第一篇：翰林寫作課程介紹。

各位親愛的家長(zhǎng)、學(xué)員：

大家好！

我是貝爾翰林老師戚老師。讓我們一起乘著夢(mèng)想的飛機(jī)，遨游在寫作的藍(lán)天中。接下來，我來介紹一下翰林寫作課的主要內(nèi)容。

小學(xué)3年級(jí)后，孩子開始接觸作文，在此階段，只需要表述清晰，詞能答意，一小段敘述就可以拿到作文的高分。而到了小學(xué)高年級(jí)，一篇作文需要達(dá)到400字左右的要求，這對(duì)一些缺少作文訓(xùn)練的孩子來說就會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況，以至出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)的濫用、詞語(yǔ)的重復(fù)、段落脫離中心等等湊字的做法，結(jié)果適得其反，一篇好好的文章變成了語(yǔ)句不通、前后不連貫甚至是跑題的低分作文。而翰林寫作，不僅僅是作文的作文課！

如果您的孩子怕寫作文、寫不好作文、寫不出作文，那么，請(qǐng)來這里聽聽：這里，每一堂課都是一場(chǎng)情景?。?/p>

這里，每一場(chǎng)情景劇都需要你當(dāng)演員！

這里，每一個(gè)演員都有強(qiáng)烈表達(dá)的欲望！

“翰林” 寫作采用“情景演繹——師生互動(dòng)——現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作——交流感悟——延伸教學(xué)”的模式，營(yíng)造的是動(dòng)態(tài)性作文環(huán)境。課堂設(shè)有聽音樂、繪畫、游戲、實(shí)驗(yàn)、辯論、手工作文等等，這些有意無意地情景設(shè)置都有效地激發(fā)了孩子的寫作興趣和思想靈感。在具體教學(xué)中，“翰林”不僅融和了天文、歷史、地理、人文、科學(xué)等學(xué)科，尤其注重“把社會(huì)搬進(jìn)課堂”，在幫助孩子認(rèn)識(shí)、分析、了解社會(huì)的同時(shí)，提高他們寫作時(shí)的情感把握和社會(huì)認(rèn)知能力。

接下來的春季班，我們翰林寫作還會(huì)安排各種既有趣又有意義的活動(dòng)，例如：野外放風(fēng)箏。小鬼當(dāng)家。走進(jìn)美食節(jié)，品嘗各地美食。小小主持人等等。

歡迎各位新老學(xué)員踴躍報(bào)名。期待你我在貝爾的完美邂逅！

（注：詳細(xì)課程時(shí)間請(qǐng)見貝爾學(xué)校春季課程表）

第二篇：翰林歡迎詞

翰林寫作發(fā)言稿

各位來賓，各位朋友，親愛的同學(xué)們！你們好！我是翰林舟山中心負(fù)責(zé)人小吳老師。感謝各位家長(zhǎng)朋友以及小朋友們能從百忙之中抽空而來，感謝各位家長(zhǎng)及孩子們對(duì)翰林寫作的熱愛。

快樂童年，有你相伴。翰林寫作，五彩紛呈。下面，請(qǐng)?jiān)试S我向各位家長(zhǎng)、小朋友們簡(jiǎn)單的介紹一下我們的翰林。

翰林寫作舟山中心自2008年成立以來，本著寓教于樂，寓學(xué)于趣，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)作文，輕輕松松寫作文，讓課堂成為不僅僅是作文的作文課的理念，翰林不斷地發(fā)展和完善著自己，并壯大著辦學(xué)規(guī)模。

2011年9月我們又在臨城設(shè)立了分中心，方便了臨城地區(qū)的學(xué)員參加寫作培訓(xùn)。目前，翰林寫作培訓(xùn)學(xué)員已高達(dá)4000多人次，已經(jīng)和很多家庭、學(xué)員、老師密不可分。

翰林寫作在師資力量配備上，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，所有任課老師都是層層選拔考核上崗。目前有專兼職教師30余名，都具備教師資格，其中教授1名，小學(xué)高級(jí)教師2名。

翰林不同于其他的寫作課堂，它有著自己獨(dú)特的存在價(jià)值：

在教學(xué)方法上，翰林采用啟發(fā)式賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察生活表達(dá)生活。

在班型設(shè)置上，翰林實(shí)行小班教學(xué)、分年級(jí)分班上課。每班限額十六人以內(nèi)，以保證每個(gè)學(xué)生的作文水平都能得到切實(shí)地提高。

翰林的成長(zhǎng)離不開每一位家長(zhǎng)和孩子的認(rèn)可和參與。

302班陳姿妍同學(xué)，是個(gè)十分安靜的漂亮小女孩，特別討人喜。但由于個(gè)性內(nèi)向，豐富的內(nèi)心活動(dòng)很少與人交流，尤其是在課堂上，舉手發(fā)言很少很少，問其原因：怕說錯(cuò)了。我很難忘那一幕：那是二年級(jí)下學(xué)期的一堂特色課上，我們讓孩子們?cè)诳酌鳠羯显S愿，當(dāng)問到孩子們的愿望時(shí)，有的說希望自己每次考試都能得到一百分，有的說希望自己在生日那一天收到想要的禮物，還有的說希望自己能變成

超人維護(hù)社會(huì)和平……只有一個(gè)女孩子，一直微笑著看著老師，老師點(diǎn)了她的名，她顫巍巍地站起來，輕聲地說：“小時(shí)候，外公常背著我玩，我可高興了?，F(xiàn)如今，外公腿腳不方便了，每天都難受得吃不下飯，我希望外公身體棒棒！”她的話音剛落，教室里響起了熱烈地掌聲。這是個(gè)情感多么細(xì)膩的孩子啊，她善良，懂得感恩，只是怕說錯(cuò)話而不太在人前表達(dá)。與其家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)說孩子自信不夠，來翰林，不僅僅是為了提高寫作水平，還希望激起孩子的自信心。家長(zhǎng)的這番話，不僅是對(duì)翰林的期許，也是對(duì)翰林的認(rèn)可。我們也不負(fù)所望，現(xiàn)在，在302班的課堂上，常會(huì)見到她舉起的小手。

在翰林的陪伴下，快樂成長(zhǎng)的孩子還有很多很多，取得大大小小成績(jī)的也有不少：陳思雨、余湞楨教師節(jié)時(shí)的《感恩老師》登過舟山晚報(bào)；胡予繽的《背影》、邵禹杰的《我想有個(gè)星期八》分別獲得了“我心中的健康”征文活動(dòng)一、二等獎(jiǎng)；陳啟妤、陶學(xué)良，朱佳渝參加“翰林杯”全國(guó)作文大賽分別也獲得了二、三等獎(jiǎng)等等，這些，都離不開孩子對(duì)翰林的偏愛和家長(zhǎng)對(duì)翰林的信任。

為了讓孩子們能夠更加地喜愛翰林課堂，為了給家長(zhǎng)們交一份更滿意的答卷，翰林從不停息自我完善的步伐。

我們將繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷地創(chuàng)新，不斷地貼近孩子們的生活，讓每個(gè)孩子都從心底里愛上翰林。后期，翰林還將推選出優(yōu)秀學(xué)員給予獎(jiǎng)勵(lì)。我們將陸續(xù)成立翰林興趣小組，翰林文學(xué)社團(tuán)等，并收集優(yōu)秀作文進(jìn)行出版，給每一個(gè)孩子提供一個(gè)更好的創(chuàng)作和展示的舞臺(tái)。

翰林，承載著所有老師、家長(zhǎng)和孩子們的夢(mèng)想，讓我們一起放飛夢(mèng)想，一起期待翰林的明天會(huì)更好。預(yù)祝大家新年快樂，每天開心。

第三篇：2017翰林運(yùn)動(dòng)會(huì)

翰林國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)大會(huì)方案

12月15日

星期五

一、開幕式（8: 00-8: 30）

1、全體學(xué)生入場(chǎng)

2、升國(guó)旗、奏唱國(guó)歌

3、運(yùn)動(dòng)員代表講話（劉威）

4、裁判員代表講話（李永練）

5、啦啦操表演（石懷宇）

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話（宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)開始）

二、分四組（一二、三四、五六年級(jí)、初中部）其中徑賽分男子和女子組、并區(qū)分個(gè)人賽和團(tuán)體賽 個(gè)人組項(xiàng)目

50米、100米、400、800米、跳繩、10米往返夾乒乓球、跳遠(yuǎn)、運(yùn)籃球（1234年級(jí)可選項(xiàng)目）、滾鐵環(huán)。團(tuán)體項(xiàng)目

面對(duì)面雙人跳繩、男子4*50米迎面接力、女子4*50米迎面接力、男女8*50米混合接力、三人四足、六人七足、滾鐵環(huán)、同舟共濟(jì)、背靠背夾球接力、投球進(jìn)桶，拔河、三、比賽規(guī)則

1、個(gè)人賽： 1、50米，100，以用時(shí)多少計(jì)算成績(jī)名次，取各組前五名 裁判;申遠(yuǎn)慧、李永練，記錄：蔣柳 2、400米、800米，以用時(shí)多少計(jì)算成績(jī)名次，取各組前六名

裁判;申遠(yuǎn)慧、李永練，記錄：蔣柳

3、跳繩，以一分鐘內(nèi)所跳次數(shù)計(jì)算成績(jī)?nèi)「鹘M前六名

裁判：肖體菊、記錄：候敏梅

10米往返夾乒乓球、個(gè)人滾鐵環(huán)在相同距離內(nèi)以最快速度到達(dá)終點(diǎn)者為勝，取各組前五名

裁判：柳杏?jì)?、記?吳海亮劉金生

4、跳遠(yuǎn)以實(shí)際距離決勝負(fù)取個(gè)組前三名 裁判：吳國(guó)生，記錄;周艷梅，5、運(yùn)籃球競(jìng)賽，在相同時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持到最后球不掉地者勝，取各組前三名

裁判：祝順宇，記錄;劉愛琴

2團(tuán)體賽

1、投球進(jìn)桶，每班選六人參賽，三人投三人接，在相同距離內(nèi)，5-20米，所接球最多者勝，勝利班級(jí)積一分，負(fù)者不積分。每一個(gè)冠軍組都有獎(jiǎng)品。裁判;黃伊靜，記錄：學(xué)生

2、面對(duì)面雙人跳繩，每班可選6對(duì)共12人參賽組隊(duì)成員男女不限；在相同時(shí)間內(nèi)（1分鐘）所跳次數(shù)最多者勝。每班每勝一隊(duì)積一分，累積分最多班級(jí)為勝。裁判;彭代蓮，記錄：學(xué)生

3、男子4*50米迎面接力、女子4*50米迎面接力、男女8*50米混合接力、以用時(shí)多少計(jì)算成績(jī)每班每勝一次積一分。裁判;范家行，記錄：肖體菊

4、三人四足、六人七足，其中一二年級(jí)采用兩人三足，三四年級(jí)采用三人四足，五六七八九年級(jí)采用六人七足。賽制：相同距離內(nèi)（一圈200米）計(jì)時(shí)算成績(jī)，每班最低兩隊(duì)，最高不封頂。勝隊(duì)積一分。負(fù)者不積分。裁判;申遠(yuǎn)慧，學(xué)生

5、滾鐵環(huán)團(tuán)體賽，每班可選8人參賽，每班一個(gè)鐵環(huán)100米接力，用時(shí)最少者勝，勝隊(duì)積1分。裁判;覃健、記錄：張啟菊

6、同舟共濟(jì)、每班可選12人參賽，200米用時(shí)最少班勝。裁判;農(nóng)必林、記錄：學(xué)生

7、背靠背夾球接力，每班可選6人組3隊(duì)參賽，所夾球?yàn)闅馇?，距離50米。球爆則返回球放置點(diǎn)重來，允許預(yù)先多帶一個(gè)氣球上路，每班允許加1人吹氣球。最先完成班級(jí)為勝。裁判;石全耀、記錄：學(xué)生

8、娛樂賽拔河比賽，1+2挑戰(zhàn)3,4+5挑戰(zhàn)6,7+8挑戰(zhàn)9.9、一、二、三年級(jí)班主任跟班管理。10當(dāng)場(chǎng)成績(jī)統(tǒng)計(jì)：柳教云，李建武+學(xué)生 其中一、二、三年級(jí)班主任帶班管理學(xué)生

三、場(chǎng)地及時(shí)間劃分 15號(hào)上午項(xiàng)目安排：

按照800米-50米-100米、跳繩-雙人跳繩（藝體辦門口）與拍球、跳遠(yuǎn)、夾乒乓球、，（二年級(jí)門口）同時(shí)進(jìn)行，之后同舟共濟(jì)、之后個(gè)人滾鐵環(huán) 15號(hào)下午第一項(xiàng)接力賽；之后三人四足、六人七足；投球進(jìn)捅與團(tuán)體滾鐵環(huán)同時(shí)進(jìn)行、之后夾氣球、最后接力賽，賽場(chǎng)允許課臨時(shí)調(diào)換。

四、器材后勤：跳繩，鐵環(huán)、投球、捅、舟、乒乓球、拍、秒表，紅旗，接力棒，氣球，小繩子，隔絕線，五、攝像 趙宇軒

九、報(bào)名條件和要求：

1、運(yùn)動(dòng)員必須是身體健康，無疾病的在校學(xué)生。

2、報(bào)名時(shí)間截止2017年12月10號(hào)過時(shí)不與參加

3、運(yùn)動(dòng)總裁判為體育組，擁有最終解釋權(quán)

運(yùn)動(dòng)會(huì)總裁判長(zhǎng)：申遠(yuǎn)慧

后勤保障組，劉總，王總，陳斌，婁緒美，醫(yī)務(wù)組，醫(yī)務(wù)室，各班主任

獎(jiǎng)品組，劉總，李校，陳斌，婁緒美，范家行 保衛(wèi)組，保衛(wèi)處全體

第四篇：課程介紹

中國(guó)美術(shù)學(xué)院（油畫、速寫與形式語(yǔ)言）高級(jí)研修班課程介紹

1、油畫

課程介紹： 教學(xué)以學(xué)習(xí)，借鑒、繼承和發(fā)展優(yōu)秀的西方油畫藝術(shù)為宗旨，堅(jiān)持具象油畫傳統(tǒng)的研究，關(guān)注當(dāng)代中國(guó)油畫發(fā)展的時(shí)代性、創(chuàng)造性。通過對(duì)油畫本體語(yǔ)言的研究，發(fā)揚(yáng)具象寫實(shí)油畫傳統(tǒng)的同時(shí)，拓展當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言，為學(xué)生今后的創(chuàng)作提供更多的可能性。教學(xué)中我們結(jié)合中國(guó)美術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)造型訓(xùn)練方式，把油畫基礎(chǔ)造型訓(xùn)練和創(chuàng)作相結(jié)合，更重要的是通過對(duì)傳統(tǒng)油畫技法的學(xué)習(xí)和對(duì)中西方近現(xiàn)代油畫發(fā)展的探討，能夠創(chuàng)作出更有新意的作品。注重人文理念與藝術(shù)修養(yǎng)，把握傳統(tǒng)精神，借鑒當(dāng)代藝術(shù)觀念，鼓勵(lì)對(duì)油畫語(yǔ)言的開放性發(fā)揮。致力于培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)作能力的當(dāng)代油畫創(chuàng)作與藝術(shù)教育人才。課程安排：

第一階段：造型技法研究

1、回到原點(diǎn)，基礎(chǔ)造型課程

2、人物肖像課程、色彩綜合訓(xùn)練；

3、人體寫生課程、油畫的空間處理；

第二階段：油畫繪畫語(yǔ)言訓(xùn)練

1、油畫技巧的沿革（向大師對(duì)話）

2、油畫技巧的實(shí)踐（人物著衣、人體及風(fēng)景）

3、尋找一個(gè)有效規(guī)律（表現(xiàn)方式）

第三階段：繪畫的語(yǔ)境訓(xùn)練

1、繪畫觀察方式（風(fēng)景寫生、人物寫生）

2、油畫的表現(xiàn)方式（風(fēng)景寫生、靜物寫生）

3、繪畫的表現(xiàn)方式（繪畫材料研究）

第四階段：創(chuàng)作與構(gòu)圖研究

1、民間美術(shù)研究

2、經(jīng)典畫面結(jié)構(gòu)研究

3、繪畫的個(gè)性表現(xiàn)，（個(gè)人風(fēng)格）

4、文脈，心得，體會(huì)（論文）

課程設(shè)置：素描人物、油畫靜物、油畫風(fēng)景寫生、素描人體、油畫人體、專業(yè)基礎(chǔ)（著衣、人體）、油畫創(chuàng)作、綜合材料實(shí)踐、藝術(shù)考察、畢業(yè)創(chuàng)作。

2、速寫：

課程介紹：

速寫課程目的在于對(duì)學(xué)員既有的造型基礎(chǔ)、風(fēng)格意識(shí)等進(jìn)行一次重大提升，同時(shí)結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)員用速寫進(jìn)行創(chuàng)作的能力，全面提升對(duì)于速寫技巧、功能、地位等方面的認(rèn)識(shí)。

課程不僅以直觀的圖像資料使學(xué)員系統(tǒng)了解速寫的歷史沿革以及風(fēng)格成因，更借助系統(tǒng)的實(shí)踐，使提升學(xué)員的各種速寫的技能，擴(kuò)展速寫的方法論，把握實(shí)踐過程中的各種可能性，解決實(shí)踐過程中遇到的規(guī)律性問題。除了嚴(yán)格訓(xùn)練快速把握造型的能力以外，課程更通過速寫來激發(fā)靈感，培養(yǎng)對(duì)客觀對(duì)象的反應(yīng)能力和感受力。

課程還結(jié)合圖像時(shí)代的特點(diǎn)，基于當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)狀，引入速寫在視覺藝術(shù)創(chuàng)作中的新觀念和新方式，引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自身既有的傳統(tǒng)速寫技能進(jìn)行新的嘗試與探索，在表現(xiàn)方式上獲得全新的、豐富的經(jīng)驗(yàn)，更好地為自己的創(chuàng)作實(shí)踐服務(wù)。

課程安排：

第一階段：（2013年8月）

風(fēng)景（場(chǎng)景）速寫：

? 空間的表達(dá)（1周）：對(duì)風(fēng)景速寫中所涉及的空間觀念進(jìn)行解釋，并根據(jù)自己的理解作視覺上的表達(dá)。（主要就透視空間、重疊空間、明暗空間、并置空間和綜合空間等表現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行深入的理解。）

? 線條與明暗（1周）：如何根據(jù)對(duì)象的固有屬性來轉(zhuǎn)換成畫面的線條以及黑白灰的組合。

? 風(fēng)景的構(gòu)圖（1周）：各種風(fēng)景構(gòu)圖方式的學(xué)習(xí)，以及不同構(gòu)圖的視覺涵義。? 從真實(shí)場(chǎng)景到虛擬場(chǎng)景（1周）：以寫生素材為依據(jù)，進(jìn)行場(chǎng)景的創(chuàng)作。（幻想、超現(xiàn)實(shí)、形而上等因素的融入；網(wǎng)絡(luò)游戲、科幻電影等場(chǎng)景模式的營(yíng)造；拼貼、錯(cuò)置等手段的運(yùn)用……）

第二階段：（2013年11月）

人物速寫：

? 解剖、比例與動(dòng)態(tài)（1周）：對(duì)象的客觀性在不同歷史時(shí)期對(duì)于造型的不同價(jià)值。課程實(shí)踐主要探索如何根據(jù)對(duì)象的客觀性進(jìn)行變形、夸張等藝術(shù)性的表達(dá)。

? 人物速寫創(chuàng)作（1周）：系統(tǒng)了解速寫在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域，尤其是插畫、動(dòng)畫等領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)員如何根據(jù)所搜集的圖像，進(jìn)行綜合性創(chuàng)作。重點(diǎn)在于培養(yǎng)圖像的意識(shí)，挖掘用不同的眼睛去發(fā)掘?qū)ο笠曈X意義的能力。

? 人物與場(chǎng)景（2周）：人物與場(chǎng)景結(jié)合進(jìn)行主題性的創(chuàng)作，進(jìn)行系列化的表述。

第三階段：（2014年4月）

速寫的表現(xiàn)性和方法論：

? 傳統(tǒng)與現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)中速寫觀念的比較（0.25周）：以藝術(shù)史的演變?yōu)榛c(diǎn)，對(duì)速寫的風(fēng)格與觀念作縱向、橫向的比較，全面理解速寫在各個(gè)歷史時(shí)期的地位與價(jià)值。

? 畫面的構(gòu)造（0.25周）：速寫過程中所涉及的疏密、節(jié)奏、布局等畫面本身的關(guān)系問題作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

? 速寫的可能性（0.5周）：現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)對(duì)傳統(tǒng)速寫手段的拓展，并對(duì)這些可能性進(jìn)行自己的實(shí)踐。

? 表現(xiàn)性的實(shí)踐（3周）：結(jié)合當(dāng)下的體驗(yàn)，以速寫為手段進(jìn)行綜合性表現(xiàn)，強(qiáng)化圖像的觀念。

3、形式語(yǔ)言：

課程介紹：

形式語(yǔ)言是關(guān)于繪畫本體語(yǔ)言的課程。主要針對(duì)畫面構(gòu)造過程中所必然涉及的點(diǎn)線面、黑白灰、色彩、肌理等要素，對(duì)它們?nèi)绾芜\(yùn)用，及其視覺效應(yīng)等問題進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

課程將形式要素歸納為形、色、質(zhì)這三個(gè)層面，基于藝術(shù)史的演變規(guī)律，將具體個(gè)案整理成易于理解和掌握的造型原理，以此對(duì)繪畫語(yǔ)言作直觀的梳理與比較。既有個(gè)案的具體性，也有原理的整體性。課程內(nèi)容設(shè)置循序漸進(jìn)，課程模塊安排合理。

課程立足現(xiàn)當(dāng)代繪畫創(chuàng)作的觀念和范式，進(jìn)行繪畫新觀念和新方法的教學(xué)，不僅提升學(xué)員對(duì)純繪畫語(yǔ)言的敏感度，提高視覺要素的審美力，同時(shí)，也是對(duì)其繪畫創(chuàng)作方法論的一次革新。

課程安排：

第一階段：（2013年8月、11月）

素描形式：

? 圖式分析與變體（1周）：歐洲經(jīng)典繪畫作品中的結(jié)構(gòu)分析；基于圖式分析作變體練習(xí)。

? 點(diǎn)線面（2周）：基本形態(tài)要素的構(gòu)造和組合訓(xùn)練，掌握如何擯棄傳統(tǒng)的敘事性而用元素本身的視覺效應(yīng)來構(gòu)造畫面。

? 對(duì)自然的切入（1周）：用點(diǎn)線面的原理對(duì)自然對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化與概括，形成較為簡(jiǎn)潔、明確的畫面，在對(duì)象的客觀特征和畫面的結(jié)構(gòu)之間作一個(gè)取舍，以獲得一種平衡。

? 表現(xiàn)手法的嘗試（2周）：同一素材以不同的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法介入獲取不同的視覺效果；類似手法介入不同（同一）主題，體驗(yàn)表現(xiàn)方式不同而對(duì)于素材的改變，豐富素描表現(xiàn)的手法。

? 素描的主題性創(chuàng)作（2周）：擬定主題進(jìn)行系列化的、完整的素描創(chuàng)作，語(yǔ)言傾向于現(xiàn)當(dāng)代繪畫。

第二階段：（2014年4月、8月、11月）

色彩形式：

? 色彩對(duì)比和協(xié)調(diào)（2周）：色彩的生成和視覺原理的系統(tǒng)講述，并附帶色彩演變的歷史敘述；色彩對(duì)比和協(xié)調(diào)的實(shí)踐，掌握色彩構(gòu)圖最基本的方法。? 主觀色調(diào)和色彩的變調(diào)（2周）：色彩的物理性質(zhì)和視覺性質(zhì)，色彩的錯(cuò)覺及其視覺意義；色彩變調(diào)的方法。

? 從自然色彩到畫面色彩（2周）：將色彩原理用于自然對(duì)象的表達(dá)，主要訓(xùn)練概括能力和強(qiáng)化能力，體驗(yàn)同一素材因色調(diào)的不同而產(chǎn)生的全新視覺效果。? 色彩與形狀、色平面（1周）：形與色的視覺關(guān)系，及其它們?cè)诶L畫創(chuàng)作中的平衡；畫面中的色平面原理和實(shí)踐。

? 色彩的構(gòu)圖（1周）：體驗(yàn)各種色彩構(gòu)圖的方式以及所呈現(xiàn)的空間、節(jié)奏和張力的不同效果。

? 色彩的觀念與涵義（2周）：不同文明的不同色彩觀之比較；傳統(tǒng)色彩、現(xiàn)代色彩和當(dāng)代色彩的比較；不局限于已有的色彩象征，而對(duì)色彩作自己的闡述，樹立開放的、全面的色彩觀。

? 色彩的表現(xiàn)（2周）：運(yùn)用色彩原理和經(jīng)驗(yàn)，擬定主題，進(jìn)行綜合性的表現(xiàn)。

第三階段：（2015年4月）

手法和材料的實(shí)驗(yàn)：

? 繪畫中的技法與材料（0.5周）：繪畫的技法與材料在視覺上的變化及其所呈現(xiàn)的不同觀念；多角度的小幅繪畫材料實(shí)驗(yàn)，嘗試如何將所用的材料與特定的觀念相結(jié)合。

? 材料與手法的實(shí)踐（1.5周）：擬定系列性的主題，對(duì)各種材料的可能性進(jìn)行實(shí)踐。

? 材料的主題創(chuàng)作（2周）：基于材料的觀念，進(jìn)行完整的當(dāng)代繪畫創(chuàng)作實(shí)踐，拓寬繪畫的媒介和形態(tài)。

第五篇：課程介紹

影響教育系列課程介紹

課程一：規(guī)則激發(fā)興趣，體制催生活力

面向?qū)ο螅褐?、小學(xué)教師及教育管理工作者

課程內(nèi)容：

興趣探源

將興趣與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合的方法

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的核心要素和機(jī)制

課程二：家長(zhǎng)如何幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

面向?qū)ο螅褐小⑿W(xué)學(xué)生家長(zhǎng)及教育工作者

課程內(nèi)容：會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)是一門技術(shù)；會(huì)考，考試是一項(xiàng)素質(zhì)；會(huì)

生活，自我管理是一種能量。

告訴家長(zhǎng)如何幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的如下問題：

1.解決作業(yè)和考試中馬虎、粗心的問題，培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真追求完美的性格

2.考試成績(jī)不穩(wěn)定，忽高忽低的問題

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中一學(xué)就會(huì)，過后就忘的問題

4.掌握學(xué)習(xí)的技術(shù)，練就考試的素質(zhì)，培養(yǎng)追求卓越的精神

5.如何讓不愿意寫作文的孩子愛上寫作，短期內(nèi)作文快速提高

6．如何有效利用試卷分析系統(tǒng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

7．家長(zhǎng)或家庭教師如何高效輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，成為教練式家長(zhǎng)

8．家長(zhǎng)如何利用每天中的有限時(shí)間督導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)養(yǎng)成受益一生的好習(xí)慣等75個(gè)問題

課程三：決定孩子一生的五項(xiàng)特質(zhì)

面向?qū)ο螅簩W(xué)齡前孩子家長(zhǎng)及中小學(xué)生家長(zhǎng)

課程內(nèi)容：

影響孩子一生的五項(xiàng)卓越素質(zhì)及訓(xùn)練方法：

說心——良好的語(yǔ)言表達(dá)和人際溝通能力

讀書——獲取知識(shí)和良好個(gè)人修養(yǎng)的能力

寫口——用文字表達(dá)思想的高級(jí)思維能力

會(huì)玩——對(duì)熱愛的事情執(zhí)著追求的能力

一路堅(jiān)持——持久的動(dòng)力與堅(jiān)韌的毅力

這將是孩子在今后人生的奮斗中能獲取優(yōu)勢(shì)的最有力的保證。這將是家長(zhǎng)在孩子的少年時(shí)期能給與孩子最寶貴、最實(shí)用的財(cái)富。課程四：學(xué)習(xí)快車——優(yōu)秀學(xué)生訓(xùn)練系統(tǒng)

面向?qū)ο螅核袇⒓涌荚嚨闹行W(xué)生

課程內(nèi)容：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試的所有技術(shù)和方法以及工具，以保證學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，努力的學(xué)生得高分，高分的學(xué)生考滿分，科學(xué)的方法，良好的習(xí)慣使得學(xué)生知識(shí)、能力雙豐收。

課程五:愛西柚新概念作文

面向?qū)ο螅喝昙?jí)至八年級(jí)學(xué)生

愛西柚新概念作文應(yīng)用國(guó)際最先進(jìn)的“結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)”成果進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新，借助諸多國(guó)內(nèi)國(guó)際寫作大家名家的文學(xué)作品將作文教學(xué)開發(fā)成比喻、擬人、寫景、肖像、細(xì)節(jié)描寫、開頭、結(jié)尾等片段描寫的25塊文帖，寫人、寫事、自畫像、寫景、寫物、讀后感、書信整篇文章寫作的11塊文帖共計(jì)36塊作文帖。文帖選材精美，易教易學(xué)，易懂易練，讓學(xué)生喜歡寫作，讓學(xué)生愛上寫作。解決了作文教學(xué)的難題，深受一線老師和學(xué)生的歡迎。同時(shí)，將著名的哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)模式引入課堂，極大的豐富了課堂內(nèi)涵，知識(shí)

性、趣味性、參與性使得學(xué)生們知識(shí)、智力、能力得以全方位的提升。

課程六：愛西柚中高考滿分作文沖刺班

面向?qū)ο螅撼?/p>

三、高三應(yīng)屆生

錦繡文章，輝煌人生。語(yǔ)文素為“百科之母”，作文能力將伴隨一生，更是學(xué)子金榜題名重要砝碼。然而，傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為的“ 文無定法”“寫作是個(gè)日積月累的過程”、“寫作水平的提升是件緩慢的事情”錯(cuò)誤觀念阻礙了作文的發(fā)展，使得作文學(xué)習(xí)向來令眾多學(xué)生“頭疼”。同時(shí)，中考作文50分，高考作文60分，作文的分值又是學(xué)生無法回避的一座高峰。愛西柚的創(chuàng)始人王飛博士愛西柚中高考滿分作文沖刺班在28個(gè)課時(shí)內(nèi)，解讀訓(xùn)練中、高考滿分作文的立意構(gòu)思和行文，只要是平時(shí)作文中上等的學(xué)生就可以對(duì)寫作有全新的感悟，不但把作文迅速提升一個(gè)分?jǐn)?shù)段，而且對(duì)以后所有的寫作有極大的幫助。