第一篇：對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例 王虹

對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

剛剛畢業(yè)便走上講臺(tái)開始教師職業(yè)生涯的我對(duì)未來的教育事業(yè)充滿了希望，懷揣著滿腔熱忱和一顆熾熱的愛崗敬業(yè)的紅心投入到緊張的班主任工作中。從參加工作以來的二年時(shí)間里，每年我都是接其他老師的班級(jí)。對(duì)于一個(gè)全新的班集體，我充滿了激情和美好的憧憬。我認(rèn)為，作為一名合格的小學(xué)教師，不僅僅是單純的教誨學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)他們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要老師擁有一顆堅(jiān)持不懈的恒心。因?yàn)?，教師是一群與心靈打交道的人，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的、充滿想象力地和創(chuàng)造力的孩子。

在參加工作的二年時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)每次我接手的班級(jí)都存在著一個(gè)普遍的弊病——不完成作業(yè)。對(duì)于這種現(xiàn)象，我通過查閱大量書籍、報(bào)刊和資料，并咨詢了多位具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，摸索總結(jié)出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)對(duì)于這種現(xiàn)象有了一定的遏制和改善。

首先，不完成作業(yè)的學(xué)生分為二種：一種是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，另一種是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)困生。

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來說，大多數(shù)認(rèn)為做作業(yè)就是小兒科，作業(yè)在他們眼中根本就沒有任何挑戰(zhàn)性，因而失去

興趣和完成作業(yè)的信念，經(jīng)常視作業(yè)于不顧，放學(xué)回家先痛痛快快的玩一陣，回家吃完晚飯，想做就做，不想做第二天到學(xué)校，隨便編造一個(gè)理由即可為自己不寫作業(yè)找一個(gè)自認(rèn)為合理的借口。

對(duì)于另一種學(xué)困生不完成作業(yè)的基本情況進(jìn)行分析如下： 對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，感覺學(xué)習(xí)沒有奔頭，對(duì)自己的將來失去信心。由于從小基礎(chǔ)薄弱，從一年級(jí)開始積累的學(xué)習(xí)障礙過多，許多知識(shí)點(diǎn)都不能夠很好的掌握。個(gè)別孩子到了四、五年級(jí)的時(shí)候，甚至連拼音都認(rèn)不全！在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到許多的挫折，有其他同學(xué)給予的嘲笑、冷落：還有來自父母和親友的放棄態(tài)度，都在無形之中進(jìn)一步的扼殺了孩子的進(jìn)取之心。

本班一名學(xué)生，智力不差，但小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，成績(jī)都不是很理想。原因是上課常做小動(dòng)作，注意力不集中。作業(yè)很拖拉，常常是最后一個(gè)完成作業(yè)，很多時(shí)候是不完成作業(yè)。他自己抱著破罐子破摔的態(tài)度，不能很好地接受老師的教育，今天的作業(yè)好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。經(jīng)過一段時(shí)間的家訪以及和家長(zhǎng)面談、電話溝通，我了解到他的父母教育子女的方式方法確實(shí)存在一定問題：父母都是本村的農(nóng)民，母親除了干農(nóng)活，照顧爺爺奶奶，洗衣做飯，根本無暇顧及她的學(xué)習(xí)，父親在外地打工，更不具備關(guān)心她學(xué)習(xí)的有利條件。另一方面該生在學(xué)習(xí)方面的自律能力也很差。在沒有按時(shí)完成學(xué)校的課后作業(yè)的情況下，仍然

可以毫無顧忌的和其他孩子玩耍。有時(shí)候和他的家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也會(huì)幫助他撒謊，說自己兒子的作業(yè)寫完了，只是自己不小心給當(dāng)廢紙燒了或是放在家里忘記帶到學(xué)校了等等。針對(duì)這種家長(zhǎng)應(yīng)付了事，毫不在乎的態(tài)度，我感到很茫然。剛開始的時(shí)候，我為了給家長(zhǎng)留面子，怕見面時(shí)的尷尬，就讓學(xué)生第二天帶到學(xué)校來。可是時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)仍是一副無所謂的放任自流的態(tài)度，有一次，這名學(xué)生又沒有完成作業(yè)，當(dāng)我打電話向其家長(zhǎng)詢問原因時(shí)，他的母親說，早上疊被的時(shí)候發(fā)現(xiàn)兒子的作業(yè)本在褥子下面。當(dāng)我要求他的家長(zhǎng)把作業(yè)本送到學(xué)校時(shí)，他的媽媽卻以農(nóng)活太多，無法抽身為由，讓學(xué)生第二天再送到學(xué)校。面對(duì)這樣的學(xué)生、這樣的家長(zhǎng)，真是令我情何以堪?。?/p>

每次和這個(gè)學(xué)生進(jìn)行面談的時(shí)候，以全面了解其心理狀況為目標(biāo)，分析其問題行為產(chǎn)生的心理原因。在與該生的談話中了解到，其實(shí)該生也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，有時(shí)就不知道怎么做，做什么。平時(shí)做作業(yè)的動(dòng)作又比較慢，完成作業(yè)的時(shí)間就花得比較多了。每次談話后他都向我保證下次一定改正，不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤?？墒堑搅讼麓危琅f把不寫作業(yè)的老毛病彰顯的淋漓盡致。一次次打著信誓旦旦痛改前非的幌子，給我?guī)砹艘淮斡忠淮蔚氖蜔o奈。

對(duì)于這種情況，首先要了解該生的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。同時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和各方面的表現(xiàn)。開始

我采用的是說服教育，除了給他講了好多的大道理。讓他明白做作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。認(rèn)真做作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，還要向他的家長(zhǎng)溝通，說明該生在學(xué)校的表現(xiàn)情況以及作業(yè)對(duì)于該生以后的學(xué)習(xí)和各方面的發(fā)展都有百益而無一害，作業(yè)是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的一次全面性的檢查，從作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)自己今天所學(xué)知識(shí)掌握的不足之處，通過作業(yè)所反映出來的問題可以及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，同時(shí)，對(duì)新知識(shí)也起到一定的鞏固作用。為了更好的指導(dǎo)家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。我給家長(zhǎng)舉出了很多真實(shí)的成功案例，以激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確家庭教育的信心和能力。正確指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)該如何去做，怎么做，如定期檢查孩子的家庭作業(yè)；指導(dǎo)孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，了解孩子在學(xué)習(xí)在遇到的困難，幫助孩子解決學(xué)習(xí)上、生活上的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

我和家長(zhǎng)講道理的目的只有一個(gè)，就是想讓家長(zhǎng)配合老師，在家看好孩子，及時(shí)完成各學(xué)科的家庭作業(yè)已達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)扎實(shí)掌握，鞏固練習(xí)的作用。只有把家長(zhǎng)的工作做通之后，在家長(zhǎng)的協(xié)助和積極配合下，家庭和學(xué)校及時(shí)互相溝通，才能共同培養(yǎng)孩子。家庭教育是學(xué)校教育的延伸，彼此都是相輔相成的，二者缺一不可。

我對(duì)該生采取了一下措施：，（1）給與群體幫助，組成“幫困”小組，發(fā)動(dòng)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生給與何某幫助。

（2）要求該生不論是否完成作業(yè)，都要認(rèn)真聽講。上課時(shí)，不能經(jīng)常做小動(dòng)作，對(duì)課上的一些問題，也能舉手回答。

（3）以兩個(gè)星期作為過渡期。要求該生跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到何某基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。

（4）以一個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這一個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許該生分兩次做，但一定要做完，要有一定的質(zhì)量。

（5）二個(gè)星期以后要求該生不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。

當(dāng)家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生不寫作業(yè)帶來的嚴(yán)重后果后，家長(zhǎng)開始主動(dòng)配合老師監(jiān)督其完成家庭作業(yè)。該生在家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督下開始漸漸的完成一少部分家庭作業(yè)，學(xué)生每天只要完成一部分作業(yè)，我就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。給予學(xué)習(xí)擂臺(tái)粘貼小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)。在我的夸獎(jiǎng)聲中，該生的作業(yè)完成情況有所改善。慢慢的，該生的作業(yè)完成情況逐漸加強(qiáng)。到最后，該生養(yǎng)成了放學(xué)回家先完成作業(yè)在出去玩的行為習(xí)慣。在我的不斷鼓勵(lì)下，該生的作業(yè)完成質(zhì)量也越來越好。家長(zhǎng)也不再替孩子期滿老師。

通過這個(gè)成功轉(zhuǎn)化案例，我倍感欣慰。欣慰的不是成功說服他的家長(zhǎng)，而是他的學(xué)習(xí)成績(jī)的確有所提高！功夫不負(fù)有心人，通過學(xué)校和家庭的共同努力，相信他的未來不再充滿陰霾，定會(huì)虹霓高懸，光彩照人。

老師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該是實(shí)在的，能讓學(xué)生感受到具體的言行舉止，老師的機(jī)制和為人處世的分寸以及遇事時(shí)所表現(xiàn)的態(tài)度都對(duì)學(xué)生 產(chǎn)生著一定的影響。教師是人類靈魂的工程師，這就要求老師心中應(yīng)該時(shí)刻想著學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，不嫌棄后進(jìn)生，在任何情況下都要做到不怒不慌、從容應(yīng)對(duì)形色各異的學(xué)生。

鳳陽(yáng)小學(xué)

王虹

2012年6月20日

第二篇：不完成作業(yè)作業(yè)案例研究

解決“學(xué)生不認(rèn)真完成家庭作業(yè)”的案例研究昨天，我精心挑選了幾個(gè)語(yǔ)文練習(xí)題，讓學(xué)生拿回家去做，而且我還叮囑學(xué)生說：“今天布置的作業(yè)，明天我要一個(gè)一個(gè)仔細(xì)檢查?！苯裉焐衔?，當(dāng)我檢查到學(xué)生宋文杰的作業(yè)時(shí)，他的同桌告訴我：“宋老師，宋文杰的作業(yè)又沒做?！蔽夷眠^宋文杰的作業(yè)本一翻，可不是，昨天晚上布置的數(shù)學(xué)作業(yè)又沒有做，怎么辦？我不禁陷入了深思。

從開學(xué)到現(xiàn)在，我布置數(shù)學(xué)作業(yè)努力做到精挑細(xì)選，不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是，我每次檢查作業(yè)時(shí)就發(fā)現(xiàn)，宋文杰的作業(yè)要么不做，要么少做，即使做了，書寫也是非常潦草。即使如此，我也盡力尋找他作業(yè)中的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)她按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)?？伤挝慕艿淖龇ú]有像我預(yù)想的那樣。

以上案例具有普遍性，幾乎每個(gè)老師，每級(jí)學(xué)生都或多或少地存在。對(duì)于這樣的學(xué)生，首先不能采取過于強(qiáng)硬的懲罰政策，比如罰抄多遍，放學(xué)不讓回家等。這不僅于事無補(bǔ)，而且是嚴(yán)重背離教育規(guī)律的教育事故，是一種變相體罰?！吧窘逃闭J(rèn)為每個(gè)孩子都具有學(xué)習(xí)的需要，家庭作業(yè)作為學(xué)習(xí)的一部分，理應(yīng)不會(huì)遭到學(xué)生的抵制。造成宋文杰不做作業(yè)、少做作業(yè)、潦草應(yīng)付的原因應(yīng)該是多方面的，這要求教師要通過走訪家長(zhǎng)、與學(xué)生談心、了解伙伴等方式深入調(diào)查了解實(shí)際情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)教育。如果是家庭等因素造成的這種情況，還要通過做通家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如果只是因?yàn)閷W(xué)生貪玩、做事不認(rèn)真而造成的這種情況，解決起來相對(duì)要容易一些。

過去在我的班里也存在這樣的情況。自從我班的“小紙條.好行為.愛的教育”實(shí)驗(yàn)開展以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有了大幅度的改變。

我把全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)、習(xí)慣、品行、男女比例等分成小組，首先通過選舉產(chǎn)生小組長(zhǎng)，然后再采取組長(zhǎng)、組員“雙向選擇”的方式組成小組，采取“捆綁評(píng)價(jià)”和“積分卡”的方式。原先個(gè)別同學(xué)家庭作業(yè)完成不好，就如案例中的宋文杰，影響了小組的成績(jī)，于是組長(zhǎng)、組員聯(lián)合對(duì)其進(jìn)行幫扶，有些小組長(zhǎng)還進(jìn)行了“家訪”。這些學(xué)生最初首先是感覺到了集體的壓力，后來感受了集體的溫暖，再后來體驗(yàn)了成長(zhǎng)的快樂。于是，家庭作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)，而成為為集體（自己所在的小組）爭(zhēng)取榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。久而久之，教師已經(jīng)不再為這部分學(xué)生“操心”，因?yàn)橛薪M長(zhǎng)、組員隨時(shí)關(guān)注著這部分學(xué)生。當(dāng)家庭作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，做好了作業(yè)成為一件很快樂的事，案例中讓老師頭疼的情況隨之迎刃而解。

對(duì)于學(xué)生來說，家庭作業(yè)的目的是什么？如果老師對(duì)這個(gè)問題不清楚，布置家庭作業(yè)就沒有必要。家庭作業(yè)其實(shí)是通過作業(yè)的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是作業(yè)的布置，一定要符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合教育的普遍規(guī)律。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)，才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需要。這時(shí)的家庭作業(yè)，學(xué)生還會(huì)抵制嗎？

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例及分析

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是指那些智利發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)效率低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合處的農(nóng)村教師，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來人員的增加，所面對(duì)的學(xué)生中越來越多是外來人員子女，這部分學(xué)生的父母大多數(shù)文化程度不高，工作忙碌，對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上的管理，另外，本地許多家長(zhǎng)外出打工，很多孩子成了“留守兒童”，家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)成為空白；還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、教育不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)興趣淡薄，以上幾種原因，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生，對(duì)我的教育工作產(chǎn)生了一些影響，因此，對(duì)“學(xué)困生”這只攔路虎我花費(fèi)了大量的精力，成功轉(zhuǎn)化了一些學(xué)困生，也有一些依然“學(xué)困”，對(duì)其中的一個(gè)比較經(jīng)典的事例記憶猶新。

張王，是一名五年級(jí)學(xué)生，長(zhǎng)相帥氣，家庭環(huán)境好，父母均是醫(yī)生，還在縣城開了診所，特別是爸爸的一手字在本地是出了名的，從名字就可以看出父母對(duì)孩子的期望值有多高，可父母平時(shí)工作太忙，陪孩子的時(shí)間太少，導(dǎo)致張王藩極度缺乏關(guān)愛，其外在表現(xiàn)為：愛表現(xiàn)、愛面子、脾氣暴躁，怕困難、怕孤單，心理脆弱，自控能力特別差。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，如果沒有任何任務(wù)目的，他變現(xiàn)相當(dāng)穩(wěn)定，可只要一涉及到他不會(huì)的，反應(yīng)就特別激烈，比如不會(huì)回

答問題就摔桌子，作業(yè)太多就撕本子，卷子不會(huì)就撕卷子，和他講道理他一套套的，感覺自己懂得比老師還多，喜歡嘩眾取寵。初次接觸，我已從別的老師那里對(duì)他有所了解，因此并不意外他的種種行為，主要是以“淡化”這一方法來處理，其余同學(xué)也了解他，不和他比，但在課后和其父母多交流、了解他的一些性格特點(diǎn)、興趣愛好，平時(shí)注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他喜歡朗誦，針對(duì)此情況，我組織本班同學(xué)開了一次朗誦會(huì)，讓他們自己選取材料，自己找時(shí)間來讓我指導(dǎo)誦讀，并把張王定為男主持人，提前幾天將寫好的串詞給他，但是沒指導(dǎo)，讓他自己練讀，他積極性很高，但開始時(shí)不來讓老師指導(dǎo)，自己在家讀給爸爸聽，可是看到同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下讀得比他好，很氣憤，追著讀得好的同學(xué)打，搶別人的稿子，我事先囑咐了同學(xué)不準(zhǔn)為朗誦發(fā)生矛盾，只要我知道一樁就取消活動(dòng)，因此無人來告狀，張王想借此讓老師主動(dòng)教他的愿望也落空了，我也裝馬虎，后來他實(shí)在是熬不住偷偷地等到放學(xué)后來找我，我什么也不問，只耐心指導(dǎo)他，在朗誦會(huì)結(jié)束后他得到了最佳朗誦獎(jiǎng)，我特意用信紙寫了一張喜報(bào)并讓他帶回家，在給他時(shí)我很坦誠(chéng)告訴他我的字寫不好，很不好意思寫字給他爸爸看，但因?yàn)樗谋憩F(xiàn)很高興，哪怕是班門弄斧也要表示鄭重寫給他爸爸，出于我的意料之外，他當(dāng)時(shí)就安慰我說我的字也很好，我隨口就說以后要經(jīng)常把他的情況寫給他爸爸行不行，他想了一會(huì)兒就答應(yīng)了。因此，我說做就做，每星期一封“報(bào)告書”，將他在校的表現(xiàn)寫給他家長(zhǎng)，當(dāng)然是以表?yè)P(yáng)為主，附常提一些他努點(diǎn)力就能做到的事，每次疊好信紙讓他帶回家，并囑咐是給他家長(zhǎng)的，希望他別看。其實(shí)明知他要看，我就是寫給他看的，讓他明白在老師的心里他非常棒，有問題他改一改就克服了，這樣做的效果非常好，到第一學(xué)期結(jié)束，他已能按時(shí)完成作業(yè)，不擾亂課堂秩序，很少和同學(xué)發(fā)生矛盾，有錯(cuò)時(shí)能接受批評(píng)，語(yǔ)數(shù)考試均能達(dá)到70分左右。

鑒于張王的成功轉(zhuǎn)化，不禁引起我深深地思考：表?yè)P(yáng)孩子不要泛濫成災(zāi)，特別是對(duì)于高年級(jí)的孩子，表?yè)P(yáng)不僅要有針對(duì)性，是不是還要鄭重？一些調(diào)皮的孩子得到的批評(píng)絕對(duì)比表?yè)P(yáng)多，好不容易得到一次表?yè)P(yáng)又一句話就過去了，沒有充分表?yè)P(yáng)刺激他們，讓他們得到的愉悅感和成就感太短暫了，沒有充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用，如果能以文字的形式來呈現(xiàn)表?yè)P(yáng)，是不是更能讓孩子們感到快樂，更能讓孩子有成就感呢？我想文字的魅力在于持久、在于想象，要是這種文字的表?yè)P(yáng)運(yùn)用得當(dāng)，肯定更能促進(jìn)孩子們積極進(jìn)取。

在近二十年教書生涯中，遇到的孩子形形色色，有些學(xué)困生被成功轉(zhuǎn)化，但也有一些以遺憾收?qǐng)?，我個(gè)人認(rèn)為在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中這幾點(diǎn)很重要：

1、真愛：這不僅是一種平常的師愛生，而是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)孩子的真愛，不論這孩子多調(diào)皮、多麻煩、成績(jī)多差，都不能妨礙你看到他的第一感覺是喜歡，以一種寬容、包容、欣賞的心態(tài)來對(duì)待孩子，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的可愛，孩子是最敏感的，時(shí)間一久，你真心實(shí)意的愛，他們肯定能感受到，而孩子回報(bào)給我們的愛更純凈、更真誠(chéng)，孩子愛你就覺得你好、你棒、你對(duì)，達(dá)到這種境界，孩子自然會(huì)愛你所教的學(xué)科，還存在多少學(xué)困生呢？

2、持久：學(xué)困生非一日形成，那么你要轉(zhuǎn)化非一日之功，因此，面對(duì)學(xué)困生一定要有耐心，短期之內(nèi)沒效果也不要著急，更不要放棄，因?yàn)槟愕膽B(tài)度能改變家長(zhǎng)，能感染學(xué)生，讓他們真正認(rèn)同你所說的話，接受你所提出的意見，只有這樣，學(xué)困生才能慢慢被轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化的過程中，則需要老師持久的關(guān)注，一旦放松，就會(huì)給轉(zhuǎn)化增加難度，只有學(xué)困生真正不“學(xué)困”才能逐步放手。

3、方法：古人云“學(xué)無常規(guī)，教無定法”在面對(duì)學(xué)生時(shí)，特別是學(xué)困生，千萬不能采取“一個(gè)方法教幾十個(gè)學(xué)生”的教法，而應(yīng)選擇“幾十個(gè)方法教一個(gè)學(xué)生”只有方法多樣，不斷嘗試，找出適合學(xué)生的方法其效果才會(huì)更好，如果能在教學(xué)生時(shí)靈活選用多種方法，有效抓住契機(jī)來打動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、征服學(xué)生，讓他們喜歡老師、敬愛老師、佩服老師、崇拜老師，如果能達(dá)到這種境界，別說是學(xué)困生，就是一塊鋼板，也能把他“化”了。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例反思

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之見

這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來一個(gè)名叫劉思元的男同學(xué)，經(jīng)過兩個(gè)周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)好動(dòng)、散漫的孩子，這位看似貌不驚人的學(xué)生，現(xiàn)在卻是我班主任管理工作中的一個(gè)大難題。該生成績(jī)非常差，由于基礎(chǔ)欠缺，上課時(shí)無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，回答問題時(shí)總是低著頭，說話時(shí)聲音很輕而且含糊其辭；于是我對(duì)他的平時(shí)舉動(dòng)特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他上課與下課時(shí)的狀態(tài)完全不同。他上課時(shí)萎靡不振，下課時(shí)卻生龍活虎，時(shí)常找一些新鮮玩意和幾個(gè)同學(xué)一同玩耍；課后也不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡亂應(yīng)付一下。

于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？蓤?jiān)持不了一天，又一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。有一次他犯了錯(cuò)誤還裝作什么也沒發(fā)生，對(duì)此，我狠狠地批評(píng)了他一頓，開始，他也狠狠地盯著我，像盯仇人似的，還一副趾高氣揚(yáng)的樣子，我也不肯示弱，一步緊接一步的批評(píng)教育，直到他把頭低下，這時(shí)，我知道真正教育的機(jī)會(huì)來了，于是，牽著他的手，把他拉到自己的身邊，娓娓地跟他分析得失、現(xiàn)狀，父母的心愿等，課余時(shí)間找他補(bǔ)習(xí)，他也很樂意、很積極，不再像以前那樣一給他補(bǔ)差就像上刑一樣了。

我知道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往不是一帆風(fēng)順的，反復(fù)性較強(qiáng)。今天好了，說不定明天又恢復(fù)原樣。所以我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)何嬌儀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)何嬌儀同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。何嬌儀同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。通過我們共同的努力他一定能有所進(jìn)步！

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例(四個(gè))

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例(4個(gè)）

案例1 學(xué)生情況: 是我班一個(gè)令人頭疼的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)差,又不遵守紀(jì)律,還時(shí)不時(shí)的曠課,許多老師都和我說 沒什么希望了,實(shí)在太差.我根據(jù)學(xué)生情況,而是從以下幾個(gè)方面去轉(zhuǎn)化他:

一、查找成績(jī)差原因

學(xué)生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時(shí)家訪，做好調(diào)查，寫好觀察記錄，認(rèn)真分析研究，然后從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面分析，從學(xué)生本人的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今后對(duì)癥下藥。

二、改變教師對(duì)待學(xué)困生的觀念

在追求升學(xué)率的過去，往往注重培養(yǎng)優(yōu)生，對(duì)于差生總是放任自流，因此必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，對(duì)待差生要一視同仁。首先我們組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)法規(guī)，明確每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，在素質(zhì)教育的今天，既要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，更要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不歧視一個(gè)差生，不放棄一個(gè)差生是每個(gè)教師最基本的職業(yè)道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉(zhuǎn)化的信心和良好的態(tài)度。

三、采取有效的轉(zhuǎn)學(xué)困生措施

1.愛護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。每個(gè)人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動(dòng)力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實(shí)心理學(xué)早就告訴我們：差生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。我們應(yīng)盡可能的愛護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案?，增?qiáng)他們的自信心。

2.肯定學(xué)困生的點(diǎn)滴成績(jī)，以“點(diǎn)”帶“面”，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的差生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來加以鼓勵(lì)，采取多種鞏固措施，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，時(shí)間、使他們的每一點(diǎn)成績(jī)都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。

3.堅(jiān)持嚴(yán)格要求的原則，讓家長(zhǎng)參與管理。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是保證教師意愿成為現(xiàn)實(shí)的前提，家庭教育則是鞏固學(xué)校轉(zhuǎn)化效果的保證。任何一個(gè)差生的轉(zhuǎn)化教育都離不開學(xué)校和家庭教育的結(jié)合。因此我們對(duì)待差生每月至少家訪一次，建好學(xué)校家庭聯(lián)系卡，使家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，也使教師了解學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，使雙方共同努力，促進(jìn)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

輔導(dǎo)效果：在我的不懈努力下,李大星有了很大的進(jìn)步.他的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高,紀(jì)律性增強(qiáng),不在曠課,許多老師都和我說李大星進(jìn)步很大。反思：學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，每個(gè)教師都應(yīng)該把這項(xiàng)工作當(dāng)作自己的教育內(nèi)容之一。無論是課堂教學(xué)還是平時(shí)的日常生活，都應(yīng)該把差生放在心上，使他們也能與優(yōu)等生“比翼齊飛”。

學(xué)困生案例（2）

學(xué)生： 性別： 男

所在班級(jí)：

班

個(gè)人情況：學(xué)習(xí)比較落后，學(xué)習(xí)態(tài)度較差：理解能力差，反映慢；經(jīng)常出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象；課上不會(huì)聽講，經(jīng)常走神兒。優(yōu)點(diǎn)：愛勞動(dòng)，比較關(guān)心班級(jí)。

家庭情況：父母離異，跟著母親生活，母親知識(shí)水平較低，沒有能力對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，而且工作有很忙，所以在家學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，而且不會(huì)的也沒有得到及時(shí)的講解。

教育初期情況：曾與其家長(zhǎng)電話或見面交涉多次，就其學(xué)習(xí)問題進(jìn)行商量對(duì)策，家長(zhǎng)表示會(huì)在家里督促學(xué)習(xí)，但是效果不明顯。數(shù)學(xué)課上還是不回答問題，學(xué)習(xí)幾乎沒有長(zhǎng)進(jìn)。

目標(biāo)：補(bǔ)上落下的知識(shí)，不掉隊(duì)，認(rèn)真完成每次的作業(yè)，增強(qiáng)其自信心。

方式：

一、要加強(qiáng)直觀性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)困生用好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法 這個(gè)學(xué)生思維能力較弱，其最大缺陷是不會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中先讓他學(xué)會(huì)如何聽課、積極動(dòng)手和主動(dòng)思考，并采用直觀形象的教學(xué)，使數(shù)學(xué)具體化、形象化，生動(dòng)化，使數(shù)學(xué)通俗易懂、靈活生動(dòng)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，他就有發(fā)現(xiàn)欲，有一些成就感。講課由淺入深，學(xué)困生就學(xué)得輕松，在不知不覺中喜歡上了數(shù)學(xué)。

二、要?jiǎng)?chuàng)造條件，堅(jiān)定學(xué)困生的信心和毅力

這個(gè)學(xué)生的自卑感比較強(qiáng)，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己。教學(xué)中，多給他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。有一次數(shù)學(xué)課，領(lǐng)導(dǎo)和教師來聽課，他平時(shí)極少舉手答問，于是我給了他一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，叫他回答，沒想到他回答的還是很不錯(cuò)的。于是我充分的表?yè)P(yáng)了他，并給他以掌聲。自從這節(jié)數(shù)學(xué)課起，他就爭(zhēng)著發(fā)言了。所以我努力尋找學(xué)生知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn)，以舊引新，使他能分享成功的快樂，品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、要分層激勵(lì)，鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果

根據(jù)這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及成績(jī)，先在心中將其分為多個(gè)層次，不斷調(diào)整對(duì)他的評(píng)價(jià)，然后再重新分層次，把結(jié)果及時(shí)地向他反饋給。并對(duì)其予以公開鼓勵(lì)，提高他在學(xué)生心目中的形象，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。

輔導(dǎo)效果：經(jīng)過一學(xué)期的教育與輔導(dǎo)，該生已初步養(yǎng)成了課上認(rèn)真聽講的習(xí)慣；對(duì)于學(xué)習(xí)上不懂的問題也知道問了。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步同學(xué)們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學(xué)們的沖突減少了。學(xué)習(xí)成績(jī)有了提升。

反思：學(xué)生是主體，不是客體，尤其學(xué)習(xí)上的困難學(xué)生，只有他們的意志之門打開了，同意了，才能跟你合作，完成教學(xué)任務(wù)。我想師生是合作關(guān)系。我們只有明白了這種關(guān)系教書才能入門。我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以上措施，取得了明顯效果。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例3

學(xué)生： 性別： 男

所在班級(jí)：

班

學(xué)生情況：

是個(gè)體育愛好者, 上課常常做小動(dòng)作, 講小話;作業(yè)不認(rèn)真, 應(yīng)付了事;但他樂于幫助別人, 尊敬老師, 愛護(hù)同學(xué).對(duì)策：

一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)把真誠(chéng)的愛給予學(xué)困生，尊重他們，關(guān)心他，理解、寬容他：對(duì)他熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動(dòng)接近他，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他提出恰當(dāng)?shù)钠谕?shí)踐表明，只要教師把愛的情感傾注到學(xué)困生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

二、調(diào)查。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。通過調(diào)查要摸清形成后進(jìn)的主要原因，特別是摸清他政治知識(shí)方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決他學(xué)習(xí)中的困難。指導(dǎo)他逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識(shí)的能力。

三、環(huán)境。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外因。教師要為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家長(zhǎng)和其他任課教師密切合作，同時(shí)做好學(xué)困生周圍同學(xué)的工作。人人幫助他們，人人關(guān)心他們．優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，讓學(xué)困生體會(huì)到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的集體中，使他在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。

四、興趣。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力。政治知識(shí)充滿著趣味性和規(guī)律性，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用數(shù)學(xué)的趣味性和規(guī)律性，不斷培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的欲望和責(zé)任感。

五、方法。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的鑰匙，教師的教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)困生缺少正確學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)他能夠接受的方法和教學(xué)形式。另外根據(jù)政治新課標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)他特別抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊；課上抓好訓(xùn)練和反饋；課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并注意運(yùn)用教具學(xué)具讓他多動(dòng)手操作，多動(dòng)腦筋思考，多動(dòng)筆記錄，給他發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。

六、能力。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點(diǎn)。根據(jù)他原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過程中我著重培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力。特別是培養(yǎng)他的觀察力、分析推理能力和自學(xué)能力。我要他在學(xué)知識(shí)中長(zhǎng)智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。

七、習(xí)慣。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生的不習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗(yàn)算，自覺預(yù)習(xí)，自覺復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、反饋。反饋，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的必要環(huán)節(jié)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，教師既要發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發(fā)言、作業(yè)等情況，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及知識(shí)等方面的問題，即時(shí)反饋，及時(shí)矯正。

九、課堂。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點(diǎn)為課內(nèi)為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內(nèi)鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言、板演，啟發(fā)他們質(zhì)疑、答疑，加強(qiáng)課間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，將問題消滅于萌芽之中。

十、防治。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的原則。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，我們不僅要防止，也要允許后進(jìn)生反復(fù)，做后進(jìn)生工作必須堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)的原則，做到找期堅(jiān)持不懈。

反思：轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要端正對(duì)學(xué)困生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生就成為一項(xiàng)重要的工作。怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我在教學(xué)實(shí)踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例4

一、學(xué)生情況

是我所任教的 班的一個(gè)學(xué)生，人很聰明，但是討厭學(xué)習(xí)，每天上課經(jīng)常睡覺，考試常常交白卷。最近經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生家庭困難，但虛榮心又特別強(qiáng)，小學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但與班主任合不來，所以經(jīng)常跟班主任鬧矛盾，最后與授課老師的關(guān)系也惡化了。時(shí)間長(zhǎng)了，他開始給老師和同學(xué)制造一個(gè)麻煩，弄得人人都討厭他,成績(jī)也越來越差。

二、輔導(dǎo)措施

1、做 的心理輔導(dǎo)，并經(jīng)常找機(jī)會(huì)對(duì)他的能力表示一些欣賞的意思，有意無意地派他參加一些班級(jí)的工作，在別的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，上課的時(shí)候，讓他發(fā)言，給他“露臉”的機(jī)會(huì)。

2、讓他觀察記錄優(yōu)秀刻苦學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使這些具體的優(yōu)秀畫面不斷在他的腦海中出現(xiàn)，并激發(fā)他初中的優(yōu)秀體驗(yàn)，不斷刺激他好學(xué)上進(jìn)的欲望，3、開展一幫一活動(dòng)，讓學(xué)優(yōu)生幫助他培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助他分析學(xué)習(xí)存在問題。讓他知道自己學(xué)習(xí)上存在的問題，及薄弱科目，及時(shí)引導(dǎo)他，給他提供一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。

4、加強(qiáng)對(duì)他的要求，對(duì)他多鼓勵(lì)，給他信心；在紀(jì)律上進(jìn)行嚴(yán)格要求，課下布置一些難度不太大是作業(yè)給他做。并不斷發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，比如他的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)較好，以此來鼓勵(lì)他。

5、與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家校互動(dòng)。及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，交流學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，通過家校合力，管理好學(xué)生。

三、輔導(dǎo)效果

通過一段時(shí)間的努力，他的改變非常明顯。過去見了班主任就跑，現(xiàn)在常常借著到辦公室問問題什么的，找機(jī)會(huì)搭訕，在班里也比原來活躍得多了，慢慢產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，原來的陋習(xí)也改了許多，欠交作業(yè)的次數(shù)不斷減少，思想行為越來越好。學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢地在提高

四、輔導(dǎo)反思

有人曾說：如果學(xué)生天生就是優(yōu)生，那么教育還有什么作用？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。所以及時(shí)做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，多跟他們溝通很重要。創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)是轉(zhuǎn)后的必要措施，后進(jìn)生一般對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心而導(dǎo)致厭學(xué)，多給他們鼓勵(lì)很重要。持之以恒給受導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，以及做好家校聯(lián)系也是轉(zhuǎn)后是否成功的一個(gè)重要方面。