第一篇：淺談中學生作文興趣的培養(yǎng)

淺談中學生作文興趣的培養(yǎng)

摘要：作文是中學語文教學的重頭戲，作文水平的高低是衡量我們語文教學成功與否的標志。而興趣則是人積極探索某事物的認識傾向，是人學習時最好的老師，是人們從事任何活動的動力，是直接推動學生進行寫作的心理動因。培養(yǎng)中學生作文興趣的途徑主要有：

1、通過泛讀培養(yǎng)；

2、走出校園，深入社會，學會觀察，堅持寫觀察日記培養(yǎng)；

3、作文評價中，采用鼓勵、激發(fā)式的評語培養(yǎng)；

4、推薦競爭和發(fā)表成就感中培養(yǎng)；

5、激活信心、蓄積情感培養(yǎng)；

6、激發(fā)學生說真話、抒真情中培養(yǎng)。

關鍵詞：中學生作文興趣激發(fā)觀察 寫真話、抒真情培養(yǎng)

興趣是人積極探索某種事物的認識傾向，這種傾向使人對某事物給予優(yōu)先注意，積極探索，并帶有情感色彩和向往的心情。興趣是一切有成就的人走向成功的起點，是一種強大的內趨力，是人們從事任何活動的動力，是直接推動學生進行寫作的心理動因?？鬃诱f：“知之者不好好知者，好之者不如樂之者”。是啊，學生只有對作文產生興趣，產生對作文的需要，他們才會樂于寫作、敢于寫作、善于寫作、勤于寫作、衷于寫作，也才能寫出文質兼美的好文章。為此，教學中為了激發(fā)學生的寫作興趣和好奇心，引發(fā)學生養(yǎng)成自主寫作的好習慣，培養(yǎng)中學生的作文興趣就顯得非常的重要。

在教學中，部分學生總是作文寫不好。有畏難情緒。據我自身的體驗和長時間的觀察，其中有諸多原因，但最主要的是缺乏對作文的興趣。那么，如何對學生作文興趣進行培養(yǎng)，我從前人的經驗和前學期自己曾參加過的國培計劃“置換頂崗”實習教育教學實踐中獲得的經驗說起，進行探討。

一、泛讀

古人云：“巧婦難為無米之炊”。學生寫作困難的原因之一就是詞匯貧乏，可寫的素材較少。所謂泛讀，就是廣泛的閱讀課內課外讀物，積累信息和語言，開闊自己的視野，提高自己對生活、社會、人生的認識，逆造正確的人生觀、世界觀。日積月累、厚積薄發(fā)，解決寫作時的無言可寫，無處下筆的困惑。所謂“泛讀”是指讀對于自己相對有價值的，就像鯨魚捕食那樣，一下子吞下很多篇幅，然后在從中快速精選，選出自己寫作時可以利用到的東西。泛讀更像老牛吃草反芻那樣，反復咀嚼，取其精華而為自己所用。葉圣陶先生曾經把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，寫作時就傾吐不出來，即就寫不出好的文章。

讀，首先得教會學生選擇適合他們閱讀的文本。身邊可閱讀的文本繁多，文本內容良莠不齊，對學生來說，選擇文本是一個重要問題。由于中學生辨別能力很有限，不知道文本質量。那么，作為輔導老師來說，指導學生選擇文質兼美的作品至關重要，這就要老師根據學生在不同年齡段的身心認識水平和知識積累、社會閱歷給學生做一個推薦閱讀目錄卡，積極正確地引導他們泛讀。如在初一年級閱讀哪些作品，初二年級又閱讀哪些作品，初三年級再閱讀什么等等。這樣讓學生根據己有的目錄卡有選擇有針對地閱讀，讓學生能夠循序漸進地閱讀，讓學生常有所讀，讀有所獲，而不顯得盲目和差亂。

讀的作品除了語文作品之外，我們還應引導他們進行課外閱讀。如讀經典名著作品等。眾所周知，經典名著作品是人類共有的精神財富，是經過的時間洗禮后積淀了厚重的歷史文化，它具有深厚的人文素養(yǎng)，它超載了時間、空間、民族，是人類集體智慧的結晶，我們一定要正確引導學生的閱讀，讓他們通過閱讀，能超越時空、超越民族，達到與文本對話，與作品中的主人公對話，與作者對話，與歷史對話。讓他們心靈受到時震撼和洗禮。受到歷史文化的熏陶，提高他們的人文素養(yǎng)。我在前學期的實習中，就付出了努力，做出了實踐。我指導全班五十二名學生都必須配備必讀名著一部以上，并要求他們做好讀寫筆記，寫下讀后感并對作品中的人物、語言、結構做出相應的賞析及評價。就這樣，日復一日，在和學生們一起生活的四個月中，一天天看到學生們人文素質的不斷提高，寫作興趣也在不斷變濃。就這樣，學生們的作文語言得以積累，更核心的是他們的寫作技能也得到了提高。在這個學期中，我的部分學生在讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》后寫到：“盧老師，謝謝你對我們的輔導，讓我們認真讀完了這本書。當我從你手中拿過這本書時，以為是怎樣煉鋼的呢？可在你的指導下，我將這本書讀完，明白了主人翁保爾具有鋼鐵般堅強的意志和精神！保爾的這種精神和意志讓我感動和敬佩，是我們學習的榜樣，他讓我們明白了很多道理，我們會在以后的學習、生活、人生道路上像保爾一樣，更堅強地生活?！绷硪粚W生在讀《諾貝爾》后寫到：“諾貝爾冒了那么多的生命危險，經歷了那么多的挫折，發(fā)明了炸藥，為我們人類作出了很大很有價值的貢獻，他對科學的執(zhí)著追求，在困難面前永不氣妥，永不言敗的高貴精神值得我們初一年級的全部師生學習?！蔽覍嵙暤膶W校是一所農村九年一貫制學校，由于受農村各種現實條件的局限，學校的圖書資源不是很充裕，而這時，我從大學校園里帶過去的每一本書就很自然地派上了用場，我把它們放在初一年級講桌上，讓學生們輪流看。有時，還幫他們去圖書館借了很多帶到教室，分發(fā)給他們閱讀。在學期結束時，學生們傳上來給我的小紙條上寫到：“老師，你開始讓我們讀哪些雜七雜八的課外書時，我們都覺得很不習慣，也覺得很有壓力。而現在，我們都離不開課外書啦，我們都覺得這些課外書越讀越有

趣，讀后覺得有很多話憋在心理想說，習慣地將閱讀時瞬間的認識和感悟以及文中經典的句子摘抄在筆記本里。老師，以后我們寫作時，就有話可說啦”。

讀，還應該引導學生閱讀報刊雜志和電視新聞，也就是讀現代媒體，比如閱讀《知音》、《青年文摘》、《演講與口才》、《做人與處事》等雜志。通過這些雜志的閱讀，提高了學生們的說話、談話技藝、做人做事和待人接物的原則。學習名人名嘴的成功秘訣，從他們的成功成才道路上受到啟迪，學習他們的挑戰(zhàn)自我精神。從報刊、電視媒體中了解身邊世界，了解世界人類社會前進主流，了解社會的多樣性，學會思考。比如，通過引導學生收看每天的中央電視臺《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》等欄目，了解我們每天發(fā)生的天下大事，在同學之間、老師之間展開討論，學會決擇、學會思考，提高他們的思想境界和認識水平。

其次，作為老師，得教給學生閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生在開始時，拿著厚厚的課外書，不知所措，有畏難情緒，也不知道從什么地方讀起，作為輔導老師，這就要引導他們掌握科學的閱讀方法。比如在輔導學生閱讀課外作品時，首先讓學生拿到作品后，不要著急去閱讀內容，而是先了解作者，古人在分析作品時講“知人論事”、“知人論詩”。那么，我們要理解作品，了解作者就顯得更重要了，通過查閱讀作品的時代背景，然后在閱讀作品引言、閱讀作品后記，了解其他人對作品的鑒賞評論等，對作品輪廊有一個粗略的大致了解之后，然后再閱讀作品，這樣不至于在閱讀過程中顯得盲目，也只有這樣，才會更好地促進寫作興趣的提高。

二、走出校園，深入社會，學會觀察，堅持寫觀察日記培養(yǎng)

走出校園，深入社會，就是引導學生深入社會，走進生活，融入自然；指導他們對社會、自然進行更多角度觀察，多視野審視，更多更廣地接觸現實生活，了解社會，把握時代脈博，為作文積累更多素材，讓作文時言之有物，真正讓學生理解和體驗“作文即生活、作文即做人；作文來源于生活，而高于生活”。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不?！薄Ｒ虼?，在語文教學的作文教學中，應多鼓勵學生多觀察，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的觀察習慣、堅持寫觀察日記的習慣；更多地鼓勵學生做生活的有心人，堅持觀察日記，善于觀察生活，是學生寫作練筆不竭的源泉，是學生樂于寫作的堅實后盾。生活中并不缺少美，缺少的是對美的發(fā)現，所以我們要更多地培養(yǎng)學生們對美的發(fā)現。

在我的實習工作中，我?guī)ьI我班五十二名學生到毛草坡秋游，讓學生寫下這次秋游的見聞和感想，并整理為以后寫作的良好素材。對毛草坡的各自然景點和人文景觀用自己的語言記錄下來，真正感受大自然的奇美。通過這次秋游活動，為學們生收集了很多有用的題材，為他們以后的作文提供了豐富的良材。

三、作文評價中，采用鼓勵激發(fā)式的評語培養(yǎng)

作文評價是老師對學生作文的批改，在批改過程中用發(fā)展、肯定、鼓勵的眼光審視學生作文，多角度評價，使用激勵的語言做評語，讓每一個不同的學生都能從老師的批改中感到自己的進步，增強他們的信心。不同的班級不同的學生，其作文水平必定參差不齊，老師批改作文時，不應只抓住文中出現的問題，如錯字多，語句不通，文不符題等不足之處進行批評。作文的閃光點很多的，如字寫得好、修辭手法準確、立意新等等。所以任何學生的作文都有閃光點，我們不要吝嗇我們手中的紅筆，哪怕學生的作文中只是字寫得好，或者只是某一句話的修辭手法用得準確，我們也應該抓住他們作文的這些閃光點，有針對性的給予鼓勵點評。要充分讓學生知道他們的可取之處及取得的進步等等。也許只是老師積極的一句肯定，但卻使學生的寫作興趣大大提高！老師的一個肯定能充分讓學生們感受到他自己的進步，也能讓他們感受到他在老師心中、同學心中是有位置的，也是受老師重視的，是一個有進步的學生，是一個有潛力的學生。這樣，久而久之，一定會樹立他們寫作的信心，激發(fā)他們寫作的興趣。正如我前學期所帶的七年級的一名學生，我剛接他們班課的時候，第一次作文他卻僅僅寫了一篇三十多字的作文，但我并沒有放棄他，我一再反復地鼓勵他、幫助他。經過四個月的努力，到了期末，奇跡出現啦，他卻很順利地寫出了一篇四百字左右的作文。這不是一種進步嗎？而這些進步，究其原因，除了他泛讀的原因之外，莫非就是受我鼓勵的結果罷了。對于作文水平較好的學生，我對他們的要求相應就會高許些，會對他們提出更高的標準，同時也給他們更高層次的肯定和鼓勵。即對班上不同層次的作文我們都應找出其亮點，對其鼓勵，讓他們都感到自己能寫作文、寫好作文，真正讓他們感受寫作文的快樂和成功。

四、推薦競賽和發(fā)表成就感中培養(yǎng)

在教學過程中，對優(yōu)秀的學生作品推薦到校內外刊物投稿，組織學生參加各種作品競賽活動，給學生創(chuàng)造一個展示自己的天地舞臺，讓他們感受到將自己的幼稚語言變?yōu)榧炎鞯南矏?，獲獎的成功。

五、激活信心、蓄積情感中培養(yǎng)

中學生的生活應該是豐富多彩的，但是因條件限制或升學壓力，多數農村中學生忙于學習，整天重復著三點一線的一成不變的生活模式，忘記了生活有太多的樂趣，也喪失了寫作的信心。然而，要培養(yǎng)他們的寫作興趣，首先還需激活他們的信心，教會他們學會去“愛”，愛山、愛水、愛動物、愛植物、愛家人、愛老師，愛制作??，從而蓄積豐富的情感，為寫作提供可寫之材。文章是對客觀生活的反映與創(chuàng)造，這種反映是以人的心理為中介的，對于初中學生來說則主要是內心世界的種種心理表象，正是由于內心充滿愛，他們的情感才會更純真、更豐富，才能寫出積極向上、活力四射的作文來。

六、教會學生寫真話、抒真情中培養(yǎng)

不少中學生因為怕傷形象，寫作文時諱忌說真心話。于是，作文中出現了故事虛構、題材不新穎、抒情不真切、事例不典型等現象。如前學期我組織學生寫關于“父愛”的作文等，我批改完后，卻發(fā)現，不少同學考慮到寫自己的父愛，不敢或羞于道出父親的缺點。因此，作文全篇都是在作無比的贊美，歌頌父親的題材也僅局限于寫父親的優(yōu)點、歌頌父親的 “雨中送傘”、“背自己去醫(yī)院求醫(yī)”、“給自己發(fā)壓歲錢”等老生常談的東西。我們從不否認父親的偉大，但父親也是凡人，普通人也有普通人的煩惱和陋習。所以，我們要寫出真實父親的形象，把“父愛如山”用生活中一個個真實的、鮮活的故事和行動表現出來，這樣的作文才真實，也才能打動別人。同時，要教育學生明白，作文不是文學游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此，首先要有表達的欲望，表達的需要，然后才有作文，這也是我們說的“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，中學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內部動力。

總之：作文是中學生語文教學的重頭戲，作文水平的高低，是衡量我們語文教學成功與否的標志。因而，中學生作文興趣的培養(yǎng)是一個重要的課題。作文教學是語文教學的半壁江山，作文教學的成功與否。興趣是關鍵！興趣是核心！

參考文獻：

[A]《中學優(yōu)秀作文精選》出版社：中國檔案出版社1999-02-01

[B]中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃課題《奇快作文》中學版——周逢雨——2010年人民日報出版社

[C]貴州教育科研第3期

第二篇：中學生作文學習興趣培養(yǎng)

中學生作文學習興趣培養(yǎng)

教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖杂X的要求。培養(yǎng)學生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學生對觀察生活、思考生活的興趣。要提高作文寫作能力,沒有什么捷徑可走,唯有通過用“眼睛看”、“耳朵聽”、“腦子想”、“手指寫”,并于此循環(huán)鍛煉、反復加強,寫作水平才能有所提高。應用文寫作教學必須要以學生為主體,圍繞學生“看、聽、想、寫”這四個方面,結合學生自身實際,充分考慮學生的情感、思維、興趣和需要等因素,努力轉變教學觀念,豐富教學內容,改善教學手段和方法,才能使應用文寫作教學水平與質量有所提高。

相對于城市里的學生而言，農村中學生生活中所接觸到的新鮮事物要少一些?？晒╅喿x的書籍較貧乏，學生的知識容量相應地變小，而一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當中父母的態(tài)度又是對學生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。以前在語文教學過程中，我們會自然而然地把按教學計劃教完課文作為硬任務，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關系。而把教作文當作軟任務，少教幾次作文都無防。當然，這和目前的應試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢必使學生失去了對寫作的熱情和興趣。

總之，興趣的產生，有時是天生的，更多是后天形成。農村中學生對作文興趣的產生更多是靠語文教師的精心培養(yǎng)。那么如何改變這種現象呢？如何給他們的語文補充營養(yǎng)？

一、豐富作文訓練方式、方法。

1、教師寫“下水作文”，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情。

激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，教師寫“下水文”是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗出發(fā)，給學生介紹自己的創(chuàng)作過程，如何立意，如何選材，等等，使學生倍感親切；二是讓學生充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，這本身就體現出語文教學迷人的人性色彩，學生渴望交流的愿望得以實現，必然會給寫作創(chuàng)造一個寬松和諧的心理環(huán)境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進講評課堂，與學生作文放在一起比較，讓學生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個評判過程，必然會使學生的寫作興趣大增，并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”。

2.教師巧妙利用批改，激發(fā)學生的作文興趣。（1）快速批閱，及時反饋 學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發(fā)放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這就可以滿足學生求知的心理，又可以讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的滋味。

（2）多給鼓勵，少給批評

每個學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而取得的成果，理應受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首先要發(fā)現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優(yōu)美的句子，都要及時地給予鼓勵，在文后給予肯定的評價。

（3）批改具體，不能空泛

作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。

3.讓學生親近生活，拓寬作文視野。

按心理學的觀點，興趣是以需要為基礎的，是通過實踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖杂X的要求。培養(yǎng)學生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學生對觀察生活、思考生活的興趣。

《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學生的生活實際，讓其易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。生活正是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。要注意培養(yǎng)學生關注社會，關注生活，體驗生活的良好習慣。光有生活，而沒有體驗，往往寫不出鮮活生動的文章來。這就要求學生首先學會做人，有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，豐富知識，讓其親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。

二、通過閱讀，積累語言。

1、充分利用好課本資源，為寫作打好基礎。每當我講到課本上的現代文名家名篇時，我都會讓學生選一些自己喜歡的句子或段落摘錄下來并談談自己喜歡的理由，有時凡是遇到對學生寫作有好處的篇目我都讓學生寫自己獨特的感受，內容字數多少都不限。而對于古詩文，我都是讓學生把自己想象的美好意境或優(yōu)美的畫面描述出來。通過這些方法，我不僅幫助學生理解了課文，而且又把閱讀與寫作結合起來，大大提高了學生的寫作水平。

2、利用課外讀物，擴大閱讀量，積累語言。開展豐富課外活動，提高學生語言文字能力。

提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學生語文學習的重要組成部分。由于我們農村學校條件差：圖書少、網絡信息不發(fā)達，學生幾乎沒有什么書可讀，再加上學生學習時間緊，讀書的時間很少。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。比如：

（1）持之以恒地向學生選送優(yōu)美的時文，盡可能地彌補語文學習環(huán)境的先天不足。優(yōu)美的時文散見于各類報刊雜志，如果我們將其匯集起來，送給學生，那么學生就能用較短的時間，獲取大量的知識信息。

（2）盡可能地多開展一些有助于學生提高語文能力的各種活動，諸如讀書報告會、知識競賽、辨論會等；

（3）鼓勵學生大膽參加有關的征文活動，積極向有關報刊雜志投稿，發(fā)動學生自編刊物，激發(fā)和滿足學生的發(fā)表欲。

總之，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。

3、積極想辦法改善閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學生閱讀習慣。

農村學生語文學不好，很大程度上是由于閱讀量的不夠。在農村這樣一個缺少閱讀條件、閱讀氛圍的環(huán)境里，學生們是很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣的。因此，語文教師可以先成為學生閱讀的眼睛，把他們帶入文學的殿堂，然后再慢慢培養(yǎng)閱讀的習慣。

在教學中，我們要學會“講故事”，所講的內容可以結合課文，也可以從課外信手拈來，只要能提高語文修養(yǎng)，可以不必受主題、題材、表現形式的束縛。學生在老師的熏陶下，便會慢慢地對文學產生興趣，便會試著去搜尋那一類的文學作品，從而喜歡上文學作品，慢慢地便養(yǎng)成了閱讀審美的好習慣。

在閱讀中，幫學生解決書本的來源問題。每學期初，要求學生每人互相借兩本好的閱讀書或者作文選、讀者文摘、意林、語文報、中學生閱讀、智慧背囊、讓中學生感動的中外故事等，成立班級讀書角，學生在學習之余隨時都可以閱讀，而且每個學生都可以讀到不同的書，這就彌補了書少的不足。解決的方式其實并不少，關鍵在于師生之間對閱讀的重視與否。恰如荀子所說的關鍵在于為與不為：[2] “為之則難者易矣，不為則易者亦難矣”。

三、積極開展課外活動、改善閱讀環(huán)境。

開展豐富課外活動，提高學生語言文字能力。提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學生語文學習的重要組成部分。也許有人會說，農村缺少開展課外活動的條件。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。所以我們有必要加強課外閱讀的組織與指導，使課外閱讀真正落到實處。制訂計劃，統(tǒng)籌安排。調查中發(fā)現，學生的課外閱讀隨意性強。進行課外閱讀必須從溫州的實際出發(fā)，結合課堂教學，制訂切實可行的課外閱讀計劃。重點做到時間落實列入課程表，雷打不動。還應把課外閱讀計劃納入語文教學計劃，做到課內與課外相結合，閱讀與作文相配合，統(tǒng)籌安排。辨明關系，提高認識?，F在學生的課外閱讀偏重于言情武打漫畫等消遣類的書籍，針對這種情況，或舉辦專題講座，或進行個別引導，幫助學生辨明幾種關系，提高認識。一是消遣與求知的關系；二是流行與需要的關系；三是拙作與杰作的關系。具體引導，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和個別指導，采用形式多樣豐富多彩讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以次來激發(fā)學生健康的閱讀興趣。配合教學，選擇讀物。學期或的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量的系統(tǒng)的清單。重點要推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關適合中學生閱讀的課外讀物，教師也應該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向學生推薦書目，更有利于與學生交流，對其進行引導。傳授方法，培養(yǎng)習慣。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實際出發(fā)，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實截決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。傳授這些發(fā)要指導學生在具體運用時要不拘一格，根據自己的需要靈活運用。組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產生的作用有時比教師指導更大。另外，交流活動還能激發(fā)興趣，促進課外閱讀的開展。教師應分階段地開展一些活動：召開讀書報告會和讀書經驗交流會；開展讀書筆記展覽評比；舉行讀書知識比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報、演講會、故事會、網上作文比賽等等。組織這些活動要有計劃，認真實施，才有效果。

總之，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。這樣，時間長了，學生的語文能力就自然而然提高了。

在培養(yǎng)作文興趣方面，教師的引導作用是極為重要的。但同學們也可以結合自身的特點，看自己愛看的書，寫自己想說的話。當然，有了學習語文的興趣，只是有了學習的動力，而要真正學好語文還要有持之以恒的毅力，求學歷程總是艱辛的，但你若有了審美的欲望與求學的興趣，便能使作文寫作駕輕就熟，即使再苦，也是樂在其中，讓學生感受“學海無涯樂作舟”。

第三篇：中學生寫作興趣的培養(yǎng)

中學生寫作興趣的培養(yǎng)

摘 要：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現，寫作教學的重要評價之一是“是否有寫作的興趣和良好的習慣”。讓學生在親歷體驗中有話想說，在厚積薄發(fā)中有話會說，在參與評改中有話必說。努力探索一條“讓中學生熱愛寫作，熱愛用文字表達”的方法與道路。

關鍵詞：寫作

興趣

親歷體驗

積累

批注

《語文課程標準》關于寫作的表述是：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作是自我表達的激情揮灑，是與人交流的快樂分享，是思想火花的迸濺，是情感流淌或宣泄的暢快。寫作能力更是語文素養(yǎng)的綜合體現。是否有寫作的興趣和良好的習慣是課標對寫作教學的重要評價之一。那么培養(yǎng)中學生的寫作能力和興趣就成為語文教學的重要任務。

而實際的語文課堂是注重閱讀，淡化作文。教師的作文教學沒有系統(tǒng)性和切實可行的方法操作，抽象、盲目、混亂的教學最終導致學生應付性多，不吐不快的主動性寫作少，有創(chuàng)意的表達更是鮮見。

那么探索一條讓中學生熱愛寫作、樂于用文字表達交流的作文之路，是我多年的愿望。我從多年的教學實踐中在以下幾個方面進行了嘗試和研究，并取得了一定的成績。

一、親歷體驗，下筆如泉涌

學生寫作經常是閉門造車，根據自己平時看的作文書和閱讀基礎進行抽象寫作、想象寫作，很少聯(lián)系起自己的生活實際、很少動用自己的感官、很少有個性鮮明的感受和表達。這就造成了學生寫作的痛苦，逃避作文，即便寫出作文，也是無病呻吟，千人一面，千篇一律，缺少生命活力和真情實感。為此，我結合綜合性學習讓學生搜集資料，或設計一些活動，讓他們在親歷中體驗中有話可說，有話要說。如：傳話活動、寫出你人生中最寶貴的五樣東西、走進大自然描寫四季風光、那一次我哭了（笑了）等。還鼓勵學生抒寫真情，寫自己的真實經歷和感受，寫觸動自己心靈，并能引發(fā)讀者共鳴的東西，這樣親歷體驗，就有話想說，有了表達的渴望，就有了寫作的興趣。

二、厚積薄發(fā)，筆下有神韻

語文學習離不開語文基礎知識的獲取，評判一個人語文素養(yǎng)的高低，人們常常會以詩書滿腹、能說會道，下筆千言、一揮而就來衡量。詩書滿腹、下筆千言就是語言積累豐富，能說會道、一揮而就是語文能力強。那么說什么，寫什么其實說的寫的都是自己心中的積累。離開了積累，說、寫就成了無本之木，無源之水。“不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江?！薄Ｊ聦嵣?，在語文學習中，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。積累在語文學習中，不可或缺。

詞匯積累：關于詞匯量，課標中有“豐富語言的積累”的要求。積累多少合適，劉國正先生認為，我國中學生需要掌握的詞不下兩三萬。我們也常見學生作文中語言貧乏，枯燥，大白話滿篇，不見一個生動詞語的現象。可見，對積累詞語和學會運用詞語的“量”的要求是必需的。

閱讀積累：葉圣陶先生說，中小學學生每天應該有半個小時的閱讀時間。王麗主編的《我們怎樣學語文》里面介紹了27位專家學者，據他們自己講，他們日后的成就主要靠的是小學時的大量閱讀積累。

朗讀背誦積累：誦讀文質兼美的優(yōu)秀詩文，是學生汲取人類優(yōu)秀營養(yǎng)、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。朱自清說：“誦讀不但可以幫助寫，還可以幫助說?！笔Y種仁先生說“不朗讀，不出聲誦讀是學不好語文的?！彼麄兌颊劦搅苏b讀對學習語文的重要性。

寫作積累：美國一位學者進行了有關寫作的實驗，其結果是，寫作量達到30萬字可以產生質的飛躍?！墩n程標準》在寫作方面要求9年總寫作量7萬字多一點。葉圣陶先生主張寫日記、筆記。他認為，“從日記聯(lián)系寫作”，“由此鍛煉得來的寫作能力，必然深至著實”。朱光潛說：“記日記是初學習作的最好辦法?！?/p>

為此，我制定了具體的語文積累計劃：每節(jié)課課前五分鐘進行優(yōu)秀詩文背誦，每天記日記，每周一次作文訓練，每周一次作文講評，每學期摘抄不少于50頁等。通過一學期的實驗，學生的讀寫能力有很大的提高。考試作文分數明顯高于其他班級，學生讀書、背書形成習慣，進而積累豐厚的文學底蘊，對作文唉聲嘆氣的情形消除了，更多的是一種寫作的暢快和滿足。厚積薄發(fā)，筆下自然有神韻。

三、示范批注，講評成樂趣

針對班級容量大的特點，教師一一批改作文工作量大，也不堪負重，學生也往往對批語的反應不夠強烈。如何讓學生欣賞作文，寫出批語，做出點評，提高鑒賞水平？我想，教師的示范作用是必須的。我選取了幾篇典范文章，做了眉批、旁批、批語等，印發(fā)給學生，因為都是學生自己的作品，所以興趣很高。老師的示范也給了學生以方法的引導，直觀具體，學生參與積極。及時的講評，及時的反饋，使評講作文不再是難題，解放了老師，提升了學生的能力，葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評講要立足于發(fā)現學生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評語，要感情真摯，態(tài)度中肯。張貼優(yōu)秀習作，學生現身說法介紹寫作體會等方式，將優(yōu)秀習作編輯成冊或推薦給報刊發(fā)表，以激勵更多的學生樂于寫作。

四、挖掘素材，課本是寶庫

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，一到寫作時我們常常會發(fā)現一些同學拿到作文題后，不知從何下筆，或者即使文章寫好了，也是寫得毫無文才，生拼硬湊，枯燥無味。造成這種情況的一個重要原因是作文素材的缺乏。要解決這個問題方法之一就是從教材中尋找素材。我們語文書，本身就是一個取之不盡，用之不竭的素材寶庫。只要我們用心，杜甫、文天祥、屈原、司馬遷、陸游、居里夫人、海輪 凱勒等一個個鮮活的面容，一個個感人的故事就出現在你的眼前。把課本知識轉化為寫作材料，把課本中的語言活用在自己的文章中，那么課本就成了我們寫作的寶庫。

總之，在作文教學中，我們只要做個有心人，敢于嘗試、探索，樂于研究，寫作對學生來說，寫作也將是樂趣，對老師來說，作文不再是難題。

參考文獻

《語文課程標準》

《語文教學通訊》

《作文教學與研究》

第四篇：歷史教學中學生興趣培養(yǎng)

學科教學研究

如何在歷史教學中培養(yǎng)學生興趣

興趣是最好的老師，試想，一個教師，如果學生對歷史教學毫無興趣，那么，要想學好歷史，提高歷史成績無疑是一種空想。因此，蘇霍姆林斯基說：如果學生沒有學習愿望的話，我們所有的設想方案和計劃都會化為灰燼，變成木乃伊。由此可見積極上進的情趣，對學生的學習有能動作用，我國教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣能產生不可抑制的內驅力，興趣是通向成功的必由之路。那么，歷史教學中如何培養(yǎng)學生學習歷史興趣，使他們體會到學習歷史的愉悅呢？

一、多表揚學生的點滴進步及閃光點，盡可能少批評 從實際出發(fā)對不同學生提出不同要求，這是激發(fā)學生學習動機的重要途徑。在歷史教學中，面對學生認知水平的參差不齊，我們要的是因材施教，循循善誘的態(tài)度，不能搞一刀切，應該用多把尺子針對不同學生去衡量他，并適時給予熱情的鼓勵和表揚。即使是后進生也讓他們深切感受到來自老師的關懷和表揚，他們才會像春天的小草，不見其長，日有所增。青少年上進心強，自尊心也很強，但感情脆弱，易受傷害，因此，對他們的錯誤和過失，少一分責怪，多一份諒解，以博大的胸懷寬恕他們。而以放大鏡去看他們的成績學科教學研究

和點滴進步，這樣他們才會投桃報李，以百倍的的熱情投入到歷史學習中去。

二、創(chuàng)造歷史教學氛圍，激發(fā)學生興趣。

營造歷史教學氛圍就是創(chuàng)設歷史情景，通過生動形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景體驗，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設教學情境的方法很多，其中最有效的就是運用多媒體教學。

多媒體教學以其生動形象的動態(tài)畫面，內容豐富的音像效果，刺激學生的視聽，使學生眼見其形，耳聞其聲，從而激發(fā)學生積極的思考。歷史教學中可運用的音像資料很多，如人物、事物圖片、影音資料等。如在講述《全民族抗戰(zhàn)的興起》時，可先讓學生觀看電影《七七事變》的一些片段，然后提問，一九三七年盧溝橋事變爆發(fā)后國共兩黨及全國各族人民為什么要團結一致，共赴國難？中共為何提出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針？由于有了影音資料和以前知識作鋪墊，學生很容易活躍起來，爭先恐后地發(fā)表個人看法，這就為講解《全民族抗戰(zhàn)興起.> 營造了良好氛圍，并做好了知識鋪墊。類似的例子還有很多，教師可根據實際需要有選擇的加以利用。

多媒體教學可以拉近學生與歷史距離，給學生以生動學科教學研究 的愛國主義教育，同時變抽象語言為形象的音像展示，從而成為激發(fā)學生興趣的有效手段。

三、故事引進課堂調動學生興趣

歷史是對人物活動及重大歷史事件的記述，其本身具有極強的趣味性，在歷史教學中引用歷史故事不僅可調動學生興趣，同時可有效地對學生進行知識傳授，因此歷史教學中故事的引入可達到事半功倍的效果。

如在講《春秋五霸》時，用臥薪嘗膽的故事來說明立志雪恥的決心和越國終能興盛的原因。在講夏、商、西周的興亡時，用烽火戲諸侯的故事，來說明西周敗亡的原因。通過故事的引入，活躍了課堂氣氛也調動學生求知的興趣，同時也完成了知識的掌握，何樂而不為呢？

四、搭建課堂活動平臺，調動學生興趣

在歷史教學中，組織豐富多彩形式多樣的課堂活動，學生以小組為單位，在小組范圍內對一些重大歷史事件、重要人物結合史實暢說欲言，發(fā)表自己看法不僅鍛煉了學生口頭表達能力而且也使學到的歷史知識得到進一步的鞏固和升華。如在講到《劫難中的抗爭》一課中涉及到左宗棠的評價問題，有同學認為左宗棠收復新疆，并開辦福州船政局，對維護祖國統(tǒng)一和中國近代工業(yè)發(fā)展有重大貢獻，應給予高度學科教學研究

評價；但也有人認為左宗棠鎮(zhèn)壓太平天國是劊子手，應釘在歷史恥辱柱上。對于這些歷史人物學生比較感興趣，設計討論課讓他們發(fā)表自己見解，是培養(yǎng)學生興趣很好的途徑，討論后教師進行點評，使之形成一個較完整的知識系統(tǒng)反饋給學生。通過這些活動的進行，引導學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關切既培養(yǎng)了學生的歷史興趣，又啟發(fā)了學生從不同角度思考問題的能力。

五．以史為鑒，歷史為現實服務，培養(yǎng)學生史論結合的興趣

歷史是以往的現實，現實是未來的歷史。歷史和現實是息息相關的，學習歷史有必要把歷史和現實聯(lián)系起來，使學生體會歷史對現實的借鑒功能，和對未來的導向功能，進而培養(yǎng)他們用歷史知識分析現實問題的能力，鞏固他們對歷史的興趣。如在講述《西歐和日本經濟的發(fā)展》使學生通過戰(zhàn)后日本經濟迅速發(fā)展成為僅次于美國的第二經濟大國的史實，認識到這一切來源于日本政府 “科技立國”戰(zhàn)略，積極發(fā)展教育和科學技術同時引進最新科學成果。由此聯(lián)系到改革開放以來我國綜合國力的提高，同樣也借鑒了日本“科技立國”經驗。因此立足課堂放眼世界，經過一段時間以史為鑒，史論結合的培養(yǎng)，學生已學會積極嘗試運用歷史知識，學科教學研究

來討論自己對時事的看法。有的選擇和同學或教師交流，盡管有時他們的看法不夠全面，所使用的材料不夠恰當，但我毫不懷疑他們對歷史興趣已得到一定程度的培養(yǎng)。

總之，興趣是最好的老師，教學的最佳效果應使學生的認識活動和情緒活動的協(xié)調和良性發(fā)展。為此在歷史教學中我們必須不斷總結經驗，探索激發(fā)學生興趣的方法，調動學生主動學習積極性，這樣才能突出新課改理念下學生學習中的主體地位，也只有如此才能培養(yǎng)出高素質的合格人才。

第五篇：如何培養(yǎng)中學生學英語的興趣[范文]

如何培養(yǎng)中學生學英語的興趣

對于中學的英語老師來說，教學中遇到的一個大難題就是學生對英語這門學科的感知和認識不清楚，以致于學習興趣往往受到學生個性和老師的組織教學形式的影響。如教學質量不高，學生的學習成績不理想，水平各不相同，尤其是學生的口頭表達能力普遍偏低，常用詞匯量不大，這就增加了中學英語老師的教學難度。如何解決這難題，我認為，應采取綜合措施，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高英語老師的語言親和力，采用多種誘發(fā)學生興趣的手段?！癐nterest is the best teacher!(興趣是最好的老師！)”，學生只要有了興趣，他才會樂于學、主動學，所以教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點的同時，還應融入任務型教學活動，來進一步完善英語學科教學體系。要想學好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發(fā)展，但中國學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，在班級中，總能找到這樣的學生，筆頭功夫頂呱呱，筆試成績遙遙領先，但一落實到張嘴講，上臺馬上臉紅，結結巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。還有些同學上課回答問題時，其他同學常常要笑他們。究其緣由，主要是學生始終接受的是被動型英語教育，學的是“啞巴英語”。

針對以上狀況，我采取了幾項相應可行的措施，來激發(fā)同學們學英語、講英語的興趣，從而使學生在快樂中學習英語，并令學生們由衷地感到學英語是快樂的。

一、把課堂氛圍活躍起來

課堂教學是學生學習英語最直接最主要的方式，因而教師首先要為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。那么如何做到這一點呢？這就要求老師要關心學生，用心去感染學生，建立良好的師生關系。要認真觀察學生的情況，對他們的點點進步加以肯定，讓學生們尤其是表現得不如別人好的學生覺得老師是關心自己的，別人能做到，自己也一定能做到。中國有句諺語“好孩子是夸出來的”，贊揚會激起學生的學習熱及求知欲望，同時會增加他們的自信心，提高學習興趣。即使學生真的做得不好，老師都不要嚴厲的責怪、批評，而應鼓勵他們。

教師在講授正課時，可以穿插一些相關的英文小幽默，或者介紹一些外國的風土人情、文化藝術；男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等，這樣既可開闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調解學生的緊張心情，消除來自課程本身和教師的雙重壓力，引起他們的學習興趣。另外，逐步使課堂教學英語化，教學表情化、動作化。學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節(jié)課我都使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，并逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質教育打下了堅實的基礎。

二、采用靈活多樣的英語趣味教學法，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑

初中學生個性較活潑，所以老師的教學方法也不能太單

一、固定、死板，應該靈活多樣。讓學生們在輕松愉快的環(huán)境中學習，這樣才能提高學習興趣，讓他們積極主動地學習英語。

1、音樂激趣

在現行的初中教材中都有一些簡單的英語歌，除此以外，教師也可以收集一些與教材內容相關的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到英語之美，達到愛屋及烏的效果。比如學生們剛接觸英語后不久，就有一首“Good morning to you”，在學生還沒有學習英語之前，要口頭說這幾句日常用語，可能較困難，而作為歌詞，同學們就容易掌握。

2、游戲激趣

做游戲能活躍課堂氣氛，很受同學的歡迎，這也是大多數英語老師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學生消除了緊張，讓學生們在玩中學到知識并由被動接受轉為開動腦筋主動探求知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。到了初二單詞就越來越多，最令學生們頭痛的是記不住單詞。比如，在學習人體各器官時，教師們就可以做“touch”的游戲，本人就試驗過，課堂氣氛很活躍，學生們興致很高，都希望被叫到講臺上表演，效果確實很不錯。

3、實物激趣

剛學習英語不久，大多數學生都對這門新語言較感興趣，老師應在這個階段訓練中充分利用日常生活中常見的實物，如在學習與學習有關的用品時，老師可以問What’s in your school bag？學生就可以回答：book,pen,pencil.ruler,etc 這樣一來，學生們不僅掌握了單詞，甚至有的同學連老師用的句型結構都能記住。

4、情景激趣

在教學中創(chuàng)設一些引人入勝的情景是十分重要的，如在學習問路的時候，老師可以把一些主要單詞和句型列出來，讓同學們兩人一組編對話，也可以由老師來問，學生們回答，也可以把去的地方變一下，這樣讓他們練習，這些句型Excuse me，how can I get to …？Go along the street and turn left / ringht …大多數同學都掌握了，不是一舉兩得，何樂而不為？

三、堅持每日演講及每日一句等常規(guī)活動

每天上課前我都讓學生堅持做課前一分鐘演講，內容從簡單到復雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎、講故事、唱歌、笑話、小品等等，生動形象，又具有趣味性。久而久之，學生通過上臺演講體驗到交際目的后的成功感和愉快感，進一步激發(fā)了同學們學英語的興趣，增強他們的自信心和毅力。此外，每天由每位同學輪流在黑板的左上角寫上每日一句，內容為格言、諺語或常用的口語表達，直觀醒目，通過逐漸的積累，學生的單詞量擴大了，作文水平和口語水平也隨之提高了。

四、應用情感英語教學策略，使學生親其師而信其道

現代師生之間具備的不應僅僅只是師生關系，同時應具有朋友的雙重關系，教師通過言傳身教，給學生樹立人格榜樣，學生就會崇拜他，會樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”，就會對之所教學科產生濃厚的學習興趣。一個合格的教師應該具備發(fā)現學生閃光點的素質，一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救幫助一個學生，我們應盡可能讓他們有種成功的體驗。反之，則有可能會扼殺一個學生的前途。因此，只有不斷從教學水平和性格等多方面完善提高自我，從而加強教師的親和力，增進師生彼此間的了解與溝通，才能充分發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢。

總之，每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領域，有自己的學習類型和方法。我們的教育應多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現學生、培養(yǎng)學生。學習最好的動力莫過于學生對學科本身所產生的興趣，當學生對所學知識表現出極大興趣時，就會高度集中注意力更好地去感知、記憶、思考和想象。