第一篇：市美術(shù)教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

市美術(shù)教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

四月十六號至十七號，我參加了市里的美術(shù)教學(xué)研討會的學(xué)習(xí)。四位老師的公開課，風(fēng)格各異，精彩紛呈，每一節(jié)中都有很多值得我們學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。在課后研討環(huán)節(jié)中，授課教師與大家交流了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教研專家們也據(jù)課給與中肯和精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，這些都使我受益匪淺感觸很深，現(xiàn)把這些可以借鑒學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)出來，讓我們在以后的教學(xué)中取長補(bǔ)短，提高進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

新課改提倡課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、主動參與的課堂氣氛，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。蘇霍姆林斯基在《教育藝術(shù)》一書中寫道：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合上都在于教師忘卻了上課是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生相互關(guān)系來決定的?！痹谂R沂商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王秋娟老師執(zhí)教的《威武的盾牌》一課中，王秋娟老師開課用多媒體播放了一段古代盾牌戰(zhàn)斗的場面，據(jù)此創(chuàng)設(shè)情境，變課堂為戰(zhàn)場，變老師為將軍，邀請學(xué)生變身為小勇士，一起來設(shè)計(jì)制作威武的盾牌抗擊敵軍，情趣的引入本課并把這一情境貫穿于整個課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中去。在欣賞優(yōu)秀的盾牌作品以及學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，王秋娟老師配上雷雷戰(zhàn)鼓聲并巧妙的設(shè)計(jì)引導(dǎo)語說這些都是敵軍設(shè)計(jì)的盾牌，讓我們學(xué)習(xí)借鑒一下，設(shè)計(jì)出更威武的盾牌從氣勢上打敗他們。這樣的敵我情境更好的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，小組合作效率突出，作業(yè)效果不錯，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)開放的教學(xué)內(nèi)容，活用教材而不是死教教材。

新課改要求教師要創(chuàng)造性地處理教材，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，把握教材精神，抓住教材的特點(diǎn)，深究教材，滲入教師對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解和創(chuàng)造性思維，重新選擇和組織教材，使“活”的教學(xué)內(nèi)容成為發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新。在這一方面，臨沭中小的王麗娟老師執(zhí)教的《畫家·凡高》給我留下了深刻的印象。這是一節(jié)以荷蘭畫家凡高為專題的欣賞·評述課。對四年級孩子來說，通過教材上幾幅作品和幾行文字去領(lǐng)悟、理解、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以對這樣的藝術(shù)大師進(jìn)行解讀。王麗娟老師充分利搜集用了網(wǎng)絡(luò)資源并有機(jī)取舍組合，結(jié)合多媒體教學(xué)成功的拓展活化了教材，使欣賞凡高的畫變得更有趣味性和直觀性。在導(dǎo)入階段，王麗娟老師課件播放了一段凡高畫的拍賣會短片請生欣賞并說一說從中你了解到了凡高什么，這樣的生活場景一下子拉近了學(xué)生與大師的感受距離，激發(fā)了學(xué)生了解凡高的興趣。在欣賞凡高作品環(huán)節(jié)初，王老師課件播放了一段凡高現(xiàn)場作畫的視頻：一貧苦人家圍坐在昏暗的燈光下吃晚餐，凡高在一角邊觀察邊作畫，視頻最后定格在凡高的這幅《吃土豆的人》畫作上，這樣不但讓學(xué)生了解了這幅畫的創(chuàng)作背景還讓學(xué)生感受到了善良的畫家畫中對勞動人民的同情。在學(xué)會欣賞凡高作品方法的同時，感悟到畫家內(nèi)心的藝術(shù)表現(xiàn)情緒，提高學(xué)生的審美水平。

三、應(yīng)用開放式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。布魯納說過：“探索是教學(xué)的生命線。沒有探索，便沒有教學(xué)的發(fā)展?！痹谶@次研討會上的公開課中徹底撇棄了傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下親身經(jīng)歷、體驗(yàn)的參與學(xué)習(xí)過程，激活課堂，放手讓學(xué)生自主去疑、去猜、去試、去探、去說、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去運(yùn)用。王麗娟老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞凡高的四個不同時期的作品時，突出的體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。首先在欣賞凡高的荷蘭、巴黎前兩個繪畫時期的作品時，王老師采用了出示作品的同時提出問題，請生帶著問題去自主探究，最后通過師生交流共同解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞作品的方法：從色彩上、創(chuàng)作背景上、筆觸技法上??去欣賞去感受。在接下來欣賞凡高創(chuàng)作的高峰期——阿爾時期的繪畫時，王老師靈活的采用了分組探究，小組討論的方法：請小組長上臺抽題，一分鐘的自主討論時間每個小組分別解決不同的問題，最后在老師的引導(dǎo)下交流整合，快速高效的完成了這一環(huán)節(jié)的欣賞。在凡高的最后時期的作品欣賞環(huán)節(jié)中，王老師選了凡高的典范《星月夜》，畫面上的筆觸經(jīng)過課件的處理都在隨著畫面上的方向軌跡緩緩流動，王老師請學(xué)生全體起立伸出手指跟著旋轉(zhuǎn)流動的線條描繪感受，親身感受凡高畫中那動蕩不安、猶豫、壓抑、苦苦掙扎的內(nèi)心情感。這些教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，全面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)參與的主動性，使學(xué)生獲取了知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

四、采取開放式作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 新課標(biāo)提倡作業(yè)形式采用多種材料的介入，活動情景的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)自由體驗(yàn)表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與動手操作能力。臨沂九小的劉曉霞老師在執(zhí)教《精細(xì)的描寫》一課中，讓學(xué)生創(chuàng)作前出示了多幅裝裱精美的不同形式的線描作業(yè)：有刮蠟線描畫、黑卡紙修改液的線描畫、有彩卡紙線描畫、彩筆線描畫??鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作的時候大膽采用自己喜歡的材料方法進(jìn)行表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在臨沂七小李雪老師的欣賞課《人民藝術(shù)家——齊白石》一課中的學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)中，李老師也采用了開放式作業(yè)要求：請生選一幅最喜歡的作品寫感受，也可以寫自己對本課的收獲和感悟。從多角度引導(dǎo)學(xué)生去感悟，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自由和空間，培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新思維。

五、注重開放式教學(xué)評價(jià)展示，讓學(xué)生享受成功快樂

美術(shù)不同于其他學(xué)科，美術(shù)作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性的活動產(chǎn)品。美術(shù)作業(yè)評價(jià)是美術(shù)教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。在王秋娟老師的《威武的盾牌》作業(yè)展示環(huán)節(jié)，除了采用了自評、他評、互評、師評多種評價(jià)方式，老師還讓學(xué)生舉著自己設(shè)計(jì)的盾牌伴著鏗鏘的戰(zhàn)鼓聲繞場展示，充分讓學(xué)生感受到創(chuàng)作成功的喜悅。

這些精心準(zhǔn)備的公開觀摩課，不但吸引了聽課的學(xué)生，也感染了前來培訓(xùn)的老師們。課后的研討會上老師們踴躍發(fā)言討論，教研專家也做了精彩實(shí)用的點(diǎn)評。這次的培訓(xùn)真讓我開了眼界，長了見識，認(rèn)識到了自己的不足和差距，借鑒到了不少好的理念和經(jīng)驗(yàn)??在今后的教學(xué)工作中，我要把學(xué)到的收獲結(jié)合自身實(shí)際不斷嘗試、學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究適合自己適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。

張麗麗 沂水三小 2013年4月19日

第二篇：美術(shù)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)體會

美術(shù)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)體會

今天我有幸參加了煙臺市高、中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討會，雖然我不是美術(shù)專業(yè)出身的，對一些美術(shù)知識也不是很了解，但很多教學(xué)方法、措施、理念，各個學(xué)科都是相通的，一天下來，我也收獲頗多。

上午聽了尹少淳博士的講座，下午聽了一節(jié)一年級美術(shù)觀摩課，雖然形式不同，但兩者給我印象最深的還是關(guān)于在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣的問題的探討。

那么，在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？有如下體會：

一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度快慢，接受知識的能力強(qiáng)弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在《點(diǎn)與線》的課堂上，老師讓學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)與線，再到大自然中找，不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在讓學(xué)生用點(diǎn)與線來創(chuàng)作作品時，崔老師并沒有讓學(xué)生感受到點(diǎn)與線的變化無窮，也就是沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。致使課堂效果能差一點(diǎn)。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要我們一線的教師繼續(xù)為之努力。為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們接受更多的知識，受到更多美的熏陶。

第三篇：數(shù)概念教學(xué)專題研討會學(xué)習(xí)體會

《數(shù)概念教學(xué)專題研討會》學(xué)習(xí)體會

通過這次數(shù)概念教學(xué)專題研討會，觀摩了四位老師優(yōu)秀的數(shù)概念課堂教學(xué)，聆聽了多位專家名師對課堂課例的展評和教學(xué)成果的交流，對數(shù)概念教學(xué)有了更新更深入的認(rèn)識和理解。

看到幾位老師的數(shù)概念課堂教學(xué)，明白要上好一堂數(shù)概念課，著實(shí)不易。教材處理上，深挖教材，吃透教材，目標(biāo)清晰、明確；教學(xué)策略上，以任務(wù)驅(qū)動的形式展開教學(xué)，善于用追問幫助學(xué)生辨析；教學(xué)語言上，具有很強(qiáng)的針對性，評價(jià)富有指導(dǎo)性，塑造了民主的生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)環(huán)節(jié)上，精雕細(xì)刻，多層次、有梯度……這些都是我要學(xué)習(xí)的方向。

聆聽了李志名師的專題講座《談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性》也學(xué)習(xí)到了很多，恍然大悟。首先，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入、活動、練習(xí)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，要科學(xué)、合理、充滿趣味性，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生入情入境，充分學(xué)習(xí)。其次，是數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的藝術(shù)性。數(shù)學(xué)課堂要注意評價(jià)的形式，形式要多樣化，師生評價(jià)、生生評價(jià)、生師評價(jià)都要有所體現(xiàn)，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，同時也是構(gòu)建信心的重要過程。而多樣化的評價(jià)就是目前我還有所不足，需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方。如“沒事，我可以等”，“傾聽別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)”，“一枝獨(dú)秀不是春”，“評價(jià)自己，別吝惜自己的美言”，“謝謝你替我答疑解惑”等等無不是對學(xué)生的一種鼓勵和指導(dǎo)。最后，是教學(xué)主張滲透的藝術(shù)性，提醒

了我們要注意把質(zhì)疑問難的機(jī)會還給學(xué)生，幫助學(xué)生提出核心、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。與此同時，還要把更多的時間體驗(yàn)的機(jī)會還給學(xué)生，通過動手操作、自主合作等活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，在以后的教學(xué)中還要多學(xué)習(xí)，多積累，多捕捉生活中的點(diǎn)滴數(shù)學(xué)問題，把問題轉(zhuǎn)化為日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生不光會學(xué)，還會應(yīng)用。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

小學(xué)語文教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

我于2011年4月23日至4月24日有幸參加了由中國寫作學(xué)會閱讀學(xué)專業(yè)委員會主辦，北京志誠育師文化交流中心在凱里市承辦的“全國著名教育專家小學(xué)語文教學(xué)研討會”。

23日上午，全國著名教育專家、山東威海市高新區(qū)第一小學(xué)校長支玉恒老師上了《生命 生命》和《鄉(xiāng)下人家》兩節(jié)示范課，課堂上支老師從頭到尾沒有用到現(xiàn)代化的華麗的教學(xué)課件，有的只是與學(xué)生的心心交流。23日下午，語文特級教師戴建榮為我們上了兩堂獨(dú)特的古詩吟誦課。戴老師進(jìn)行的平長仄短讀詩、吟詩、唱詩教學(xué)，深深的吸引了在場的學(xué)生和老師。24日上午，北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院語文教研員吳琳老師另辟巧徑，細(xì)處著眼同樣上了《生命 生命》一課。此次學(xué)習(xí)讓我們收獲很多，下面是我們的一些體會：

一、教師的綜合素質(zhì)決定了課堂的素質(zhì)。支老師在課堂之前根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的簡簡單單的說話練習(xí)讓我想起了一句話“好的開始等于成功的一半”。它不僅拉近了老師與學(xué)生之間的距離，而且為學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中遇到的問題做了一個很好的鋪墊。戴老師的課堂是語文與音樂、舞蹈的結(jié)合。他對于古詩的吟唱教學(xué)研究不僅僅是提供了一種模式，而是讓人感受到了一種獨(dú)特的古詩文化。他的綜合素質(zhì)決定了他的課堂素質(zhì)。后天短暫的交流更是讓我們見識到了他的深厚扎實(shí)的基本功。

二、細(xì)處著眼，把課堂引向深入。吳琳老師的課堂很樸實(shí)，就是

一步步的引導(dǎo)著學(xué)生去感悟體會。其實(shí)我們平時的課堂也是在做著同樣的事情，但反觀我們的課堂老師幾乎在唱獨(dú)角戲，學(xué)生成了看戲的人。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？因?yàn)槲覀兊膯栴}起點(diǎn)大、空、泛，學(xué)生只會根據(jù)過往的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)付似的回答，沒有真正的活動起來，思考起來?！皰暝?、“鼓動”讓學(xué)生體會到了絕望中的力量，“漂呀漂”和“飄呀飄”讀出了焦急的等待和漫長的過程。吳老師總是從課文中的最基本的元素“字”找到課文的深入點(diǎn)。吳老師如是說：愛上閱讀才能發(fā)現(xiàn)閱讀。

三、讓朗讀把感情抒發(fā)出來。專家的課都讓我們受益匪淺，他們的課無疑是成功的。有感情的讀課文是一堂堂出彩的語文課里最重要的元素之一。吳琳老師說有感情的范讀是老師的看家本領(lǐng)。當(dāng)老師的范讀帶動學(xué)生的理解，學(xué)生的理解提高了學(xué)生的朗讀，課堂在師生的朗讀中一步步走向深入的時候，我在想我們不能一味的指責(zé)學(xué)生讀書沒有感情了。讀書不在是為讀而讀，應(yīng)該是情感的抒發(fā)。

此次研討會讓我們收獲了很多，更明白愛上語文，才能愛上閱讀，才能愛上閱讀教學(xué)！

第五篇：習(xí)作教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

習(xí)作教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

實(shí)驗(yàn)小學(xué)歐陽曉娟

5月25至29日，縣進(jìn)修學(xué)校舉辦了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研討會。我有幸參加了本次培訓(xùn)，對習(xí)作教學(xué)有了一些新的認(rèn)識和思考。

一、指明方向，凸顯重要性。

首先，老師的習(xí)作講座課，給我們指明了方向，顯示出口語交際課的重要性。那就是這些課一定要上，而且要精心的備課后再上，別不當(dāng)回事。現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是大部分老師對這些課認(rèn)識不夠，有時候干脆都不上，上也是簡單說說，沒有充分的備課，當(dāng)然效果也不是那么明顯，所以才導(dǎo)致了習(xí)作課的愁，無話可說，無事可寫。今后，一定要上好口語交際課和習(xí)作指導(dǎo)課。說和寫是不分家的，只有會說了，才有話寫。所以訓(xùn)練好學(xué)生的口語交際，對今后的習(xí)作有很大的幫助。

二、提供教學(xué)思路和方法

其次，幾位教師的習(xí)作指導(dǎo)課，給我們提供了教學(xué)的思路和方法。平時我們也許上這樣的課，但到底怎樣上，恐怕有些老師還真說不清楚?，F(xiàn)在，聽了這些課后，我們就會“柳暗花明又一村”。特別是蔣曉英老師執(zhí)教的看圖寫話指導(dǎo)課非常值得借鑒，整個過程層層遞進(jìn)，條理性強(qiáng)。唐秀梅老師親自寫下水文非常好，給我們樹了一個很好的榜樣。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，劉啟娟老師的這節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)了寫作方法，這一點(diǎn)很好，咱們教學(xué)生寫作，不能讓孩子照搬，而是教給他們寫作的方法，讓他們用學(xué)到的寫作方法來組織材料，進(jìn)行習(xí)作。

三、取人之長，補(bǔ)己之短

再就是何亞明老師的說話寫話指導(dǎo)課，對我啟發(fā)頗多。課堂上學(xué)生積極性高，積累的好詞佳句多，說得很流暢，課堂氣氛相當(dāng)活躍，老師指導(dǎo)得恰到好處。一節(jié)課下來，給人的感覺就是老師平時在教學(xué)中是下了不少功夫的，注重了學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學(xué)生說話寫話的興趣，使他們有話寫，樂于寫。潘艷萍老師的寫作指導(dǎo)課，始終以游戲?yàn)橹骶€，創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生的積極性很高，使學(xué)生在游戲的過程中感受到了觀察的重要性，在寫作中，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，從而感受到了寫作的快樂。因此以后在教學(xué)的時候，我們老師一定要確定好這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的各個年段的口語交際和習(xí)作的要求，這樣才不會走歪路，才不會浪費(fèi)我們的課堂40分鐘。

總之，語文要訓(xùn)練的聽、說、讀、寫四大能力，可以說是一個不可分割的整體，在我們各種不同的課型里面都有不同程度的滲透。所以認(rèn)真地上好每一節(jié)課，認(rèn)真地上好每一類課，是我們所必須做到的。只有這樣，才會帶給孩子更多的收獲和各方面能力的訓(xùn)練。

以上是我參加本次培訓(xùn)活動從優(yōu)秀教師的觀摩課和講座上得到的幾點(diǎn)感觸和體會。相信我們只要在新教育理念的指導(dǎo)下，貼近學(xué)生生活，幫助學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待生活，描寫生活，學(xué)生肯定會樂于動筆，勤于寫作的！