讓我們佩服不已。

      然而,好景不長。初三學(xué)年剛開始,她被調(diào)走了。走的那天,她哭了,我們哭了,班主任也流淚了!是啊,我們怎能舍得讓她走。在晶瑩的淚光中,王玉紅走了,但她的愛心卻永遠留在了117班,留在我們每一個人的心中。

      別了,我們的老班長,雖然我們已分屬兩個班,但我們的心永遠相連,我們的情永遠相牽!老師的一言一行,對學(xué)生有著極大的影響??底臃瑢W(xué)的作文,就記述了師生間的信任和情誼。文章結(jié)構(gòu)完整,語言清新優(yōu)美,作文如下:

      文學(xué)狂

      邢臺市第六中學(xué)117班康子帆

      看到這個題目,一定嚇你一跳吧!別緊張,因為我說的“文學(xué)狂”就是我們的班主任呂老師。稱她“文學(xué)狂”沒有半點夸大之意。

      老師熱愛文學(xué),唐詩、宋詞、元曲都是她的最愛,當(dāng)然,散文、小說也是她的珍寶。她經(jīng)常把自己所狂愛的詩詞、散文讀給我們聽。于是,我們就有了“文學(xué)鑒賞課”。

      每逢“文學(xué)鑒賞課”,老師總是雙手捧書為我們誦讀。讀的,動情而投入;聽的,更是聚精會神。老師的聲音,像一首旋律優(yōu)美的歌,圓潤動聽;又像一塊無形的磁鐵,強烈的吸引著我們。聽老師讀書的感覺很美很美。那種感覺,是語言無法形容的,是任何東西代替不了的。老師熱愛文學(xué),更熱愛生活。她每天寫日記,有為她三歲的兒子寫的《成長的痕跡》,也有為我們寫的《教育隨筆》。當(dāng)然,老師也要求我們堅持寫日記。既然老師都能做到,我們除了仿效,別無選擇。講課之余,她常常把自己的日記、文章讀給我們聽。劉一男(老師的兒子)的可愛,我們的每一點進步、每一次頑皮淘氣,都在老師的筆下流出。雖然,我們曾讓她生氣,讓她傷心,可老師還總在她的教育隨筆中說我們是她的最愛,是她的驕傲。我們就在老師的日記中慢慢長大。現(xiàn)在,我們都懂事了,再也不惹老師生氣了。

      受這位“文學(xué)狂”的影響,我們的閱讀能力、理解能力、寫作能力、審美能力都有了較大的提高。而我,受她的影響更深。

      前幾天,我們上了一堂文學(xué)鑒賞課——相約海棠下。老師領(lǐng)我們欣賞了“只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝”的月下海棠,領(lǐng)略了“海棠不惜胭脂色,獨立蒙蒙細雨中”的雨中海棠,品味了“知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦”雨后海棠??最后,老師讓我們自己找一些有關(guān)海棠的詩。我在電腦里拼命的找呀查呀,眼睛酸極了。正想放棄時,腦海中浮現(xiàn)出老師期待的眼神。于是,我慢慢的查找,一首一首的欣賞,我忘記了眼睛的酸疼,忘記了時間,忘記了周圍的一切一切??我知道,我被那意蘊豐富的詩詞吸引住了,走也走不開,拉也拉不去,我只能在詩海詞林中遨游。

      就這樣,在大“文學(xué)狂”的帶領(lǐng)下,我也慢慢變成了“文學(xué)狂”,不,應(yīng)是“小文學(xué)狂”。我渴望有朝一日,自己也會變成“大文學(xué)狂”,但我永遠喜歡、崇拜把我?guī)胛膶W(xué)殿堂的人——呂靈梅老師。

      對文學(xué)的共同愛好,使師生之間的情誼更深、更濃!有句話說得好,青出于藍而勝于藍,相信,在不久的將來,康子帆的閱讀能力和寫作水平都會超過我!我真心的希望那樣的日子早些到來!

      “佳作亮相”中的作文,都是通過自己的觀察為同學(xué)、老師寫的人物小記。“人物聚焦”里的作文則是趙小亞同學(xué)寫的自傳性質(zhì)的文章《新環(huán)境,新感覺》。

      新環(huán)境新感覺

      邢臺市第六中學(xué)117班趙小亞

      暑假之前,我是114班的一名學(xué)生。那時,班里好學(xué)生多,“壞”學(xué)生少,再加上我課程落得太多,趕也趕不上,所以,天天課上說話,課下?lián)v亂,甚至有時還跟人打架。因此,在同學(xué)和老師的眼里,我是一個十足的“壞學(xué)生”。其實,我并不像別人想得那么壞,我也想學(xué)好,但這對我真的太難了。

      暑假之后,我被調(diào)到117班。雖然,117班的老師和同學(xué)用最熱烈的掌聲歡迎我們的到來,但我的惡習(xí)仍沒有改掉。老師在上面講,我在下面小聲地說。于是,老班一次一次地給我調(diào)桌。當(dāng)老師把我調(diào)到第一排時,我心里那個恨呀,都無法用語言來表達。

      沒想到的是,自從調(diào)到第一排和紀(jì)律委員劉光旭做了同桌,我發(fā)現(xiàn),自己變了:本以為枯燥無味的課堂忽然變得生動有趣了,老師講授的內(nèi)容我似乎也能聽懂了。一旦感到了學(xué)習(xí)的樂趣,那些聽課的壞毛病也就不存在了。更讓我高興的是,班里第一次物理測驗,我竟得了98分,這太讓人激動了。雖然,因2分之差沒得到小紅花,但我有信心得到它!

      語文老師一再夸我聰明、懂事,說我并不是一個不可救藥的孩子,只要努力,一切都還來得及。我從內(nèi)心感謝老師給我的幫助和鼓勵。但我要對老師說,老師,雖然我想好好學(xué),但我的自制力仍然很差?,F(xiàn)在,之所以能保持好課堂紀(jì)律,是因為您上次表揚了我。我希望老師能多表揚我,給我戰(zhàn)勝自己的勇氣和信心。人的一生不可能不犯錯誤,但我會盡力管住自己,不惹老師生氣,多讓老師開心!

      老師,請相信我,我會用成績來證明我的能力,用行動來證明我的實力!

      趙小亞讀完作文后,教室里再次響起長久而熱烈的掌聲。這掌聲,這是全班同學(xué)對他的鼓勵,也是對他的祝福。讀過作文之后的小亞,學(xué)習(xí)更刻苦。

      小結(jié):本次作文,是一次有益的嘗試。學(xué)生的寫作興趣提高了,審美能力增強了,班主任的思想教育工作也落到了實處。一舉兩得,何樂而不為?

      第二篇:習(xí)作中學(xué)會做人

      習(xí)作中學(xué)會做人

      四(A)班絮凝

      幾個月過去了,再讀同學(xué)們的此次作文,心中的澎湃猶在。

      以“感恩于爺爺奶奶、外公外婆的關(guān)愛”為話題的作文寫于去年重陽節(jié)之后,而且連寫了三次。第一次,有好幾個同學(xué)用真情寫出了感人的篇章,但是不少同學(xué)描述的故事顯然是生編硬造的——故事簡單,故事中的情節(jié)不能自圓其說,情感也游離在外——好詞好句不少,但只是“堆積”,缺少真情,于是有了第二次習(xí)作。在第二次習(xí)作中,為數(shù)不少的同學(xué)重新選材、重頭再來,態(tài)度可嘉;但是由于受第一次作后交流與講評的影響,出現(xiàn)了材料一邊倒的新情況——寫爺爺奶奶雨中接送,雨中送飯的一下子多了好幾個。

      “隔代更歡喜”,只要有爺爺奶奶健在的家庭,不管是近在身邊還是遠在千里之外,祖孫兩代中絕大多數(shù)會發(fā)生一些可以載入家庭史冊的感人故事,為什么同學(xué)們提筆那么困難?讀了一些資料,我漸漸明白:是同學(xué)們本該具備的“感恩之心”產(chǎn)生了問題。于是,有了第三次重復(fù)話題的習(xí)作課。

      第三次,不教習(xí)作講做人:作文是對生活的記錄,作文也講誠信,作文不應(yīng)該是說謊的開始;作文是情感的表達,只有學(xué)會感恩才能做到真情表達。對爺爺奶奶、外公外婆的關(guān)愛與照顧視而不見是你的那顆心出現(xiàn)了問題,必須修復(fù)!同學(xué)們很乖,大都理解了我的用心,又一次拿起筆來修改或重新作文。盡管我讀到的作文還有“胡編”的痕跡,但只是一小部分了。請同學(xué)們記住這樣一句話:不管你的描寫多么生動,詞語多么豐富,寫實的作文寫得不真實,就不是好作文,因為這樣的文章沒有意義。

      讀同學(xué)們的作文,我好羨慕。我的爸爸媽媽分別在12歲和9歲失去父母,他們是孤兒,因此我們姐弟妹三個也就從來沒見過爺爺奶奶,外公外婆,也就從來沒有享受過祖輩的關(guān)愛。但是,我從兒子的成長過程中感受到了什么是“隔代更親”什么是“隔代更歡喜”:兒子一出生就成了爺爺奶奶、外公外婆的寵兒,什么好吃的東西都留著給他;一個禮拜不見就會放下所有事情前來探望;打破了家里的“傳家寶”,老人第一個站出來袒護,說是孩子還小不知貴重;每次外出總不嫌麻煩帶著外孫一同去??爺爺去世前一晚抱住孫子不放手——他舍不得離開他的愛孫。

      同學(xué)們,我們不能看不見、感受不到身邊的愛。報恩從感恩開始,習(xí)作中記錄親人們在生活中給予你的點點滴滴的愛,表達你的真情感謝,這也是學(xué)習(xí)做人的開始。在習(xí)作中學(xué)會做人,很重要,很重要,切記!

      第三篇:讓兒童在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人

      [推薦]讓兒童在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人

      小學(xué)教育對一個人素質(zhì)的形成,特別是做人方面,起著極其重要的作用。這就要求,學(xué)校必須將德育放在優(yōu)先地位,學(xué)生有了較高的道德修養(yǎng),學(xué)得的知識才能發(fā)揮正當(dāng)?shù)淖饔?。學(xué)校的德育工作要真正落到實處,則必須將各種表面化的東西滲透到教學(xué)中去,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時,學(xué)會做人。目前,小學(xué)在籍學(xué)生中的絕大多數(shù)是獨生子女,這個極大的群體,由于祖輩和父輩的溺愛,加上社會、家庭及學(xué)校教育方法的滯后等因素,造成他們在發(fā)育成長的過程中表現(xiàn)出依賴性強,不做力所能及的事;沒有合作精神,不顧他人,只顧自己;自控能力差,想怎樣就怎樣,不聽統(tǒng)一指揮等。這種不良行為,如不及時用有效的方法加以矯正,任其發(fā)展下去,將對他們今后的成長和發(fā)育是極為不利的。作為教書育人的學(xué)校,我們要培育“四有”新人,為社會輸送大量的優(yōu)秀人才,首先必培養(yǎng)他們的獨立個性和優(yōu)良的行為品質(zhì),讓孩子們在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會做人,這樣才能為社會培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才。要解決好這個問題,就要改變教學(xué)觀念和方法,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)理論,讓學(xué)生從多視角、多途徑理解和掌握教材內(nèi)容,并通過多種現(xiàn)代媒體模擬現(xiàn)實、再現(xiàn)情景、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等手段和方法,讓學(xué)生參與其中,進行體驗、觀察和思考,錘煉他們的意志,克服他們的依賴思想,增強他們自控能力和獨立個性,使其行為品質(zhì)滿足社會、學(xué)校、家庭等不同要求。

      一、在語文教學(xué)中利用優(yōu)秀作品虛擬現(xiàn)實,烘托主題,使學(xué)生在道德認(rèn)知上無意識地潛移默化。

      有教育學(xué)家說:“充分調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識的潛能,使學(xué)生在愉快的氣氛中,不知不覺地接受信息,最后達到理智和情感的統(tǒng)一,有意識功能和無意識功能的統(tǒng)一?!边@對兒童在道德認(rèn)知上顯得尤為重要。如何調(diào)動和發(fā)掘兒童大腦中無意識的潛能,要根據(jù)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo),心理發(fā)展水平等多種因素進行綜合考慮。我們的目標(biāo),就是要通過課堂的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在不知不覺中感覺到哪些是對的,哪些是錯的,體驗到應(yīng)該做哪些事,不應(yīng)該做哪些事。這些目標(biāo)的實現(xiàn)僅僅是通過課堂強制性的灌輸或空洞無物的倫理說教是遠遠不夠的,尤其是對于成長發(fā)育過程中的兒童,更是如此。他們所接受的信息往往是形象、生動、具體的,同時還要帶有兒童特色,具有強烈的趣味性和刺激性。只有順應(yīng)當(dāng)代兒童的生理、心理特點,才能引起他們的注意,他們的心理活動才會不自覺地,無意識地遷移或集中到所學(xué)的內(nèi)容上面來,去思索、領(lǐng)悟、理解和把握其中的道理,并通過潛意識的作用,在大腦中形成一個深深的印記。陳腐的、過時的教學(xué)方式或方法是不行的,那如何滿足這些條件呢?答案只有一個,就是運用現(xiàn)代教育技術(shù),根據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律,采用先進的教學(xué)模式和方法,才有可能實現(xiàn)這一目標(biāo)。如我在講授六年制第二冊《誠實的孩子》這一課時,適時地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),有針對性對這篇課文制作了“虛擬現(xiàn)實”的CAI課件,把音樂、聲音、動畫及各環(huán)節(jié)之間交互連成一個有機的整體,并注重形象與對象的強烈對比,渲染其氣氛,烘托教學(xué)的主題。教師在授課時用和諧、親切的兒童語言,借助多媒體和CAI課件的多種組合功能,把學(xué)生帶到教學(xué)環(huán)節(jié)中去,通過聲、光、色、形及教師適時的誘導(dǎo),刺激學(xué)生的多種感官,激發(fā)和調(diào)動他們大腦中無意識的潛能,結(jié)合課文讓他們真正地知道怎樣去做一個誠實的孩子,使其明白其中的道理,并讓這些道理從不同的方向,不同的角度通過學(xué)生的自主思維,重復(fù)與固化,最后存儲在大腦中,形成一個固有的模式與概念,達到認(rèn)知的目的。

      二、在教學(xué)互助活動中,使學(xué)生學(xué)會互助友愛。

      實踐證明,通過教學(xué)互助活動,可以在學(xué)習(xí)中建立良好的合作精神,培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)六年制第二冊《司馬光》一課時,我設(shè)計小組互助學(xué)習(xí)法。讓接受能力較強的孩子去帶動其他學(xué)生,通過小組之間互查生字,相互解決問題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生意識到相互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,從而通過具體的認(rèn)識過程,了解到互助學(xué)習(xí)的好處。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中,更加愿意互助互幫互學(xué)。在情感上也正是培養(yǎng)學(xué)生互助互幫品質(zhì)的大好良機。此外,我還通過小競賽、小游戲等生動活潑的教學(xué)方式對學(xué)生進行行為品質(zhì)的教育。以小組為單位的“比、學(xué)、趕、超”活動,讓學(xué)生在賽一賽中培養(yǎng)集體精神和集體榮譽感。讓學(xué)生認(rèn)識到個人的力量是渺小的,只有團結(jié)一致才能取得成功。在教學(xué)實踐中,我還創(chuàng)設(shè)了“手拉手”小組,讓學(xué)生結(jié)成隊子,讓他們利用課余時間進行交流、溝通,讓行為品質(zhì)好的學(xué)生帶動一般的孩子,形成共同提高的良性循環(huán)。

      三、強化語文閱讀教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動機,使學(xué)生在道德行為上不自覺地循規(guī)蹈矩。

      語文書中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品,這些作品是對學(xué)生進行行為品質(zhì)培養(yǎng)的良好素材。在語文教學(xué)中強化閱讀教學(xué),讓語文教學(xué)與生活相互融通,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到生活中的美與丑、善與惡、愛與恨。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。這也體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的目的。我在

      第四篇:讓兒童在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人

      小學(xué)教育對一個人素質(zhì)的形成,特別是做人方面,起著極其重要的作用。這就要求,學(xué)校必須將德育放在優(yōu)先地位,學(xué)生有了較高的道德修養(yǎng),學(xué)得的知識才能發(fā)揮正當(dāng)?shù)淖饔?。學(xué)校的德育工作要真正落到實處,則必須將各種表面化的東西滲透到教學(xué)中去,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時,學(xué)會做人。目前,小學(xué)在籍學(xué)生中的絕大多數(shù)是獨生子女,這個極大的群體,由于祖輩和父輩的溺愛,加上社會、家庭及學(xué)校教育方法的滯后等因素,造成他們在發(fā)育成長的過程中表現(xiàn)出依賴性強,不做力所能及的事;沒有合作精神,不顧他人,只顧自己;自控能力差,想怎樣就怎樣,不聽統(tǒng)一指揮等。這種不良行為,如不及時用有效的方法加以矯正,任其發(fā)展下去,將對他們今后的成長和發(fā)育是極為不利的。作為教書育人的學(xué)校,我們要培育“四有”新人,為社會輸送大量的優(yōu)秀人才,首先必培養(yǎng)他們的獨立個性和優(yōu)良的行為品質(zhì),讓孩子們在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會做人,這樣才能為社會培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才。要解決好這個問題,就要改變教學(xué)觀念和方法,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)理論,讓學(xué)生從多視角、多途徑理解和掌握教材內(nèi)容,并通過多種現(xiàn)代媒體模擬現(xiàn)實、再現(xiàn)情景、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等手段和方法,讓學(xué)生參與其中,進行體驗、觀察和思考,錘煉他們的意志,克服他們的依賴思想,增強他們自控能力和獨立個性,使其行為品質(zhì)滿足社會、學(xué)校、家庭等不同要求。

      一、在語文教學(xué)中利用優(yōu)秀作品虛擬現(xiàn)實,烘托主題,使學(xué)生在道德認(rèn)知上無意識地潛移默化。

      有教育學(xué)家說:“充分調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識的潛能,使學(xué)生在愉快的氣氛中,不知不覺地接受信息,最后達到理智和情感的統(tǒng)一,有意識功能和無意識功能的統(tǒng)一?!边@對兒童在道德認(rèn)知上顯得尤為重要。如何調(diào)動和發(fā)掘兒童大腦中無意識的潛能,要根據(jù)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo),心理發(fā)展水平等多種因素進行綜合考慮。我們的目標(biāo),就是要通過課堂的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在不知不覺中感覺到哪些是對的,哪些是錯的,體驗到應(yīng)該做哪些事,不應(yīng)該做哪些事。這些目標(biāo)的實現(xiàn)僅僅是通過課堂強制性的灌輸或空洞無物的倫理說教是遠遠不夠的,尤其是對于成長發(fā)育過程中的兒童,更是如此。他們所接受的信息往往是形象、生動、具體的,同時還要帶有兒童特色,具有強烈的趣味性和刺激性。只有順應(yīng)當(dāng)代兒童的生理、心理特點,才能引起他們的注意,他們的心理活動才會不自覺地,無意識地遷移或集中到所學(xué)的內(nèi)容上面來,去思索、領(lǐng)悟、理解和把握其中的道理,并通過潛意識的作用,在大腦中形成一個深深的印記。陳腐的、過時的教學(xué)方式或方法是不行的,那如何滿足這些條件呢?答案只有一個,就是運用現(xiàn)代教育技術(shù),根據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律,采用先進的教學(xué)模式和方法,才有可能實現(xiàn)這一目標(biāo)。如我在講授六年制第二冊《誠實的孩子》這一課時,適時地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),有針對性對這篇課文制作了“虛擬現(xiàn)實”的CAI課件,把音樂、聲音、動畫及各環(huán)節(jié)之間交互連成一個有機的整體,并注重形象與對象的強烈對比,渲染其氣氛,烘托教學(xué)的主題。教師在授課時用和諧、親切的兒童語言,借助多媒體和CAI課件的多種組合功能,把學(xué)生帶到教學(xué)環(huán)節(jié)中去,通過聲、光、色、形及教師適時的誘導(dǎo),刺激學(xué)生的多種感官,激發(fā)和調(diào)動他們大腦中無意識的潛能,結(jié)合課文讓他們真正地知道怎樣去做一個誠實的孩子,使其明白其中的道理,并讓這些道理從不同的方向,不同的角度通過學(xué)生的自主思維,重復(fù)與固化,最后存儲在大腦中,形成一個固有的模式與概念,達到認(rèn)知的目的。

      二、在教學(xué)互助活動中,使學(xué)生學(xué)會互助友愛。

      實踐證明,通過教學(xué)互助活動,可以在學(xué)習(xí)中建立良好的合作精神,培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)六年制第二冊《司馬光》一課時,我設(shè)計小組互助學(xué)習(xí)法。讓接受能力較強的孩子去帶動其他學(xué)生,通過小組之間互查生字,相互解決問題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生意識到相互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,從而通過具體的認(rèn)識過程,了解到互助學(xué)習(xí)的好處。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中,更加愿意互助互幫互學(xué)。在情感上也正是培養(yǎng)學(xué)生互助互幫品質(zhì)的大好良機。此外,我還通過小競賽、小游戲等生動活潑的教學(xué)方式對學(xué)生進行行為品質(zhì)的教育。以小組為單位的“比、學(xué)、趕、超”活動,讓學(xué)生在賽一賽中培養(yǎng)集體精神和集體榮譽感。讓學(xué)生認(rèn)識到個人的力量是渺小的,只有團結(jié)一致才能取得成功。在教學(xué)實踐中,我還創(chuàng)設(shè)了“手拉手”小組,讓學(xué)生結(jié)成隊子,讓他們利用課余時間進行交流、溝通,讓行為品質(zhì)好的學(xué)生帶動一般的孩子,形成共同提高的良性循環(huán)。

      三、強化語文閱讀教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動機,使學(xué)生在道德行為上不自覺地循規(guī)蹈矩。

      語文書中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品,這些作品是對學(xué)生進行行為品質(zhì)培養(yǎng)的良好素材。在語文教學(xué)中強化閱讀教學(xué),讓語文教學(xué)與生活相互融通,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到生活中的美與丑、善與惡、愛與恨。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。這也體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的目的。我在講《狼牙山五壯士》這一課時,從音、像資料庫里找出與課文圖片相應(yīng)的資料片,通過放映,直觀再現(xiàn)了五壯士用石頭勇砸敵人,最后英勇跳崖的悲壯場面。在老師抑揚頓挫的朗讀中,在雄渾的音樂渲染下,使學(xué)生入境動情,領(lǐng)悟英雄的壯烈豪邁、氣壯山河。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,在他們已有的道德認(rèn)知和道德情感的基礎(chǔ)上,認(rèn)識到保護他人利益,為崇高事業(yè)勇于獻身的品質(zhì)是多么高貴。從而在行為中去主動效仿,在淺意識中形成定勢,約束學(xué)生的行為?!墩滟F的教科書》寫的是一個壯美、感人至深的故事。教學(xué)時,我通過深情的描述:“當(dāng)‘我’醒來時,看見指導(dǎo)員倒在血泊中,‘撲’過去,大聲地呼喚著指導(dǎo)員。此時,同學(xué)們就是課文中的‘我’你怎么呼喚張指導(dǎo)員,你看到的張指導(dǎo)員是怎么樣的?你聽到張指導(dǎo)員說什么?”教師的語言往往對學(xué)生的感知起到調(diào)配作用。一段話,把學(xué)生方法帶到戰(zhàn)爭年代,眼看著張指導(dǎo)員為了一捆教科書而奄奄一息的感人情景。此時學(xué)生全身心地沉浸在這動人的情景中,他們仿佛看到血泊只能感的指導(dǎo)員,看到了被鮮血染紅的教科書,聽到了指導(dǎo)員的最后叮囑。讀著、想著,學(xué)生們

      深深感到這捆教科書的珍貴,理解了指導(dǎo)員崇高的精神境界。

      通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)方法,強調(diào)形象的鮮明、生動、完整,使被感知的事物,達到一定程度。引起有效的感知,喚起學(xué)生的道德意識,讓他們在感知人物崇高精神的同時,凈化自己的行為。

      在兒童成長發(fā)育過程中,我們采用科學(xué)合理的教學(xué)模式及方法,自覺地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,強化學(xué)生的道德認(rèn)知,優(yōu)化學(xué)生的道德情感。在學(xué)習(xí)文化知識的同時,學(xué)會做人,以便為社會培養(yǎng)出四有新人,適應(yīng)社會的需要。這是我們每一個人義不容辭的責(zé)任。

      第五篇:淺析如何讓學(xué)生在體驗中學(xué)好數(shù)學(xué)

      淺析如何讓學(xué)生在體驗中學(xué)好數(shù)學(xué)

      《課標(biāo)》在知識與技能的目標(biāo)闡述中反復(fù)使用了這樣的句式:“經(jīng)歷某某過程,掌握某某知識或技能,并能解決簡單的實際生活問題?!边@就表明,新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生去經(jīng)歷和體驗,即讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在活動中發(fā)展,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為市“十一五”課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗課堂教學(xué)策略的研究》的負(fù)責(zé)人,通過對有關(guān)數(shù)學(xué)生活體驗教學(xué)著作的學(xué)習(xí),我本著以學(xué)生為本的原則,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以下是本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與反思,談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在經(jīng)歷和體驗中學(xué)好數(shù)學(xué)。

      一、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

      “數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的,學(xué)生要從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?!薄稊?shù)學(xué)課標(biāo)》中也提出:兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)來源于生活,而又應(yīng)用于生活中。學(xué)生對周圍的各種事物、現(xiàn)象已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗,因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和以有的生活經(jīng)驗,從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

      如在教學(xué)“用計算器計算”時,從學(xué)生非常熟悉的、感興趣的話題“天宮一號”引入,先吸引住學(xué)生的眼球,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后通過信息中強烈的數(shù)字對比,很自然地讓學(xué)生產(chǎn)生了使用計算器的需求,讓學(xué)生體會進行較復(fù)雜的計算時需要使用計算器。由于大部分學(xué)生在生活中已接觸和使用過計算器,對

      計算器有了一定的感性認(rèn)識。因此,我在教學(xué)中就充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗,在嘗試操作、自主探索中充分認(rèn)識計算器及計算方法,在小組交流中相互啟發(fā),相互補充,學(xué)生很容易就掌握了使用計算器計算的基本方法。

      二、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)

      數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握,不是依靠教師“教”,而是依靠學(xué)生自己的“體驗”,而要以“體驗”為載體,教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進行再創(chuàng)造,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能。

      如在教學(xué)《三角形面積》時,我的預(yù)設(shè)的思路是讓學(xué)生自己動手將三角形轉(zhuǎn)化為過去學(xué)過的圖形,從而得出三角形面積計算公式。課一開始就讓學(xué)生試著將兩個形狀相同、面積相等的直角三角形拼成一個已學(xué)過的圖形,學(xué)生很快就拼出了一個長方形。從而得出:拼成的長方形的面積是三角形面積的2倍。這時我及時提出新問題:是不是不管哪種三角形在計算面積時都具有這一規(guī)律呢?課堂上頓時活躍起來,新的矛盾再次激起學(xué)生解決問題的欲望。學(xué)生們剪的剪,拼的拼。通過這一系列活動,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使孩子們在參與的同時,不僅解決了所面臨的問題,還從中得到了新的知識、新的方法。又如在教學(xué)《噸》的認(rèn)識時,我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際,從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。通過每個學(xué)生嘗試“抱25千克的大米”等

      活動,讓學(xué)生來感知體驗1噸,建立1噸的重量概念。這樣不僅突破了教學(xué)的重點、難點,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。

      三、讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)

      創(chuàng)新能力是人類最重要最有價值的一種能力。一個孩子將來有多大成就,關(guān)鍵就在于他的創(chuàng)新能力如何。要求教師在教學(xué)中不要墨守成規(guī),要勇于改革創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果,而且還要注重使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗,積累有益的經(jīng)驗,實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。在教學(xué)活動中,教師要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)全過程的激情,力爭營造一個輕松、愉快、合作的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主地看,自主地說,自主地做,根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式,通過獨立思考,合作交流,重新“創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      如教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時,通過提出問題,學(xué)生猜想,探索規(guī)律,驗證結(jié)論。先讓學(xué)生猜一猜:“能被3整除的數(shù)”會有什么特征?有些學(xué)生可能受“能被2、5整除的數(shù)”的特征影響,會猜特征是“個位數(shù)是3、6、9的數(shù)”。接著出示一組個位是3、6、9的數(shù),如13、16、19、23、26、29??學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都不能被3整除;而另一組數(shù),如12、15、18、21、24、27??學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)反而能被3整除。這樣,通過猜想揭示矛

      盾,造成學(xué)生認(rèn)知上不平衡,從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望:為什么后面這一組數(shù)都能被3整除呢?學(xué)生又帶著這個問題進行猜測探索,最后發(fā)現(xiàn)原來能被3整除的數(shù)的特征是:一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)的和能被3整除,這個數(shù)就能被3整除。

      整個教學(xué)活動讓學(xué)生積極地動手實踐、自主探索及與同伴交流,親歷觀察、歸納、猜測、驗證等探究發(fā)現(xiàn)的全過程。他們在寬松、融洽的氛圍中,開展了多角度、多側(cè)面、多層次的開放式探究,從而激發(fā)了創(chuàng)新動機,勇于創(chuàng)新,并樂于創(chuàng)新。

      小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗學(xué)習(xí)教學(xué)的實踐與探索是一個動態(tài)的發(fā)展過程,由于我們的研究才剛起步,因而還有許多理論問題有待回答,有許多實際問題有待探索。如,怎樣把握時代脈搏和學(xué)生的實際需求,地教材內(nèi)容進行補充、調(diào)整和創(chuàng)新;怎樣顧及到學(xué)生體驗水平的個別差異,最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達到深刻的體驗;怎樣處理好自然環(huán)境與人為優(yōu)化環(huán)境的關(guān)系,使直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗產(chǎn)生互補作用以及我們?nèi)绾卧诙潭痰?0分鐘時間內(nèi),確保學(xué)生的體驗、感悟,同時又能兼顧基礎(chǔ)知識的落實,實施小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)的效果最佳等這一系列問題,都需要我們深入進行科學(xué)的實證研究。

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