第一篇：比喻在作文中的妙用

比喻在作文中的妙用

比喻如果用得恰當(dāng)，可給文章帶來客觀的姿色。當(dāng)代文學(xué)家秦牧曾說過“美麗的比喻簡直就是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學(xué)。它又像是童話中的魔棒，碰到那兒，那兒就會產(chǎn)生奇特的變化；它也先像是一種什么化學(xué)劑，把它投入濁水里面，頃刻之間，一切雜質(zhì)都沉淀了，水也澄清了?！笨梢?，比喻是語言表達中不可缺少的修辭方法之一。

比喻是一種基于聯(lián)想，抓住本質(zhì)不同的事物之間的相似點，用一事物來描寫所要表現(xiàn)的另一事物的修辭方法。精巧的比喻，喻體必須要超越本體，更準確的表達主觀感情。多數(shù)文章，為了表達的需要，在文中用一個或幾個比喻，使文章增添了不少亮點?，F(xiàn)就比喻的表達方式及其在文中的作用表達一些淺顯的見解。

一、比喻的表達方式：

1、直接博喻式：博喻可以產(chǎn)生勢如破竹，一唱三嘆的藝術(shù)效果，能夠給人一種應(yīng)接不暇的感覺，讓人在博喻中深深體味主題的意韻，感受作者語言的文采和氣勢，如 “擁有誠信，可以燃亮一片心空；擁有誠信，一片小小的綠葉，可以傾倒一個季節(jié)；擁有誠信，一朵小小的浪花可以濺起整個海洋------”取喻形象，色彩鮮明，引人深思，極為精巧也極具形象感和飽滿的感情色彩，構(gòu)成了文章的亮點。

2、比喻加感悟式：有時寫完一個或幾個比喻就再不去關(guān)照它，好似意猶未盡，其實還應(yīng)在每個比喻后面進行一番感悟，或者將整個比喻的具體內(nèi)容挖掘出來，或是通過這個比喻感悟出更深的人生哲理來。有一篇題目為《堅守善良》的文章，講了一個感人的故事：一位叫柯曼的醫(yī)生，在雨天深夜到一個極其偏僻的小山村，去搶救一位病人?？伤钠囓嚐魤牧耍鎸ζ岷诘挠暌购推閸绲纳铰?，他還是依然發(fā)動了車子。當(dāng)他摸黑駛出自家院子時，眼前的情景讓他驚呆了，原來，對柯曼醫(yī)生汽車聲音極為熟悉的附近居民，一剎那全都打開了窗戶，擰亮了門前的燈盞，把道路照得一片光明?？侣t(yī)生行進在一片光明中。就此作者寫道“善良是人生的雨露甘霖，是人類溫暖心靈的火焰；善良是洞穿黑暗的陽光，是心與心的親和與信賴，是愛與愛的共振與交融。善良讓世界充滿仁愛，讓歲月充滿溫馨。善良雖博大如東海之水，巍峨如萬仞高山，但又是那么簡單而平易。有時，它是風(fēng)雨中悄然為你撐開的一把傘；有時，它是黑暗中倏然為你點亮的一盞燈。更多的時候，善良是危難時毫不猶豫地向你伸出的一雙幫扶的手；是你在走投無路時向你坦然敞開的收容的門。仁愛是通往善良的路徑，真誠是開啟善良的鑰匙。要是我們每個人都能像柯曼醫(yī)生那樣，心存仁愛，忘我無私，堅守善良，那我們的人生道路就會永遠有和煦的春風(fēng)縈繞。要知道，多

一個善良的人，這世界便會多一份溫暖，多一顆善良的心，人類便會多一份福蔭?！睕]有空洞的說教，比喻加上深刻的感悟，激活了文句，點亮了文旨，升華了主題，點明了事理：雪中送炭，堅守善良，得到的將是一片光明的回報。

3、設(shè)問加比喻式：先用一個設(shè)問提出問題，再用一個或一組比喻來回答前面提出的問題，這是一種常用的方式。如“青春是什么？青春是一首歌，一首唱盡哆來咪發(fā)梭拉西的歌；青春是一幅畫，一幅畫滿赤橙黃綠青藍紫的畫；青春是一頁詩，一頁寫著喜怒哀樂，悲歡離合的詩。青春需要縱情歌唱，需要揮墨如潑，需要細細斟酌。”先提出問題，然后用一連串的排比句來回答，且每一個分句都是比喻句，讓人在不經(jīng)意間認清了“青春”的本質(zhì)，產(chǎn)生了一瀉千里的氣勢，讀來是一種享受，從而使得文采斐然，詩意盎然。

二、比喻在文中的作用

1、標(biāo)題設(shè)喻。題目是文章的眼睛，如有一個簡潔醒目動人出采的標(biāo)題，就會產(chǎn)生讓人眼睛一亮的效果。如《參考消息》刊登了一篇標(biāo)題為《薩達姆：美國手中捧著的刺猬》，一個生動的比喻把美國政府在伊拉克問題上欲進不能欲退不甘的境地，十分形象地表現(xiàn)出來了。

2、開頭設(shè)喻。俗話說“好的開端等于成功的一半”，要想使文章引人入勝，給人以美感，在開頭上要下工夫。有一考生的佳作《溫柔的枕頭》開頭寫道：“法國作家羅曼羅蘭在《約翰·可里斯朵夫》中這樣形容誠信?潔白的良心是一個溫柔的枕頭，而潔白的良心最重要的內(nèi)容便是誠信??！奔冉淮宋恼碌臉?biāo)題的出處，又自然的巧借名言中的比喻引出自己的觀點，收到了一箭雙雕的效果。

3、主干設(shè)喻在文中的作用，表現(xiàn)在以下三個方面：

①巧妙的比喻可狀難明之理。有的道理非常抽象，難以具體表達清楚，或是表達出來了，別人理解不深刻。如果用上恰當(dāng)?shù)谋扔鳎墒箍菰锍橄箅y懂的道理，變得具體生動，淺顯易懂，如 “人生就像在蹺蹺板上行走，蹺蹺板的左端站著我的觀點，右端站著別人的建議。而人生的追求則是在上下擺動的蹺蹺板上使自己不斷地運動并不斷尋找平衡點。真正的人生屬于勤勞的人和勇敢的人，他們不辭勞苦的奔走在蹺蹺板的兩頭，偶爾，也會因為失誤而跌到在蹺蹺板的一頭，但是勇氣和自信鼓舞他們從右端爬起，拍拍身上的灰土，向前方奔去；別人的激勵也使他們從左端站起，尋找成功的另外方向?！弊髡甙选跋嘈抛约号c聽取別人的意見”這一抽象的道理，用人人熟知的蹺蹺板游戲作比，生動形象通俗易懂。

②巧妙的比喻可繪難繪之景。劉熙載說“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！庇行┛床灰姡恢臇|西很難描述，可以用比喻借助其他東西來寫。如“夢是天邊漂浮的一種悠悠的白云/夢是山溝里升起的一束淡淡的青煙/夢是巫山峽壁上綴著的那團閑適的白霧/不知何時來，何時去，去向何方/夢是三月絢麗的風(fēng)染綠了的禿枝/拂開了紅桃白李銀梨粉杏的芳裙/夢是一道伸向阿里的若隱若現(xiàn)的彩虹------”作者將夢這一難繪之景，運用比喻化為白云、青煙、白霧、禿枝、風(fēng)、彩虹等一系列鮮明生動的意象，渲染出夢的絢爛多彩，營造出執(zhí)著追夢的美妙意境。也讓人通過這些鮮明生動的意象，了解了夢為何物。

③巧妙的比喻可抒難抒之情。有時作者的思想感情難以用簡潔的語言表達出來，或者即使表達出來了，也讓人難以理解和接受，如果把這些思想感情化為直觀的生動形象的比喻，就會表達得暢快淋漓，引起讀者的共鳴。如“樹不直，無以成棟梁。讓我們在彼此的信任中開啟合作的?大門?，讓我們在彼此的信任中放飛心中的喜悅。留住信用，我們的眼睛便成了忘記的?監(jiān)視儀?；留住信用，我們的耳朵便成了背約的?除塵器?。人間紛繁蕪雜，留些信用給自己，我們才能日不怕雨淋，夜不怕霜打?！弊髡哌B續(xù)以“大門”、“監(jiān)視儀”、“除塵器”為喻體，將自己渴望人與人之間彼此信任的心情抒發(fā)得淋漓盡致。

4、結(jié)尾設(shè)喻。古人說，結(jié)尾如撞鐘。如果這個鐘撞得響亮，就能使主題深化。如“在我們的心靈深處，每一次美麗謹慎的選擇，必將如高山流水，洗盡鉛華，洗盡躁動。還生命一股清流，一眼甘泉，用晶瑩的浪花奏出生活浩然大氣的樂章?！弊髡哂昧饲‘?dāng)而優(yōu)美的比喻來扣題，形象的說明了正確選擇的重要，極為精彩。

恰當(dāng)?shù)谋扔骶腿缤覀冏霾擞玫淖袅?，能給菜增色增味，色香味俱全，讓人食欲大增，回味無窮。但是，如果佐料用的過量（不足）或者用料不當(dāng)，就會使菜色香味俱失，讓人大倒胃口，作文中的比喻也是如此。因此，在作文中用上恰當(dāng)?shù)谋扔?，就會給文章增色。

第二篇：在作文中妙用環(huán)境描寫

在記敘文中妙用環(huán)境描寫

作品的環(huán)境描寫，不論是社會環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想和行動?！?/p>

－－茅盾《關(guān)于藝術(shù)的技巧》

欣賞：

1、李尋歡打了一個哈欠，將兩條長腿在柔軟的貂皮上盡量伸直，車箱里雖然很溫暖很舒服，但這段旅途實在太長，太寂寞，他不但已覺得疲倦，而且覺得很厭惡，他平生厭惡的就是寂寞，但他卻偏偏時常與寂寞為伍。

2、冷風(fēng)如刀，以大地為砧板，視眾生為魚肉。萬里飛雪，將蒼穹作洪爐，溶萬物為白銀。

雪將住，風(fēng)未定，一輛馬車自北而來，滾動的車輪碾碎了地上的冰雪，卻碾不碎天地間的寂寞。

環(huán)境是人物生活的“土壤”，是人物性格形成和發(fā)展的依據(jù)。在文章中穿插三言五句或點到而止的簡要環(huán)境描寫，可以交代背景、渲染氣氛、烘托人物心理、推動情節(jié)發(fā)展，或映襯人物的意志、品格和形象，突出中心思想。怎樣進行環(huán)境描寫呢？

☆方法借鑒：

一、連串式描寫

在文章中，多次使用景物描寫，可以自然地展開情節(jié)。在一篇以《關(guān)心》為題的中考滿分作文中就三次出現(xiàn)了景物描寫。開頭是這樣描寫的：

“細雨綿綿，如同那扯不斷剪不斷的絲縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭?！?/p>

中間接著說：

“放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加嬌美了，那一簇簇的綠葉，經(jīng)過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了?！?/p>

結(jié)尾的時候，作者再次寫到了景物：

“我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流?！薄坝暌廊伙h灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我。”

同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節(jié)自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡(luò)分明，極富情感。

二、情景式描寫

把內(nèi)心的“情”，自然地滲透到外物之中，這就是“情積于內(nèi)而發(fā)之于景”。如：《蘆花蕩》結(jié)尾中寫到：“他狠

狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花。一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄灑?！卑牙项^子復(fù)仇成功后的喜悅舒暢的心情表現(xiàn)了出來。

三，對比式描寫

環(huán)境描寫，還可以將人物在不同年代、不同情況下的不同感受，通過景物體現(xiàn)出來，這種景物的對比可以突出中心。

如：“首次看見外國，感覺是那樣的新鮮，邊境線上聳立著的那一個個哨所就像是一處處景點，全副武裝巡邏的戰(zhàn)士就像是一幅幅流動的畫面，那一塊塊界碑就像一面面永恒的風(fēng)景?！?/p>

“日子久了，在葉子的眼里一切都變了，神圣的界碑不再是風(fēng)景，只是塊刻著國名的石頭罷了。??就這樣，今天踏著昨天的腳印，明天再踏著今天的腳印，在巡邏道上走了今天再走明天，成天連人影都見不到，肯定能把人弄傻了?！?/p>

《界碑》——周京東四、五覺法描寫

“五覺法”就是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表達方式（光、聲、味、嗅、觸等）對物體的多重感知。寫景狀物時，視覺描寫和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將會產(chǎn)生更加細膩、逼真的描寫效果。如果我們對所需要描寫的相對靜

止的狀態(tài)加以每一種感覺的分解、描摹，便會聯(lián)想得更加豐富多彩，描寫得更加生動形象。

如：每天潮來的時候，聽見海濤沖擊巖石的聲響，看見空際細雨似的，朝霧似的，幕煙似的飛沫升落，有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切?！堵牫薄?五：組合式描寫

描寫景物時，既有“特寫”，又有背景式的畫面“廣寫”。所謂“廣寫”，就是把眾多的場景藝術(shù)地組合起來，展現(xiàn)出一幅生動廣闊的畫面。常見的組合方式有“由遠及近”、“由上到下”、“由周圍到中心”等空間組合式，還有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四時”等時間組合式。

如：臨河的土場上，太陽漸漸地收了他通黃的光線了。場子邊靠河的烏柏樹葉，干巴巴的才喘過氣來，幾個花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農(nóng)家煙囪里，逐漸減少了炊煙，女人孩子們都在自己門口的土場上潑些水，放下小桌子和矮凳：人知道，這已經(jīng)是晚飯時候了。

老人、男人坐著矮凳，搖著大芭蕉扇閑談，孩子飛也似跑，或者蹲在烏柏樹下賭玩石子。女人端出烏黑的蒸干菜和松花黃的米飯，熱蓬蓬冒煙。河里馳過文人的酒船，文豪見了，大發(fā)詩興，說“無憂無慮”，這真是田家樂呵！

——《**》

☆環(huán)境描寫三大誤區(qū)：

誤區(qū)之一：環(huán)境描寫不真實、不典型。恩格斯說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”因此，環(huán)境描寫要真實，要典型，才能“創(chuàng)造”人，才能是一個有血有肉有骨有感情的人。

誤區(qū)之二：環(huán)境描寫詳略不當(dāng)，喧賓奪主。茅盾曾批評過某些青年作者為寫景而寫景的作法：“有些作品，開頭寫了幾百字的‘外景’，而后寫到室內(nèi)的人物，展開故事；這一段‘外景’與室內(nèi)發(fā)生的故事不相關(guān)聯(lián)。因此，‘外景’的描寫成為贅瘤。”（《關(guān)于藝術(shù)的技巧》）

誤區(qū)之三：人物的思想感情沒有滲透到環(huán)境描寫之中。描寫環(huán)境的目的是刻畫人物，通過描寫反映人物的思想感情，而不要把描寫當(dāng)成一貼膏藥硬往文章中貼，或當(dāng)成一種裝飾品，去從形式上美化文章。只有在描寫中融進真情實感，才能達到很好的效果。

環(huán)境描寫不能為景而寫景，更不可“情不夠，景來湊”，應(yīng)該學(xué)會讓景物說話，這樣它才能為我們的文章“錦上添花”。

☆寫活景物的秘訣：

一、觀察要全面調(diào)動感覺器官

用視覺去感受描摹，文章就猶如一幅靜止的平面畫作。如果能調(diào)動多種感官，從不同角度去描摹景物，那麼文章會生動許多。著名作家余光中說：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光?！?/p>

二、要善于捕捉景物的特征

一年四季的草有著不同的特點：春天，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”；夏天，“山坡上的芊芊細草長成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長城”；秋天，“草野在蟋蟀聲中更廖闊了”；冬天，“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著”，“一道白，一道暗黃”。同樣的草木在不同季節(jié)展現(xiàn)出迥異的風(fēng)姿。

三、善于運用聯(lián)想和想象

把觀察和聯(lián)想、想象等思維活動結(jié)合起來，景物就可以突破有限的眼前，達到無限的世界。

四、注意多種修辭手法的運用

五、融情于景，情景交融

第三篇：作文中虛寫的妙用

“虛”出美文 ——談?wù)勌搶懙拿钣?/p>

文章是客觀現(xiàn)實的反映，真實是寫好文章的前提。那么，我們作文能否虛構(gòu)呢？答案是肯定的。著名作家茹志鵑對中學(xué)生說：“寫作用虛構(gòu)法好不好？我以為好。這樣從小就可以鍛煉想像力?！币驗槲覀冊谏钪邪l(fā)現(xiàn)、積累的素材，常常都是很普通的。作文時，如果把這些素材像“鏡子”一樣原原本本地摹擬和照像出來，那么你的文章定是平淡乏味的。如果能適當(dāng)?shù)亍疤摌?gòu)”，采用典型化的藝術(shù)手法，材料就會典型生動，那你的文章定會光彩奪目！

必須明確的是：虛構(gòu)是一種寫作需要，是一種創(chuàng)造性的勞動，虛構(gòu)決不是胡編亂造，它需要以真實的生活為基礎(chǔ)，進行合理的加工和想像，它是有一定的方法和技巧的。這里筆者結(jié)合實例，向你介紹幾種，希望能對你有所幫助和啟發(fā)。

一、移花接木，讓人物更鮮明。

俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據(jù)一個什么真人來描寫，結(jié)果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那么這才是典型的東西?！边@就要學(xué)會“移花接木”。如我們在清晨看見一個戴著紅領(lǐng)巾的小女孩在街燈下賣包子，無人的時候，她就拿出課本來看，問及其父母，才知道一個去世了，一個生病了。這樣一個簡單的場景和人物，要寫成文章顯然不行。但我們又被小女孩的精神所感動，非要寫點什么，于是，有人就虛構(gòu)出另外幾種場景，讓它和上文中真實的場景“嫁接”合成，結(jié)果“虛”出了華章：如有人為了表現(xiàn)小女孩刻苦學(xué)習(xí)的精神，虛構(gòu)出她在學(xué)校里有很多授獎的場面以及其它刻苦攻讀的場面，以此為文章開端，中間回顧女孩在街燈下讀書的情景，然后再回到眼前的圖景，這就成了一篇美文。又有人為了表現(xiàn)小女孩的愛心，虛構(gòu)出許多她捐獻的場面，以捐獻的場面為開端，引出她在街燈下賣包子的情景，再回到捐獻場面，這樣小女孩的形象也就躍然紙上了。

二、添枝加葉，讓故事更完美。

作文時描寫某一真實事件，事件本身簡單平淡，或者只是一個輪廓梗概，這就要發(fā)揮想像，“虛構(gòu)”出一些細節(jié)，使之曲折生動，使故事更完美。

例如有個同學(xué)在作文時使用了這樣一個素材：媽媽做小本生意，無意間收到一張五十元假幣，幾天的辛勞都白費了。晚上，媽媽帶我到水果攤前，攤主是位老奶奶，她熱情地招呼我們。媽媽用那張假幣買了一個大西瓜，老奶奶毫無察覺地收下了它。這種素材寫成文章，雖然很真實，但是媽媽這種嫁禍于人的行為是可憎的，主題不積極，沒有教育意義。而且這種素材俗淺，缺乏新意。怎么辦呢？高明的小作者添枝加葉“虛構(gòu)”出這樣一個結(jié)尾：

老奶奶摸了摸那張假幣，放進了錢箱里，笑吟吟地說：“這張錢倒是真的。有次我收了張假錢，白辛苦了幾天。唉!”媽媽聽了老奶奶的話，頓時滿臉通紅，猶豫了一下，不好意思地說：“剛才給你的 錢上我記了個電話號碼……換一張吧。”假幣又回到了媽媽的口袋里。

面對艱辛的老人，這位母親埋藏在內(nèi)心深處的良知被喚醒。我們每個人遇到這種情況，也都會這樣去做的。這個素材雖然經(jīng)過了虛構(gòu)，但仍然是真實的生活。添上這個美麗的尾巴，故事就揭示了做人要誠實的道理，思想積極，富有教育意義。

再如一位作者周末放假回家，因事走得晚，太陽快落山了還沒到家。遠在鄉(xiāng)下的母親騎自行車來校探望，中途母女相遇回家。這事很簡單平淡。但作者巧妙地虛構(gòu)出這樣一個情節(jié)：

突然，前面吵嚷的人群擋住了去路，我只好下了車子。原來前面出了車禍，聽圍觀的人說，被汽車撞傷的是一個騎自行車的女孩。這時，一個熟悉而又奇異的聲音吸引了我的注意，一個婦人幾乎聲嘶力竭地呼喊著沖進人群：“孩子呀，我的孩子！”但很快又從人群中出來。我這才發(fā)現(xiàn)，這不是我的母親嗎？我丟下自行車跑過去，被母親緊緊地摟在懷里，她用顫抖的雙手抱著我的頭說：“可把娘嚇壞了，里邊撞傷的也是你這么大的女孩子。”

一次平常的相遇被虛構(gòu)成罕見的奇遇，構(gòu)成引人入勝的故事情節(jié)，我們不得不佩服作者虛構(gòu)的精當(dāng)。

三、改頭換面，讓主題更深刻。

即寫作時將記敘的人、事、物、景加以更換，使之更有利于表達主題。如有一篇寫見義勇為的文章，題目叫《殘疾大叔》，說的是：有一天，街道旁有兩個“黃毛”看見一小男孩用一百元大鈔買了一個紅薯，找回了一沓零鈔。小男孩剛走開兩步，就被他們攔住了，并硬 說小男孩上次借了他們九十元，強迫還賬（其實他們互不相識，小孩根本不欠他們的錢，這是一種變相的敲詐、搶劫）。小男孩被逼得淚流滿面，有口難辯，無奈只好把錢掏給了他們。在場的人怕惹禍上身，不敢制止。修車的低下頭，炸油條的不吭聲，烤紅薯的憋著氣，走路的直著眼。在這關(guān)鍵的時刻，走來了一個拄著雙拐的殘疾大叔，他一聲怒吼嚇住了兩個“黃毛”。但“黃毛”定神一看是個殘疾人，便不減“威風(fēng)”地揚言要他少管閑事。殘疾大叔自知不敵黃毛，于是急中生智地指著對面騎車過來的一對男女，說是小男孩的爸媽來了。這樣才嚇跑了黃毛，留住了鈔票……事后了解到：其實小作者見到的大叔并不是“殘疾”人，文中的“修車的、炸油條的、烤紅薯的及路人”表現(xiàn)也不盡相同，但小作者如此虛構(gòu)就是用所謂“健康”的修車的、炸油條的、烤紅薯的及路人的冷漠行為來與“殘疾”大叔形成反差，從而突出殘疾大叔見義勇為的崇高精神和高尚品格的,有力地體現(xiàn)出文章的主題。

我班有個學(xué)生寫《我的爺爺》很感人，說有個周末學(xué)校未放假，爺爺見他沒按時回家，在陰雨連綿的假日跋涉在泥濘的小路上及時給他送來錢和菜（魚）。爺爺告訴他，這錢是他撿破爛攢的，魚是他在小河里釣的，爺爺還再三叮矚他好好照顧自己。小作者生動具體地寫出了與爺爺相見的情景和激動心情。后來，這個學(xué)生自己說此文作了大手腳改換：自己家庭條件并不差，送錢菜的是他爸爸，錢也不是撿破爛得的，那天天氣也很好。試想若照原樣實寫，絕無感人之處，虛構(gòu)才使文章如此出彩。

第四篇：作文中的聯(lián)想與比喻

作文中的聯(lián)想與比喻”教案

授課內(nèi)容： 作文中的聯(lián)想與比喻 課 型：

作文活動課 教學(xué)目的：

1、由某物引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

2、學(xué)會多角度思考問題，在作文中運用恰當(dāng)精彩的比喻。教學(xué)重、難點：

用恰當(dāng)精彩的比喻為作文填色。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：教師講述數(shù)字笑話：

A、1對7說：“你別以為把頭低著我就不認識你！”

B、7對2說： “下跪干什么啊？”

C、6碰到9，（大吃一驚）： “哎，兄弟，怎么倒立著走路?。?”

D、學(xué)生猜：

0碰到（）

，0不屑地說： “胖就胖唄，還系什么褲腰帶??！教師：瞧，這些數(shù)字多么會聯(lián)想??！這節(jié)課讓我們也好好表現(xiàn)一下，怎么樣？

板書課題： 聯(lián)想

（二）、活動階段：

1.教師：我們先做一個小小的練習(xí)，造一個句子

”我由_____想起了_________"。

下面請同學(xué)們把造好的句子念出來給大家聽聽，好嗎？

[ 學(xué)生發(fā)言 ] 教師：贊評（以上同學(xué)善于聯(lián)想，句子選得很好，請掌聲鼓勵）

2.教師：接下來，我給大家?guī)讉€詞語，請告訴我你聯(lián)想到了什么。a.“窗戶”（板書）

學(xué)生回答： 玻璃，眼睛，明亮，破碎……（教師點評，板書）b.“美麗”（板書）學(xué)生回答： 玫瑰，四大美女，生活，天空，寶石……（教師點評，板書）c.請學(xué)生互相出題，互相回答，充分展開聯(lián)想。

（三）過渡階段：

教師：大家回憶一下，平時我們寫作文的情況，往往是思維比較狹隘，想象不夠豐富多彩，這樣的作文是很難吸引讀者的注意力的。同樣，如果我們能在構(gòu)思作文時充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，運用恰當(dāng)精彩的比喻，那么作文就如同披上了彩色的外衣，使人眼前一亮。

（四）范文分析階段：

教師：下面就讓我們一起來欣賞唐朝詩人白居易《琵琶行》中的一段：

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

教師：這段對琵琶聲的描寫，成功地運用了各種比喻，十分經(jīng)典。下面我們就一起來探討一下，它用了哪些比喻？

學(xué)生稍作討論回答，教師點評，明確：

a.“如急雨” “如私語”使大弦小弦的聲音非常形象化。

b.用“大珠小珠落玉盤”和前面相比，更使得視覺形象和聽覺形象同時顯露。c.“鶯語花底” “泉流冰下”寫出了流暢和冷澀的樂聲，視覺形象的優(yōu)美強化了聽覺形象的優(yōu)美。

d.“銀瓶乍破水漿迸“”鐵騎突出刀槍鳴”使琵琶聲達到高潮。隨即收撥一畫“如裂帛”，嘎然而止，卻余音裊裊，回腸蕩氣。

（五）欣賞階段：飄 走 的 紗 巾

在我童年的記憶中，有一塊美麗的紗巾。它的顏色是那般鮮艷，是橄欖綠，可又帶著幾分鵝黃的底子：是如煙的柳綠，可又像那蔥郁的草色，紗巾上，鑲著幾朵金花，正如暮春萬綠叢中閃耀著幾朵不凋的迎春。它輕柔，飄逸，是我童年的愛物之一。

然而，有一天，它飄走了……

那時，我還是個三年級的小娃娃。一天下午，天刮起大風(fēng)，盡管風(fēng)吹得我走不動，但我還是很高興：我可以戴那漂亮的紗巾了。相形之下，走不動又算什么！我走在街上，脖子上紗巾向一邊飄，仿佛是兩片嫩嫩的翠葉在飛舞，忽然，天上飄起了雪花。噢，那原來是路邊的孩子乘風(fēng)用紙片“造”的雪花。我也要讓天上下雪！一個念頭在我幼稚的頭腦中閃現(xiàn)?？墒俏覜]有紙呀，一低頭，我看見了紗巾。

我摘下紗巾，風(fēng)吹著它，它舞著，跳著；我笑著，叫著。忘情的歡樂，使我不由自主地松了手。一陣風(fēng)，將它那輕柔的身子推舉起，飄然而去。它越飄越高，打著旋兒，折著筋斗，時而被吹開，時而擰成一團，就好象收不住舞步的姑娘。我奮力要抓回紗巾，但卻無濟于事，它依舊飄得那般高，那般輕柔。紗巾飄啊飄，終于不見了，或許溶入了空中的風(fēng)，化作了天上的云，而留給我的只是一片淚光……

這是童年的舊事，那飄走的紗巾也永遠不會尋回，而今天，我確實又得到了一塊美麗的紗巾，那就是青春。

它并不能圍在我的脖子上，但卻充滿了我的整個的肌體，心靈。它依舊是迷人的綠色—跳動的綠色正是希望，生命與活力的象征；它依舊有金花，那正是閃耀在青春年華中的歡樂，友誼，幸福。這與童年的愛物相比，更是無價的珍寶。今天，它正在我的手中，但它會不會像那紗巾一樣隨風(fēng)而去呢？怎么不會！越是美妙的東西，就越容易逝去。只要稍稍把握不好，它就會永遠地離開我。童年飄走的紗巾，留給我的是一片淚光，逝去了青春，留給我的將是眼角的皺紋，兩鬢的霜雪。淚水洗不掉心中的悔恨，嘆息也換不來流駕的歲月。失去了紗巾，可以再去購買；失去了青春，又去哪里尋回？讓青春從我身邊飄走，又是何等的可悲！要想把握住青春，就要依靠那雙有力的手。

童年，我曾飄走了一塊紗巾。今天，我要緊緊把握住這塊更美的紗巾，再不讓它飄走……

評析： 一塊美麗的紗巾由于童年的不慎飄走了，永不能尋回，而今天“我”又確實得到一塊美麗的紗巾—青春—更是無價之寶。紗巾丟失，可以再買，青春失去，哪里尋會？要把握住青春，就要依靠自己的雙手。這就是《飄走的紗巾》這篇文章所揭示的人生哲理，令人深思。

（六）拓展階段：

上文將青春比作紗巾，請你同樣以“青春”為話題，寫一篇不少 于600字的作文，體裁不限，要求展開聯(lián)想，運用比喻，寫出真情實感。

第五篇：《圍城》中比喻的妙用)

《圍城》中比喻的妙用

錢鐘書的《圍城》，描寫了抗戰(zhàn)時期從上海到西南后方的一群受過洋化教育的上層知識分子，在感情和名利場中互相傾軋的灰色生活，展示了他們內(nèi)心的彷徨無助、精神的空虛無聊和愛情的虛偽無奈。小說展示的是一個令人眼花繚亂的特殊的知識分子群體，實質(zhì)隱喻著整個人類的宿命。

而小說最吸引人的是其別具一格的語言風(fēng)格。它機智俏皮、尖銳深刻、幽默詼諧，讓人常常拍案叫絕。其中，比喻又是最顯眼的亮點，它新奇而又貼切，綺麗多彩而又變化無窮。

一、深入淺出地喻“圍城”

“圍城”是人生和社會普遍存在的難以逃避的困境，錢老引述了英國和法國的古語作喻?！敖Y(jié)婚手是說說人想沖進去，城里的人想逃出來，婚姻也罷，職業(yè)也罷，人生的愿望大抵如此?！边@兩句比喻將一個抽象的人生問題、哲學(xué)問題說得形象生動、具體可感，深入淺出地道出了“圍城”困境的內(nèi)涵和本質(zhì)。

二、活靈活現(xiàn)地刻畫人物

小說刻畫了一群畸形的知識分子的種種丑態(tài)和嘴臉，而比喻更使它們窮形盡相。如三閭大學(xué)校長高松年那張“肥而結(jié)實的臉，像沒有發(fā)酵的黃面粉饅頭”，“刮得光滑的黃臉發(fā)亮像擦過油的黃皮鞋”，活現(xiàn)了一張道貌岸然的酒色之徒的嘴臉。那個自稱和外國人來往慣的張先生，“總是喜歡在中國話里夾些無謂的英文字，他并無中文難達的新意，需要借英文來講。所以，他說的話里嵌的英文字，還比不得嘴里嵌的金牙，因為金牙不僅裝點，尚可使用，只好比牙縫里的肉屑，表示飯菜吃得好，此外全無用處?！?/p>

這些精彩而睿智的比喻，一針見血、入木三分地剖析了種種人物怪象，給讀者留下鮮明而深刻的印象。

三、幽默詼諧地說愛情

《圍城》里的愛情故事沒有轟轟烈烈、驚世駭俗，沒有纏綿悱惻、扣人心弦，沒有崇高偉大、超凡脫俗，倒是彌漫著無奈、傷感、世俗、滑稽、可笑的味道。錢老用精妙的比喻對他們的戀愛和愛情觀作了生動的描述。如出身名門、高傲自負的蘇文紈，對愛情一向“待價而沽”，于是“宛如做了好衣服，舍不得穿，鎖在箱子里，過兩年忽然發(fā)現(xiàn)這衣服的樣子和花色都落伍了，有些自悵后悔?！笨梢?，蘇小姐不過將愛情當(dāng)作名與利的交換物。愛情需要志同道合，志不同道不合的人很難糅合在一起。所以，“他們雖然親密，方鴻漸對她的情誼到此為止，好比兩條平行線，無論彼此距離怎樣近，拉得怎么長，終合不攏成一體?！?/p>

錢鐘書這種獨創(chuàng)性的學(xué)者式的比喻，不僅能將這些深奧的哲學(xué)命題講得通俗易懂，而且化嚴肅為輕松，化挖苦為調(diào)侃，化長槍大戟為冷眼旁觀，顯示了一位智者的寬容。

圍城的比喻到底有何特點？

老師說《圍城》比喻的特點有二：一是拿抽象的東西比喻形象的東西；二是比喻的本體和喻體看似不相干。記得沒錯應(yīng)該是這兩點吧。如果在沒看圍城之前，你如果和我說這么專業(yè)的東西，我想你前頭說，我后頭就忘。我的觀點有四：一是作者博采，他視野廣闊，只要入他眼的東西，他就能很巧妙得信手拈來，用來比喻他想要比喻的東西，以使自己的文章更生動形象。二是比喻往往讓人意想不到。我想，這一二兩點結(jié)合，基本和你的二是相吻合的。讓人意想不到，不就是因為本體和喻體在常人看來是不相干的嗎？如果他不博采，又怎能比喻得這么巧妙呢？三是夸張和擬人等手法結(jié)合運用，您所說的用抽象的東西來比喻形象的東西，就比如說比喻小孩子眉間的距離寬得像害相思病似的．用你的話說就是用抽象的東西來比喻形象的東西．而作為我們基層的教育工作者來說，是不能把這作為比喻句的。我們只能說這是個夸張句，有比喻的成分。記得以前有個專家說過，兼而有之的情況下就看更偏向于哪種修辭手法了。我的第四點就是，他的幽默往往也是通過這千姿百態(tài)的比喻來體現(xiàn)的。他的比喻自然貼切，他的幽默讓人回味無窮。