第一篇：論基礎(chǔ)教育體育教學(xué)技能提高的可行性

體育教師專業(yè)技能水平提高的可行性研究

四川省成都體育學(xué)院研究生部 何文俊

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷變化，對體育教師的專業(yè)技能水平提出了更高的要求。本文運用訪談法、文獻(xiàn)資料法，透視當(dāng)前中小學(xué)體育教師專業(yè)技能存在的問題，并提出了在新課程背景下提高體育教師專業(yè)技能水平的途徑和策略，以其主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：體育教師；專業(yè)技能；現(xiàn)狀

體育新課程改革走進(jìn)了第10個年頭，體育教師的專業(yè)技能在學(xué)校體育教學(xué)中的重要性毋庸置疑，然而體育教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)技能卻是仁者見仁，眾說紛紜。體育新課程的推廣實施，對體育教師的能力提出了新的要求，廣大一線教師需要與時俱進(jìn)，積極適應(yīng)社會發(fā)展與基礎(chǔ)教育改革需要的能力結(jié)構(gòu)，本文對提高中小學(xué)體育教師專業(yè)技能水平的可行性進(jìn)行研究，并發(fā)表一些見解。

一、體育教師專業(yè)技能內(nèi)涵辨析

體育教師的專業(yè)技能不同于基本功，基本功是體育教師專業(yè)技能水平的重要組成部分，它是指在體育教學(xué)中教師所展示的體育項目和隊列隊形口令能符合體育教科書的要求，在技能和體育理論上要達(dá)到的一定標(biāo)準(zhǔn)。而專業(yè)技能是體育教師在一定教育思想指導(dǎo)下，憑借自己的體育專業(yè)知識，在教學(xué)中所采取的旨在實現(xiàn)某種意圖的自覺性行動。它是教師在體育教學(xué)過程中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的特定教學(xué)行為方式。雖然新課程改革已走進(jìn)10個年頭，但在認(rèn)真總結(jié)，積極探索提高專業(yè)技能水平教師并不多，大部分的相關(guān)話題是研究教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？卻忽視了影響體育教師專業(yè)技能水平發(fā)展的因素，從客觀上阻礙了新課程的實施，主觀上制約教師專業(yè)技能水平停滯不前。當(dāng)然，這與大部分體育教師的思想意識有關(guān)，認(rèn)識能力和實踐能力需要能動的改造，能力是教師從事教育教學(xué)活動必要條件，它的形成離不開教學(xué)實踐活動，是多種能力統(tǒng)合而成的能力體系，是以認(rèn)識能力為基礎(chǔ)，在體育教學(xué)活動中形成并表現(xiàn)出來[1]。所以，在即將新修訂的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，體育教師要認(rèn)真解讀，研究疑問，讓體育教師的專業(yè)技能水平真正回歸于體育課堂教學(xué)。

二、當(dāng)前中小學(xué)體育教師專業(yè)技能水平現(xiàn)狀

教師的專業(yè)技能關(guān)系到學(xué)校體育教學(xué)，如何搞好學(xué)校體育教育教學(xué)？除了教師有一桶水給學(xué)生一碗水以外，體育教師還要進(jìn)行業(yè)余專業(yè)技能充電，從2006年—2009年以來，各省市都將積極組織教師參加基本功技能大賽，但從《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》雜志反饋意見，體育教師專項技術(shù)不過硬，示范動作不規(guī)范，語言表達(dá)不流利，對《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)了解還存在著明顯的差異等問題。這是一篇關(guān)于2006年北京市體育教師專業(yè)技能考核的文章，文章中分別對中學(xué)教師在跑、跳、球類等6個大項41個小項中抽取考核內(nèi)容，小學(xué)教師則在6個大項22個小項中抽取考核內(nèi)容，參加市級考核教師除了必考內(nèi)容可選擇

外，還可以根據(jù)特長自選考核項目，被測150名中學(xué)教師中，有22人申請緩考，128人參加考核，考核結(jié)果為98人獲得及格以上等級，占參加人數(shù)的76。6%，不及格占到了考核人數(shù)23。4%，優(yōu)秀率為零。組織實施本次測試有關(guān)負(fù)責(zé)人說，被抽測的138名小學(xué)體育教師中，有13人申請緩考，參加考核125人成績?nèi)亢细?，考核成績?yōu)秀者高達(dá)24。8%。北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)技能考核結(jié)果公布后，引起了眾多家長的關(guān)注，家長認(rèn)為急需提高教師自身的專業(yè)水平和素質(zhì)修養(yǎng)；重慶市2009年6月—9月舉辦第二屆中小學(xué)體育教師基本功大賽，參加人數(shù)達(dá)1013人，其中中學(xué)460人，小學(xué)553人，并規(guī)定了一定比例農(nóng)村學(xué)校教師參與，這種以賽促培的原則，客觀上促進(jìn)了參賽教師技能水平的提高，但在比賽中還是存在許多問題和不足[2]。例如，對《體育與新課程》標(biāo)準(zhǔn)理解不夠、一些教師專業(yè)素養(yǎng)和功底較差、年輕體育教師不太適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革等，充分說明了在現(xiàn)階段必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。

三、現(xiàn)階段體育教師專業(yè)技能水平存在的問題和不足

1．部分體育教師不能適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，停留于傳統(tǒng)體育教學(xué)

針對體育教師專業(yè)技能不盡如人意的狀況，有關(guān)人士認(rèn)為，當(dāng)前形勢需要教師的專業(yè)化發(fā)展，而提高教師的專業(yè)技能水平需要落實國家教育部及國家體育總局相關(guān)文件精神，積極適應(yīng)體育新課程改革。我國是一個人口大國，城鄉(xiāng)體育發(fā)展不平衡，城市體育開展?fàn)顩r優(yōu)于農(nóng)村，積極適應(yīng)新課程改革的城市教師優(yōu)于農(nóng)村教師，可以說不能適應(yīng)新課程改革的體育教師也大大影響專業(yè)技能的發(fā)展，導(dǎo)致部分區(qū)域基礎(chǔ)教育薄弱。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而讓一些體育教師意識淡薄，固步自封。

2．運動技能過早過快衰退影響體育教師專業(yè)技能水平發(fā)揮

我國當(dāng)代體育教師教育的對象是社會主義的建設(shè)者和接班人，教師必須具備較強(qiáng)的事業(yè)心；良好的表率形象；豐富的科學(xué)知識和較高的專業(yè)理論水平；強(qiáng)健的體魄和一定的運動技能[3]。試想一個體育教師動作示范不規(guī)范或做不好會產(chǎn)生怎樣的效果。因此，運動技能是體育教師獨有的專業(yè)技能之一，體育教師必須對籃球、足球、排球、體操、武術(shù)、田徑等專項技術(shù)進(jìn)行掌握，做到動作示范大方，規(guī)范，起到率先垂范的作用。當(dāng)然，作為一名體育教師要全面發(fā)展，是相當(dāng)困難的，青年教師在接受教師教育時，要形成一專多能，使其讓專業(yè)技能更上一個臺階。體育教師能夠展現(xiàn)自我的舞臺那就是體育動作會做，會講，如果教師自身身體發(fā)福、步履沉重、動作遲笨，稍運動就氣喘吁吁，這樣會給受教育者造成極大的影響，教師的威望有所下降。如原清華大學(xué)馬約翰教授年老古稀還言傳身教的指導(dǎo)學(xué)生游泳、打球、奔跑，他的輕盈示范和淵博知識不時讓學(xué)生目瞪贊嘆，使教育者永生銘記[4]。所以，體育教師要終身加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉，強(qiáng)化專業(yè)技能，與學(xué)生同樂。時至今日，要防止體育教師運動技能過早過快衰退，應(yīng)把運動技能列為評估，考核的重要內(nèi)容。

3．體育教師綜合素質(zhì)不高，在體育教學(xué)中或比賽中的價值觀難以體現(xiàn)

從目前中小學(xué)體育教師隊伍總體狀況來看，教師專業(yè)技能水平普通不高，要想成為一名優(yōu)秀的體育教師，必須平時“修煉六項技能”：（1）備課技能，它是我們體育教師每天上課前都需要做好的常規(guī)工作，要上好課，必須備好課，備好課是一門學(xué)問。因此，需要體育教師平時學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教案編寫的有關(guān)理論，研究相關(guān)范例，《體育教學(xué)》雜志中有

很多課時計劃可供廣大體育教師學(xué)習(xí)，參考。平時培養(yǎng)好備課、寫好教案的良好習(xí)慣，穩(wěn)固自己的備課技能；（2）運動技能，它是做好體育教師基本條件之一，掌握各項體育技術(shù)，在上課時示范標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，才能贏得雷鳴般的掌聲，應(yīng)對各種技能比賽也游刃有余；（3）聽課、說課、評課技能，目前，各省市都舉辦了聽課、說課、評課技能大賽，中小學(xué)把它作為校本研究，也是促進(jìn)教師專業(yè)技能進(jìn)步的有效途徑，高師體育系畢業(yè)學(xué)生就業(yè)公招考試說課技能較多，所以，一線教師不容忽視。聽課、說課、評課技能的修煉首先需要教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，了解聽課、說課、評課的方法和策略，多聽專家和同行的體育課，多參加一些教學(xué)活動及比賽，在說課方面多模擬，聽取同行的建議。評課要大膽發(fā)言，既不要傷害上課人，又能切中要害，這樣評課才能起到效果；（4）教學(xué)技能，它是一項藝術(shù)，是體育課堂教學(xué)的主陣地，有的教師對教材理解非常深刻，能把握重點，運用教學(xué)手段突破難點，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。所以要提高教學(xué)技能，教師要熟悉教材，研究心理學(xué)，熟練掌握動作技能，動作演示規(guī)范、語言流暢，從而提高教學(xué)效果；（5）臨場指揮技能，學(xué)校體育教師的任務(wù)繁重，在各種運動會、小型體育活動、大課間操進(jìn)行合理的指揮和調(diào)動隊伍，教師充當(dāng)重要角色，充分展示了體育教師的組織能力和強(qiáng)大的感召力；（6）體育科研技能，從事體育教學(xué)工作必須要具備一定的科研水平，平時體育教師應(yīng)該多寫總結(jié)、多寫反思，把心得及反思用論文格式寫下來，就是一篇好文章，這就需要體育教師要多加修煉，克服筆頭困難。只有具備了這6項技能，教師在開展學(xué)校體育教學(xué)及業(yè)余訓(xùn)練的價值觀才能體現(xiàn)出來。

四、提高體育教師專業(yè)技能水平途徑及策略

1．適應(yīng)課程改革發(fā)展趨勢，樹立新的教學(xué)理念

教學(xué)理念是體育新課程的先導(dǎo)，廣大體育教師應(yīng)該仔細(xì)研究《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，對新課程的理念、性質(zhì)、目標(biāo)進(jìn)行掌握，把相關(guān)理論用于體育課堂教學(xué)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的疑難問題，請相關(guān)專家及市縣級教師進(jìn)行解讀。

2．多形式、多渠道進(jìn)行體育教師專業(yè)技能培訓(xùn)

提高教師專業(yè)技能水平是師資隊伍建設(shè)的一項重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)校教育發(fā)展的前途，要根據(jù)體育教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)以及應(yīng)有的專業(yè)技能要求，制定出實施計劃，讓廣大教師有更多的機(jī)會，更充足的精力充電，不斷完善自己知識結(jié)構(gòu)，提高理論教學(xué)，實踐教學(xué)水平。當(dāng)前，國家加大體育教師師資培訓(xùn)投入?！皣嘤媱潯?、“校本培訓(xùn)”、“體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)”、“高校進(jìn)修”、“市區(qū)縣級體育骨干教師培訓(xùn)”，從整體上為提高了教師專業(yè)素質(zhì)搭建了發(fā)展平臺。

3．加強(qiáng)教學(xué)研究活動，建立競爭機(jī)制

體育教學(xué)研究范圍廣，有教學(xué)方法、動作技術(shù)、學(xué)校安全等方面的研究。體育教師應(yīng)結(jié)合平時教學(xué)分析體育課中所出現(xiàn)的問題，使其用寫論文的形式在各期刊及雜志類發(fā)表，讓體育教師有成就動機(jī)感，市縣級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織一些體育競賽活動。例如，體育教師基本功大賽、體育教師技能創(chuàng)新大賽，讓體育教師理論及實踐技術(shù)得到發(fā)揮，學(xué)校應(yīng)該建立競爭機(jī)制，鼓勵教師參加各項活動，讓他們的業(yè)務(wù)水平和各種能力得到鍛煉。

4．領(lǐng)導(dǎo)重視，建立相應(yīng)激勵機(jī)制

中小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校體育重視，建立激勵機(jī)制，通過激勵挖掘教師的潛力，提高教師工作的積極性和效率，根據(jù)不同年齡層次，采用不同激勵力度和方法，在注重物質(zhì)獎勵的同時，也采用精神激勵法[5]。例如，目標(biāo)激勵、工作激勵、語言感情激勵、客觀考慮教師晉升職稱，建立一支運動技術(shù)過硬、知識結(jié)構(gòu)全面的體育師資隊伍。

五、結(jié)語

目前，我國體育新課改已進(jìn)入新修訂階段，其中對體育教師專業(yè)技能必將提出新的要求，如何根據(jù)時代發(fā)展，提升自身素質(zhì)已迫切的擺在我們面前，體育教師除了通過上述途徑學(xué)習(xí)外，還要培養(yǎng)多方面技能。例如，信息技術(shù)技能、體育裁判技能、教學(xué)拓展技能、組織技能等，促進(jìn)體育教師綜合素質(zhì)提高，只要廣大體育教師樂于奉獻(xiàn)于教育事業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真開展學(xué)校體育教學(xué)，教師的專業(yè)技能會對學(xué)校的基礎(chǔ)教育有巨大的促進(jìn)作用，我們對教師專業(yè)技能水平提高進(jìn)行可行性研究，對體育教師教育教學(xué)有重大的指導(dǎo)意義。

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作者簡介：何文?。?982-），重慶市云陽人，重慶市墊江縣太平小學(xué)體育一級教師，四川成都體育學(xué)院在讀研究生，主要研究武術(shù)散打理論與方法。

第二篇：加強(qiáng)運動技能教學(xué),提高體育教學(xué)實效

加強(qiáng)運動技能教學(xué),提高體育教學(xué)實效

眾所周知，初中體育課必須以體育技能教學(xué)為主。體育課既然必須以運動技能教學(xué)為主，那么怎么開展有效教學(xué)呢？這是個實際問題。“有效教學(xué)”與“輕負(fù)高質(zhì)”也是我們教育界近期來涌現(xiàn)的新名詞，越來越被廣大教師關(guān)注。結(jié)合是本人的教學(xué)實踐，談?wù)剬Τ踔畜w育課怎么樣有效運動技能教學(xué)的思考。

1.堅持以運動技能為主的教學(xué)思想

新課標(biāo)的實施，帶來一系列教學(xué)理念的變化，曾一度令我們感到欣喜，同時也讓我們一線體育教師感到迷茫?！暗\動技能”、“快樂體育”、“創(chuàng)新體育”這些新名詞的出現(xiàn)，是堅守還是摒棄傳統(tǒng)的體育課堂常規(guī)和體育教學(xué)方法？體育教學(xué)是否只要滿足學(xué)生的體育興趣？這些一度困惑我們的問題，通過理論的學(xué)習(xí)，我們明確了體育教革的方向，體育課堂教學(xué)必須以運動技能傳授為主。

2.確定運動技能教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，加強(qiáng)體育校本課程的開發(fā)

2.1精選教學(xué)內(nèi)容，確定運動技能教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生是喜歡運動技能的體育課。但學(xué)生憑自己個人興趣和愛好，對運動項目的選擇帶有主觀性，比較喜歡球類的運動項目，對于田徑與體操類的，則是沒有濃厚的興趣。因此，體育教師對這些項目要加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白田徑、體操項目的運動價值所在。可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，制訂出符合初中學(xué)生實際的運動技能教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生掌握運動技能，提高運動素質(zhì)。必須強(qiáng)調(diào)的是，制定運動技能教學(xué)目標(biāo)，一定要符合初中學(xué)生現(xiàn)有運動能力和技術(shù)水平，不能過高或過低。高了，學(xué)生可能達(dá)不到或者在運動時容易造成傷害；低了，訓(xùn)練的效果則達(dá)不到。

2.2 遵循運動技能教學(xué)規(guī)律

運動技能屬于人的“身體認(rèn)知”，它是人類認(rèn)知體系的一部分。運動技能的規(guī)律也遵循認(rèn)識事物的規(guī)律。例如，體操的技巧教學(xué)，需要從“側(cè)滾翻→前滾翻→后滾翻→頭手翻→側(cè)手翻”的順序來進(jìn)行，這樣從易到難，學(xué)生容易掌握。在籃球教學(xué)中，如果一開始就按“滑步→持球→傳球→運球→投籃→比賽的順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所掌握技能就不是很理想。因為學(xué)生很多一部分的籃球技術(shù)都是自己從電視上或者其他途徑學(xué)來的。由此看來，運動技能教學(xué)是有規(guī)律可循的。那么，哪些運動技能教學(xué)需要從簡單的動作和分解教學(xué)開始？哪些運動技能教學(xué)可以從較“復(fù)雜”的動作和完整教學(xué)開始？都要根據(jù)學(xué)生的興趣、從項目特點以及學(xué)生的實際能力和水平進(jìn)行考慮。

2.3制定運動技能教學(xué)的單元計劃，加強(qiáng)體育校本課程的開發(fā)。

運動技能教學(xué)為什么要涉及到單元？因為在體育的各類教材中基本上是以各項運動技術(shù)來劃分單元的，單元名稱一般為“籃球”、“排球”、“短跑”等，單元的順序基本上也是按運動技術(shù)的傳授順序來設(shè)計的。某節(jié)課的運動技能教學(xué)設(shè)計的是否合理，只有根據(jù)它在單元中的位置才能進(jìn)行評價。比如，只有知道是新授課，還是復(fù)習(xí)課，才能對課堂的運動密度、學(xué)生的負(fù)荷量大小做出評價；只有了解運動技能的水平程度，才能對課堂的教學(xué)方法做出合理的評判。所以，我們在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計時，要認(rèn)真把握運動技能教學(xué)順序和技巧，以促成單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，具體講：

2.3.1 根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生實際，確定每個年級段的學(xué)年和學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和數(shù)量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易編排教材的單元順序和大小。這樣，有利于形成學(xué)校體育特色，對學(xué)校體育校本課程的開發(fā)也有積極推動作用。

2.3.2運動技能有效教學(xué)的前提是將根據(jù)不同性質(zhì)的教學(xué)項目，確定為大小不等的教學(xué)單元，通過大、小單元的合理組合和搭配，設(shè)計出運動技能教學(xué)的不同層次，進(jìn)行有主有輔、有精有粗、有學(xué)會有介紹、有學(xué)好有體驗的教學(xué)。這也就是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的體育技術(shù)課程的開發(fā)。但對一些球類項目的體育課教學(xué)時，則可以把一個教學(xué)項目單獨設(shè)計成一個大單元和一個小單元，即新授內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容。這樣體育教學(xué)當(dāng)中對場地器材的利用率高，教學(xué)效果更好。

3.創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)有效性

當(dāng)前，有效教學(xué)是教改的一個關(guān)鍵詞。有效教學(xué)是基于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，而有效學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，一切教學(xué)都要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。所以要“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的實際水平和興趣愛好進(jìn)行教學(xué)。堅持理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，關(guān)注學(xué)生體育實踐能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，將合作、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入課堂，創(chuàng)設(shè)出一種合作探究的學(xué)習(xí)情境，從而改變課堂的教學(xué)方式，以學(xué)法的改革推動教法的改革。

首先，按照體育學(xué)科的特點，處理好傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和新課程所倡導(dǎo)的合作、探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系。由于體育以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，通過一定的運動技能和知識的習(xí)得來達(dá)成課程目標(biāo)的，所以，接受性學(xué)習(xí)仍將在學(xué)習(xí)中占有一定的比重，不能全盤否定。其次，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況，選擇多種教學(xué)方式和引導(dǎo)學(xué)生選擇切合自身特點的學(xué)習(xí)方式。為此，教師要改變選擇教學(xué)方法中出現(xiàn)的形式主義，正確理解體育新課程教學(xué)理念，真正讓學(xué)生明確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，從而引導(dǎo)其在身體練習(xí)的同時體會體育學(xué)習(xí)的樂趣。

4、營造平等和諧教學(xué)氛圍

有效教學(xué)首先要致力于營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。平等是指在教與學(xué)上沒有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通和融洽。據(jù)調(diào)查，初中學(xué)生對師生互動都很好奇和感興趣，這與其身心特點有關(guān)?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的主動性，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境，營造出易于學(xué)生接受的體育課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，從而形成師生之間的互動。體育教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生信你服你，才能讓其聽從你的調(diào)動與指揮。

本文僅在理性的層面上，就初中體育課有效地進(jìn)行運動技能教學(xué)，提出以上幾點看法。在實際教學(xué)中，到底怎樣對運動技能教學(xué)進(jìn)行改革，才能適應(yīng)新課程改革的要求，還需要我們體育人的智慧和共同努力。

第三篇：體育教學(xué)論

1.體育教學(xué)論:是分科教學(xué)論的組成部分，是研究和說明體育教學(xué)的現(xiàn)象，基本因素，本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的一門學(xué)科和科學(xué)。

2.體育教學(xué)的基本因素：學(xué)生，教師，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方法教學(xué)評價，3.體育與健康的基本理念：（1）要堅持健康第一的基指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長

（2）激發(fā)學(xué)生運動興趣，促進(jìn)終身體育意識（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一名學(xué)生收益

4.說課的內(nèi)容：(1)說指導(dǎo)思想（2）說教學(xué)目標(biāo)（3）說教材（4）說教學(xué)對象（5）

說教材重點，難點（6）說教學(xué)手段（7）說學(xué)法（8）說教學(xué)過程（9）說學(xué)習(xí)評價（10）說運動負(fù)荷（11）說場地教材（12）說創(chuàng)新設(shè)計

5.說課評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）評析說課者對教材的理解程度(2)評析教法的選擇和運用是否

合理使用（3）評析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性（4）評析教學(xué)過程的設(shè)計是否科學(xué)以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

6.當(dāng)前我國的基本體育教學(xué)原則：（1）合理安排身體活動量（2）注重體驗身體運動

樂趣（3）促進(jìn)運動技能不斷提高（4）提高運動認(rèn)知和傳承運動文化（5）在集體活動中進(jìn)行集體教學(xué)（6）因材施教（7）安全運動與安全教育

7.體育教學(xué)內(nèi)容：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)選擇出來的，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)

行加工的，在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識原理運動技術(shù)和比賽方法

8.體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展趨勢：

第四篇：體育教學(xué)論

體育教學(xué)論

第一章

1、自1954年起，在體育院校和師范院校體育系中，體育教學(xué)法便作為《體育理論》課程的內(nèi)容之一。

2、今天，體育教學(xué)已不限于學(xué)校體育，它還兼及競技運動和群體體育的教學(xué)。

3、體育教學(xué)論這門學(xué)科所要研究的客體領(lǐng)域就是體育教學(xué)活動。

4、體育教學(xué)論是研究教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。它是以教學(xué)論、心理學(xué)、解剖生理學(xué)及社會學(xué)等學(xué)科的理論與方法為指導(dǎo)，探討體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、原則和方法等具體問題及其規(guī)律的一門綜合應(yīng)用學(xué)科。

5、最早提出體育教學(xué)法的是瑞典體育教師斯卡斯特羅姆，他在1914年出版了《體育教學(xué)論》。

6、1917年，毛澤東以“二十八畫生”的筆名在《新青年》雜志發(fā)表了《體育之研究》。

第二章

1、心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，是貫穿人的素質(zhì)各部分、能動地發(fā)展主體自身的內(nèi)部依據(jù)。

2、終身教育是指一個人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育，即要在人的一生中實施體育。

運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生堅持體育鍛煉的前提。

3、2001年9月，教育部頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），開始在全國各試驗區(qū)進(jìn)行試行。2002年7月，教育部、國家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》。這些文件與大綱相比，已發(fā)生了根本性的變化。

（1）教育觀由增強(qiáng)體質(zhì)向健康第一、教師為中心向以學(xué)生為中心、面向多數(shù)向

確保每個學(xué)生受益轉(zhuǎn)變。

（2）課程價值更加強(qiáng)調(diào)心理健康水平和社會適應(yīng)能力。

（3）課程目標(biāo)由“三塔”向體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)體育興趣、人際社交健全、培

養(yǎng)合作精神、健全生活方式轉(zhuǎn)變。

（4）教學(xué)內(nèi)容由國家一級管理向三級管理方向發(fā)展，并注重新課程開發(fā)。

4、隊列指揮中口令的類型，并舉例說明：

（1）短促口令：只有東陵，發(fā)音短促有力，中間不拖音、不停頓

（2）斷續(xù)口令：預(yù)令與動令之間有停頓

（3）連續(xù)口令：預(yù)令的拖音與動令相連

（4）復(fù)合口令：兼有斷續(xù)和連續(xù)口令

5、小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和適應(yīng)社會。

6、20世紀(jì)90年代世界衛(wèi)生組織又將健康解釋為“一個人只有在身體健康、心理健康、社會適應(yīng)性良好和道德4個方面都健全，才算是完全健康的人?！?/p>

7、美利堅大學(xué)的國家健康中心研究指出，個體只有在身體、情緒、智力、精神和社會5個方面都健康（也稱健康五要素說），才稱得上真正的健康，或稱之為完美狀態(tài)。

第三章1、2001年，我國在全國推廣了《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、體育課程目標(biāo)是指對體育教學(xué)活動所應(yīng)促成的學(xué)生身心發(fā)展變化總的設(shè)想或規(guī)定。

3、體育教學(xué)目標(biāo)分為以下幾個層次：

（1）超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)（4）學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)

（2）學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)（5）單元體育教學(xué)目標(biāo)

（3）學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)（6）課時體育教學(xué)目標(biāo)

4、一般體育課分為哪幾個部分：開始部分（4分鐘）、準(zhǔn)備部分（7分鐘）、基本部分（30分鐘）、結(jié)束部分（書本的66頁有案例）

第四章

1、體育教學(xué)原則是體育教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理，是長期體育教學(xué)經(jīng)驗的概括和總結(jié)，是體育教學(xué)過程中客觀規(guī)律的反映。

2、當(dāng)前我國的基本體育教學(xué)原則有哪些？

（1）合理運動負(fù)荷原則（4）集體性教育原則

（2）體驗運動樂趣原則（5）安全性教育原則

（3）鞏固提高原則（6）因材施教原則

3、本書把體育教學(xué)方法界定為：體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)所采用的一系列教學(xué)活動方式、途徑和手段。

4、新課程的教學(xué)方法：

（1）主題教學(xué)法（5）信息教學(xué)法

（2）探究教學(xué)法（6）激勵教學(xué)法

（3）對話教學(xué)法（7）留空法

（4）討論教學(xué)法

第五、六章

1、小學(xué)生游戲大致可以分為一下幾種：趣味性游戲、智力性游行、活動性游戲、競爭性游戲。

2、體育教學(xué)評價組織是指為完成體育教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)評價目的，選拔一定數(shù)量的評價人員，組成結(jié)構(gòu)合理、權(quán)責(zé)分明、精干有效的評價機(jī)構(gòu)。

3、進(jìn)行體育教學(xué)評價一般按以下五個步驟實施：

（1）確定體育教學(xué)評價的目的（2）成立評價小組或評價機(jī)構(gòu)

（3）制定體育教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系

（4）收集體育教學(xué)評價的信息

（5）判斷體育教學(xué)評價的結(jié)果

4、常見的運動損傷的原因：

（1）認(rèn)識不足（5）身體狀況不佳

（2）缺乏準(zhǔn)備運動或準(zhǔn)備運動不充分（6）場地、設(shè)備、著裝的缺陷

（3）動作技術(shù)不合理（7）運動量過大

（4）天氣、光線不良，溫度過高或過低（8）動作受外力影響

第七章

1、課程資源有廣義與俠義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；俠義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。

2、體育課程資源開發(fā)與利用的基本原則：共享性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、實效性原則和因地制宜原則

3、體育課程資源開發(fā)與利用的途徑：

（1）人力資源的開發(fā)

（2）體育設(shè)施資源的開發(fā)

（3）課程內(nèi)容資源的開發(fā)

（4）課外和校外資源的開發(fā)

（5）自然資源的開發(fā)

第八、九章

1、教師角色包含以下三種含義：教師行為、教師社會地位、對教師的期望。

2、體育教師參與社會、社區(qū)體育建設(shè)的意義：

（1）有利于促進(jìn)體育教學(xué)與改革

（2）有利于緩解社區(qū)體育人力資源緊缺的狀況

（3）有利于社區(qū)體育活動的科學(xué)化、合理化

（4）有利于學(xué)生體育與社會體育的協(xié)調(diào)發(fā)展

3、體育教學(xué)研究是為完善體育教學(xué)理論和提高體育教學(xué)的質(zhì)量，以體育教學(xué)實踐問題為主要研究對象，運用科學(xué)研究和教學(xué)研究的方法與手段，揭示體育教學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)并探索體育教學(xué)規(guī)律所進(jìn)行的探究工作。

小學(xué)音樂教學(xué)論

第一章

1、音樂是一門具有人文性的學(xué)科。

2、音樂教育最基本的性質(zhì)就是審美性。

3、音樂教育的價值：審美體驗價值、文化傳承價值、個體發(fā)展價值、社會交往價值

4、音樂教育的基本理念：

（1）注重審美體驗，培養(yǎng)音樂興趣。

（2）面向全體學(xué)生，關(guān)注個性發(fā)展

（3）重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識

（4）突出音樂特點、提倡學(xué)科綜合（5）弘揚民族音樂、理解多元文化

5、音樂教育目標(biāo)具有以下作用：

（1）導(dǎo)向——明確音樂教學(xué)方向，主導(dǎo)音樂教學(xué)過程，提示音樂教學(xué)方法，決

定音樂教學(xué)效果。

（2）規(guī)劃——明示音樂教學(xué)計劃，界定音樂教學(xué)范圍，規(guī)范音樂教學(xué)進(jìn)度，提

出音樂教學(xué)要點。

（3）調(diào)控——調(diào)節(jié)音樂教學(xué)過程，制約音樂教學(xué)方式，變化音樂教學(xué)方法，調(diào)

整音樂教學(xué)操作。

（4）評價——檢測與評價音樂教學(xué)過程與效果。

6、音樂教學(xué)的基本原則：音樂性原則、情感性原則、體驗性原則、創(chuàng)造性原則、綜合性原則（12頁）

第三章

1、小學(xué)音樂教學(xué)的四個領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化

2、感受與鑒賞領(lǐng)域：

（1）《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感覺能力與鑒賞

能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。”

（2）感受與鑒賞領(lǐng)域包括：音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派。

3、表現(xiàn)領(lǐng)域：

（1）《標(biāo)準(zhǔn)》確定了 “表現(xiàn)”的性質(zhì)、地位及作用：表現(xiàn)是實踐性很強(qiáng)的音樂

學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。表現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)容的有效實施，有利于學(xué)生更好地掌握藝術(shù)語言，形成良好、穩(wěn)定的樂感，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性，對于提高學(xué)生對音樂的理解能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，都有著極其重要的意義。

（2）“表現(xiàn)”是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域之一，表現(xiàn)領(lǐng)域包含了演唱、演奏、綜合性

藝術(shù)表演和識讀樂譜四項內(nèi)容。

4、創(chuàng)造領(lǐng)域：

（1）《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)

生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

（2）創(chuàng)造領(lǐng)域包括：探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐。

5、音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域：

（1）《標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接

增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗與感覺，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（2）音樂與相關(guān)文化這一教學(xué)領(lǐng)域包括：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的學(xué)科三個方面的內(nèi)容。

第四章

1、音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇：

（1）以學(xué)生發(fā)展為中心

（2）合理運用音樂知識技能

（3）注意相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系

2、在音樂新課程中，“過程與方法”目標(biāo)可細(xì)化為五個具體目標(biāo)：體驗、模仿、探究、合作、綜合。

3、階段式音樂教學(xué)過程設(shè)計：起始階段、展開階段、結(jié)束階段。

第六、七章

1、音樂教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、強(qiáng)調(diào)情感體驗、注重探究學(xué)習(xí)、重視合作交流、加強(qiáng)綜合實踐。

2、音樂教學(xué)技術(shù)：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

3、音樂教學(xué)評價的功能 導(dǎo)向功能、鑒定功能、激勵功能、改進(jìn)功能、調(diào)控功能。

4、音樂教學(xué)評價的原則：

（1）導(dǎo)向性原則

（2）自評、互評與他評相結(jié)合的原則

（3）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則

（4）定性評價與定量評價相結(jié)合的原則

5、對教師的音樂教學(xué)評價主要是從課堂音樂教學(xué)、課外音樂活動、音樂科研成果三方面來考察。

第五篇：如何提高教學(xué)技能論文

挑戰(zhàn)自我 不斷提升課堂教學(xué)能力

“聽名師的課堂教學(xué)很舒服、很輕松、很悅耳，很自在??”這是老師們的共識，而這應(yīng)與名師們豐厚的人文底蘊(yùn)、他那清新自然、精煉灑脫的評價語、扎實的教學(xué)能力基本功底有關(guān)。分享名師的課堂，我們分明感到在教育生命的跋涉中，智慧如芬芳的野花，在課堂里一路綻放，每踏出堅實的一步，便會看到山花爛漫。我很希望自己也能這樣輕松的駕馭課堂！為此，時常在為提升自我教學(xué)能力而努力學(xué)習(xí)，思考探究，實踐創(chuàng)新。

通過提高教師課堂教學(xué)能力從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，最終提高教師專業(yè)能力，使新課程改革在教學(xué)實踐中得以很好的貫徹落實。

靜心反思自己的成長歷程，下面對提升教學(xué)能力方面，談?wù)剛€人的粗淺看法和體會。

一、對教師教學(xué)能力的認(rèn)識

教師的教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。有學(xué)者認(rèn)為，教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和教學(xué)認(rèn)知能力三種。具體由下述幾種能力構(gòu)成：（1）認(rèn)識能力，主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力，尤其是邏輯思維能力和創(chuàng)造性能力等；（2）設(shè)計能力，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計能力，包括確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材、選擇與運用教學(xué)策略、實施教學(xué)評價的能力等；（3）傳播能力，包括語言表達(dá)能力、非語言表達(dá)能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等；（4）組織能力，主要包括組織教學(xué)能力、組織學(xué)生進(jìn)行各種課外活動的能力、組織培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀集體的能力、思想教育的能力、協(xié)調(diào)內(nèi)外部各方面教育力量的能力、組織管理自己的活動的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教學(xué)中的師生交往能力。教師的教學(xué)能力不同于教師基本技能，不僅包含了教師的基本素養(yǎng)和基本技能，還包括了教師通過長期教學(xué)實踐所習(xí)得的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)科具體內(nèi)容教學(xué)時的情景設(shè)置、問題設(shè)計及教學(xué)方法、教學(xué)策略等。

二、在教學(xué)實踐中不斷探索，從而提高課堂教學(xué)能力

1．專業(yè)水平的提高。

（1）學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自我。

認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)用書》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。每學(xué)期除自學(xué)縣教育局規(guī)定書籍外，還要研讀一本教育專著，及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。開通自己的教育教學(xué)博客與全國各地同行們共同交流，共同進(jìn)步！多看權(quán)威性的教育類期刊雜志，如：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)青年教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當(dāng)前的教改動態(tài)，這些對自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。

（2）專業(yè)素質(zhì)的提高，在汲納中充實自我。

與校有經(jīng)驗老師結(jié)成對子，互助幫助，堅持教學(xué)相長，獲得自我發(fā)展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進(jìn)行交流與溝通；勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個人專業(yè)知識的提升，讓自己與新課程同成長。

2．日常教學(xué)常規(guī)的扎實與提升。

精心備課；細(xì)心批改每一本作業(yè)，杜絕錯批、漏批現(xiàn)象，探索趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。并及時做好批改記錄。有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學(xué)生等；尤其要多關(guān)注后進(jìn)生，采用并“一幫一”以優(yōu)帶差、小組競爭的方式提高教育教學(xué)質(zhì)量和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，切實促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力的提高。

3．勤于反思，完善自我。

學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。

4．利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計算機(jī)水平。

5.始終保持專業(yè)的情懷——激情

教育是一項需要獻(xiàn)身的職業(yè)，也是一個充滿愛心的職業(yè)。我們要挑起這份重?fù)?dān)，就需要有為之獻(xiàn)身的激情。作為一名教師，我們既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也許我們是清貧的，但我們也是富有的，因為我們用我們的愛心塑造著一群群鮮活的生命，難道不是嗎？

沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。在教育教學(xué)的道路上，只有懷著激情去實踐和反思，才能盡快跟上時代發(fā)展的步伐，才能盡快成長為一位優(yōu)秀的老師。

總之，青年教師的課堂教學(xué)能力的提高對于學(xué)校的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。我們在提高青年教師的課堂教學(xué)能力方面也正處于摸索階段，依然存在一些問題和困惑，但是我們將繼續(xù)依托理念引領(lǐng)，立足教學(xué)實踐，通過反思提高，努力走出一條富有創(chuàng)造性的提高青年教師課堂教學(xué)能力之路。