第一篇：《寫(xiě)出你的個(gè)性(作文)》教學(xué)反思

《寫(xiě)出你的個(gè)性（作文）》教學(xué)反思

這是第一次作文課。作文一直都是大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一塊比較頭疼的地方，而作文課也是語(yǔ)文教學(xué)中的一塊很難啃的骨頭。我是在聽(tīng)了備課組長(zhǎng)潘老師的一節(jié)課再上課的，整堂課的布局大致與潘老師一致。

回顧整堂課，導(dǎo)入部分是自己另外加的，提了一個(gè)問(wèn)題大家都說(shuō)一篇文章好就是有個(gè)性，那么什么是有個(gè)性呢？這樣連接了課程的主題。課程的主體部分是例子說(shuō)明，先從反面的例子告訴說(shuō)沒(méi)有抓住個(gè)性就無(wú)法區(qū)別于其他的事物。隨后學(xué)生帶著問(wèn)題回答什么事文章的個(gè)性，然后根據(jù)三個(gè)點(diǎn)分別舉例子說(shuō)明。最后在出題目讓學(xué)生嘗試練習(xí)寫(xiě)個(gè)性的文字。課后布置了一篇習(xí)作。

按照潘老師上課的流程，發(fā)現(xiàn)課程十分緊湊，而且課本與例子和老師講解的內(nèi)容銜接的十分恰當(dāng)。

作文課其實(shí)就是要學(xué)生多練多看例子，這樣才能慢慢提高寫(xiě)作水平，這也是教師上作文課的著力點(diǎn)。

第二篇：寫(xiě)出人物個(gè)性作文指導(dǎo)

寫(xiě)出人物個(gè)性作文指導(dǎo)

一，肖像描寫(xiě)。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

孔乙己

他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

閏土

趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

楊二嫂 外貌描寫(xiě)的要求

根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫(huà)性格，顯示靈魂。其關(guān)鍵在于： 據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要去寫(xiě)，不寫(xiě)到人就不必寫(xiě)人的肖像。肖像描寫(xiě)要寫(xiě)出人物的關(guān)鍵。用魯迅的話是“畫(huà)眼睛”。即善于細(xì)致地精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無(wú)關(guān)的其它東西

二

語(yǔ)言描寫(xiě)

語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段。成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，獲得深刻的印象。語(yǔ)言描寫(xiě)包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。

孔乙已：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事能算偷么？”（迂腐）別里科夫：“千萬(wàn)別出什么亂子”。（保守）（奸詐）曹操：“寧我負(fù)天下人，勿天下人負(fù)我”。看到秦王浩蕩的游行隊(duì)伍項(xiàng)羽：“彼可取而代之”劉邦：“大丈夫當(dāng)如是”

兒子眼中的父親

七歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 十四歲：“好像有時(shí)候說(shuō)得也不對(duì)……”

二十歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?二十五歲：“?老頭子?一無(wú)所知”。毫無(wú)疑問(wèn)，陳腐不堪?！?三十五歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百

萬(wàn)富翁了……”

四十五歲：“我不知是否該和?老頭子?商量商量，或許他能

幫我出出主意……”

五十五歲：“真可惜，爸爸去世了。說(shuō)實(shí)在話，他的看法相

當(dāng)高明”

六十歲：“可憐的爸爸！你簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者！遺憾

的是我了解您太晚了！”

語(yǔ)言描寫(xiě)的要求

1、符合人物的身份，個(gè)性 2、抓典型化的語(yǔ)言

三

動(dòng)作描寫(xiě) 顯示人物性格 2 符合生活真實(shí) 3 重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)

劉姥姥便站起身來(lái),高聲說(shuō)道:“老劉,老劉,食量大似牛,吃一個(gè)老母豬不抬頭.”自己卻鼓著腮不語(yǔ).眾人先是發(fā)怔,后來(lái)一聽(tīng),上上下下都哈哈的大笑起來(lái).史湘云撐不住,一口飯都噴了出來(lái),林黛玉笑岔了氣,伏著桌子噯喲,寶玉早滾到賈母懷里,賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指著鳳姐兒,只說(shuō)不出話來(lái),薛姨媽也撐不住,口里茶噴了探春一裙子,探春手里的飯碗都合在迎春身上,惜春離了坐位, 拉著他奶母叫揉一揉腸子.地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背,也有躲出去蹲著笑去的,也有忍著笑上來(lái)替他姊妹換衣裳的, 獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著,還只管讓劉姥姥.史湘云：直爽

林黛玉：嬌弱

賈寶玉：放肆 王夫人：矜持

鳳姐：持重

探春、惜春：任性 借鑒實(shí)例 ：巴爾扎克《守財(cái)奴》 ①爭(zhēng)奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。??！??！查理把這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來(lái)，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！?? ②臨死抓金子：

本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見(jiàn)。

兩件事共同反映了人物的一種個(gè)性：守財(cái)奴的貪婪

借鑒實(shí)例：吳敬梓《儒林外史》

自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日中似一日?！獓?yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)手指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念?！彼?tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前說(shuō)：“爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我知道你的意思！??你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手一垂，登時(shí)就沒(méi)了氣。

撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的，酸的，辣的一發(fā)都滾了出來(lái)……

提起拳頭來(lái)就眼眶眉梢一拳，打得眼棱縫，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻將出來(lái)……

又只一拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒，鈸兒，鐃兒一齊響。

狠

準(zhǔn)

四

心理描寫(xiě)

對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫(xiě)。

最常用的是描寫(xiě)人物的內(nèi)心獨(dú)白，直接寫(xiě)出人物的所思所想。

記敘文中，心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合。

推開(kāi)房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：?脫不脫鞋??一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：?出了五塊錢(qián)呢！?再也不怕臟，大搖大擺走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐：?管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢(qián)呢。?”

——高曉聲《陳奐生上城》

阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，?我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣……?于是心滿意足的得勝的走了?！? ——魯迅《阿Q正傳》

內(nèi)心獨(dú)白

她抽出了一根火柴。哧！燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！這是一道奇異的火光！女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺(jué)得多么舒服?。〉恰趺椿厥履?？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了?！?她又擦了一根?；鸩袢计饋?lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)碗，填滿了蘋(píng)果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)可憐的小女孩走來(lái)——這時(shí)候，火柴又滅了，面前沒(méi)有別的，只有一堵又厚又冷的墻。”

夢(mèng)境和幻覺(jué)也是心理表現(xiàn)的主要形式

一

仔細(xì)觀察生活

二

抓住典型

三

提煉語(yǔ)言（修辭手法）

第三篇：如何讓學(xué)生作文寫(xiě)出個(gè)性

如何讓學(xué)生作文寫(xiě)出個(gè)性

河北張家口市懷來(lái)縣沙城中學(xué)

王妍

優(yōu)秀的學(xué)生作文，應(yīng)該是有個(gè)性的，能夠有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。但目前初中學(xué)生的作文似乎有一個(gè)固定的模式和套路，選材平淡無(wú)奇，布局四平八穩(wěn)，表達(dá)人云亦云，作文個(gè)性化嚴(yán)重缺失。怎樣才能寫(xiě)出有個(gè)性的作文呢？我認(rèn)為可在以下三個(gè)方面下工夫：

一、以新穎的選材突出個(gè)性。

高中生認(rèn)識(shí)事物的能力不夠，觀察往往流于表層，無(wú)法發(fā)現(xiàn)新穎的材料。其實(shí)，新穎的材料往往就存在于那些司空見(jiàn)慣、看似平常的生活現(xiàn)象中，有時(shí)只要我們變換一下角度，或抓住某一點(diǎn)不同之處言他人所不言，道別人所未道，就能給人以耳目一新的感覺(jué)。

如有一篇題目為《尷尬》的文章，寫(xiě)的是一個(gè)再平淡不過(guò)的題材——乘車。但文章圍繞小伙子能否給老奶奶讓座一事，做了一番精細(xì)的鋪墊。當(dāng)老奶奶昏昏欲倒，“我”請(qǐng)小伙子讓座時(shí)，讀者恐怕也會(huì)從心底對(duì)這位小伙子的無(wú)動(dòng)于衷感到憤怒，而接下來(lái)老奶奶的一句話卻是語(yǔ)驚四座——“喂，你拉他干啥，我的孫子你管得著嗎？……”文章至此有奇峰突起，給人們留下了無(wú)限的思維空間。該文寫(xiě)出了新意，寫(xiě)出了個(gè)性。

個(gè)性化材料來(lái)源于精細(xì)的觀察，有時(shí)還需借助想象或聯(lián)想。有時(shí)候，一件事情孤立地看似乎沒(méi)什么意思，但與其他事情一聯(lián)系，就平添了無(wú)限韻味。

二、以新奇的布局彰顯個(gè)性

布局指的是文章的整體安排。既有記敘的順序、人稱的運(yùn)用、情節(jié)的過(guò)渡和照應(yīng)、埋伏筆、釋疑等的設(shè)計(jì)，又包括了文章表現(xiàn)體式的選擇，作文中比較新奇別致的“包裝”方法有：

1、小標(biāo)題式

在一篇文章中，精心設(shè)計(jì)兩三個(gè)小標(biāo)題，有兩種妙處：首先，既可以減少過(guò)渡性的文字，又可使文章疏密有致，卷面賞心悅目；其次，簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題，能讓讀者迅速看清文章要領(lǐng)。此類文章能充分彰顯作者的語(yǔ)文功底和寫(xiě)作個(gè)性，具有較強(qiáng)的文學(xué)性。

2、題記式

在正文前援引他人或自撰幾句富有意蘊(yùn)的話，或展示主題內(nèi)容，或闡述寫(xiě)作緣由，謂之題記。這種方法，能讓人一下子明白文章的主要內(nèi)容或主旨，收到先聲奪人的效果。

3、書(shū)信體式

有些文章，為了調(diào)動(dòng)讀者情緒，引起讀者情感上的共鳴，常采用書(shū)信體式，如《，我想對(duì)您說(shuō)》《心聲》等。使用書(shū)信體，如話家常，又似促膝談心，給人以親切感，所以具有極強(qiáng)的感染力。

4、日記體式

有些命題需要表明事件發(fā)生在某段時(shí)間，或需要記敘人物在一定時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)時(shí)，可采用日記體式，如《寒假見(jiàn)聞》等。運(yùn)用此種形式，文章層次清晰，脈絡(luò)分明，似在與人共同觀賞一組組生活畫(huà)面，具有極強(qiáng)的生活真實(shí)感。除上述形式，還有童話、寓言、科幻故事等。

三、以鮮活的表達(dá)揮灑個(gè)性。

有些同學(xué)的作文常常通篇都是呆板單一的敘述，缺乏感染力，這就是表達(dá)方面的問(wèn)題。記敘文以記敘為主要表現(xiàn)手段，但在寫(xiě)作中，應(yīng)結(jié)合其他表達(dá)方式。比如，對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行敘寫(xiě)時(shí)，要用到人物描寫(xiě)；對(duì)人物活動(dòng)的背景、場(chǎng)所進(jìn)行描繪時(shí)，要用到環(huán)境描寫(xiě)；要闡述事件的性質(zhì)，或談到人物活動(dòng)的影響時(shí)，必須使用議論；要歌頌人物，渲染氛圍，表達(dá)感情，就要借景抒情。

記敘文的表達(dá)還包括語(yǔ)言運(yùn)用技巧。文采要富于變化，或簡(jiǎn)明平易，或古典華麗；或含

蓄雋永，或通俗易懂；或莊重嚴(yán)肅，或幽默詼諧。《藤野先生》全文憶恩師、贊藤野，但對(duì)清朝留學(xué)生的“盤(pán)辮子”現(xiàn)象卻進(jìn)行了辛辣的嘲諷，文章亦莊亦諧，極具藝術(shù)魅力。還要注重句式的選用，長(zhǎng)句短句交錯(cuò)，整句散句相間；尤其要注意詞語(yǔ)的斟酌和修辭手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)在記敘文中準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞、形容詞，妙用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。如《孔乙己》寫(xiě)孔乙己“伸開(kāi)五指將碟子罩住，變腰下去說(shuō)道，?不多了，我已經(jīng)不多了。?”一個(gè)“罩”字寫(xiě)出了孔乙己生怕孩子還要吃他的豆時(shí)的慌張，反映了他善良、誠(chéng)懇以及迂腐性格。

個(gè)性是文章的靈魂。一篇作文，可以表現(xiàn)特點(diǎn)，釋放個(gè)性的地方很多，或長(zhǎng)于選材，或奇于布局，或妙在語(yǔ)言，這就要求學(xué)生們?cè)谧魑臅r(shí)要找準(zhǔn)一個(gè)突破口。這樣，才能使我們的作文呈現(xiàn)千姿百態(tài)之美，收到嘆為觀止之效。

第四篇：寫(xiě)出真性情++張揚(yáng)個(gè)性

張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性 抒寫(xiě)真實(shí)性情

作文是學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合表現(xiàn)，好的文章能體現(xiàn)出作者深刻的思想、敏銳的觀察、豐富的想像、獨(dú)特的創(chuàng)造、真實(shí)的情感、縝密的邏輯以及嫻熟的表達(dá)技巧。但通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生的好文章太少了，有的學(xué)生甚至不會(huì)寫(xiě)作文，還的就是在‘抄作文’。一個(gè)重要的原因在于缺乏個(gè)性，缺乏真情實(shí)感，假話、空話、套話比比皆是，違背了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于習(xí)作”的有關(guān)要求。如何在寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，寫(xiě)出富有個(gè)性的作文呢？我認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)：

一、解放心靈，在樂(lè)于表達(dá)的過(guò)程中培養(yǎng)個(gè)性作文的思想。

消除顧忌，讓學(xué)生說(shuō)出真心話。當(dāng)前小學(xué)生普遍認(rèn)為作文是一種作業(yè)，主要是用來(lái)應(yīng)付老師的，老師要求寫(xiě)什么，我就得寫(xiě)什么。因此，作文練習(xí)成了‘封閉差事’，成了學(xué)生難過(guò)之事，哈，這樣能寫(xiě)好作文？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)討厭的東西還硬上的——唯恐躲都來(lái)不及。這就造成學(xué)生習(xí)作的種種顧忌：離題——老師不高興；材料不新——老師不給高分；字?jǐn)?shù)不夠——老師會(huì)批評(píng)……總之，學(xué)生是在活受罪中完成老師交給的任務(wù)。所以，交上來(lái)的作文是真話少，假話，套話多。

要讓學(xué)生的作文富有個(gè)性，必須做到“我手寫(xiě)我心”。如要求的是看一幅漫畫(huà)后，寫(xiě)寫(xiě)自己的看法和想法。在作文教學(xué)中，就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“誠(chéng)實(shí)的，自己的話”，而不是“鸚鵡學(xué)舌”，把自己心中所想、口中要說(shuō)的話無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，真正做到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。這樣學(xué)生才能放手大膽寫(xiě)出了自己心中的真實(shí)想法，作文也就千人千面，千篇一律的現(xiàn)象也就少了。

二、應(yīng)打開(kāi)心扉，讓學(xué)生說(shuō)出真感覺(jué)。小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，敢想敢說(shuō)，可在作文時(shí)，卻表現(xiàn)出思路狹窄，常?！皺M眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”。這種情況下即使寫(xiě)出來(lái)，往往也是如出一轍，千人一面，給人似曾相識(shí)的感覺(jué)。在這種情況下，我們要讓學(xué)生走出“與眾不同會(huì)遭人譏笑”的心理誤區(qū)，要有一顆包容之心，能容納下學(xué)生的奇談怪想、異想天開(kāi)，不能對(duì)他們某些超出常情、有違現(xiàn)實(shí)的前衛(wèi)想法一概否定，視為異端，從而一棍子打死，我們應(yīng)積極肯定、接納并加以引導(dǎo)。我們要讓學(xué)生想自己所想，說(shuō)自己所說(shuō)，寫(xiě)自己所寫(xiě)，走出人為的誤區(qū)，摒棄那些陳詞濫調(diào)，做到思路開(kāi)闊，構(gòu)思新穎奇特，寫(xiě)出極富個(gè)性的作文來(lái)。

三、熱愛(ài)生活，在豐富視野的過(guò)程中積累個(gè)性作文的素材。

1、讓學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活就是學(xué)生作文的源頭活水，要讓小學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，以此豐富學(xué)生的視野，積累個(gè)性作文的素材。

2、讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)?！白魑倪@件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！边@是葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的話，十分明確地說(shuō)明了作文和生活的關(guān)系，為豐富學(xué)生的生活，我們可以有目的地為學(xué)生設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們投入地參加，從中積累富有個(gè)性的作文素材。

3、讓學(xué)生盡情地游戲。喜歡參加游戲是大多數(shù)學(xué)生的共性。游戲中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生在游戲中相當(dāng)放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。

三、善于積累，在體驗(yàn)閱讀的過(guò)程中充實(shí)個(gè)性語(yǔ)言的庫(kù)存。

1、觀察、體驗(yàn)。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，任何生動(dòng)形象的語(yǔ)言，應(yīng)該說(shuō)也都來(lái)源于生活。因此，讓小學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對(duì)生活的勤觀察、善觀察的好習(xí)慣，是豐富學(xué)生作文語(yǔ)言的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在有些學(xué)生由于對(duì)寫(xiě)作對(duì)象不熟悉，寫(xiě)作時(shí)常常無(wú)話可寫(xiě)或無(wú)真話可寫(xiě)，就根本談不上語(yǔ)言的生動(dòng)豐富了。例如：要寫(xiě)《放風(fēng)箏》，先帶學(xué)生一起放一次風(fēng)箏，感受風(fēng)箏放起來(lái)的艱難，放上后的快樂(lè)，或是放不起來(lái)的不快；再觀察風(fēng)箏在空中的樣子，有的“悠哉悠哉”，有的則一起一伏，有的橫沖直撞，有的逐漸下墜……這樣有所觀，有所感，作文時(shí)的語(yǔ)言就富有個(gè)性了。

2、閱讀、積累。積極引導(dǎo)學(xué)生多讀名著名篇，讀后把好詞、妙語(yǔ)、佳段摘錄下來(lái)，進(jìn)行整理積累。同時(shí)，要求學(xué)生背誦記憶好詞好句，學(xué)習(xí)體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，并學(xué)會(huì)品讀賞析。寫(xiě)作文時(shí)則時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的句子”。這樣，學(xué)生的作文便會(huì)由空洞乏味向生動(dòng)具體發(fā)展。此外，還可建議學(xué)生把日常生活中聽(tīng)到的有趣的對(duì)話或者討論、爭(zhēng)辯的原話及時(shí)地記錄下來(lái)。這對(duì)于學(xué)生了解不同的人物說(shuō)不同的話，寫(xiě)出不同人物的思想、性格有很大的幫助。

四、自由表達(dá)，在不吐不快的過(guò)程中掃除個(gè)性作文的障礙。

1、命題要自主。作文本無(wú)定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫(xiě)作，放任思維，天馬行空，給學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制；不過(guò)分注重“細(xì)枝末葉”，給作文營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍。改變過(guò)去命題作文的模式，代之以半命題、無(wú)命題的自由作文。命題材料要多留空白點(diǎn)?？瞻c(diǎn)越多，約束就越少，給學(xué)生留的自由想象的空間就越開(kāi)闊。像新概念作文大賽的命題，都是只作一點(diǎn)提示，而留下大片空白。為想象力的自由騰越提供了一個(gè)自由寬松的天地。實(shí)際上，在很多情況下，教師可以不出具體題目，只是確定一個(gè)大致范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)自己擬題，選擇自己最熟悉、最感興趣的內(nèi)容寫(xiě)。這樣不但便于學(xué)生發(fā)揮想象力，保證抒發(fā)真情實(shí)感，使文章內(nèi)容充實(shí)，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有效地改變學(xué)生“怵頭作文”和“移植作文”的現(xiàn)象。

2、利用談話，表達(dá)真情。要讓學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的作文，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟，抒發(fā)個(gè)性化的審美情感。葉圣陶先生說(shuō)：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真情切而達(dá)意。”學(xué)生在課余時(shí)間的閑聊，毫無(wú)顧忌的說(shuō)笑，經(jīng)常會(huì)顯示出他們?nèi)粘Ｉ钪凶蠲舾械?、最有興趣的事。從他們的談話中，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的新鮮事。這時(shí)，教師若能精于點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟，提高認(rèn)識(shí)，獲取作文材料，往往這類作文的內(nèi)容最富有生活氣息，最具有個(gè)性特點(diǎn)。

3、表達(dá)要一氣呵成。小學(xué)生作文在表達(dá)形式上往往碰到許多認(rèn)為的壁壘。比如，要怎樣開(kāi)頭結(jié)尾，要注意前后照應(yīng)等等。這本來(lái)是沒(méi)錯(cuò)的，但如果時(shí)時(shí)受到限制，學(xué)生想寫(xiě)的東西勢(shì)必受到影響，且會(huì)造成無(wú)從下筆的局面，最終放棄了想表達(dá)的意思，想表達(dá)的思想。因而在作文中，我們應(yīng)盡管讓學(xué)生自由表達(dá)?？傊?，作文就是要讓學(xué)生心情舒暢、信心十足地進(jìn)行練習(xí)，在寫(xiě)真人真事的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，只要從根本上解除了學(xué)生害怕和厭倦作文的心理，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得“作文難、難作文”；而教師在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中的最大作用就在于調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，努力創(chuàng)設(shè)一種更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重信任每一位學(xué)生，并給以明確、具體、有效的指導(dǎo)和幫助。這樣，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文充滿了個(gè)性、靈性，給人耳目一新的感覺(jué)。

作文其實(shí)就是把想說(shuō)的話變成書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。只要老師們能夠把作文聯(lián)系實(shí)際，文字出于真心，學(xué)生的作文一定會(huì)有顯著的提升。

第五篇：寫(xiě)出人物個(gè)性教案

《寫(xiě)出人物的個(gè)性，讓人物活起來(lái)》

教學(xué)目標(biāo)

１、讓學(xué)生感受人物的個(gè)性，理解人性美的內(nèi)涵。２、學(xué)會(huì)用典型材料來(lái)凸顯人物的個(gè)性。

３、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性。

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)抓住個(gè)性凸顯人物的幾種寫(xiě)人方法。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)方法 教學(xué)課時(shí)

一、導(dǎo)入

羅漢眾多有五百，有哪幾位是我們同學(xué)印象比較深刻的呢？下面同學(xué)們聽(tīng)老師描述，猜猜他們分別是誰(shuí)？有一個(gè)和尚他大肚世間無(wú)二，笑容望之可親，看見(jiàn)他很容易聯(lián)想起一副對(duì)子：大肚能容天下難容之事,開(kāi)口便笑世上可笑之人，他是誰(shuí)？（彌勒佛）還有一個(gè)和尚，身穿破衣，手搖破扇，踢趿著破鞋，瘋瘋癲癲瘋，啼笑皆非扮鬼臉。他又是誰(shuí)？（濟(jì)公）從他們的一顰一笑中我們很快就能區(qū)分出誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)，其中奧妙何在？（學(xué)生自由發(fā)言）

其實(shí)塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫(xiě)出人物的與眾不同之處，寫(xiě)出人物的個(gè)性。

（板書(shū)課題：寫(xiě)出人物的個(gè)性，讓人物活起來(lái)）

二、明確內(nèi)涵----獨(dú)立思考回答：什么是人物的個(gè)性？為什么要寫(xiě)出人物的美好的人性？

那么什么是人物的個(gè)性呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師所描述的濟(jì)公、彌勒佛、三毛、王熙鳳，小沈陽(yáng)、范進(jìn)、梁起超等人特，談?wù)勀銓?duì)人物個(gè)性的理解（看幻燈片學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）

人物的個(gè)性是指人物在思想品質(zhì)、言行習(xí)慣等方面與眾不同的特征。個(gè)性不是事物外在的差別性，而是人的精神上的獨(dú)立自主性。

寫(xiě)衣著，寫(xiě)相貌，寫(xiě)言談，寫(xiě)舉止，寫(xiě)行為??寫(xiě)這些具體的細(xì)節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢？最終都是為了表現(xiàn)人的思想個(gè)性，表面的言談行為等都是為了反映人物獨(dú)特的精神內(nèi)涵，尤其是弘揚(yáng)人物美好的人性。

明確了寫(xiě)人文章的表象和實(shí)質(zhì)之后，我們還要知道寫(xiě)人難在那里？“類型化”、“臉譜化”、“千人一面”的文章好嗎？不好，因?yàn)椤耙荒干抛?，個(gè)個(gè)有不同”，所以一篇優(yōu)秀的寫(xiě)人文章就是要凸顯筆下人物的獨(dú)特個(gè)性，尤其是人物美好的人性。它深入人的骨髓和血液，化為人的氣質(zhì)和稟賦，支配人的思想和言行，滲透在人的整個(gè)內(nèi)心世界和外在表現(xiàn)之中，使得人的感性活動(dòng)表現(xiàn)出生命的獨(dú)特性。

寫(xiě)出了人物的個(gè)性，才能表現(xiàn)這一人物與其他人物內(nèi)在的區(qū)別；表現(xiàn)了人物美好的人性，也就是表現(xiàn)了這個(gè)人物在社會(huì)上存在的價(jià)值。

(以上幾段文字,老師們可以選擇可以提要可以精簡(jiǎn))

三、話題探討

什么是美好的人性呢？又怎樣來(lái)表現(xiàn)呢？

（一）自主學(xué)習(xí)P63—64內(nèi)容，歸納寫(xiě)出人個(gè)性的方法： 首先要寫(xiě)能表現(xiàn)個(gè)性的事，還要繪聲繪色。

（二）讓我們來(lái)看下面一篇作文片段，思考：文中表現(xiàn)了父親怎樣的形象？文中的父親有那些品質(zhì)？ 如何凸顯人物的個(gè)性。

自學(xué)自悟、教師點(diǎn)撥、獨(dú)立訓(xùn)練、學(xué)生互改 三課時(shí)

第一課時(shí)

父親，我愛(ài)您

父親，還記得嗎？曾經(jīng)我們的家是那樣的窮，媽媽沒(méi)工作在家，您一個(gè)人在外面風(fēng)里來(lái)雨里去，每日拿著那一點(diǎn)微薄的工資養(yǎng)家，可您從不厭倦。那日，您下崗了，媽媽一個(gè)人坐在沙發(fā)上垂淚，她不知道以后家里的日子要怎樣過(guò)下去。父親，我親愛(ài)的父親。您走到媽媽身邊，握著媽媽的手，一字一句地說(shuō)：“別哭，天塌下來(lái)我頂著，我一個(gè)堂堂男子漢，難道連個(gè)家都養(yǎng)不活？”是的，以后的日子，您早出晚歸，靠著健康的體魄和別人一些微薄的資助，您重新開(kāi)始，在險(xiǎn)惡的商海中摸爬滾打，不知疲憊。每次看到您（熬紅的）雙眼，（蒼老的）面容，（日益增多的）白發(fā)，媽媽眼里總是蓄著淚水，而我總是一次次告訴自己，長(zhǎng)大后要像父親一樣堅(jiān)強(qiáng)。

那么我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)出人物個(gè)性，將人物寫(xiě)活呢？

1、學(xué)生自由發(fā)言

2、獨(dú)立思考回答：什么是人物的個(gè)性？為什么要寫(xiě)出人物的美好的人性？

美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心集體、樂(lè)于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)、正直敬業(yè)、樂(lè)觀向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛(ài)心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠(chéng)守信等等。我們寫(xiě)人就是要用敏感的心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)，去描寫(xiě)人性的光輝。

3、看作文片段，思考：文中表現(xiàn)了父親怎樣的形象？文中的父親有那些品質(zhì)？

美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心集體、樂(lè)于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)、正直敬業(yè)、樂(lè)觀向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛(ài)心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠(chéng)守信等等。我們寫(xiě)人就是要用敏感的心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)，去描寫(xiě)人性的光輝。

4、那么我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)出人物個(gè)性，將人物寫(xiě)活呢？（同學(xué)們自由發(fā)表自己的體會(huì)）行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)詞、（形容詞）、副詞

文章通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)面對(duì)困難，毫不屈服的父親形象。剛毅堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質(zhì)，這些美好的品質(zhì)就是優(yōu)美人性的表現(xiàn)。

四、體會(huì)方法：

1.獨(dú)自品析《父親，我愛(ài)您》——小組探討——小組代表歸納： 行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)詞、（形容詞）、副詞

※如何選材※

（一）平面人物的選材

平面人物的選材，就是選取二、三件事表現(xiàn)一個(gè)人某個(gè)方面的個(gè)性特點(diǎn)和本質(zhì)，其他所選取的性格特征不吻合的一律摒除。借鑒實(shí)例 ：

1、巴爾扎克《守財(cái)奴》

①爭(zhēng)奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班?，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。?。“?！查理把這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來(lái)，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！?? ②臨死抓金子：

本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見(jiàn)。

兩件事共同反映了人物的一種個(gè)性：守財(cái)奴的貪婪

（二）立體人物的選材

立體人物就是從不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)人物某些重要的個(gè)性特點(diǎn)。選材時(shí)，就要選用幾件事來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物的幾個(gè)方面的個(gè)性品質(zhì)和特點(diǎn)。

2、《我的爺爺》

“爺爺，我走了?！蔽艺f(shuō)道。“娃，你等等。”爺爺一手撩起衣角，另一手往腰兜里插，許久，爺爺顫顫地從兜里拿出了一大疊錢(qián)?！巴蓿彼苏掷锏腻X(qián)，說(shuō)道，“這里剛好200元，你拿去，可要好好讀書(shū)呀?！薄安?，爺爺，我不要?！蔽掖蛄恐鵂敔?，他（憔悴的）臉顯得更加黑瘦，手上的褶皺更加明顯。爺爺又一次把錢(qián)塞在我的懷里，“娃兒，拿著，你要珍惜呀?！蔽医舆^(guò)這沉甸甸的錢(qián)，再也忍不住了，“哇”的一聲哭了起來(lái)，“爺爺——”

我家窮，父親老早去當(dāng)兵了，家里大大小小的事都由爺爺張羅。抽煙是爺爺唯一的嗜好，也是他打發(fā)煩悶的一種方式，可為了節(jié)省錢(qián)，他連劃一根火柴也舍不得。

一次，爺爺煙癮上來(lái)了，拿著煙草，用紙條一裹?！盃敔敚o你?！蔽翼槺惆鸦鸩窈羞f了上去，爺爺笑了?！吧岛⒆?，那多浪費(fèi)??！”說(shuō)著爺爺從煙盒上撕下一個(gè)白條，靠近油燈，接上火，白條卷了起來(lái)。白條上的火焰并不那么旺，煙又不那么好點(diǎn)，火焰兒慢慢地向手邊靠攏，爺爺使勁地吸著，已經(jīng)燙手了，爺爺全然不顧，依然使勁地吸著。煙呀！你快點(diǎn)著呀！直到燒著爺爺?shù)氖?，煙才點(diǎn)著??

注： 行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)詞、（形容詞）、副詞

人物性格：爺爺送錢(qián)體現(xiàn)了爺爺對(duì)孫兒的愛(ài)，爺爺舍不得用火柴反映了爺爺生活的節(jié)儉，不同的事件從不同角度反映爺爺?shù)男愿瘛?/p>

第二課時(shí)

※如何描寫(xiě)※

（一）寫(xiě)好肖像，以形傳神（3、4、5段）

3、① 有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)----你猜他（她）是誰(shuí)？

②又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙------你道他（她）又是誰(shuí)？

4、一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉；身量苗條，體格風(fēng)騷；粉面含春威不怒，丹唇未啟笑先問(wèn)。（猜《紅樓夢(mèng)》一人物）

對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái)，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：王熙鳳/鳳辣子，豬八戒！

這三個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后兩個(gè)一猜就中呢？（此處稍加探討）關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒(méi)有寫(xiě)出特征，更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性，后者則不然?？梢哉f(shuō)人各其面，人各其性。

5、《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！蛇@個(gè)外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

小結(jié)：肖像描寫(xiě)是指描寫(xiě)人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫(xiě)肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。

寫(xiě)肖像，一定要學(xué)會(huì)刻畫(huà)眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫(huà)眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生?/p>

怎樣才能畫(huà)好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。

魯迅的《祝?！肥啻螌?xiě)祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。

二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會(huì)不同。

比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深邃。

剛強(qiáng)自信的人會(huì)擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。

眼睛可寫(xiě)滿渴望寫(xiě)滿期待，希望工程的代表宣傳畫(huà)——魏明娟的大眼睛，無(wú)數(shù)少女少婦的望穿秋水；眼睛可寫(xiě)滿興奮寫(xiě)滿激動(dòng)，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫(xiě)滿絕望，吸毒者無(wú)神的眼睛；寫(xiě)滿憂郁感傷眼睛，《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉??

（二）寫(xiě)好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洌?、7段）

6、水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”

水生小聲說(shuō)：“明天我就到大部隊(duì)上去了?！?/p>

女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。

——孫犁《荷花淀》

（在這個(gè)片斷中“震動(dòng)”“吮”這樣的動(dòng)作揭示了人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動(dòng)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。）

7、主人公一出場(chǎng)穿的就是新的軍大衣，暗示出這個(gè)警官是剛爬上去的；隨著狗主人的不同而一再更換對(duì)狗的稱呼、對(duì)狗的褒貶時(shí)，這件軍大衣起作用。警官聽(tīng)首飾匠赫留金告狗咬人的狀后要嚴(yán)懲“罪犯”，但一聽(tīng)說(shuō)是將軍家的狗時(shí)，立刻態(tài)度大變，說(shuō)：“席加洛夫?qū)④?？哦??葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)??真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了??”于是，掉轉(zhuǎn)話頭，指責(zé)赫留金。

人群議論狗，說(shuō)不是將軍家的狗，警官又大發(fā)議論，要好好教訓(xùn)“罪犯”，又聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的”結(jié)論時(shí)，大衣又發(fā)揮作用了——“哦！??葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧??好像起風(fēng)了，挺冷??你把這條狗帶到將軍家里去，問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的?！泵摿舜笠掠执┝似饋?lái)。

最后真相大白，狗的主人是將軍哥哥。于是，警官恐嚇赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹緊大衣，穿過(guò)廣場(chǎng)徑自走了。

（契訶夫的《變色龍》中有一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這就是主人公奧楚蔑洛夫身上穿的新的軍大衣穿、脫、穿的描寫(xiě)。這個(gè)細(xì)節(jié)貫串全文不影響故事情節(jié)的發(fā)展，但在刻畫(huà)人物上很起作用。出場(chǎng)時(shí)穿的新大衣，顯示警官耀武揚(yáng)威的氣焰；變化無(wú)常的過(guò)程，軍大衣一會(huì)兒脫，一會(huì)兒穿，為自我解嘲作階梯，生動(dòng)地反映出警官對(duì)權(quán)勢(shì)顯赫的將軍的恐懼，趨炎附勢(shì)，媚上壓下的性格。）

小結(jié)：一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫(xiě)生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。?xiě)人物切忌空洞地?cái)⒄f(shuō)，不要你去下評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)什么“他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”“他 4 是一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來(lái)表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。

寫(xiě)作誤區(qū)：大家特別要注意這些看起來(lái)好像不影響敘事的細(xì)節(jié)，正是這些細(xì)節(jié)使得文章生動(dòng)自然并且有深度，內(nèi)容也會(huì)很充實(shí)。而大家寫(xiě)敘事寫(xiě)人的文章最大缺點(diǎn)就是把文章寫(xiě)得流水賬一樣，“今天我晚了一點(diǎn)起床，把單車騎得飛快去上學(xué)，突然‘砰’的一聲胎爆了，只好去補(bǔ)胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉！”，根本沒(méi)有什么細(xì)節(jié)，甚至連最基本的詳略都沒(méi)有。

（三）寫(xiě)好心理，傾訴心聲（8、9、10段）

言為心聲，要表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，就要注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言。老舍說(shuō)“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹”。

8、魯達(dá)看時(shí)，只見(jiàn)鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒(méi)了入的氣，動(dòng)彈不得。魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見(jiàn)面皮漸漸的變了，魯達(dá)尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒(méi)人送飯，不如及早撒開(kāi)?！卑尾奖阕?，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會(huì)！”一頭罵，一頭大踏步去了。街坊鄰舍并鄭屠的火家，誰(shuí)敢向前攔他。魯提轄回到下處，急急卷了些衣服盤(pán)纏，細(xì)軟銀兩，但是舊衣粗重都棄了；提了一條齊眉短棍，奔出南門(mén)，一道煙走了。

——這心理描寫(xiě)這充分地體現(xiàn)出魯達(dá)的粗中有細(xì)。

9、二老邀請(qǐng)翠翠和爺爺去他家吊腳樓看龍舟賽，爺孫倆的對(duì)話《邊城》）翠翠說(shuō)：“爺爺，那個(gè)人叫我們?nèi)タ待堉圪?，爺爺你去嗎？”“爺爺笑著說(shuō)：“我去，翠翠你去嗎？”翠翠沉思了一下，回答說(shuō)：“我不去——但我愿意陪爺爺去！”（通過(guò)以翠翠語(yǔ)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)她想去又要找個(gè)體面的借口的心理活動(dòng)，寫(xiě)出了翠翠情竇初開(kāi)時(shí)的羞澀的少女情懷）

10、《兒子眼里的父親》 七歲：爸爸真了不起，什么都懂！十四歲：好像有時(shí)候說(shuō)得也不對(duì)??

二十歲：爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。二十五歲：‘老頭子’一無(wú)所知，陳腐不堪。

三十五歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬(wàn)富翁了?? 四十五歲：我不知道是否該和‘老頭’商量，或許他能幫我出出主意?? 五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說(shuō)實(shí)在話，他的看法相當(dāng)高明！

六十歲：可憐的爸爸！你簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！——這一段獨(dú)白把“兒子”“父親”兩個(gè)形象表現(xiàn)十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現(xiàn)實(shí)實(shí)事求是的心理發(fā)展過(guò)程，寓含了深刻的人生哲理。我們?cè)谧魑囊部梢越?jīng)常運(yùn)用心理的變化來(lái)表現(xiàn)人物。

小結(jié)：人物思想性格的塑造離不開(kāi)內(nèi)心世界的描寫(xiě)?？梢灾苯訉?xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)人物怎么想，怎么感覺(jué)；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫(xiě)文章，較多直接進(jìn)行心理描寫(xiě)，但要注意不能只說(shuō)一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來(lái)。

（四）正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、少年見(jiàn)羅敷，脫帽著俏頭，耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

（漢樂(lè)府詩(shī)《陌上?！分忻鑼?xiě)采桑女羅敷的美貌）

（描寫(xiě)行者、少年等人見(jiàn)到羅敷的神態(tài)與動(dòng)作，有力地表現(xiàn)了羅敷的貌美驚人。其實(shí)成語(yǔ)“沉魚(yú)落雁，閉月羞花”用的也是這個(gè)道理。）小結(jié)： 寫(xiě)人物可以直接寫(xiě)他的言行舉止，有直接寫(xiě)人物表達(dá)不出他的精神，也可以采用側(cè)面描寫(xiě)的方法。清朝人劉熙載說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

（五）寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人。

因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。

12、這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一座新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場(chǎng)?；^(guò)紙，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也說(shuō)不出等候什么。微風(fēng)起來(lái)，吹動(dòng)他短發(fā)，確乎比去年白多了?！斞浮端帯罚ㄟ@一個(gè)片斷所寫(xiě)的的環(huán)境，清明時(shí)節(jié)，分外寒冷，顯得異常悲涼。這一氣氛與人物的行動(dòng)、外貌楔合，寫(xiě)出了人物內(nèi)心的悲苦。我們寫(xiě)人物的時(shí)候，也要注意運(yùn)用環(huán)境，可以用環(huán)境與人物的行動(dòng)肖像互相烘托，比如寫(xiě)一個(gè)熱鬧的聚會(huì)和朋友興高才烈的言行及笑臉；同樣，也可以用環(huán)境與人物的行動(dòng)肖像進(jìn)行對(duì)比烘托，同樣是寫(xiě)一個(gè)熱鬧的聚會(huì)，你也可寫(xiě)發(fā)現(xiàn)為聚會(huì)不停忙碌的母親白發(fā)又多幾根。

五、小組討論歸納寫(xiě)出人物個(gè)性的方法（要有適當(dāng)?shù)姆治觯?/p>

六、學(xué)生結(jié)合上述范文展示寫(xiě)出人物個(gè)性的方法（學(xué)生分小組小結(jié)結(jié)果）

1、形神并舉（外貌和神態(tài)）

2、多管齊下（典型事例、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、正面和側(cè)面等）

3、微處動(dòng)情（細(xì)節(jié)）

七、范文品讀，欣賞其最成功的地方

《一件小事》

魯迅

當(dāng)“我”看到車夫關(guān)老女我從鄉(xiāng)下跑到京城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事，算起來(lái)也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來(lái)說(shuō)，便只是增長(zhǎng)了我的壞脾氣，——老實(shí)說(shuō)，便是教我一天比一天的看不起人。

但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得。

這是民國(guó)六年的冬天，大北風(fēng)刮得正猛，我因?yàn)樯?jì)關(guān)系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見(jiàn)人，好容易才雇定了一輛人力車，叫他拉到S門(mén)去。不一會(huì)，北風(fēng)小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來(lái)，車夫也跑得更快。剛近S門(mén)，忽而車把上帶著一個(gè)人，慢慢地倒了。

跌倒的是一個(gè)女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從馬路上突然向車前橫截過(guò)來(lái)；車夫已經(jīng)讓開(kāi)道，但伊的破棉背心沒(méi)有上扣，微風(fēng)吹著，向外展開(kāi)，所以終于兜著車把。幸而車夫早有點(diǎn)停步，否則伊定要栽一個(gè)大筋斗，跌到頭破血出了。

伊伏在地上；車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒(méi)有傷，又沒(méi)有別人看見(jiàn)，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。

我便對(duì)他說(shuō)，“沒(méi)有什么的。走你的罷！”

車夫毫不理會(huì)，——或者并沒(méi)有聽(tīng)到，——卻放下車子，扶那老女人慢慢起來(lái)，攙著臂膊立定，問(wèn)伊說(shuō)：

“你怎么啦？”

“我摔壞了。”

我想，我眼見(jiàn)你慢慢倒地，怎么會(huì)摔壞呢，裝腔作勢(shì)罷了，這真可憎惡。車夫多事，也正是自討苦吃，現(xiàn)在你自己想法去。

車夫聽(tīng)了這老女人的話，卻毫不躊躇，仍然攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風(fēng)之后，外面也不見(jiàn)人。這車夫扶著那老女人，便正是向那大門(mén)走去。

我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來(lái)。

（——這段心理描寫(xiě)出了“我”的內(nèi)心震撼，自漸形穢。）

我的活力這時(shí)大約有些凝滯了，坐著沒(méi)有動(dòng)，也沒(méi)有想，直到看見(jiàn)分駐所里走出一個(gè)巡警，才下了車。

巡警走近我說(shuō)，“你自己雇車罷，他不能拉你了?！?/p>

我沒(méi)有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說(shuō)，“請(qǐng)你給他??”

風(fēng)全住了，路上還很靜。我走著，一面想，幾乎怕敢想到自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思？獎(jiǎng)他么？我還能裁判車夫么？我不能回答自己。

這事到了現(xiàn)在，還是時(shí)時(shí)記起。我因此也時(shí)時(shí)煞了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來(lái)的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過(guò)的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長(zhǎng)我的勇氣和希望。

一九二○年七月。

本文的情感是樸素的，真實(shí)的，文章最后車夫的行為已經(jīng)深深地教育了他也同時(shí)也給我們上了一堂課。伊是否真的被撞已不重要了。更重要的是車夫那種為別人著想的行為是我們每一個(gè)都應(yīng)該學(xué)習(xí)和敬佩的！

《一件小事》主要圍繞著我、車夫、老太太、巡警四人展開(kāi)。顯而易見(jiàn):老太太、巡警都是平凡中的次要人物，魯迅先生恰好將我從一開(kāi)始對(duì)老太太被撞一事表示的冷漠與后來(lái)車夫?qū)Υ耸卤硎镜臒嵝倪M(jìn)行對(duì)比，突出了《一件小事》中的人性之美。尤其是從“毫不理會(huì)、扶起、挽著臂膀立定、卻毫不躊躇-------”這樣細(xì)致入微的神態(tài)，動(dòng)作描寫(xiě)，使車夫的形象變得如此高大，一改我們印象之中車夫?qū)Ω簧痰奈ㄎㄟ鲞龅男蜗??？梢哉f(shuō)，在魯迅先生的筆下，車夫這個(gè)最為平凡卻又最難于描寫(xiě)的人物卻變得栩栩如生，更貼近于生活之中。從文中和末尾“我”的一番反思與自責(zé)（心理描寫(xiě)）“覺(jué)得他滿身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來(lái)?！?“以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思？獎(jiǎng)他么？我還能裁判車夫嗎？”可見(jiàn)魯迅先生的寓意已大白于眾。在此，他不僅贊賞了車夫的正義行為，而且也寄托了他的另類情懷：在封建社會(huì)的陰影之下，人與人之間也應(yīng)當(dāng)充滿熱情，和睦相處。

八、名家點(diǎn)評(píng)：

李準(zhǔn)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)不可能有藝術(shù)作品,真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物,達(dá)到典型化的重要手段。

魯迅先生說(shuō)，他（創(chuàng)造典型）“沒(méi)有專用過(guò)一個(gè)人，往往嘴上在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”。

九、作文訓(xùn)練

到街道、市場(chǎng)觀察買貨的、推車的、修鞋的??抓住某一個(gè)人特有的肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作，把他信的個(gè)性或美好的人性寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)反思：