第一篇：讓學(xué)生在作文中學(xué)會做人

讓學(xué)生在作文中學(xué)會做人

|語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生成長、成才、成人方面起著獨特的、別的學(xué)科難以替代的作用。作文尤其如此。因為學(xué)作文的過程就是學(xué)做人的過程。所謂寫作文，就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。

記敘文是初中作文的訓(xùn)練重點，寫人的記敘文更是重中之重。在復(fù)習(xí)過《藤野先生》、《回憶我的母親》、《我的老師》等一系列寫人的記敘文后，我要求學(xué)生在深入觀察的基礎(chǔ)上，為自己的老師、同學(xué)寫一篇人物小記。總體說來，學(xué)生的作文比較成功，因為每一篇作文都真實地寫出了同學(xué)或老師的某些特點，不再落入寫同學(xué)就寫刻苦學(xué)習(xí)、助人為樂，寫老師就寫認真講解難題、辛苦備課到深夜的窠臼。體現(xiàn)了選材的真實性，增強了文章的可讀性。于是，我利用一節(jié)課的時間對這次作文進行了講評。

講評課由六大板塊組成。即：榜上有名——作文較好同學(xué)名單展示；片斷欣賞——學(xué)生朗讀作文中的精彩片斷；佳作亮相——成功作文展示；咬文嚼字——作文中錯字病句辨析；人物聚焦——作文有較大進步的同學(xué)讀作文，談體會；教師試筆——教師朗讀自己的同題作文。作文講評課既在形式上指出了學(xué)生在布局謀篇、譴詞造句等方面的優(yōu)缺點，又在思想上使某些同學(xué)受到觸動。尤其是平日表現(xiàn)不太好、甚至有些自暴自棄的同學(xué)，竟在別人的作文中發(fā)現(xiàn)了自己的長處，這使他們感動和振奮，產(chǎn)生了意想不到的教育效果！

王超是一個大大咧咧、不拘小節(jié)的孩子。由于自制力較差，聽課時常常有小動作發(fā)生。所以，他給人的印象是頑劣而缺少自制力。孫秀坤同學(xué)的作文《王超》，不僅寫了王超的缺點，更寫出了他的閃光點——擺放工具時的認真，運動會上的拼搏。文章寫出了人物的多重性格，顯示了較強的構(gòu)思能力。作文如下：

王超

邢臺市第六中學(xué)117班孫秀坤

一頭濃密的黑發(fā)，一張寬闊的臉盤，一雙大而有神的眼睛，再加上1米75的個頭，使王超有一種少年陽剛之美。相處時間長了，卻發(fā)現(xiàn)許多不美之處。

王超是個說話大王。政治課上，一說起來就止不住，幾乎每節(jié)課都要被點名批評。自習(xí)課上，王超更是活躍。他經(jīng)常以掃地為由同別人說話，有時還私自換座位。不過，這都是初

一、初二時的毛病，現(xiàn)在，他已經(jīng)好多了。

王超還有一個毛病，那就是不負責(zé)任。一次，他把我的物理書借給別班同學(xué)。放學(xué)時，他竟忘了借書之事，下課鈴一響，他像兔子一樣跑出教室，直奔車棚。我一邊怨恨王超，一邊自己等人來還書。還好，書被送回來了。第二天，王超居然想起了借書之事，厚著臉皮問我：“昨天的物理書還你沒有？”為了發(fā)泄對他的不滿，我說：“沒有呀。”這時，王超才驚慌失措地說，“我去給你要?！笨此强蓱z兮兮的樣子，不忍心再騙他，就把物理書拿給他看。王超像個小孩似的得意地笑了。

其實，說王超不負責(zé)任，實在有點委屈他了。初二時，班主任交給他一項長期而艱巨的任務(wù)——擺放掃帚。我們班的大小掃帚都由他擺放，他總是把它們擺得整整齊齊，像接受檢閱的士兵。每次校領(lǐng)導(dǎo)來檢查時，總是露出滿意的笑容。我們117班衛(wèi)生名列前茅，王超功不可沒。

王超成績不太好，但他有體育、音樂天賦。運動場上有他矯健的身軀，200米短跑的冠軍位子他永不相讓；音樂課上，他那動聽的歌聲又成為我們的驕傲。

王超，但愿你的學(xué)習(xí)和你的歌聲一樣出類拔萃，但愿你的人生能走向輝煌！

孫秀坤讀完作文之后，教室里響起熱烈的掌聲。我隨即問王超：你現(xiàn)在最想對同學(xué)們說的一句話是什么？平時大大咧咧的王超，不好意思地說：“我沒有作文里寫得那樣好，但我會努力成為作文里的那個王超?！焙喍痰脑捳Z，換來長久、熱烈的掌聲。

自從那次作文講評后，王超真的在一點一點改變自己。這次作文講評課，對孫秀坤同學(xué)日后的作文和王超的進步都是一個里程碑！

王玉紅是我們的班長，她品學(xué)兼優(yōu)，在學(xué)生中有著很高的威信。遺憾的是，初三學(xué)年一開始，她就被學(xué)校調(diào)到另外一個班了。邵蕾同學(xué)的作文語言優(yōu)美，敘事清楚，過渡自然。真誠的寫出了對老班長王玉紅的懷念。

我們的班長

邢臺市第六中學(xué)117班邵蕾

她有一頭烏黑的秀發(fā)，她有一雙彎彎的眉毛，她有一雙明亮的眼睛。她聰明美麗，學(xué)習(xí)刻苦；她樸素善良，熱情大方；她心靈手巧，關(guān)愛同學(xué)。她，就是我們的老班長——王玉紅。她長得文文靜靜，給人的第一印象是靦腆、不愛說話。相處時間長了，才發(fā)現(xiàn)，她也愛說愛笑，而且笑起來特別甜。

王玉紅對學(xué)習(xí)特別認真。有一次，我問她一道物理題，她耐心地給我講解，然后便拿起筆計算。奇怪的是，結(jié)果與答案不一致，王玉紅急得直冒汗，她自言自語地說，為什么做不出來呢？哪步都對呀！我說：“別算了，一會兒問老師吧?！闭f完，我跑出教室，而王玉紅卻坐在那里苦思冥想。我玩的正歡，她大喊：“邵蕾，快過來。我知道錯在哪里了?！痹瓉?，她把數(shù)值代錯了。

通過這件小事，我發(fā)現(xiàn)了她身上有而我卻不具備的品質(zhì)——執(zhí)著。從此，她成為我心中的榜樣。

作為一名學(xué)生，她看重自己的學(xué)業(yè)；作為一名班長，她能顧全大局，時時為集體著想。讓我們難忘的是，今年春季運動會的前一天，王玉紅不但在秩序冊上把與我們班有關(guān)的項目做了標(biāo)記，還為我們班每一個運動員寫了一篇小小的報道。從她那熱情的語言中，我們真切地感受到她的細心與負責(zé)。

王玉紅還喜歡寫作，并多次在各種作文競賽中獲獎。她的作文都上了《語文周報》。這讓我們佩服不已。

然而，好景不長。初三學(xué)年剛開始，她被調(diào)走了。走的那天，她哭了，我們哭了，班主任也流淚了！是啊，我們怎能舍得讓她走。在晶瑩的淚光中，王玉紅走了，但她的愛心卻永遠留在了117班，留在我們每一個人的心中。

別了，我們的老班長，雖然我們已分屬兩個班，但我們的心永遠相連，我們的情永遠相牽！老師的一言一行，對學(xué)生有著極大的影響?？底臃瑢W(xué)的作文，就記述了師生間的信任和情誼。文章結(jié)構(gòu)完整，語言清新優(yōu)美，作文如下：

文學(xué)狂

邢臺市第六中學(xué)117班康子帆

看到這個題目，一定嚇你一跳吧！別緊張，因為我說的“文學(xué)狂”就是我們的班主任呂老師。稱她“文學(xué)狂”沒有半點夸大之意。

老師熱愛文學(xué)，唐詩、宋詞、元曲都是她的最愛，當(dāng)然，散文、小說也是她的珍寶。她經(jīng)常把自己所狂愛的詩詞、散文讀給我們聽。于是，我們就有了“文學(xué)鑒賞課”。

每逢“文學(xué)鑒賞課”，老師總是雙手捧書為我們誦讀。讀的，動情而投入；聽的，更是聚精會神。老師的聲音，像一首旋律優(yōu)美的歌，圓潤動聽；又像一塊無形的磁鐵，強烈的吸引著我們。聽老師讀書的感覺很美很美。那種感覺，是語言無法形容的，是任何東西代替不了的。老師熱愛文學(xué)，更熱愛生活。她每天寫日記，有為她三歲的兒子寫的《成長的痕跡》，也有為我們寫的《教育隨筆》。當(dāng)然，老師也要求我們堅持寫日記。既然老師都能做到，我們除了仿效，別無選擇。講課之余，她常常把自己的日記、文章讀給我們聽。劉一男（老師的兒子）的可愛，我們的每一點進步、每一次頑皮淘氣，都在老師的筆下流出。雖然，我們曾讓她生氣，讓她傷心，可老師還總在她的教育隨筆中說我們是她的最愛，是她的驕傲。我們就在老師的日記中慢慢長大。現(xiàn)在，我們都懂事了，再也不惹老師生氣了。

受這位“文學(xué)狂”的影響，我們的閱讀能力、理解能力、寫作能力、審美能力都有了較大的提高。而我，受她的影響更深。

前幾天，我們上了一堂文學(xué)鑒賞課——相約海棠下。老師領(lǐng)我們欣賞了“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”的月下海棠，領(lǐng)略了“海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中”的雨中海棠，品味了“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”雨后海棠??最后，老師讓我們自己找一些有關(guān)海棠的詩。我在電腦里拼命的找呀查呀，眼睛酸極了。正想放棄時，腦海中浮現(xiàn)出老師期待的眼神。于是，我慢慢的查找，一首一首的欣賞，我忘記了眼睛的酸疼，忘記了時間，忘記了周圍的一切一切??我知道，我被那意蘊豐富的詩詞吸引住了，走也走不開，拉也拉不去，我只能在詩海詞林中遨游。

就這樣，在大“文學(xué)狂”的帶領(lǐng)下，我也慢慢變成了“文學(xué)狂”，不，應(yīng)是“小文學(xué)狂”。我渴望有朝一日，自己也會變成“大文學(xué)狂”，但我永遠喜歡、崇拜把我?guī)胛膶W(xué)殿堂的人——呂靈梅老師。

對文學(xué)的共同愛好，使師生之間的情誼更深、更濃！有句話說得好，青出于藍而勝于藍，相信，在不久的將來，康子帆的閱讀能力和寫作水平都會超過我！我真心的希望那樣的日子早些到來！

“佳作亮相”中的作文，都是通過自己的觀察為同學(xué)、老師寫的人物小記。“人物聚焦”里的作文則是趙小亞同學(xué)寫的自傳性質(zhì)的文章《新環(huán)境，新感覺》。

新環(huán)境新感覺

邢臺市第六中學(xué)117班趙小亞

暑假之前，我是114班的一名學(xué)生。那時，班里好學(xué)生多，“壞”學(xué)生少，再加上我課程落得太多，趕也趕不上，所以，天天課上說話，課下?lián)v亂，甚至有時還跟人打架。因此，在同學(xué)和老師的眼里，我是一個十足的“壞學(xué)生”。其實，我并不像別人想得那么壞，我也想學(xué)好，但這對我真的太難了。

暑假之后，我被調(diào)到117班。雖然，117班的老師和同學(xué)用最熱烈的掌聲歡迎我們的到來，但我的惡習(xí)仍沒有改掉。老師在上面講，我在下面小聲地說。于是，老班一次一次地給我調(diào)桌。當(dāng)老師把我調(diào)到第一排時，我心里那個恨呀，都無法用語言來表達。

沒想到的是，自從調(diào)到第一排和紀(jì)律委員劉光旭做了同桌，我發(fā)現(xiàn)，自己變了：本以為枯燥無味的課堂忽然變得生動有趣了，老師講授的內(nèi)容我似乎也能聽懂了。一旦感到了學(xué)習(xí)的樂趣，那些聽課的壞毛病也就不存在了。更讓我高興的是，班里第一次物理測驗，我竟得了98分，這太讓人激動了。雖然，因2分之差沒得到小紅花，但我有信心得到它！

語文老師一再夸我聰明、懂事，說我并不是一個不可救藥的孩子，只要努力，一切都還來得及。我從內(nèi)心感謝老師給我的幫助和鼓勵。但我要對老師說，老師，雖然我想好好學(xué)，但我的自制力仍然很差?，F(xiàn)在，之所以能保持好課堂紀(jì)律，是因為您上次表揚了我。我希望老師能多表揚我，給我戰(zhàn)勝自己的勇氣和信心。人的一生不可能不犯錯誤，但我會盡力管住自己，不惹老師生氣，多讓老師開心！

老師，請相信我，我會用成績來證明我的能力，用行動來證明我的實力！

趙小亞讀完作文后，教室里再次響起長久而熱烈的掌聲。這掌聲，這是全班同學(xué)對他的鼓勵，也是對他的祝福。讀過作文之后的小亞，學(xué)習(xí)更刻苦。

小結(jié)：本次作文，是一次有益的嘗試。學(xué)生的寫作興趣提高了，審美能力增強了，班主任的思想教育工作也落到了實處。一舉兩得，何樂而不為？

第二篇：習(xí)作中學(xué)會做人

習(xí)作中學(xué)會做人

四（A）班絮凝

幾個月過去了，再讀同學(xué)們的此次作文，心中的澎湃猶在。

以“感恩于爺爺奶奶、外公外婆的關(guān)愛”為話題的作文寫于去年重陽節(jié)之后，而且連寫了三次。第一次，有好幾個同學(xué)用真情寫出了感人的篇章，但是不少同學(xué)描述的故事顯然是生編硬造的——故事簡單，故事中的情節(jié)不能自圓其說，情感也游離在外——好詞好句不少，但只是“堆積”，缺少真情，于是有了第二次習(xí)作。在第二次習(xí)作中，為數(shù)不少的同學(xué)重新選材、重頭再來，態(tài)度可嘉；但是由于受第一次作后交流與講評的影響，出現(xiàn)了材料一邊倒的新情況——寫爺爺奶奶雨中接送，雨中送飯的一下子多了好幾個。

“隔代更歡喜”，只要有爺爺奶奶健在的家庭，不管是近在身邊還是遠在千里之外，祖孫兩代中絕大多數(shù)會發(fā)生一些可以載入家庭史冊的感人故事，為什么同學(xué)們提筆那么困難？讀了一些資料，我漸漸明白：是同學(xué)們本該具備的“感恩之心”產(chǎn)生了問題。于是，有了第三次重復(fù)話題的習(xí)作課。

第三次，不教習(xí)作講做人：作文是對生活的記錄，作文也講誠信，作文不應(yīng)該是說謊的開始；作文是情感的表達，只有學(xué)會感恩才能做到真情表達。對爺爺奶奶、外公外婆的關(guān)愛與照顧視而不見是你的那顆心出現(xiàn)了問題，必須修復(fù)！同學(xué)們很乖，大都理解了我的用心，又一次拿起筆來修改或重新作文。盡管我讀到的作文還有“胡編”的痕跡，但只是一小部分了。請同學(xué)們記住這樣一句話：不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，寫實的作文寫得不真實，就不是好作文，因為這樣的文章沒有意義。

讀同學(xué)們的作文，我好羨慕。我的爸爸媽媽分別在12歲和9歲失去父母，他們是孤兒，因此我們姐弟妹三個也就從來沒見過爺爺奶奶，外公外婆，也就從來沒有享受過祖輩的關(guān)愛。但是，我從兒子的成長過程中感受到了什么是“隔代更親”什么是“隔代更歡喜”：兒子一出生就成了爺爺奶奶、外公外婆的寵兒，什么好吃的東西都留著給他；一個禮拜不見就會放下所有事情前來探望；打破了家里的“傳家寶”，老人第一個站出來袒護，說是孩子還小不知貴重；每次外出總不嫌麻煩帶著外孫一同去??爺爺去世前一晚抱住孫子不放手——他舍不得離開他的愛孫。

同學(xué)們，我們不能看不見、感受不到身邊的愛。報恩從感恩開始，習(xí)作中記錄親人們在生活中給予你的點點滴滴的愛，表達你的真情感謝，這也是學(xué)習(xí)做人的開始。在習(xí)作中學(xué)會做人，很重要，很重要，切記！

第三篇：讓兒童在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人

[推薦]讓兒童在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人

小學(xué)教育對一個人素質(zhì)的形成，特別是做人方面，起著極其重要的作用。這就要求，學(xué)校必須將德育放在優(yōu)先地位，學(xué)生有了較高的道德修養(yǎng)，學(xué)得的知識才能發(fā)揮正當(dāng)?shù)淖饔?。學(xué)校的德育工作要真正落到實處，則必須將各種表面化的東西滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，學(xué)會做人。目前，小學(xué)在籍學(xué)生中的絕大多數(shù)是獨生子女，這個極大的群體，由于祖輩和父輩的溺愛，加上社會、家庭及學(xué)校教育方法的滯后等因素，造成他們在發(fā)育成長的過程中表現(xiàn)出依賴性強，不做力所能及的事；沒有合作精神，不顧他人，只顧自己；自控能力差，想怎樣就怎樣，不聽統(tǒng)一指揮等。這種不良行為，如不及時用有效的方法加以矯正，任其發(fā)展下去，將對他們今后的成長和發(fā)育是極為不利的。作為教書育人的學(xué)校，我們要培育“四有”新人，為社會輸送大量的優(yōu)秀人才，首先必培養(yǎng)他們的獨立個性和優(yōu)良的行為品質(zhì)，讓孩子們在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會做人，這樣才能為社會培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才。要解決好這個問題，就要改變教學(xué)觀念和方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)理論，讓學(xué)生從多視角、多途徑理解和掌握教材內(nèi)容，并通過多種現(xiàn)代媒體模擬現(xiàn)實、再現(xiàn)情景、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等手段和方法，讓學(xué)生參與其中，進行體驗、觀察和思考，錘煉他們的意志，克服他們的依賴思想，增強他們自控能力和獨立個性，使其行為品質(zhì)滿足社會、學(xué)校、家庭等不同要求。

一、在語文教學(xué)中利用優(yōu)秀作品虛擬現(xiàn)實，烘托主題，使學(xué)生在道德認知上無意識地潛移默化。

有教育學(xué)家說：“充分調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識的潛能，使學(xué)生在愉快的氣氛中，不知不覺地接受信息，最后達到理智和情感的統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能的統(tǒng)一?！边@對兒童在道德認知上顯得尤為重要。如何調(diào)動和發(fā)掘兒童大腦中無意識的潛能，要根據(jù)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，心理發(fā)展水平等多種因素進行綜合考慮。我們的目標(biāo)，就是要通過課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中感覺到哪些是對的，哪些是錯的，體驗到應(yīng)該做哪些事，不應(yīng)該做哪些事。這些目標(biāo)的實現(xiàn)僅僅是通過課堂強制性的灌輸或空洞無物的倫理說教是遠遠不夠的，尤其是對于成長發(fā)育過程中的兒童，更是如此。他們所接受的信息往往是形象、生動、具體的，同時還要帶有兒童特色，具有強烈的趣味性和刺激性。只有順應(yīng)當(dāng)代兒童的生理、心理特點，才能引起他們的注意，他們的心理活動才會不自覺地，無意識地遷移或集中到所學(xué)的內(nèi)容上面來，去思索、領(lǐng)悟、理解和把握其中的道理，并通過潛意識的作用，在大腦中形成一個深深的印記。陳腐的、過時的教學(xué)方式或方法是不行的，那如何滿足這些條件呢?答案只有一個，就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，采用先進的教學(xué)模式和方法，才有可能實現(xiàn)這一目標(biāo)。如我在講授六年制第二冊《誠實的孩子》這一課時，適時地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有針對性對這篇課文制作了“虛擬現(xiàn)實”的CAI課件，把音樂、聲音、動畫及各環(huán)節(jié)之間交互連成一個有機的整體，并注重形象與對象的強烈對比，渲染其氣氛，烘托教學(xué)的主題。教師在授課時用和諧、親切的兒童語言，借助多媒體和CAI課件的多種組合功能，把學(xué)生帶到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，通過聲、光、色、形及教師適時的誘導(dǎo)，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)和調(diào)動他們大腦中無意識的潛能，結(jié)合課文讓他們真正地知道怎樣去做一個誠實的孩子，使其明白其中的道理，并讓這些道理從不同的方向，不同的角度通過學(xué)生的自主思維，重復(fù)與固化，最后存儲在大腦中，形成一個固有的模式與概念，達到認知的目的。

二、在教學(xué)互助活動中，使學(xué)生學(xué)會互助友愛。

實踐證明，通過教學(xué)互助活動，可以在學(xué)習(xí)中建立良好的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)六年制第二冊《司馬光》一課時，我設(shè)計小組互助學(xué)習(xí)法。讓接受能力較強的孩子去帶動其他學(xué)生，通過小組之間互查生字，相互解決問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到相互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而通過具體的認識過程，了解到互助學(xué)習(xí)的好處。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，更加愿意互助互幫互學(xué)。在情感上也正是培養(yǎng)學(xué)生互助互幫品質(zhì)的大好良機。此外，我還通過小競賽、小游戲等生動活潑的教學(xué)方式對學(xué)生進行行為品質(zhì)的教育。以小組為單位的“比、學(xué)、趕、超”活動，讓學(xué)生在賽一賽中培養(yǎng)集體精神和集體榮譽感。讓學(xué)生認識到個人的力量是渺小的，只有團結(jié)一致才能取得成功。在教學(xué)實踐中，我還創(chuàng)設(shè)了“手拉手”小組，讓學(xué)生結(jié)成隊子，讓他們利用課余時間進行交流、溝通，讓行為品質(zhì)好的學(xué)生帶動一般的孩子，形成共同提高的良性循環(huán)。

三、強化語文閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機，使學(xué)生在道德行為上不自覺地循規(guī)蹈矩。

語文書中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品是對學(xué)生進行行為品質(zhì)培養(yǎng)的良好素材。在語文教學(xué)中強化閱讀教學(xué)，讓語文教學(xué)與生活相互融通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到生活中的美與丑、善與惡、愛與恨。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。這也體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的目的。我在

第四篇：讓兒童在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人

小學(xué)教育對一個人素質(zhì)的形成，特別是做人方面，起著極其重要的作用。這就要求，學(xué)校必須將德育放在優(yōu)先地位，學(xué)生有了較高的道德修養(yǎng)，學(xué)得的知識才能發(fā)揮正當(dāng)?shù)淖饔?。學(xué)校的德育工作要真正落到實處，則必須將各種表面化的東西滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，學(xué)會做人。目前，小學(xué)在籍學(xué)生中的絕大多數(shù)是獨生子女，這個極大的群體，由于祖輩和父輩的溺愛，加上社會、家庭及學(xué)校教育方法的滯后等因素，造成他們在發(fā)育成長的過程中表現(xiàn)出依賴性強，不做力所能及的事；沒有合作精神，不顧他人，只顧自己；自控能力差，想怎樣就怎樣，不聽統(tǒng)一指揮等。這種不良行為，如不及時用有效的方法加以矯正，任其發(fā)展下去，將對他們今后的成長和發(fā)育是極為不利的。作為教書育人的學(xué)校，我們要培育“四有”新人，為社會輸送大量的優(yōu)秀人才，首先必培養(yǎng)他們的獨立個性和優(yōu)良的行為品質(zhì)，讓孩子們在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會做人，這樣才能為社會培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才。要解決好這個問題，就要改變教學(xué)觀念和方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)理論，讓學(xué)生從多視角、多途徑理解和掌握教材內(nèi)容，并通過多種現(xiàn)代媒體模擬現(xiàn)實、再現(xiàn)情景、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等手段和方法，讓學(xué)生參與其中，進行體驗、觀察和思考，錘煉他們的意志，克服他們的依賴思想，增強他們自控能力和獨立個性，使其行為品質(zhì)滿足社會、學(xué)校、家庭等不同要求。

一、在語文教學(xué)中利用優(yōu)秀作品虛擬現(xiàn)實，烘托主題，使學(xué)生在道德認知上無意識地潛移默化。

有教育學(xué)家說：“充分調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識的潛能，使學(xué)生在愉快的氣氛中，不知不覺地接受信息，最后達到理智和情感的統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能的統(tǒng)一?！边@對兒童在道德認知上顯得尤為重要。如何調(diào)動和發(fā)掘兒童大腦中無意識的潛能，要根據(jù)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，心理發(fā)展水平等多種因素進行綜合考慮。我們的目標(biāo)，就是要通過課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中感覺到哪些是對的，哪些是錯的，體驗到應(yīng)該做哪些事，不應(yīng)該做哪些事。這些目標(biāo)的實現(xiàn)僅僅是通過課堂強制性的灌輸或空洞無物的倫理說教是遠遠不夠的，尤其是對于成長發(fā)育過程中的兒童，更是如此。他們所接受的信息往往是形象、生動、具體的，同時還要帶有兒童特色，具有強烈的趣味性和刺激性。只有順應(yīng)當(dāng)代兒童的生理、心理特點，才能引起他們的注意，他們的心理活動才會不自覺地，無意識地遷移或集中到所學(xué)的內(nèi)容上面來，去思索、領(lǐng)悟、理解和把握其中的道理，并通過潛意識的作用，在大腦中形成一個深深的印記。陳腐的、過時的教學(xué)方式或方法是不行的，那如何滿足這些條件呢?答案只有一個，就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，采用先進的教學(xué)模式和方法，才有可能實現(xiàn)這一目標(biāo)。如我在講授六年制第二冊《誠實的孩子》這一課時，適時地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有針對性對這篇課文制作了“虛擬現(xiàn)實”的CAI課件，把音樂、聲音、動畫及各環(huán)節(jié)之間交互連成一個有機的整體，并注重形象與對象的強烈對比，渲染其氣氛，烘托教學(xué)的主題。教師在授課時用和諧、親切的兒童語言，借助多媒體和CAI課件的多種組合功能，把學(xué)生帶到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，通過聲、光、色、形及教師適時的誘導(dǎo)，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)和調(diào)動他們大腦中無意識的潛能，結(jié)合課文讓他們真正地知道怎樣去做一個誠實的孩子，使其明白其中的道理，并讓這些道理從不同的方向，不同的角度通過學(xué)生的自主思維，重復(fù)與固化，最后存儲在大腦中，形成一個固有的模式與概念，達到認知的目的。

二、在教學(xué)互助活動中，使學(xué)生學(xué)會互助友愛。

實踐證明，通過教學(xué)互助活動，可以在學(xué)習(xí)中建立良好的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)六年制第二冊《司馬光》一課時，我設(shè)計小組互助學(xué)習(xí)法。讓接受能力較強的孩子去帶動其他學(xué)生，通過小組之間互查生字，相互解決問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到相互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而通過具體的認識過程，了解到互助學(xué)習(xí)的好處。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，更加愿意互助互幫互學(xué)。在情感上也正是培養(yǎng)學(xué)生互助互幫品質(zhì)的大好良機。此外，我還通過小競賽、小游戲等生動活潑的教學(xué)方式對學(xué)生進行行為品質(zhì)的教育。以小組為單位的“比、學(xué)、趕、超”活動，讓學(xué)生在賽一賽中培養(yǎng)集體精神和集體榮譽感。讓學(xué)生認識到個人的力量是渺小的，只有團結(jié)一致才能取得成功。在教學(xué)實踐中，我還創(chuàng)設(shè)了“手拉手”小組，讓學(xué)生結(jié)成隊子，讓他們利用課余時間進行交流、溝通，讓行為品質(zhì)好的學(xué)生帶動一般的孩子，形成共同提高的良性循環(huán)。

三、強化語文閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機，使學(xué)生在道德行為上不自覺地循規(guī)蹈矩。

語文書中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品是對學(xué)生進行行為品質(zhì)培養(yǎng)的良好素材。在語文教學(xué)中強化閱讀教學(xué)，讓語文教學(xué)與生活相互融通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到生活中的美與丑、善與惡、愛與恨。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。這也體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的目的。我在講《狼牙山五壯士》這一課時，從音、像資料庫里找出與課文圖片相應(yīng)的資料片，通過放映，直觀再現(xiàn)了五壯士用石頭勇砸敵人，最后英勇跳崖的悲壯場面。在老師抑揚頓挫的朗讀中，在雄渾的音樂渲染下，使學(xué)生入境動情，領(lǐng)悟英雄的壯烈豪邁、氣壯山河。豐富學(xué)生的感性認識，在他們已有的道德認知和道德情感的基礎(chǔ)上，認識到保護他人利益，為崇高事業(yè)勇于獻身的品質(zhì)是多么高貴。從而在行為中去主動效仿，在淺意識中形成定勢，約束學(xué)生的行為?！墩滟F的教科書》寫的是一個壯美、感人至深的故事。教學(xué)時，我通過深情的描述：“當(dāng)‘我’醒來時，看見指導(dǎo)員倒在血泊中，‘撲’過去，大聲地呼喚著指導(dǎo)員。此時，同學(xué)們就是課文中的‘我’你怎么呼喚張指導(dǎo)員，你看到的張指導(dǎo)員是怎么樣的？你聽到張指導(dǎo)員說什么？”教師的語言往往對學(xué)生的感知起到調(diào)配作用。一段話，把學(xué)生方法帶到戰(zhàn)爭年代，眼看著張指導(dǎo)員為了一捆教科書而奄奄一息的感人情景。此時學(xué)生全身心地沉浸在這動人的情景中，他們仿佛看到血泊只能感的指導(dǎo)員，看到了被鮮血染紅的教科書，聽到了指導(dǎo)員的最后叮囑。讀著、想著，學(xué)生們

深深感到這捆教科書的珍貴，理解了指導(dǎo)員崇高的精神境界。

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)方法，強調(diào)形象的鮮明、生動、完整，使被感知的事物，達到一定程度。引起有效的感知，喚起學(xué)生的道德意識，讓他們在感知人物崇高精神的同時，凈化自己的行為。

在兒童成長發(fā)育過程中，我們采用科學(xué)合理的教學(xué)模式及方法，自覺地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，強化學(xué)生的道德認知，優(yōu)化學(xué)生的道德情感。在學(xué)習(xí)文化知識的同時，學(xué)會做人，以便為社會培養(yǎng)出四有新人，適應(yīng)社會的需要。這是我們每一個人義不容辭的責(zé)任。

第五篇：淺析如何讓學(xué)生在體驗中學(xué)好數(shù)學(xué)

淺析如何讓學(xué)生在體驗中學(xué)好數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在知識與技能的目標(biāo)闡述中反復(fù)使用了這樣的句式：“經(jīng)歷某某過程，掌握某某知識或技能，并能解決簡單的實際生活問題?！边@就表明，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生去經(jīng)歷和體驗，即讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為市“十一五”課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗課堂教學(xué)策略的研究》的負責(zé)人，通過對有關(guān)數(shù)學(xué)生活體驗教學(xué)著作的學(xué)習(xí)，我本著以學(xué)生為本的原則，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以下是本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與反思，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在經(jīng)歷和體驗中學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生要從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中也提出：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活中。學(xué)生對周圍的各種事物、現(xiàn)象已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和以有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

如在教學(xué)“用計算器計算”時，從學(xué)生非常熟悉的、感興趣的話題“天宮一號”引入，先吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過信息中強烈的數(shù)字對比，很自然地讓學(xué)生產(chǎn)生了使用計算器的需求，讓學(xué)生體會進行較復(fù)雜的計算時需要使用計算器。由于大部分學(xué)生在生活中已接觸和使用過計算器，對

計算器有了一定的感性認識。因此，我在教學(xué)中就充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中充分認識計算器及計算方法，在小組交流中相互啟發(fā)，相互補充，學(xué)生很容易就掌握了使用計算器計算的基本方法。

二、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握，不是依靠教師“教”，而是依靠學(xué)生自己的“體驗”，而要以“體驗”為載體，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能。

如在教學(xué)《三角形面積》時，我的預(yù)設(shè)的思路是讓學(xué)生自己動手將三角形轉(zhuǎn)化為過去學(xué)過的圖形，從而得出三角形面積計算公式。課一開始就讓學(xué)生試著將兩個形狀相同、面積相等的直角三角形拼成一個已學(xué)過的圖形，學(xué)生很快就拼出了一個長方形。從而得出：拼成的長方形的面積是三角形面積的2倍。這時我及時提出新問題：是不是不管哪種三角形在計算面積時都具有這一規(guī)律呢？課堂上頓時活躍起來，新的矛盾再次激起學(xué)生解決問題的欲望。學(xué)生們剪的剪，拼的拼。通過這一系列活動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使孩子們在參與的同時，不僅解決了所面臨的問題，還從中得到了新的知識、新的方法。又如在教學(xué)《噸》的認識時，我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。通過每個學(xué)生嘗試“抱25千克的大米”等

活動，讓學(xué)生來感知體驗1噸，建立1噸的重量概念。這樣不僅突破了教學(xué)的重點、難點，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。

三、讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)

創(chuàng)新能力是人類最重要最有價值的一種能力。一個孩子將來有多大成就，關(guān)鍵就在于他的創(chuàng)新能力如何。要求教師在教學(xué)中不要墨守成規(guī)，要勇于改革創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還要注重使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗，積累有益的經(jīng)驗，實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。在教學(xué)活動中，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)全過程的激情，力爭營造一個輕松、愉快、合作的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地看，自主地說，自主地做，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考，合作交流，重新“創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時，通過提出問題，學(xué)生猜想，探索規(guī)律，驗證結(jié)論。先讓學(xué)生猜一猜：“能被3整除的數(shù)”會有什么特征？有些學(xué)生可能受“能被2、5整除的數(shù)”的特征影響，會猜特征是“個位數(shù)是3、6、9的數(shù)”。接著出示一組個位是3、6、9的數(shù)，如13、16、19、23、26、29??學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都不能被3整除；而另一組數(shù)，如12、15、18、21、24、27??學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)反而能被3整除。這樣，通過猜想揭示矛

盾，造成學(xué)生認知上不平衡，從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望：為什么后面這一組數(shù)都能被3整除呢？學(xué)生又帶著這個問題進行猜測探索，最后發(fā)現(xiàn)原來能被3整除的數(shù)的特征是：一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。

整個教學(xué)活動讓學(xué)生積極地動手實踐、自主探索及與同伴交流，親歷觀察、歸納、猜測、驗證等探究發(fā)現(xiàn)的全過程。他們在寬松、融洽的氛圍中，開展了多角度、多側(cè)面、多層次的開放式探究，從而激發(fā)了創(chuàng)新動機，勇于創(chuàng)新，并樂于創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗學(xué)習(xí)教學(xué)的實踐與探索是一個動態(tài)的發(fā)展過程，由于我們的研究才剛起步，因而還有許多理論問題有待回答，有許多實際問題有待探索。如，怎樣把握時代脈搏和學(xué)生的實際需求，地教材內(nèi)容進行補充、調(diào)整和創(chuàng)新；怎樣顧及到學(xué)生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達到深刻的體驗；怎樣處理好自然環(huán)境與人為優(yōu)化環(huán)境的關(guān)系，使直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗產(chǎn)生互補作用以及我們?nèi)绾卧诙潭痰?0分鐘時間內(nèi)，確保學(xué)生的體驗、感悟，同時又能兼顧基礎(chǔ)知識的落實，實施小學(xué)數(shù)學(xué)體驗教學(xué)的效果最佳等這一系列問題，都需要我們深入進行科學(xué)的實證研究。