第一篇：抓住特點(diǎn),寫(xiě)出個(gè)性

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抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出個(gè)性

大手牽小手

寫(xiě)一個(gè)陌生的人，你會(huì)感到無(wú)從下筆。今天，就給你一次亮相的機(jī)會(huì)，把你的真面目在大家面前展示一番。但是三言兩語(yǔ)說(shuō)不清楚，還是抓住重點(diǎn)，有條理寫(xiě)下來(lái)吧。首先要簡(jiǎn)介概況，包括自己的姓名、年齡、在哪所學(xué)校、上幾年級(jí)等，給對(duì)方一個(gè)初步的印象。其次要抓住特點(diǎn)，除介紹自己的外貌外，還應(yīng)將自己的性格、愛(ài)好等特點(diǎn)介紹清楚，要體現(xiàn)自己的個(gè)性，如你的頭型（茶壺蓋）很有特點(diǎn)，就把這一特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，給大家留下深刻的印象。最后要寫(xiě)出個(gè)性，才會(huì)加深大家對(duì)你的了解。選擇典型的事件，展示自我很關(guān)鍵。此外，還要給自己寫(xiě)的文章擬個(gè)合適的題目，要注意活潑、有新意。

佳作共賞

我 是 小 超 人

哈爾濱德強(qiáng)雙語(yǔ)小學(xué)Happy德強(qiáng)文學(xué)社 翁奧婷

我是一個(gè)小超人，大家千萬(wàn)不要把我看作是高聳入云的巨人。但我這個(gè)小超人的確不簡(jiǎn)單喲，想了解我的底細(xì)嗎？

在我們學(xué)校，我表演的舞蹈可謂是出類拔萃了。在舞臺(tái)上，多少次演出都有我的身影，大家都稱我“美麗的精靈”。我不但能根據(jù)曲子當(dāng)場(chǎng)編出舞蹈來(lái)，而且每一個(gè)舞蹈動(dòng)作我都能練得爐火純青。嘻嘻，佩服吧！

我不但舞蹈跳得好，而且學(xué)習(xí)也是年級(jí)里數(shù)一數(shù)二的。二年級(jí)下學(xué)期，我的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都是滿分，三年級(jí)上學(xué)期的期中考試我又拿了個(gè)全 為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，本資源對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放

學(xué)年第一??！無(wú)論是老師，還是同學(xué)，甚至是校長(zhǎng)都拿我刮目相看，在總結(jié)表彰大會(huì)上，校長(zhǎng)還親自為我頒獎(jiǎng)了呢！我還是班里的學(xué)習(xí)委員呢！都已經(jīng)連任三年了，無(wú)論是誰(shuí)學(xué)習(xí)上有了困難，我都能“慷慨解囊”——獻(xiàn)出妙計(jì)鼎力相助。

怎么樣，你已經(jīng)羨慕不已了吧？什么？想較量一下，太小瞧人了吧？定個(gè)時(shí)間，咱們來(lái)個(gè)單挑！呵呵！大家肯定會(huì)說(shuō)——這家伙還真有點(diǎn)風(fēng)格呢！

姜老師：看了題目，大家一定以為這位小作者法術(shù)無(wú)邊呢！原來(lái)是小作者從不同的側(cè)面向大家展示自己的專長(zhǎng)喲，這種擬題的方式給讀者造成了懸念，饒有興趣。

姜靜洋：這篇文章的語(yǔ)言寫(xiě)得很有特點(diǎn)，如“美麗的精靈”等詞語(yǔ)都自然而然地流露出了小作者活潑開(kāi)朗的性格。

第二篇：作文：抓住人物特點(diǎn),寫(xiě)出人物個(gè)性

學(xué)習(xí)仿寫(xiě)：《抓住人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。

2．通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)使用各種描寫(xiě)方法，“寫(xiě)出人物個(gè)性”。

3．把握人物外在特點(diǎn)和人內(nèi)在精神之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用一種或幾種描寫(xiě)手法，揭示人物個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn)：有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入新課

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”的作文，也很難給讀者留下深刻的印象。那么，如何讓我們所寫(xiě)的人物活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)呢? 本堂課通過(guò)我們學(xué)過(guò)的文本，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)人物。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：描寫(xiě)人物,假若只就人的共通之點(diǎn)來(lái)寫(xiě),則只能保存人的類型,不能表現(xiàn)出某一個(gè)人。要表現(xiàn)出某一個(gè)人,須抓住他給予我們特殊的印象。

1、怎樣觀察人物的特點(diǎn)，品析人物的個(gè)性？

2、人物的個(gè)性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？如何突出人物個(gè)性？ 二．探究學(xué)習(xí)

（一）第一驛站：外貌描寫(xiě)

1.首先，我們來(lái)個(gè)小測(cè)驗(yàn)，測(cè)測(cè)大家的觀察力如何?請(qǐng)大家欣賞下面的圖畫(huà)，認(rèn)真觀察，猜猜圖中的人物分別是誰(shuí)？（投影圖片）

學(xué)生自由歸納，教師解答。

同學(xué)們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)幾幅靜態(tài)的圖片來(lái)確定人物的呢？

明確概念：通過(guò)人物具有獨(dú)特個(gè)性的外貌。外貌描寫(xiě)就是對(duì)人物的面容、神態(tài)、表情、衣著、姿勢(shì)等的描寫(xiě)。下面就請(qǐng)大家根據(jù)靜態(tài)的文字來(lái)猜猜人物吧！

2.猜猜他是誰(shuí)（投影圖片）學(xué)生歸納猜測(cè)。

這段文字中的魯迅和前段文字所描寫(xiě)的魯迅有何不同之處？ 學(xué)生歸納。

3.看文猜人，請(qǐng)同學(xué)看下列例文，分析人物的性格和作者描寫(xiě)中側(cè)重的部分。學(xué)生歸納、分析。

4．歸納知識(shí)點(diǎn)：①抓住特點(diǎn),描寫(xiě)重點(diǎn),體現(xiàn)個(gè)性。

②要使描寫(xiě)生動(dòng),可恰當(dāng)運(yùn)用修辭。③描寫(xiě)要有一定的順序。

（二）第二驛站：語(yǔ)言描寫(xiě)

1.明確概念：語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫(xiě)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能生動(dòng)地表現(xiàn)說(shuō)話人的個(gè)性。

2.例文分析：分析人物性格。（投影圖片）

學(xué)生歸納性格，文詞，要求。

3.歸納知識(shí)點(diǎn)：①人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化,符合人物獨(dú)特的身份地位年齡等。

②要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作等。③語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不能拖泥帶水。

（三）第三驛站：動(dòng)作描寫(xiě)

1.明確概念：描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位等叫做動(dòng)作描寫(xiě)。

2.小練筆：“你在吃 一枚還沒(méi)熟透的青檸檬?” 請(qǐng)以行動(dòng)描寫(xiě)為主，寫(xiě)出具體情景。要求50字左右。（投影圖片）

3.學(xué)生展示習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)。

4.教師示范范文，點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)，歸納知識(shí)點(diǎn)：①動(dòng)作描寫(xiě)中動(dòng) 詞的運(yùn)用要準(zhǔn)確。

②動(dòng)作描寫(xiě)要符合人物的身份。

（四）第四驛站：心理描寫(xiě)

1.明確寫(xiě)作方法：看、聽(tīng)、感、想、做（投影圖片）

2.小練筆：我們以『晚上怕看家』為例子來(lái)練習(xí)。

3.劣文展示，反面提出寫(xiě)作要點(diǎn)。

4.寫(xiě)作引導(dǎo)：那時(shí)候我的眼睛看到什么﹖

我的耳朵聽(tīng)到什么﹖ 我的心里感到什么﹖ 我的腦里想到什么﹖ 我有沒(méi)有動(dòng)作﹖

5.學(xué)生展示習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)。歸納要點(diǎn)：①人物心理應(yīng)符合人物年齡。

②人物心理應(yīng)符合具 體情況。

6.（播放動(dòng)畫(huà)片）觀察動(dòng)畫(huà)，體會(huì)人物性格。學(xué)習(xí)外在觀察與內(nèi)在性格之間的學(xué)習(xí)方法。

三．歸納總結(jié)：

1、人物描寫(xiě)的方法。

2、注意事項(xiàng)。

第二課時(shí)：學(xué)生練筆。

作文題目：他（她）是一位_ _性格的人。1.補(bǔ)全題目, 緊扣個(gè)性,寫(xiě)一篇記敘文.2.運(yùn)用描寫(xiě), 突出個(gè)性,力求形象生動(dòng).3.展開(kāi)想象, 情節(jié)設(shè)計(jì),巧妙有真實(shí)感.4.字跡端莊, 文面清潔, 不少于 600字.

第三篇：觀察人物特點(diǎn),寫(xiě)出人物個(gè)性專題

寫(xiě)作專題觀察人物外貌特點(diǎn),寫(xiě)出人物個(gè)性

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能仔細(xì)觀察人物,準(zhǔn)確捕捉人物形象的外在特點(diǎn).2.恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫(xiě)方法,寫(xiě)出人物的特點(diǎn),顯示人物的個(gè)性.教學(xué)流程設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入

大千世界,人海茫茫.走在大街上,人們步履匆匆.擦肩而過(guò),一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般,在我們面前閃現(xiàn).那么如何去將一張張各異的面孔定格,化為永恒的一瞬呢?畫(huà)家可以用顏料去畫(huà),攝影師可以用相機(jī)去拍,而我們所能做的就是用手中的筆去描繪.同學(xué)們回憶一下，常見(jiàn)的人物描寫(xiě)方法有哪些？（提示：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)）

作文，不論是記事還是寫(xiě)人，總離不開(kāi)人物描寫(xiě)。因此，學(xué)會(huì)觀察和描寫(xiě)人物外貌是寫(xiě)記敘文的一項(xiàng)不可忽視的基本功。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)。

二、什么叫人物的外貌描寫(xiě)？

外貌描寫(xiě)是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫(xiě)

(看圖片,思考:1 ．你覺(jué)得照片的老人的身份是什么？為什么你這樣認(rèn)為？

2．?dāng)z影師有意把人物的身軀、手臂、衣飾等技術(shù)處理掉了，還原它好不好？)

三、對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意什么問(wèn)題呢？

（一）進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要有一定的順序。（一般從整體到局部，局部描寫(xiě)時(shí)從上到下）

請(qǐng)看例子：

乍一看，她個(gè)子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細(xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺(jué)，顯得十分可愛(ài)。她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動(dòng)起來(lái)，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來(lái)了。

從例子總結(jié)出：描寫(xiě)人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫(xiě)順序，一般先寫(xiě)整體再寫(xiě)局部，局部描寫(xiě)時(shí)按照從上到下的順序。

（二）抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

試一試

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。

那濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。

（看四幅圖片,猜下面哪位是被描寫(xiě)人物？）

游戲小結(jié)：我們平時(shí)首先靠外貌把不同的人區(qū)分開(kāi)來(lái)，因?yàn)椴煌娜嗽谕饷采隙加信c別人不同的地方，即每個(gè)人的外貌都有自己的特點(diǎn)。同學(xué)們之所以能很快地猜出以上三個(gè)人是誰(shuí)，那是因?yàn)樗麄兊耐饷捕加凶约旱奶攸c(diǎn)。而作者也描寫(xiě)出了他們外貌的特點(diǎn)。所以，我們?cè)趯?duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)，一定要把人物外貌的特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)，使認(rèn)識(shí)他（她）的人看到你寫(xiě)的內(nèi)容能猜出他（她）是誰(shuí)，不認(rèn)識(shí)他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

（三）進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。

猜猜她們的性格：

1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）

2、她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。

（文靜）

小結(jié)：同學(xué)們憑什么猜出她們的性格？（她們的外貌）。三個(gè)小女孩都有自己的性格特點(diǎn)，性格決定了她們?cè)诖┲虬绲确矫妫赐饷采希┡c別人有不同。性格影響外貌，反過(guò)來(lái)說(shuō)，根據(jù)一個(gè)人的外貌能猜出一個(gè)人的性格。所以我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫(xiě)的時(shí)候，要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。

（四）、描寫(xiě)外貌要注意反映人物的內(nèi)心感情。

猜猜她們的心理活動(dòng)：

1、除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（幸福心情）

2、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。（著急發(fā)愁）

小結(jié)：三個(gè)例段描寫(xiě)的是三位老人的外貌，反映了三種不同的內(nèi)心感情：例一表達(dá)了老人享受“天倫之樂(lè)”的幸福心情；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫(xiě)出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說(shuō)明，描寫(xiě)人物外貌，一定要注意反映人物的內(nèi)心感情。

(四)小結(jié):現(xiàn)在,我們已經(jīng)了解到,對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě), 要有一定的順序抓住人物的主要外貌特征;并注意反映出人物的個(gè)性特點(diǎn);在特定的環(huán)境下,還可以通過(guò)外貌描寫(xiě),揭示人物的內(nèi)心世界.三、課堂練筆

1、觀察圖畫(huà)人物

現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)門們也來(lái)進(jìn)行一段人物的外貌描寫(xiě).(課件:兩幅圖畫(huà))

請(qǐng)同學(xué)們看圖,從中任選一幅自己喜歡的畫(huà),針對(duì)圖畫(huà)中的人物,按照剛才我們學(xué)習(xí)的人物外貌描寫(xiě)的方法,寫(xiě)一個(gè)小片段,可以適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)合理的想像,50字左右即可.學(xué)生習(xí)作

請(qǐng)同學(xué)們把寫(xiě)好的內(nèi)容在小組內(nèi)讀一讀,互相提出一些意見(jiàn)或建議,對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,然后,給小組通過(guò)交流,選一篇你們認(rèn)為最好的習(xí)作.優(yōu)秀作品全班讀

學(xué)生評(píng)講(好在哪.不好在哪)

2、觀察現(xiàn)實(shí)人物

剛剛我們觀察了兩幅人物畫(huà),同學(xué)們基本掌握了外貌的描寫(xiě)方法.下面,請(qǐng)同學(xué) 們?cè)賮?lái)觀察一下身邊的人,以你熟悉的一位同學(xué)為對(duì)象,進(jìn)行一段人物的外貌描寫(xiě).注意:1描寫(xiě)同學(xué)是,語(yǔ)言中不可帶有嘲笑的味道

2我們進(jìn)行的是外貌描寫(xiě)，不要寫(xiě)生活表現(xiàn)

3不要寫(xiě)名字,我們猜猜他(她)是誰(shuí)

學(xué)生習(xí)作

習(xí)作全班讀

學(xué)生猜

4、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫(xiě)。我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們應(yīng)該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫(xiě)把我們的生活描繪的更生動(dòng)，更豐富多彩。

第四篇：觀察人物特點(diǎn) 寫(xiě)出人物個(gè)性（推薦）

觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性

【知識(shí)導(dǎo)航】

大千世界，人海茫茫，走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過(guò)，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)，那么如何去將一張張各異的面孔定格，化為永恒的一瞬呢？畫(huà)家可以用顏料去畫(huà)，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的就是用手中的筆去描繪。

要刻畫(huà)一個(gè)鮮明的人物形象，首先要觀察、思考，發(fā)現(xiàn)人物的個(gè)性特征。在生活中，我們應(yīng)該注意觀察人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方。同樣的性格開(kāi)朗，具體的表現(xiàn)卻會(huì)大不相同，或心直口快，或熱情似火，或直率莽撞??通過(guò)細(xì)致的觀察，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)身邊的人原來(lái)是那樣的各具特點(diǎn)。在觀察了人物的這些外在表現(xiàn)后，我們還應(yīng)通過(guò)進(jìn)一步的觀察，發(fā)現(xiàn)人物形成或這或那的個(gè)性的原因，如為什么開(kāi)朗，為什么憂郁，為什么熱情，為什么莽撞??這種進(jìn)一步的觀察會(huì)使你對(duì)人物的性格特征有更鮮明的認(rèn)識(shí)，積累更多的素材，寫(xiě)起來(lái)便有了源頭活水。那么，中學(xué)生怎樣才能在寫(xiě)作中做到這一點(diǎn)呢？首先問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：怎樣觀察人物的特點(diǎn),品析人物的個(gè)性?人物的個(gè)性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？如何突出人物個(gè)性？

1、寫(xiě)好肖像，以形傳神，突出人物個(gè)性

肖像描寫(xiě)是指描寫(xiě)人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫(xiě)肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征?！豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

——由這個(gè)外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

寫(xiě)肖像，一定要學(xué)會(huì)刻畫(huà)眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫(huà)眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生。怎樣才能?huà)好人物的眼睛呢？一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。

魯迅的《祝?！肥啻螌?xiě)祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會(huì)不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深邃。剛強(qiáng)自信的人會(huì)擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫(xiě)滿渴望寫(xiě)滿期待，希望工程的代表宣傳畫(huà)——魏明娟的大眼睛，無(wú)數(shù)少女少婦的望穿秋水；眼睛可寫(xiě)滿興奮寫(xiě)滿激動(dòng)，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫(xiě)滿絕望，吸毒者無(wú)神的眼睛；寫(xiě)滿憂郁感傷眼睛，《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉??

在寫(xiě)人、記事的文章中，常常要描寫(xiě)人物的外貌。這是因?yàn)?，外貌描?xiě)是人物描寫(xiě)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)揭示人物的個(gè)性特征，起著很 重要的作用。外貌描寫(xiě)包括靜態(tài)外貌描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)外貌描寫(xiě)兩種。怎樣把人物的外 貌寫(xiě)具體呢？

第一、靜態(tài)外貌描寫(xiě)：就是像描寫(xiě)一幅畫(huà)、一張照片那樣，去描寫(xiě) 整個(gè)人物的外表，包括描寫(xiě)人物的容貌（面容長(zhǎng)相）、身材（高矮胖瘦）、服飾（穿著打扮）、年齡、性別等。在具體描寫(xiě)靜態(tài)外貌時(shí)，要注意以 下幾點(diǎn)：

（1）要抓住人物獨(dú)具的外貌特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)。

年齡、性別、性格、職業(yè)、生活環(huán)境、生活條件等不同，人物的外 貌也定會(huì)有所不同。靜態(tài)外貌描寫(xiě)，雖然包括多個(gè)方面，但決不等于要 面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特征進(jìn)行具體刻畫(huà)，做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)（即依照文字，能夠順利找到對(duì)應(yīng)的人）。這樣才能給讀 者留下深刻而鮮明的印象。具體方法：

①注意抓住容貌特征進(jìn)行具體描寫(xiě)。在這方面，又要特別重視“畫(huà) 眼睛——寫(xiě)內(nèi)心”。偉大的作家魯迅先生曾說(shuō)：“要極省儉地畫(huà)出一個(gè) 人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。我以為這話是極對(duì)的，倘若畫(huà)了全部頭 發(fā)，即使畫(huà)得逼真，也毫無(wú)意義?！比纾?/p>

穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。乍一看并沒(méi)有什 么特別，可是你仔細(xì)一瞧，穆老師的眼睛還會(huì)說(shuō)話呢！

這段外貌描寫(xiě)僅兩句話，便把穆老師善解人意的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。

②注意抓住服飾特征進(jìn)行具體描寫(xiě)。風(fēng)俗、愛(ài)好、性情不同，人物 的服飾往往也就不同。因此，抓住服飾特征進(jìn)行具體描寫(xiě)，是省儉地畫(huà) 出一個(gè)人特點(diǎn)的又一重要方法。如：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個(gè)明晃晃 的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下 愿心，用圈子將他套住了。（《少年閏土》）

寥寥數(shù)語(yǔ)，不僅描寫(xiě)出了人物的外貌，還展示出了當(dāng)時(shí)浙江紹興一 帶的風(fēng)俗民情，同時(shí)寫(xiě)出了父親對(duì)閏土的愛(ài)心。

抓住人物獨(dú)具的外貌特點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)、有選擇地具體描寫(xiě)，就能使筆 下的人物栩栩如生，達(dá)到如見(jiàn)其人的效果；就能有效地避免外貌描寫(xiě)“千 人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，雙眼皮兒，一笑倆酒窩兒”）的現(xiàn) 象。

（2）要有順序地進(jìn)行描寫(xiě)。

外貌描寫(xiě)也要有一定的順序，寫(xiě)前也要先想好按照怎樣的順序?qū)?，然后逐一?xiě)來(lái)。比如我們打算從長(zhǎng)相、穿著兩個(gè)方面去寫(xiě)一個(gè)人的外貌，如果在長(zhǎng)相描寫(xiě)中插入穿著描寫(xiě)，就會(huì)令讀者費(fèi)解。這樣雜亂無(wú)章的外 貌描寫(xiě)是不能給讀者留下深刻印象的。怎么辦？

①按照從整體到局部的順序?qū)?。即先描?xiě)人物的全貌，再描寫(xiě)人物 局部的“特寫(xiě)鏡頭”?？梢韵葘?xiě)人物身材怎樣，是高大魁梧，還是瘦小 枯干，然后再對(duì)頭、身、四肢等有選擇地進(jìn)行描寫(xiě)；寫(xiě)人物的臉，可以先從整體上寫(xiě)這張臉什么樣，然后再對(duì)額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、下巴等部位有選擇地進(jìn)行描寫(xiě)。如：

風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。他穿著一身破舊的單衣，布 片像枯樹(shù)葉一樣貼在身上。（《豐碑》）這段外貌描寫(xiě)先從整體上描寫(xiě)老戰(zhàn)士的全貌“好像一尊塑像”，然 后再描寫(xiě)他的神情、身上穿著，順序清晰，栩栩如生。

②按照從局部到整體的順序?qū)?。即先描?xiě)某些部位所具有的明顯突 出的特點(diǎn)，然后再寫(xiě)人物的全貌。如：

長(zhǎng)期監(jiān)獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長(zhǎng)得腦袋大，身子小，難 友們都很疼愛(ài)他，叫他“小蘿卜頭”。（《我的弟弟“小蘿卜頭”》）

這段外貌描寫(xiě)先寫(xiě)他的臉面、腦袋、身子，然后再描寫(xiě)他的全貌像 個(gè)“小蘿卜頭”，有序、簡(jiǎn)練而生動(dòng)。

③按照不同方面的順序?qū)?。即從容貌、身材、服飾、年齡等不同方 面，有選擇地進(jìn)行描寫(xiě)。如：

古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白 的絡(luò)腮胡須。他高高的個(gè)子，寬寬的肩膀，說(shuō)起話來(lái)聲音像洪鐘一樣的 響亮，走起路來(lái)地皮也踏得忽閃忽閃的。（《老水牛爺爺》）

這段外貌描寫(xiě)，按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進(jìn)行 具體描寫(xiě)，鮮活的人物形象躍然紙上。

第二、動(dòng)態(tài)外貌描寫(xiě)：就是刻畫(huà)人物在特定情形下的神態(tài)表情。人 的喜、怒、哀、樂(lè)的感情，活潑、呆板、暴躁、文靜的性格，都會(huì)在神 態(tài)表情上流露出來(lái)。因此，動(dòng)態(tài)外貌描寫(xiě)比靜態(tài)描寫(xiě)更能揭示人物的性 格特征。

在描寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)外貌時(shí)，最好與靜態(tài)外貌描寫(xiě)相結(jié)合，與人物的語(yǔ) 言、行動(dòng)描寫(xiě)相結(jié)合。這樣寫(xiě)，不但具體，效果也好。如：

鐵人睜大了眼睛，“哦？??咳！”他向司機(jī)喊道：“掉頭，回去！”

（《憶鐵人》）

這兩句話，把描寫(xiě)神態(tài)（“睜大了眼睛”）與描寫(xiě)語(yǔ)言相結(jié)合，真 實(shí)具體地表現(xiàn)出鐵人得知事情真相后吃驚異常、急于向阿姨賠禮道歉的情景。

2、寫(xiě)人記事時(shí)，常要描寫(xiě)人物的語(yǔ)言。

因?yàn)?，語(yǔ)言是心靈的“門戶”，語(yǔ)言描寫(xiě)是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫(xiě)“活”的重要手段。這就 需要我們掌握把人物語(yǔ)言寫(xiě)好、寫(xiě)具體的方法。

怎樣把人物的語(yǔ)言寫(xiě)好、寫(xiě)具體呢？下面的這段話，會(huì)給我們?cè)S多 提示：

我哭著，哭著，聽(tīng)到有人走了進(jìn)來(lái)，回頭一看，原來(lái)是繼父，便把 頭扭向一邊。他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說(shuō)：“麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。以后我哪兒做得不對(duì)，你盡管提出來(lái)，別悶在心里。不過(guò)，我相信我會(huì)做一個(gè)比你想象的要好得多的爸爸?！?/p>

聽(tīng)了這些話，我張嘴想說(shuō)點(diǎn)兒什么，可是，話到嘴邊又縮了回去。

（1）描寫(xiě)語(yǔ)言，要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合人物的身份和特點(diǎn)。

由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟 等不同，所以語(yǔ)言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的，這就如同每個(gè)人的 長(zhǎng)相一樣。語(yǔ)言描寫(xiě)，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形 象。所以，描寫(xiě)語(yǔ)言，就一定要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合這個(gè)人物的身份和特 點(diǎn)。這是把人物語(yǔ)言寫(xiě)具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做 到了這一點(diǎn)。她所描寫(xiě)的繼父的語(yǔ)言，合情入理，與當(dāng)時(shí)的情景很貼切； 真誠(chéng)坦直，樸實(shí)無(wú)華，非常符合勞動(dòng)人民的身份；善解人意，飽含愛(ài)撫 之情，充分體現(xiàn)出勞動(dòng)人民為人的特點(diǎn)。

同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，最愛(ài)犯的毛病就是“眾口同腔”，或不 看寫(xiě)作對(duì)象，想當(dāng)然，用描寫(xiě)小弟弟的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)老爺爺，用描寫(xiě)老奶 奶的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)小姑娘，用描寫(xiě)知識(shí)分子的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)勞動(dòng)人民，等等。其實(shí)，這并不是你描寫(xiě)的人物在說(shuō)話，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話。這是 錯(cuò)誤的。

（2）描寫(xiě)語(yǔ)言，不但要寫(xiě)清人物都說(shuō)了什么，還要寫(xiě)出人物是怎么 說(shuō)的。

在描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，既注意寫(xiě)清人物都說(shuō)了什么，又重視具體寫(xiě)出 人物是怎么說(shuō)的——說(shuō)話時(shí)的聲音、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作等。這對(duì)刻畫(huà)人 物，更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)，是極為有用的。如：例段中，“他在我身邊 坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說(shuō)”，這是小作者在描寫(xiě)繼父說(shuō)話時(shí) 的動(dòng)作、神態(tài)。這些語(yǔ)句，與說(shuō)的內(nèi)容互相映襯，真切而生動(dòng)地表達(dá)出 繼父對(duì)“我”的關(guān)懷、愛(ài)憐。

3、寫(xiě)好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)?，突出人物個(gè)性

行動(dòng)，包括動(dòng)作、行為兩個(gè)方面。動(dòng)作，指人物一舉一動(dòng)的活動(dòng)，如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽(tīng)、聞、說(shuō)等；行為，指人物一連串的 動(dòng)作，表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程，如賽跑的過(guò)程、釣魚(yú)的過(guò)程、做游戲的過(guò)程等。

行動(dòng)，是人物性格、情感、品質(zhì)、思想的具體表現(xiàn)?？匆粋€(gè)人，不 光要聽(tīng)他是怎么說(shuō)的，還要看他是怎么做的。因此，行動(dòng)描寫(xiě)是直接刻 畫(huà)人物形象，展現(xiàn)人物精神面貌，把人物寫(xiě)“活”的又一重要手段。

怎樣把人物的行動(dòng)寫(xiě)具體呢？大家讀讀下面這段話，看看你能否悟 出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書(shū)包走進(jìn)學(xué)校，看見(jiàn)寫(xiě)字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫(xiě)字用具，不禁叫道：“糟 了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑?！靶±冢趺从只貋?lái) 了？”媽媽問(wèn)。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子 里亂糟糟的，連被子還沒(méi)疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回 來(lái)，他用瓶子撈魚(yú)，放在窗臺(tái)上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來(lái)。原來(lái)瓶子里的魚(yú)死了，已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚(yú)一塊倒 掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹 著腿，抽屜伸著舌頭，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時(shí)，校園里早已鴉 雀無(wú)聲了。

（1）描寫(xiě)人物行動(dòng)要準(zhǔn)確。

這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生 活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫(xiě)具體的首要條件。

不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的； 人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。很簡(jiǎn)單的事例：男生 吃西瓜的行動(dòng)，和女學(xué)生一定是不同的；三伏天，半天又沒(méi)喝到一口水，此時(shí)吃起西瓜的行動(dòng)與平日也一定是不同的。這就提醒同學(xué)們，在描寫(xiě)

人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字——抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)，抓住 人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)；實(shí)事求是，人物是怎么做的，就怎么 寫(xiě)，真實(shí)地反映生活實(shí)際。如：例段中“拎著書(shū)包走進(jìn)學(xué)校”，“用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn) 身就往家跑”，“三步并作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門”等，這些行為、動(dòng)作描寫(xiě)準(zhǔn)確貼切，生動(dòng)、形象地 刻畫(huà)出一個(gè)既淘氣又毛手毛腳，生活和學(xué)習(xí)缺少條理的同學(xué)的形象。

（2）描寫(xiě)人物的行動(dòng)要細(xì)致。

①人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續(xù)的動(dòng)作組合而成的。

要把人物的行動(dòng)寫(xiě)具體，首先要對(duì)人物的行為進(jìn)行“分解”、展開(kāi)—— 先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動(dòng)作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)然，描寫(xiě)要有目的，事先要想好 為什么寫(xiě)這個(gè)動(dòng)作和那個(gè)動(dòng)作，而不能一股腦兒全寫(xiě)出來(lái)。

如：例段中，作者把小磊回家取寫(xiě)字用具的經(jīng)過(guò)分成“發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶用 具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返回學(xué)?！边@三層，每一層又都將行經(jīng)過(guò)既順暢，又具體。

②在描寫(xiě)每一個(gè)動(dòng)作時(shí)，不但要寫(xiě)清人物做了什么，還要寫(xiě)出人物 是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫(xiě)出人物動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)的神 態(tài)、語(yǔ)言、心理等?！白鍪裁础薄ⅰ霸谑裁幢尘跋伦觥焙汀霸趺醋觥?，這些都是人物動(dòng)作描寫(xiě)的內(nèi)容。把這些內(nèi)容寫(xiě)清楚，人物的動(dòng)作描寫(xiě)自 然也就具體了。

如：例段中，“三步并作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑 進(jìn)校門”這兩個(gè)短句，“奔回”、“跑”是寫(xiě)做什么，“三步并作兩步”、“氣喘吁吁”則是寫(xiě)怎么做，在什么情況下做。這樣，把動(dòng)作寫(xiě)具體了，人物急促、慌亂的形象也就活靈活現(xiàn)、躍然紙上了。

一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫(xiě)生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。?xiě)人物切忌空洞地?cái)⒄f(shuō)，不要你去下評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)什么“他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”“他是一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。前面提到的魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西就是一個(gè)非常典型的細(xì)節(jié)，大家都已經(jīng)很熟悉了。通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了魯達(dá)疾惡如仇、粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)。

再看一個(gè)例子

孫犁《荷花淀》 水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”水生小聲說(shuō)：“明天我就到大部隊(duì)上去了?！迸说氖种刚饎?dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。在這個(gè)片斷中“震動(dòng)”“吮”這樣的動(dòng)作揭示了人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動(dòng)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

4、寫(xiě)好心理，傾訴心聲，突出人物個(gè)性

人物思想性格的塑造離不開(kāi)內(nèi)心世界的描寫(xiě)。可以直接寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)人物怎么想，怎么感覺(jué)；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫(xiě)文章，較多直接進(jìn)行心理描寫(xiě)，但要注意不能只說(shuō)一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很暖”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來(lái)。

借鑒實(shí)例

魯迅《一件小事》當(dāng)“我”看到車夫關(guān)老女人向巡警分駐所走去時(shí)，有這樣一段心理描寫(xiě)：“我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)?！卑凑５囊曈X(jué)應(yīng)是越遠(yuǎn)越小，而在“我”的感覺(jué)里，卻剛好相反，是“愈走愈大”，這就寫(xiě)出了“我”的內(nèi)心震撼，自漸形穢。

言為心聲，要表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，就要注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言。老舍說(shuō)“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹”。《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的那一節(jié)，魯提轄打了三拳之后發(fā)現(xiàn)鄭屠可能死了，于是他就說(shuō)：這充分地體現(xiàn)出魯達(dá)的粗中有細(xì)。

再看一個(gè)例子 ：《兒子眼里的父親》 七歲：爸爸真了不起，什么都懂！十四歲：好像有時(shí)候說(shuō)得也不對(duì)??

二十歲：爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。二十五歲：‘老頭子’一無(wú)所知，陳腐不堪。

三十五歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬(wàn)富翁了?? 四十五歲：我不知道是否該和‘老頭’商量，或許他能幫我出出主意?? 五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說(shuō)實(shí)在話，他的看法相當(dāng)高明！

六十歲：可憐的爸爸！你簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！

這一段獨(dú)白把“兒子”“父親”兩個(gè)形象表現(xiàn)十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現(xiàn)實(shí)實(shí)事求是的心理發(fā)展過(guò)程，寓含了深刻的人生哲理。我們?cè)谧魑囊部梢越?jīng)常運(yùn)用心理的變化來(lái)表現(xiàn)人物。

心理，又叫心理活動(dòng)，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理 描寫(xiě)，就是對(duì)人物思想活動(dòng)和內(nèi)心世界進(jìn)行描寫(xiě)。它可以直接揭示人物 心理活動(dòng)狀態(tài)，是直接刻畫(huà)人物、把人物寫(xiě)真寫(xiě)活的又一重要方法。

描寫(xiě)人物的心理，又分描寫(xiě)自己的心理和描寫(xiě)他人的心理這兩種形 式。

（1）把自己的心理活動(dòng)寫(xiě)具體。

作文時(shí)，無(wú)論是主要記敘自己親身經(jīng)歷的事情，還是寫(xiě)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容，往往都需要描寫(xiě)自己的心理，用來(lái)展示自己心理 活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。因?yàn)樽约鹤盍私庾约?，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，?以寫(xiě)自己的心理活動(dòng)是比較容易的，可以直接采取“我想”的方式寫(xiě)出 自己的心理活動(dòng)。只是要注意：描寫(xiě)時(shí)，既要寫(xiě)出自己“想什么”，還 應(yīng)寫(xiě)清“怎么想的”，“為什么這么想”。這樣，就把自己的心理活動(dòng) 寫(xiě)清楚、具體了。另外，要寫(xiě)出深層的、真實(shí)的心理，避免口號(hào)化，表 面化，遮遮掩掩。

大家讀讀下面這段話，體會(huì)一下作者是怎樣把自己的心理活動(dòng)寫(xiě)具 體的：

正當(dāng)我和爸爸談?wù)撝R路上過(guò)往的一些名牌小轎車時(shí)，只見(jiàn)一位看 自行車的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。這一舉動(dòng)頓時(shí)使我慚愧不已，想立刻跑過(guò)去對(duì)老奶奶說(shuō)些什么，可又實(shí) 在覺(jué)得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心里默 默地想著。此時(shí)，我也無(wú)心再去觀賞那些名牌小轎車了，只是往前走了 幾步，端詳著這位頭發(fā)花白、臉上布滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶。她身子比較單薄，背有點(diǎn)駝，但顯得很精神。我在想，這么大年紀(jì)了，還在用自己的微薄之力為社會(huì)做著貢獻(xiàn)，真了不起；再想想自己，只圖 個(gè)人方便，卻給別人帶來(lái)了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。

這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉 的廢棄物時(shí)，心里想的內(nèi)容。作者不但寫(xiě)出了自己想什么（想認(rèn)錯(cuò)可又 不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，給 他人帶來(lái)麻煩），而且寫(xiě)清了怎么想的（心里默默地想），為什么這么 想（見(jiàn)老奶奶撿自己扔掉的廢棄物，慚愧不已），真實(shí)地表達(dá)出了自己 內(nèi)心的思想活動(dòng)。

（2）把他人的心理活動(dòng)寫(xiě)具體。

因?yàn)槲覀儾豢赡茔@到人家的腦子里，所以要描寫(xiě)他人的心理活動(dòng)就 比較難了。怎樣把他人的心理活動(dòng)寫(xiě)具體呢？盡管他人頭腦中是怎么想 的，我們無(wú)從知曉，可是人物的心理活動(dòng)無(wú)不從他的表情神態(tài)、言談話 語(yǔ)、行為舉止等方面表現(xiàn)出來(lái)。從這個(gè)角度講，具體描寫(xiě)他人心理活動(dòng) 的方法又是多種多樣的。

如：可以通過(guò)具體描寫(xiě)人物的表情神態(tài)來(lái)反映 人物的心理活動(dòng)；可以通過(guò)具體描寫(xiě)人物的語(yǔ)言來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，特別是通過(guò)具體描寫(xiě)人物的“自言自語(yǔ)”，讓人物直接傾吐自己的內(nèi)心 世界；可以通過(guò)具體描寫(xiě)人物的動(dòng)作，尤其是一些細(xì)節(jié)的動(dòng)作，來(lái)揭示 人物內(nèi)心隱蔽著的微妙的感情。除此之外，還可以采取描寫(xiě)人物幻景的方式，來(lái)具體展示他的心理活動(dòng)。

大家讀讀下面這段話，體會(huì)一下作者是怎樣把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)具 體的：

有一次，我正在做功課，亮亮看見(jiàn)我手里的鋼筆，硬要拿。我說(shuō)： “亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫(huà)吧。”他又搖頭又甩胳膊，“不 要，不要！”接著就哭起來(lái)。媽媽看見(jiàn)了，對(duì)大家擺一擺手，大家就若 無(wú)其事地各做各的事。他哭了一會(huì)兒，用手捂著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光從媽媽身 上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來(lái)。他 把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。以后我再做 功課，亮亮也不要鋼筆玩了。

這段話，寫(xiě)亮亮先是撒嬌，繼而以哭為手段要大人答應(yīng)他的要求，最后見(jiàn)哭不能生效，只好“自己拉著小汽車玩去了”。作者通過(guò)具體描 寫(xiě)小孩的行動(dòng)（搖、甩→哭）、神態(tài)（捂→偷看→移），逼真地寫(xiě)出小 孩的心理特點(diǎn)，反映出亮亮真是個(gè)聰明淘氣、活潑可愛(ài)的孩子。

契訶夫的《變色龍》中有一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這就是主人公奧楚蔑洛夫身上穿的新的軍大衣穿、脫、穿的描寫(xiě)。這個(gè)細(xì)節(jié)不影響故事情節(jié)的發(fā)展，但在刻畫(huà)人物上很起作用。主人公一出場(chǎng)穿的就是新的軍大衣，暗示出這個(gè)警官是剛爬上去的；隨著狗主人的不同而一再更換對(duì)狗的稱呼、對(duì)狗的褒貶時(shí)，這件軍大衣起作用。警官聽(tīng)首飾匠赫留金告狗咬人的狀后要嚴(yán)懲“罪犯”，但一聽(tīng)說(shuō)是將軍家的狗時(shí)，立刻態(tài)度大變，說(shuō)：“席加洛夫?qū)④?？哦??葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)??真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了??”于是，掉轉(zhuǎn)話頭，指責(zé)赫留金。人群議論狗，說(shuō)不是將軍家的狗，警官又大發(fā)議論，要好好教訓(xùn)“罪犯”，又聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的”結(jié)論時(shí)，大衣又發(fā)揮作用了——“哦！??葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧??好像起風(fēng)了，挺冷??你把這條狗帶到將軍家里去，問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的?！泵摿舜笠掠执┝似饋?lái)。最后真相大白，狗的主人是將軍哥哥。于是，警官恐嚇赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹緊大衣，穿過(guò)廣場(chǎng)徑自走了。這個(gè)細(xì)節(jié)貫串全文，多方面刻畫(huà)了人物的思想性格。出場(chǎng)時(shí)穿的新大衣，顯示警官耀武揚(yáng)威的氣焰；變化無(wú)常的過(guò)程，軍大衣一會(huì)兒脫，一會(huì)兒穿，為自我解嘲作階梯，生動(dòng)地反映出警官對(duì)權(quán)勢(shì)顯赫的將軍的恐懼，趨炎附勢(shì)，媚上壓下的性格。

大家特別要注意這些看起來(lái)好像不影響敘事的細(xì)節(jié)，正是這些細(xì)節(jié)使得文章生動(dòng)自然并且有深度，內(nèi)容也會(huì)很充實(shí)。而大家寫(xiě)敘事寫(xiě)人的文章最大缺點(diǎn)就是把文章寫(xiě)得流水賬一樣，“今天我晚了一點(diǎn)起床，把單車騎得飛快去上學(xué)，突然‘砰’的一聲胎爆了，只好去補(bǔ)胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉！”，根本沒(méi)有什么細(xì)節(jié)，甚至連最基本的詳略都沒(méi)有。

5、寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人，突出人物個(gè)性

因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。大家可以看看，魯迅在小說(shuō)《藥》中的環(huán)境描寫(xiě)：

這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一座新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場(chǎng)?；^(guò)紙，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也說(shuō)不出等候什么。微風(fēng)起來(lái)，吹動(dòng)他短發(fā)，確乎比去年白多了。

這一個(gè)片斷所寫(xiě)的的環(huán)境，清明時(shí)節(jié)，分外寒冷，顯得異常悲涼。這一氣氛與人物的行動(dòng)、外貌楔合，寫(xiě)出了人物內(nèi)心的悲苦。我們寫(xiě)人物的時(shí)候，也要注意運(yùn)用環(huán)境，可以用環(huán)境與人物的行動(dòng)肖像互相烘托，比如寫(xiě)一個(gè)熱鬧的聚會(huì)和朋友興高才烈的言行及笑臉；同樣，也可以用環(huán)境與人物的行動(dòng)肖像進(jìn)行對(duì)比烘托，同樣是寫(xiě)一個(gè)熱鬧的聚會(huì)，你也可寫(xiě)發(fā)現(xiàn)為聚會(huì)不停忙碌的母親白發(fā)又多幾根。、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，突出人物個(gè)性

寫(xiě)人物可以直接寫(xiě)他的言行舉止，有進(jìn)直接寫(xiě)人物表達(dá)不出他的精神，也可以采用側(cè)面描寫(xiě)的方法。清朝人劉熙載說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

漢樂(lè)府詩(shī)《陌上?！分忻鑼?xiě)采桑女羅敷的美貌，詩(shī)中這樣描繪“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷?！泵鑼?xiě)行者、少年等人見(jiàn)到羅敷的神態(tài)與動(dòng)作，有力地表現(xiàn)了羅敷的貌美驚人。其實(shí)成語(yǔ)“沉魚(yú)落雁，閉月羞花”用的也是這個(gè)道理?！緦?xiě)作導(dǎo)引】

1、訓(xùn)練題目

全班同學(xué)進(jìn)行一次人物素描比賽。各人自選班上一位同學(xué)做為描寫(xiě)對(duì)象，對(duì)這位同學(xué)的外貌和個(gè)性進(jìn)行勾勒。文章寫(xiě)成后讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓大家猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)，評(píng)一評(píng)寫(xiě)得像不像。

2、寫(xiě)作指導(dǎo)：

（1）本題文字的限量是350字左右，在如此短的篇幅重要對(duì)這位同學(xué)的外貌和個(gè)性特征進(jìn)行勾勒，必須抓準(zhǔn)最重要的外貌特征和最鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，切記寫(xiě)得太多，太分散。

〔2〕寫(xiě)個(gè)性特征時(shí)，如有敘事部分，文字要概括?！?〕入題要快，收尾要干脆。

3、參考例文

他見(jiàn)人總是笑?？蛇@么一笑，從他那上嘴唇高高翹起的地方，可以發(fā)現(xiàn)他的兩顆門牙掉了?？蓜e笑，要不他可要說(shuō)我呀。【起筆引人，一下子抓住了人物外形的主要特征?！烤褪锹?，為什么專挑這些說(shuō)呢？【轉(zhuǎn)筆，引出人物外形的其他特征。】他的眼睛非常神氣，眼球微微向外突出。好一對(duì)虎眼。大概是由于笑多了的緣故吧，他的嘴總是閉不攏。嘴邊常常浮起兩只淺淺的酒窩。他的皮膚很白，還是全班出了名的呢！【缺牙，虎眼，就窩，白皮膚，寫(xiě)出這些外形特征使我們?nèi)缫?jiàn)其人。缺牙雖欠美，但有后三者相襯，仍給人可愛(ài)之感?！?他個(gè)兒偏高，是校田徑運(yùn)動(dòng)員，因此經(jīng)常穿著那套校運(yùn)動(dòng)服?！痉椞攸c(diǎn)反映人物的喜好。】他體育好，學(xué)習(xí)更好?！居审w育及學(xué)習(xí)，自然引起下文。】特別是在課堂上那股認(rèn)真勁兒，并沒(méi)有因?yàn)樯倭藘深w牙怕人嘲笑，相反，它總是爭(zhēng)著回答老師的提問(wèn)?！局饕卣髟佻F(xiàn)?！磕憧?，他舉手總是把右手使勁向前伸，直沖著老師，為了增加高度，引起注意，屁股離開(kāi)了板凳。【動(dòng)作描寫(xiě)，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了“他”學(xué)習(xí)的熱情和好勝的個(gè)性?！堪?，老師終于點(diǎn)到了他。他并未一下子站起，反而先坐穩(wěn)，然后才緩緩地站起來(lái)?！緞?dòng)作的由急而緩，不難窺見(jiàn)人物多變的心理活動(dòng)?！克麅墒衷谏砗蠼徊嬷?，擺一下身體，晃一下腦袋，便高談闊論起來(lái)，一面說(shuō)著，還不時(shí)用右手食指點(diǎn)點(diǎn)腦門?！救宋镄蜗筌S然紙上?！匡@然，他的發(fā)言很有感情色彩，他那半土半洋的話語(yǔ)常常引得同學(xué)們哈哈大笑，他自己有時(shí)也禁不住笑了起來(lái)。這一笑，又露出了那排少了兩顆門牙的上齒??【三現(xiàn)主要特征，與開(kāi)頭呼應(yīng)，令人忍俊不禁?！?【美文欣賞】

這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹⑵盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí)，也不過(guò)十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年⑶。這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)工；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定人家做工的稱忙月），忙不過(guò)來(lái)，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。我的父親允許了；我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土⑷，所以他的父親叫他閏土。他是能裝〔弓京〕捉小鳥(niǎo)雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴 我，閏土來(lái)了，我便飛跑的去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一 個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈 子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。

這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增 加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)： “阿！閏土哥，——你來(lái)了？??”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚(yú)兒，貝殼，猹，??但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：

“老爺！??”

我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。

【美文評(píng)析】

這是選自魯迅先生《故鄉(xiāng)》里的兩個(gè)片段，分別描寫(xiě)了少年閏土的天真活潑、無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有階級(jí)的束縛，活潑，聰明。但中年的閏土卻是儼然一個(gè)下人的模樣，規(guī)規(guī)矩矩，早已沒(méi)有少年時(shí)的那些放肆與歡樂(lè)。中年的閏土被封建社會(huì)完全束縛了，而且精神蒙上了一層封建主義的陰影。

第五篇：觀察人物特點(diǎn),寫(xiě)出人物個(gè)性資料

“生動(dòng)的人物描寫(xiě)”作文訓(xùn)練教學(xué)實(shí)錄(2009-10-23 22:29:28)標(biāo)簽：雜談

一、情感導(dǎo)入

分類：教學(xué)

師：同學(xué)們，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂(lè)觀豁達(dá)；有的多愁善感。面對(duì)如此美麗的生活，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作中的一種重要方法——生動(dòng)的人物描寫(xiě)。（出示課題）

二、明確內(nèi)容

師：大家回顧一下描寫(xiě)人物的方法有哪些？ 生1：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。生2：心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。生3：還有神態(tài)描寫(xiě)。

師：下面，我們將一起學(xué)習(xí)常見(jiàn)的四種描寫(xiě)方法——外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。（出示課件）

三、學(xué)習(xí)方法

1、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)。

師：我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，游戲的名字叫“猜猜他是誰(shuí)？”（出示課件）（課件內(nèi)容：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。那濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。）

師：這是一個(gè)描寫(xiě)人物的片段，請(qǐng)大家默讀片段并想一想：這個(gè)片段描寫(xiě)的是下面三個(gè)圖像中的哪一位？

生4：（脫口而出）托爾斯泰。（學(xué)生鼓掌）

師：大家的掌聲肯定了你的回答，你是怎樣看出來(lái)的？ 生4：因?yàn)橥袪査固┯腥缥闹兴f(shuō)的豹子般的眼神。生5：我是從他堆在頭上的泡沫似的鬈發(fā)辨認(rèn)的。生6：還有他的寬約一指的眉毛和覆蓋了嘴角的長(zhǎng)胡須。

師：噢，這段文字生動(dòng)形象地勾畫(huà)出了人物的外貌特征，因此我們一下子就認(rèn)準(zhǔn)了。那么，什么是外貌描寫(xiě)？（出示課件）

（課件內(nèi)容：外貌描寫(xiě)，也稱肖像描寫(xiě)。即是對(duì)人物的外貌特征<包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等>進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的性格。）

（生響亮地齊讀這段話。）

師：同學(xué)們能在我們學(xué)過(guò)的課本上找找外貌描寫(xiě)的例子，并作點(diǎn)分析嗎？ 生7：我找了《蘆花蕩》中的片段，“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛特別明亮”。這一段外貌描寫(xiě)先運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出老頭子的干瘦，又抓住老頭子“臉、胡子和眼睛”的特點(diǎn)，刻畫(huà)了一個(gè)精明機(jī)智的老交通員形象。

生8：選自《最后一課》的片段，“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”。這句話寫(xiě)出了韓麥爾先生的服飾與往常與眾不同，體現(xiàn)出了最后一課的重要性。

生9：我找的是《音樂(lè)巨人貝多芬》中的片段，“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志”。這一段文字按一定的順序描寫(xiě)了貝多芬的面部特征，突顯出貝多芬那種勇于承受生活中遭遇的不幸，面對(duì)苦難與挫折不妥協(xié)、不屈服，勇于抗?fàn)幍囊庵尽?/p>

師：我們?cè)诿鑼?xiě)人物外貌時(shí)，常常會(huì)遇到這樣的困惑：一段描寫(xiě)媽媽的文字，如“她有著一頭瀑布般寫(xiě)黑發(fā)亮的頭發(fā)，大大的眼睛，櫻桃般的小嘴”。這個(gè)形象放在你的媽媽身上合適，放在隔壁阿姨的身上也正好，它還像某一個(gè)同學(xué)的媽媽。那么，分析了描寫(xiě)外貌的精彩例句后，你認(rèn)為描寫(xiě)人物外貌應(yīng)該注意些什么呢？ 生10：要抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)描寫(xiě)與眾不同之處。生11：要按一定的順序描寫(xiě)。

生12：還可以通過(guò)聯(lián)想，運(yùn)用比喻等修辭手法。師：大家歸納得真不錯(cuò)，請(qǐng)看大屏幕。（出示課件）

（課件內(nèi)容：外貌描寫(xiě)的要求，①抓住特點(diǎn)、描寫(xiě)重點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性 ②善于想象和聯(lián)想, 恰當(dāng)運(yùn)用修辭 ③描寫(xiě)要有一定的順序。）（生大聲齊讀外貌描寫(xiě)的要求。）

師：老師為大家?guī)?lái)了一幅著名的油畫(huà)《父親》（出示課件），請(qǐng)大家一邊仔細(xì)觀察圖畫(huà)，一邊抓住你認(rèn)為最有特征的某一部位進(jìn)行外貌描述。生13：他有著黝黑發(fā)亮的皮膚。

生14：這位老人滿臉皺紋，像干枯的河流留下的道道溝壑。生15：他有一雙深邃的眼睛，眼神卻暗淡無(wú)光。生16：父親有一雙干燥而粗糙的手。師：由這雙手你聯(lián)想到了什么呢？

生16：我仿佛看到了他用雙手在地里辛勤勞作的情景。生17：我還看到了他的這雙手不知?jiǎng)?chuàng)造了多少的莊稼?。?/p>

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，老師為大家提供了一段關(guān)于《父親》外貌描寫(xiě)的文字（出示課件，（課件內(nèi)容：一張古銅色的老臉上，滿是艱辛歲月耕耘出的一條條車轍似的皺紋。在這張刻滿了皺紋的面孔上，微笑顯得那么的勉強(qiáng)與無(wú)助。他的手中端著一個(gè)破舊的茶碗，那犁耙似的手啊，曾創(chuàng)造了多少大米白面，多少大豆高梁?。?/p>

師：請(qǐng)大家自由朗讀并比一比，哪些精彩的描寫(xiě)是你沒(méi)有想到的？（生整齊響亮、有感情地齊讀。）

2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)。

師：描寫(xiě)是手段，塑造人物性格才是人物描寫(xiě)的目的。我們不僅可以通過(guò)描寫(xiě)外貌塑造人物，還可以通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)凸顯人物個(gè)性，使讀者“聞其聲而知其人”，那什么是語(yǔ)言描寫(xiě)呢？（出示課件）

（課件內(nèi)容：語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)人物的獨(dú)白或?qū)υ拋?lái)表現(xiàn)人物個(gè)性。）

（生響亮地齊讀。）

師：人物的語(yǔ)言要求個(gè)性化，即什么樣的人說(shuō)什么樣的話。人物的語(yǔ)言必須符合其年齡、身份、地位、職業(yè)等特征。下面，我們來(lái)看一個(gè)趣味練習(xí)題。（出示課件）

（課件內(nèi)容：一天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。

說(shuō)了一句：“大雪紛紛落地?！?/p>

接了一句：“都是皇家瑞氣?！?/p>

笑著說(shuō)：“再下三年何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)，一聽(tīng)就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁?！?A 秀才

B 窮人

C 縣官

D 財(cái)主）

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀片段邊思考：文段中的四句話分別是選項(xiàng)中哪個(gè)人所說(shuō)的話？

生18：“大雪紛紛落地”是秀才所說(shuō)，因?yàn)樾悴艥M腹文采，他的語(yǔ)言富有詩(shī)意。生19：“都是皇家瑞氣”是縣官說(shuō)的。師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生19：因?yàn)榭h官吃皇糧，拿朝廷俸祿，所以他時(shí)時(shí)想著為朝廷歌功頌德，即使天降大雪，也覺(jué)得是皇家?guī)?lái)的吉祥氣息。（學(xué)生齊鼓掌）

生20：“放你娘的狗屁”是財(cái)主說(shuō)的，因?yàn)樨?cái)主一般都是兇神惡煞的，所以會(huì)罵人。（全體大笑）

生21：不對(duì)，財(cái)主的話應(yīng)該是“再下三年何妨？”因?yàn)樨?cái)主有糧有錢，天災(zāi)人禍他也不擔(dān)心，而窮人聽(tīng)了這話就惱羞成怒了，所以窮人說(shuō)“放你娘的狗屁”。師：同學(xué)們根據(jù)他們各自的身份、地位分析得真好，大家還能從課本里找出一些典型的語(yǔ)言描寫(xiě)的例子嗎？

生22：《背影》中父親的話，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，這句話體現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。

生23：我找的是《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的例子。“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”從中可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)不識(shí)字，沒(méi)有文化的人。

生24：還有《蘆花蕩》中的語(yǔ)言描寫(xiě)，如“我打他們不用槍，那不是我的本事”，體現(xiàn)了老頭子自尊且自信的性格特征。

師：假如在期中考試中你的數(shù)學(xué)得了滿分，拿著試卷回到家，你的家人可能會(huì)說(shuō)些什么？

生25：我的爸爸會(huì)鼓勵(lì)我，他會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，但不要驕傲，斷續(xù)努力，爭(zhēng)取每門功課都能取得好成績(jī)?！?/p>

生26：我的爸爸一定會(huì)很吃驚地問(wèn)：“這是真實(shí)的嗎？居然考了這么多分?” 師：（笑）你的數(shù)學(xué)測(cè)試從來(lái)沒(méi)得過(guò)滿分嗎？那可得好好努力，爭(zhēng)取考個(gè)滿分讓爸爸瞧瞧！

生27：我家的奶奶特疼愛(ài)孩子，她一定會(huì)說(shuō)：“我的乖孫子真聰明！來(lái)，奶奶陪你去買好東西吃?！?/p>

生28：我家有個(gè)妹妹，她會(huì)不屑地說(shuō)：“有什么了不起的，我也能考滿分呢！”...........3、學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)。

師：著名作家高爾基曾說(shuō)：“為了使藝術(shù)作品有教育、說(shuō)服的力量，必須盡可能地使人物多行動(dòng)”，因?yàn)樾袆?dòng)本身最能顯示人物的性格特點(diǎn)，所謂“行動(dòng)”即人物的行為、動(dòng)作，就是我們常說(shuō)的動(dòng)作描寫(xiě)。（出示課件）

（課件內(nèi)容：動(dòng)作描寫(xiě)，以描寫(xiě)動(dòng)作、行為來(lái)表現(xiàn)人物性格的一種手法。）

（生女生齊讀。）

師：請(qǐng)同學(xué)們從課本中找出動(dòng)作描寫(xiě)的片段并作點(diǎn)分析。生29：《背影》中的句子，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這句說(shuō)用了一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)了父親行動(dòng)的艱難，但為了兒子在所不惜，洋溢著濃濃的愛(ài)子之情。

生30：《風(fēng)箏》中的片段，“我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，這句中的“伸”、“抓、”“擲”、“踏”四個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者因憤恨弟弟背著他做風(fēng)箏而毀壞風(fēng)箏的過(guò)程。

生31：我找的是《蘆花蕩》中的例子，“老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”，這句中“撐”、“舉”、“砸”、“敲打”一系列的動(dòng)詞展現(xiàn)了老頭子痛打鬼子時(shí)的快感，讓讀者也跟著拍手叫好。同時(shí)，又把鬼子們的腦袋比作“老玉米”，說(shuō)明鬼子不能動(dòng)彈，毫無(wú)還手之力，因而只有挨打的份兒。

師：在這些例句中，同學(xué)們能否獲得一些關(guān)于動(dòng)作描寫(xiě)的有益啟示呢？ 生32：我認(rèn)為動(dòng)作描寫(xiě)首先要選準(zhǔn)動(dòng)詞。

師：你說(shuō)得很好，但還要補(bǔ)充一點(diǎn)，動(dòng)詞前還可加以修飾。比如同樣是“走”，我們形容老人一般用“顫巍巍地走”，形容青年人常說(shuō)“大步流星地走”。生33：還要用上比喻等修辭手法，使描寫(xiě)更生動(dòng)，如前面所說(shuō)的“像敲打頑固的老玉米”。

生34：動(dòng)作描寫(xiě)要能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，如“我”毀壞弟弟風(fēng)箏的動(dòng)詞，體現(xiàn)了泄憤后的滿足。

師：大家看看大屏幕上為我們明確了哪些要求。（出示課件）

（課件內(nèi)容： 動(dòng)作描寫(xiě)的要求，①選好合適的動(dòng)詞,并加以修飾 ②能體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界 ③恰當(dāng)運(yùn)用比喻等修辭手法。）

（生齊讀。）

師：接下來(lái)，我們來(lái)一段動(dòng)作描寫(xiě)的小練筆。（出示課件）

（課件內(nèi)容： 回憶你生活中印象深刻一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，寫(xiě)一個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)的片段。）生35：我推出自行車，雙手牢牢地抓住車柄，左腳踏在踏板上，右腳慢慢滑動(dòng)，使勁伸出右腳，一屁股坐在座墊上，用力地騎起來(lái)。生36：看，他縱身一躍，一頭扎進(jìn)水里，兩只手臂不停地?cái)[動(dòng)，徑直朝前游去。生37：舉起風(fēng)箏，猛地朝后一甩，雙腳向前飛奔，兩只手不停地放線。不一會(huì)兒，風(fēng)箏已飛得老高了?！?/p>

4、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)。

師：一個(gè)人在一定的環(huán)境下，在特定的場(chǎng)景中，內(nèi)心常常會(huì)產(chǎn)生一些想法、感觸或聯(lián)想等心理反映，對(duì)這種心理活動(dòng)的描寫(xiě)叫心理描寫(xiě)。（出示課件）（課件內(nèi)容：心理描寫(xiě)，人物在一定環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等心理活動(dòng)的描寫(xiě)。）（男生齊讀。）

師：心理描寫(xiě)旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，找描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子不難，但揣摩和描寫(xiě)心理卻并不容易。（出示課件）

（課件內(nèi)容： 害怕高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫(xiě)抽象的文章，要采用具體化，使它生動(dòng)。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖）

師：鑒于大家的不錯(cuò)表現(xiàn)，老師就教給同學(xué)們一招化抽象為具體的秘訣。（出示課件）

（課件內(nèi)容：應(yīng)用『看、聽(tīng)、感、想、做』等五種方法去進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）師：我們以《晚上怕看家》為例，運(yùn)用這五種方法揣摩人物心理。（出示課件）（課件內(nèi)容：爸、媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過(guò)的黑影<看>，或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)『砰砰』的聲音<聽(tīng)>，我便以為小偷來(lái)了，嚇得說(shuō)不出話來(lái)<感>。假如小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)

<想>。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里<做>，在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來(lái)吧<想>！）

（生齊讀片段。）師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)，我們用這招秘訣揣摩《蘆花蕩》結(jié)尾處，二菱看著老頭子英雄行動(dòng)的心理活動(dòng)。

生38：二菱看著老頭子智斗鬼子，心里暗叫：打得好，使勁打，打得他們頭破血流。

生39：她想：這老頭子真行！他說(shuō)的話可不是放空炮，真是一個(gè)機(jī)智勇敢的老英雄！

生40：二菱的血沒(méi)有白流，回頭我一定要告訴她老頭子的這場(chǎng)英雄行為，讓她早日養(yǎng)好傷打日本鬼子。

師：真聰明！同學(xué)們一下子就學(xué)會(huì)了，老師感到格外高興和驕傲。

四、寫(xiě)作實(shí)踐

師：請(qǐng)大家綜合運(yùn)用各種描寫(xiě)方法描寫(xiě)本班的某一個(gè)同學(xué)或老師，等會(huì)交流的時(shí)候，我們將根據(jù)你所描述的特征猜出謎底。

生41：他是一個(gè)活潑開(kāi)朗的男孩，面色紅潤(rùn)、虎頭虎腦的，一雙眼睛總是滴溜溜地四處張望，充滿了對(duì)事物強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。他愛(ài)和同學(xué)們談天說(shuō)地，每每高興時(shí)都會(huì)手舞足蹈的張開(kāi)嘴哈哈大笑，這時(shí)還會(huì)露出一對(duì)深深的小酒窩。師：真是一個(gè)活潑漂亮的男孩！他是誰(shuí)呢？ 生42：是鄒雄，他的酒窩最深了。師：是嗎？來(lái)，笑一個(gè)大家瞧瞧。（生笑）

生43：圓圓的臉兒總洋溢陽(yáng)光般燦爛甜美的笑容，大大的眼睛像利劍似的能看透每一位學(xué)生的內(nèi)心世界，最惹眼的就是那高高的、烏黑發(fā)亮的發(fā)髻了。她個(gè)子不高，每到上課鈴敲響時(shí)，她就踩著美妙的音樂(lè)“噔、噔、噔”地走進(jìn)教室，用她那洪亮的聲音大喊一聲“同學(xué)們好！” 師：（笑）怎么這么熟悉？這個(gè)人是誰(shuí)呢？ 生44:（齊）語(yǔ)文老師。

師：感謝這位同學(xué)對(duì)老師精彩的描寫(xiě)。

生45：他是一個(gè)可愛(ài)又滑稽的人，笑容常常掛在臉上，最顯眼的就是他的大嘴巴。課間，他常用自己幽默的招式逗大家開(kāi)心；課上，他的大嘴巴也不“休息”，總愛(ài)跟著老師講個(gè)不停。因?yàn)檫@個(gè)缺點(diǎn)，他不知受過(guò)多少次批評(píng)了。師：這個(gè)愛(ài)講小話的學(xué)生是誰(shuí)呢？ 生：（齊）梁天宇。

師：看來(lái)你的缺點(diǎn)是大家“有目共睹”的，可真要好好改改了?！?/p>

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們每天面對(duì)的生活是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們應(yīng)該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美，同時(shí)還要有較強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫(xiě)把我們的生活描繪得更生動(dòng)，更豐富多彩……感謝同學(xué)們這堂課出色的表現(xiàn)，也感謝前來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，謝謝大家！