第一篇：六安立成教育 招生30問

學(xué)校市場招生30問？

1、你有你們縣或市的家長電話嗎？如果有，發(fā)短信就可以了！——這種招生方式成本最低，效果最好，但短信內(nèi)容要與眾不同。

2、你有認(rèn)識當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校的班主任或任課老師嗎？如果有，請他們吃頓飯，給一定提成，讓你在班上做一場公開課，你的幾

十、幾百學(xué)生就有了?！@種成本極低，但回報(bào)極高，但你的課必須出奇的好。

3、你有人在學(xué)校門口發(fā)宣傳單嗎？如果有，數(shù)量只要足夠多了，效果也肯定是有的——這種方式不一定好了，但可以吸引一些學(xué)生過來看。（在大城市的萬分之幾的有效率）。

4、你有學(xué)生的QQ群或?qū)W生的貼吧嗎？你只要找到吧主幫你做宣傳就好了。

5、你有人在全城各地貼宣傳單嗎？你有人幫你掃樓發(fā)宣傳單嗎？新東方每天有上百人還在天天做這項(xiàng)工作！

6、你有在學(xué)校門口搞宣傳，用小禮品來吸引學(xué)生并留下電話號碼嗎？

7、你有在學(xué)校周圍大廣場上掛你的宣傳條幅、做過充氣拱門嗎嗎？

8、你有在當(dāng)?shù)仉娨暸_打字幕廣告嗎？這種方式在縣級市或縣級臺還是很便宜的？

9、你有宣傳車在街上轉(zhuǎn)圈圈做宣傳嗎？

10、你有做一些在購物街、超市、小區(qū)門口做各種招生說明活動嗎？

11、你有關(guān)系搞定一個學(xué)校的主任校長，讓你承包他們的年級課外輔導(dǎo)嗎？

12、你認(rèn)識學(xué)校的學(xué)科教師，讓他們自己班級拉出來讓你輔導(dǎo)嗎？如果讓他們出來上課，你課也不用上了，那就更爽了！

13、你做過博客營銷、QQ群、微信、微博、百度知道等新媒體營銷嗎？

14、你做當(dāng)?shù)氐拿奖居矎V告或軟文宣傳嗎？

15、你針對你的網(wǎng)站做SEO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化推廣嗎？

16、你在當(dāng)?shù)氐拇笮蛨龅鼗虬磳W(xué)生作專家巡回講座嗎？

17、你會找一些市場人員做陌生拜訪、直接拉人來聽試聽課嗎？

18、你在小區(qū)門口放一輛三輪車，在上面的箱體上打廣告嗎？

19、你在學(xué)校門口禮品活動，記錄學(xué)生電話

20、讓教育部直接下線頭文件，把你們學(xué)校成為

21、你有電話人員外呼家長學(xué)生來聽課、測評嗎？

22、你有寫一封營銷信在互聯(lián)網(wǎng)上傳播嗎？

23、你用老生來帶新生嗎？

24、你經(jīng)常開家長會，加深家校聯(lián)系，強(qiáng)化服務(wù)，不斷做口碑傳播嗎？

25、你會把當(dāng)?shù)厮退乃?、?dāng)?shù)叵丛≈行陌l(fā)票的背面都印上你們學(xué)校的廣告嗎？學(xué)大就是這樣在北京做的。

26、你會在你們當(dāng)?shù)氐?14臺上打語音廣告嗎？

27、你會打當(dāng)?shù)氐慕煌ㄅ_的語音廣告嗎？

28、你做過組織三百人的人體廣告隊(duì)伍、穿上你們公司的文化衫做影響力宣傳嗎？

29、你讓你們當(dāng)?shù)氐耐诵萁處煷蛲ū镜氐膶W(xué)校渠道嗎？

30、你讓你們當(dāng)?shù)氐耐诵菥珠L當(dāng)你們的顧問幫你疏通渠道嗎？

第二篇：國學(xué)30問

國學(xué)30問

1.“王八蛋”是“忘八端”的諧音，古時(shí)的八端指，孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。忘記了八端，忘記了做人的根本，稱忘八端。長而久之以訛傳訛變成了王八蛋。

2.友誼的深淺，由下列那一個成語可以看出情義最為深重？刎頸之交 情誼契合、親如兄弟的朋友叫“金蘭之交”；同生死、共患難的朋友叫“刎頸之交”；見了面點(diǎn)點(diǎn)頭交情甚淺的叫“點(diǎn)頭之交”。

3.《史記》中孔子被記在了哪種體例里？ 世家。

《史記》體例有五：十二本紀(jì)，記帝王政跡，是編年的。十表，以分年略記世代為主。八書，記典章制度的沿革。三十世家，記侯國世代存亡。七十列傳，記各方面人物。史家稱為“紀(jì)傳體”，因?yàn)椤凹o(jì)傳”是最重要的部分?？鬃硬皇侵T侯沒有人為他建立始廟，但他死后，人們以其所居堂為廟，從春秋末至漢初，祭祀不絕；漢高祖祭孔子以太牢，百官司更禮敬之，從此香火不絕，所以孔子之廟，也就成了世代不遷之廟，所以司馬遷才將孔子寫入世家。

4.我國最早的斷代詩選是：《全唐詩》是清朝初年編修的匯集唐一代詩歌的總集，全書共九百卷。

5.戰(zhàn)國思想家荀子是哪個學(xué)派的集大成者？

荀子是戰(zhàn)國后期儒家的主要代表。他的宇宙觀具有唯物主義因素，反對天命和迷信，肯定“天行有常（規(guī)律），不為堯存，不為桀亡”，即肯定自然界的運(yùn)行法則是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，并提出了“制天命而用之”的人定勝天的思想。政治上，他主張禮治法治并用。一方面仍很重視“王道”，提倡“禮義”；同時(shí)主張“法后王”，同意武力兼并天下，用法禁、刑賞治理國家。所以他的一些思想又為法家所汲取。在人性問題上，他針對孟子“性善論”提出“性惡論”，認(rèn)為人性本來是惡的，“其善者偽也”，即經(jīng)過后天改造才變善。這本身仍是唯心主義的。但他特別強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，反對“生而知之”的先驗(yàn)論是具有進(jìn)步意義的。他認(rèn)為人的知識、品德不是天賦的，是后天經(jīng)過禮義教化、學(xué)習(xí)改造獲得的。他寫《勸學(xué)》就是為了勉勵人們努力學(xué)習(xí)，“積善成德”，成為有知識有修養(yǎng)的人。

6.唐代詩人顧況曾經(jīng)對白居易說：“長安米貴，居大不易。”但他在看完白居易的一篇詩作后，馬上轉(zhuǎn)變態(tài)度，說：“有才如此，居易何難！”顧況稱贊的是白居易的哪句詩：

關(guān)于顧況，為人熟知的是他和白居易之間的一段軼聞：樂天初舉，名未振，以歌詩投顧況，況戲之曰：“長安物貴，居大不易?！奔白x至原上草云：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”曰：“有句如此，居亦何難？老夫前言戲之耳!”

7.在我國有“英雄城”之稱的是哪個城市？南昌

南昌在江西省北部、贛江下游。1927年8月1日，周恩來、朱德、賀龍、劉伯承、葉挺等在南昌領(lǐng)導(dǎo)武裝起義，開始了中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭和創(chuàng)建人民 軍隊(duì)的新時(shí)期。因此，南昌有“英雄城”之稱。

8.“民一于君，事斷于法”是以下哪一法家思想家的思想：慎到主張“民一于君，事斷于法”，即百姓、百官聽從于君主的政令，而君主在做事是必須完全依法行事。

9.“靜以修身，儉以養(yǎng)德”對我們提出修身養(yǎng)德的基本要求，這句話出自：該句出自諸葛亮《誡子書》：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險(xiǎn)躁則不能冶性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!”譯文是：德才兼?zhèn)淙说钠沸?，是依靠?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)必須專心致志，增長才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，（成了無所作為的人）對社會沒有任何用處，（到那時(shí)，）守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息，還有什么用呢？

10.古人為什么以白色作為孝服的顏色？

源于陰陽五行說

在中國文化中，白色是枯竭而無血色、無生命的表現(xiàn)，象征著死亡與兇兆。古人信奉陰陽五行學(xué)說，西方為白虎，屬于刑天殺神，主蕭殺之秋，因此古人常在秋季征伐不義、處死犯人，以順應(yīng)天時(shí)。白色也因此成為古代的顏色禁忌。比如，古人在服喪期間要穿白色孝服，“喪事”被婉轉(zhuǎn)地稱為“白事”。此外，主家還要設(shè)白色靈堂，吃“白飯”（米飯），出殯時(shí)打白幡、灑白錢。和白色有關(guān)的詞組，也帶有了不吉利的意味，比如將帶來厄運(yùn)的女人叫做“白虎星”，罵人智力低下為“白癡”。甚至白色還象征奸邪、陰險(xiǎn)，如戲劇中奸邪之人一般扮為“白臉”，曹操就是這類典型。

11.“桃李滿天下”的“桃李”指的是什么？

學(xué)生 “桃李滿天下”是形容老師教的學(xué)生很多，遍布各地，“桃李”是學(xué)生的代稱。

春秋時(shí)期，魏國大臣子質(zhì)學(xué)富五車，知識廣博。他因?yàn)榈米锪宋何暮?，就跑到北方一舊相識家里躲避。這位朋友的家境并不富裕，子質(zhì)不愿給朋友加重生活負(fù)擔(dān)，便想開個學(xué)館，收一些學(xué)生教讀，借以糊口。朋友很支持他，就騰出兩間空房作為教室，子質(zhì)所收的學(xué)生不分貧富，只要愿學(xué)的都可以拜他為師，一視同仁。凡是來上學(xué)的學(xué)生都跪在桃李樹下認(rèn)先生。子質(zhì)指著已結(jié)果的兩棵樹教導(dǎo)學(xué)生們說：“你們都要刻苦學(xué)習(xí)，要像這兩棵樹一樣開花結(jié)果。只有學(xué)問高，才能為國家做出一番大事業(yè)。

為了把學(xué)生教育成有用人才，子質(zhì)認(rèn)真教學(xué)。在他的嚴(yán)格管教下，學(xué)生們都發(fā)奮讀書，學(xué)到了不少真本領(lǐng)。后來，這些學(xué)生先后成才，成了國家的棟梁。他們?yōu)榱烁心钭淤|(zhì)先生的教誨，都在自己住處親手栽種桃樹和李樹。子質(zhì)到各國游歷時(shí)，碰到了在各國當(dāng)官的學(xué)生，并看到了學(xué)生栽的這兩種樹，便自豪地說：“我的學(xué)生真是桃李滿天下??！一個個都很有作為！”從此，當(dāng)先生（老師）的就以“桃李”代指學(xué)生，并把學(xué)生多稱作“桃李滿天下”了。

12.三禮(《周禮》《儀禮》《禮記》)中最能講述儒家思想的是？《禮記》

《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間儒家學(xué)者解釋說明經(jīng)書《儀禮》的文章選集，是一部儒家思想的資料匯編?！抖Y記》的作者不止一人，寫作時(shí)間也有先有后，其中多數(shù)篇章可能是孔子的七十二弟子及其學(xué)生們的作品，還兼收光秦的其它典籍。

13.我國古代公文的保密手段是什么？泥封

我國古代在紙沒有出現(xiàn)之前，公文或書信都寫在簡牘上，寫好之后，用繩扎好，在結(jié)扎處放粘性泥封結(jié)，將印章蓋在泥上。泥封就是在泥上印刷，這是當(dāng)時(shí)保密的一種手段。紙張出現(xiàn)之后，泥封演變?yōu)榧埛猓趲讖埞募埖慕涌p處或公文紙袋的封口處蓋印。

14.哪位名人在妻子死后還“鼓盆而歌”？莊子

莊子認(rèn)為“道”使得天地萬物相通為一，知道它們相通為一，就是得道，得道者不必貪生怕死。所以他在妻子死后還“鼓盆而歌”。

15.“夢筆生花”生出的是什么花？ 文采 這個典故出自于《南史?紀(jì)少瑜傳》。紀(jì)少瑜是南朝有名的文士。相傳 紀(jì)少瑜幼年時(shí)，才華并不出眾，但是他非?？炭嘤霉?，他的誠心感動了天上的文神。有一天晚上他看書睡著了，夢見著名的文神送給他一支筆，從此，紀(jì)少瑜的文章大有長進(jìn)，終于成了一位著名的作家?！皦艄P生花”也寫作“夢筆”，是用來表示才思日進(jìn)的典故。所以夢筆生花，生出的是文采

16.我國很早就有了穿木屐的相關(guān)記載，例如東晉詩人謝靈運(yùn)發(fā)明的“謝公屐”，它在當(dāng)時(shí)的用途是：登山鞋 李白《夢游天姥吟留別》詩日 ：“謝公宿處今尚在，綠水蕩漾清猿啼，腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞?！睔v史上傳說的南朝詩人謝靈運(yùn)發(fā)明的“謝公屐”是一種活齒木屐，上山時(shí)去掉前齒，下山時(shí)去掉后齒，便于蹬坡和泥濘中行走，給旅游活動帶來極大方便。據(jù)傳說當(dāng)時(shí)的人們爭相效仿，并名之日“謝公屐”。

17.被稱為“天下第一行書”的書法作品是： 王羲之《蘭亭序》

《蘭亭序》是王羲之于東晉永和九年(公元353年)三月三日在和一些文人舉行的“修契”宴會上，為他們詩寫的序文手稿。全文共二十八行，三百二十四字，文章清新優(yōu)美，書法遒勁飄逸。后人評道：“右軍字體，古法一變。其雄秀之氣，出于天然，故古今以為師法”，譽(yù)之為“天下第一行書”。千百年來成為書法家們心摹手追的經(jīng)典范本。

18.“惟楚有材，于斯為盛”，這副對聯(lián)可能懸掛在哪個書院里？ 岳麓書院

岳麓書院是中國最古老的書院之一，北宋開寶九年（公元976年）創(chuàng)辦，歷經(jīng)宋、元、明、清、各個朝代，晚清（1903年）改為湖南高等學(xué)堂，后又改為湖南高等師范學(xué)校，1926年定名湖南大學(xué)，歷史已逾千年。從古老的書院到湖南大學(xué)，一脈相承，弦歌不絕，被當(dāng)世學(xué)者譽(yù)為罕見的“千年學(xué)府”。它的大門上懸掛著“惟楚有材，于斯為盛”這副對聯(lián)。

19.紅樓夢曲《終身誤》中有“縱然是齊眉舉案，到底意難平?！闭垎枴褒R眉舉案”出于何處？《后漢書》 出自《后漢書·梁鴻傳》：“為人賃舂，每歸，妻為具食，不敢于鴻前仰視，舉案齊眉?！?/p>

20.“老吾老以及人之老”是中華民族的傳統(tǒng)美德，這句話是誰最早提出的? 孟子

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。這是孟子評論墨家的“兼愛非攻”時(shí)說的。出自《孟子·梁惠王上》。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！?老吾老以及人之老：第一個‘老’字是動詞‘贍養(yǎng)’、‘孝敬’的意思，第二及第三個‘老’字是名詞‘老人’、‘長輩’的意思；幼吾幼以及人之幼：第一個‘幼’字是動詞‘撫養(yǎng)’、‘教育’的意思，第二及第三個‘幼’字是名詞‘子女’、‘小輩’的意思；兩句中的‘及’都有‘推己及人’的意思。整句話的意思是“在贍養(yǎng)孝敬自己的長輩時(shí)不應(yīng)忘記其他與自己沒有親緣關(guān)系的老人。在撫養(yǎng)教育自己的小輩時(shí)不應(yīng)忘記其他與自己沒有血緣關(guān)系的小孩?！?孟子在描述他所理想的社會時(shí)說:“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”這與孔子對大同之世的理解：“故，人不獨(dú)親其親、不獨(dú)子其子，使老有所終、壯有所用、幼有所長、矜寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)。”的思想是一脈相承的。

21.王菲復(fù)出新歌《幽蘭操》的原詞作者是誰？孔子

孔子鐘愛蘭花，相傳孔子為抒發(fā)懷才不遇，自比蘭花寫成古詩《幽蘭操》，唐代詩人韓愈曾寫同名詩唱和孔子，電影《孔子》主題曲《幽蘭操》的歌詞正正改編自韓愈的作品，主要感慨孔子生不逢時(shí)及贊美其偉大人格。

22.“總角之交”是指怎樣的朋友？童年時(shí)期結(jié)交的朋友

“總角”是八九歲至十三四歲的少年，古代兒童將頭發(fā)分作左右兩半，在頭頂各扎成一個結(jié)，形如兩個羊 角，故稱“總角”?！翱偨侵弧敝竿陼r(shí)期就結(jié)交的朋友。

23.古人喝酒時(shí)為何要“煮酒”或者“溫酒”？ 喝的是米酒不是白酒

古人喝的肯定不是酒精度高用蒸餾法制成的白酒，而是酒精度相對較低的米酒。因?yàn)槿绻拙萍訜岷?，由于酒精的沸點(diǎn)比水低，會先于水而揮發(fā)，喝起來就沒有酒的味道了。

24.《大學(xué)》中“三綱領(lǐng)”是什么呢？ 明德、新民、至善

中國古代儒家經(jīng)典《大學(xué)》中提出三綱領(lǐng)八條目的治國平天下的準(zhǔn)則。三綱領(lǐng)為：明明德、親民、止于至善。（這也是河南大學(xué)校訓(xùn)：明德新民，止于至善 的來源）

25.“不法古，不循今”是哪一派思想家的歷史觀？ 法家

“不法古，不循今”是商鞅變法理論，代表了法家思想，要求反對保守的復(fù)古思想，主張銳意改革。

26.曹植七步成詩，相傳歷史上還有一位三步就能成詩的人，他是： 寇準(zhǔn)

寇準(zhǔn)。寇準(zhǔn)，北宋政治家、詩人。他剛直不阿，敢于向皇帝直諫，宋太宗曾稱贊道：“朕得寇準(zhǔn)，猶文皇之得魏征也”?？軠?zhǔn)從小就非常聰明，相傳七歲時(shí)僅走三步就吟誦出了“只有天在上，更無山與齊。拳頭紅日進(jìn)，俯首白云低”的詩句。

27.我們常說的“鴻雁傳書”源自哪個歷史故事？ 蘇武牧羊

鴻雁是書信的代稱，有時(shí)亦代稱郵遞員。何以“鴻雁”代稱書信和郵遞員。漢朝時(shí)，蘇武出使匈奴，被單于流放北海去放羊。10年后，漢朝與匈奴和親，但單于仍不讓蘇武回漢。與蘇武一起出使匈奴的?；?，把蘇武的情況密告漢使，并設(shè)計(jì)，讓漢使對單于講：漢朝皇帝打獵射得一雁，雁足上綁有書信，敘說蘇武在某個沼澤地帶牧羊。單于聽后，只有讓蘇武回漢。后來，人們就用鴻雁比喻書信和傳遞書信的人。

28.在白族姑娘的頭飾上，蘊(yùn)含著一個大家非常熟悉的詞語，它就是：風(fēng)花雪月

解釋：白族少女的帽子，垂下的惠子是下關(guān)的風(fēng)；艷麗的花飾是上關(guān)的花，帽頂?shù)臐嵃资巧n山雪，彎彎的造型是洱海月。

29.我們常把結(jié)了婚的夫婦稱為“結(jié)發(fā)夫妻”，“結(jié)發(fā)”在古時(shí)是指結(jié)婚時(shí)：把夫妻頭發(fā)束在一起

古時(shí)初婚的夫婦，在新婚之夜飲交杯酒前會各剪下一綹頭發(fā)，綰在一起表示同心。“結(jié)發(fā)夫妻”的典故即由此而來。唐代女子晁采擬《子夜歌十八首》寄贈她的心上人文茂，開篇就是： 儂既剪云鬟，郎亦分絲發(fā)。覓向無人處，綰作同心結(jié)。晁采剪下自己的一縷青絲，再把文茂送給她的一束頭發(fā)合在一起編成一只同心結(jié)。漢時(shí)蘇武也曾有詩云：結(jié)發(fā)為夫妻，從此兩不疑?？梢钥闯?，古人是以結(jié)發(fā)做為夫妻同心的一種見證方式。

30.“三更半夜”中的“三更”指的是幾點(diǎn)？ 23點(diǎn)至凌晨1點(diǎn)

古人將夜里的時(shí)間還分為更和點(diǎn)。一夜等分為五更，一更也等于現(xiàn)在的二個小時(shí)，從晚上七時(shí)開始起更，一更指七時(shí)至九時(shí)，二更指九時(shí)至十一時(shí)，三更指十一時(shí)至次日凌晨一時(shí)，四更指一時(shí)至三時(shí)，五更指三時(shí)至五時(shí)。

古人把一晝夜分為12個時(shí)辰，用12地支表示，每個時(shí)辰等于現(xiàn)代的二個小時(shí)。古時(shí)與現(xiàn)時(shí)對照：子時(shí)從夜間十一點(diǎn)到次日凌晨一點(diǎn)，丑時(shí)從一點(diǎn)到三點(diǎn)，寅時(shí)從三點(diǎn)到五點(diǎn)，依此類推，每隔兩小時(shí)分別為卯時(shí)、辰時(shí)、巳時(shí)、午時(shí)、未時(shí)、申時(shí)、酉時(shí)、戊時(shí)、亥時(shí)。

“更天”前最大的數(shù)字是五，是指三時(shí)至五時(shí)。

附：

啤酒瓶蓋上的鋸齒為什么都是21個？

在19世紀(jì)末，英國的威廉·潘特發(fā)明了啤酒瓶蓋，他當(dāng)時(shí)努力研究要怎樣做出不讓二氧化碳跑掉的蓋子，結(jié)果就想出在瓶蓋上加21個鋸齒的方法。

這個想法的基礎(chǔ)是應(yīng)用力學(xué)的常識，也就是說，如果要固定物體，比起兩點(diǎn)、四點(diǎn)固定，不如用三點(diǎn)固定穩(wěn)定。但是如果只用三點(diǎn)來固定啤酒瓶蓋，那二氧化碳就很容易跑掉，所以為了使蓋子跟瓶口密合，就嘗試做出三的倍數(shù)，在做出21個鋸齒之后，發(fā)現(xiàn)這樣做是最完美的，因?yàn)樘嗔朔炊焕喂獭?/p>

以后各個啤酒廠商依然不斷嘗試，想要增減鋸齒的數(shù)量，但是再沒有一家廠商能做出比21個更好用的了

第三篇：婚姻法常見問題30問

婚姻法常見問題30問

一、財(cái)產(chǎn)部分

1、什么是夫妻財(cái)產(chǎn)共同制？

婚姻關(guān)系存續(xù)其間，夫妻雙方或一方所得的財(cái)產(chǎn)。除法律另有規(guī)定或雙方有約定外，均是共同財(cái)產(chǎn)。夫妻對共同所有的財(cái)產(chǎn)，平等享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利。

通俗的講，即是夫妻存續(xù)期間的財(cái)產(chǎn)離婚時(shí)分割，夫妻雙方均有百分之五十的份額（法律規(guī)定需給另一方多補(bǔ)償?shù)那樾纬猓?/p>

2、對于婚姻存續(xù)期間的財(cái)產(chǎn)，夫妻可以進(jìn)行約定嗎？

妻可以約定婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得的財(cái)產(chǎn)以及婚前財(cái)產(chǎn)歸各自所有、共同所有或部分各自所有、部分共同所有。約定應(yīng)當(dāng)采用書面形式。

3、哪些財(cái)產(chǎn)是夫妻一方的個人財(cái)產(chǎn)？

（1）一方的婚前財(cái)產(chǎn)；

（2）一方因身體受到傷害獲得的醫(yī)療費(fèi)、殘疾人生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用；

（3）遺囑或贈與合同中確定只歸夫或妻一方的財(cái)產(chǎn)；

（4）一方專用的生活用品；

（5）其他應(yīng)當(dāng)歸一方的財(cái)產(chǎn)。

4、夫妻一方個人財(cái)產(chǎn)在婚姻期間產(chǎn)生的收益是夫妻共同財(cái)產(chǎn)嗎？

夫妻一方個人財(cái)產(chǎn)在婚后產(chǎn)生的收益，除孳息和自然增值外，應(yīng)認(rèn)定為夫妻共同財(cái)產(chǎn)。例如，婚前個人所有房屋，婚后房價(jià)上漲即屬于自然增值，所以婚后出賣該房屋所得價(jià)款仍為個人所有。

5、夫妻一方婚前購買房屋婚后用夫妻共同財(cái)產(chǎn)還貸，產(chǎn)權(quán)登記在購房一方名下，離婚時(shí)該房屋產(chǎn)權(quán)如何認(rèn)定？ 夫妻一方婚前簽訂不動產(chǎn)買賣合同，以個人財(cái)產(chǎn)支付首付款并在銀行貸款，婚后用夫妻共同財(cái)產(chǎn)還貸，不動產(chǎn)登記于首付款支付方名下的，離婚時(shí)該不動產(chǎn)由雙方協(xié)議處理。

依前款規(guī)定不能達(dá)成協(xié)議的，人民法院可以判決該不動產(chǎn)歸產(chǎn)權(quán)登記一方，尚未歸還的貸款為產(chǎn)權(quán)登記一方的個人債務(wù)。雙方婚后共同還貸支付的款項(xiàng)及其相對應(yīng)財(cái)產(chǎn)增值部分，離婚時(shí)應(yīng)根據(jù)婚姻法第三十九條第一款規(guī)定的原則，由產(chǎn)權(quán)登記一方對另一方進(jìn)行補(bǔ)償。

6、婚后由一方父母出資為子女購買的不動產(chǎn)，產(chǎn)權(quán)登記在出資人子女名下的，離婚時(shí)產(chǎn)權(quán)如何認(rèn)定？

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婚后由一方父母出資（包括全資和只出首付款）為子女購買的不動產(chǎn)，產(chǎn)權(quán)登記在出資人子女名下的，視為只對自己子女一方的贈與，該不動產(chǎn)應(yīng)認(rèn)定為夫妻一方的個人財(cái)產(chǎn)。[有觀點(diǎn)認(rèn)為只有出全資才視為出資為子女購房，參見

]

一方父母為子女出資的，注意保管出資證據(jù)。

7、婚后由雙方父母出資購買的不動產(chǎn)，產(chǎn)權(quán)登記在一方子女名下的，離婚時(shí)產(chǎn)權(quán)如何認(rèn)定？

由雙方父母出資（包括全資和只出首付款）購買的不動產(chǎn)，產(chǎn)權(quán)登記在一方子女名下的，該不動產(chǎn)可認(rèn)定為雙方按照各自父母的出資份額按份共有，但當(dāng)事人另有約定的除外。

注意保管出資證據(jù)。

8、離婚時(shí)，存在何種情形可以適當(dāng)多分財(cái)產(chǎn)？

離婚時(shí)，如一方生活困難，另一方應(yīng)從其住房等個人財(cái)產(chǎn)中給予適當(dāng)幫助。具體辦法由雙方協(xié)議；協(xié)議不成時(shí)，由人民法院判決。

離婚時(shí)，一方隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣、毀損夫妻共同財(cái)產(chǎn)，或偽造債務(wù)企圖侵占另一方財(cái)產(chǎn)的，分割夫妻共同財(cái)產(chǎn)時(shí)，對隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣、毀損夫妻共同財(cái)產(chǎn)或偽造債務(wù)的一方，可以少分或不分。離婚后，另一方發(fā)現(xiàn)有上述行為的，可以向人民法院提起訴訟，請求再次分割夫妻共同財(cái)產(chǎn)。

9、離婚時(shí)，存在何種情形一方可向另一方請求損害賠償？

有下列情形之一，導(dǎo)致離婚的，無過錯方有權(quán)請求損害賠償：

（1）重婚的；

（2）有配偶者與他人同居的；

（3）實(shí)施家庭暴力的；

（4）虐待、遺棄家庭成員的。

10、夫妻雙方達(dá)成的以登記離婚或者到人民法院協(xié)議離婚為條件的財(cái)產(chǎn)分割協(xié)議，如果雙方協(xié)議離婚未成，一方在離婚訴訟中反悔的，協(xié)議是否有效？

當(dāng)事人達(dá)成的以登記離婚或者到人民法院協(xié)議離婚為條件的財(cái)產(chǎn)分割協(xié)議，如果雙方協(xié)議離婚未成，一方在離婚訴訟中反悔的，人民法院應(yīng)當(dāng)認(rèn)定該財(cái)產(chǎn)分割協(xié)議沒有生效，并根據(jù)實(shí)際情況依法對夫妻共同財(cái)產(chǎn)進(jìn)行分割。

二、子女撫養(yǎng)權(quán)部分

11、法院判決子女歸某方撫養(yǎng)的原則是什么？

法院處理子女撫養(yǎng)權(quán)問題是從有利于子女身心健康，保障子女的合法權(quán)益出發(fā)，結(jié)合父母雙方的撫養(yǎng)能力和撫養(yǎng)條件等具體情況妥善解決。

12、子女在幾歲之前判決給女方撫養(yǎng)的可能性比較大？

兩周歲以下的子女，一般隨母方生活。母方有下列情形之一的，可隨父方生活：（１）患有久治不愈的傳染性疾病或其他嚴(yán)重疾病，子女不宜與其共同生活的；（２）有撫養(yǎng)條件不盡撫養(yǎng)義務(wù)，而父方要求子女隨其生活的；

（３）因其他原因，子女確無法隨母方生活的。

13、兩周歲之后的子女撫養(yǎng)權(quán)如何處理？

對兩周歲以上未成年的子女，父方和母方均要求隨其生活，一方有下列情形之一的，可予優(yōu)先考慮：

（１）已做絕育手術(shù)或因其他原因喪失生育能力的；

（２）子女隨其生活時(shí)間較長，改變生活環(huán)境對子女健康成長明顯不利的；

（３）無其他子女，而另一方有其他子女的；

（４）子女隨其生活，對子女成長有利，而另一方患有久治不愈的傳染性疾病或其他嚴(yán)重疾病，或者有其他不利于子女身心健康的情形，不宜與子女共同生活的。

14、離婚時(shí)夫妻雙方撫養(yǎng)能力相當(dāng)，子女撫養(yǎng)權(quán)問題如何處理？

父方與母方撫養(yǎng)子女的條件基本相同，雙方均要求子女與其共同生活，但子女單獨(dú)隨祖父母或外祖父母共同生活多年，且祖父母或外祖父母要求并且有能力幫助子女照顧孫子女或外孫子女的，可作為子女隨父或母生活的優(yōu)先條件予以考慮。

15、子女的意見是否影響到判決歸某一方撫養(yǎng)？

父母雙方對十周歲以上的未成年子女隨父或隨母生活發(fā)生爭執(zhí)的，應(yīng)考慮該子女的意見。

16、子女判決歸父或母一方撫養(yǎng)時(shí)，另一方所承擔(dān)的撫育費(fèi)如何計(jì)算？

子女撫育費(fèi)的數(shù)額，可根據(jù)子女的實(shí)際需要、父母雙方的負(fù)擔(dān)能力和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際生活水平確定。

有固定收入的，撫育費(fèi)一般可按其月總收入的百分之二十至三十的比例給付。負(fù)擔(dān)兩個以上子女撫育費(fèi)的，比例可適當(dāng)提高，但一般不得超過月總收入的百分之五十。

無固定收入的，撫育費(fèi)的數(shù)額可依據(jù)當(dāng)年總收入或同行業(yè)平均收入，參照上述比例確定。

有特殊情況的，可適當(dāng)提高或降低上述比例。

17、離婚后，一方是否可請求變更撫養(yǎng)權(quán)？

離婚后，一方要求變更子女撫養(yǎng)關(guān)系的，應(yīng)另行起訴。

一方要求變更子女撫養(yǎng)關(guān)系有下列情形之一的，應(yīng)予支持：

（１）與子女共同生活的一方因患嚴(yán)重疾病或因傷殘無力繼續(xù)撫養(yǎng)子女的；

（２）與子女共同生活的一方不盡撫養(yǎng)義務(wù)或有虐待子女行為，或其與子女共同生活對子女身心健康確有不利影響的；

（3）十周歲以上未成年子女，愿隨另一方生活，該方又有撫養(yǎng)能力的；

（４）有其他正當(dāng)理由需要變更的。

18、離婚后，可否請求增加子女撫育費(fèi)？

離婚后，子女要求增加撫育費(fèi)的，應(yīng)另行起訴。

子女要求增加撫育費(fèi)有下列情形之一，父或母有給付能力的，應(yīng)予支持：

（１）原定撫育費(fèi)數(shù)額不足以維持當(dāng)?shù)貙?shí)際生活水平的；

（２）因子女患病、上學(xué)，實(shí)際需要已超過原定數(shù)額的；

（３）有其他正當(dāng)理由應(yīng)當(dāng)增加的。

19、子女的撫養(yǎng)費(fèi)一般給付多少年？

撫育費(fèi)的給付期限，一般至子女十八周歲為止。

十六周歲以上不滿十八周歲，以其勞動收入為主要生活來源，并能維持當(dāng)?shù)匾话闵钏降模改缚赏Ｖ菇o付撫育費(fèi)。

尚未獨(dú)立生活的成年子女有下列情形之一，父母又有給付能力的，仍應(yīng)負(fù)擔(dān)必要的撫育費(fèi)：

（１）喪失勞動能力或雖未完全喪失勞動能力，但其收入不足以維持生活的；

（２）尚在校就讀的；

（３）確無獨(dú)立生活能力和條件的。

20、夫妻雙方，是否可以協(xié)議輪流撫養(yǎng)子女？

在有利于保護(hù)子女利益的前提下，父母雙方協(xié)議輪流撫養(yǎng)子女的，可予準(zhǔn)許。

三、其他問題

21、起訴離婚需要在哪個法院起訴？

對公民提起的民事訴訟，由被告住所地人民法院管轄；被告住所地與經(jīng)常居住地不一致的，由經(jīng)常居住地人民法院管轄。

夫妻一方離開住所地超過一年，另一方起訴離婚的案件，由原告住所地人民法院管轄。夫妻雙方離開住所地超過一年，一方起訴離婚的案件，由被告經(jīng)常居住地人民法院管轄； 沒有經(jīng)常居住地的，由原告起訴時(shí)居住地的人民法院管轄。

22、什么情況下，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)予離婚？

人民法院審理離婚案件，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)解；如感情確已破裂，調(diào)解無效，應(yīng)準(zhǔn)予離婚。有下列情形之一，調(diào)解無效的，應(yīng)準(zhǔn)予離婚：

（1）重婚或有配偶者與他人同居的；

（2）實(shí)施家庭暴力或虐待、遺棄家庭成員的；

（3）有賭博、吸毒等惡習(xí)屢教不改的；

（4）因感情不和分居滿二年的；

（5）其他導(dǎo)致夫妻感情破裂的情形。

一方被宣告失蹤，另一方提出離婚訴訟的，應(yīng)準(zhǔn)予離婚。

夫妻雙方因是否生育發(fā)生糾紛，致使感情確已破裂，一方請求離婚的，人民法院經(jīng)調(diào)解無效，應(yīng)準(zhǔn)予離婚。

23、男方什么時(shí)候不得提出離婚？

女方在懷孕期間、分娩后一年內(nèi)或中止妊娠后六個月內(nèi)，男方不得提出離婚。女方提出離婚的，或人民法院認(rèn)為確有必要受理男方離婚請求的，不在此限。

24、判決不予離婚后可以再次起訴嗎？

判決不準(zhǔn)離婚和調(diào)解和好的離婚案件，沒有新情況、新理由，原告在六個月內(nèi)又起訴的，不予受理。

25、原告起訴離婚撤訴后可以再次起訴嗎？

原告撤訴或者按撤訴處理的離婚案件，沒有新情況、新理由，六個月內(nèi)又起訴的，不予受理。

26、法定結(jié)婚年齡是多少歲？

結(jié)婚年齡，男不得早于二十二周歲，女不得早于二十周歲。

27、什么情況下婚姻無效？

有下列情形之一的，婚姻無效：

（1）重婚的；

（2）有禁止結(jié)婚的親屬關(guān)系的；

（3）婚前患有醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病，婚后尚未治愈的；

（4）未到法定婚齡的。

28、沒有領(lǐng)取結(jié)婚證以夫妻名義共同生活的是合法夫妻嗎？

我國實(shí)行婚姻登記制度，沒有領(lǐng)取結(jié)婚證不符合婚姻合法的形式要件，因此沒領(lǐng)證就不是婚姻關(guān)系。如因同居期間的財(cái)產(chǎn)糾紛或子女撫養(yǎng)權(quán)糾紛，可向人民法院起訴解決。

29、因脅迫所締結(jié)婚姻是否可解除？

因脅迫結(jié)婚的，受脅迫的一方可以向婚姻登記機(jī)關(guān)或人民法院請求撤銷該婚姻。受脅迫的一方撤銷婚姻的請求，應(yīng)當(dāng)自結(jié)婚登記之日起一年內(nèi)提出。被非法限制人身自由的當(dāng)事人請求撤銷婚姻的，應(yīng)當(dāng)自恢復(fù)人身自由之日起一年內(nèi)提出。

30、妻子未經(jīng)丈夫擅自墮胎，丈夫可否請求損害賠償？

夫以妻擅自中止妊娠侵犯其生育權(quán)為由請求損害賠償?shù)?，人民法院不予支?/p>

第四篇：一年級入學(xué)30問

陪著孩子慢慢來 小學(xué)新生入學(xué)30問

“識字表里的字都要會寫嗎？”、“字母不教了，孩子能記住單詞嗎？”、“一年級沒有回家作業(yè)了嗎？”、“如果出現(xiàn)入學(xué)不適應(yīng)，我們可以做些什么？ ”??開學(xué)將至，這些棘手問題正困擾著小學(xué)一年級新生的家長。為了解答這些疑問，上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會辦公室組織專家編寫了《陪著孩子慢慢來——小學(xué)新生入學(xué)30問》實(shí)用手冊，里面有很多對家長、孩子都很有用的觀點(diǎn)、做法，值得家長、老師們借鑒。

先看目錄，大家再各取所需往下翻看！第一部分 不同以往的學(xué)習(xí)1問：一年級課程是怎么安排的？ 2問：語文課上漢語拼音不教了嗎？ 3問：識字表里的字都要會寫嗎？ 4問：所有的課文都需要背誦嗎？ 5問：數(shù)學(xué)就等于計(jì)算嗎？

6問：多做題就能提高數(shù)學(xué)成績嗎？ 7問：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的嗎？

8問：字母不教了，孩子能夠記住單詞嗎？ 9問：一年級英語教些什么？ 10問：教材中的課文都要背誦嗎？

11問：品德與社會課就是進(jìn)行思想品德教育嗎？ 12問：自然課就是了解一些自然界的常識嗎? 13問：小學(xué)低年級的音樂課為什么叫唱游呢？ 14問：美術(shù)課僅僅是畫圖嗎？

15問：體育課只是起到鍛煉身體的作用嗎？ 16問：什么是“每天一小時(shí)校園體育活動”？ 17問：一年級沒有回家作業(yè)了嗎？ 18問：什么是“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”？ 19問：怎樣理解“零起點(diǎn)”教學(xué)？ 20問：等第制評價(jià)是怎么一回事？ 第二部分 我們可以做些什么呢？ 21問：運(yùn)動能力對學(xué)習(xí)大有幫助嗎？ 22問：如何使孩子愛上運(yùn)動？ 23問：適合孩子的運(yùn)動有哪些？ 24問：合理的休息該如何安排？

25問：孩子入學(xué)后急需重點(diǎn)培養(yǎng)哪些習(xí)慣？ 26問：要想孩子學(xué)習(xí)好，朋友們說一定要陪讀，是這樣嗎？

27問：沒有書面回家作業(yè)，家長要給孩子另外增加課外教輔作業(yè)嗎？

28問：孩子一旦出現(xiàn)哪些不適應(yīng)，家長務(wù)必引起重視？ 29問：如果出現(xiàn)了入學(xué)不適應(yīng)，我們可以做些什么？ 30 問：怎樣做好孩子的心理疏導(dǎo)師？ Q1 課程：一年級課程是怎么安排的？

小學(xué)一年級開設(shè)的課程主要有品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、傳統(tǒng)文化、安全教育、隊(duì)日活動等。同時(shí)，學(xué)校設(shè)立游戲日，在游戲中對學(xué)生進(jìn)行品格教育；還會組織豐富多彩的活動，如：圍繞海量高效閱讀開展的一系列讀書活動，學(xué)校特色科技活動，校園體育活動，棋藝、書法，學(xué)校組織鼓樂隊(duì)、軍樂隊(duì)。

拓展型課程和探究型課程的開發(fā)和實(shí)施，學(xué)校擁有自主權(quán)。為促進(jìn)孩子全面發(fā)展，上海市教委提出“快樂活動日”，就是由學(xué)校根據(jù)實(shí)際，整合部分拓展型課程和探究型課程的內(nèi)容，每周集中半天時(shí)間，開展班團(tuán)隊(duì)活動、體育活動、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐、專題教育、探究活動、興趣活動、社會調(diào)查、參觀考察等。Q2 語文: 語文課上漢語拼音不教了嗎？ 漢語拼音的學(xué)習(xí)是整個小學(xué)階段的任務(wù)，從一、二年級正確運(yùn)用，到三至五年級熟練運(yùn)用，可分為三個階段：滲透階段、強(qiáng)化階段、鞏固階段。

滲透階段主要是指“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”時(shí)，老師會有意識地滲透漢語拼音的學(xué)習(xí)，如遇到翹舌音時(shí)，會提醒孩子“把舌頭卷一卷”。

強(qiáng)化階段是指孩子在閱讀、識字的過程中，集中學(xué)習(xí)聲母、韻母、音節(jié)的拼讀等，教學(xué)時(shí)間有8周左右。這期間，老師將引導(dǎo)孩子在“讀兒歌識字中學(xué)拼音”，由兒歌引出漢字，由漢字引出拼音，讓孩子邊讀兒歌邊識字邊學(xué)拼音。如學(xué)習(xí)兒歌《看天鵝》，認(rèn)識了“鵝”，學(xué)習(xí)韻母“e”；學(xué)習(xí)兒歌《稀奇歌》，借助漢字“雞”，學(xué)習(xí)音節(jié)“ji”等。

鞏固階段是指孩子在借助漢語拼音識字和閱讀的過程中，能逐漸較為熟練地拼讀音節(jié)，能借助漢語拼音識字、使用工具書和學(xué)說普通話。一、二年級的孩子既不需要抄默字母和音節(jié)，也不需要為漢字標(biāo)注音節(jié)，只要求能比較熟練地拼讀音節(jié)。Q3 語文: 識字表里的字都要會寫嗎？

小學(xué)語文教材的編寫體現(xiàn)了“識寫分流”的理念。所謂“識寫分流”，一是先識字后寫字，即指識字和寫字在時(shí)間上的分流；二是多識字少寫字，即指識字和寫字在數(shù)量上的分流；三要求不是識什么寫什么，而是識字和寫字各成系列，即指識字和寫字在內(nèi)容上的分流。比如，每篇課文后的識字表和寫字表都標(biāo)明了哪些字要求“認(rèn)識”，哪些字要求“會寫”。以一年級第一學(xué)期為例，共要求“認(rèn)識”生字296個，這些生字只要求在語言環(huán)境中認(rèn)識即可；而要求“會寫”的生字只有其中的118個，這些生字只要求會描摹，并不需要默寫和運(yùn)用。

Q4 語文：所有的課文都需要背誦嗎？

除教材明確規(guī)定要求背誦的課文外，通常只要求孩子能正確朗讀即可，也就是說孩子能根據(jù)漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，做到不加字、不漏字、不改字，能按標(biāo)點(diǎn)停頓。

Q5 數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)就等于計(jì)算嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容很豐富。比如，一年級數(shù)學(xué)教材中除了數(shù)與計(jì)算外，還有“物體的形狀、上中下左中右、找規(guī)律、認(rèn)識人民幣、長度比較”等生動有趣的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，孩子們除了掌握100以內(nèi)的加減法計(jì)算外，還將認(rèn)識鐘面，會讀、記鐘面上的時(shí)刻；認(rèn)識人民幣，知道元、角、分之間的關(guān)系；認(rèn)識各種不同的形狀；學(xué)會辨別方位；會測量物體的長度等等。Q6 數(shù)學(xué)：多做題就能提高數(shù)學(xué)成績嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是學(xué)得知識，更重要的是激發(fā)興趣，培養(yǎng)比較、想象、分析、綜合等思維能力。提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵，在于激發(fā)和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子觀察、審題、檢驗(yàn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)孩子對各種關(guān)系和定律的理解和運(yùn)用。適當(dāng)?shù)?、有針對性的練?xí)可以鞏固所學(xué)知識，提高思維的靈活性。但是，過多的機(jī)械訓(xùn)練不僅加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺孩子學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)僵化孩子的思維。因此，一味通過做題來提高數(shù)學(xué)成績的做法實(shí)在不可取。Q7 數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師會帶領(lǐng)孩子們通過熟悉的生活情境、有趣的游戲或活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在入學(xué)初，老師們會設(shè)計(jì)“說一說”、“分一分”、“數(shù)一數(shù)”、“寫一寫”、“比一比”等活動，讓孩子們初步接觸分類和對應(yīng)的思想。再如，老師會聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們找一找周圍什么東西有5；再看看5只小雞、5只小鴨的圖片，數(shù)一數(shù)個數(shù)；在此基礎(chǔ)上逐步抽象到“5”這個數(shù)的概念。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是輕松快樂的。

Q8 英語：字母不教了，孩子能夠記住單詞嗎？ 一年級英語教材中沒有字母學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要到二年級才正式開始認(rèn)讀字母。為了幫助孩子能熟練地識記單詞，老師通常會把課文中枯燥獨(dú)立的單詞和句子，用孩子們喜聞樂見的人物，串成一個個小故事，這些單詞和句子在故事中將反復(fù)呈現(xiàn)。每個故事不是單獨(dú)孤立的，而是相互銜接，根據(jù)設(shè)定的故事情節(jié)，已學(xué)句子和單詞也會有的放矢地與新學(xué)單詞句子結(jié)合，不斷地呈現(xiàn)。因此，孩子在不斷的練習(xí)鞏固中，是能記住單詞的。

Q9 英語：一年級英語教些什么？ 老師會教一些基本用語和簡單日常對話，每單元還有4個左右的單詞，要求孩子能看圖認(rèn)讀單詞，能和同伴或老師進(jìn)行簡短的對話，如問早、問好，表達(dá)自己喜歡什么，需要什么。

一年級英語不以語言學(xué)習(xí)為唯一目標(biāo)，更多考慮孩子的全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語；能根據(jù)老師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）；能做簡單的角色扮演；能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠；能在圖片的提示下聽懂和讀懂簡單的小故事；能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺；對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗產(chǎn)生興趣。

Q10 英語：教材中的課文都要背誦嗎？

一年級是英語學(xué)習(xí)的起始年級，孩子主要通過大量的模仿和朗讀來獲得良好的語音語調(diào)，在故事、兒歌、游戲等活動中獲得良好的語感，所以朗讀和背誦是非常好的學(xué)習(xí)途徑，尤其是Say and act和Listen and enjoy這兩個板塊的內(nèi)容，可以背一背。當(dāng)然，更提倡低年級用誦讀、演讀的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的背誦，這樣孩子的學(xué)習(xí)興趣將會更濃。

Q11 品德與社會：品德與社會課就是進(jìn)行思想品德教育嗎？

這是一門結(jié)合孩子生活實(shí)際，以社會常識為載體，以孩子良好的品德形成為核心，促進(jìn)孩子社會性發(fā)展的綜合性課程。教學(xué)中，老師不是空洞地說教，而是根據(jù)孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，借助故事、實(shí)例和豐富多彩的活動，讓孩子通過閱讀、思考、探究、體驗(yàn)而得到領(lǐng)悟，并從中培養(yǎng)觀察社會、收集和整理信息能力，明辨是非能力，以及初步的社會實(shí)踐能力。比如，《我過中國年》單元，老師通過“新年到”、“歡樂中國年”、“給長輩拜年”三個模塊，讓孩子從日歷上找一找，認(rèn)一認(rèn)，從而知道春節(jié)是中國傳統(tǒng)的新年；讓孩子說一說自己家是怎么過中國年的，演一演怎樣給長輩、朋友拜年，從而了解春節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解春節(jié)的習(xí)俗，從而體驗(yàn)祥和、喜慶、歡樂的節(jié)日氣氛，感受中華文化的豐富多彩和源遠(yuǎn)流長。

Q12 自然：自然課就是了解一些自然界的常識嗎? 這是一門重要的科學(xué)啟蒙課程。主要目標(biāo)是引領(lǐng)孩子親近自然，感受科學(xué)，養(yǎng)成熱愛自然的情感和探究自然的興趣，學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，發(fā)展科學(xué)思維能力，用科學(xué)知識解決日常生活中的有關(guān)問題。

小學(xué)自然常識的涉及面很廣，天文、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)等知識無所不包。比如，《到處都有水》的單元教學(xué)中，老師會做一些實(shí)驗(yàn)，讓孩子通過觀察，知道許多物體內(nèi)都有水，水是無色、無臭、無味、會流動、無固定形狀的物質(zhì)。初步體驗(yàn)到日常生活和工作中離不開水，了解地球上可以直接利用的水資源并不豐富，從而懂得保護(hù)水資源、節(jié)約用水的意義。Q13 唱游：小學(xué)低年級的音樂課為什么叫唱游呢？ 唱游課屬于音樂課的一種形式，是針對小學(xué)低年級孩子音樂學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)而專門設(shè)置的課程。唱游課的活動形式就在于“游”，“游”即指游戲的意思?！俺巍本褪侵冈谝魳酚螒蛑虚_展歌唱、音樂聽賞、律動舞蹈和創(chuàng)造表演等綜合的音樂活動?！俺巍斌w現(xiàn)了低年級孩子音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是一種低年級音樂課的基本模式。

Q14 美術(shù)：美術(shù)課僅僅是畫圖嗎？

這是一門能夠讓孩子盡情表達(dá)和展現(xiàn)自我創(chuàng)意的課程，著重于引導(dǎo)孩子主動參與各種美術(shù)造型游戲，內(nèi)容非常豐富，涉及繪畫、泥塑、陶藝、版畫、中國畫、剪紙和各種紙?jiān)煨偷?。另外，還有美術(shù)欣賞課，老師會讓孩子欣賞中外經(jīng)典美術(shù)作品和兒童美術(shù)作品，并表達(dá)自己對作品的看法。

Q15 體育與健身：體育課只是起到鍛煉身體的作用嗎？

這門課程的名稱上比以前多了“健身”兩字。教學(xué)中，老師會通過多樣化、童趣化的身體活動，讓孩子在“玩玩”、“想想”、“說說”、“練練”中掌握基本的運(yùn)動技能與方法（跑、跳、擲、攀登與爬越等），提高自我健身能力，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。同時(shí)，也讓孩子在參與個體與集體的活動中，培養(yǎng)起積極進(jìn)行體育鍛煉的意識和習(xí)慣，塑造勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作、競爭進(jìn)取的思想品質(zhì)。Q16 體育與健身：什么是“每天一小時(shí)校園體育活動”？

為促進(jìn)少年兒童身心健康發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)，教育部(微博)、市教委頒布了《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動的規(guī)定》等文件，要求學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行“三課”、“兩操”、“兩活動”?！叭n”為每周安排體育與健身課程3課時(shí)；“兩操”為每天安排廣播操至少1次和眼保健操2次；“兩活動”為每周安排體育活動2次，從而保證孩子在校每天至少有1個小時(shí)的體育活動時(shí)間。

Q17 作業(yè)：一年級沒有回家作業(yè)了嗎？

上海市教委規(guī)定，小學(xué)低年級不布置書面回家作業(yè)。這并不意味著一年級就沒有任何的作業(yè)了。有的學(xué)科老師會布置一些以聽聽、讀讀、說說、唱唱為主的口頭作業(yè)，以達(dá)到對課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固。如語文老師、英語老師會要求孩子，或聽讀課文錄音，或模仿錄音大聲朗讀，或輔以動作，自信地把課文內(nèi)容背誦、表演給家長看。

有的學(xué)科老師會布置一些與生活實(shí)際比較貼近的情景作業(yè)。比如學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，老師可能會布置：“1-10”這10個數(shù)字在日常生活中經(jīng)常會用到，請到生活中找一找，說一說。學(xué)習(xí)圖形時(shí)，要求孩子說一說家里的門、桌子、窗子、床、杯蓋、紅領(lǐng)巾是什么形狀的。還有的學(xué)科老師會布置一些需要一定時(shí)間觀察、記錄的長周期作業(yè)。比如自然學(xué)科的回家作業(yè)，可能是觀察某種植物或者動物的生長狀況，要求孩子每天進(jìn)行觀察，并用圖畫、照片或其他形式記錄下來。Q18 新名詞：什么是“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”？

為使孩子更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，市教委規(guī)定小學(xué)一年級第一學(xué)期開學(xué)后的2-4周為“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”。這一舉措，意在促使教師放慢教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)兒童從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)適應(yīng)的“軟著陸”。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的課程主要由學(xué)科課程和學(xué)校綜合活動兩部分組成。學(xué)科課程著重圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，語文安排幾次綜合游戲活動，從聽、說、讀、寫、問等方面介紹學(xué)習(xí)好習(xí)慣，識字好方法，以及寫好漢字的注意點(diǎn)等；數(shù)學(xué)課程安排“分一分”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”等教學(xué)活動，初步明確數(shù)學(xué)課堂“聽”、“說”、“做”的常規(guī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；外語課程通過開展“聽聽唱唱”、“說說玩玩”“說說做做”、“聽聽演演”等游戲安排教學(xué)活動。

學(xué)校綜合活動重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成、師生交往等，設(shè)計(jì)和開展教學(xué)。老師通常會帶著孩子參觀學(xué)校的各個場館和專用教室，既讓孩子們熟悉新學(xué)校的環(huán)境，又激發(fā)起孩子們熱愛學(xué)校、信任新老師、喜歡新同學(xué)的情感。

至于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期之后的學(xué)習(xí)，學(xué)校和老師會系統(tǒng)把握和整體設(shè)計(jì)，不必?fù)?dān)心造成“前松后緊”的現(xiàn)象。Q19 新名詞：怎樣理解“零起點(diǎn)”教學(xué)？ “零起點(diǎn)”教學(xué)的提出，是針對當(dāng)前學(xué)前兒童“搶跑”，即過早、過多地進(jìn)入學(xué)科知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)象而言的。

“零起點(diǎn)”教學(xué)主要包括兩個方面的意思：第一，孩子在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，不需要以任何的學(xué)科知識積累為進(jìn)入條件和基礎(chǔ)。在知識上，“白紙一張”的孩子即可進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。只要按照學(xué)校和老師的要求來學(xué)習(xí)，完全能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。第二，老師在教學(xué)中，不以部分孩子可能已掌握的知識多少為教學(xué)起點(diǎn)，而應(yīng)結(jié)合全體學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)開展教學(xué)。

所以，孩子在入學(xué)之初不識字、不會讀漢語拼音、不會做加減法、不認(rèn)識英文字母，都是沒有關(guān)系的。市教委要求所有學(xué)校的老師都要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，不能因?yàn)榘嘀胁糠趾⒆拥摹皳屌堋?，就拔高教學(xué)要求，加快教學(xué)進(jìn)度，加大教學(xué)難度。那種看起來是為了孩子好的“負(fù)責(zé)行為”，實(shí)際上是對兒童成長規(guī)律的不尊重。

Q20 新名詞：等第制評價(jià)是怎么一回事？

等第制評價(jià)，是指用“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“須努力”四個等級指標(biāo)，來評價(jià)孩子的學(xué)業(yè)成績和綜合表現(xiàn)。除等第評價(jià)外，所有學(xué)科還要提供具體且有針對性的評語。

用等第制評價(jià)代替百分制，目的在于淡化具體的分?jǐn)?shù)差異。簡單地用分?jǐn)?shù)排隊(duì)，既不能反映孩子真實(shí)的認(rèn)知水平差異，也不能反映孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的差異，其造成的后果，卻令眾多的老師、家長和孩子只關(guān)注對純分?jǐn)?shù)的追求，而忽視了對孩子學(xué)習(xí)過程中的各種能力、興趣、習(xí)慣、態(tài)度等重要要素的關(guān)注和培養(yǎng)。等第制評價(jià)重點(diǎn)關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中（如作業(yè)、口試、專題討論、課堂回答、實(shí)踐活動等）的實(shí)際表現(xiàn)，以此進(jìn)行綜合的學(xué)業(yè)成績和綜合表現(xiàn)的評價(jià)。

Q21 運(yùn)動能力對學(xué)習(xí)大有幫助嗎？

腦科學(xué)理論告訴我們“手巧才能心靈”。孩子的大腦如同一棵小樹，在早期，它的神經(jīng)細(xì)胞并沒有枝繁葉茂，運(yùn)動所帶來的豐富的視、聽、觸覺等感知刺激如同陽光，能促進(jìn)其大腦神經(jīng)細(xì)胞枝繁葉茂，形成溝通順暢的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)這棵小樹茁壯成長。經(jīng)常運(yùn)動，能在孩子促進(jìn)大腦發(fā)育的同時(shí)，提升心肺機(jī)能，幫助身體發(fā)育。同時(shí)還能培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和毅力，為其終身高質(zhì)量的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。Q22 運(yùn)動能力對學(xué)習(xí)大有幫助嗎？

孩子在緊張的學(xué)習(xí)之余，應(yīng)該得到放松和休息。家長要為孩子樹立運(yùn)動、健康、有活力的好榜樣，激發(fā)孩子的體育鍛煉興趣，培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣，讓這樣的好習(xí)慣帶給孩子健康的身體，聰明的頭腦，使他受益終身。

建議采用以下方法：了解孩子的興趣，鼓勵孩子參與到感興趣的體育活動中；鼓勵孩子和小伙伴們一起游戲；和孩子共同商定每天運(yùn)動的時(shí)間，至少15分鐘，如能制定運(yùn)動記錄表，更能直觀反映孩子的鍛煉過程；除了和孩子一起鍛煉外，也可以用照片、錄像等方式將活動場景記錄下來，一起分享運(yùn)動的快樂?? Q23 適合孩子的運(yùn)動有哪些？

巧用時(shí)間，可以隨時(shí)隨地開展各項(xiàng)運(yùn)動：上下學(xué)路上，讓孩子背起小書包，和家長一起來個負(fù)重跑；路過小區(qū)運(yùn)動場，各個器械玩得轉(zhuǎn)；爬爬樓梯，學(xué)學(xué)登山運(yùn)動員不斷創(chuàng)造新高度；學(xué)習(xí)間隙，家門口開個小型親子運(yùn)動會，跳房子、踢毽子、拍皮球、跳繩，全家玩得樂融融；掃地、抹桌子、理臺面、收疊衣服，爭做“理家小達(dá)人”??

隨著孩子成長，孩子更需要的是針對性訓(xùn)練，比如：游泳、跑跳攀爬、球類運(yùn)動；一些精細(xì)小運(yùn)動，常常會帶來令人意想不到的效果折紙、夾彈子、玩玩軟陶橡皮泥，培養(yǎng)想象力，鍛煉手上的肌肉群，還能提高審美能力，真是一舉多得。Q24 該如何安排合理的休息？

孩子在緊張的學(xué)習(xí)之余，應(yīng)該得到放松和休息。家長一方面要鼓勵孩子加強(qiáng)運(yùn)動，保證健康充足的體能，同時(shí)提供均衡的營養(yǎng)，另一方面也要保證孩子充足的睡眠時(shí)間。相關(guān)研究表明，睡眠不足的孩子，其注意力、自覺性、學(xué)習(xí)成績等方面明顯差于睡眠充足的孩子，男生尤甚。

讓孩子就近入學(xué)，每天能多睡“一小時(shí)”；把引發(fā)“垃圾睡眠”的電子屏幕請出臥室；養(yǎng)成孩子按時(shí)入睡，早睡早起的好習(xí)慣，一般晚上9點(diǎn)前入睡，6點(diǎn)左右起床，保證不少于9小時(shí)左右的睡眠時(shí)間。Q25 孩子入學(xué)后急需重點(diǎn)培養(yǎng)哪些習(xí)慣？

小學(xué)起始階段，是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。家長越早重視、培養(yǎng)、建立孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子今后高效、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)越有幫助。孩子入學(xué)后亟需重點(diǎn)培養(yǎng)的習(xí)慣有如下幾個方面： 集中注意力

注意力是眾多學(xué)習(xí)能力中極其重要的一種能力，因?yàn)橛洃洝⑺季S、計(jì)算、表達(dá)等都離不開它，注意力集中水平與孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量密切相關(guān)。因此學(xué)會調(diào)動、集中注意力以完成某個學(xué)習(xí)活動，對于孩子而言是最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。以一年級孩子為例，其有意注意的保持時(shí)間多在15分鐘左右。所以，老師會在課堂里通過各種方法積極調(diào)動孩子的無意注意，讓有意注意和無意注意相輔相成，以完成教學(xué)目標(biāo)，家長對此也應(yīng)引起重視。獨(dú)立學(xué)習(xí)

家長要讓孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)、獨(dú)立檢查。孩子一旦養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上課時(shí)對老師的提問就會積極思考，而不是等待老師揭曉答案；作業(yè)時(shí)碰到了困難，就會動腦筋尋求答案或在草稿紙上涂涂畫畫，而不是一有問題就向旁人求援；在把作業(yè)交給師長檢查時(shí)，已對自己的作業(yè)情況有大致的判斷，而不會讓師長對照記錄本來告訴他是不是有作業(yè)還未完成。敢于提問

進(jìn)入小學(xué)后，孩子每天都在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，盡管有老師悉心輔導(dǎo)，但在學(xué)習(xí)過程中還是會遇到不少問題。有些孩子在思考未果后會向老師或同學(xué)提出，有些則把問題深埋在心底而羞于向他人提及，還有的則根本不知道哪些知識是已經(jīng)掌握的、哪些還是比較生疏的。師長應(yīng)鼓勵孩子提問，給孩子營造安全的心理環(huán)境，千萬不要輕易批評孩子。當(dāng)然，要引導(dǎo)孩子提問應(yīng)建立在認(rèn)真傾聽和思考的基上。合理安排

一是指對于學(xué)習(xí)活動的安排較為有序、環(huán)節(jié)較為緊湊，孩子有明確的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，表現(xiàn)出“學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、娛樂時(shí)暢暢快快”的特點(diǎn)，彼此界線明顯，時(shí)間利用率高。二是指孩子對學(xué)習(xí)用品、桌面的管理井井有條，無論是學(xué)校的課桌還是家中的書桌，文具、簿本擺放有序、各得其所，桌肚里、書架上可以擺得滿滿當(dāng)當(dāng)，但是都有一定的規(guī)律和順序，決不會出現(xiàn)埋首其中翻找半天一無所獲的情況。研究表明，具有合理安排習(xí)慣的孩子，其注意力水平、生活自理能力、人格獨(dú)立性等往往較強(qiáng)。

Q26 要想孩子學(xué)習(xí)好，朋友們說一定要陪讀，是這樣嗎？

陪讀并不利于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，家長應(yīng)努力將“陪”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭唷?“家庭老師式”的陪讀，表面上孩子交出來的作業(yè)很漂亮干凈，老師也覺得孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量很高，但隨著知識難度的上升，習(xí)慣了家長陪讀的孩子，很難維持獨(dú)立的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所以，從一年級開始，家長就應(yīng)跳出“幫孩子檢查作業(yè)、幫孩子整理書包、幫孩子梳理知識點(diǎn)”的陪讀模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鞏固、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和維護(hù)、親子溝通的渠道和內(nèi)容??這才是做家長的優(yōu)勢所在。

例如，當(dāng)孩子回家后，家長可以先引導(dǎo)孩子整理桌面拿走無關(guān)物品，再將待會兒要使用的文具、課本、練習(xí)冊等分門別類擺放整齊；之后孩子的學(xué)習(xí)過程，家長可以在旁細(xì)心觀察，若需糾正可以在作業(yè)的間歇處提醒，這樣既不擾亂孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也能夠掌控孩子的具體情況。

Q27 沒有書面回家作業(yè)了，家長要給孩子另外增加課外教輔作業(yè)嗎？

家長完全不必多此一舉。與其給孩子買教輔書，讓孩子陷入痛苦、枯燥的做題中，最終引起學(xué)習(xí)無效感，倒不如給孩子買一些優(yōu)秀的課外讀物。

對于一年級孩子，建議家長準(zhǔn)備一間安靜、溫馨的房間，選購一些孩子喜歡的繪本讀物、注音讀物，和孩子一起閱讀，每天確保至少有15分鐘左右的時(shí)間。家長應(yīng)借助有趣、有益、種類豐富的圖書，激發(fā)孩子閱讀的濃厚興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，并在親子閱讀的環(huán)境中，逐步培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力。Q28 孩子一旦出現(xiàn)哪些不適應(yīng)，家長務(wù)必引起重視？ 一年級新生多多少少總會有些不適應(yīng)的表現(xiàn)，例如懷念幼兒園生活，偶爾抱怨小學(xué)沒有幼兒園輕松??這些都是正常現(xiàn)象，只要不影響學(xué)習(xí)生活，家長一般無需焦慮，因?yàn)檫@只是孩子釋放內(nèi)心壓力的一種方式。不過，若是出現(xiàn)以下情況，家長一定要引起重視。不愿意上學(xué)。孩子每天進(jìn)校門前都要抱住家長不放，嚎啕大哭，老師勸解也不起作用。有些則會在出門前愁眉苦臉，告訴家長這里難受、那里痛，尋找種種理由以逃避上學(xué)。

在集體中自我封閉。開學(xué)一個階段后，還是沒有和周圍同學(xué)熱絡(luò)起來，不到萬不得已不與同學(xué)說話，更不敢與老師交流。在同學(xué)中顯得緊張、自我保護(hù)強(qiáng)，沒有朋友，離開學(xué)校與父母一起時(shí)才感到安全。對成績過于敏感。每一次測驗(yàn)甚至小練習(xí)都會特別緊張，總是要求自己獲得一個好成績，對于作業(yè)要求特別高，例如寫字時(shí)哪怕一個筆畫不到位，也會反復(fù)擦、反復(fù)寫。

Q29 如果孩子出現(xiàn)了入學(xué)不適應(yīng)，家長可以做些什么？

孩子如果出現(xiàn)持續(xù)時(shí)間較長、程度較重的入學(xué)不適應(yīng)，除了少部分是由生理因素引起之外，還要考慮是否和不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式相關(guān)。

假如孩子不愿意上學(xué)，家長應(yīng)不斷引導(dǎo)孩子將每天面對的學(xué)習(xí)任務(wù)與成長自豪感關(guān)聯(lián)起來，懂得自己背上書包去學(xué)校學(xué)習(xí)，是鄰居小弟弟小妹妹所做不到的，是自己長大的標(biāo)志。家長完全可以用輕松愉快、充滿自豪的語氣，和孩子聊一聊自己小時(shí)候的趣事、糗事，讓孩子認(rèn)識到原來爸爸媽媽也有和自己相類似的經(jīng)歷，這將減輕他的心理壓力。假如孩子在集體中自我封閉，家長首先應(yīng)告訴孩子會遇到很多新朋友，鼓勵孩子和同學(xué)打招呼、聊天、做游戲，力所能及地幫助他人。同時(shí)也要告訴他“你可能會被拒絕”，但這并不意味著不受人歡迎。作為孩子的人生導(dǎo)師，盡可能將自己的交友經(jīng)驗(yàn)和體會告訴孩子，化解孩子身處陌生環(huán)境時(shí)的恐懼和孤獨(dú)。家庭是孩子學(xué)習(xí)社會交往的實(shí)習(xí)場所，家長還應(yīng)教會孩子與人交往的禮儀，學(xué)會傾聽、學(xué)會聽從、學(xué)會發(fā)表意見。

假如孩子對成績過于敏感，家長應(yīng)幫助孩子正確認(rèn)識自己。當(dāng)然，家長自己首先要有正確的觀念，不要把成績與升學(xué)、工作甚至孩子的一生簡單劃等號，不要總是把自己的孩子和別人的孩子比，這不但不能激發(fā)孩子的斗志，甚至?xí)O大地挫傷孩子的自信心和自尊心，并使親子關(guān)系出現(xiàn)裂痕。家長不僅應(yīng)幫助孩子在每一個成績中實(shí)事求是地發(fā)現(xiàn)不足，更要尋找長處。Q30怎樣做好孩子的心理疏導(dǎo)師？

面對孩子入學(xué)后層出不窮的各種新情況，不少家長會深感壓力。此時(shí)，做好孩子的心理疏導(dǎo)師極其重要。首先，傾聽孩子的心聲。讓孩子把他的想法全部說出來，觀察孩子在訴說時(shí)的表情、體態(tài)等一切細(xì)節(jié)，不急于評判，否則孩子很容易結(jié)束和你的對話。其次，認(rèn)同孩子的感受。這不僅容易得到孩子的認(rèn)同，更好地了解孩子的真實(shí)想法，還能選擇有針對性的措施，提高后續(xù)教育的有效性。

此外，與老師保持積極溝通。因?yàn)樵诓煌沫h(huán)境中，孩子會有不同的表現(xiàn)方式，只有與老師有效溝通，才能讓家校雙方對孩子都有更為客觀的認(rèn)識。家長要客觀評價(jià)自己的孩子，每個孩子都是不同于他人的個體，不是所有孩子的優(yōu)點(diǎn)都會集中在自己孩子的身上。努力發(fā)現(xiàn)自己孩子的可愛之處，將有利于家長獲得解決問題的信心。

正確握筆姿勢

正確握筆姿勢要領(lǐng)簡要概括為“一寸一環(huán)兩適宜，四點(diǎn)定位三避免”，供大家參考：

“一寸” 食指在前，可以放得靈活些；大拇指稍后，要確保拇指尖距離筆尖一寸(33毫米)左右。

“一環(huán)”

大拇指和食指自然彎曲，呈現(xiàn)弧狀，切忌生硬；兩指夾持筆桿合成一個環(huán)形，狀如睜開的“龍眼”。食指與筆桿夾角宜小，大拇指與筆桿夾角稍大，以使筆桿后端靠在食指第三節(jié)指骨高處（大關(guān)節(jié)處），不要陷在“虎口”里。

“兩個適宜”

一、大拇指、食指和中指分別從三個不同方向夾持筆桿，要松緊適宜。握筆如抓小鳥，用力太輕，抓不牢；用力過重，會捏“死”，所以不要夾筆太緊。尤其是大拇指和食指關(guān)節(jié)，嚴(yán)戒因用力過猛而僵屈高聳；

二、“指實(shí)掌虛”，虛實(shí)適宜。大拇指、食指和中指捏筆應(yīng)實(shí)，則控筆有力；無名指和小指彎向掌心要虛，則運(yùn)筆靈活。

“三個避免”手指夾持筆桿，第一要避免拇指尖離筆尖太近，拇指關(guān)節(jié)聳起不當(dāng)，遮擋視線；第二要避免拇指與食指對碰捏筆；第三要避免大拇指與食指交叉疊合捏筆。兒童選用的硬筆，筆桿握手處不宜太細(xì)太光滑，因?yàn)檫@容易引起拇指與食指對碰或交叉捏筆。特別是幼兒和小學(xué)低年級學(xué)生，最好選用握手部造型結(jié)構(gòu)利于手指正確定位和夾持的筆桿，以利把握。“四點(diǎn)定位”三指夾住筆桿前端，筆桿后端斜靠在食指骨高處。這樣一來，筆桿靠“四點(diǎn)定位”，既穩(wěn)定可靠又運(yùn)轉(zhuǎn)靈活。兒童不宜用過短的筆桿，以免因筆桿后端失靠，迫使手指移近筆尖，擋住視線。

正確的寫字姿勢：

頭正

頭部端正，自然前傾，眼睛離桌面約一尺距離。臂開 雙臂自然下垂，左右撐開，保持一定的距離。左手按紙，右手握筆。

身直 坐穩(wěn)身子，雙肩放平，上身保持正直，略微向前傾，胸離桌子一拳頭，全身要放松、自然。足安 兩腳放平，左右分開，自然踏穩(wěn)。

第五篇：陜西省校本研修30問-

陜西省中小學(xué)教師校本研修30問

1．校本研修是在什么樣的背景下提出的？

“校本研修”的概念是2004年3月27日袁貴仁副部長在一個培訓(xùn)會議上正式提出的。陜西省的校本研修始于2010年省教育廳下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)校本研修的意見〔陜教師2010〕69號文件》中提出來的。主要目的是全面提升教師專業(yè)水平，落實(shí)教育部“中小學(xué)教師每五年完成360學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育任務(wù)”，均衡基礎(chǔ)教育資源，促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)和課程改革的全面發(fā)展。

2．什么是“校本研修”？

“校本”就是以校為本，“研修”則是研究、探索和反思，以實(shí)現(xiàn)教師自身的提升。廣義說“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)?！?。3．校本研修的基本原則是什么？

——面向全員、整體推進(jìn)。校本研修必須面向全體中小學(xué)教師，調(diào)動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)全員參與。市、縣級教育行政部門要對轄區(qū)內(nèi)的校本研修進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署、重點(diǎn)下移，在各級各類中小學(xué)校全面開展，整體推進(jìn)校本研修工作。

——區(qū)域協(xié)作、資源共享。要在立足本校的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“大校本”理念，針對許多農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)分散、教師人數(shù)少、優(yōu)質(zhì)資源分散的實(shí)際，整合區(qū)域資源，加強(qiáng)校際合作，構(gòu)建研修聯(lián)盟，創(chuàng)造性地開展校本研修活動，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高研修質(zhì)量和效果。

——以校為本、突出特色。校本研修是以學(xué)校為基本單位，旨在優(yōu)化本校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展的研修活動形式，必須立足本校實(shí)際，突出自身辦學(xué)特色。要將校本研修與本校教育教學(xué)實(shí)踐和師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際相結(jié)合，努力探索適合本校特點(diǎn)的研修內(nèi)容、研修方式、運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。

——聚焦課堂、注重實(shí)效。課堂是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學(xué)能力為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，通過強(qiáng)化課堂質(zhì)量評價(jià)推動教師專業(yè)發(fā)展。要將教研活動、學(xué)術(shù)研究和教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以研促教、以研促訓(xùn)，切實(shí)提高校本研修的針對性和實(shí)效性。4．如何理解校本研修的主要方式？

“教學(xué)反思”“同伴互助”“專業(yè)引領(lǐng)”從三個不同的方面為校本研修提供了路徑，也提示了促進(jìn)教師專業(yè)成長的三方力量——教師個人、教師群體、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家?！皩?shí)踐反思”是教師與自我的對話，“同伴互助”是教師與同行的對話，“專業(yè)引領(lǐng)”是實(shí)踐與理論的對話。通過對 話最終是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長。在實(shí)踐中，我們只有充分地發(fā)揮教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用，并注重相互間的整合滲透，我們才能使校本研修獲得實(shí)效。5．校本研修有哪些特點(diǎn)？

——全員性。主體是教師，也包括學(xué)校管理人員及其輔助人員。對象為全員，全員參與，整體推進(jìn)。

——實(shí)效性。貼近學(xué)校實(shí)際、為了學(xué)校發(fā)展，基于教師、以教師專業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，解決問題的指向性明確，能夠較好地促進(jìn)教育理論與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

——針對性。針對學(xué)生的發(fā)展，針對教師的個體發(fā)展，針對學(xué)校的發(fā)展。

——自主性。校本研修的主體是學(xué)校和教師，其享有充分的研訓(xùn)自主權(quán)。能自主制訂和實(shí)施研訓(xùn)方案，自主選擇研訓(xùn)內(nèi)容和資源，自主制定教師專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃。

——靈活性。校本研修可根據(jù)學(xué)校和教師實(shí)，在內(nèi)容設(shè)置、方法確定、人員組合、時(shí)間安排等方面具有充分的靈活性，研訓(xùn)的內(nèi)容、形式、對象、時(shí)空均具有靈活性。6．校本研修的基本內(nèi)容是什么？

——學(xué)科知識與教學(xué)技能：學(xué)科教學(xué)研究的最新動態(tài)與成果；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；課程實(shí)施與課程評價(jià)；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動的理論與實(shí)踐等。

——教師成長與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；教育教學(xué)評價(jià)；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等。

——教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。

——班級管理與學(xué)生成長：學(xué)生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級活動的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)活動組織與管理等。

7．校本研修的基本方式？

校本研修要根據(jù)研修目標(biāo)任務(wù)和具體內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域和學(xué)校實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用?；绢愋秃头绞接校?/p>

——基于課堂教學(xué)的研修方式：集體備課；示范觀摩；聽課評課；同課異教；微格教學(xué)；案例分析等。

——基于專家指導(dǎo)的研修方式：專題講座；案例點(diǎn)評；咨詢診斷；交流研討；名師工作 室等。

——基于同伴互助的研修方式：以老帶新；結(jié)對互助；教研活動；專題沙龍；興趣小組等。

——基于校際合作的研修方式：對口支教；影子培訓(xùn)；項(xiàng)目合作；基地活動；校際結(jié)對；區(qū)域聯(lián)盟等。

——基于專業(yè)發(fā)展的研修方式：實(shí)踐反思；技能訓(xùn)練；教學(xué)競賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。

——基于網(wǎng)絡(luò)平臺的研修方式：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間；博客寫作；QQ群交流等。

8．校本研修的基本過程有哪些？

——問題提出。校本研修的根本目的是為了解決學(xué)校和教師發(fā)展中存在的問題，所以要“以問題為中心”，以問題為出發(fā)點(diǎn)。要在專家指導(dǎo)下診斷學(xué)校和教師發(fā)展中的聚焦性問題和生成性問題，把脈要定位準(zhǔn)確，診斷要切準(zhǔn)關(guān)鍵。

——目標(biāo)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)指的是解決問題的方案、設(shè)想、構(gòu)思、策劃。一要分析問題產(chǎn)生的原因，搜集解決問題的理論依據(jù)和實(shí)踐案例；二要遴選出關(guān)乎學(xué)校特色建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的主要問題和關(guān)鍵問題；三要提出研究問題和解決問題的理論假設(shè)；四要擬訂解決問題的課題及研究方案；五要制定評價(jià)制度和激勵機(jī)制；六要不間斷地進(jìn)行介入性階段反思。

——研修行動。行動是依據(jù)目標(biāo)和任務(wù)解決問題的過程。行動意味著改革和進(jìn)步，是一次成長的過程，一個專業(yè)發(fā)展的過程。在行動中，校本研修系統(tǒng)的三大要素要協(xié)調(diào)運(yùn)作、優(yōu)化組合，為行動而研究，在行動中研究，由行動者研究;樹立“問題既課題，工作既研究，教師既專家，成長既成果”的研修觀。

——及時(shí)總結(jié)。一次有計(jì)劃、有目的、有內(nèi)容、有組織、有管理、有考核、有激勵的校本研修活動，既要有階段性的信息整理和過程描述，也要有過程評價(jià)和對問題解決的逼近分析，還要進(jìn)行反思和回歸實(shí)踐的驗(yàn)證，并根據(jù)開展情況，對設(shè)計(jì)方案和理論假設(shè)進(jìn)行調(diào)整或重新設(shè)計(jì)。

9．教師校本研修初期容易出現(xiàn)的問題是什么？

——患得患失，趨于功利。職稱與工資、獎金、福利掛鉤，有些教師參與研修是為自己的職稱評定或評優(yōu)奠基。但教師的教育科研必不可少，且教育科研是一件十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，只把研修?dāng)作揚(yáng)名求利的工具，在工作中就會患得患失，趨于功利，——管理不力，缺乏引領(lǐng)。校長認(rèn)識模糊，全當(dāng)特色爭優(yōu)，有牌即思掛，無譽(yù)則求安，校本研修變成了“說起來重要，做起來不要”。甚至認(rèn)為研修是骨干們的活兒，事不關(guān)己，高高掛起。缺乏專業(yè)引領(lǐng)，研修風(fēng)氣不濃，研修變成了散兵游勇，蕭條無比。

——觀念陳舊，維穩(wěn)維輕。部分教師安于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取心，求穩(wěn)，不思變，缺乏求新、求異思想和敢想、敢干、敢闖的奧運(yùn)精神，教育教學(xué)觀念跟不上新時(shí)期的高要求。10．教師在校本研修中容易出現(xiàn)的問題是什么？ ——專家論：只有專家指導(dǎo)才是唯一；

——條件論：只有走出校園才能學(xué)習(xí)；

——攀比論：只有專家才能提高自我；

——升學(xué)論：只有升學(xué)率高才是水平；

——金錢論：只有投資才能占有資源；

——推卸論：只有領(lǐng)導(dǎo)重視才能成長。11．開展校本研修應(yīng)注意的幾個問題？

——且不可一刀切，全面開展，突出特色；

——且不可集體活動代替?zhèn)€人反思，要發(fā)揮教師主觀能動性；

——且不可以教研代替研修，尋找全面提高教師教育的新途徑；

——且不可以追求升學(xué)率代替研修，要促進(jìn)教師專業(yè)成長；

——且不可以課題研究代替研修，要整體推進(jìn)；

——且不可急功近利，要持之以恒；

——且不可貪大求洋，要從實(shí)際出發(fā)；

——且不可一陣風(fēng)，要形成一種習(xí)慣，一種生活方式。12．什么是教師校本研修計(jì)劃?

教師的校本研修計(jì)劃包括目標(biāo)、任務(wù)、措施和步驟。具體來說包括教師對個人職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，針對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提出的師德師風(fēng)、教育教學(xué)、教研科研、資源開發(fā)與利用等方面的任務(wù)，針對任務(wù)提出自己的措施和實(shí)施步驟。13．教師如何做個人總結(jié)？

依據(jù)計(jì)劃和一年的實(shí)施情況從思想工作、教育教學(xué)、教研科研、資源開發(fā)與利用等方面進(jìn)行全面總結(jié)，特別是在促進(jìn)自身專業(yè)成長方面要進(jìn)行認(rèn)真梳理。要肯定成績，找出不足，有針對性地提出今后的改進(jìn)意見。14.什么是教師專業(yè)發(fā)展？ 教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技能的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。

15．教師專業(yè)成長的四個階段有哪些？

——適應(yīng)磨合期（1-3年）的教學(xué)新手，教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

——適應(yīng)發(fā)展期（4-6年）的經(jīng)驗(yàn)型教師，教育教學(xué)實(shí)踐能力較強(qiáng)，能夠較好完成教育教學(xué)任務(wù)。

——成熟提高期（7-10年）的研究型教師，產(chǎn)生進(jìn)一步提高和發(fā)展的欲望，教學(xué)能力與教育科學(xué)研究能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

——反思創(chuàng)新期（10年以后）的專家型教師，進(jìn)入探索和創(chuàng)造時(shí)期，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

16．教師專業(yè)發(fā)展包括哪些基本內(nèi)容？

——知識系統(tǒng)：專門知識是構(gòu)成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，是專業(yè)結(jié)構(gòu)中的一個重要的組成部分。教師的專業(yè)知識由普通文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)知識、教學(xué)實(shí)踐知識組成。

——教育實(shí)踐能力和教育科研能力：教育實(shí)踐能力是衡量教師專業(yè)能力水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是專業(yè)能力中的核心內(nèi)容，它包括表達(dá)能力、組織能力和學(xué)科教學(xué)能力等?？蒲心芰退絼t體現(xiàn)教育實(shí)踐與教育理論的密切結(jié)合，是教育教學(xué)創(chuàng)新對教師發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)發(fā)展的基本保證。

——積極情感和高尚人格：教師的積極情感和高尚人格是影響教育教學(xué)效果的重要因素，是教師專業(yè)活動和行為的動力系統(tǒng)。教師的積極情感會產(chǎn)生“皮格馬里翁”效應(yīng)，感染學(xué)生。教師的理性人格會潛移默化地影響學(xué)生。17.教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑有哪些？

——終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的前提保證；

——行動研究——教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑；

——教學(xué)反思——教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路；

——同伴互助——教師專業(yè)成長的有效方法；

——專業(yè)引領(lǐng)——教師專業(yè)成長的重要條件；

——課題研究——教師專業(yè)成長的有效載體。18．什么是自我反思？

1987年美國舍恩提出“教師即反思性實(shí)踐者”的口號。1989年波斯納將之概括為“成長= 實(shí)踐+反思 ”。自我反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。也就是教師自己主動研究自己。反思的本質(zhì)是一種理論與實(shí)踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。19．自我反思的途徑主要有哪些？

——教學(xué)反思。課堂教學(xué)越來越顯出動態(tài)生成性，有些課堂中的突發(fā)問題或值得深思的現(xiàn)象在課前很難預(yù)料到，“預(yù)設(shè)”與“生成”漸漸成為課堂教學(xué)的兩大焦點(diǎn)。而課后教案則較好解決了這一問題。課后教案就是把自己上課時(shí)的課堂實(shí)錄詳盡、及時(shí)地記錄下來，并對其中某些片段和環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的反思、總結(jié)，從而揚(yáng)長避短，以便于今后教學(xué)的提高。

——反思日記。實(shí)踐者在一天的教育教學(xué)工作結(jié)束后，及時(shí)地記錄下自己在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，記錄下教育教學(xué)的背景、實(shí)施要點(diǎn)、實(shí)施效果及伴隨而至的思想感悟和情感體驗(yàn)，記錄下發(fā)現(xiàn)的問題及反思后設(shè)計(jì)的假設(shè)性解決方案等。

——教育敘事。實(shí)踐者在平時(shí)的教育教學(xué)中，總會遇到一些獨(dú)特的事件或感受，要及時(shí)地記錄下你的思考和感受。寫教育敘事可長可短，不一定長篇大論。一個學(xué)期或一個學(xué)年積攢下來的點(diǎn)滴敘事，經(jīng)過整理、歸納、加工，就是一冊校本研修成長集。

——觀摩體會。通過觀摩別人的公開課和示范課，分析別人成功和失敗的原因，來反觀自己的教學(xué)行為，這是教學(xué)反思的一條重要途徑。因?yàn)檫@樣可以吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，少走彎路。這種反思可以極好使教師從自我封閉狀態(tài)解脫出來，讓教師通過鏡子來反思自我。許多教學(xué)名家常說自己的“名師”是聽出來的，其實(shí)都是他們對別人的課堂進(jìn)行反思，借他山之石的結(jié)果。

20．什么叫同伴互助？

同伴互助就是教師之間真誠的合作、交流和共享，實(shí)質(zhì)是建立教研伙伴（研共體）。與專家引領(lǐng)和自我反思相比，同伴互助是校本研修三要素中最難實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。其特點(diǎn)是互動，同伴之間相互影響，通過加工、改造、促進(jìn)等形式，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究。它的基本形式是交談（對話）、協(xié)作、幫助等。實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，是教師專業(yè)發(fā)展的合作文化，是實(shí)現(xiàn)1+1＞2的有效途徑?？晒餐窒斫?jīng)驗(yàn)，也可共同探究問題。21．同伴互助在活動形式上有哪幾種類型？

——對話：交換信息，共享經(jīng)驗(yàn)，深度會談，探討和辯論

——協(xié)作：尋找伙伴，共同承擔(dān)某項(xiàng)實(shí)際問題研究?！獛椭褐妇哂胸S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成績的骨干教師指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力有待提升的教師。

22．專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)及主要方式是什么？

——靠教師研修先進(jìn)的教學(xué)理論，并運(yùn)用于反思和互動的教學(xué)研究活動之中。這是教師從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路，教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其實(shí)就是一種隱性的專業(yè)引領(lǐng)。

——靠專家、學(xué)者的指導(dǎo)。教師們在與專家的互動中，在真實(shí)的課堂、真情的參與、真心的交流、真誠的研討中，實(shí)現(xiàn)真正的提高。

——教研員的上門指導(dǎo)，面對面地點(diǎn)評和引領(lǐng)，安排老師參加各類教研活動、培訓(xùn)。23．專業(yè)引領(lǐng)的具體形式主要有哪些？

——輔導(dǎo)講座。就課堂教學(xué)中的有關(guān)問題作專題或系列性講座，舉辦學(xué)術(shù)性報(bào)告和理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，介紹課程改革對教師素養(yǎng)的要求，并與教師進(jìn)行互動式交流。

——專題談話。一對

一、面對面地進(jìn)行專題談話。針對教師教學(xué)中的困惑，確定談話專題，擬訂談話提綱。過程中引導(dǎo)教師自我分析、自我評價(jià)，鼓勵教師表達(dá)自己關(guān)心的問題，有針對性地指點(diǎn)。

——專題式研討。外派教學(xué)骨干參加各種專題的學(xué)術(shù)會議，建立由骨干教師組成的“先導(dǎo)小組”，內(nèi)化理念后向其他教師傳播新的教育教學(xué)思想?！跋葘?dǎo)小組”成員與其他教師組成學(xué)習(xí)共同體，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為研討內(nèi)容，重點(diǎn)解決新課程理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的問題，比如新教材內(nèi)容分析、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等。

——教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)。專業(yè)研究人員對教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)。專業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計(jì)）、聽課（觀察）、評課（總結(jié)）等。教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平實(shí)現(xiàn)飛躍。24．觀課議課的基本要求有哪些？

——以觀察為基礎(chǔ)。同事之間互相觀摩教學(xué)，主要以師生行為、課堂事實(shí)、現(xiàn)象、氛圍、效果為觀察要點(diǎn)。觀察者要記下所觀察班級的所有信息，使反思建立在充分全面掌握課堂信息的基礎(chǔ)上。

——教師間進(jìn)行合作性議課。獻(xiàn)課教師和觀課教師是既平等又對立的主體間關(guān)系，彼此要充分尊重和理解各自的處境和條件、愿望和設(shè)想。

——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，堅(jiān)持以學(xué)論教。就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)不映射觀察教師的教，以學(xué)考察教，以學(xué)改進(jìn)教。某種意義上，以學(xué)論教是促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的根本方法和技術(shù)?！谕橹笇?dǎo)人員中明確一位大家都信任的專業(yè)人員，他能夠與人進(jìn)行很好的溝通，思想開明，能努力提高他自身的教學(xué)技能。有責(zé)任心做事謹(jǐn)慎，在課堂上富有創(chuàng)新精神。25．如何進(jìn)行觀課議課？

觀課議課以課前說課議課為起點(diǎn)，以課堂觀察為基礎(chǔ)，以課后議課以及反思改進(jìn)為核心，三個環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個完整的觀課議課循環(huán)。

——觀課前的說課議課。與現(xiàn)有聽課評課活動比較，觀課議課強(qiáng)調(diào)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動意義的理解，強(qiáng)調(diào)集中在一定的主題上，強(qiáng)調(diào)對授課教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)追求、教學(xué)特色的尊重，強(qiáng)調(diào)授課教師與觀課教師的課前溝通和互動。

——課堂觀察。觀課教師在課堂觀察中，不是純粹的旁觀者，而是積極主動的介入者、幫助者，要把“我”投入進(jìn)去，不僅對“課堂管理行為”及效果進(jìn)行觀察，并且要思考自己的“意見和建議”。

——課后反思與記錄。觀課議課提倡“把經(jīng)歷的事情說出來，把討論的東西記下來，把想到的辦法做出來?！薄罢f出來” “記下來”是一種敘事研究，而“做出來”則是一種行動研究。反思首先是一種追問，我們可以用表格的方式填寫相關(guān)的反思記錄，也可以以敘事的方式從“教學(xué)設(shè)計(jì)”“設(shè)計(jì)意圖”“課堂實(shí)錄”“課后反思”“議課記錄”“改進(jìn)設(shè)想”等方面進(jìn)行思考。在寫教學(xué)敘事過程中，可以分出教學(xué)片段，選擇某一個教學(xué)片段或者教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，也可以根據(jù)需要，選擇相關(guān)主題，將相近和相似的片斷集中進(jìn)行教學(xué)敘事。26．什么是案例研修？

案例研修是以教學(xué)案例為載體，以參與者對案例的分析、討論這主要形式的研修方法。案例研修的目標(biāo)是為了獲得案例中的故事、蘊(yùn)涵的困惑、解決的思路的理解，形成解決相應(yīng)問題的專業(yè)能力。

27．組織案例研修有哪些環(huán)節(jié)？

組織案例學(xué)習(xí)和討論一般包括以下環(huán)節(jié)：一是案例準(zhǔn)備，尋找（或者制作）突出研修主題的案例素材。二是討論準(zhǔn)備，包括組織討論成員，安排討論活動，說明討論主題，通過與此相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。三是觀察案例。四是討論案例。五是回顧小結(jié)研修活動，對相關(guān)主題進(jìn)行研究和詮釋，或者引出需要研修的新問題。28．案例研修有哪些方法？

——看活動對象。執(zhí)教老師的視角。他遇到了什么問題？這個問題是怎樣產(chǎn)生的？問題出現(xiàn)以后，他可能想怎么做？他實(shí)際做了什么？他為什么這么做？他的活動收到效果了嗎？整個活動中，反映了執(zhí)教者怎樣的價(jià)值追求？等等?！幢磉_(dá)對象。案例的編寫者和提供者的視角。他為什么選擇這個案例？他想告訴我們什么？他是怎樣選擇和組織這個案例的？等等。

——從自身的角度看。我遇到過這樣的問題嗎？我是怎樣處理的？有什么差異？除了案例中老師已有的作為和自己經(jīng)驗(yàn)的作為，還可以有哪些作為？自己該怎么辦？等等。29．什么是集體備課？

集體備課，以分享教學(xué)設(shè)計(jì)的方式解決教學(xué)設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。作為一種有效的實(shí)踐訓(xùn)練方式，其思路就是：組織教師圍繞一個單元或一節(jié)課，通過任務(wù)分工，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、交流和討論教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐和討論教學(xué)設(shè)計(jì)的活動中學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高集體成員的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。30．集體備課的基本流程有哪些？

——任務(wù)分工。集體備課需要所有參與者都承擔(dān)責(zé)任，要提高任務(wù)承擔(dān)者的工作質(zhì)量，一是建立一定機(jī)制強(qiáng)化任務(wù)承擔(dān)者的責(zé)任心，提高個體工作積極性和主動性；二是要明確任務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，避免任務(wù)承擔(dān)者不負(fù)責(zé)任，敷衍了事。

——個體創(chuàng)造。個體創(chuàng)造的主要任務(wù)是，在深入鉆研和理解教學(xué)內(nèi)容、吃透教材、廣泛收集相關(guān)資源的基礎(chǔ)上，提出如何認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容、如何開發(fā)利用相關(guān)教學(xué)資源、如何組織和實(shí)施教學(xué)的意見和建議，并認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課程資源。

——集體研討。操作環(huán)節(jié)包括：一是承擔(dān)任務(wù)的教師向其他教師講述自己對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的理解，講述自己對教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)境的處理意見，并介紹自己為此涉獵和準(zhǔn)備的相關(guān)資源。二是接受其他成員對相關(guān)內(nèi)容和主題的質(zhì)詢。三是參與教師共同對這一任務(wù)對話研討，進(jìn)行思維碰撞，以完善設(shè)計(jì)方案，使其成為成員共享的集體智慧成果。

——個性化處理。集體成果最終需要個體實(shí)現(xiàn)，最后的個性化處理目的在于使設(shè)計(jì)更適合自己的學(xué)生，更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

——教后修訂完善。教后修訂和完善是一次集體反思和提升，它有利于促進(jìn)教師比較和評估，從而提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并使修訂完善的方案成為以后設(shè)計(jì)的有效的參考資料.補(bǔ)充1：校本研修的指導(dǎo)思想是什么？

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以解決學(xué)校教育和教師教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)為目 標(biāo)，統(tǒng)籌部署、全面推進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地全面促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)成長，為我省基礎(chǔ)教育提供有質(zhì)量、高水平的師資保障。

補(bǔ)充2：校本研修的內(nèi)涵是什么？

包括了校本教研、校本培訓(xùn)、校本科研和校本資源的開發(fā)與利用。

——校本教研包括是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。

——校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向全體教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

——校本科研是以教育教學(xué)問題為科研的主要內(nèi)容，以解決實(shí)際問題、探索規(guī)律作為主要目標(biāo)的一種科研活動。形式主要有：教育教學(xué)敘事，教育教學(xué)隨筆，教育教學(xué)案例，教案，論文等。

——校本資源開發(fā)其主體包括教師個人、教研組、學(xué)科組、與校外機(jī)構(gòu)或個人。種類有課程、教材、教法與教輔等。

——校本資源利用包括政策資源、校內(nèi)的課程資源、校外的課程資源、信息化課程資源。