第一篇：淺談物理教學中學生興趣的培養(yǎng)

淺談物理教學中學生興趣的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：“興趣是最好的老師”。在物理教學中，我認為可以通過“巧設(shè)懸念疑問”、“加強實驗教學”、“利用現(xiàn)代多媒體教學”來培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學習的主動性，提高效率，感受樂趣。

關(guān)鍵詞：愉快、興趣、主動、傳統(tǒng)與現(xiàn)代。

興趣是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生在心情愉悅、趣味盎然的環(huán)境中學習，是物理教學的任務(wù)之一，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。那么，如何在物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？以下是我多年來在這方面的幾點體會：

一、巧設(shè)懸念疑問，培養(yǎng)學生學習的興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣的來源。在教學中巧設(shè)懸念，設(shè)置疑問，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習積極性。當學生經(jīng)過獨立思考，自己得以解惑時，教師應(yīng)給予表揚和肯定；當學生迷惑不解時，教師應(yīng)相機啟發(fā)、點撥，使其開竅、頓悟，促其思索，幫其解疑。

如在講《平拋物體的運動》一節(jié)時，在分析平拋運動物體的思路和方法指導下，自學教材中關(guān)于平拋實驗裝置、原理、方法等內(nèi)容后，對于實驗步驟和需要驗證的內(nèi)容有一定的了解。另外我還準備了其它實驗儀器，包括同樣大小的鋁球和銅球、兩個不同高度的實驗平臺。因此我對學生進行這樣的誘導：①平拋遠動的物體的落地時間由什么決定；②用鋁球和銅球做實驗有什么不同；③平拋物體遠動的性質(zhì)和軌跡；④平拋遠動的物體的水平位移由什么決定？學生積極思維，增強學生探究的欲望課堂氣氛活躍，學生在教師的指導下，竭力求索，主動的利用實驗儀器去驗證問題，興趣盎然，沉浸在歡樂氣氛中。

二、加強實驗教學，培養(yǎng)學生學習的興趣

物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了最佳環(huán)境，是物理學科的靈魂。物理實驗現(xiàn)象因直觀、鮮明、生動而引人注目。演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力，極易把學生帶進變化紛繁的物理世界，能為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境。

如在講《緒言》時，我沒有長篇講述，而是以形象生動的實驗開場：利用范氏起電器研究電荷的性質(zhì)，使金屬球帶電，讓學生撕一些小紙片可以被金屬球吸引。另外學生用手接觸到金屬球，可以觀察到頭發(fā)豎立起來，學生目睹如此奇妙的化學現(xiàn)象，無不興趣陡增。接著，我又做了《演示圓周運動實驗》讓小球從斜面滾下在圓形軌道做圓周運動，沒有從最高點掉下來，聯(lián)系過山車體會物體做圓周運動條件。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大地激發(fā)了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。還有《共振》、《靜電屏蔽》等實驗，由于學生第一次目睹如此奇妙的物理現(xiàn)象，從而萌發(fā)了對物理學習的濃厚興趣。

又如講電磁感應(yīng)所需的條件時，我將課本上的演示實驗作了改進，將導體改成線圈，線圈在磁場中切割磁感線時，電流表指針偏轉(zhuǎn)很明顯，更利于觀察；在講述日光燈的原理時，利用一個廢棄的啟輝器，去掉外殼把它接入兩節(jié)干電池、小燈泡的串聯(lián)電路中，燈泡沒有亮，當用打火機燒啟輝器的金屬片時小燈泡亮起來。停止加熱幾秒鐘小燈泡熄滅，通過對實驗現(xiàn)象的對比，學生馬上就明白了啟輝器的原理，從而理解日光燈怎樣工作。這既讓學生形成了感性認識，又提高了學生學習的興趣，最大限度的發(fā)揮實驗在物理教學中的作用，使實驗教學更切合教學改革的潮流、適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求。我在教學反思認為，只有對物理實驗進行不斷改進和創(chuàng)新，實驗才會充滿生命和活力、保持其在課堂教學中的獨特魅力。

其次，還要指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時，興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的轉(zhuǎn)化成對學生學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，正確書寫實驗報告。通過實驗，可以培養(yǎng)和誘導學生運用已掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念，在對某些物理現(xiàn)象進行觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維過程中，認識物質(zhì)變化的規(guī)律和實質(zhì)。這樣不僅能提高學生的觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學會從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。

最后，還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校的實際，讓學生從生活中尋找材料做實驗，如用廢耳塞或喇叭研究磁鐵的特點，還可以把它接入電路中，利用產(chǎn)生的聲音大小分析電流變化。利用玩具小車的電動機研究直流電動機的特點，觀察生活中共振現(xiàn)象?？梢娎眠x做實驗，不僅達到完成大綱所規(guī)定的教學任務(wù)的目的，而且學生的思維能力，分析和解決問題的能力都得到培養(yǎng)。讓學生自己在日常的生活中處處學習物理知識，激發(fā)了學生獲取新知識以能解釋生活中各種現(xiàn)象的愿望。這樣學生在課堂上的注意力就更加集中，思維更加活躍，對物理課表現(xiàn)出更加濃厚的興趣。

三、利用現(xiàn)代多媒體教學，培養(yǎng)學生學習的興趣

現(xiàn)代化媒體已以其獨特的教學手段進入物理課堂教學領(lǐng)域。在教學過程中，要充分利用投影、錄像、計算機、電視等現(xiàn)代化的教學設(shè)備配合課堂教學，用生動、具體的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物理反應(yīng)。變主觀為客觀，變枯燥為生動，極大地激發(fā)學生對物理學習的興趣，引起他們探索物理世界的好奇心，為積極主動地學好物理打下良好的基礎(chǔ)。

如在教學《光的衍射》這部分內(nèi)容時，揭題前先出示楊氏雙縫干涉漂亮的投影片，后問學生這種景色美不美，同學們說美，那么這種美是怎樣形成的？從而導入新課，極大地提高學生學習光的衍射的興趣。在介紹動量守恒定律時，及時播放經(jīng)過精心剪輯的動畫《兩個小球的碰撞》展示碰撞的種類，并配以精美的圖片和適時的解說，加上優(yōu)美的背景音樂，能加深學生對這一難點問題的了解。又如學生在學習分子、原子時，對相關(guān)概念難以理解，我在講課時，采用了計算機動畫模擬形式，將學生帶進了美妙無盡、栩栩如生的動感世界，使學生在輕松愉快的學習中，掌握了分子、原子的概念，并認識了分子、原子的特性。

傳統(tǒng)教學內(nèi)容狹隘，以及教師仍沿用陳舊的授課方式，缺乏現(xiàn)代化技術(shù)含量；學生習慣于接受性學習、忽視體驗式學習、發(fā)現(xiàn)式學習等等，因而難于滿足學習旺盛的好奇心和求知欲。在進入信息時代后，利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢，最大限度利用網(wǎng)上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；同時可在網(wǎng)上便捷地獲取信息，為科研提供最新素材；也可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)物理的魅力，達到聲畫同步、圖文并茂，實現(xiàn)人機交互溝通，甚至不斷推廣遠程教學。這樣靈活高效地組織課內(nèi)外活動，為此教學的空間極大地擴展，學科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流和合作的余地得到無限延伸。

總之，興趣是最好的老師，在物理教學中，我們應(yīng)想盡一切辦法來調(diào)動和培養(yǎng)學生學習的興趣，只有這樣才能事半功倍，點燃學生智慧的火花。參考書目

1.《中小學信息技術(shù)教育》

2.人教版新課標《高中物理第一冊教案》 3．《中學物理教學參考》，2007.6

第二篇：淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

興趣是學習的基礎(chǔ)，是獲取知識的開端，是學習的動力。一個人一旦對學習產(chǎn)生了興趣，將會充分發(fā)揮他學習的積極性和主動性。從初中學生的心理狀態(tài)看，他們的學習活動最易從興趣出發(fā)，被興趣所左右。因此，在物理教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生良好的學習興趣，是調(diào)動學生學習的積極性和主動性、提高學習成績的有效途徑，是物理教師在教學過程中最為重要的任務(wù)。如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢？結(jié)合多年的教學實踐，談?wù)勛约旱膸c體會。

一、重視實驗教學，充分調(diào)動學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都以實驗事實為依據(jù)。在教學中，只有重視實驗，適時創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學生學習的欲望。

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓強”一節(jié)時，可以讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒灒顾麄兏杏X到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。然后可以模擬“托里拆利實驗”，在裝滿水的托里拆利管管口用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不脫落，然后慢慢移走紙片，水柱還不脫落，使學生確信大氣壓不僅存在而且很大。通過實驗演示或主動參與實驗，能激發(fā)學生的興趣，使學生心中充滿進一步探究的激情。

2.用具有驚險性、出乎學生意料之外的實驗激發(fā)學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗：先將擺球拉個較大的角度使之貼近鼻子，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的鼻子。實驗結(jié)果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好了準備。

3.把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，可精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。例如，在講到杠桿時，可以提出問題：砌成埃及金字塔的大條石重達幾十噸，在古代的技術(shù)條件下怎樣才能移動這些大條石呢？接著提出阿基米德的豪言壯語：“給我一個支點和一根足夠長的硬棒，我可以撬動整個地球?！辈蕚浜醚菔緦嶒灗D―用一個小鉤碼撬動一塊大石塊，讓學生意識到“四兩可以撥千斤”，一定會引人人勝、妙趣橫生，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性。

二、教師授課時要有良好的教學藝術(shù)

在教學中，教師富有哲理的幽默能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，讓學生學得愉快。

1.生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

2.教師授課時要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。教師的教學情感，是課堂語言藝術(shù)的應(yīng)用。教師在上課時應(yīng)當聲情并茂、教態(tài)自然，眼神中充滿對學生的期望，這樣方能激發(fā)學生的求知欲和上進心，調(diào)動學生的學習積極性，從而更好地投入到學習中。

3.運用有趣的物理現(xiàn)象和物理學家的故事，激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學過程中應(yīng)充分運用有趣的物理現(xiàn)象啟發(fā)學生，應(yīng)用物理學家的事跡鼓勵學生。例如，通過愛迪生在千百次試驗中發(fā)現(xiàn)鎢絲，告訴學生成功需要恒心和毅力，并讓大家體會愛迪生的名言“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”所蘊含的深刻道理。

4.運用合作、探究方式，激發(fā)學生學習的欲望。傳統(tǒng)的教學只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流與學習，從而導致學生自主學習空間萎縮，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力，學生厭學，學習效率較低。新課程理念要求教學應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，讓學生學會學習、學會合作，真正成為學習的主人。因而堅持合作、探究的教學方式非常必要，教學中可通過一定的問題，老師留出一些學生自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見，引導學生通過生生合作或師生合作解決問題，并對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起學生強烈的求知欲，讓學生從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。

5.引入競爭機制，激發(fā)興趣。中學生有較強的競爭心理，他們爭強好勝，上進心強，對榮譽有強烈的追求，因此教師在平時檢測中應(yīng)當先易后難，盡可能讓學生得高分。教學中可定期舉行小型競賽、物理學史演講比賽、基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設(shè)計新型實驗賽，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，從而達到進步的目的。

實踐證明：激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段，也是一條基本原則。作為一名物理教師，應(yīng)通過各種方法，采用形式多樣的手段，使學生在學習過程中逐漸地領(lǐng)略到學習物理知識的無窮樂趣和無盡的奧妙，把暫時的興趣轉(zhuǎn)化為永久的動力，從“苦學”過渡到“樂學”，從“難學”過渡到“易學”，從“要我學”過渡到“我要學”，真正地發(fā)揮學生的聰明才智，達到提高教學質(zhì)量的目的。

第三篇：歷史教學中學生興趣培養(yǎng)

學科教學研究

如何在歷史教學中培養(yǎng)學生興趣

興趣是最好的老師，試想，一個教師，如果學生對歷史教學毫無興趣，那么，要想學好歷史，提高歷史成績無疑是一種空想。因此，蘇霍姆林斯基說：如果學生沒有學習愿望的話，我們所有的設(shè)想方案和計劃都會化為灰燼，變成木乃伊。由此可見積極上進的情趣，對學生的學習有能動作用，我國教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣能產(chǎn)生不可抑制的內(nèi)驅(qū)力，興趣是通向成功的必由之路。那么，歷史教學中如何培養(yǎng)學生學習歷史興趣，使他們體會到學習歷史的愉悅呢？

一、多表揚學生的點滴進步及閃光點，盡可能少批評 從實際出發(fā)對不同學生提出不同要求，這是激發(fā)學生學習動機的重要途徑。在歷史教學中，面對學生認知水平的參差不齊，我們要的是因材施教，循循善誘的態(tài)度，不能搞一刀切，應(yīng)該用多把尺子針對不同學生去衡量他，并適時給予熱情的鼓勵和表揚。即使是后進生也讓他們深切感受到來自老師的關(guān)懷和表揚，他們才會像春天的小草，不見其長，日有所增。青少年上進心強，自尊心也很強，但感情脆弱，易受傷害，因此，對他們的錯誤和過失，少一分責怪，多一份諒解，以博大的胸懷寬恕他們。而以放大鏡去看他們的成績學科教學研究

和點滴進步，這樣他們才會投桃報李，以百倍的的熱情投入到歷史學習中去。

二、創(chuàng)造歷史教學氛圍，激發(fā)學生興趣。

營造歷史教學氛圍就是創(chuàng)設(shè)歷史情景，通過生動形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景體驗，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設(shè)教學情境的方法很多，其中最有效的就是運用多媒體教學。

多媒體教學以其生動形象的動態(tài)畫面，內(nèi)容豐富的音像效果，刺激學生的視聽，使學生眼見其形，耳聞其聲，從而激發(fā)學生積極的思考。歷史教學中可運用的音像資料很多，如人物、事物圖片、影音資料等。如在講述《全民族抗戰(zhàn)的興起》時，可先讓學生觀看電影《七七事變》的一些片段，然后提問，一九三七年盧溝橋事變爆發(fā)后國共兩黨及全國各族人民為什么要團結(jié)一致，共赴國難？中共為何提出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針？由于有了影音資料和以前知識作鋪墊，學生很容易活躍起來，爭先恐后地發(fā)表個人看法，這就為講解《全民族抗戰(zhàn)興起.> 營造了良好氛圍，并做好了知識鋪墊。類似的例子還有很多，教師可根據(jù)實際需要有選擇的加以利用。

多媒體教學可以拉近學生與歷史距離，給學生以生動學科教學研究 的愛國主義教育，同時變抽象語言為形象的音像展示，從而成為激發(fā)學生興趣的有效手段。

三、故事引進課堂調(diào)動學生興趣

歷史是對人物活動及重大歷史事件的記述，其本身具有極強的趣味性，在歷史教學中引用歷史故事不僅可調(diào)動學生興趣，同時可有效地對學生進行知識傳授，因此歷史教學中故事的引入可達到事半功倍的效果。

如在講《春秋五霸》時，用臥薪嘗膽的故事來說明立志雪恥的決心和越國終能興盛的原因。在講夏、商、西周的興亡時，用烽火戲諸侯的故事，來說明西周敗亡的原因。通過故事的引入，活躍了課堂氣氛也調(diào)動學生求知的興趣，同時也完成了知識的掌握，何樂而不為呢？

四、搭建課堂活動平臺，調(diào)動學生興趣

在歷史教學中，組織豐富多彩形式多樣的課堂活動，學生以小組為單位，在小組范圍內(nèi)對一些重大歷史事件、重要人物結(jié)合史實暢說欲言，發(fā)表自己看法不僅鍛煉了學生口頭表達能力而且也使學到的歷史知識得到進一步的鞏固和升華。如在講到《劫難中的抗爭》一課中涉及到左宗棠的評價問題，有同學認為左宗棠收復新疆，并開辦福州船政局，對維護祖國統(tǒng)一和中國近代工業(yè)發(fā)展有重大貢獻，應(yīng)給予高度學科教學研究

評價；但也有人認為左宗棠鎮(zhèn)壓太平天國是劊子手，應(yīng)釘在歷史恥辱柱上。對于這些歷史人物學生比較感興趣，設(shè)計討論課讓他們發(fā)表自己見解，是培養(yǎng)學生興趣很好的途徑，討論后教師進行點評，使之形成一個較完整的知識系統(tǒng)反饋給學生。通過這些活動的進行，引導學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關(guān)切既培養(yǎng)了學生的歷史興趣，又啟發(fā)了學生從不同角度思考問題的能力。

五．以史為鑒，歷史為現(xiàn)實服務(wù)，培養(yǎng)學生史論結(jié)合的興趣

歷史是以往的現(xiàn)實，現(xiàn)實是未來的歷史。歷史和現(xiàn)實是息息相關(guān)的，學習歷史有必要把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學生體會歷史對現(xiàn)實的借鑒功能，和對未來的導向功能，進而培養(yǎng)他們用歷史知識分析現(xiàn)實問題的能力，鞏固他們對歷史的興趣。如在講述《西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展》使學生通過戰(zhàn)后日本經(jīng)濟迅速發(fā)展成為僅次于美國的第二經(jīng)濟大國的史實，認識到這一切來源于日本政府 “科技立國”戰(zhàn)略，積極發(fā)展教育和科學技術(shù)同時引進最新科學成果。由此聯(lián)系到改革開放以來我國綜合國力的提高，同樣也借鑒了日本“科技立國”經(jīng)驗。因此立足課堂放眼世界，經(jīng)過一段時間以史為鑒，史論結(jié)合的培養(yǎng)，學生已學會積極嘗試運用歷史知識，學科教學研究

來討論自己對時事的看法。有的選擇和同學或教師交流，盡管有時他們的看法不夠全面，所使用的材料不夠恰當，但我毫不懷疑他們對歷史興趣已得到一定程度的培養(yǎng)。

總之，興趣是最好的老師，教學的最佳效果應(yīng)使學生的認識活動和情緒活動的協(xié)調(diào)和良性發(fā)展。為此在歷史教學中我們必須不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索激發(fā)學生興趣的方法，調(diào)動學生主動學習積極性，這樣才能突出新課改理念下學生學習中的主體地位，也只有如此才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。

第四篇：淺談初二物理教學中學生興趣的培養(yǎng)

淺談初二物理教學中學生興趣的培養(yǎng)

內(nèi)容提要：興趣是最好的老師，在教學過程中，我們可以采用學科優(yōu)勢、日常生活、創(chuàng)設(shè)情景、教學語言、物理口訣等多種方式來激發(fā)初二學生學習物理的興趣。

主題詞：學科優(yōu)勢 日常生活 創(chuàng)設(shè)情境 激勵手段

如果把整個物理知識體系比作一座宮殿的話，初中物理就是學生進入這座宮殿的入門和啟蒙，初二物理教學則是培養(yǎng)學生學習興趣，使他們具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在教學中激發(fā)學生學習物理學科的興趣，調(diào)動其學習積極性和主動性，對為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著十分重要的作用。

興趣是人們力求接觸某種事物的意識傾向，它對學生的學習活動起著關(guān)鍵作用。從心理學的角度分析，對某一事物感興趣，就是這一事物最易誘發(fā)大腦皮層的興奮，且使興奮持續(xù)，而這種興奮則是大腦對該事物認識、理解、記憶的最佳狀態(tài)。如果學生對學習對象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學習動機，表現(xiàn)出極大的學習熱情。

在物理教學過程中，如果教師注意采用各種適合于課堂教學情景的方法來激發(fā)學生的學習興趣，那么，在提高教育教學質(zhì)量，減輕學生學習方面的心理負擔以及在調(diào)動學生的非智力因素參與學習等方面，無疑都是十分有效的。本文就以下幾個方面談?wù)勛约涸诮虒W中的做法。

一、利用本學科的一大優(yōu)勢──物理實驗來提高學生的學習興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學，它的許多定義、定理、定律以及規(guī)律，都建立在大量的實驗和實踐活動中。顯然，觀察和實驗不僅是研究物理學的重要方法之一，也是學好物理的主要途徑之一。對絕大多數(shù)初中學生而言，出于好動的天性，他們對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點，給學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于教材中所安排的學生

分組實驗，教師演示實驗和若干的課外小實驗；還包含由教師或?qū)W生根據(jù)教學需要，用自備自制教具做的實驗以及直接利用日常生活中的現(xiàn)有物品做的實驗。因此，我們的實驗教學可以在課內(nèi)，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以使用自備自制的教具以及生活中的日常用品。

有經(jīng)驗的一線教師都知道，在很多情況下，用生活中的常見物品做實驗，一方面由于學生比較熟悉，具有親切感，易于接受；另一方面這些實驗更有利于讓學生明白物理就在身邊，物理與生活的聯(lián)系十分緊密。學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學過程中，我就經(jīng)常這樣去做，比如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用紙張和黑板擦或者用鋼筆（甩墨水）做慣性演示實驗，用飲料瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用平口玻璃杯、水和硬紙片去做證明大氣壓強存在的實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用木板和平面鏡做潛望鏡模型，用水和玻璃做光的色散實驗等。

事實上，每當教師在課堂上做演示尤其是做那些形象直觀、效果明顯的演示實驗時，班上很多同學都伸長脖子全神貫注，后面的同學甚至還會站起來，表現(xiàn)出極大的興趣。如果經(jīng)常在教學過程中有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發(fā)學生學習興趣的效果是不言而喻的。而且通過使用這些課本上沒有出現(xiàn)的器材，對啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，會收到意想不到的效果。

二、利用物理知識與日常生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣

物理知識來源于人類生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，同時又應(yīng)用于生活與生產(chǎn)，鼓勵學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，不但是學以致用的方法，而且能培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)他們的學習情緒。例如在學習到活塞式抽水機和離心式水泵是靠大氣壓強將水抽上來的內(nèi)容后，我讓學生計算，在標準大氣壓下，如果我們要將水抽到學校背后200米高處的山頂水塔內(nèi)，抽水機必須放在距離被抽水面不高于多少米的范圍之內(nèi)？客觀上，我校所在處的氣壓小于標準大氣壓，具體抽水時，抽水機的高度應(yīng)比所算的高度高還是低？離心式水泵在抽水前不往泵殼里灌水不知行否？（出示水泵模型）我們請個同學上來試一試。答案是不行，同學們能找出原因嗎？請討論，然后學生邊閱讀教材邊進行討論。在物理運算方面也要聯(lián)系實際，比如，“四舍五入”是數(shù)學運算中的一個數(shù)字處理原則，但它在物理運算中就不一定適用。有一次我在講密度應(yīng)用時，讓學生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，需要多少個飲料瓶？結(jié)果，差不多全班同學都采取四舍五入的辦法，算出答案是16個。我讓學生從實際出發(fā)分析，用16個瓶子裝煤油后，剩下的0．2千克如何處理？從而使學生知道，物理中有時不能生搬硬套數(shù)學原則。

三、從創(chuàng)設(shè)情境入手激發(fā)學生的學習興趣

教學實踐告訴我們，在教學過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本知識有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。物理課堂上，有很多教學內(nèi)容都能引起學生學習的興趣。教師要以此為良好的契機，進行必要的誘導與點撥。如：在學習力的三要素時，我擬給學生的學習提綱中有兩問是：為何牽牛要牽牛鼻子、打蛇要打“七寸”？這實際上是強調(diào)三要素中哪一個要素的作用？學習壓強知識時提出，磨刀不費砍柴功，為什么？同樣重的書包用細繩做帶子和正常的書包帶有何不同？說明什么？坐硬板登與坐沙發(fā)給人的感覺明顯不同，為什么？讓學生將鉛筆筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止，問：鉛筆在水平方向受力平衡嗎？平衡。兩手的感覺

有何不同？原因是什么？學到大氣壓強時，用一空玻璃杯，上面蓋住紙片后倒過來，看到紙片落了下來，再將玻璃杯盛滿水后，用同樣的紙片蓋住，然后倒過來，問：玻璃杯里有水，且重力比剛才大多了，為何紙片和水都又不往下掉呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產(chǎn)生興趣，從而達到提高課堂效率的作用。

四、通過教師教學語言的感染力來激發(fā)學生的興趣

教人未見其趣，必不樂學?，F(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識，而且要有精湛的教學藝術(shù)。其中，教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧、風趣，又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。那么，對天真活潑、好奇敏感的初中學生而言，學習興趣是很容易被激發(fā)出來的。如在講到光的反射定律時，按物理含義，不能將反射角等于入射角說成入射角等于反射角，但若直接告訴學生不僅難以理解，而且很難記住，我就舉了一個例子：甲乙父子兩人十分相象，我們經(jīng)常說兒子像爹，而不會說爹很像他兒子，為何？（學生笑）。適當停頓之后，我接著講，因為先有爹，才有兒子，我們只會說后來的像原來的，而不會說原來的像后來的，同樣道理，在光的反射現(xiàn)象中，是先有入射角，才有反射角，我們也只能采用類似的說法。在熱現(xiàn)象學習中，學生經(jīng)常將溫度升高或降低說成增大或減小，將吸熱或放熱說成加熱或減熱，雖然意思是接近的，但同樣不符合物理含義，我舉了這樣的例子，我說：張三是胖人，李四是瘦子，人外形上看，胖與粗差不多，瘦與細差不多，我們干脆將張三說成粗人，將李四說成細人得了，你們同意嗎？學生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。

五、利用適當?shù)奈锢砜谠E來幫助學生記憶，以激發(fā)他們的興趣

雖然物理知識是有趣而且適用的，但并不排除一些因比較枯燥而難以記住，實際當中卻不得不記憶的內(nèi)容。為此，在日常教學中我總在有意收集或自編一些識記方便且容易理解的物理口訣，每當學習完相關(guān)內(nèi)容并小結(jié)之后，及時“交”給學生。以幫助他們更為輕松地記下相應(yīng)內(nèi)容。如對平面鏡成像，我總結(jié)為：“同大、等距、連線垂直、是虛像”。對天平的調(diào)節(jié)和使用，我讓學生記：“使用天平莫粗心，水平放置碼對零；調(diào)節(jié)螺母看橫梁，左物右碼兩盤分。選碼先視物、鑷碼必放輕?；謴推胶庠偎忝?，臟、化、超量不能稱。”對凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)為：“一倍焦距看虛實，內(nèi)虛外實；兩倍焦距看大小，外小內(nèi)大?！睂Χζ胶鈼l件我讓學生記：“同體，共線，等值，反向?！睂α瓦\動的關(guān)系，我讓學生記的是：“動者無力勻動，靜者無力永靜；衡力等于無力，動靜參照而定；動態(tài)變化必受力，受力未必是動因。”當然，所有的記憶都只能是在學生理解的前提下記，若碰到有學生不理解的口訣，我情愿不教授于他們。

六、利用必要的激勵手段來激發(fā)學生的興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越

有興趣就越想學的良性循環(huán)。在實際教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習情況，設(shè)計出一些在學生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓他們自己去解決，遇到困難時，再給予適當?shù)膸椭攲W生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。此時，教師則應(yīng)抓住學生的成功處給予適時鼓勵，巧妙地用好激勵語言，比如，對一般學生可用：“清秀整潔”“思路清晰”“解法巧妙”“見解獨到”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學生可進一步用言語刺激：“還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”經(jīng)常這樣堅持下去，學生的興趣自然能夠長期保持。

總之，在日常物理教學活動中，作為一線教師，只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

淺談初二物理教學中學生興趣的培養(yǎng)

內(nèi)容提要：興趣是最好的老師，在教學過程中，我們可以采用學科優(yōu)勢、日常生活、創(chuàng)設(shè)情景、教學語言、物理口訣等多種方式來激發(fā)初二學生學習物理的興趣。

主題詞：學科優(yōu)勢 日常生活 創(chuàng)設(shè)情境 激勵手段

單位：通州區(qū)牛堡屯學校

姓名：王海兵

通訊地址：通州區(qū)牛堡屯學校

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第五篇：化學教學中學生興趣的培養(yǎng)

化學教學中學生興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，興趣是人們力求認識并趨向某種事物所持有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。學生的學習興趣是構(gòu)成學習動機最現(xiàn)實、最活潑的心理成分，是學習動力最重要的源泉。有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我對中學化學教學中學生興趣培養(yǎng)的幾點看法。

一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要上好第一節(jié)化學課，它的好壞將直接影響學生今后學習化學的興趣，也與提高今后化學教學的質(zhì)量密切相關(guān)。教師要在學生學習化學的初始反應(yīng)中添加催化劑，讓學生在第一節(jié)化學課上就開始愛上這門課程。

其次初中化學有許許多多的課堂演示實驗、學生實驗、模型和標本等，新奇生動、變化多端，能不斷引起學生的學習興趣，因此要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關(guān)系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣，讓學生在學習中享受學習知識的樂趣來鞏固學習興趣

學生學習過程包括預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過程，將抽象難記憶的知識，如化合價、酸、堿、鹽溶解性編成“口訣”、“順口溜”，學生興趣濃厚，記憶效果就好。學生養(yǎng)成了好的學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就能掌握牢、用得活，就能獲得知識內(nèi)在的樂趣，從而進一步鞏固學習興趣。實驗課，要對學生講進行化學實驗的要求，教育學生嚴格遵守操作規(guī)程，按實驗說明的步驟和方法進行實驗，要認真仔細地進行觀察，實事求是地做好記錄；分析原因，寫好實驗報告；儀器用完要及時清洗；保持實驗室的清潔等等，這些要求的貫徹落實，定能使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。第一次分組實驗對于培養(yǎng)學生學習化學的興趣是至關(guān)重要的，教師一定要組織安排好，善于改變活動方式，變化多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性。同時要把學習與社會主義建設(shè)聯(lián)系起來，通過學習具體物質(zhì)及化學基礎(chǔ)知識在社會主義建設(shè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用和它們本身的科學意義，從而引起間接興趣，跟為祖國做貢獻的學習動機緊密結(jié)合起來，使學生的學習興趣不斷提高，不斷發(fā)展和鞏固。

總之，學生學習興趣是受諸多因素影響，不斷發(fā)展的過程，教師要十分重視對學生學習興趣培養(yǎng)與激發(fā)。古人云：“知之者、不如好知者；好知者，不如樂知者”。有了興趣，才能熱愛，才能勤學好練，才能刻苦鉆研。而教師在教學中要不斷地總結(jié)，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的素質(zhì)及能力。