第一篇：習(xí)作教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

習(xí)作教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)歐陽(yáng)曉娟

5月25至29日，縣進(jìn)修學(xué)校舉辦了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研討會(huì)。我有幸參加了本次培訓(xùn)，對(duì)習(xí)作教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)和思考。

一、指明方向，凸顯重要性。

首先，老師的習(xí)作講座課，給我們指明了方向，顯示出口語(yǔ)交際課的重要性。那就是這些課一定要上，而且要精心的備課后再上，別不當(dāng)回事。現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是大部分老師對(duì)這些課認(rèn)識(shí)不夠，有時(shí)候干脆都不上，上也是簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，沒有充分的備課，當(dāng)然效果也不是那么明顯，所以才導(dǎo)致了習(xí)作課的愁，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。今后，一定要上好口語(yǔ)交際課和習(xí)作指導(dǎo)課。說(shuō)和寫是不分家的，只有會(huì)說(shuō)了，才有話寫。所以訓(xùn)練好學(xué)生的口語(yǔ)交際，對(duì)今后的習(xí)作有很大的幫助。

二、提供教學(xué)思路和方法

其次，幾位教師的習(xí)作指導(dǎo)課，給我們提供了教學(xué)的思路和方法。平時(shí)我們也許上這樣的課，但到底怎樣上，恐怕有些老師還真說(shuō)不清楚?，F(xiàn)在，聽了這些課后，我們就會(huì)“柳暗花明又一村”。特別是蔣曉英老師執(zhí)教的看圖寫話指導(dǎo)課非常值得借鑒，整個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，條理性強(qiáng)。唐秀梅老師親自寫下水文非常好，給我們樹了一個(gè)很好的榜樣。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，劉啟娟老師的這節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)了寫作方法，這一點(diǎn)很好，咱們教學(xué)生寫作，不能讓孩子照搬，而是教給他們寫作的方法，讓他們用學(xué)到的寫作方法來(lái)組織材料，進(jìn)行習(xí)作。

三、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短

再就是何亞明老師的說(shuō)話寫話指導(dǎo)課，對(duì)我啟發(fā)頗多。課堂上學(xué)生積極性高，積累的好詞佳句多，說(shuō)得很流暢，課堂氣氛相當(dāng)活躍，老師指導(dǎo)得恰到好處。一節(jié)課下來(lái)，給人的感覺就是老師平時(shí)在教學(xué)中是下了不少功夫的，注重了學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話寫話的興趣，使他們有話寫，樂于寫。潘艷萍老師的寫作指導(dǎo)課，始終以游戲?yàn)橹骶€，創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生的積極性很高，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中感受到了觀察的重要性，在寫作中，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，從而感受到了寫作的快樂。因此以后在教學(xué)的時(shí)候，我們老師一定要確定好這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)年段的口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求，這樣才不會(huì)走歪路，才不會(huì)浪費(fèi)我們的課堂40分鐘。

總之，語(yǔ)文要訓(xùn)練的聽、說(shuō)、讀、寫四大能力，可以說(shuō)是一個(gè)不可分割的整體，在我們各種不同的課型里面都有不同程度的滲透。所以認(rèn)真地上好每一節(jié)課，認(rèn)真地上好每一類課，是我們所必須做到的。只有這樣，才會(huì)帶給孩子更多的收獲和各方面能力的訓(xùn)練。

以上是我參加本次培訓(xùn)活動(dòng)從優(yōu)秀教師的觀摩課和講座上得到的幾點(diǎn)感觸和體會(huì)。相信我們只要在新教育理念的指導(dǎo)下，貼近學(xué)生生活，幫助學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待生活，描寫生活，學(xué)生肯定會(huì)樂于動(dòng)筆，勤于寫作的！

第二篇：習(xí)作教學(xué)研討會(huì)感想

怎樣輔導(dǎo)低年級(jí)習(xí)作

通過(guò)這次習(xí)作教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。更加清晰了低年級(jí)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)要求和方向。下面就粗淺的談?wù)勎业氖斋@和反思：

要求寫話習(xí)作教學(xué)內(nèi)容

一年級(jí)：

1．運(yùn)用詞語(yǔ)結(jié)合寫句。

2．寫話訓(xùn)練（一句至兩句或兩三句）。啟發(fā)觀察選材，重視語(yǔ)言規(guī)范。

教材中沒有安排寫話，上冊(cè)只在各單元安排讀讀說(shuō)說(shuō)。在單元教學(xué)中，課堂要重視讀讀說(shuō)說(shuō)的練習(xí)，重視說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣, 走進(jìn)生活，發(fā)揮想象，敞開心扉寫自己想說(shuō)的話,寫自己周圍的事物和感想。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫，循序漸進(jìn)，從低年級(jí)的寫話入手，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式的表達(dá)，逐步過(guò)渡到寫成篇的文章。

低年級(jí)要著重練習(xí)寫話 寫話，就是把要說(shuō)的話和想說(shuō)的話寫出來(lái)。這是最初步的作文訓(xùn)練，一般一年級(jí)下學(xué)期就可以開始，用寫話作為作文的起步，體現(xiàn)從說(shuō)到寫的規(guī)律，可以使學(xué)生在不經(jīng)意中快快樂樂地走上習(xí)作之路。

低年級(jí)的作文訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的起步階段?！叭f(wàn)丈高樓平地起”。基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展影響極大。低年級(jí)作文訓(xùn)練要注意從以下三個(gè)方面為學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1、激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣。要使學(xué)生感到把自己想要說(shuō)的話寫下來(lái)告訴別人是很有意思的，是件愉快的事。小學(xué)大綱對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作要求只提議一句話：對(duì)于有興趣，樂于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。這就是說(shuō)，只要學(xué)生有興趣，樂于寫，低年級(jí)寫話訓(xùn)練就取得了成功。興趣就是最好的老師，有了興趣，今后的發(fā)展史不言而喻的。低年級(jí)要會(huì)寫請(qǐng)假條、留言條和小日記。作文趣為先，利用學(xué)生身邊有趣、熟悉的食物——玩具為材料。在學(xué)生感興趣有話可說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生打開一雙慧眼，讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)有很多的事物都可以作為寫作素材。

我把教學(xué)目標(biāo)定為1，學(xué)會(huì)觀察玩具發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)2學(xué)會(huì)有順序的描述玩具，用上好詞好句。3根據(jù)觀察寫一個(gè)語(yǔ)句通順的片段。在教學(xué)過(guò)程中我首先和學(xué)生親密交談，提到我的玩具是學(xué)生送的后，首先問一問學(xué)生對(duì)它的第一印象。接著引導(dǎo)學(xué)生從頭部、身體、顏色、形狀等不同角度仔細(xì)觀察。并用上好詞好句介紹一下。再讓學(xué)生根據(jù)板書有順序地說(shuō)一說(shuō)玩具。然后向同學(xué)介紹自己的玩具，合一分小組互相說(shuō)，6人一小組由組長(zhǎng)先說(shuō)，小組成員輪流說(shuō)。

2、培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，必須從起步階段就加以重視。在引導(dǎo)學(xué)生寫話的過(guò)程中，老師要以多種形式的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生做到書寫整齊，注意不寫錯(cuò)別字，寫完以后要認(rèn)真地讀一讀，看看自己要說(shuō)的意思寫清楚了沒有，語(yǔ)句是否通順。

3、切實(shí)抓好詞和句的訓(xùn)練。任何文章都是詞和句組成的。只有把每句話寫清楚明白。整篇文章才能清楚明白。在構(gòu)成表達(dá)能力的各項(xiàng)基本功中，語(yǔ)句通順是一項(xiàng)最為重要的基本功。所以說(shuō)，低年級(jí)的寫話訓(xùn)練，一定要在語(yǔ)句通順上下功夫。無(wú)論哪一種寫話訓(xùn)練的方式，都要和說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生先說(shuō)話，然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，要加強(qiáng)指導(dǎo)。具體指導(dǎo)方法可以從看圖說(shuō)話、看圖寫話入手。其次指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。看圖說(shuō)話、看圖寫話即能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，又可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重要形式。隨著學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)，低年級(jí)的各學(xué)期的看圖說(shuō)話、寫話的要求上也有不同。比如說(shuō)：一年級(jí)上學(xué)期可以重點(diǎn)練習(xí)說(shuō)話，到了下學(xué)期，可以在練習(xí)說(shuō)話的同時(shí)寫話，可以從寫一句到幾句，要語(yǔ)句通順、前后連貫。進(jìn)行看圖說(shuō)話，看圖寫話要引導(dǎo)學(xué)生有順序的看圖，提出一些啟發(fā)性的問題。讓學(xué)生邊看邊想，弄清圖意。還可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的圖畫。在仔細(xì)看圖的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，可以先分開說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)。要幫助學(xué)生把看到的內(nèi)容說(shuō)清楚。對(duì)于學(xué)生中想象比較豐富的，表達(dá)比較生動(dòng)的語(yǔ)言，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。寫話，要在大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)的條件下進(jìn)行。第一次進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，要講清書寫格式，并且嚴(yán)格要求。

指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話寫話的具體方法如下：

1、激發(fā)孩子看圖興趣。就是說(shuō)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)找圖畫，加以指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并進(jìn)行談話。提出問題，讓學(xué)生思考。

3、讓同位學(xué)生互相練習(xí)口述，為獨(dú)立連貫口述作準(zhǔn)備。

4、指導(dǎo)學(xué)生連貫敘述，讓其他學(xué)生補(bǔ)充，糾正和評(píng)議。

5、口述之后把主要意思寫下來(lái)。

第三篇：習(xí)作教學(xué)交流研討會(huì)

關(guān)于組織參加2013年中西部地區(qū)小學(xué)習(xí)作教學(xué)交流研討會(huì)的通知

區(qū)屬各校：

為進(jìn)一步促進(jìn)習(xí)作教學(xué)交流和創(chuàng)新，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)與廣西小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合舉辦2013年中西部地區(qū)小學(xué)習(xí)作教學(xué)交流研討會(huì)?，F(xiàn)將具體事項(xiàng)通知如下：

一、研討內(nèi)容：習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新。

二、研討形式：現(xiàn)場(chǎng)課教學(xué)觀摩、專家評(píng)課講學(xué)、國(guó)內(nèi)先進(jìn)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、論文交流研討。

三、組織方式：

1.光盤課征集方式：

對(duì)象：區(qū)屬各校語(yǔ)文教師

要求：（1）習(xí)作指導(dǎo)或習(xí)作評(píng)講完整內(nèi)容一節(jié)課；（2）光盤制作要求DVD格式，兩機(jī)位以上拍攝；（3）畫面和聲音必須清晰，授課環(huán)境整潔，并在光盤上注明單位、姓名，一式兩盤；（4）報(bào)送光盤時(shí)，一并報(bào)送教案，做課教師簡(jiǎn)介。

2.論文、研究報(bào)告征集方式：

對(duì)象：區(qū)屬各校語(yǔ)文教師

要求：（1）主題緊扣習(xí)作教學(xué)的改革與創(chuàng)新；（2）嚴(yán)禁抄襲，A4紙型、仿宋3號(hào)字體（題目小2號(hào)黑體字），行距1.5倍，單位、姓名標(biāo)注在題目下方，聯(lián)系電話標(biāo)注在文章后；（3）論文、研究報(bào)告一式兩份，并同意（可刪去）報(bào)送電子稿。

3.報(bào)送時(shí)間：于2013年3月28日前，以學(xué)校為單位報(bào)送，附各校聯(lián)系人及聯(lián)系電話。

4.報(bào)送地點(diǎn)：城西區(qū)教育局教研室。

城西區(qū)教育局教研室2013年3月7日

第四篇：習(xí)作教學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)

教材為“火”，生活做“柴”，讓習(xí)作教學(xué)越燒越旺

前段時(shí)間，給五年級(jí)的孩子批閱作文，題目為《一次快樂的旅行》，要求要寫一件在過(guò)去旅行中經(jīng)歷的有意義的事情。200余名學(xué)生作文中，寫去博山公園或蓮花山公園的占了一大半，內(nèi)容基本上為在公園里看到的景色；寫爬黑山（我校附近的一座山）的占了三分之一，多半是仿寫《爬天都峰

》一文經(jīng)過(guò)父母鼓勵(lì)克服困難爬到山頂；更有一部分文章，旅行前的準(zhǔn)備工作占了文章篇幅的3/4……真正能寫出一次讓人讀起來(lái)感同身受的旅行的人寥寥無(wú)幾。而我好不容易看到了一篇開頭為“要去臺(tái)灣旅行”的文章，滿懷期待地讀下去，結(jié)果內(nèi)容竟然是“在臺(tái)灣釣到了許多魚，滿載而歸。”——其中緣由不言而喻！

我們又聊起了那個(gè)老生常談的話題：“學(xué)生的寫作素材太少了！怎么可能寫出好的作文？”面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，我們的習(xí)作教學(xué)真的就一籌莫展了嗎？

12月13日—15日，我們一行五人在教研室謝老師的帶領(lǐng)下，參加了山東省小學(xué)語(yǔ)文第十六次年會(huì)。本次年會(huì)的內(nèi)容就是以習(xí)作教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)為中心：聽取了省小語(yǔ)理事長(zhǎng)李家棟先生的學(xué)會(huì)工作報(bào)告、聆聽了山東師范大學(xué)巍薇女士的習(xí)作學(xué)術(shù)報(bào)告，觀摩了各地市習(xí)作教學(xué)的研究成果以及省教學(xué)能手評(píng)選中的優(yōu)秀課例，內(nèi)容十分充實(shí)、高效，解開了我心里的很多困惑?，F(xiàn)將自己的收獲、思索與大家分享：

一、生活做“柴”——在定位準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好生活化素材。

其實(shí)，孩子的童年生活中的趣事并不少，如果別以“寫作文”為目的去了解的話，孩子們一定可以滔滔不絕地跟你聊起很多的“趣事”，那為什么一到寫作的時(shí)候，這些材料就會(huì)無(wú)影無(wú)蹤了呢？原因就是他們不會(huì)很好地積累、運(yùn)用這些“寶貝”，我們就得進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，教他們?nèi)ラ_采、利用生活中的“寶藏”。在這一點(diǎn)上，青島市南區(qū)的做法給了我很好的啟示。在楚立蕾老師《禮物》這一節(jié)課上，她巧妙地為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，把自己帶來(lái)的禮物分為兩類，分別裝在大盒子和小盒子里，由學(xué)生自由選擇，請(qǐng)幾個(gè)到臺(tái)上去打開盒子，其他同學(xué)看臺(tái)上同學(xué)的動(dòng)作、表情，猜一猜他的心理，并說(shuō)說(shuō)自己的心情。這樣經(jīng)過(guò)幾輪的觀察、猜想、表述，孩子們就能把這個(gè)過(guò)程描述得很生動(dòng)、詳細(xì)。這個(gè)時(shí)候老師就領(lǐng)著同學(xué)們回顧整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生要寫出自己的心理活動(dòng)，還要根據(jù)別人的動(dòng)作表情猜出別人的心理活動(dòng)，并且給孩子們提供了一組描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)（分類出示）。我想，這一節(jié)課教會(huì)學(xué)生的絕不僅僅是《禮物》這篇作文的寫法，還讓學(xué)生知道了如何去觀察、想象、準(zhǔn)確用詞這些寫作方法，再碰到別的生活場(chǎng)景時(shí)，一定也可以運(yùn)用好這些方法從各個(gè)角度進(jìn)行表述，真可謂“一石激起千層浪”。這個(gè)課例帶給了我很多的思索，我們不能機(jī)械地投降于“孩子生活單調(diào)、缺乏寫作素材”的困難下，為孩子創(chuàng)造一些有意義的場(chǎng)景、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活積累。

二、教材為“火”——挖掘教材中的“語(yǔ)言點(diǎn)”，進(jìn)行讀寫方法的動(dòng)態(tài)訓(xùn)練。

如果說(shuō)青島市南區(qū)的做法讓我“眼前一亮”的話，那么巍薇女士的報(bào)告則是讓我“心頭一動(dòng)”。她很尖銳地指出了閱讀教學(xué)中的問題所在：“部分老師的閱讀教學(xué)基本上還是因循一種套路，平面地梳理文本，從‘一望既知’到‘一望既知’”；她提出“一定不能扔掉教材盲目地去讀，要挖掘教材中的指導(dǎo)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的動(dòng)態(tài)訓(xùn)練”；她提出“語(yǔ)文課不要一味地‘做加法’，只追求積累的‘量’，積累好詞佳句應(yīng)該建立在課堂欣賞和分類的過(guò)程中，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”。

靜下心來(lái)思考這些話，真的是含義深刻。我們?cè)谧非蟆案咝дZ(yǔ)文課堂”，那么什么才是真正的“高效”呢？讓學(xué)生從教材中讀出“方法”，再運(yùn)用到自己的表達(dá)和寫作中，這才是真正的“學(xué)語(yǔ)文”。而在年會(huì)最后的兩節(jié)省教學(xué)能手優(yōu)秀課例展示中，我領(lǐng)略到了這一點(diǎn)?！段沂鞘裁础芬徽n中，老師用了多種方法（如圖片、動(dòng)作、字的演變、謎語(yǔ)等）進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)；讓學(xué)生運(yùn)用文中的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?！段业牟隔斞赶壬芬徽n可以說(shuō)是“獨(dú)具匠心”，抓住“不知道、不明白”這一條主線，讓學(xué)生從文中去提取信息，老師步步深入地用問題引導(dǎo)學(xué)生去讀去想：“三次碰壁一樣嗎？”“兩件事、同一個(gè)表情，內(nèi)容一樣嗎？”“這句話寫在最后，有什么作用嗎？”讓我們聽課的老師也隨著學(xué)生讀出了很多新的東西。這樣的課堂，可謂是“魅力四射”！

三、創(chuàng)新為“魂”，打造 “三實(shí)”、“三生”的高效生本課堂。

最后還要回歸到李家棟先生的報(bào)告中來(lái)，他的報(bào)告讓我真切地感受到課題引領(lǐng)的重要性，因?yàn)槲覀兊恼n題是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)的，每一個(gè)課題的研究都是一個(gè)探索的過(guò)程，就像本次年會(huì)上各地市、各學(xué)校的研究成果一樣，都是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反饋和總結(jié)，都可以讓我們從中得到一些實(shí)實(shí)在在的價(jià)值，因?yàn)槭恰皬膶W(xué)生中來(lái)”，所以也就更有生命力，能更好地“回學(xué)生中去”，這也就是李家棟先生所提到的高效生本課堂的“三實(shí)”和“三生”——樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)；生態(tài)、生命、生長(zhǎng)。

年會(huì)學(xué)習(xí)歸來(lái)，我更加明確了我想要走的路，那就是：

堅(jiān)持自己的探索，不盲從于任何一種模式，做個(gè)讀“百家書”的“雜家”，做一個(gè)有思想的、可愛的、有人格魅力的語(yǔ)文教師！

第五篇：小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討會(huì)總結(jié)

走適合鄉(xiāng)村教育的路

——平江縣小學(xué)習(xí)作研討會(huì)暨南江鎮(zhèn)小省級(jí)課題展示會(huì)小結(jié)

2012年11月29日，平江縣小學(xué)習(xí)作研討會(huì)暨南江鎮(zhèn)小省級(jí)課題展示會(huì)在我校召開。

這是我校開展作文課題研討，特別是省級(jí)課題《挖掘鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)有效性策略研究》立項(xiàng)以來(lái)，學(xué)校語(yǔ)文教師教學(xué)能力不斷提升，學(xué)生寫作面貌煥然一新，許多報(bào)刊雜志發(fā)表幾百篇學(xué)生習(xí)作，受到縣教育局關(guān)注?？h教研室決定在我校召開作文現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，全縣12個(gè)學(xué)區(qū)研訓(xùn)室主任帶隊(duì)，各學(xué)區(qū)派出六到七名語(yǔ)文骨干老師參加研討會(huì)。

這次活動(dòng)可以說(shuō)是我們這個(gè)省級(jí)課題的一次集中展示。我們?yōu)檫@次活動(dòng)提供了一個(gè)課題成果展示廳，廳中分了五塊展板，分別是“名家寄語(yǔ)”、“活動(dòng)剪影”、“習(xí)作資源”“教師展示”和“學(xué)生成果”，通過(guò)圖片向觀眾展示我們學(xué)校近幾年做的活動(dòng)與成果。同時(shí)還將學(xué)生發(fā)表的習(xí)作編成《花開的聲音——學(xué)生發(fā)表習(xí)作集》，并將老師發(fā)表的論文也編印成一本集子。展廳同時(shí)還擺放了老師出版的著作，發(fā)表了習(xí)作的樣刊。整個(gè)展廳給來(lái)參觀的近兩百名老師深深地震撼。特別是教育局吳定輝局長(zhǎng)在大會(huì)上高度評(píng)價(jià)：“我從展廳中看到了鎮(zhèn)小有一群教育追夢(mèng)人，也看到了平江小學(xué)教育的希望！”有許多老師還紛紛向負(fù)責(zé)展廳的老師索取復(fù)印的集子。

如果說(shuō)展廳是我們課題成長(zhǎng)的歷程和背景，接下來(lái)向老師們展示了兩堂挖掘鄉(xiāng)土資源的習(xí)作課，則告訴了老師們“我們鎮(zhèn)小的課堂因?yàn)檎n題的研究而大為改觀了”。課題組成員何海峰老師的一堂三年級(jí)《動(dòng)作描寫》課，讓孩子在輕松的游戲中愛上了觀察，學(xué)會(huì)了用詞。課題組成員許交飛老師一堂六年級(jí)的活動(dòng)指導(dǎo)課，引導(dǎo)孩子回顧他們?cè)阪?zhèn)小經(jīng)歷的各種各樣的活動(dòng)，也讓觀摩老師看到鎮(zhèn)小平常開展的活動(dòng)非常豐富，學(xué)生的習(xí)作跟生活是密不可分的。孩子玩得好了，寫文章也就有話可說(shuō)。

接著課題組長(zhǎng)歐陽(yáng)院輝在研討會(huì)上向與會(huì)老師匯報(bào)了課題有關(guān)動(dòng)態(tài)，特別是對(duì)老師和學(xué)生成長(zhǎng)有著很大的促進(jìn)作用。課題組房科劍老師也從做課題對(duì)自己的影響向大會(huì)做了《習(xí)作只是生活的一部分》講座?？h教育局督導(dǎo)室徐獻(xiàn)安主任充分肯定了兩位老師的發(fā)言，與會(huì)的一些老師紛紛向兩位老師索求有關(guān)資料。同在研討會(huì)上做了發(fā)言的甕江鎮(zhèn)三合中心小學(xué)教導(dǎo)主任周洲老師更是與課題組老師私下進(jìn)行了很多交流，也真誠(chéng)希望南江鎮(zhèn)小課題組能夠?qū)λ齻冋谶M(jìn)行的作文起步的縣級(jí)課題做一些指導(dǎo)。

來(lái)自縣城漢昌學(xué)區(qū)的研訓(xùn)員丁越南老師更是在自己的QQ空間寫下了熱情洋溢的觀后感：

做一個(gè)幸福的追夢(mèng)者——南江學(xué)區(qū)小學(xué)習(xí)作研討會(huì)感受 11月29日，在學(xué)區(qū)研訓(xùn)室主任帶領(lǐng)下，城北、漢昌、新城一行7人參加了平江小學(xué)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)研討會(huì)暨省級(jí)成果展示活動(dòng)。活動(dòng)由縣教研室聯(lián)合南江學(xué)區(qū)舉辦，承辦單位是南江鎮(zhèn)小。與會(huì)的有12個(gè)學(xué)區(qū)的研訓(xùn)室主任及教師。活動(dòng)第一程序是三、六年級(jí)習(xí)作課各一堂；第二程序是南江鎮(zhèn)小習(xí)作課題成果展示；第三程序是各學(xué)區(qū)習(xí)作經(jīng)驗(yàn)交流分享。教育局吳局長(zhǎng)、徐督學(xué)、歐主任、喻主任都對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)發(fā)表了看法，提出了建議，是一次有效的活動(dòng)。

此次參觀學(xué)習(xí)我們有幾點(diǎn)感受：

感受一：語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力與語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的學(xué)科，習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，把握住了習(xí)作教學(xué)就是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的主干。展示的兩堂課較好地滲透了語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求。

1.生活是習(xí)作的大課堂，生活是學(xué)生寫作的源泉。這兩節(jié)課的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容都來(lái)自學(xué)生生活。指導(dǎo)《動(dòng)作描寫》中，學(xué)生說(shuō)洗手帕的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生知道要準(zhǔn)確使用動(dòng)詞；學(xué)生上臺(tái)玩“貼鼻子”游戲，臺(tái)下學(xué)生觀察過(guò)程，然后把過(guò)程口述成文，再用八分鐘習(xí)作，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。三年級(jí)學(xué)生處于作文起步，但樂于動(dòng)筆，基本上能完成任務(wù)。

2.作文是玩出來(lái)的，“玩”比“寫”更重要?！队浺淮位顒?dòng)》教學(xué)中，教師使用課件展示了大量學(xué)生的活動(dòng)圖片，如：爬樹、拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)、野炊、挖泥鰍、慰問敬老院老人等等，可見老師習(xí)作前會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)，尋找素材，寫作已成為學(xué)生表達(dá)的需要，再不會(huì)為“無(wú)米下炊”而苦惱。

3.習(xí)作就是表達(dá)真情實(shí)感，說(shuō)真實(shí)的話。教學(xué)中，2名老師都強(qiáng)調(diào)要說(shuō)實(shí)話表真情，說(shuō)出心里話，學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，不論是三年級(jí)還是六年級(jí)，學(xué)生都敢說(shuō)，發(fā)言踴躍。他們發(fā)表的習(xí)作老師很少修改，一般都是原汁原味的。

感受二：平江教育領(lǐng)域里有一批甘于寂寞、潛心研究的追夢(mèng)者、有心人。

房科劍、鐘愧傲、歐陽(yáng)院輝等老師都是南江鎮(zhèn)小的一線普通老師，他們樂于教研、勤于筆耕，致力于學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)以及個(gè)人專業(yè)道路發(fā)展，目前，他們有多篇論文在省市級(jí)教育刊物發(fā)表。房科劍老師出版了《作文起步不怕不怕》，《作文好好玩——讀寫結(jié)合》低、中、高版在臺(tái)灣發(fā)行，《湖南教育》還對(duì)他進(jìn)行了獨(dú)家采訪。談起自己的學(xué)生和課堂，他們總是有著由衷的幸福感。在這種氛圍熏陶下，學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱愛已發(fā)展為特長(zhǎng)，學(xué)校刊物《花開的聲音》收集了300多篇學(xué)生在省級(jí)兒童刊物發(fā)表的作文。

學(xué)區(qū)代表的發(fā)言都體現(xiàn)了他們?cè)诹?xí)作教學(xué)領(lǐng)域里的有效探索，每個(gè)學(xué)區(qū)都有一批有責(zé)任心、有教育情懷的追夢(mèng)者。的確，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要有課題引領(lǐng)。課題是做出來(lái)的，而不是寫出來(lái)的。沒有課題引領(lǐng)的教學(xué)是盲目的、貧瘠的，教師是忙碌的，缺乏個(gè)性的。要促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高，要改革課堂行為，就要有更多的老師成為追夢(mèng)者、有心人！