第一篇：漳州市區(qū)小學(xué)生寫作現(xiàn)狀問卷調(diào)查報(bào)告

漳州市區(qū)小學(xué)生寫作現(xiàn)狀

問卷調(diào)查報(bào)告

一、總結(jié)問卷：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中具有十分重要的意義。然而，寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，是普遍存在的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步了解漳州市區(qū)小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，分析其寫作困難的癥結(jié)所在，并提出相應(yīng)有效的解決措施，從而改進(jìn)作文課堂教學(xué)、提高小學(xué)生寫作水平。我們這一調(diào)查小組于2010年04月22日，對漳州市林內(nèi)小學(xué)學(xué)生寫作現(xiàn)狀進(jìn)行一番調(diào)查。

調(diào)查對象：林內(nèi)小學(xué)的五、六年級(jí)學(xué)生

調(diào)查方式：問卷調(diào)查、瀏覽學(xué)生作文本

調(diào)查內(nèi)容：圍繞學(xué)生的寫作興趣動(dòng)機(jī)、寫作中的遇到的困難、素材來源、教師評(píng)價(jià)及教師態(tài)度問題等方面，通過對林內(nèi)小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查以及對調(diào)查表的分析，掌握小學(xué)生寫作現(xiàn)狀，挖掘根源，尋求指導(dǎo)寫作教學(xué)的有效策略。

在本次問卷調(diào)查中，我們共發(fā)放了100份問卷，回收有效問卷82份。大多數(shù)同學(xué)都很配合我們的調(diào)查，認(rèn)真的做了回答?，F(xiàn)就調(diào)查情況報(bào)告如下。

小學(xué)生作文現(xiàn)狀分析：

一、作文態(tài)度消極。對寫作缺乏興趣，缺乏動(dòng)機(jī)。具體表現(xiàn)為：

1)對作文的喜愛的程度不高。問卷調(diào)查顯示僅有10位同學(xué)喜歡寫作，占問卷總?cè)藬?shù)的12%；而有68%的同學(xué)選擇對作文的喜愛程度是一般；剩下的20%的同學(xué)選擇對寫作的態(tài)度為不喜歡、討厭。

2)寫作處于被動(dòng)狀態(tài)。問卷調(diào)查中80%的同學(xué)選擇是為了完成老師布置的任務(wù)及考

試能得到好成績而寫作。僅20%的同學(xué)選擇是為了表達(dá)自己的感受及練筆而進(jìn)行寫作。大部分學(xué)生寫作文時(shí)感情淡漠，沒有非寫不可的沖動(dòng)，僅僅出于完成任務(wù)而不得不編寫罷了。

二、學(xué)生寫作存在較多困難。具體表現(xiàn)為：一方面，從問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，普遍認(rèn)為寫

作很難。本問卷的第三題是：如果你不喜歡寫作文，主要原因是什么？有58%的學(xué)

生認(rèn)為是覺得作文太難，接近36%的學(xué)生認(rèn)為寫作無法表達(dá)出自己的感受，無法將作文寫得具體生動(dòng)。另一方面，從學(xué)生習(xí)作來看，不少學(xué)生感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真失誠。寫假人假事經(jīng)歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。即使寫作文寫的是真人真事，但沒有經(jīng)過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認(rèn)識(shí)，沒有經(jīng)過自己情感的體驗(yàn)，不是自我情感的流露和抒發(fā)，也就難以將作文寫得具體生動(dòng)。

三、作文缺乏真情實(shí)感。問卷中的第六題是：你寫作文的素材來源是：選擇觀察和感

受生活的占20%；閱讀課外書籍及報(bào)刊占18%；借鑒優(yōu)秀作文選占24%；上網(wǎng)搜

尋占27%；基本胡編亂造的占11%。眾所周知，習(xí)作是一種源于生活而又高于生

活的文學(xué)創(chuàng)作，只有具備一定的真實(shí)生活和情感體驗(yàn)才可以寫出具有真情實(shí)感的習(xí)作。而從我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，我們可以看出，學(xué)生的寫作素材真正來源于

生活的僅僅只占了20%，更多還是通過報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)等媒介獲取素材，更有甚者，有

些學(xué)生是采取“胡編式”作文。

四、教師的指導(dǎo)不力。具體表現(xiàn)為：

1、教師缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。本問卷的第11題是：當(dāng)你看到自己或被人的作文被老

師表揚(yáng)或發(fā)表或獲獎(jiǎng)時(shí)，你感受如何？32%的學(xué)生選擇高興，22%的學(xué)生認(rèn)為這樣可以產(chǎn)生動(dòng)力，爭取發(fā)表或者獲獎(jiǎng)，還有20%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生羨慕的情感體驗(yàn)，僅有20%的學(xué)生選擇的是無所謂的態(tài)度?？偵鲜?，可以得知，80%的學(xué)生其實(shí)是渴望可以得到教師的積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。然后，從問卷的第8題“你寫的作文得到過老師的夸獎(jiǎng)嗎？”我們卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)常接受表揚(yáng)的學(xué)生僅占2%，有78%的學(xué)生選擇的是從來沒有過或者難得幾次。因此我們認(rèn)為，教師缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2、教師講評(píng)作文的方式單一。問卷第18題：“你們講評(píng)作文的方式是？”54%的學(xué)生選擇教師朗讀優(yōu)秀作文，針對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行講評(píng)占21%，組織學(xué)生自評(píng)自改占8%，基本不講評(píng)17%。此外，在批改作文時(shí)，很多老師是將學(xué)生習(xí)作進(jìn)行打分，簡單地寫評(píng)語并圈出錯(cuò)別字，至于學(xué)生是否有訂正則很少過問。從這些數(shù)據(jù)，我們得出，目前農(nóng)村小學(xué)教師講評(píng)作文的方式比較單調(diào)，多以朗讀學(xué)生優(yōu)秀作文為主。

二、問卷分析：

針對以上的現(xiàn)狀，我們經(jīng)過大量的調(diào)查和結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，分析得出造成這種現(xiàn)象的幾點(diǎn)原因:

(一)學(xué)生生活單調(diào)

1、學(xué)生原本的寫作動(dòng)機(jī)不大，再加上升學(xué)和考試的壓力不得不寫作。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論說”，需求可以認(rèn)為是個(gè)人努力爭取實(shí)現(xiàn)的愿望，只有當(dāng)學(xué)生把寫作當(dāng)做是自己的需要，才能使學(xué)生從根本上喜歡上寫作。當(dāng)學(xué)生更多的是把寫作當(dāng)做是自己的負(fù)擔(dān)時(shí)，必然會(huì)使學(xué)生對寫作產(chǎn)生反感。

2、學(xué)生的生活封閉，個(gè)性丟失，大大減少了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。學(xué)生是寫作的主體，但在應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)生被“關(guān)”在鳥籠式的學(xué)校里，對社會(huì)的接觸極少，見識(shí)不廣。特別是農(nóng)村小學(xué)，以林內(nèi)小學(xué)為例，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校的，而由于經(jīng)費(fèi)的問題，學(xué)校的環(huán)境、設(shè)備都比較簡陋。學(xué)生們更多的是從書籍、電視上獲得間接經(jīng)驗(yàn)和教師灌輸?shù)闹R(shí)。這樣容易造成農(nóng)村的孩子見識(shí)比較短淺，與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

3、考試壓力過大。農(nóng)村小學(xué)要面對各級(jí)部門組織的頻繁的考試：單元考試、期中考試、期末考試、各種抽考以及完成上級(jí)布置的定量作業(yè)、同步練習(xí)等。而每次考試結(jié)束，上級(jí)要給學(xué)校排名，給任課教師排名，老師理所當(dāng)然的也會(huì)給學(xué)生進(jìn)行排名，甚至?xí)殉煽儐嗡偷綄W(xué)生家長手中。因此，學(xué)生也把各科考試分?jǐn)?shù)看得高于一切，而作文則成了語文學(xué)科的一種強(qiáng)制性訓(xùn)練，一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生并不會(huì)太過重視。語文考試變化莫測，作文題目更是千變?nèi)f化，語文老師也不會(huì)再作文指導(dǎo)上下過多精力，一般讓孩子們多背幾篇，以不變應(yīng)萬變。

（二）老師指導(dǎo)不力

1、固守成規(guī)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生極少體驗(yàn)到成功的快樂。小學(xué)生的思想比較開放，喜歡漫天的想象，這正是寫作主體不可缺少的素質(zhì)。然而在應(yīng)試教育的影響下，教師形成了“唯應(yīng)試而教”的觀念、審美觀，從而忽視學(xué)生的真情實(shí)感。往往學(xué)生的真情流露被看做是胡扯、瞎搞。在這樣長期的作用下,一方面學(xué)生為了能取得好成績，寫作更多的是迎合教師的口味，禁錮了學(xué)生的思想;另一方面學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)越來越少，也就打壓了學(xué)生寫作的信心。

2、教師的作文指導(dǎo)較單調(diào)，不能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在布置寫作任務(wù)時(shí)，教師更多的是只布置寫作題目或只簡單的指導(dǎo)下，而缺少深入的指導(dǎo)。這只能靠學(xué)生自己的想象、探索才能完成，一些學(xué)生探索的方向?qū)α耍玫搅丝隙?，就?huì)對寫作產(chǎn)生一定的興趣；如果得不到肯定（通常是作文分?jǐn)?shù)比較低），在長期的作用下，就會(huì)造成學(xué)生對寫作的厭惡。

3、作文題目不夠新穎，大多偏離學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生無從下手。教師布置作文

題目時(shí)大多是根據(jù)教科書的要求布置的。教科書的編纂畢竟是面向所有的學(xué)生，因而對于本校的學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺少針對性。對于那些偏離學(xué)生生活實(shí)際的題目，小學(xué)生只能通過間接經(jīng)驗(yàn)獲取寫作材料，而寫作又要求學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，這也就給學(xué)生帶來了一定的困難。

（三）其他

1、教師和學(xué)生家長給小學(xué)生寫作的最初印象就是：寫作很難，造成學(xué)生知難而退的壓力。歷來在大家的心目中，寫作是比較難的，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。因此，在自己的學(xué)生和孩子開始學(xué)寫作文時(shí)，教師和家長總會(huì)提醒孩子：“寫作文是很難的，你要好好學(xué)習(xí)，要花雙倍的時(shí)間?！边@樣在小學(xué)生的心理無形中形成一種“寫作難”的觀念，一些學(xué)生甚至決定放棄寫作這樣的念頭。

2、小學(xué)生心理正處在可塑階段，模仿能力強(qiáng)，外界對其影響比較大?，F(xiàn)在社會(huì)給學(xué)生思想的影響會(huì)不斷加大，特別是網(wǎng)絡(luò)。在我們的調(diào)查過程中有調(diào)查說學(xué)生上網(wǎng)的目的是什么，有27﹪的人是查資料，45﹪的人是聊天，從這可以看出許多小學(xué)生已經(jīng)開始上網(wǎng)了，而網(wǎng)絡(luò)上的一些行為特別是使用的語言都對小學(xué)生來說是具有比較大的影響的?，F(xiàn)在，在學(xué)生的作文里已經(jīng)有用到網(wǎng)絡(luò)的語言如：“杯具”、“狂頂”等詞。還有用一些英文字母代替如：MM、GG等，已經(jīng)在小學(xué)生的作文中屢見不鮮了，這不得不讓我們引起注意了。

三、解決措施：

針對以上問題，我們提出幾點(diǎn)解決措施：

1、激發(fā)起學(xué)生作文的興趣，才是搞好作文教學(xué)的要義。人的興趣總是建立在一定的需要的基礎(chǔ)上的，需要通常以意向、愿望、動(dòng)機(jī)等多種形式表現(xiàn)出來。需要驅(qū)使個(gè)體趨向某個(gè)目標(biāo)，變成動(dòng)機(jī)。學(xué)生作文動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)他們作文的一種內(nèi)部動(dòng)力，其強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生一次次作文的成敗，而學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)對于他們對作文的興趣起著至關(guān)重要的影響，因此，必須了解學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，再利用動(dòng)機(jī)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行激勵(lì)。在我們的調(diào)查中，共有80%的同學(xué)選擇是為了完成老師布置的任務(wù)及考試能得到好成績而寫作。僅僅只有20%的同學(xué)選擇是為了表達(dá)自己的感受及練筆而進(jìn)行寫作。可以看出大部分的學(xué)生真的不喜歡寫作文。葉圣陶曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望”。對于老師來講，自己本身要有終生學(xué)習(xí)的觀念，要千方百計(jì)地讓學(xué)生感到有寫作的需要，有想寫作文的沖動(dòng)，這樣的作文教學(xué)才是真正的作文教學(xué)。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓他們愿意寫愛寫，這樣作文教學(xué)的效率才有望逐步提高。

我們認(rèn)為教師可以通過成功體驗(yàn)來培養(yǎng)與提高農(nóng)村小學(xué)生的作文興趣。例如我們可以采

取擇優(yōu)表揚(yáng)法。農(nóng)村小學(xué)生一開始寫作常常是病句多，錯(cuò)別字也不少，有的甚至是前言不搭后語，更別提好詞好句了。這時(shí)，老師不應(yīng)該全盤否定學(xué)生的作文，應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生的作文，從其他的方面擇優(yōu)表揚(yáng)學(xué)生。例如：你寫的文章真實(shí)感人、主題與眾不同等等。這樣學(xué)生看到自己的長處、優(yōu)勢被認(rèn)可，信心大增，在以后的寫作中就會(huì)大大激發(fā)寫作的興趣。另外，教師還可以多方面的展示學(xué)生的作文。對于特別好的作文老師通過投稿，參加比賽的方式激勵(lì)學(xué)生寫作。而對于不好的文章，老師可以在班級(jí)的墻壁上開個(gè)專欄，用于展示學(xué)生作文中出現(xiàn)的好詞好句，這樣不同層次的評(píng)價(jià)對于不同層次的學(xué)生都是有用的。

2、要解決學(xué)生的寫作困難，教師只有想方設(shè)法去洞察學(xué)生的情況，有計(jì)劃性、針對性地采取各種教學(xué)方案，逐步地解決上述的種種問題，特別是真正解決學(xué)生沒東西可寫和怎樣寫的問題，學(xué)生作文才不會(huì)感到困難，進(jìn)而漸漸地愛上作文。做為語文教師，必須得盡力去思考、多探索，積極想辦法，多學(xué)習(xí)一些新的作文教學(xué)理念和方法，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在作文教學(xué)的領(lǐng)域里有很多一線教師在努力奮斗著并也取得一定效果的，如：江蘇特級(jí)教師李吉林提出情境作文訓(xùn)練；廣東的特級(jí)教師丁有寬提出的讀寫結(jié)合五步系列作文訓(xùn)練；張萬化老師提出的生活化作文教學(xué)等等，這些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

3、對于小學(xué)生作文素材缺乏的問題，葉圣陶曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！睆男睦韺W(xué)角度分析，寫作動(dòng)機(jī)最初源于人們對生活的感悟和思考，而這前提是生活中有大量的素材，或者說，是生活讓我們有了想寫作的沖動(dòng)。所以教師應(yīng)該好好地引導(dǎo)他們關(guān)注生活，感受生活，體驗(yàn)生活。

我們認(rèn)為教師依舊可以通過增加生活體驗(yàn)培養(yǎng)與提高農(nóng)村小學(xué)作文?？梢宰寣W(xué)生看看農(nóng)村的新貌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感受；可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)技農(nóng)藝，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思想交流；可以讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村的民風(fēng)民俗，陶冶情操；還可以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展史，豐富自己的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

4、對于作文評(píng)價(jià)的問題，我們參考了陳榮仁老師開放評(píng)價(jià)對象，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)；開放評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)行心靈交流；開放評(píng)價(jià)途徑，激發(fā)學(xué)生寫作熱情；開放評(píng)價(jià)過程，重視作文提高的四個(gè)觀點(diǎn)提出了自己的想法。

首先，對于在作文批改的策略上，可以采取指導(dǎo)學(xué)生自我修改的方式，提高學(xué)生的寫作能力。還要鼓勵(lì)學(xué)生互改，促進(jìn)學(xué)生間的良性競爭。最重要的是教師在評(píng)改的過程中一定要做到用心評(píng)改，用心溝通

其次，教師在評(píng)改的過程中，我們強(qiáng)調(diào)教師要做到以下3點(diǎn)：（1）、評(píng)優(yōu)激勵(lì)、多就少改。

（2）、因材施教，啟發(fā)思考。（3）、改變批語的“冷漠”面孔

5、作文作文講評(píng)是作文教學(xué)中致光重要的環(huán)節(jié)，它是作文批改的繼續(xù)與發(fā)展。它對增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，鞏固寫作興趣，激發(fā)寫作積極性，提高寫作能力都大有幫助。對于作文評(píng)價(jià)中存在的問題，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，更新講評(píng)指導(dǎo)思想，作文講評(píng)應(yīng)面向全體同學(xué)，盡可能多的賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生。作文講評(píng)切忌單抓消極的東西大肆渲染，把學(xué)生的缺點(diǎn)羅列一大堆，從而讓學(xué)生寫作興趣喪失，也切忌老是把焦點(diǎn)集中在少數(shù)作文尖子身上，使作文講評(píng)只為少數(shù)學(xué)生錦上添花，而缺少對一般學(xué)生的雪中送炭。講評(píng)時(shí)應(yīng)努力面向全體學(xué)生，精心呵護(hù)學(xué)生的作文積極性。作文講評(píng)應(yīng)還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓他們積極參與講評(píng)，面對作文，師生間、生生間進(jìn)行平等對話，并允許學(xué)生各抒己見，以保證作文講評(píng)的效果。作文講評(píng)還要站在育人的高度，發(fā)揮其教育作用。講評(píng)不能只對詞句篇章、審題立意，更要以育人的高度來認(rèn)識(shí)講評(píng)。

第二，創(chuàng)新作文講評(píng)方法

作文講評(píng)無定法，只要能提高講評(píng)實(shí)效，加強(qiáng)學(xué)生寫作水平的目的，任何講評(píng)方式都是可以用的。可從本次調(diào)查來看，不少教師還是一直都在重復(fù)著這樣一個(gè)模式：教師先念一兩篇學(xué)生好的作文，稍加點(diǎn)評(píng)，再概括下本次作文的普遍問題，最后提出注意事項(xiàng)。內(nèi)容比較僵化，形式也是單調(diào)的，其結(jié)果是教師在講臺(tái)上唾沫橫飛，學(xué)生在下面昏昏欲睡或無動(dòng)于衷，甚至感到反感。我想這樣也是教師難教作文的體現(xiàn)吧。因此，我們有必要大膽革新作文講評(píng)方式。教師可以采用課堂展示與交流的方法。還應(yīng)該講評(píng)課應(yīng)增大容量，可以根據(jù)講評(píng)要求，引進(jìn)課外的有關(guān)內(nèi)容，或擴(kuò)展，或加深，或發(fā)揮聯(lián)想，效果就會(huì)大不一樣。

第三，強(qiáng)調(diào)歸納和演繹。運(yùn)用歸納與演繹這兩種方法的目的，在于把學(xué)生作文中的零散優(yōu)點(diǎn)上升為對作文的的規(guī)律性認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這些規(guī)律來評(píng)析習(xí)作。課堂講評(píng)課上最好能對其寫得好的地方進(jìn)行歸納演繹，讓學(xué)生對此印象深刻。接著用演繹的方法要求學(xué)生以此為參照，衡量自己的作文，尋找得失，并著手修改自己的文章。

四、總結(jié)與反思：

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，還需教師努力研究新課標(biāo)，不斷探索經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)，結(jié)合本地的實(shí)際情況，探索出一條農(nóng)村特色的作文教學(xué)之路。首先，作為農(nóng)村小學(xué)教師不僅要在習(xí)作教學(xué)時(shí)激發(fā)的寫作興趣,通過利用學(xué)校自身的有力條件，讓學(xué)生投身于大自然,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。鼓勵(lì)學(xué)生寫作文和對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)也是作為一名教師的責(zé)任，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行創(chuàng)新。其次，作為農(nóng)

村小學(xué)學(xué)生,學(xué)習(xí)和生活都在農(nóng)村，能廣泛地接觸大自然，可以在大自然中觀察和體驗(yàn)生活，為日后的習(xí)作積累寫作素材，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)生產(chǎn)、生活的基本知識(shí)，自我教育、自我發(fā)展、自我提高，為適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，習(xí)作教學(xué)是所有語文教師共同矚目、共同關(guān)注并共同為之刻苦鉆研，探討提高教學(xué)的重要任務(wù)。有花必有果，有苦必有甜；一分耕耘，一分收獲。在今后的習(xí)作教學(xué)中只要教師繼續(xù)努力實(shí)踐，習(xí)作教學(xué)定會(huì)有極大的改觀，學(xué)生習(xí)作水平必將會(huì)長足地發(fā)展。

第二篇：小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查報(bào)告

加區(qū)三中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

調(diào)查時(shí)間:2016年3月2日 調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查對象：小學(xué)五——六年級(jí)學(xué)生、初中七年級(jí)學(xué)生

二、調(diào)查目的：了解目前學(xué)生閱讀的一般狀況，分析形成原因所在，從而為改進(jìn)閱讀課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自主閱讀能力提供依據(jù)。

三、調(diào)查內(nèi)容

您好！為了切實(shí)做好語文閱讀的教學(xué)工作，我們需要向您了解閱讀現(xiàn)狀的基本情況，請配合我們?nèi)鐚?shí)回答，謝謝！

1、你喜歡閱讀嗎？（）

A、非常喜歡（40%）B、比較喜歡（45%）C、一般（15%）

2、你平時(shí)在什么情況下讀課外書？（）

A、主動(dòng)閱讀（75%）B、老師要求（15%）C、家長監(jiān)督（10%）

3、你每天用于課外閱讀的時(shí)間為：（）

A、30分鐘（75%）B、半小時(shí)或1小時(shí)（25%）C、無（0%）

4、你每月大約讀多少本課外書？（）A、0本（0%）B、1本（9%）C、2—3本（91%）

5、你覺得讀課外書有哪些益處？（）

A、擴(kuò)大知識(shí)面（85%）B、提高學(xué)習(xí)成績（15%）C、消磨時(shí)間（0%）

6、你讀課外書時(shí)，一般（）

A、認(rèn)真讀（91%）B、挑選有趣的地方讀（9%）C、隨便翻翻（0%）

7、你讀課外書遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂得問題怎么辦？

A、跳過去不讀（35%）B、查工具書（55%）C、隨便認(rèn)讀（10%）

8、你寫讀書筆記嗎？（）

A、堅(jiān)持寫（12%）B、有時(shí)寫（85%）C、從來不寫（3%）

9、你經(jīng)常和同學(xué)們交流讀課外書的情況嗎？（）A、經(jīng)常（6%）B、有時(shí)（70%）C、沒有（24%）

10、你覺得老師有沒有必要在學(xué)校教你們課外閱讀的方法？ A有（85％）B完全沒有（5％）C有些書比如長篇小說之類的最好能介紹一下（10％）

11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？

A是的（85％）B不是的（10％）C無所謂（5％）

12、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如做讀書筆記等？ A很好，可以把我閱讀的內(nèi)容做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率（75％）B不喜歡，認(rèn)為沒有必要，但是老師布置的任務(wù)又不得不完成（12％）C基本上沒有閱讀的習(xí)慣，我都是隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付作業(yè)的（13％）

13、你經(jīng)常去圖書借閱圖書嗎？

A.經(jīng)常去圖書借閱（55％）B.偶爾去（45％）C.從來不去（10％）

14、你有哪些好的讀書方法？（問答題）

四、調(diào)查結(jié)果與分析

可以看出，每天讀課外書時(shí)間只有25%的學(xué)生超過一小時(shí)，占75%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證;91%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書；70%的學(xué)生有時(shí)會(huì)跟同學(xué)交流讀書情況，只有6%的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)交流 讀書情況，竟然有24%的同學(xué)從來沒與同學(xué)交流過讀書體會(huì)。由此可見，大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。再有，我校擁有學(xué)生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應(yīng)該合理利用。但從問卷中看出，學(xué)校圖書室的有無對學(xué)生的影響并不大，只有55％的學(xué)生是從學(xué)校圖書室處借閱書籍的，可見很大部分學(xué)生沒有利用圖書室查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。我們教師更應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生到圖書室來，引導(dǎo)他們打開知識(shí)的寶庫，使他們學(xué)會(huì)如何獲取信息來武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。

問答題中“你有哪些好的讀書方法？”，有的寫邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解；有的寫認(rèn)真讀，積累好詞佳句；有的寫細(xì)細(xì)品位，感受意義；有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外。”因此，要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的讀書方法。

通過調(diào)查分析，使我們發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們必須加強(qiáng)重視在這方面的引導(dǎo)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。

五、解決措施

（一）激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)閱讀。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，特別是對學(xué)生的一些獨(dú)特看法，更應(yīng)該贊揚(yáng)，讓 學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

（二）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，為自主閱讀提供條件

在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標(biāo)，更沒有讀的方法。學(xué)得被動(dòng)，讀得無力、無味，這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。

那么，怎樣教給學(xué)生預(yù)習(xí)能力？我們在教學(xué)中規(guī)定了預(yù)習(xí)五步走： 第一步 初讀課文，了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典。第二步 找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。

第三步 再讀課文，使自己能獨(dú)立把課文讀熟。第四步 三讀課文。了解課文講了什么？

第五步 四讀課文。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)自主探索精神

閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄 疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能提出問題，促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，再加上正確的讀書方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第三篇：小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀家長問卷調(diào)查報(bào)告

冷水中心小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀--（家長）問卷調(diào)查報(bào)告

一、指導(dǎo)思想

課外閱讀，是提高語文素養(yǎng)的很好途徑。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，他們還需要在課外作大量的補(bǔ)充閱讀才能有效提高自身的語文素養(yǎng)。因此課外閱讀是一種有效的教學(xué)補(bǔ)充，其好處是不言而喻的。新課標(biāo)中也提出： “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睘榱烁玫亓私馕野鄬W(xué)生目前閱讀情況，特進(jìn)行了本次家長問卷調(diào)查。

二、家長問卷調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查結(jié)果很不樂觀，98％的家長覺得他們現(xiàn)在讀“書”是笑話，90％的家長只給孩子買作文書或《課堂全解》，家長只在意孩子考試成績，覺得課外書是閑書。

從這次家長調(diào)查報(bào)告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，而面對這樣的狀況，家長并沒有感到焦急，對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)出的是可有可無的態(tài)度。其次是，很多家長督促學(xué)生讀書，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺得所謂的讀書就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。很明顯，家長對課外閱讀的認(rèn)識(shí)還是不到位的。還有一個(gè)問題是值得重視的，很多家長都說自己常常給孩子們買課外書，開始時(shí)孩子們很積極，天天捧著看。但沒過多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態(tài)。令家長是非費(fèi)解?？上驳氖?，我們從這份家長調(diào)查報(bào)告中看到了，很多家長還是很支持學(xué)生讀書的，雖然他們沒有接觸過多少書籍，卻很愿意自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示，對學(xué)校開展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學(xué)校能關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

這份家長調(diào)查問卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，雖然學(xué)生家長聲稱很支持學(xué)生課外閱讀，但很多家長也都表示，并不知應(yīng)該給孩子買什么書，(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))不能為孩子的閱讀指明方向。同時(shí)，由于本身沒有閱讀習(xí)慣，因此，不能很好地與孩子進(jìn)行閱讀方面的交流。如何開展這次的課外閱讀指導(dǎo)課題呢？我想，任重而道遠(yuǎn)呀！

三、原因所在我校位于集鎮(zhèn)，學(xué)生將近五百多人，大多數(shù)都是走讀生，住校生只占全校的1/6。這些孩子來自我鎮(zhèn)的各個(gè)村，他們接觸最多的書籍就是課本。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中并沒有書店或圖書館，因此，想要免費(fèi)閱讀課外書籍，就只能長途跋涉，到縣城去。根本沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。現(xiàn)如今，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都有圖書室或圖書角，每天都能讀到自己喜歡的書?？墒瞧綍r(shí)借書讀書的人卻寥寥無幾。走讀的學(xué)生每天照顧的回家看電視或玩游戲，根本沒心思看書，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過每一天。一小部分因一個(gè)星期沒有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到周末，就會(huì)飛奔回家，閱讀的連續(xù)性得不到保障，對培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣是沒有幫助的。

其次，因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長外出打工加上爺奶的溺愛或文化水平較低，所以沒有什么課外書。孩子們有時(shí)提出買書，家長們會(huì)敷衍了事。常常說到無法做到。久而久之，孩子們就不會(huì)主動(dòng)要求家長買書了。這樣的結(jié)果就是，孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。

其實(shí)，還是有個(gè)別家長十分支持學(xué)生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持，因?yàn)樗麄儽旧淼拈喿x量就比較低，無法辨別好書壞書。所以，當(dāng)孩子們要求給錢買書時(shí)，很多家長就掏錢了，根本不去了解孩子要買什么書？這些書對孩子的健康成長是否有益？他們想著，愛看書嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說，愛看書的人，再壞也壞不到哪兒去。可現(xiàn)如今，放眼圖書市場，書籍的品種可謂琳瑯滿目。有些漫畫充斥著暴力、色情，這樣的書籍由于具有畫面感、閱讀要求低等特點(diǎn)，一時(shí)吸引了學(xué)生的目光。如果不加于引導(dǎo)，學(xué)生很容易受到這些書籍的影響，從而走上歧途。

當(dāng)然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現(xiàn)象，很多農(nóng)村學(xué)生都普遍存在這樣的問題。所以，改變必須從現(xiàn)在開始。

四、解決辦法預(yù)想

如何改變呢？我想，空說無憑。只有制定詳細(xì)的計(jì)劃才是正道。因此，我決定分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學(xué)生目前的閱讀力、家長的支持力，以及學(xué)生現(xiàn)如今的寫作能力等，通過了解，才能有針對性地制定下一步的教學(xué)方式方法。第二階段，推薦圖書，撰寫讀書筆記。開展各項(xiàng)活動(dòng)等。這一階段，主要工作是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀優(yōu)秀的健康書籍，同時(shí)養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣。在開展活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人分享閱讀感受的習(xí)慣，同時(shí)能從分享中體驗(yàn)閱讀快樂。在此期間，教師要定期開展相關(guān)檢測工作，例如學(xué)生的習(xí)作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關(guān)材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動(dòng)的成果集。同時(shí)要透過成績看到學(xué)生的進(jìn)步與否，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的課外閱讀指導(dǎo)提供方向。

我相信，經(jīng)過這三個(gè)階段的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀的興趣一定會(huì)有很大的提升。在撰寫讀書筆記的同時(shí)，寫作能力也會(huì)有明顯的進(jìn)步。最重要的是，學(xué)生能在閱讀中放飛情感、體驗(yàn)幸福。

第四篇：小學(xué)生寫作調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生寫作調(diào)查報(bào)告1

調(diào)查人:***

調(diào)查地點(diǎn):客廳

調(diào)查時(shí)間:***

問題終結(jié)者:電腦

問題:水竹問什么會(huì)死?

起因

冬天到了,天冷了。北風(fēng)吹得路旁的樹瑟瑟發(fā)抖,樹葉落了厚厚的一層。一個(gè)月前還十分茂盛的法國梧桐,經(jīng)過幾次寒流的襲擊,現(xiàn)在只剩下光禿禿的枝條,隨風(fēng)搖動(dòng),顯得十分蕭條,花園里的草坪也是一片枯黃,人們眼里缺少了充滿生機(jī)的綠色,整個(gè)世界都變得黯淡無光。于是,出現(xiàn)了冬日特有的“買綠”**……

“別擠!別擠!”“哎喲!誰踩到我腳啦!”“老板!先給我來三瓶,我有急事!”“老板,先給我!”“都別擠!一個(gè)一個(gè)來!”咦?那邊怎么了?只見一群人擠著一個(gè)小攤,喊罵聲不絕于耳。我仗著個(gè)小,擠進(jìn)人群一看,咳!我還以為耍猴賣把藝的,原來是賣一束一束的綠色植物。我問老板這是什么,問了三遍,老板才理我,說:“噢,這是水竹?！彼?我正準(zhǔn)備細(xì)細(xì)詢問時(shí),涌來的人差點(diǎn)沒把我擠趴下。我只好灰溜溜地回去,準(zhǔn)備中午再來。

中午,我來到小攤前,只見老板一邊數(shù)錢,一邊賊眉鼠眼地往放水竹的桶里滴入幾滴不知名的水。一見我,連忙把小瓶收了起來。我問他,他只是色厲內(nèi)荏地說:“小孩子懂什么,要買快買,不買走人!”我只好買了一束回家。

調(diào)查過程

媽媽把水竹放在客廳里,客廳里頓時(shí)充滿了無限生機(jī)?？蛷d里的陽光非常充足,我按照老板所說的,每一星期換一次水,可是,我的水竹還是不可避免的枯萎了。先是葉尖枯黃,然后就是整片葉子的枯黃,最后有的整枝就枯黃了。我決心要調(diào)查一下,于是,我打開電腦準(zhǔn)備“百度一下”。

事件真相

原來,造成我們家的水竹枯黃有以下幾點(diǎn):①陽光過于充足,空氣干燥,以致葉面上面有一些“黃褐斑”。②缺肥。缺少營養(yǎng),致使葉面變得枯黃。

我恍然大悟,那天,老板往桶里倒的就是營養(yǎng)液!唉,俗話說“買家不如賣家精”,怪不得水竹在老板那里蔥綠,回家不久就枯黃了呢!

以后,我要多多探索,擁有發(fā)現(xiàn)問題、探索真理的精神!

小學(xué)生寫作調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查背景

日記是作文的基礎(chǔ)，是提高作文能力的有效途徑。若能堅(jiān)持不懈地練寫日記，就能提高各種能力，同時(shí)又能積累大量的素材，為作文建立一個(gè)豐富的材料倉庫。但是，目前學(xué)生寫日記大多比較隨意，處于放任自流的狀態(tài)。而且，小學(xué)生的有意注意還處于萌芽狀態(tài)，往往缺乏主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)，生活中的亮點(diǎn)經(jīng)常如流水般悄悄溜走，嚴(yán)重影響了日記的質(zhì)量。為此，我們要通過寫日記培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，并通過日記積極地認(rèn)識(shí)生活，記錄生活，提高對生活的認(rèn)識(shí)能力。

在平時(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在日記寫作中存在許多問題： 由于教學(xué)條件及學(xué)生家庭條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力相比城市學(xué)生更低，一般寫作興趣不高，語感不強(qiáng)，語病較多，思路落入俗套等，針對現(xiàn)在小學(xué)生日記存在問題的原因，我進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

二、調(diào)查概況

調(diào)查時(shí)間：20xx年12月

調(diào)查范圍：xx鎮(zhèn)中心小學(xué)

調(diào)查對象：三、四年級(jí)學(xué)生

調(diào)查方法：問卷調(diào)查

調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫日記的一般情況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。

本次調(diào)查采取抽查的方式共發(fā)放問卷 30 份，有效30 份。針對有效的問卷進(jìn)行了整理，分析，歸納?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析如下：

（一）、孩子如何看待日記寫作

在接受調(diào)查的30人里，還沒有一個(gè)同學(xué)是自己主動(dòng)要寫日記的，都是在老師的要求下才寫的，只是為了完成老師布置的作業(yè)，并沒有真正了解到寫日記對作文能力的提高大有幫助。不過孩子們都愿意在老師的帶領(lǐng)下堅(jiān)持寫日記。有70%的同學(xué)覺得自己寫日記的水平一般，能將一天的學(xué)習(xí)生活情況記錄下來。只有12%的同學(xué)認(rèn)為自己寫的日記令人比較滿意。93%的同學(xué)平時(shí)所寫的日記內(nèi)容都是心里話。由此可見，這些孩子雖然稚嫩，但是他們沒有受到“假”的熏染，他們的童心依舊，只要引導(dǎo)得當(dāng)，我一定能從他們的日記中看到他們更加真實(shí)可愛的一面。

（二）、書面表達(dá)困難

我對三年級(jí)和四年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大約有25%的學(xué)生覺得在日記寫作時(shí)書面表達(dá)困難。具體表現(xiàn)在：句子不完整，語言羅嗦，表達(dá)不準(zhǔn)確，語句不通順，容易出現(xiàn)多字漏字或錯(cuò)別字。學(xué)生出現(xiàn)寫作基本功“低級(jí)困難”,讓人十分擔(dān)憂。

其實(shí)，造成學(xué)生書面表達(dá)困難，很大一個(gè)原因在于沒有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。就當(dāng)前現(xiàn)狀來說，小學(xué)三年級(jí)才真正開始學(xué)寫作文，但教師進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)間甚少，且常用模式教學(xué)，如讀范文，列提綱，然后模仿范文“創(chuàng)造”一篇文章即算完成了教學(xué)任務(wù)。日記寫作是扶持作文寫作的起步，學(xué)生在低年級(jí)都沒有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，一下子要求寫出成型的文章，無疑讓學(xué)生感到棘手，書面表達(dá)困難也不足為奇了。

（三）、內(nèi)容單調(diào)，形式單一

大多數(shù)小學(xué)生日記的內(nèi)容比較單調(diào)，例如春游、升旗、書包、鉛筆盒、小貓小狗、考試成績不好挨罵自己暗下決心等等。此外，形式也十分單一，不少學(xué)生的日記連詞語、句式都驚人地雷同，也驚人地單調(diào)，幾乎是記流水帳式。這與教師平時(shí)的教學(xué)有很大的關(guān)系，有不少教師為了讓學(xué)生在短短幾次寫作課中就學(xué)會(huì)寫文章，教給學(xué)生一些模式化的寫作套路，例如怎樣開頭，中間用什么話過渡，最后怎樣結(jié)尾。這種方法看似省時(shí)省力，實(shí)際上極大地限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生寫作水平的提高，從寫作發(fā)展的長遠(yuǎn)來看，是極為不利的。學(xué)生寫出的文章大多缺乏生氣。學(xué)生的思想和情感一開始就被束縛住了。

三、解決問題方法：

1、傳授知識(shí)，打好基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，必須使學(xué)生掌握日記的寫作知識(shí)，這是前提條件，結(jié)合優(yōu)秀日記，教師給學(xué)生講解什么是日記，寫日記有什么意義，日記格式和內(nèi)容，從而使學(xué)生了解知識(shí)，明確如何寫日記。

2、從寫作內(nèi)容入手進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正感受到日記的美。一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”,要“以我手寫我口、我心”.二是將生活中熟悉或關(guān)注的內(nèi)容引入日記，引導(dǎo)學(xué)生討論。這樣讓學(xué)生明確描寫生活、反映生活是日記的一大內(nèi)容。三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生對日記“觀之可親”.如開展“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等思維訓(xùn)練，使學(xué)生能從多角度多側(cè)面來思考，激活學(xué)生思維。

3、閱讀優(yōu)秀日記，開拓視野。在學(xué)生了解日記寫作知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校圖書館，給學(xué)生借閱一部分優(yōu)秀日記，讓學(xué)生閱讀，看看日記怎么寫的，學(xué)生從中一定會(huì)吸取營養(yǎng)，開拓視野。

4、加強(qiáng)練習(xí)，提高能力。我們知道，能力是在練習(xí)中形成的。正如一個(gè)人要學(xué)游泳，光在池邊看不行，必須親自下水練習(xí)，喝幾口水，撲騰一下，反復(fù)練習(xí)才行。因此，在學(xué)生了解了日記寫作知識(shí)，閱讀了部分優(yōu)秀日記后，只有讓學(xué)生大量練習(xí)，多寫多練，才能迅速提高寫日記水平。

5、開展日記比賽，共同提高。老師可以在班里開展了一次日記比賽，要求學(xué)生任選幾個(gè)喜歡的小動(dòng)物，展開想象，編一個(gè)故事，學(xué)生興趣就會(huì)被激發(fā)。這樣的活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫日記的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生寫日記能力有促進(jìn)作用。

總而言之，寫日記不僅能迅速提高學(xué)生作文水平，而且能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。只要我們按照上面的方法去做，就一定能指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。

小學(xué)生寫作調(diào)查報(bào)告3

一、調(diào)查背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各階段的寫作教學(xué)提出了明確的要求:養(yǎng)成正確的寫作姿勢和良好的寫作習(xí)慣，以規(guī)范、正確、工整的方式寫作?？梢?，寫作是小學(xué)語文綜合素質(zhì)的重要組成部分。其中，寫作姿勢是學(xué)生寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。雖然學(xué)校普遍加強(qiáng)寫作教學(xué)，但許多學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣和熟練的寫作技能。也許是寫作姿勢過于基礎(chǔ)和普通，我們的老師往往忽視了它的重要性，以至于寫作教學(xué)的情況和效果仍然令人擔(dān)憂。而且隨著信息社會(huì)的到來，現(xiàn)在的小學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就進(jìn)入了少紙無紙的時(shí)代。由于各種原因，小學(xué)生漢字書寫存在書寫方法不科學(xué)、坐姿不正確、書寫不規(guī)范、字跡潦草、書寫面潦草、家長重視不夠等一系列問題。

鑒于寫作姿勢的重要性和重要性，我們將調(diào)查寫作情況，了解小學(xué)生錯(cuò)誤寫作姿勢的主要表現(xiàn)，并采取有效措施提高學(xué)生寫作姿勢的準(zhǔn)確性，提高語文寫作教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展和良好寫作習(xí)慣的形成。

二、調(diào)查內(nèi)容:

1、調(diào)查四年級(jí)學(xué)生寫作姿勢的現(xiàn)狀。

2、家長對寫作教育的理解。

3、教師對寫作方法的認(rèn)識(shí)和重視。

三、調(diào)查方法:

1、問卷調(diào)查

設(shè)計(jì)了一份學(xué)生寫作問卷調(diào)查，對我校四年級(jí)的家長進(jìn)行調(diào)查。

2、實(shí)地調(diào)查方法

四年級(jí)各班調(diào)查:在學(xué)生寫作的自然狀態(tài)下，經(jīng)過仔細(xì)觀察，對學(xué)生各種錯(cuò)誤的寫作姿勢進(jìn)行分類，做規(guī)范的觀察記錄，多次觀察后做記錄，收集學(xué)生寫作姿勢的數(shù)據(jù)。

四、調(diào)查結(jié)果和分析

1、父母重視孩子的寫作教育

根據(jù)問卷調(diào)查，98、6%的家長認(rèn)為隨著電腦的日益普及，孩子有必要寫出好的漢字，98、2%的家長認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字最重要的階段。65、4%的家長認(rèn)為孩子的書寫姿勢不好，只有30、7%的家長多次對孩子的書寫姿勢和方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫作的問題卻缺乏指導(dǎo)？因?yàn)橹挥?1、3%的家長認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)孩子寫好。其他調(diào)查資料顯示，大多數(shù)家長對寫作的一般知識(shí)了解不夠，對正確的寫作姿勢沒有清晰的認(rèn)識(shí)，對自己的寫作水平不滿意，導(dǎo)致他們?nèi)狈σ龑?dǎo)孩子寫好的信心和能力。65、9%的家長認(rèn)為學(xué)生的書寫主要依靠學(xué)校老師的指導(dǎo)。

2、學(xué)生坐著寫字的錯(cuò)誤率很高

抽查結(jié)果顯示，四年級(jí)學(xué)生書寫姿勢和坐姿的錯(cuò)誤率分別為74、3%和57、9%，學(xué)生錯(cuò)誤書寫姿勢和坐姿的主要表現(xiàn)為手指彎曲手掌、書寫過低、手指握筆桿、手腕扭曲、書寫過垂直、頭低、身體離桌子太近，學(xué)生的書寫錯(cuò)誤和坐姿往往一起出現(xiàn)而不是單獨(dú)出現(xiàn)。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作的正確率并沒有隨著年級(jí)的提高而提高。這說明教師在語文教學(xué)中不重視寫作姿勢的教育，對指導(dǎo)學(xué)生的寫作姿勢沒有一致的要求。但是學(xué)生要寫大量的作業(yè)，沒有時(shí)間去關(guān)心自己的寫作姿勢是否正確，以至于一些正確的姿勢開始慢慢改變。小學(xué)生需要老師、家長和學(xué)生的共同努力來養(yǎng)成正確的寫作姿勢。

應(yīng)對策略:

1、注意培養(yǎng)正確的寫作姿勢

在四年級(jí)學(xué)生中，很大一部分人形成了錯(cuò)誤的寫作姿勢和寫作姿勢，很難糾正。此時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，教學(xué)生正確的寫作姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭直、肩平、手臂張開、腳分開，牢記“三個(gè)一”的要求。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身體離桌子一拳。使用教學(xué)課件，學(xué)生可以檢查自己的姿勢，逐漸形成習(xí)慣。一旦形成了正確的姿勢，對學(xué)生來說是受益終生的。在學(xué)校開展“每天10分鐘書法練習(xí)”，加強(qiáng)寫作課的訓(xùn)練，日積月累養(yǎng)成正確的寫作姿勢。同時(shí)，學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備，以認(rèn)真的態(tài)度練習(xí)書法，讓學(xué)生樹立“練字就寫”的意識(shí)。

2、提高家長的注意力，督促孩子養(yǎng)成正確的寫字姿勢

《寫給父母的信》解釋了寫字姿勢和寫字好的關(guān)系，引起了父母的注意。要讓家長明白一對一家庭教育的好處，家長要在學(xué)生想在家做作業(yè)的時(shí)候密切配合，同時(shí)在家長的陪同下，在家里開展一次“10分鐘練字活動(dòng)”，提醒孩子注意書寫姿勢的正確性。

3、營造良好的課堂寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)

老師可以以課堂上寫作姿勢和水平好的學(xué)生為例，讓他們做小老師，調(diào)動(dòng)全班的力量監(jiān)督學(xué)生的寫作姿勢。教師要經(jīng)常開展“看誰寫得好，誰擺姿勢正確，誰進(jìn)步快”的寫作競賽，讓所有的學(xué)生都努力成為上游。

小學(xué)生寫作調(diào)查報(bào)告4

一、調(diào)查背景

二、調(diào)查內(nèi)容:

1.調(diào)查四年級(jí)學(xué)生寫作姿勢的現(xiàn)狀。

2.家長對寫作教育的理解。

3.教師對寫作方法的認(rèn)識(shí)和重視。

三、調(diào)查方法:

1.問卷調(diào)查

設(shè)計(jì)了一份學(xué)生寫作問卷調(diào)查，對我校四年級(jí)的家長進(jìn)行調(diào)查。

2.實(shí)地調(diào)查方法

四年級(jí)各班調(diào)查:在學(xué)生寫作的自然狀態(tài)下，經(jīng)過仔細(xì)觀察，對學(xué)生各種錯(cuò)誤的寫作姿勢進(jìn)行分類，做規(guī)范的觀察記錄，多次觀察后做記錄，收集學(xué)生寫作姿勢的數(shù)據(jù)。

四、調(diào)查結(jié)果和分析

1.父母重視孩子的寫作教育

根據(jù)問卷調(diào)查，98.6%的家長認(rèn)為隨著電腦的日益普及，孩子有必要寫出好的漢字，98.2%的家長認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字最重要的階段。65.4%的家長認(rèn)為孩子的書寫姿勢不好，只有30.7%的家長多次對孩子的書寫姿勢和方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫作的問題卻缺乏指導(dǎo)？因?yàn)橹挥?1.3%的家長認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)孩子寫好。其他調(diào)查資料顯示，大多數(shù)家長對寫作的一般知識(shí)了解不夠，對正確的寫作姿勢沒有清晰的認(rèn)識(shí)，對自己的寫作水平不滿意，導(dǎo)致他們?nèi)狈σ龑?dǎo)孩子寫好的信心和能力。65.9%的家長認(rèn)為學(xué)生的書寫主要依靠學(xué)校老師的指導(dǎo)。

2.學(xué)生坐著寫字的錯(cuò)誤率很高

抽查結(jié)果顯示，四年級(jí)學(xué)生書寫姿勢和坐姿的錯(cuò)誤率分別為74.3%和57.9%，學(xué)生錯(cuò)誤書寫姿勢和坐姿的主要表現(xiàn)為手指彎曲手掌、書寫過低、手指握筆桿、手腕扭曲、書寫過垂直、頭低、身體離桌子太近，學(xué)生的書寫錯(cuò)誤和坐姿往往一起出現(xiàn)而不是單獨(dú)出現(xiàn)。

五、應(yīng)對策略:

1.注意培養(yǎng)正確的'寫作姿勢

在四年級(jí)學(xué)生中，很大一部分人形成了錯(cuò)誤的寫作姿勢和寫作姿勢，很難糾正。這時(shí)，教師要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生正確的寫字和寫字姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭直、肩平、雙臂張開、雙腳分開。三個(gè)一求記住。三個(gè)一意思是筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身體離桌子一拳。使用教學(xué)課件，學(xué)生可以檢查自己的姿勢，逐漸形成習(xí)慣。一旦形成了正確的姿勢，對學(xué)生來說是受益終生的。開展學(xué)校每天練習(xí)10分鐘書法加強(qiáng)寫作課的訓(xùn)練，久而久之就形成了正確的寫作姿勢。同時(shí)，學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備，以認(rèn)真的態(tài)度練習(xí)漢字，讓學(xué)生樹立寫字是練字的時(shí)候的意識(shí)。

2.提高家長的注意力，督促孩子養(yǎng)成正確的寫字姿勢

《寫給父母的信》解釋了寫字姿勢和寫字好的關(guān)系，引起了父母的注意。為了讓家長了解一對一家庭教育的優(yōu)勢，學(xué)生想在家做作業(yè)時(shí)，家長要密切配合，同時(shí)在家里進(jìn)行10分鐘練字活動(dòng)；在家長陪同下，提醒孩子注意書寫姿勢的正確性。

3.營造良好的課堂寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)

刻字老師可以以班上寫字姿勢和標(biāo)準(zhǔn)好的學(xué)生為例，讓他們做小老師，調(diào)動(dòng)全班的力量監(jiān)督學(xué)生的寫字姿勢。教師應(yīng)該經(jīng)?？凑l寫得好，誰姿勢正確，誰進(jìn)步快寫作大賽，讓所有同學(xué)爭當(dāng)上游。

小學(xué)生寫作調(diào)查報(bào)告5

調(diào)查目的：

寫作是義務(wù)教育的基本訓(xùn)練之一。寫好漢字對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的工作有著重要的作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，特別是在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，寫作被提到了前所未有的高度。那么寫好漢字應(yīng)該是每個(gè)小學(xué)生最基本的素質(zhì)之一。如果一個(gè)學(xué)生連寫字都不愛，也不認(rèn)真，寫出來的字不是東倒西歪就是缺胳膊少腿，那如何提高語文基本功？為了指導(dǎo)寫作教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念，寫好漢字，進(jìn)行了本調(diào)查。

調(diào)查時(shí)間：

20xx年11月—20xx年12月

調(diào)查對象：

我校一、二年級(jí)寫作能力差的學(xué)生。

調(diào)查對象概況：

我們的學(xué)生主要來自農(nóng)村，學(xué)生素質(zhì)相對一般。很多都是農(nóng)民的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都比較差。學(xué)校有專門的寫作班，由語文老師兼任。

調(diào)查內(nèi)容：

從11月20xx開始，我開始調(diào)查小學(xué)生的寫作情況。我先看了一些學(xué)生的日常作業(yè)，然后進(jìn)班觀察學(xué)生的寫作情況。我發(fā)現(xiàn)100多名小學(xué)生中有很多不良的寫作習(xí)慣。因?yàn)檫@些壞習(xí)慣讓很多小學(xué)生文筆很差，得不到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也沒有人幫他們改正。隨著時(shí)間的推移，他們越來越不喜歡寫作業(yè)了。主要問題如下：

第一，寫法不對

寫作方法是否正確，關(guān)系到寫作的控制能力、靈活性和速度，直接影響寫作效果。書寫方法不正確導(dǎo)致書寫速度慢，難看。得不到周圍人的肯定，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不喜歡寫作。好的寫作方法必須從小培養(yǎng)；否則，一旦習(xí)慣形成，就很難改正。

二、書寫姿勢不當(dāng)

寫作姿勢對于練習(xí)寫作非常重要。正確的書寫姿勢不僅能保證書寫自如，減少疲勞，提高書寫水平，還能促進(jìn)兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊柱彎曲等疾病。所以一定要重視。

有些學(xué)生寫字時(shí)，為了避開鄰居，不互相干擾，喜歡垂下左肩，拱右肩，橫著寫字。當(dāng)身體傾斜時(shí)，作業(yè)本是傾斜的。我們一般寫橫排的圖，因?yàn)橐曈X原因，總會(huì)有輕微的傾斜，而橫排的字傾斜更大。久而久之，字里行間的畫就會(huì)傾斜；嚴(yán)重，甚至整個(gè)字，整行字，整個(gè)字都歪斜了。

第三，不熟練

漢字的特點(diǎn)是箱形結(jié)構(gòu)，所有漢字都是由不同的筆畫組成的。孩子開始寫的時(shí)候，一般是一個(gè)字一個(gè)字的讀和寫，一個(gè)字也不完整的讀和寫。這樣很容易造成視疲勞，手疲勞，一時(shí)半會(huì)也不想寫了。

第四，經(jīng)常使用橡膠

過分追求完美，看著自己寫的字還不如書上的字，拿起橡皮擦擦。讓筆記本不是鼻子就是眼淚。書很臟，我不喜歡寫，因?yàn)槲依哿恕?/p>

第五，缺乏咨詢和評(píng)估

有的家長比較忙，孩子剛接觸寫作，寫的好不好不做任何評(píng)價(jià)。孩子帶著完成任務(wù)的心理來匯報(bào)作業(yè)，隨便寫就寫完了，不然就不寫了。越是不寫，寫的越慢，丑的連想都不想寫。

調(diào)查結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生寫作中存在突出問題，希望能引起各位老師的重視。小學(xué)一定要加強(qiáng)寫作方法的教學(xué)，端正寫作姿勢，對作業(yè)做一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)寫作，寫出正確優(yōu)美的方塊字，讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛寫字。

低年級(jí)的學(xué)生更年輕，可塑性更強(qiáng)，所以培養(yǎng)良好的習(xí)慣更重要。作為一名教師，我們應(yīng)該始終有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，如：注意寫作、閱讀清晰、邊思考邊寫作、寫作時(shí)不東張西望、不做無關(guān)緊要的事情等。，可以概括為以下四點(diǎn)：

1、正確書寫

寫的對不對，直接影響到寫的速度。正確的書寫方法應(yīng)該是：右手寫字，拇指和食指的關(guān)節(jié)在離筆尖一寸左右的地方自然彎曲；中指第一段墊在筆桿下端；無名指和小指自然依次彎向手掌，置于中指下方；筆桿后端靠在食指根部附近的虎口上，與紙面成50度左右的角度；五指自然結(jié)實(shí)，手心要空。

2、再想想寫作

很多小學(xué)生習(xí)慣了邊讀邊寫，即一筆一劃，或者一筆一部分地寫，這樣不僅影響了文字的美觀，也大大降低了書寫速度。對于大一新生來說，剛開始可以“邊看邊寫”，但當(dāng)具備一定的寫作基礎(chǔ)后，一定要幫助他們養(yǎng)成“先思考后寫作”的習(xí)慣：仔細(xì)觀察筆畫的變化，處理結(jié)構(gòu)，分析筆畫順序的規(guī)律，做到“有意先寫”。

3、保持好心情

寫作時(shí)保持良好的心情可以有效提高寫作速度。寫作時(shí)，挺胸收腹，心情愉悅，密切關(guān)注。當(dāng)然，安靜的環(huán)境很重要。現(xiàn)在，有些老師會(huì)在學(xué)生寫作時(shí)播放一些輕音樂。其實(shí)很容易分散學(xué)生的注意力。學(xué)生寫作時(shí)，老師不要說太多，以免干擾學(xué)生的寫作。

4、堅(jiān)持不懈地練習(xí)

提高寫作速度，熟練度是基礎(chǔ)。首先要勤練，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)中，要給學(xué)生留出練習(xí)寫作的時(shí)間，力求每節(jié)課給學(xué)生留出足夠的時(shí)間練習(xí)寫作，并提出適當(dāng)?shù)乃俣纫蟆Ｆ浯?，要注意引?dǎo)學(xué)生總結(jié)單詞之間的區(qū)別和聯(lián)系，認(rèn)識(shí)和掌握同類單詞的共同點(diǎn)，引導(dǎo)一個(gè)單詞，帶動(dòng)一類單詞，在規(guī)律的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中體驗(yàn)規(guī)律，用規(guī)律更好地指導(dǎo)練習(xí)，鞏固和提高寫作技能，從而提高學(xué)生的寫作速度。

5、少督促多表揚(yáng)

當(dāng)孩子做事很慢的時(shí)候，很多父母喜歡不停的喊叫催促。結(jié)果我覺得我越催，孩子動(dòng)作越慢，越差。父母更生氣了！所以他批評(píng)他，一旦他批評(píng)了孩子，他就不喜歡這樣做。當(dāng)你的孩子很快的時(shí)候，贊美他。慢的時(shí)候假裝看不見，故意淡化，讓孩子慢慢提升自己。我相信孩子不會(huì)擔(dān)心寫作。

第五篇：小學(xué)生閱讀情況問卷調(diào)查報(bào)告

“小學(xué)生閱讀情況”問卷調(diào)查報(bào)告

為使課題更好地開展，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的研究。進(jìn)行小學(xué)生閱讀能力問卷調(diào)查，是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的需要，也是落實(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的需要。為了達(dá)到總目標(biāo)中讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”等要求，必須首先了解學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，只有這樣，才能更好的在教學(xué)中實(shí)施和落實(shí)總目標(biāo)的要求。

進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要，也是語文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的，熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求，清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)行引導(dǎo)，做好教學(xué)工作。

根據(jù)以上原因，我認(rèn)真的設(shè)計(jì)問卷調(diào)查內(nèi)容，采用無記名形式對五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)出調(diào)查問卷50份，回收有效問卷50份，調(diào)查對象年齡為11—12歲。試圖通過這次問卷調(diào)查，了解學(xué)生的自主閱讀狀況和水平，摸清學(xué)生的自主閱讀能力，了解他們在自主閱讀中的優(yōu)勢和存在什么問題，以及學(xué)生的需求和希望得到的幫助。

根據(jù)問卷調(diào)查整理、歸納可知：

1、有75%的學(xué)生喜歡閱讀，有65%的學(xué)生基本不寫閱讀心得，大部分學(xué)生在閱讀時(shí)只是用眼睛看，不善于思考，只有28%的學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)提出問題，閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字只有10%的學(xué)生去查字典。有75.5％的學(xué)生略讀后不能了解文章的大概內(nèi)容。只有10%的學(xué)生邊閱讀邊積累，在問卷調(diào)查中，對于“你課外閱讀的時(shí)間多嗎？”這一問題，學(xué)生有一半的選擇“多”和“一般”，只有少數(shù)的學(xué)生選擇“沒有”。這就說明，學(xué)生閱讀自主性還不夠強(qiáng)，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而讀書的現(xiàn)象。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析可知：

1、農(nóng)村小學(xué)閱讀興趣有待進(jìn)一步提高。

2、小學(xué)生的閱讀習(xí)慣必須加強(qiáng)培養(yǎng)，家庭與學(xué)校收應(yīng)試教育的影響，只重視孩子的幾門主課成績的提高，忽視孩子的業(yè)余生活，也不引導(dǎo)孩子閱讀課外書，拓寬知識(shí)面。

3、小學(xué)生的閱讀內(nèi)容和方法極須指導(dǎo)。對我班學(xué)生進(jìn)行了訪談，有些人認(rèn)為好看的書就看看，不好看的書就隨便翻翻，再不好看的就扔在一旁。甚至有些學(xué)生認(rèn)為看看電視就行了，讀書太麻煩。認(rèn)為老師讓我們寫日記和周記就是打開作文書抄抄罷了。