第一篇：讀山東體驗(yàn)式作文教學(xué)有感國(guó)培

讀山東《課改進(jìn)行時(shí)：體驗(yàn)式作文教學(xué)》有感

我一直記得，在我上初一的時(shí)候，我的一篇關(guān)于“野炊”的作文被語(yǔ)文老師當(dāng)范文在全年級(jí)誦讀。

在初中階段，我的作文被老師當(dāng)范文的次數(shù)不多，其它幾次我也都忘了，但僅有這一次，我記憶深刻，因?yàn)椋@篇關(guān)于“野炊”的作文是學(xué)校組織野炊之后我寫(xiě)下的真實(shí)感受。這篇作文提筆即來(lái)，不用去思考要怎么引入，怎么升華。這篇作文也的確寫(xiě)的很有趣。

現(xiàn)在很多地方的很多學(xué)校為了學(xué)生的安全著想，已經(jīng)取締了“野炊”、“秋游”等活動(dòng)，我慶幸，我生在學(xué)校能組織野炊和秋游的年代。

從小學(xué)到初中，我的作文一直寫(xiě)的不怎么好，因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為自己不懂得怎樣去用華麗的辭藻，怎樣去用很多的修辭手法，但現(xiàn)在的我覺(jué)得，學(xué)生寫(xiě)作文，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、手法的運(yùn)用固然重要，但真實(shí)體驗(yàn)和內(nèi)心抒發(fā)更是文章的靈魂。

在學(xué)生作文中經(jīng)常可以看到老師這樣的評(píng)價(jià)：“文中多處用了比喻的手法，使句子顯得更生動(dòng)！”“文章開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了！”“語(yǔ)言華美，遣詞造句極具功力！”，還有什么“段落清晰，文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整”……教師在指導(dǎo)或講評(píng)作文時(shí)，過(guò)多地關(guān)注形式，而對(duì)于學(xué)生對(duì)生活的真切體驗(yàn)、獨(dú)特感悟卻視而不見(jiàn)。久而久之，孩子真實(shí)的天性，就被套上了固定的枷鎖，我們看到的是一張張帶著成人面具的稚嫩的臉。

生活體驗(yàn)的缺少，對(duì)生活的迷惘和麻木等都是學(xué)生難于作文的很大因素。讀了山東《課改進(jìn)行時(shí)：體驗(yàn)式作文教學(xué)》我有以下收獲：

在生活中豐富體驗(yàn)

著名美學(xué)家宗白華先生在《流云小詩(shī)·詩(shī)》中寫(xiě)道：“啊！詩(shī)從何處尋？/在細(xì)雨下，點(diǎn) 碎落花聲！/在微風(fēng)里，飄來(lái)流水音！/在藍(lán)天末，搖搖欲墜的孤星?！边@句話的意思是說(shuō)：詩(shī)，在生活里。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的作文教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，把學(xué)生 的目光引向生活，在生活中學(xué)寫(xiě)作文，寫(xiě)反映生活的作文，并在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，讓他 們的真情在體驗(yàn)中肆意流淌，促進(jìn)學(xué)生主體性人格的形成。

那么，怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活呢？

1．引導(dǎo)學(xué)生積累體驗(yàn)。良師益友、同學(xué)情誼、校園**、日?，嵤?，都是寫(xiě)作的題材； 嚴(yán)父慈母、鄰里關(guān)系、街坊趣事、小巷軼聞都是作文的源泉；上學(xué)路上、走親訪友的途中都 有許多值得挖掘的素材。正如羅丹所言：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)?！?生活的源是無(wú)窮的，只要熱愛(ài)生活，善于觀察生活，思索生活，生活處處皆文章。

2．引導(dǎo)學(xué)生挖掘體驗(yàn)。社會(huì)是實(shí)踐體驗(yàn)的大舞臺(tái)，也是作文教學(xué)的大課堂?！靶抡n標(biāo)” 提出，學(xué)生要“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，他們?nèi)绻L(zhǎng)期蜷 縮于課堂，被拘束在學(xué)校小天地之中，是很難寫(xiě)出對(duì)社會(huì)生活有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)和深刻理解的好作 文來(lái)的。開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但能鍛煉學(xué)生的思想，增強(qiáng)他們的時(shí)代責(zé)任感，而且促使他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)善于觀察，敏于應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揭示本質(zhì)，從而寫(xiě) 出能夠探索生活真諦，把握時(shí)代脈搏的作文。社會(huì)實(shí)踐類體驗(yàn)作文的形式體裁多種多樣，記 敘文，議論文、說(shuō)明文，以及新聞、通訊、調(diào)查報(bào)告、游記、訪談錄等都是很好的寫(xiě)作形式。如，在初中四年級(jí)，我們?cè)O(shè)置了“調(diào)查與研究”活動(dòng)單元，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，去關(guān)注學(xué)生的熱點(diǎn)——早戀問(wèn)題，上網(wǎng)問(wèn)題，中學(xué)生消費(fèi)問(wèn)題等等，通過(guò)這次社會(huì)探究，既 學(xué)習(xí)了掌握了調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)和對(duì)社會(huì)家庭的責(zé)任感。

3．引導(dǎo)學(xué)生濃縮體驗(yàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生情緒比較激動(dòng)、喜歡質(zhì)疑的作文環(huán)境。

教師可列舉社會(huì)上出現(xiàn)的一些典型事件、現(xiàn)象，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活閱歷，從選材、立意、構(gòu)思 等方面去思考。盡管可能沒(méi)有過(guò)切身的體會(huì)，但報(bào)紙、新聞、雜志的熏染，使他們也會(huì)站在 獨(dú)特的角度，各抒己見(jiàn)，自由爭(zhēng)論，從而加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，豐富其生活閱歷，多些作 文素材，使他們的在今后作文中不會(huì)“無(wú)米可炊”，文章自然會(huì)“言之有物，言之有情”。

第二篇：山東國(guó)培札記

山東國(guó)培札記

重慶涪陵文天鵬

感謝和珍惜（札記一）

忙忙碌碌已是半生，而今還在風(fēng)雨中苦苦掙扎。辛辛苦苦這么多年，不能說(shuō)沒(méi)有點(diǎn)成績(jī)，也不能說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，可是為什么在教育教學(xué)的路上，感覺(jué)到我的步履越來(lái)越蹣跚？用我的經(jīng)驗(yàn)和方法去處理問(wèn)題，總是越來(lái)越顯得力不從心，費(fèi)盡九牛二虎之力，總也達(dá)不到多年前那種效果，沒(méi)有多少提高。我知道，肯定是我的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)老化，思想僵硬，方法陳舊，適應(yīng)不了當(dāng)今的學(xué)生。

怎么辦？重新建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，改變教學(xué)的方式和方法。說(shuō)起來(lái)容易，要以一個(gè)全新的我站在學(xué)生面前，經(jīng)過(guò)多年的努力，怎么也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。失望啊。

但我不甘心。我知道我的問(wèn)題在于不能從深層次上找到原因，即或找到了原因，也不能從觀念上更新，然后更新我的教學(xué)模式。因?yàn)?，我知道現(xiàn)在我的知識(shí)、觀念都有了缺陷。我需要學(xué)習(xí)。有高人指點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是最佳捷徑。

或許我的誠(chéng)心感動(dòng)了上蒼，剛剛送走了所教的畢業(yè)班，就接到學(xué)校辦公室的通知，讓我參加今年的國(guó)培。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，感謝教育部。

學(xué)校為了我能來(lái)參加學(xué)習(xí)，給我找好了代課教師，找了人接替我手里的工作。我的心就飛到了山東。卻久也不能成行，等啊等啊，終于等來(lái)了消息，雖然只有十天，但也是機(jī)會(huì)難得。

來(lái)到山東，走進(jìn)山師大，有人熱情地給接過(guò)我手中的提包，有人給我?guī)贰?/p>

學(xué)習(xí)的一切事情，學(xué)校都給我們安排好了，好像還是在家里一樣，感謝山東師大的老師，感謝研究生院的同學(xué)們。

我一定要珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2012年10月10日

第三篇：山東淄博“體驗(yàn)式作文教學(xué)”

山東淄博“體驗(yàn)式作文教學(xué)”

課題研究分四個(gè)階段進(jìn)行。

一是發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備階段：主要做好課題申報(bào)和課題研究準(zhǔn)備工作。先分析論證，確立研究的子課題，然后進(jìn)行思想發(fā)動(dòng)和理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，確定實(shí)驗(yàn)思路，編制實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等。

二是初步探索階段：主要依據(jù)研究方案進(jìn)行初步探索和實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題并加以糾正，積累經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案和操作方式，為下一步的實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

三是深入探索階段：實(shí)驗(yàn)教師展開(kāi)了廣泛深入的探索實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)，探索出適合我校實(shí)際的新型作文教學(xué)策略。

四是實(shí)驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)收階段：實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)論文，并將實(shí)驗(yàn)成果加以分類整理。課題組寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，整理好實(shí)驗(yàn)成果，準(zhǔn)備接受總課題組的驗(yàn)收。我們確立的研究目標(biāo)是：

1、以體驗(yàn)式作文教學(xué)為突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使之形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。

2、通過(guò)課題研究轉(zhuǎn)變和提升教師的教育教學(xué)理念，推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

3、探索作文教學(xué)的新思路、新策略，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端。研究方法則主要通過(guò)：

1、文獻(xiàn)法。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究狀況及趨勢(shì)。

2、敘事研究法。課題研究人員將課題研究實(shí)踐中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的2CY齒輪泵系列故事記錄下來(lái)，并加上自己的反思和感悟。

3、行動(dòng)研究法。在“行動(dòng)中研究”，通過(guò)計(jì)劃、行動(dòng)——系統(tǒng)地觀察、反思、修正計(jì)劃——再行動(dòng)、再觀察、再反思診斷，提高研究者的工作水平，達(dá)成研究目標(biāo)。研究的內(nèi)容包括：

1、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，以生活作為作文的源泉。

2、如何命題才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章。

3、如何處理好閱讀和寫(xiě)高粘度齒輪泵作的關(guān)系、課內(nèi)與課外的關(guān)系、模仿和創(chuàng)新的關(guān)系、限時(shí)作文和生活體驗(yàn)的關(guān)系。

4、如何進(jìn)行作文指導(dǎo)、作文批改、作文講評(píng)等工作。

5、如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，提高學(xué)生作文的興趣。我們研究的實(shí)踐與操作包括：

（一）課題組定期舉辦各種活動(dòng)

１、定期舉行實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)，及時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。要求實(shí)驗(yàn)教師提前寫(xiě)好下段作文教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，并寫(xiě)出可行性報(bào)告，然后舉行全體成員參加的座談會(huì)，共同對(duì)方案的可行性進(jìn)行深入探討，修正方案中存在的問(wèn)題，使方案日臻完善，切實(shí)可行。交流平時(shí)教學(xué)中的得失成敗，實(shí)驗(yàn)教師能相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而順利開(kāi)展。

２、創(chuàng)辦體驗(yàn)式作文?？缎氯~》。每月一期，面向全校師生發(fā)行，作為體驗(yàn)式作文的一個(gè)展示平臺(tái)。師生平時(shí)的教學(xué)寫(xiě)作心得、優(yōu)秀作品可以借助這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行的展示和交流，為師生相互學(xué)習(xí)搭建橋梁，KCB-300齒輪泵推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的提高師生參與實(shí)驗(yàn)研究的熱情。

３、定期舉辦體驗(yàn)式作文課堂展示活動(dòng)。先以年級(jí)組為單位進(jìn)行展示，年級(jí)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師每人上一次展示課，然后各年級(jí)推選出一名實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行全校性的展示，并組織全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)得失。

４、開(kāi)設(shè)閱讀課，指導(dǎo)ZYB渣油泵系列學(xué)生讀書(shū)。為開(kāi)闊學(xué)生視野，學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文閱讀課，每周一節(jié)，學(xué)生可以在這里暢快地讀書(shū)，暢快地交流，教師則充分利用這一陣地，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)。有組織、有目的地將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

5、創(chuàng)建體驗(yàn)式作文興趣小組。興趣小組人員自愿報(bào)名參加，興趣小組定期開(kāi)展活動(dòng)，定期進(jìn)行輔導(dǎo)，定期進(jìn)行作文交流和作文比賽等活動(dòng)。

6、定期舉行體驗(yàn)式作文比賽活動(dòng)。各年級(jí)根據(jù)各自教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征編制不同的設(shè)計(jì)方案，分別進(jìn)行作文比賽，并評(píng)選等次，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于比賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀作文，一是通過(guò)?？缎氯~》進(jìn)行發(fā)表，二是利用宣傳櫥窗和班級(jí)外墻的“佳作欣賞”專欄進(jìn)行展示，三是向各級(jí)報(bào)刊進(jìn)行推薦發(fā)表。

7、做好師生優(yōu)秀作品征集和推薦工作。ZYB可調(diào)式渣油泵我們要求實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)記錄和總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)并寫(xiě)成論文，我們要求學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作中的優(yōu)秀作品要及時(shí)整理保存，我們將這些作品進(jìn)行評(píng)比篩選，及時(shí)投送到各種報(bào)刊上發(fā)表。

（二）實(shí)驗(yàn)教師積極探索實(shí)踐 １、教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察體驗(yàn)。比如有的老師用游戲的方式讓學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行觀察，并總結(jié)出得失，然后由物品的觀察推及到對(duì)人的觀察，通過(guò)人的外貌、舉止體會(huì)人的心理，再由對(duì)人的觀察推及到對(duì)事的觀察，由事件的表面現(xiàn)象推及到事件的本質(zhì)，在觀察中學(xué)生學(xué)會(huì)了看，也學(xué)會(huì)了思。２、克服學(xué)生的2CY系列齒輪油泵畏難心理。有的老師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，一方面引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活，一方面降低作文中一些過(guò)高的要求，讓學(xué)生從作文中體會(huì)到成功的喜悅，讓學(xué)生愛(ài)上作文，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的作文水平。

3、讓學(xué)生用日記來(lái)感悟生活。有的老師對(duì)學(xué)生的日記做出了新的要求，要求學(xué)生改變以前流水帳的形式，一周中要寫(xiě)出幾篇有特色的日記。如可以將當(dāng)天見(jiàn)到的人或物進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，可以把當(dāng)天發(fā)生的事簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，進(jìn)行深刻思考，也可以把以前發(fā)生的事回憶出來(lái)，進(jìn)行重新反思等。

4、讓學(xué)生自主命題作文。為了學(xué)生有話可說(shuō)，有事可齒輪泵

KCB-200寫(xiě)，有的老師改變了過(guò)去老師一喏千金、學(xué)生唯命是從的局面，而是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己選擇他們感興趣的內(nèi)容去寫(xiě)，充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

5、讓學(xué)生進(jìn)行二次作文。有的老師在寫(xiě)作文之前一周就把作文題目準(zhǔn)備好，交給學(xué)生，讓學(xué)生到生活中去觀察體驗(yàn)，或去搜集類似內(nèi)容的文章進(jìn)行觀摩品ZYB-33.3A味，然后才動(dòng)筆去寫(xiě)，寫(xiě)完后，在班內(nèi)進(jìn)行討論交流，經(jīng)過(guò)討論交流找出存在的問(wèn)題，再對(duì)自己的文章進(jìn)行修改或重寫(xiě)。

6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文。有的老師改變了傳統(tǒng)的作文講評(píng)方式，在學(xué)生寫(xiě)完作文后當(dāng)堂就評(píng)，采取自評(píng)、互評(píng)、面批相結(jié)合的方式，評(píng)完之后接著就是修改，避免了過(guò)去講評(píng)作文相對(duì)滯后的問(wèn)題。研究結(jié)論：

1、寫(xiě)什么的問(wèn)題。教師要更新作文教學(xué)觀念，ZYB-B型可調(diào)式渣油泵作文教學(xué)不應(yīng)將寫(xiě)作局限于一種文體或特定的要求中。因此，教學(xué)過(guò)程中既要重視敘事、抒情類文章的訓(xùn)練，也要重視議論、說(shuō)明類文章的指導(dǎo)，還應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如消息新聞、調(diào)查報(bào)告、對(duì)聯(lián)謎語(yǔ)、知識(shí)小品、故事新編、文章賞析、打油詩(shī)、順口溜等。比如，生活中的小事、報(bào)紙刊物電視中的見(jiàn)聞可以讓學(xué)生作為寫(xiě)作的素材，學(xué)校舉行文體活動(dòng)，也以可組織學(xué)生創(chuàng)作開(kāi)幕詞、閉幕詞、出簡(jiǎn)報(bào)、寫(xiě)新聞報(bào)道等，充分利用板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，組織撰稿、投稿，不拘一格。一者聯(lián)系生活，學(xué)生有話可寫(xiě)，二者具體實(shí)用，學(xué)生積極性高。

2、命題方ZYB煤焦油泵式的問(wèn)題。學(xué)生的寫(xiě)作欲望直接導(dǎo)源于教師的命題，命題的能力是一位教師作文教學(xué)水平的反映。早在50年代，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的前輩們就提出了作文命題的原則應(yīng)該使學(xué)生能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。教師命題可采取教師限定題目、教師相機(jī)命題和學(xué)生自由命題等方式。教師限定題目，是教師根據(jù)訓(xùn)練目的和要求給出題目。教師相機(jī)命題，是教師在社會(huì)、學(xué)校和班級(jí)發(fā)生一些有影響的事件，或?qū)W過(guò)某篇課文后，學(xué)生有所感觸，布置的作文。這樣做能貼近學(xué)生生活，能引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生自由命題的形式，是教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)命題范圍，讓學(xué)生自由命題的作文。調(diào)查顯示，學(xué)

ZYB-B可調(diào)式渣油泵生多喜歡這樣的命題形式，這樣做能夠讓學(xué)生有話可說(shuō)，從而避免了空洞無(wú)物和胡編亂造。學(xué)生喜歡，可多用這種方式。另外也可以多出幾個(gè)題目供學(xué)生選擇，讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉和喜歡的內(nèi)容。

3、模仿和創(chuàng)新的問(wèn)題。寫(xiě)作提倡創(chuàng)新，也貴在創(chuàng)新。但學(xué)生的年齡還比較小，閱歷還比較淺，創(chuàng)新的能力還比較弱，需要不斷的培養(yǎng)和提高。因此我們覺(jué)得，學(xué)生適當(dāng)寫(xiě)一些模仿作文有利于學(xué)生作文水平的快速提高。學(xué)生既可模仿課文也可模仿同齡人的作品。特別是低年級(jí)的同學(xué)更適合一些。有人可能怕模仿就抹殺了創(chuàng)新。我們認(rèn)為其實(shí)不然，實(shí)際上模仿也是一種學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古立式導(dǎo)熱油泵有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”就連有些名作家都模仿過(guò)他人，當(dāng)年魯迅先生的成名作《狂人日記》不就是始于模仿嗎？當(dāng)然，也不能一味地模仿，我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己獨(dú)特的個(gè)性。

4、限時(shí)作文與生活體驗(yàn)的問(wèn)題。限時(shí)作文的好處在于：效率高，學(xué)生注意力集中，對(duì)學(xué)生的思維也是很好的鍛煉。防止了一些自控力差的學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)停停，或受其他同學(xué)的干擾，學(xué)生能沉思冥想，奮筆疾書(shū)。但缺陷在于不利于觀察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)借鑒、深入挖掘和反復(fù)修改，作文質(zhì)量相對(duì)較差。因此，有時(shí)可以進(jìn)行一些開(kāi)放性的作文，讓學(xué)生多一些體驗(yàn)生活，思考生活的時(shí)間。教師在交給學(xué)生作文題目后，讓學(xué)生經(jīng)歷一段較長(zhǎng)時(shí)間的積累和醞釀的過(guò)程，讓學(xué)離心式熱油泵生在不斷體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和借鑒中完成習(xí)作。但其缺陷也恰恰在于效率低，寫(xiě)作狀態(tài)比較散漫。鑒于此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)要將二者結(jié)合起來(lái)，實(shí)行 “雙軌制”，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5、課內(nèi)寫(xiě)作和課外練筆的問(wèn)題。課內(nèi)寫(xiě)作是作文訓(xùn)練的主渠道，課外練筆是課內(nèi)寫(xiě)作的有力補(bǔ)充，二者都要充分重視。關(guān)于課外練筆，要做到有針對(duì)性，不能讓學(xué)生放任自流。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要安排課外練筆，要做好指導(dǎo)的工作，不能讓學(xué)生漫無(wú)邊際、漫無(wú)目的的瞎練。要掌握好以下原則：數(shù)量遞減，長(zhǎng)寫(xiě)不斷 ；定向多向，開(kāi)合自如 ；三級(jí)評(píng)改，培養(yǎng)能力 ；評(píng)高溫?zé)嵊捅谜Z(yǔ)激勵(lì)，真誠(chéng)平等； 及時(shí)反饋，激發(fā)成功欲。

6、寫(xiě)作興趣的問(wèn)題?；蛟S在解決好上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，是可以保證學(xué)生有一定寫(xiě)作興趣的。另外還應(yīng)掌握好以下幾條原則：保護(hù)學(xué)生作文個(gè)性的原則，多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則，調(diào)動(dòng)大多數(shù)的原則，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則等。研究成果

（一）激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，使他們樂(lè)于用自己的語(yǔ)言自由地、多形式地表達(dá)自己的思想，提高了他們的寫(xiě)作能力。兩年來(lái)，我校有眾多學(xué)生的習(xí)作在國(guó)家級(jí)和省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，眾多學(xué)生習(xí)作獲分RY型高溫導(dǎo)熱油泵獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。部分學(xué)生習(xí)作發(fā)表情況（略）：

（三）創(chuàng)辦體驗(yàn)式作文?？缎氯~》，編輯出版了學(xué)生優(yōu)秀作文集《新葉吐綠》。實(shí)驗(yàn)后的思考

雖然我們的實(shí)驗(yàn)取得了一些成效，但在研究的實(shí)施過(guò)程中，也有困惑和無(wú)奈。

語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有情感、體驗(yàn)、感悟的特點(diǎn)。寫(xiě)作正是這樣一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個(gè)性存在差異，造高溫導(dǎo)熱油泵成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)?shù)牟町悺?/p>

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了提高，但各層次的學(xué)生發(fā)展情況存在很大不同。優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，觀察力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，興趣的保持時(shí)間長(zhǎng)，因而效果良好，而表現(xiàn)在中下游學(xué)生身上則效果不夠顯著。今后教學(xué)中還需進(jìn)一步研究探索。，這有力地說(shuō)明：課改之路，不能等不能靠，一切都在自己掌握。雖然未必完美，但畢竟已經(jīng)“在路上”。希望大家（尤其是其他省市地區(qū)也在進(jìn)行類似探索的同行）在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將這組材料作為討論的“媒介”，圍繞它們開(kāi)展對(duì)“體驗(yàn)式作文教學(xué)”的進(jìn)一步探討，可以是獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)YHB潤(rùn)滑齒輪泵策，也可以是批評(píng)質(zhì)疑，形式不拘一格，唯求敞開(kāi)心扉。

桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué)的體驗(yàn)式作文教學(xué)實(shí)驗(yàn) 牛曉彬

一、問(wèn)題的提出

在多年的作文教學(xué)中我們語(yǔ)文教師總會(huì)遇到這樣的問(wèn)題和困惑： 1.學(xué)生習(xí)作選材陳舊、單一

不少學(xué)生一寫(xiě)作文就是歷史故事、名人事YHB立式齒輪泵例或復(fù)述看過(guò)的故事，即使是寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷，選材也是過(guò)于陳舊單調(diào)，不是雨天媽媽送傘，就是病中爸爸悉心呵護(hù)，再就是老師熬夜批改作業(yè)，好同學(xué)搬家轉(zhuǎn)學(xué)后，我對(duì)她的思念??如初四年級(jí)的一次考試作文題為《令人感動(dòng)的選擇》，絕大多數(shù)的學(xué)生選擇的材料是汶川地震中用自己的生命護(hù)佑學(xué)生的英雄教師，2008感動(dòng)中國(guó)人物事跡，造成一窩蜂寫(xiě)“熱點(diǎn)”事件，選材的撞車現(xiàn)象嚴(yán)重，類似的作文太多，鮮有個(gè)性。其實(shí)如果能從學(xué)生熟悉的人物、事件中選材，抓住一個(gè)生活瞬間，細(xì)膩描繪這YHB潤(rùn)滑齒輪泵種令人感動(dòng)的選擇，反而能取得讓人耳目一新的效果，比如有學(xué)生寫(xiě)和媽媽發(fā)生了沖突，自己正和媽媽爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)保養(yǎng)一向很好的媽媽，眼角已爬上了魚(yú)尾紋，瞬時(shí)，心里浮上了難言的滋味，那一刻，她選擇了不再和媽媽爭(zhēng)執(zhí)，而是主動(dòng)示弱，向媽媽道歉，這個(gè)選擇不僅感動(dòng)了媽媽，也感動(dòng)了自己??

生活是寫(xiě)作的唯一源泉，只有植根于自己熟悉的生活，才能發(fā)現(xiàn)鮮活的素材，同時(shí)，只有從平凡小事入手，才能找到真正的生活，因?yàn)槟切@天地、泣鬼神的動(dòng)人事件畢竟在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的幾率不高。偉大的作家總是能從自己的生活中發(fā)現(xiàn)令人感動(dòng)的畫(huà)面，如朱自清先生的經(jīng)典散文《背影》，每次讀來(lái)，都會(huì)有一種

ZYB系列增壓泵潸然淚下的沖動(dòng)，作者筆下父親那背影已深深鐫刻在每一個(gè)讀者心中。2.缺乏對(duì)生活的理性思考，立意膚淺

散文大家余秋雨說(shuō)過(guò)這樣一句話：“感性體驗(yàn)”與“理性思辯”完美的結(jié)合，是散文寫(xiě)作的最高境界。而我們的學(xué)生作文平淡，格調(diào)不高的原因，恰恰就是缺少了思想性，缺少了對(duì)讀者心靈的震撼，思維的啟迪。其實(shí)，寫(xiě)作不是為了再現(xiàn)，而是為了表現(xiàn)，更是為了抵達(dá)一個(gè)又一個(gè)心靈的世界?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的表述：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表ZYB點(diǎn)火增壓燃油泵達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。讀史鐵生的文章，常常會(huì)引起我們對(duì)自己生命乃至靈魂的追問(wèn)，如他的《合歡樹(shù)》《秋天的懷念》，就是因?yàn)樗奈恼聛?lái)自于作者對(duì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，有思想的深度。而我們的學(xué)生正是缺乏一種思考生活的意識(shí)，不能夠從自己的生活體驗(yàn)中感悟升華，上升為一種對(duì)生活對(duì)人生對(duì)自然對(duì)社會(huì)的理性思考。作文教學(xué)應(yīng)是“求異”，而非“求同”。3.文體意識(shí)淡薄，泛泛地抒情議論

中考作文盡管在“文體要求”部分有“文體不限（詩(shī)歌除外）”的說(shuō)明，但是初中階段，我們認(rèn)為主要還是要培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，在敘事的基礎(chǔ)上能抒情，會(huì)議論。而學(xué)生作文中文體不分的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，要么是大段大段的故事概述加蜻蜓點(diǎn)水式地分析議論，要么是一段舉例夾一段議論??

上述考試作文《令人感動(dòng)的選擇》，同樣存

3GR三螺桿泵在以上問(wèn)題，學(xué)生缺乏明晰的文體意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思過(guò)程，信筆開(kāi)河，筆隨興至，最后不知所云，寫(xiě)成“四不像”的文章，其實(shí)是對(duì)考試的一種敷衍。4．缺乏個(gè)性與創(chuàng)新，千篇一律

《令人感動(dòng)的選擇》這個(gè)題目，不少學(xué)生采用了復(fù)制的寫(xiě)法，復(fù)述一個(gè)自己讀過(guò)的故事，全文照抄照搬。做的比較巧妙的是將以往的滿分作文進(jìn)行改裝或套用，如一名學(xué)生借用了06年淄博中考滿分作文《讓愛(ài)升高一度》的構(gòu)思和素材，只是將故事的主人公換成了自己，因?yàn)槿狈?chuàng)新，還是得不到高分。其實(shí)，即使是陳舊的素材，只要能翻出新意，同樣能贏得高3GR三螺桿油泵分。上海市2004年的一篇滿分作文《我的視線——記一把藍(lán)色的雨傘》就是在陳舊的素材上翻出新意的佳作。

5.沒(méi)有“故事”，缺少細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單乏味

沒(méi)有矛盾難以成為小說(shuō)，沒(méi)有矛盾難以成為戲劇。同樣，沒(méi)有矛盾也難以成為耐人尋味的故事。“世界是由故事組成的”，學(xué)生在作文寫(xiě)作中，往往簡(jiǎn)單復(fù)制生活，對(duì)事情的來(lái)龍去脈的敘述無(wú)主次、無(wú)詳略，不善于把握主要的生活片段來(lái)展示人物、表達(dá)情感；不善于抓住生活細(xì)節(jié)，展示人物之間、情感前后的矛盾沖突，往往打開(kāi)作文就“一眼看到底”，沒(méi)有氣氛的烘托與渲染，沒(méi)有懸念的吸引，沒(méi)有事件的起伏跌宕，沒(méi)有情感的波瀾??這樣的作文自然不會(huì)給人留下深刻的印象，而朱自清筆下的父親的背影之所以感動(dòng)了一

YCB齒輪泵代又一代讀者，正是作者抓住了父親在特定情境中特有的動(dòng)作，加以細(xì)致刻畫(huà)，在讀者面前再現(xiàn)了父親爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子的背影，這背影就在讀者心目中定格、放大，仿佛電影中的特寫(xiě)鏡頭一樣，讓人難以忘懷?；谝陨献魑慕虒W(xué)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，以及我們對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，我們明確地意識(shí)到只有對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，建立作文教學(xué)的序列，克服過(guò)去作文教學(xué)中的隨意性和盲目性，培養(yǎng)學(xué)生思考生活的意識(shí)，養(yǎng)成用文字表達(dá)自己思想的習(xí)慣，才能突破作文教學(xué)中的“瓶頸”，找到作文教學(xué)的出口。正在我們積極探索時(shí)，淄博市教研室引進(jìn)了山東省“十五”教育科學(xué)規(guī)化課題“體驗(yàn)式作文教學(xué)”，開(kāi)題會(huì)就在我校召開(kāi)，我們?nèi)w語(yǔ)文教師聽(tīng)了崔雪梅老師的開(kāi)題報(bào)告后，倍感興奮，因?yàn)椤绑wYCB不銹鋼圓弧齒輪泵驗(yàn)式作文教學(xué)”課題理念與我們的想法正相吻合，于是我校率先申報(bào)了此課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并獲取實(shí)驗(yàn)學(xué)校資格。

二、課題研究的理論依據(jù)

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”以及“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！庇纱耍覀円袑?shí)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的生命軌跡，要切實(shí)把學(xué)生放在作文教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地寫(xiě)，用自己的KCB不銹鋼齒輪油泵心靈寫(xiě)，讓作文展示他們的生命活動(dòng)，表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我。

2．大思想家教育家盧梭說(shuō)過(guò)“教育要回歸自然”，我們的作文教學(xué)就要讓學(xué)生展示生命的“原生態(tài)”，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)，有個(gè)性地寫(xiě)，寫(xiě)出生命的真實(shí)。馬克思也多次提到，人要“自由而充分地發(fā)展”，學(xué)生的作文就是學(xué)生生命的體驗(yàn)，作文教學(xué)應(yīng)還生命以本色，將作文過(guò)程中的學(xué)生置于個(gè)體現(xiàn)實(shí)的生命事件中尋覓、體悟、創(chuàng)造，追求作文過(guò)程與生命活動(dòng)過(guò)程的和諧統(tǒng)一，從而根本上提高作文教學(xué)的效益。

3．建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程并非是被動(dòng)地吸取知識(shí)、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試，構(gòu)造新知識(shí)、解決新問(wèn)題的再創(chuàng)造過(guò)程。所以，在作文教學(xué)過(guò)程中，要

KCB不銹鋼齒輪泵遵循知識(shí)形成的規(guī)律，以促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開(kāi)放，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與創(chuàng)造力的同步增長(zhǎng)。

4.體驗(yàn)活動(dòng)理論：在實(shí)際教育語(yǔ)境中，體驗(yàn)是一種產(chǎn)生情感且生成意義的活動(dòng)。從活動(dòng)的構(gòu)成看，每一個(gè)活動(dòng)都包含三個(gè)基本要素：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果。作為活動(dòng)目標(biāo)和結(jié)果的體驗(yàn)，主要包含反思、理解、感受、感悟、感動(dòng)、直覺(jué)、發(fā)現(xiàn)、整合和建構(gòu)等認(rèn)知與情感因素；作為活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)與親歷過(guò)程，具有“過(guò)程與方法”之意義；作為活動(dòng)方式的體驗(yàn)，即將體驗(yàn)視為一種重要的學(xué)習(xí)方式。

三、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的主要目標(biāo)

1．以體驗(yàn)式作文教學(xué)為突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的RYB電動(dòng)齒輪泵學(xué)習(xí)方式，使之形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。

2．通過(guò)課題研究轉(zhuǎn)變和提升教師的教育教學(xué)理念，推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

3．探索作文教學(xué)的新思路，以改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端。

（二）課題研究的主要內(nèi)容 1．初一至初四學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀分析 2．初一至初四學(xué)生寫(xiě)作心理研究 3．探索初一至初四體驗(yàn)式作文教學(xué)的模式和操作方法 4．探究體驗(yàn)式用

四、課題研究的方法

1．問(wèn)卷調(diào)查法：研究初期，通過(guò)調(diào)查初一至初四作文教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在的問(wèn)題等選擇、確定課題；個(gè)別訪談與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合，了解本校學(xué)生個(gè)性心理表現(xiàn)及教師作文教學(xué)個(gè)性心理表現(xiàn)等，分析作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因。

2．文獻(xiàn)研究法：擬在課題研究的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，明確本課題的研究方向、研究意義、點(diǎn)火油泵研究?jī)r(jià)值、研究思路、研究方法等等，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)本課題的研究工作。

3．行動(dòng)研究法：利用作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐、反思、改進(jìn)中探索體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效性策略。

4．個(gè)案研究法：在研究的全過(guò)程中，對(duì)不同個(gè)性心理特征、不同層次的學(xué)生作文訓(xùn)練及教師作文教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的成長(zhǎng)記錄，研究在教與學(xué)的全過(guò)程中有無(wú)達(dá)到預(yù)期效果，以便及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。

5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升ZYB增壓燃油泵為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出初中生體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效性策略和基本程序。

五、課題研究的主要步驟 RYB系列燃油泵作文教學(xué)對(duì)提高初中學(xué)生作文水平的作第一階段：準(zhǔn)備階段 2007.1—2007.3 1．學(xué)習(xí)《體驗(yàn)式作文教學(xué)的理論與實(shí)踐研究課題研究方案》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、建構(gòu)主義理論、體驗(yàn)活動(dòng)理論等相關(guān)理論知識(shí)。2．對(duì)我校作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題，使研究具有針對(duì)性和實(shí)踐性。3．在調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，NYP制訂課題研究方案。

第二階段：實(shí)施階段 2007.4—2009.11 這是本課題研究的主體階段，主要依據(jù)研究計(jì)劃組織實(shí)施，不斷探索研究方法，優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)控，力爭(zhēng)研究的實(shí)效。1．開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上和刊物上查找有關(guān)資料。2．開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課、評(píng)課等活動(dòng)。3．及時(shí)總結(jié)，定期交流。

第三階段：總結(jié)階段2009.12—2010.2 分析總結(jié)課題實(shí)施情況。

六、課題研究過(guò)程

（一）制定切內(nèi)環(huán)式高粘度泵實(shí)可行的課題實(shí)施措施

本課題的前期準(zhǔn)備比較充分，做到分工明確，責(zé)任到人。為了讓研究工作的開(kāi)展正常、有序進(jìn)行，課題組還制定了一系列切實(shí)可行的實(shí)施措施：

1.讓理論學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)在在。有人說(shuō)，拒絕理論，就是拒絕進(jìn)步，實(shí)踐就只能在低層次上重復(fù)。因此，我們采取多種手段，緊抓研究人員的業(yè)

高粘度泵提供研究的思路，余自學(xué)。我們專門(mén)購(gòu)買(mǎi)了一批和課題相關(guān)的理論書(shū)籍，通過(guò)這些理論專著的學(xué)習(xí)，使課題組成員開(kāi)闊眼界，自覺(jué)提高自己的教科研水平。2.制定規(guī)范、合理的研究制度。①每學(xué)期初，NYP轉(zhuǎn)子泵課題組成員共同商討制訂出課題研究計(jì)劃及研究主要內(nèi)容，主要方法，使組員們有的放矢，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究。②課題組的每位組員每學(xué)期至少在組內(nèi)上一節(jié)課題研討課，并充分發(fā)揮每節(jié)課的作用，組織組員自評(píng)、互評(píng)，寫(xiě)好課題研究記錄，使每個(gè)組員了解其他組員的研究動(dòng)態(tài)，以便于大家互相學(xué)習(xí)、互相幫助，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。③每個(gè)組員每學(xué)期圍繞課題寫(xiě)一篇研究論文或心得體會(huì)或教學(xué)設(shè)計(jì)或作文教學(xué)敘事。④課題組每月集中活動(dòng)一高粘度齒輪泵次，除了進(jìn)行課堂教學(xué)研討，還要交流研究進(jìn)展情況，分享經(jīng)驗(yàn)，提出困惑，以及時(shí)調(diào)整研究策略。

3.進(jìn)行形式豐富多樣的課題研討。①沙龍式研討。我們進(jìn)行沙龍式研討的目的在于，讓教師的教育理念愈辯愈明，用思想去重塑我們的教育行為。每次活動(dòng)，做到有準(zhǔn)備，有記錄。大家自由言說(shuō)，形成寬松、熱烈的研討氛圍。②作文教學(xué)敘事。教師以故事的形式把有關(guān)教與學(xué)性質(zhì)的理論思想引入到活生生的教育經(jīng)驗(yàn)之中，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育及其意義的理解。③課堂教學(xué)。我們以研討課的形式，立足課堂進(jìn)行這方面的探討。

（二）進(jìn)行扎實(shí)有效的課題研究

1.在課題實(shí)施的不同階段，我們有效組織LC型羅茨泵研究力量，深入開(kāi)展研究

2007年1月－2003年3月，這一期間課題組組長(zhǎng)馬會(huì)芹老師，帶領(lǐng)課題組成員扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等多種形式強(qiáng)化課題組成員的理論學(xué)習(xí)。其后課題組中心成員牛曉彬、牟維和、湯永等帶領(lǐng)其他教師認(rèn)真實(shí)踐，研究學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)方案，并形成文本，組織學(xué)生在作前按照活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，分組進(jìn)行

CYB稠油泵搜集材料、親身體驗(yàn)、匯總材料、展示交流等活動(dòng)，初步積累了原始研究材料。

2008年秋，以學(xué)科負(fù)責(zé)制為機(jī)制的學(xué)科組成立，課題組長(zhǎng)改由牛曉彬老師擔(dān)任。隨后我們加強(qiáng)了課題研究的力量，不斷吸收青年教師進(jìn)入課題組，并由他們擔(dān)綱作文研究課、觀摩課的教學(xué)。通過(guò)我校學(xué)校課程的研發(fā)與推動(dòng)，課題組更注重了課程資源的整合，將語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課與作文教學(xué)、閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，極大地提高了研究效率。每月一次的課題組活動(dòng)，研討熱烈，智慧碰撞，收益良多。2.課題遭遇研究的瓶頸時(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、交流中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

研究初期，課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了豐富多燃燒器油泵彩的體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成習(xí)作，其中不乏佳作。比如，《爸爸的秘密》、《日記**》、《我們都是一家人》、《愛(ài)的溫度》等。一段時(shí)期之后，課題組老師就此形成了一種思維定勢(shì)，那就是為了“體驗(yàn)”而“體驗(yàn)”，作文教學(xué)又成了新的“老一套”。比如，“走進(jìn)春天”體驗(yàn)式作文，學(xué)生關(guān)注的往往是游玩的本身，寫(xiě)的作文常常千篇一律，仿佛是在作游覽的實(shí)況轉(zhuǎn)播。

針對(duì)課題研究存在的困惑，我們?cè)谌w成員之間開(kāi)展了多次沙龍式探討，大家在思維的北京渣油泵交流碰撞中統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)： 關(guān)于體驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境方面，大家一致認(rèn)為要把握其以下幾個(gè)特征：

（1）體驗(yàn)的情感性。

體驗(yàn)的情感性，是指體驗(yàn)產(chǎn)生情感。情感是體驗(yàn)的核心。（2）體驗(yàn)的意義性（3）體驗(yàn)的主體性

體驗(yàn)總是因人而異的、個(gè)性化的，對(duì)于同一個(gè)事物，不同的人總會(huì)形成不同的體驗(yàn)。（4）體驗(yàn)的親歷性

體驗(yàn)的主體性同夾套保溫泵時(shí)意味著體驗(yàn)的親歷性，不親身經(jīng)歷體驗(yàn)的過(guò)程，主體是不可能形成某種體驗(yàn)的。

在對(duì)體驗(yàn)的表達(dá)上，大家一致認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：（1）體驗(yàn)要“真”

體驗(yàn)要“真”，是指體驗(yàn)必須真實(shí)，事情真實(shí)，情感真實(shí)。著名教育專家班華教授認(rèn)為：“體驗(yàn)，是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng)，體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的種種體會(huì)和感受?！?由此，如果胡編亂造就根本談不上是體驗(yàn)了。（2）體驗(yàn)要“細(xì)”

體驗(yàn)要“細(xì)”，這里的“細(xì)”，指的是“細(xì)處”、“細(xì)節(jié)”、“細(xì)膩”。只有關(guān)注這樣的細(xì)節(jié)、細(xì)處，才可以使學(xué)生把3gr螺桿泵自己獲得的體驗(yàn)具體化，從而提高了可信度和感召力，使體驗(yàn)更具有獨(dú)特的個(gè)性。（3）體驗(yàn)要“深” 作為教育學(xué)概念，體驗(yàn)是對(duì)事物的真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)。因此，體驗(yàn)不僅要真、要細(xì)，還要有深度。膚淺的體驗(yàn)印象不深，認(rèn)識(shí)只是浮光掠影，甚至可能只是有“體”（經(jīng)歷）無(wú)“驗(yàn)”（感悟）。只有深刻的體驗(yàn)，才會(huì)讓人一輩子難忘，才更具有獨(dú)特性。

3．豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)情境中學(xué)習(xí)做事和做人 學(xué)生寫(xiě)作文，不論是寫(xiě)人、記事、狀物，都齒輪油泵kcb 55離不開(kāi)自己的體驗(yàn)和感受；如何看待周圍的人、事、物，怎樣評(píng)價(jià)自己做過(guò)的事，都包含著不同程度的認(rèn)識(shí)能力和情感因素。因此，作文教學(xué)不單是語(yǔ)言文字和寫(xiě)作方法的訓(xùn)練，同時(shí)也是思想認(rèn)識(shí)和道德品格的訓(xùn)練。4.聚焦課堂，學(xué)會(huì)表達(dá)

狄爾泰在分析“體驗(yàn)”對(duì)人的重要性的同時(shí)認(rèn)為，體驗(yàn)如果不通過(guò)“表達(dá)”進(jìn)行外化是無(wú)效的。這一哲學(xué)思想對(duì)我們作文教學(xué)的啟示是：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生擁有豐富的體驗(yàn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自身的體驗(yàn)，并知道如高壓渣油泵何理解人們對(duì)自己體驗(yàn)的表達(dá)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，想為自己“特定的思想內(nèi)容”尋覓到一個(gè)盡可能適合的文字表達(dá)，還存在著一定的困難。比如，剛開(kāi)始我們上課題研究課時(shí)，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)的時(shí)候，個(gè)個(gè)情緒高昂，可拿起筆來(lái)卻不知如何去寫(xiě)了。有的即使硬著頭皮寫(xiě)了，寫(xiě)出來(lái)的文章結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言平淡。我們意識(shí)到，沒(méi)有“用心去觀察、去體會(huì)”，有時(shí)“放膽文”，也會(huì)“放”不出來(lái)。

找到存在問(wèn)題后，我們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)中就特別注重引導(dǎo)學(xué)NYP高粘度泵生用心觀察、用心體會(huì)了。就拿“走進(jìn)春天”來(lái)說(shuō)吧，我們就不止一次讓學(xué)生聆聽(tīng)春天的腳步——春天來(lái)了，花苞探出了小腦袋；春天她有腳呀，花兒終于怒放了；春天的腳步真快呀，花兒依依不舍地離開(kāi)枝頭，投入大地母親的懷中。我們沒(méi)法挽留春天，可在一次次用心地觀察體驗(yàn)中，學(xué)生YHB潤(rùn)滑油泵們將春天永遠(yuǎn)地留在了他們一篇篇靈動(dòng)的習(xí)作里。就這樣，我們把實(shí)踐與研究融為一體，使教師在不斷的實(shí)踐與反思中積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組修正，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

七、課題研究的成果與反思

（一）實(shí)驗(yàn)成果

根據(jù)本課題的作文訓(xùn)練要求，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)想象，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維能力，以及健康的思想感YHB臥式齒輪潤(rùn)滑油泵情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生選材、立意，謀篇布局和評(píng)改等作文能力。

（二）其他成果

1．分析總結(jié)課題實(shí)施過(guò)程中的情況，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。2．體驗(yàn)式作文教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與相關(guān)教學(xué)論文的撰寫(xiě)。3．制定課題的延伸推廣計(jì)劃。

4．通過(guò)舉辦成果匯報(bào)煤焦油泵會(huì)成果展覽，我校形成了人人重教學(xué)科研的局面。

（三）研究反思

課題研究已到了尾聲，從各方面來(lái)看，學(xué)生的作文也的確得到了提高，但仍有許多困惑，特別有兩點(diǎn)思考需在這里提出：

1．課題旨在讓學(xué)生將作文和體驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，自由寫(xiě)作，寫(xiě)心中所想、眼中所見(jiàn)等，但建構(gòu)起一篇質(zhì)量較高的作文，這還得依靠寫(xiě)作技巧，那么如何把握寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)尺ZYB-B可調(diào)壓齒輪泵度？ 2．作文教學(xué)是育人工程的重要組成部分，教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人。作文教學(xué)只有真正貫徹“以人為本”，讓出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)回歸到“人”，才是真正的成功。那么，怎樣才能將做人與作文真正統(tǒng)一起來(lái)？怎樣以作文來(lái)促進(jìn)做人？

總之，寫(xiě)作不只是文字表達(dá)的技巧與能力的問(wèn)題，更重要的是作者的思想認(rèn)識(shí)、道德修KCB齒輪油泵養(yǎng)與多種思維能力的問(wèn)題。有許許多多方面要重新認(rèn)真研究，有許許多多事情要過(guò)細(xì)地去做。盡管在研究中遇到了很多困難，由于領(lǐng)導(dǎo)重視，課題組成員同心協(xié)力，迎難而上，我們?nèi)匀话凑占榷ǚ桨竿瓿闪苏n題實(shí)驗(yàn)。我們堅(jiān)信：只要去做，就不怕風(fēng)雨兼程。既然選擇了遠(yuǎn)方的目標(biāo)，就一定會(huì)腳踏實(shí)地的去研究、去探索！

第四篇：國(guó)培有感

國(guó) 培 有 感

我—— 一個(gè)農(nóng)墾小學(xué)普通的音樂(lè)老師在網(wǎng)絡(luò)大世界里走過(guò)了一次不同平凡的路程。首先很感謝為我們教師提供這樣一次“國(guó)培計(jì)劃（2013）”遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)。第一次在網(wǎng)上進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的培訓(xùn)活動(dòng)，希望能通過(guò)學(xué)習(xí)有所收獲！通過(guò)這次“國(guó)培”讓我認(rèn)識(shí)到：音樂(lè)活動(dòng)作為小學(xué)音樂(lè)課堂的重要組成部分，包括了游戲、小品、表演、歌表演、律動(dòng)、舞蹈、演奏樂(lè)器等，它使孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到參與、創(chuàng)新的快樂(lè)，感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力。同學(xué)們?cè)谀７?、體驗(yàn)、探究的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，收獲到的是個(gè)體的情感活動(dòng)，是任何形式都代替不了的親身體驗(yàn)。

第五篇：國(guó)培有感

國(guó)培有感

房縣九道鄉(xiāng)八里小學(xué) 姚維滿

我有幸參加了房縣教師學(xué)習(xí)與資源中心舉辦的“國(guó)培計(jì)劃（2016）”——房縣送教下鄉(xiāng)三個(gè)環(huán)節(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)，全縣部分?jǐn)?shù)學(xué)教師參加了活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)是以“構(gòu)建教學(xué)模式，打造高效課堂”為主題，運(yùn)用新課標(biāo)、新理念、新方法，采取同課異構(gòu)教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，劉娟老師講的展示課六年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形》、陳科東老師講的示范課、劉麗麗老師講的模擬課；一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》宋霜老師講的展示課、柳波老師講的《找規(guī)律》、孫雪嬌老師講的《年月日》等各有起色，然后分組將他們的課進(jìn)行研課+磨課有機(jī)整合，為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能和更多的同行相互交流，探討了疑惑。同樣的內(nèi)容，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)展示了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教師在課堂的引入、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師的作用、教學(xué)引導(dǎo)等方面，從不同的角度闡釋了課標(biāo)的理念。我們觀察到：課堂上，學(xué)生動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極發(fā)言等表現(xiàn)，讓上課教師和聽(tīng)課教師看到了學(xué)生的成功喜悅之情。

在評(píng)課環(huán)節(jié)，展示課教師進(jìn)行了說(shuō)課、反思，教學(xué)專家就展示課、示范課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。磨課研課活動(dòng)是老師們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，也在不斷提升自我，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為大家享受的是“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”!時(shí)間雖短，收獲頗豐、感想頗深、眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗(yàn)都是我們熱心交流的話題。這是一個(gè)暢所欲言、平等交流的地方，使我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，我不僅分享到了收獲的喜悅，而且還接受了思想上的洗禮，受益匪淺，使自己在國(guó)培中成長(zhǎng)，把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中去?！八徒滔锣l(xiāng)”磨課研課活動(dòng)讓智慧的火花在每個(gè)參訓(xùn)教師的頭腦中交織、碰撞。不僅是學(xué)員集體反思的過(guò)程，也是學(xué)員集體成長(zhǎng)的過(guò)程，讓大家在思維碰撞探討中共同進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育資源的互補(bǔ)，增進(jìn)了城鄉(xiāng)教師的相互學(xué)習(xí)與交流，實(shí)現(xiàn)了了共同提高。