第一篇：09高考語文作文閱卷

近四年，我參加過三次高考作文閱卷，每次都有收獲，尤其是今年的閱卷，給了我很深的感觸，借這次機會與大家交流，懇請得到大家的批評指正。

第一點感觸：審題的地位空前提高

近幾年江蘇省的高考作文題似乎達成了某種共識：降低審題難度，讓考生有比較充裕的時間進行正文寫作。從06年的《人與路》，到07年《懷想天空》，08年《好奇心》，再到今年的《品味時尚》，平心而論，命題人沒有在審題上為難考生的意圖。

然而，一旦直面試卷，問題就出現(xiàn)了，很多考生都不能準確理解“時尚”的內涵。有的將感人至深的情感（如親情、愛情等）視為時尚；

有的將令人感動的愛心、某種精神品格（如堅強、樂觀、自信、永不放棄等）視為時尚； 有的將某個人物（如周杰倫、劉謙、小沈陽等）的成長經歷視為時尚。

還有的干脆將經典拿來作“時尚”，品味唐詩宋詞，品味蘇軾、李清照，卻沒有能指出他們的時尚特征。

不少考生匆匆地掃描一下考題，自以為“時尚”很簡單，不會出差錯，結果偏偏栽在“時尚”二字上。譬如，說“愛國主義”是時尚，對不對呢？顯然錯了！一位閱卷專家解釋得很好：“愛國主義古已有之，源遠流長，絕非時尚；然而，當你看奧運、把五星紅旗貼到臉上時，時尚就誕生了。因為，這是一種審美行為，一種富有個性的創(chuàng)意，它立馬‘時尚’起來了。” 每年的高考作文閱卷似乎都有著一種糾偏補失的作用，05、06年屈原、司馬遷們很紅火，07年“感動中國”的人物一度受到熱捧，當年用上這些材料的作文除非確實有獨到之處，否則是很難得到高分的。如果說08年之前江蘇高考作文閱卷稍稍扭轉了用料陳舊、套作之風盛行的弊端；那么從08年的《好奇心》起，江蘇高考作文閱卷則將矛頭指向了審題恍惚、思維混亂的作文。

08年的《好奇心》，雖然很淺易，卻有人寫道：毛澤東為什么能堅持萬里長征？因為他有“好奇心”，好奇于“萬水千山只等閑”。

還有人寫道：蘇東坡被貶黃州，為什么能保持曠達的心態(tài)？因為他“好奇”于黃州的美妙山水，山水使他的心平靜了。

再有人寫道：在汶川大地震中，武警戰(zhàn)士為什么能從瓦礫中營救傷員？因為他們“好奇”，這下面究竟有沒有埋著幸存者。

而這些作文竟不在少數。所幸，08年還沒有真正“大開殺戒”，只要達到“三基本”，就可以在53-55分之間評分。但是今年就不一樣了。凡是對“時尚”理解明顯偏差的只能在四類卷、五類卷中賦分，也就是不超過42分；與“時尚”若即若離的，一般在42分左右。如此一來，就出現(xiàn)了一種令人深思的現(xiàn)象：一些寫作功底一般甚至較差的考生，雖然沒有深刻的見解，只是簡單寫了一些時尚現(xiàn)象，如爆炸頭、街舞、火星文等，卻能得到不低的分數；而一些寫作功底本不錯的考生由于對“時尚”把握不準，卻使得分數很低。

因此，審題的地位空前提高，也正是由于現(xiàn)實中能準確、深刻理解題意的考場作文太少。據我粗略統(tǒng)計，在我所打的三千多份作文中，大概有百分之七十多的作文處于三類及三類往下的檔次，主要原因就是對“時尚”的理解欠準確。

第二點感觸：分數差距得以真正拉大

雖然每次閱卷都強調要拉開分差，但大家心中一直都存在著根深蒂固的“切入分”的概念。閱卷老師“打保險分”的意識，使得70分的作文拉不開真正的差距。而今年閱卷最大的變革就是取消“切入分”，取而代之的是，根據考生作文的實際水平，將其按標準分別歸入應屬的類別中。共分五類，在我看來，這五類區(qū)分的首要依據，是審題立意，其次是內容與語言。

一類卷是63分以上，二類卷56-62，三類卷42-55，這個分數段跨度比較大，所以又取49分作為界線，分成三類上和三類下。四類卷是28-41，五類卷是27分以下。

由于沒有了可以依靠的切入分，閱卷老師牢記五類作文的標準，將考生作文“對號入座”。以往高考閱卷很少有42分以下的，而今年四類卷、五類卷的比例卻明顯增加。而一類作文也沒有因此而減少，所以分數差距被真正拉開。剛開始我們也不適應這種打法，還是慈悲為懷，但組長反復提醒我們要根據標準打分，并說：“有些作文，你給他三十五分，他今年高考已經沒戲，倒不如按照標準，痛痛快快給他個二十多分?！彼栽诖蚍值臅r候，我們雖然心中有千般不忍，手中卻是萬般無奈。用何永康老師的話來講，就是通過這樣的打分，讓考生明白“失語文者必失天下”，從而提高我們語文老師的地位，經歷過這幾次高考閱卷，尤其是今年的“思想洗禮”后，我對高三的作文教學產生了一些構想。

第一，審題訓練貫穿始終，常抓不懈。我認為，作文訓練可分三個維度：宏觀上，是審題立意、謀篇布局的訓練；中觀上，是段落的訓練，開頭一、二段，結尾一、二段，以及主體段落；微觀上，是精彩語句的訓練，可以借助一句話作文進行訓練。而從江蘇高考作文閱卷的趨勢來看，每年負責解讀考題、制定標準的駱冬青教授擅長對概念作精確的詮釋與剖析，所以審題立意的高低將直接決定著考生歸入哪個類別。因此審題立意的訓練應當貫穿在高三作文教學訓練的全過程。

第二，思辨訓練科學規(guī)劃，分解落實。高考作文題越來越注重思辨性，而學生作文呈現(xiàn)得更多的卻是思維的低幼化。比如寫“好奇心”，就是簡單地把“好奇心”視為“好東西”，只要有了“好奇心”，萬事好成功。他們往往不能辯證地思考“好奇心”的利與弊。在今年6月4日的《揚子晚報》上何永康、駱冬青老師為快進考場的高三學子傳授了寫好議論文的一種“訣竅”：在無法把“常理”說出“新意”的情勢下，巧妙地、恰當地運用“由頭”，并舉《沒有了妖魔的取經之路》為例加以說明，要讓比較稚嫩的高中學生立論獨到、語出驚人，是很難做到的，因此可以學習一些“雜文”手法，找一個比較巧妙、醒目的“由頭”，說不定會產生較好的效果。當然，6月4日的傳授不會立刻見效于6月7日的考場，但給我們今年的高三作文教學帶來啟發(fā)。比如關于雜文、評論性文章的寫作指導，比如關于由一個“由頭”引發(fā)的抽絲剝繭式的論證，還有類比論證、辯證思維、歸謬推理??

第三，深度閱讀打通讀寫，服務寫作。語文教學界一直有著以寫作教學為本位的教學觀念，但苦于一直沒有形成行之有效的體系。最困擾寫作教學的兩個問題，一是“寫什么”，二是“怎樣寫”。不少學校都給學生印發(fā)美文，爭取讓學生“庫中有糧，心中不慌”，但學生使用閱讀材料的情況卻不盡如人意，往往是“雨過地皮濕”?？吹阶魑念}目后仍舊是“眼茫茫，心茫?！?，平常所積累的材料一概從腦中刪除。所以，我想可以在專題閱讀的基礎上，指導學生深度閱讀，將寫作技法上的能力點分解到相應的專題閱讀材料中，從而使閱讀材料發(fā)揮出最大的效益。鑒于時間關系，我就不展開

一、起于蓬蒿，生于憂患

從古至今，對文化傳承斷裂的憂慮一直是知識精英階層自發(fā)自覺的責任與擔當。

而新課程的實施把語文的人文性放到了新的高度，我們的高考顯然緊緊抓住了這個契機。21世紀初，韓少功，這位20世紀八十年代，作為尋根文學的主將的作家，以另一種方式走向大眾，2005年重慶市高考試題韓少功的《陽臺上的遺憾》闡述了現(xiàn)代工業(yè)文明對傳統(tǒng)文明的影響的時代大主題；同年年湖北卷考了韓少功的《土地》，反映了在工業(yè)化、商品化、功利性非常強的今天，人應該如何淡泊名利，守護人類精神家園。而從現(xiàn)代作家茅盾、朱湘、石評梅，到當代作家史鐵生、周國平、陸文夫，文壇大腕輪流登場。

江蘇省高考卷中文學作品閱讀，05年的《波茲曼的詛咒》、06年的《一幅煙雨牛鷺圖》、07年的《麥天》、08年的《侯銀匠》、09年的《上善若水》，從對娛樂文明的深刻反思到對漸行漸遠的鄉(xiāng)村的悵然若失，再到江蘇本土作家原汁原味的鄉(xiāng)土風情，再到面對長江浪濤，對傳統(tǒng)文化中微言大義的道的探求。高考語文成為傳播文化的最佳陣地。

青青子衿，悠悠我心?，F(xiàn)代人對文化的渴求可見一斑。

江蘇省是文化大省，南京曾是六朝繁華地，自然是流不盡的光華溢彩，還有蘇州的婉約清麗，揚州的端莊嫵媚，徐州的鏗鏘漢風，等等等等，不說帝王將相，烈士忠臣，單單是名士風流就足以讓我們后人喝一杯就暈半天了。

但作為一線教師，一個年紀尚輕，學生還愿意和你說說真心話的高中語文教師，我卻只能接受這樣的事實：有學生在文中寫道“孔明姓孔”，面對同桌的大笑，卻茫茫然，半天也不知錯在何處；實驗樓命名為“躬行樓”，給出的解釋是“做實驗的時候必須彎腰”，至于看到古文中的“宰”，立馬判定其職業(yè)是“屠夫”，可以把個好好的縣令翻譯成縣里的屠夫，類似的故事，是笑話，也是讓身為語文老師的我感到無奈、無力、羞愧的現(xiàn)實。

雖然在高考中，江蘇省梁豐高中曾有過不俗的表現(xiàn)，但無法改變一個事實：我們是一所農村中學，我們沒有盲目自大的天空，我們只有腳下并不肥沃的土地。起于蓬蒿，我們只是徹徹底底的平民，要想在文化越來越濃郁的高考場上一爭高下，我們視野太狹，我們知識面太窄，我們思想不夠深，我們實際能力還太弱。我們只能于蓬蒿中奮起，于憂患中求生存。

而文化又絕不是語文教師在講臺前宣講一番中國文化發(fā)展史或是速成式地介紹一番諸子百家學說，就能植入學生心中的。雖然在考題的一再提煉、濃縮下，文化有進一步失水的傾向，但我們無法讓我們的課堂成為煉鹽場，沒有學生會喜歡大口吃鹽，即使對我們的身體發(fā)育，對我們的體格的健全大有益處。唯有融鹽于水，才能讓語文課堂的文化如水流淌。重補文化，也許以上的說法在高三緊張的復習迎考的二百多天中，顯得有些渺茫如空中樓閣，但我們還是堅持摸索前行。因為，我們沒有太高的起點，但我們還想要飛翔。

二、守云望日，我們的行進原則

（一）回歸教材，重頭收拾舊山河

新課程背景下的蘇教版教材，滲透了江蘇省學者專家的從文憂思、情感熏染與價值引領。讓高三學生回歸教材，絕不止步于對名句名篇的背誦，也不停留于對文言字詞的梳理溫故，而是對整個文本的再思再得。如，在進行拼音復習時，我們也讓學生重回課文，在回讀中，梳理課文中的字詞；又如，重讀“向青春舉杯”、“月是故鄉(xiāng)明”、“戰(zhàn)爭與和平”等版塊時，引導學生再思考，以隨筆等形式，催生新智慧。

（二）讀練結合，重視閱讀是王道

高考要考出高分，固然是要在平時練出高分，便語文學科的特殊性決定了，高分在很大程度上是讀出來的。

在省教育廳“減負增效”精神下，我們減云了教師講課的時間，但有一塊天地是我們語文的保護區(qū)，只增不減，那就是閱讀課。除每周一節(jié)，在圖書館進行的閱讀課，我們又增加了課內定向閱讀時間。閱讀內容是老師精選的時文，教師輪流主編，內容百花齊放，文體多樣，以“增知、博聞、啟思、生慧”為目標，是一道文化自助餐。每日中午，學生會定時收看“新聞30分”，了解天下事，教師也會適時將時事熱點做為素材，引導學生概括分析、討論評價。保持與社會生活的親密接觸，保持思維的敏銳反應，自然而然地為寫作積累下一份素材。

（三）學會放手，讓學生在反思中成長

學而不思則罔。身為教師，我們從教學反思中受益，獲得成長。同理，學生也能在反思中清點收獲的多少，明晰得失。人人皆知“滿則溢”的道理，復習內容安排過滿，練習過多，考

試過頻，時間過長，只會使復習效益出現(xiàn)下降。所以每周，我們都會確保不少于一課時的自主整理。每個學生的整理本就是充滿個性，量身定制的制勝寶典。在自主整理中，學生才會真正將知識和文化內化為自己的學識，轉化為自己的能力。而這種能力既是自學的能力，也是迎考的能力。

三、具體復習方案

高中一年的教學擬分成三個階段：（以下時間段中應扣除休息日）

第一輪復習：9月7日——1月底（120天）

1．9月7日—9月20日：拼音復習（穿插《唐宋八大家》中的《游褒禪山記》、《后赤壁賦》，完成《氓》及《出師表》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等篇目的背誦）總約15課時

2．9月21日—9月30日：病句復習（穿插拼音鞏固，初中名篇背誦）11課時

3．10月9日—11月9日：文言言復習（穿插〈一輪復習〉練習講評，早晚讀，120個實詞記誦）總約34課時

〈史記〉專題復習12課時

必修1—必修5文言篇目回顧10課時

〈唐宋八大家〉及〈論孟選讀〉8課時

4．11月10日—11月20日：詩歌鑒賞復習（穿插古漢語常用實詞虛詞，拼音及語病的小回顧）約12課時

5．11月21日—12月10日：文學作品閱讀（穿插成語）總24課時

散文概述2課時

寫實類散文4課時

哲理性/文化性散文8課時

小說概述2課時

小說閱讀訓練6課時

鑒賞及分類答題技巧小結2課時

6．12月11日—12月20日：論述類文本及實用類文本復習（穿插高中背誦篇目檢測，文言語段訓練）總約12課時

7．12月21日—1月5日：語言運用復習（穿插拼音、語病、詩歌知識點回顧）總約16課時

8．1月6日—1月30日：整體復習，綜合訓練，迎接期末考試。

寫作

目標：努力讓所有學生達到：文體清晰、審題明確、結構完整、內容充實，有一大批次的學生作文能達到思想深刻、富有文采的發(fā)展等級。

對策：

1．分階段進行文體訓練。高

一、高二教學中，學生在記敘文、議論文寫作上有過一定訓練，但就學生寫作現(xiàn)狀而言，明顯不夠，一輪復習中，將再次強化文體訓練。以復雜記敘文、充實嚴謹的議論文為訓練目標。指導與習作并進。

2．堅持隨筆寫作與大作文訓練相結合，自由寫作與規(guī)范寫作相結合，每周練筆量不少于800字。

3．堅持口頭演講與書面寫作相結合。課堂上可采用多種形式，鍛煉學生的思維能力與表達能力，側重于觀點闡述與評論?？梢悦恐芤淮谓裹c評論、時事熱議等形式進行。

4．繼續(xù)出好《語絲》，每次統(tǒng)一大作文或考試過后，將優(yōu)秀作文編輯下發(fā)，努力做到及時有效。

5．分工協(xié)作，做好大作文的統(tǒng)一講評與個性點評?？蓪W生作文中最集中的問題匯集，形成資料下發(fā)，統(tǒng)一修改講評。

第二輪復習：2月25日—4月20日（約55天）

高考知識點分項回顧及訓練，輔以綜合訓練，課外名句背誦

以市教研室下發(fā)的〈二輪復習〉和〈核按紐〉為基礎，定點梳理：

語知1周（拼音、成語、語?。?/p>

文言文2周詩歌鑒賞1周文學作品閱讀2周論述類及實用類閱讀1周語言綜合運用1周寫作：

記敘性散文、議論性散文寫作，把提高思想深度和語言的文采作為訓練重點。第三輪：4月21日——5月30日（約40天）

考前沖刺：高考各地模擬卷綜合訓練及知識點的查漏補缺。

對學生的規(guī)范要求：

1．作業(yè)必須要有過程，閱讀必須有痕跡；

2．每周練筆量不少于800字（大作或隨筆評點總量）；

3．每人一本整理本，按語音、成語、病句等進行分類；

4．每人一本素材積累本，選取有價值的閱讀資料進行摘錄或剪貼，及作文素材的積累。

第二篇：高考語文作文閱卷體會

2014年河南省高考作文閱卷感想

羅山高中 李柏勝

高考，作為國考和全民運動，一直牽動著國人的神經。每年的高考作文，又是整個社會討論的焦點和熱點。贊賞者有之，力挺者有之，拍磚者有之，質疑者有之。但是，人們又必須承認，高考已經成為整個社會最后的公平?！澳銓W，或者不學，高考就在那里，不早不晚；你背，或者不背，范圍就在那里，不增不減；你愿，或者不愿，分數就在那里，不多不少；你罵，或者不罵，大學就在那里，不離不棄。”所以說，抨擊高考、批評時政只能是得不償失，順應形勢、尋找規(guī)律才可能有所作為。

筆者非常有幸參加了河南省2014年的高考作文閱卷工作，整理出一些高考閱卷的心得體會，并無意泄露高考閱卷的機密，如果我的只言片語對高三語文老師和備考的學生有所幫助，那就善莫大焉。

2014年6月10日，河南開封。天上萬里無云，太陽炙烤著大地，地面溫度超過40℃。這一天是高考閱卷報到的日子，他們從河南的四面八方趕來，在河南大學匯聚。河南大學新校區(qū)計算大樓前，兩個武警戰(zhàn)士筆直地站在那兒，一動不動，任憑汗水蟲子般地在臉上爬行。一副長長的對聯(lián)特別引入注目：“嚴肅認真公平公正選棟梁事關民族社稷，一絲不茍任勞任怨薦英才情系家長考生。”

報到后，每一位閱卷老師領到一份高考試題和參考答案。我翻開作文，一字一字閱讀，希望能夠從中找到破譯的密碼。

材料作文自2006年重出江湖，就備受青睞。至于擔心學生無從下筆，多位老師都表示，這種擔心大可不必?！斑@幾年作文題基本都是材料作文，立意角度比較多，相對比較寬松，有利于給學生更多的施展空間，比命題作文更難押題。

2014年河南省的高考作文，就是新課標卷一的作文，以其鮮明的思辨色彩得到行業(yè)內外普遍的好評。

試題是這樣的：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

“山羊過獨木橋”是為民學校傳統(tǒng)的體育比賽項目。規(guī)則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔而成功過橋者勝；最后以全隊通過人數多少決定勝負。因此，習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使雙方落下橋，而自己通過。不過，今年的預賽中，出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法，當場就引發(fā)了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。

事后，相關的思考還在繼續(xù)。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

——作文的要求，與近幾年高考一樣。

下面，對這個作文做一個剖析，談一點感受：

一、審題。所給材料審題難度適中，比起去年和前年難度稍有增大。2013年加有關鍵語：“要有經驗，更要有勇氣?！秉c了一下。今年，純粹是客觀敘述，而讓學生自己去思考、去判斷、去取舍。這樣，考生會有更大的思考空間、選擇自由度。

同時，這個材料還切合了當今遵守規(guī)則、競爭、合作、互利共贏制度創(chuàng)新等社會熱點。對青年學生在思想教育上有明顯的導向作用。

材料共有六句話。其作用分別是：第一句，介紹項目；第二句，說明規(guī)則；第三句，陳述習慣做法（一人落水，一人通過，一勝一敗，非此即彼）；第四句，介紹新的做法（互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋）；第五句，眾人爭議；第六句，推及其他。

既然是眾人爭議，自然是有人贊成，有人反對；有人認為犯規(guī)了，有人認為沒犯規(guī)；有人認為應該遵守規(guī)則，有人認為應該打破舊規(guī)實現(xiàn)體制創(chuàng)新。如此等等，不一而足；各執(zhí)一詞，莫衷一是。

爭論的角度，大致有三：

（一）贊成。認為競爭中也可以實現(xiàn)合作雙贏；認為應該打破陳規(guī)，革故鼎新；認為創(chuàng)新體制可以解放生產力；或認為轉換思維角度帶來雙贏結果。

（二）反對。認為破壞規(guī)則是投機取巧，違反公平原則；認為規(guī)則意味著秩序，不可任意踐踏；或認為競爭就是應該分出勝負高下；或認為規(guī)則是公平的基礎，要在全社會形成敬畏規(guī)則、遵守規(guī)則、按規(guī)則辦事之風。

（三）結合。抓住兩個方面，認為既要有競爭意識，又要有合作精神；或既要銳意創(chuàng)新，又要遵章守規(guī)；或既要合作，又要維護規(guī)則。

二、立意?？忌魑牧⒁庵灰谏厦娣治龅娜齻€角度十多種立意的框架內，都會符合要求；無論是抓住其中一個方面，還是結合兩個方面，都可以。

在此基礎上，只要能夠深入地追根溯源，并找出解決問題的措施，就是有思辨色彩，有思維深度。就是說，關鍵要看學生剖析得深入與否。

在符合題意的基礎上，立意深刻與否，剖析深入與否，是文章基礎等級“內容”項得分高下的關鍵。文章能夠始終圍繞一個中心，如“合作共贏”“合作成功”“尊重規(guī)則”“變通的智慧”或“讓思維轉個彎”等，都是好的。

就題目本身來看，這的確是一道好作文題。許多考生也會感激這樣的好題。但是，對于有的考生來說，這會是個噩夢，是個災難！

——因為，事實上，從2006年我們河南省高考作文采用新材料作文這種形式以來，作文“偏題”“跑題”的聲音一直在備考和高考中不絕于耳。每年的高考，甚至每一次模擬考試，都會有一定比例的學生作文立意偏題或跑題。

所以，如果寫為如下立意，則差不多要被看作偏離題意：

1、擁抱是一種力量；

2、互助互愛；

3、為他人考慮；

4、換位思考；

5、成全他人；

6、團結協(xié)作；

7、謙讓；

8、寬容；

9、和平共處；

10、尊重他人；

11、和諧；

12、學會分享；

13、友誼；

14、防患于未然；

15、成功需要感情；

16、學會思考；

17、規(guī)則不夠嚴密；

18、革新；

19、尊重傳統(tǒng)文化； 20、有規(guī)則就有漏洞

學生一定要弄清命題方向，有時候，方向比努力更重要。像作文，一旦偏題，那么就會差之毫厘謬以千里，其后果甚至就是災難性的。如果在高考考場上審題出現(xiàn)偏差，那會是終生遺憾。

三、標題。好題一半文。標題是文章的眼睛，而眼睛是心靈的窗戶。高考是選拔性考試，而選拔就要區(qū)分優(yōu)劣，分出三六九等。好的文章標題，對文章能起到“定海神針”的作用。

高考作文命題在呈現(xiàn)多元化命題特征的同時，材料作文仍是命題趨勢。自擬題目，大有講究?？墒怯性S多考生精心擬題的意識嚴重淡化，他們奉行著“題不在好，有了則行”的原則，不愿意也舍不得把時間和精力花費在擬題上，認為花費時間和精力去擬題得不償失。還有考生認為有了作文題目就不會因缺失文題而被扣去2分。熟不知，一個好的題目會成為一個亮點，為文章增色不少，其潛在的價值遠遠不止2分。如果眾多的考生，或千人一面地引用材料中的中心詞和關鍵詞做自己作文題目，或機械呆板地挪用一些陳舊俗套的題目做自己作文的題目，那只會讓閱卷者望而生厭、大倒胃口甚至引起反感。

作文擬題很能體現(xiàn)考生的才情，彰顯考生的個性?？忌臑樽约旱母呖甲魑臄M寫一個令人耳目一新、富有創(chuàng)意、具有美感、精練簡潔、寓意深刻、與文章內容珠聯(lián)璧合、與材料 的內涵絲絲入扣的“靚題”，定能讓在炎熱六月勤閱卷、有疲倦感的閱卷老師眼前一亮，神清氣爽。激發(fā)閱卷興趣。閱卷老師對考生的文學素養(yǎng)必然有個初步的肯定，對考生的作文也有個好的第一印象，最終影響到閱卷老師對考生整篇作文的優(yōu)劣評價。

鄭板橋在總結自己的創(chuàng)作經驗時說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”高考作文（命題作文除外），從應試角度來講，題目不僅本身占分，而且直接關系到作文的質量，所以自由擬題絕不能等閑視之。

結合今年的高考作文，標題真可謂“成也蕭何，敗也蕭何”，成了作文得分的一道重要分水嶺。

好的標題要能夠言簡意賅地說明文章立意，要有能夠包含文章主旨的關鍵詞。一般情況下，書寫還行，無硬傷，看到標題，閱卷老師就想打50分以上的好題有：

1、競爭中合作求雙贏；

2、守規(guī)則而知變通；

3、合而互利，斗則兩傷；

4、同木共度，合作雙贏；

5、莫被慣性思維束縛頭腦；

6、狹路相逢智者勝；

7、競爭單雄，合作雙贏；

8、尊重對手，追求共贏；

9、規(guī)則雖硬，創(chuàng)新更美；

10、是創(chuàng)新還是作弊；

11、合作誠可貴，規(guī)則價更高；

12、打破習慣，革故鼎新；

四、選材。這樣的作文，可寫的材料多之又多。教材內，生活中，雜志上，網絡上，乃至試卷上，都有。如：廉頗與藺相如的爭斗與合作，項羽與劉邦的合作與分裂，愛因斯坦與玻爾的論爭與友誼，林肯化政敵為友，林丹與李宗偉的對手友情，王皓與張繼科，奧尼爾與科比，加多寶與王老吉，馬云與馬化騰，曼德拉與南非白人，國共兩黨的合與斗，孫劉聯(lián)合抗曹，等。當下的世界也需要合作共贏，比如世界環(huán)境治理需要各國協(xié)同作戰(zhàn)，中國和歐洲合作聯(lián)手打造經濟繁榮；“馬航失聯(lián)”事件中各國團結合作；各民族要團結合作；體育比賽中團隊協(xié)作方能勝出；人與人之間也要合作才能雙贏等。

“題目明其旨，表達定等次”。選材恰當與否，對于文章的成敗也是至關重要的。文章首先要言之有物，這里的“物”就是指文章的內容，文章所選用的材料。它們猶如鋼筋水泥磚之類建筑的材料，沒有建筑材料則高樓大廈只能是空中樓閣，沒有生命力的。

作文選材要恰當。材料還要能夠為中心服務，能夠典型而豐富地表現(xiàn)中心。即使是立意正確，如果選材與表達開不夠好，也不能得到高分。例如，寫“合作共贏”“互利互助”之類主題的，所選材料如果是競爭雙方之間，或者是具有競爭關系的對象之間的合作共贏互利共生，則可為文章增色；如果寫人與人之間或者團隊內部的團結協(xié)作，則屬于舉例不當。

又如，寫創(chuàng)新的，如果寫打破舊規(guī)則舊制度的材料，或者是破除慣性思維方面的材料，則可以為文章加分，如果寫科技上的創(chuàng)新，與遵守規(guī)則和打破規(guī)則無關，則屬于舉例不當。

五、構思。好文章不但要言之有物、言之有理、言之有情，還要言之有序、言之有文。文似看山不喜平。文章要有構思，顯示思路、層次與脈絡。

從總體上，文章有總分結構、對照結構、層進結構和并列結構等常見結構類型。而文章的主體呈現(xiàn)部分，又有從古到今、從中到外、由主到次、由詳到略、由小到大、由淺入深、由因到果、由果到因、由現(xiàn)象到本質等順序。好文章就是要做到意思醒豁，層次清晰。

對于主旨的表達，要做到多層次、多角度。層次與角度單一就會顯得不夠豐富和全面，那樣的話，感染力說服力就不夠強。

六、等級。文章立意合乎題意，其他方面也達到要求的，根據表達的高下確定其為一等或二等；文章有一個中心，立意與材料內容或寓意沾邊的，可入三等，如團結達到雙贏、擁抱是一種力量、轉身換位順利過橋、學會寬容、互助讓你我雙贏、后退一步海闊天空之類。而與材料內容與寓意絲毫沒有關系的文章，或中心不明，或立意不當，只好讓它進入四類。

作文滿分60分，打分按內容、表達和發(fā)展等級三方面各占20分進行。一等16－20分，二等11－15分，三等6－10分，四等0－5分。每一等次內部也要分出上中下來。

同一文章三個方面的得分可以跨等，但不能隔等。如內容為一等的，表達不應低于三等；

反之，亦然。

七、扣分項目。

1、缺標題，扣2分。

2、錯別字，每見一個扣1分，重復不累計，扣到5分為止。

3、標點符號使用錯誤，酌情扣1－2分。

4、字數不足。不到800字的，每少50個字扣1分。字數不到400字的，不再分項打分，只打一個總分，最多20分。

5、考生寫文言文、篆體文等另類作文有專家打分。

八、寫作禁忌。

1、不可只列個提綱；

2、不可照搬照抄前邊的文章；

3、不可宿構或套作；

4、不可書寫潦草，不寫繁體字和已取消的簡化字；

5、不可寫為文言文；也不濫用網絡語言；

6、不可寫得思想消極或反動。

九、分數的判定

一篇作文要由兩位老師來打分，也就是說一篇作文最初有兩個分數，如果這兩個分數相差在8分之內，那么，這篇作文最終的分數是取平均值。如同一篇作文，一位老師打50分，另一位老師打56分，那么，這篇作文最終的分數便是53分。

如果兩位老師打分相差較大，電腦則自動將作文提交到三審程序，如果三審打分還是比較離譜，則進入四審程序，由專家組成員進行打分，一般這類有爭議的作文，要么是高分作文，要么是低分作文。

一般情況下，90%的作文是在“二人轉”中被定“終身”，很少有作文進入三審、四審程序。

閱卷老師每天的工作量是有規(guī)定的，每天至少要閱900份試卷，從看到作文，到在鍵盤上打出分數，再到電腦記錄分數，平均時間是26秒。

那么，要想拿到高分，考生怎樣才能讓自己的作文得到閱卷老師的賞識呢？

河南大學文學院許兆真教授有個形象的說法，叫“四步見血”，即標題，開頭，中間和結尾。這四步都要通過關鍵句凸顯作文的主旨或論點，這些關鍵句是閱卷老師的采分點，也是作文的思路。

十、當下作文教學的方向

1、要關注社會關注人生。今年作文與現(xiàn)實生活以及學生自身的經歷關系密切，學生應該很有話說。但許多考生竟無話可說，文章空洞無物，有的文章甚至讓我們感到學生幼稚無知，這真令人深思?。∷栽诮窈蟮恼Z文學習中，要多關注社會關注人生，要多閱讀。既要讀有字的教科書，也要讀人生、社會這兩本無字的書，真正做到生活處處皆語文。

2、要學會思辯?！白袷匾?guī)則”與“學會變通”關系的認識水平高低將決定文章立意優(yōu)劣。此次作文中暴露出的最嚴重的問題是學生思想的簡單、呆滯，不能辨證分析兩者之間的關系，而且兩點論中沒有重點論。有些考生在破題之后只能勉強地拿一二事例作平面的類比，不懂得條分縷析，深入拓展。所以在平時學習中，應該學會用哲學思辯的觀點來分析和解決問題。

3、要嚴格作文行文規(guī)范。在閱卷時，老師們有一個共同的認識，現(xiàn)在學生的規(guī)范意識太差。首先是文體的規(guī)范，高考作文要求文體自選，不是要求學生沒有文體，而是選定一種文體去寫。很多考生寫得文體四不象，沒有嚴格的文體規(guī)范意識。其次是書寫的規(guī)范，很多考生的書寫字體潦草，卷面臟亂差。再一個是很多作文沒有題目，有的字數不足，有的因字數不足被扣掉7分。有的出現(xiàn)了明顯的知識錯誤。很多作文甚至高分作文出現(xiàn)錯別字、病句、結構不嚴謹、標點符號不會書寫和運用等等現(xiàn)象更是屢見不鮮。所以在平時的學習中，應嚴格作文規(guī)范意識，從書寫到語句運用，應該精益求精。

4、要培養(yǎng)創(chuàng)新意識。很多學生的作文，沒有創(chuàng)新意識，從結構到語言，一點新意都沒有。作文的創(chuàng)新包括文體、語言、立意、構思、結構等方面的創(chuàng)新。但創(chuàng)新時一定注意，不要為刻意求新，而偏離題意，那樣結果適得其反。

第三篇：高考語文閱卷總結

閱卷歸來談高考

曹金才

2012年的高考雖然已經過去了，但對我們的明天以及以后的高考備考工作來說，這是一次經驗的積累，又一次征程的起步。2012年6月12至21日，我接受學校及市教育局委派參加了高考語文的閱卷工作。我很珍惜學校能給我提供這次學習的機會，所以閱卷期間，我每天都很認真向有關專家請教今年山東高考語文卷各個主觀題答題情況的分析?；貋碇螅锌H多，經過認真總結，現(xiàn)就相關情況匯報如下：

一、四至六大題：

四至六大題共54分，今年平均得分29.7分（不完全統(tǒng)計，因為官方的結論還沒有最后公布，文中所有數字具同，不再做一一解釋），比去年有所降低。這里面有很大的成分是因為有些試題難度有起伏。知識題：第四大題的平均得分是14.6分，比去年有所提高；第五大題的平均得分是5.5分，和去年相比，大致持平。閱讀選做題部分：文學類閱讀考生均分為8.5分，是失分率最高的，繼續(xù)其高考得分“瓶頸”的地位；科普文章閱讀均分是10.79分。

根據學生的答題情況，可以看出試卷存在以下問題：

1.考生的書寫量與去年相當，語文整套試卷考生書寫量都在在兩千字以上。

2.現(xiàn)代文閱讀兩篇選文難度上沒有實現(xiàn)得分上的公平，反而又拉大的趨勢，這也可能與選文和學生平時的訓練不足有關。今年文學類選的是散文《被時間決定的講述》，文章的字面意思很清楚，內容上屬于心理期望遠離塵囂、回歸自然一類。而應用類文本選的是科普類文章《重水》，文字專業(yè)性不是太強，學生完全可以很輕松地讀懂。只是在某些題目的設置以及答案的組織（比如文學類第20題）上又出現(xiàn)了一些的問題。還比如對等題的難度差異大，一些題目的要求指向不明確等等，因而導致了兩個選做題在得分上的差距進一步加大。這對一些選做文學類的學生來說，無疑是不公正的，也不具有良好的導向作用。今年據閱卷老師說，兩個選做題的考生比例就比去年大，據說是1:6（不完全統(tǒng)計）。

3.今年的詩歌鑒賞題偏重于對詩歌內容方面的考查，題目難度不是很大，一個是讓學生概括景物的特點和營造的氛圍，另一個則是讓考生分析意象的作用（有形式考查的意思，但不是很典型）。題目設置較往年難度上有所降低，但閱卷控制的很嚴，學生得分率也不是太高。

4.第五大題的后兩個題的區(qū)分度不是太大。

從考生的試卷和得分情況看，共性的有以下一些問題，需要引起老師和同學們注意：

1．教材復習的視野不夠，基礎知識記不準，掌握得不夠扎實，失分嚴重。

第15小題“名句名篇”總分6分，今年涉及的面很寬，得分依然不高，平均才2.5分。很多考生在一些關鍵字上出的問題不少，有些名句漏字填字。今年的 “文言文翻譯”已經降低了難度，考查的內容大都出自高中語文必修一至必修五。比如實詞“幸”“輒”“嘉”“讓”“奪”“誠”“中”“左右”“聽”等，虛詞考了“之”的用法，句式也只考了被動句一種，比去年的“勿懼以罪，勿止以力”和另外兩個句子都簡單多了。但是因為有些考生平時對實詞虛詞積累不夠、句式掌握不準而胡亂翻譯，因而導致失分嚴重。作文中某些材料引用時記錯，也導致作文一定程度的失分。

2．因為平時訓練不系統(tǒng)，導致答題的套路不對。

這主要表現(xiàn)在詩歌鑒賞題和現(xiàn)代文閱讀方面。比如詩歌鑒賞題，第一小題雖然有題目要求不具體的問題，但學生在做答時，思路不清卻是很突出的問題：一方面沒有讀懂詩歌及題目要求；另一方面也存在著詩歌鑒賞術語的缺乏和無知，不知道“鋪墊”和“抑揚”，而閱卷時這兩個術語卻各占一分。答練字和修辭雖然也可以得全分，但考生的答案卻大都不合套路，因而也失了分。閱讀也存在著相同的問題。因為高考閱卷是細化到1分的，按點給分，所以很多學生在這方面吃虧不小。

3.考生的理解力和鑒賞能力還有待進一步提高。

今年的閱讀和鑒賞題，材料本身都降低了難度，沒有在文字理解上設置過多的障礙，文本本身很好理解。但是學生依然存在著對文本理解不到位的現(xiàn)象，以至于答題不著邊際，下筆千言離題萬里，做了費力不討好的事情。

4.答題不規(guī)范。

一是審題不規(guī)范。有很多考生還沒看完題干就答題。二是作答不規(guī)范。很多考生書寫潦草，錯別字多，這一點兒在很多題特別是文言文翻譯和作文中表現(xiàn)在的尤為突出。

5.書寫不規(guī)范，字體太小或筆畫模糊，無法辨識。

復習及備考建議：

1．基礎知識要記準，記牢，還要反復復習并學會融會貫通。名句的背誦和默寫一定砸實，不能出一點兒差錯。文言文學習的基礎知識——課文中出現(xiàn)的常見的文言實虛詞、文言句法、文言特殊句式——一定要掌握好，只有真正學好了，才能考慮知識遷移和應用。

2．閱讀理解能力的提高是一個長期而艱難的過程，要在平時多加訓練。

3．閱讀和鑒賞訓練要規(guī)范系統(tǒng)，對相關術語要講深，講透。

4．適當的強化訓練是必須的，但一定要講究實效，要讓規(guī)范答題成為習慣。

二、作文

今年高考作文題是“這世界需要你”。這個作文題目普遍反映審題難度不大，這也是全國的發(fā)展趨勢，給考生留下了廣闊的發(fā)揮空間。但是這個題目也是有一定限制規(guī)定的，有區(qū)分度和定位，從而在閱卷是可以分出優(yōu)、良、中、差來的。

題目定位：題目由三部分組成---這世界 需要你。

今年作文總體得分情況比去年要好，人均得分為43.5分（滿分為60分），較去年增加2分多。今年的作文沒有審題障礙，也沒有給材料和提示語，寫作空間很大，有利于學生發(fā)揮，因此涌現(xiàn)出一大批有個性、出彩的作文。今年優(yōu)秀作文篇數大大超過去年，僅滿分作文就有上百篇（具體數字以官方數字為準）之多，這對一向謹慎的山東高考閱卷人來說是一個不小的進步。

今年考生作文中出現(xiàn)的主要問題有以下幾個方面：

其一，審題不清，抓住一點不及其余，或只寫“你”，或光寫“世界”，沒有注意這是要求寫“這世界”和“你”的“需要”關系。這樣就成了嚴重跑題的三類卷以及以下等級，得分自然上不去。

其二，有的考生不點題，不明確說出“你”的內涵，或定位不明確，出現(xiàn)了多人的現(xiàn)象。如：一會兒張海迪，一會兒史鐵生等等；文中出現(xiàn)的精神或品格有多種，材料羅列，缺乏中心或共性內容?！斑@世界”指向不明，現(xiàn)實感、時代感不強；“需要”的解釋模糊、散漫，沒有具體思路回應，內容空泛。

其三，結構松散，中心不突出，不聯(lián)系實際，真實感差。說大話、空話。

其四，材料陳舊，老套，沒有新鮮、有時代感的材料，讓人讀了心生厭煩。

其五，文體特征不明顯，議論文的論據變成了講故事，結果成了不倫不類的“四不像”。今年的作文題目很開放，但實際上一些學生寫出來的內容還是很狹隘，不少作文是考生根據平時所寫的作文材料“套構”出來的。

今年，出題者有意降低審題的難度，把考察的重點放在對學生選材立意、謀篇布局、語言表達等綜合寫作素養(yǎng)的考察上，有意降低了考生作文失誤的偶然性，增加了作文考查的實效性。從評分原則看來，高考閱卷也更加注重對學生的人文關懷。今年閱卷，有兩條原則一再被強調，一條是“立足于給分”，另一條是“以文論文”，可以看出高考注重的是對考生真實寫作能力的客觀評判，盡量做到通過作文考查學生對母語的實際掌握水平。

今年的高考作文告訴我們，作文是一門可以學習、可以掌握、可以穩(wěn)定發(fā)揮的藝術，而不是一項具有隨機性、可以投機取巧的技術，它是長期有效訓練的結果。

備考建議：

1.強化文體意識和訓練，讓學生寫出真正意義上記敘文，議論文，散文。高考不鼓勵學生寫怪異文體如藥方、實驗報告等，所以平時要予以警戒。

2.加強審題訓練，讓學生學會分析題目，準確理解題目的隱含限制，以便能準確表現(xiàn)題目中需要著重表現(xiàn)的內容。

3.引導并幫助學生搜集，整理新鮮的生活素材，并教會他們恰當合理地使用這些材料。

4.進行規(guī)范的語言訓練，讓學生寫出有時代特色的、規(guī)范的現(xiàn)代漢語語言。因為從今年開始，高考作文對網絡語言采取“零容忍”的態(tài)度，一切不規(guī)范的語言，比如網絡用語，按錯別字或病句論處。

5.書寫雖然不一定要求寫得漂亮、美觀，但字體清晰、工整、認真卻是必須做到的。所以要想不吃虧，書法練習還要繼續(xù)堅持。

時間倉促，水平所限，不當之處，敬請各位同仁不吝賜教。

第四篇：2014高考語文作文閱卷心得

2014年高考作文閱卷心得體會

淄博四中李慶文

一、考題回顧

閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

窗子就是一個畫框，從窗子望出去，就可以看見一幅圖畫。有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是鬧，有人看到的是靜??

要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③詩歌除外，文體不限；④文體特征鮮明。

2014年山東卷語文作文類型依然是新材料作文。材料主要內容圍繞著“窗子”展開，以“窗子”為設題點，把窗子比喻成畫框，通過窗子看到的風景喻為圖畫。句號標志著這是材料的第一層意思，后面列舉了不同的人通過窗子看到的不同的“圖畫”。

二、材料解讀

這里面包含了三個要素——主體（有人??有人）、客體（一幅圖畫）、窗子（一個媒介、條件、方式）。

（一）主體解讀——可以理解為不同的人，也可以是一個人。

（二）客體解讀——圖畫是一個現(xiàn)實世界，可以是靜止的，也可以是移動的。它有兩種理解：1.不同的主體面對同一幅圖畫，有不同的理解；2.主體在面對圖畫時，圖畫里有很多東西，有的主體只看到了一個部分，有的主體看到了另一部分，面對同樣的圖畫，有不同的注意，也就看到了不同的部分。錯誤的理解：1.把圖畫當做心靈的世界，把圖畫主觀化； 2.圖畫不是現(xiàn)實，而是一種愿景，一種主觀的想象。

（三）媒介解讀——窗子，就是畫框，媒介、條件、方式。它有兩種理解：1.真實的窗子，2.比喻義，如《紅樓夢》是一個窗口，網絡是一個窗口。錯誤的理解：對窗子作進一步引申，如一個建筑的窗子是大還是小，是有還是無；窗子的形式和數量；要不要打破窗子等引申都是不合理的。備考建議：

材料作文中的材料分析首先要抓住材料關鍵點，結合個別詞語、句子吃透材料，多問幾個“為什么”，反復琢磨，理清材料邏輯關系，然后在全面理解材料的基礎上提煉出一個話題，進而提煉出自己的論點。行文也緊扣關鍵詞、句展開論述，做到時刻扣題。

三、評分標準

1、賦分情況： 作文的評判從內容、表達、發(fā)展三個方面打分。每項最高20分。每方面分為四等：20—17分，16—12分，11—7分，6—0分。內容方面以符合題意和中心是否突出為重點，表達方面以符合文體要求和語言流暢為重點，發(fā)展方面以有文采和有創(chuàng)意為重點。據此可以分為四類卷：一類卷（53-60分），二類卷（42-52分，其中作文切入分：42分），三類卷（31-41分），四類卷（0-30分），需要注意的一點是不可跨類打分（比如：內容是四類，表達只能是三、四類）。

一等卷60——53分，題意上，不同的人或一個人面對同一副圖畫，從中看到了不同的意義及內涵，能揭示不同的原因，進而由解釋原因過渡到如何改變，即“看到——為什么——如何改變”。材料新鮮、有說服力，舊材料說出新意。文體正確，結構合理，語言流暢，有文采。二等卷52——42分，題意有不同程度的偏離，如不同的人看到了不同的世界；過度看重人的心靈和內心的態(tài)度；對窗子的理解錯誤（如善良的窗子、拼搏的窗子，淡泊的窗子，將窗子主體化。打開窗子看到愛就是符合題意的，打開愛的窗子就是偏離的立意）；以選擇及行動為主，理解判斷從略，缺少了對圖畫的判斷感知，前面分析太略。材料有些陳舊，與觀點不甚匹配。結構不很合理，缺少邏輯關聯(lián)。

三等卷：41——31分，題意上有較大偏差，談如何對待挫折，如何成功，用內心的窗口代替窗外的客觀世界，如何選擇不同的窗子等。文體不清。材料空洞，不匹配。結構松散。語句不夠通順，錯別字較多。

四等卷30分以下，題意上，完全偏題，不提窗子，也不提對圖畫的態(tài)度，而是談個人修養(yǎng)、幸福觀，或只談當今的世界，主客體之間只有一個方面。結構混亂，語言雜亂無章。

有些作文，文中雖提及窗子，但內容卻一味強調選擇窗子的重要性，或在不斷變換窗子，或表述立意均與窗子沒有實質性聯(lián)系，這類文章依然屬于嚴重偏題的作文，歸到三或四類卷。還有部分異常卷賦分較低：（1）政治敏感類，與國家政策發(fā)展嚴重違背的；（2）疑似抄襲的；（3）詩歌體裁類；（4）古文類；（5）字跡不清類。

記敘文如果扣題，言之真實、有情，要比一般公式化的議論文得分更高。

2、扣分情況：（1）沒題目扣2分；（2）明顯錯別字，錯一個扣1分，重復不計，最多扣3分。（3）字數不足：缺50字扣1分；400—600字，30分以下；200—400字，25分以下；不足200字，10分以下。（4）抄襲：全篇抄，10分以下。400字左右抄，20分以下。

四、優(yōu)秀作文標準

1、題目切合中心。一個好的題目一定能把文章中心表述出來，同時又富有詩意，語意含糊羅嗦的題目讓人看起來很不舒服。（明月清泉自在懷、我心自有云白山青、心乃景之源、高山流水心自知）

2、開篇點題，切合中心。在閱卷時，仔細看了第一段沒有看明白文意時心里有點著急了，再往下看還是不知所云，但又不能便給個分數，只好硬著頭皮看下去。如果最后發(fā)現(xiàn)這是一篇離題的作文，分數那是奇低的。

法國思想家帕斯卡爾曾說：“人是一棵有思想的蘆葦。”這也就表明了人類擁有思想，擁有了思想就會有火花的碰撞。

叔本華說過：“從青年人的角度講，生活是一曲歡快的協(xié)奏曲；從老年人的角度看，生活是一汪寂靜的死水。”角度不同，心態(tài)不同，我們所看到的也不同。

3、結構清晰。高考作文中羅列事例現(xiàn)象太嚴重，很少能看到分析清晰的作文，更不用說文意有所遞進的文章了。大多數分析只是簡單的重復。建議根據自己思路勾畫好或并列式，或對比式，或層進式提綱。

4、事例新穎、切題?？戳嗽S多雷同的事例后，突然看到了幾個新鮮且非常符合文意的事例，心情還是很激動的。事例不能亂用，更不能硬套，能看出來許多考生掌握事例不多，隨便拿幾個硬搬了上去，造成說理也蒼白無力。本段事例雷同——

無臂鋼琴師劉偉從窗子里看到了堅強。無臂鋼琴師劉偉“要么趕緊死要么精彩的活”，在兩臺人生道路上他選擇了精彩的活，他不是天之驕子甚至不是一個健全的人，但他從未因自己的不健全而自怨自艾，喪失生活下去的信心，只因他深知自己身體上的缺陷無法彌補，但命運的窗口可以用雙腳推開，讓陽光進來照亮心里幽暗的角落，溫暖冰冷的心靈。（《選好窗子看風景》）本段優(yōu)秀—— 豐子愷說：“不亂于心,不困于情,不畏將來,不念過往,如此安好?！毙木车拿篮?，人生才如此絢麗。陳寅恪，這位被稱為“大師中的大師”“三百年來無法超越，三百年后也無人超越”的教授，面對榮譽，不低頭，面對強權，不低頭，只以知識為首要，演繹了一出心境不同，角度不同的人生。梅汝璈大師如此，傅斯年亦如此。（《角度人生》）

5、字體美觀。字體潦草的一般語言差，這是閱卷專家的感慨，也深深影響了閱卷老師?？戳嗽S多得一類卷的作文，莫不是字跡美觀的，更讓人驚奇的是許多高分作文字體差不多基本一致，方方正正，一點也不潦草。有的考生錯別字特別多，都被挑了出來，加以扣分。平時的壞習慣在高考中得到了最大的懲戒。

高考語文，得作文者得天下，此言不虛，好好練習作文，掌握大量材料，寫一手規(guī)范的好字，將是獲得高分的不二法門。

第五篇：2012年高考語文作文閱卷心得

2012年廣東高考語文作文閱卷心得 嬋娟

今年6月11日—20日我有幸參加了2012年高考語文作文閱卷。持續(xù)10天的高強度的閱卷，雖然比較累，但收獲很大。它讓我了解了高考閱卷的流程、評分的標準以及學生試卷中存在的問題，這些寶貴的信息促使我進行反思，尋找教學對策，有效地進行以后的教學。下面我談談此次閱卷的體會：

一、閱卷流程

這次評卷從11號報到開始，到20號總結會結束，共10天。其中12號全天培訓、考試，13號上午還用了兩小時培訓、試改。真正用于評卷的時間大概是7天半。在培訓時間和改卷時間的安排上，還是很科學的。另外，語文科評卷老師1400人，其中有800人 改作文，人數配備上也是歷年來最充裕的。

評卷者以各地區(qū)中學的高三教師為主，評卷要求層層監(jiān)控，評卷老師上面有小組長，小組長上面有題組長，題組長上面有科組長。當一個老師評卷出現(xiàn)異常時（有效率偏低，標準差異常，平均分與題組平均分相差較大等），小組長會立即查看，會找老師面談；當出現(xiàn)高分或低分作文時，所有組長都會查看；小組長會不定時抽查老師改過的作文，以最大限度確保評卷的公正性。

改卷采用三評，兩位老師改一篇作文，誤差超過6分（包括6分），將會給第三位老師改，這篇作文最后得分為，三位老師中最接近的兩個分數的平均分。另外，改卷系統(tǒng)設有考試包，會不定期彈出一份測試包給評卷老師，老師在不知情的情況下打分，若打出的分數與專家打分相差超過6分，將會判為不及格，老師要求重新培訓考核。作文評卷場設有改卷速度限制，每天（不算晚上加班）不能少于280份，不能高于450份，以此控制評卷速度。保證質量。因此，整個閱卷過程中，老師們的精神壓力是相當大的，從整體來看閱卷質量是比較高的。二． 評卷標準

高考閱卷與平時閱卷最大不同在于，不會直接打總分，而是需要在內容、表達、發(fā)展、扣分四個方面打四個小分，提交后電腦統(tǒng)計最后得分，再確認提交，每篇作文，鼠標最少需要點6下。內容、表達分為四個檔次，一類25-21；二類20-16；三類15-11；四類10-0。發(fā)展等級也分為四檔次，一類10-8；二類7-6；三類5-3；四類2-0。錯別字、缺題目、字數不夠、標點不正確等有相應扣分項。缺標題扣2分。400字以上不足字數每少50字扣1分；寫了400字，20分以下評分；寫了300字，15分以下評分；寫了200字，10分以下評分；寫了100字，5分以下評分；只寫一兩句給1分或2分；只寫標題給1分；完全空白給0分。每三個錯別字扣1分，重復不計，最多扣4分。三．試題分析

1、試題回顧

閱讀下面的材料，按要求作文。

醉心于古文化研究的英國歷史學家湯因比曾經說過，如果可以選擇出生的時代與地點，他愿意出生在公元一世紀的中國新疆，因為當時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化的交匯地帶。

居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上說：“你寫信對我說，你愿意生在一世紀以前??伊雷娜則對我肯定地說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀里。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活?！?/p>

上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬題目，自定文體。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。

2、關于作文題型

屬于材料引出寫作的作文。兩段文字材料，第一段是湯因比，第二段是居里夫人。引出兩個寫作范圍：

1、上面材料引發(fā)了你哪些思考（必須是由材料而引發(fā)）

2、結合自己的體驗與感悟寫一篇文章。

3、關于兩個材料的解讀 第一段：

表層：①湯因比選擇出生的時代是公元一世紀，選擇的地點是中國的新疆。②湯因比選擇出生在公元一世紀中國新疆的原因是因為其是多種文化的交匯地。深層：表面在談出生時間地點，深層是要表達對文化的態(tài)度。他喜歡文化，喜歡多種文化交匯，再深一層，表達的是他對文化的重視。他為什么重視文化呢？是因為湯因比在研究文化的過程中，深深感悟到文化之于生活的重要影響。人的生活不僅需要物質，更離不開文化。

第二段：

表層：①涵娜愿意生在一世紀以前②伊蕾娜愿意生在未來③居里夫人認為人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。

深層：涵娜、伊蕾娜都選擇出生的時代，居里夫人卻不選擇，為什么呢？居里夫人認為生活不是被動的，是由人主動創(chuàng)建的。

結合兩段材料: “時代與生活的關系”

時代影響著人的生活，生活在怎樣的時代人就有怎樣的生活。居里夫人卻與3人相反，她認為人們在每一個時期都可以過有用而且有趣的生活，兩種看法沒有誰對誰錯。3個人認為時代影響人的生活，人是被動的。居里夫人認為人是主動的，不管生活在哪一個時代，只要努力，就可以過有用而且有趣的生活。

4、材料與寫作范圍的把握

（一）五個基本原則

①材料與寫作范圍有密切關系，不能脫離材料的表層意或引申義作文。但可以將材料引入文章，也可以不引入文章。

②題干中沒有“全面理解”，可以從材料的第一段自選角度，或從材料的第2段自選角度，也可以將材料的第1段和第2段結合起來自選角度。

③可以在材料的表層意中自選角度，也可以在符合材料表層意的引申義中自選角度。表層意角度和引申義角度沒有優(yōu)劣之分。

（學生在材料文字的原話里找一句話來寫作，比如“選擇出生的時代”切入寫作，可以寫以前、現(xiàn)在、未來?！斑x擇出生的地點”切入寫作，可以寫任何一個地點。又比如“出生在多種文化交匯的地帶”切入，論述香港為什么多種文化交匯等。又比如選涵娜愿意出生在以前，伊蕾娜寧可出生在未來的世紀里。又比如居里夫人那句話，寫唐代如何有趣，現(xiàn)代有什么有趣??）

引申義角度：在準確理解了材料表層意思的前提下，引申出相關的話題，比如由湯因比選擇一世紀中國的新疆這個時代這個地點，以及選擇的原因，引申出一個“文化與生活”的話題。有感于當下精神生活、文化等，幸福嗎？文化之于幸福作用，去引申出哲學角度“人類生活為什么不能缺失文化”。

又比如可以談在“多元文化交匯的地帶生活是有趣的”，有哪些趣。

另外：由湯因比、涵娜、伊蕾娜看法引申出“時代與生活關系論”，談“唐代與唐代人的生活”，探討“改革開放時代與當下人的生活觀”，探討“哪個時代的人生活最幸?！?。

由居里夫人的話引出“人與生活”話題，強調人是時代的主宰，不在于時代，而在于你自己。如“我的生活我做主”“有趣有用的生活靠我們去創(chuàng)建，少發(fā)牢騷，務實去行”“論21世紀我們應該具有怎樣的生活態(tài)度”

湯因比、涵娜、伊蕾娜不滿意當下的時代，也可以引申出對美好生活的向往。④不能只選材料中的某個詞來做角度，如“選擇”“如果”，套作要重罰。挑“文化”，沒談文化與生活的關系；挑“寫信”，呼吁寫信。

⑤不能脫離材料表層意任意引申出角度。如完全不顧及材料，寫“論享受生活”，“論中國文化的輝煌”為離題。

5、閱卷注意問題

①材料含義豐富，自選角度眾多，對難點——是否符合題意多加重視。②思想五花八門，思路紛繁，不清晰，要求千萬不能跳讀，也不要速讀。

③不容易套作，因此學生在考場上原創(chuàng)的文章明顯增多。希望對學生的成長，對獨立思考給以鼓勵。

四、我的改卷體會

1、關于審題。有句俗話說“不當家不知道柴米貴”，不親歷高考作文改卷不知道今后高中作文教學的方向。在普通高中，我們最喜歡讓學生寫模式作文，尤其是并列式結構。但是到了改卷場上，結構并不是最重要的。尤其是今年的新材料作文，考生有再好的字，再美的語言，再整齊的結構，再新穎的素材，都不及審題來得重要。今年是廣東首次考新材料作文，考生作文偏題的特別多。兩評誤差超過6分的三評作文較往年明顯增多。而偏題的主要類型以從材料中摘取一兩個詞的居多，其中以單一寫“選擇”、“文化”的作文

比重最大。還有同學寫“興趣”、“愿意”“追求”“態(tài)度不同，結果不同”“渴望”“如果”等等，甚至有學生直接搬了模擬考的作文“改變自己與改變世界”。后果嚴重可判為離題，得分10分以下。這反映出考生閱讀理解能力偏弱，喜歡斷章取義，不能全面理解材料。平時訓練中加強審題訓練十分必要。

2、關于點題。材料作文寫作中是點材料，點中心。高考評卷勞動強度大，加上今年三評試卷多，要求老師必須提高閱卷質量，加快閱卷速度。在有限的時間內，鼠標最少點6下的情況下，老師把握作文立意除了看標題，就是看點題。的確，新材料作文寫作時，把材料寫進作文中是很好的點題方式，這樣評卷老師不容易判為偏題或離題作文。學生適當寫進材料，適量點題，有利于作文得分。

3、關于標題。新材料作文標題不要新穎，但一定要緊扣中心，甚至有些標題就是中心，如“活在當下，擁抱今生”、“活在當下，展現(xiàn)自我精彩”、“生于平凡，活于絢爛”、“我的時代，我做主”、“人間好時節(jié)”、“美在當下”、“美在今生”、“我言今生勝前朝”、“我與我的生活”等等，就是很好的標題。

4、關于結構：今年作文對作文結構的要求相對較低，在培訓的標桿作文中，有一篇我們認為比較好的并列式作文被判為40分，這篇作文考生的結構非常突出，字跡工整而且漂亮，例子也豐富，有一處例子使用不當，其他的都還好，但是最終只判了三類。而另外有一篇寫李白穿越時空來到現(xiàn)代旅游的，語言稚嫩而且不符合人物身份，卷面也不好，卻打了43分。所有老師都不解，陳妙云指出，這是為了樹立一個作文教學的觀念：作文要原創(chuàng)，要有考生自己的東西，提倡考場原創(chuàng)，打擊失真的套作。這可視為今后高中作文教學的一個方向標。當然，不重并列式結構并不代表結構不重要，適當的分段還是必要的，一篇作文全篇800多字，老師大概一分鐘一篇，如果不分段，老師根本抓不準考生想要展示的思維邏輯，這樣的結果很有可能是打出不太公允的分數。一般來說，7-9段的分段比較容易打高分，當然也不建議過多分段。注意的是，每一段都有它自己獨特的內容和作用，大目的。

5、關于素材的運用。素材上撞車的太多，今年出現(xiàn)最多的素材是：劉偉、吳斌、小悅悅、李白、司馬遷。以下素材幾乎可以打盡考生寫作的人物：勾踐、項羽、莊子、蘇軾、陶淵明、杜甫、李清照、李白、司馬遷、袁隆平、張海迪、張麗莉、史鐵生、吳菊萍、劉偉、吳斌、小悅悅、愛迪生、喬布斯、蓋茨、貝多芬、霍金、海子、牛頓、哥白尼、海倫凱勒。說明學生的素材還過于陳舊，平時關心社會生活還不是太多。

6、關于書寫。說實話，作為一個一線高三教師，我非常明白考生的艱難，在考場上那么緊迫的情況下要馬上寫出一篇800字的文章其實不容易。所以我們都盡可能松手打分。但是改卷到第三天，大家都非常疲倦，走路吃飯睡覺眼前似乎都是電腦顯示屏，上面滿是考生的字在飄來飄去，這種情況下，考生書寫工整，自己漂亮確實很占優(yōu)勢。語文閱卷主觀性很強，即使是雙改，兩位老師肯定都喜歡字好一點的，看起來舒服一點的。因此，書寫好的，卷面整潔的試卷很有可能比卷面亂七八糟的字體歪歪斜斜的要高分，這是非常 不能為了分段而分段。段落與段落之間不能互換，能夠體現(xiàn)出考生的思路，才是分段的最

正常的。另一方面看，一個學生接受中文教育十二年，到頭來連一個工整的漢字都 不會寫，這說得過去嗎？

7、關于作文爭分。爭一分是一分。作文評閱時，老師最感慨的是有些考生自暴自棄，破罐子破摔，整張答卷一個字不寫。老師不是鐵石心腸，只要有寫字，都會給分。今年關于字數扣分的參考中明確“只寫題目，給1分，不計0分。全部空白一字不寫，判0分”，可見1674篇0分作文不是因為社會說的“亂說話、說出了真實而被打擊”云云，而是一字不寫！有些考生“不拘小節(jié)”，寫到750字，還有幾行，算了不寫了；有些考生一開始想不到擬什么標題，于是先寫文章，寫完后又忘記檢查，于是標題沒了??如此種種，單項扣分似乎不可怕，一加起來這里一分那里兩分，卻是堆積了十幾二十分的非智力因素失分??！每年放榜，總有考生因為一兩分的差距痛失重本、本科，可想而知，對于高考的學生來說，分數才是寶貝！不因分值少而輕視它，分分計較，才能走向成功！