第一篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（漣水縣楊口中心小學(xué) 左麗）

摘要：在小學(xué)作文教學(xué)中具體實(shí)施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)時(shí)，就需要我們在教學(xué)所要達(dá)到的目的上有一個(gè)相應(yīng)的變通，在方式方法上進(jìn)行一些必要的改革。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，可以避免他們對“創(chuàng)新”這一看上去遙不可及之目標(biāo)的害怕，轉(zhuǎn)而在尋求與前人不同表達(dá)方式的前提下“說自己想說的話”，從而化難為易，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新精神

創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂。作為一名教育工作者，如何在我們的小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維上下一些扎扎實(shí)實(shí)的功夫，進(jìn)而有效地落實(shí)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，是我們所必須要思考的問題。以此反思小學(xué)作文教學(xué)，迫使我們教育工作者不得不以新的教學(xué)觀念，探索作文教學(xué)新方法、新思路，特別是小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須要加強(qiáng)。然而，對于知識(shí)層面相對狹窄、思維能力相對單一的小學(xué)生來講，要使其做到思維上的創(chuàng)新卻又是何等的艱難。因此，結(jié)合這一實(shí)際，在小學(xué)作文教學(xué)中具體實(shí)施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)時(shí)，就需要我們在教學(xué)所要達(dá)到的目的上有一個(gè)相應(yīng)的變通，在方式方法上進(jìn)行一些必要的改革。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，可以避免他們對“創(chuàng)新”這一看上去遙不可及之目標(biāo)的害怕，轉(zhuǎn)而在尋求與前人不同表達(dá)方式的前提下“說自己想說的話”，從而化難為易，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、打破常規(guī)思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)。

思維定勢妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制學(xué)生大腦思維的活躍性。創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習(xí)慣性思維和束縛，在解決問題時(shí)產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。長期以來，我們作文教學(xué)運(yùn)用的是一種套路命題，這種固定的思維方式，套有學(xué)上按既定的角度去思考，去作文，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步，這必須

要改革。為了引導(dǎo)學(xué)生作文打破常規(guī)思維定勢，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，在作文命題上我作了多種嘗試。作文是一種精神勞動(dòng)，思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學(xué)生的主動(dòng)、積極的思維參與。因此，作文命題中，我注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如：《我們班的小雷鋒》、《我當(dāng)上了班長》、《假如我是老師》、《安全常記我心》、《我是克隆家》、《給班主任的建議書》等題目，來自學(xué)生的生活．自然有興趣，也樂于寫。我還時(shí)時(shí)讓學(xué)生參與到命題作中來，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題目，讓學(xué)生自由的選擇，或請學(xué)生依作文要求，自擬題目，將作文命題補(bǔ)充完整再作文。學(xué)生突破常規(guī)思維束縛，自由自在、快樂地作文，作文中獨(dú)特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。

除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文等多種形式的作文，使學(xué)生如同作文游戲，興趣盎然。許多教育學(xué)家認(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)?！痹?jīng)有位教育家說過：“興趣是最好的老師”。因此“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境界”。

二、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力。

學(xué)生作文的過程是對小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練的過程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”?？梢姟八肌笔?/p>

作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學(xué)生思維方法。訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的思維方式。為加強(qiáng)學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，可結(jié)合課文、范文、學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平會(huì)明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、耳目一新，如：《我班的流動(dòng)紅旗》、《我與凡卡比童年》、《社會(huì)呼喚誠信》、《假文盲真可惡》等作文，充滿童真童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在第一位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透在活動(dòng)中去，我是把音樂引進(jìn)課堂教學(xué)，如欣賞音樂作文，利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，品味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)思創(chuàng)造出符合本段音樂主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來。曾經(jīng)有人向大文學(xué)家魯迅先生請教寫作的方法，他告訴別人：文章是靠“改”出來的，這說明修改作文的重要性。因此教師在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤修改作文的習(xí)慣，學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文，使自己的作文“錦上添花”。

三、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

學(xué)生作文的過程，既是思維能力鍛煉的過程，更是精神培養(yǎng)的過程，因?yàn)閷懙氖亲约旱纳?，寫的是真情?shí)感的身邊事，作文自然可以流露其心理、情感活動(dòng)。美國教育學(xué)家杜威提倡：“教育就是生活”。意思是教育不能脫離生活。有一位教育家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知的過程，知識(shí)不是被動(dòng)地直接從外界輸入學(xué)習(xí)者頭腦中，它將知識(shí)的獲得歸結(jié)為學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)

參與的結(jié)果，由此可見，學(xué)生要形成自己的意境和表達(dá)能力，必須經(jīng)過自己內(nèi)在的主體思維活動(dòng)來參與。學(xué)生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)“天然教室”讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)上理解所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)去實(shí)際應(yīng)用，寫出自己的生活感受。教師要有意地利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，書報(bào)、廣播電視、多媒體課件等相關(guān)資源，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生撰寫文章。只有這樣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生足夠的信心，讓學(xué)生在民主的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)一種愉悅的心態(tài)，執(zhí)著的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。這是現(xiàn)代作文教學(xué)所反映的另一種潛在的效應(yīng)，即學(xué)生創(chuàng)新精神的自然培養(yǎng)。當(dāng)然，作為教師來講，我們必須注重在作文教學(xué)中循序漸進(jìn)，從培養(yǎng)學(xué)生求異思維入手，進(jìn)而逐步在學(xué)生思維得到一定發(fā)展的基礎(chǔ)上,明確學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標(biāo)，輔之以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，勇于探索適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，才能收到良好的教學(xué)效果。否則，欲速則不達(dá)。

參考文獻(xiàn)：《江蘇教育》、《小學(xué)教師培訓(xùn)》

第二篇：淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

上傳: 華冬霞

更新時(shí)間：2012-5-10 16:08:36

淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把作文改稱為習(xí)作，取消了以往大部份都是命題作文的要求，其目的在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。作為教師，我們都知道，作文就是表達(dá)自己所見所聞所感所思的一種書面語言形式，要有真情實(shí)感。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的過程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂說、想說、愿說，說真話、抒真情。那么，如何按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，從而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的精神呢？

一、激發(fā)情趣

引發(fā)創(chuàng)新欲望

情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。選擇有趣的素材，設(shè)計(jì)有趣的情境，將有助于激發(fā)創(chuàng)作欲望，使學(xué)生有話可說。教學(xué)中，除充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素外，還可以緊扣教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，大膽設(shè)計(jì)一些新穎有趣、為學(xué)生喜聞樂見的題材、情景，解決習(xí)作難的問題。如我在一次習(xí)作教學(xué)時(shí)，先用電教媒體播放一段婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情境。開始，隨著悠揚(yáng)的樂曲，自己仿佛置身于美麗的大自然，突然音樂陡轉(zhuǎn)變化，仿佛自然界中發(fā)生了一場惡戰(zhàn)。聽完音樂之后，全班同學(xué)自由發(fā)揮，暢談自己的想象；接著小組討論，每人練說，然后全班交流再下筆成文。正因?yàn)檫@種習(xí)作形式靈活，課堂氣氛活躍，情境生動(dòng)，寓玩、樂、笑于一體，因此，學(xué)生思維活躍，參與積極，能暢所欲言，達(dá)到預(yù)期目的。以趣引入的方式不僅使學(xué)生輕松作文，還會(huì)插上想像的雙翼，打開思維，在最佳的精神狀態(tài)中完成作文。

二、觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

小學(xué)生習(xí)作是對生活的實(shí)踐反映，生活實(shí)踐是學(xué)生習(xí)作材料的源頭。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話。”如果不留心觀察生活，捕捉習(xí)作素材，他們就會(huì)無話可說。為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我就引導(dǎo)他們接觸自然，熱愛生活，要睜大眼睛去看，用自己靈敏的耳朵去聽，開動(dòng)自己的腦筋去想，在實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓生活進(jìn)入學(xué)生作文。例如：下雪了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，指導(dǎo)觀察校園中、田野里的雪景，學(xué)生情緒高漲，有的三三兩兩談?wù)撗械挠秒p手去接雪，有的還想捏個(gè)雪球??然后，我讓學(xué)生把觀察到的雪景說一說，再寫下來。學(xué)生的感受各不相同，有的從遠(yuǎn)到近寫了雪中景色，有的只抓住樹上的雪進(jìn)行描寫，有的則寫了雪給他帶來的樂趣??這樣學(xué)生在生活實(shí)踐中尋找習(xí)作的素材，文章才真實(shí)感人?？梢?，只有引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中進(jìn)行合理想象，寫出的文章才會(huì)形象生動(dòng)，給人以身臨其境之感。

三、激發(fā)想象，啟迪創(chuàng)造思維

記得以前在一本書上看見這樣一句話“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢姡瑒?chuàng)新離不開想象，必須以想象為基礎(chǔ)。只有豐富學(xué)生的想象，創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在作文教學(xué)中，注重選材的新奇和獨(dú)持，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一點(diǎn)新內(nèi)容，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見解，這對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是非常有益的。不少課文的結(jié)尾言雖盡，意未窮。教師在教學(xué)時(shí)，可以及時(shí)順著作者思路讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。如：學(xué)習(xí)《一束鮮花》之后，可以提出，開始“我”是怎樣對待母親的生日的？后來又是什么原因讓“我”改變了主意？什么事讓“我”改變了主意？當(dāng)“我”拿著鮮花出現(xiàn)在母親面前時(shí)，“我”和母親都會(huì)說些什么？可以以《當(dāng)我看到墓前的小男后》為題，啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，先口頭敘述，再進(jìn)行續(xù)寫。也有些課文省略了文中的一些內(nèi)容讓讀者去猜測。如：《信箱》一文，作者并沒有寫出石鐵潘諾夫給家里的信的內(nèi)容，學(xué)完課文以后，啟發(fā)學(xué)生猜想石鐵潘諾夫給家里的信的內(nèi)容。在小組討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行書面練習(xí)。再如，學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一文后，學(xué)生們紛紛都說青蛙真沒見過世面，什么也不知道。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性題目，讓學(xué)生想象青蛙跳出井口之后看到的景象。有位同學(xué)就寫道：“青蛙跳出井口一看，啊，天真的像小鳥說的那樣無邊無際大得很哪！它知道自己錯(cuò)了，便去幫小鳥捉蟲，以自己的實(shí)際行動(dòng)靠近小鳥，重新取得小鳥的信任。由于這些練習(xí)是閱讀之后進(jìn)行的想象練筆，練筆內(nèi)容遷移適時(shí)，學(xué)生易于接受。此時(shí)，孩子們的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

四、鼓勵(lì)求異，塑造創(chuàng)造靈魂。求異也是創(chuàng)造的一個(gè)重要特點(diǎn)。作文教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己的見解，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。教師要針對作文教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置爭論情境，讓學(xué)生參與爭論，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)自己的空間。如一位同學(xué)在習(xí)作《我心目中的孫悟空》中說：“孫悟空的本領(lǐng)并不大，每次遇到危險(xiǎn)，都是在別人的幫助下才能化險(xiǎn)為夷。”這可與眾不同。我在作文評(píng)賞課中，專門為這篇作文中孫悟空的形象提出來讓大家共同評(píng)議。有的說孫悟空就是本領(lǐng)大，他大鬧天宮沒人擋得住；有的說孫悟空之所以請別人幫助，只不過是想讓大家都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)??同學(xué)們各抒已見，養(yǎng)成求異思維的習(xí)慣，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《小議“班門弄斧”》一題時(shí)，經(jīng)過教師一番點(diǎn)撥引導(dǎo)，有的學(xué)生認(rèn)為“為人必須謙虛，班門切忌弄斧”；有的則認(rèn)為“在日新月異的年代，每個(gè)人都應(yīng)該創(chuàng)新，班門偏敢弄斧”；還有的提出“作為一個(gè)年輕人在班門要先學(xué)斧，再弄斧”。面對學(xué)生的種種意見，教師只有及時(shí)給予指導(dǎo)、總結(jié)，才能使學(xué)生思路開闊，立意增多，寫作時(shí)才會(huì)感到得心應(yīng)手。

總之，作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，作為教師，我們要善于調(diào)動(dòng)他們的積極性，開闊思路，打開眼界，提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力和水平。要教會(huì)學(xué)生感受生活，熱愛生活，積累生活的素材，留心觀察，做生活的有心人，這樣才能寫得出生動(dòng)有趣，活潑鮮靈的。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。教師要利用作文教學(xué)這個(gè)有利條件，引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不斷提高他們的表達(dá)能力，從而提高他們的創(chuàng)新精神，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

第三篇：淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把作文改稱為習(xí)作，取消了以往大部份都是命題作文的要求，其目的在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。作為教師，我們都知道，作文就是表達(dá)自己所見所聞所感所思的一種書面語言形式，要有真情實(shí)感。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的過程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂說、想說、愿說，說真話、抒真情。那么，如何按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，從而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的精神呢？

一、觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。為此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生因勢利導(dǎo)，力求做到：

1、多閱讀

語文課本的句篇佳作常令學(xué)生手不釋卷，教師要注意引導(dǎo)他們?nèi)ヨb賞品味，讓他們針對具體篇什暢所欲言，或談寫作手法，或談遣詞造句。豐富知識(shí)，增加積累。如學(xué)習(xí)了“初識(shí)魯迅”這組教材，可以要求學(xué)生閱讀關(guān)于魯迅的文章，了解魯迅，走近魯迅。學(xué)習(xí)了“父母之愛”為專題的一組課文，可讓學(xué)生閱讀反映父母之愛的文章，如蘇霍

姆林斯基的《睿智的父母之愛》《傅雷家書》等。讓學(xué)生在閱讀中升華對父母的深摯感情。學(xué)生不僅讀名家巨著，也讀短小精美的散文，培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語感。另外，教師可創(chuàng)立書香班級(jí)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在班級(jí)開展“捐一看多”讀書活動(dòng)，讓學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間博覽群書，寫讀書筆記，精選閱讀儲(chǔ)備。老師要大聲地讀給學(xué)生聽，與學(xué)生熱烈地談?wù)摃?，讓學(xué)生各抒己見，號(hào)召學(xué)生家中儲(chǔ)備好書，營造家庭讀書氛圍。在大量的閱讀積累中，學(xué)生自然會(huì)潛移默化地掌握了寫作方法，提高了文化素養(yǎng)，開創(chuàng)了新的習(xí)作思路。

2、善觀察

古人云：“事事留心皆學(xué)問”，這說明觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步，是形成新思維的前提?！笆郎蠜]有兩片完全相同的葉子”，即使是雙胞胎，他們的外貌、心理也會(huì)有細(xì)微差別，只要學(xué)生通過自己的觀察，寫出自己的獨(dú)特感受就是與眾不同的文章。平時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察。如：觀察老師手中點(diǎn)燃的一根火柴，展開想象；出示一幅漫畫，讓學(xué)生自己去描述，去提煉觀點(diǎn)；讓學(xué)生親臨一個(gè)場面，寫一段場面描寫。學(xué)生的思維活躍起來，自然會(huì)有話可說。教師還可以帶學(xué)生們走出課堂，到附近的山上去看看枯黃的落葉、清澈的河水、蒼翠的松柏，到校園周圍觀察自己平時(shí)熟視無睹的事物，學(xué)生只要以滿腔熱情來觀察生活，體驗(yàn)生活，在寫作中就會(huì)做到言之有物，言之有序，通情而達(dá)理。

3、勤實(shí)踐

教師要力求作文的新穎，就要想辦法不斷豐富學(xué)生們的課余生活。如假期讓學(xué)生自辦手抄小報(bào)，動(dòng)手剪紙，做小制作，搞小發(fā)明，把班級(jí)的花拿回家管理，喂養(yǎng)小兔，炒菜做飯……讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手中提高能力，既增加了生活閱歷，又豐富了寫作的素材。如讓學(xué)生寫主題日記，給出一定的內(nèi)容和時(shí)間，讓學(xué)生持續(xù)地去觀察某一事物或某一主題對象，每天及時(shí)把觀察到的記下來，觀察記錄一段時(shí)間后，再讓學(xué)生把這一內(nèi)容的日記整理出來，認(rèn)真修改后就成了一篇文章。如學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的一組課文，開課的同時(shí)，老師就布置學(xué)生去觀察自己喜歡或熟悉的動(dòng)物，每天堅(jiān)持觀察，堅(jiān)持記錄。當(dāng)這單元學(xué)完了，學(xué)生對自己的觀察對象也了解得比較全面了，這時(shí)讓學(xué)生去修改自己的日記并整理成一篇完整的文章，自然水到渠成。為了保證觀察和記錄的實(shí)效性，教師每天要對學(xué)生的日記給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和粗線條的指導(dǎo)。

二、激發(fā)情趣 引發(fā)創(chuàng)新欲望

情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。選擇有趣的素材，設(shè)計(jì)有趣的情境，將有助于激發(fā)創(chuàng)作欲望，使學(xué)生有話可說。教學(xué)中，除充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素外，還可以緊扣教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，大膽設(shè)計(jì)一些新穎有趣、為學(xué)生喜聞樂見的題材、情景，解決習(xí)作難的問題。如我在一次習(xí)作教學(xué)時(shí)，先用電教媒體播放一段婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情境。開始，隨著悠揚(yáng)的樂曲，自己仿佛置身于美麗的大自然，突然音樂陡轉(zhuǎn)變化，仿佛自然界中發(fā)生了一場惡戰(zhàn)。聽完音樂之后，全班同學(xué)自由發(fā)揮，暢談自己的想象；接著小組討論，每人練說，然后全班交流再下筆成文。正因?yàn)檫@種習(xí)作形式靈活，課堂氣氛活躍，情境生動(dòng)，寓玩、樂、笑于一體，因此，學(xué)生思維活躍，參與積極，能暢所欲言，達(dá)到預(yù)期目的。以趣引入的方式不僅使學(xué)生輕松作文，還會(huì)插上想像的雙翼，打開思維，在最佳的精神狀態(tài)中完成作文。

三、鼓勵(lì)求異，塑造創(chuàng)造靈魂。

求異也是創(chuàng)造的一個(gè)重要特點(diǎn)。作文教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己的見解，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。教師要針對作文教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置爭論情境，讓學(xué)生參與爭論，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)自己的空間。如一位同學(xué)在習(xí)作《我心目中的孫悟空》中說：“孫悟空的本領(lǐng)并不大，每次遇到危險(xiǎn)，都是在別人的幫助下才能化險(xiǎn)為夷?！边@可與眾不同。我在作文評(píng)賞課中，專門為這篇作文中孫悟空的形象提出來讓大家共同評(píng)議。有的說孫悟空就是本領(lǐng)大，他大鬧天宮沒人擋得住；有的說孫悟空之所以請別人幫助，只不過是想讓大家都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)??同學(xué)們各抒已見，養(yǎng)成求異思維的習(xí)慣，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《小議“班門弄斧”》一題時(shí)，經(jīng)過教師一番點(diǎn)撥引導(dǎo)，有的學(xué)生認(rèn)為“為人必須謙虛，班門切忌弄斧”；有的則認(rèn)為“在日新月異的年代，每個(gè)人都應(yīng)該創(chuàng)新，班門偏敢弄斧”；還有的提出“作為一個(gè)年輕人在班門要先學(xué)斧，再弄斧”。面對學(xué)生的種種意見，教師只有及時(shí)給予指導(dǎo)、總結(jié)，才能使學(xué)生思路開闊，立意增多，寫作時(shí)才會(huì)感到得心應(yīng)手。

四、激發(fā)想象，啟迪創(chuàng)造思維

創(chuàng)新是文章的生命力所在，創(chuàng)新離不開想象，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，要有意識(shí)地創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們的心靈不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的浪花。

1、敢幻想

教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住創(chuàng)作靈感，把無意的感念引導(dǎo)到有意的創(chuàng)作上來，憑借某一個(gè)詞、句、段或某一景物，某一感受進(jìn)行擴(kuò)散思維，展開想象，形成“詞語麻辣串”。利用“語文園地”中的“日積月累”，讓學(xué)生根據(jù)詞語，串寫出一段話，甚至編寫一個(gè)故事。好的作文題目如同開啟心扉的一把鑰匙，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，奇特的想象，從而使他們擁有廣闊的思維空間。如《我到火星去做客》《假如我是……》。讓學(xué)生想象成文。

2、補(bǔ)空白

課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫，或?qū)懙煤喡?，敘述描寫留有發(fā)揮余地的地方。這種“空白”往往存在于詞、句、段、畫中，為學(xué)生提供了想象、思考的空間。教師可借助教材中的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思，以習(xí)作的形式把“空白”補(bǔ)充出來。教師應(yīng)

抓住課文中的“藝術(shù)空白”，最大限度的激發(fā)學(xué)生想象寫文，把不具體變?yōu)榫唧w，把無聲變?yōu)橛新暋＿€可根據(jù)情節(jié)發(fā)展進(jìn)行續(xù)寫，如《小木偶的故事》這篇課文，“在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？”一石激起千層浪，學(xué)生會(huì)躍躍欲試，激活了學(xué)生的思維，自然而然地拓展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如，在《秋天的懷念》一文中，母親在臨終時(shí)說的一句話：“咱娘兒倆在一塊兒好好兒活、好好兒活……”這是比較典型的人物語言空白。授課時(shí)可抓住這一空白，讓學(xué)生聯(lián)系上下展開想象，把母親要告訴兒子的話說下去，在這一過程中，孩子體會(huì)到了母親的良苦用心，感受到了深深的母愛。

總之，作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，作為教師，我們要善于調(diào)動(dòng)他們的積極性，開闊思路，打開眼界，提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力和水平。要教會(huì)學(xué)生感受生活，熱愛生活，積累生活的素材，留心觀察，做生活的有心人，這樣才能寫得出生動(dòng)有趣，活潑鮮靈的。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。教師要利用作文教學(xué)這個(gè)有利條件，引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不斷提高他們的表達(dá)能力，從而提高他們的創(chuàng)新精神，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使小學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)教學(xué)對思維的抽象性、邏輯性、概括性提出了很高的要求，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。

一創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維積極性

心理學(xué)研究表明，積極的思維的活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感的基礎(chǔ)之上的。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這些因素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極地去思維。

如在“長方形、正方形面積公式應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，我先出示一道題：“小軍最近學(xué)習(xí)了面積這一單元，他家的一個(gè)房間長6米，寬3米，現(xiàn)在要給這房間鋪上方磚，每塊方磚的面積是9平方分米。爸爸讓他計(jì)算一下一共需要多少這樣的方磚。你能幫助他嗎？”學(xué)生遇到這種生活中比較熟悉的問題，都積極開動(dòng)腦筋，這時(shí)教師在配合圖形加以引導(dǎo)，以喚起學(xué)生思維表象，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，巧妙的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問題。

二、重視數(shù)學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是一種不依靠常規(guī)，尋求變化，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式。這種思維不受現(xiàn)成知識(shí)的局限，不受傳統(tǒng)方式的束縛，其結(jié)果可能由已知推導(dǎo)未知，發(fā)現(xiàn)新事物，新理論，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的有效的方式。培養(yǎng)發(fā)散性思維，主要是培養(yǎng)思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。思維的發(fā)散點(diǎn)越多，思維發(fā)散量越大，創(chuàng)新思維出現(xiàn)的概率也越大。數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解、一題多變、一題多問等是培養(yǎng)發(fā)散性思維的有效途徑。如：一瓶油，連瓶一共重800克。吃去一半的油，連瓶一起稱，還剩550克?？掌恐囟嗌倏耍恳龑?dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，畫出線段圖，得到如下幾種解法：

解法一:

先求半瓶油重：800-550=250（克）

再求一瓶油重：250×2=500（克）

最后求空瓶重：800-500=300（克）

解法二：因?yàn)榘肫坑秃涂掌抗仓?50克，所以從550克里減去半瓶油重，就是空瓶重量。算式是：550-（800-550）=300（克）

學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，思維變得異?；钴S，此時(shí)，教師再因勢利導(dǎo)，借助線段圖，讓學(xué)生思考800÷2是什么？從而引出第三種解法。

解法三：

先求半瓶油和半個(gè)空瓶重量：800÷2=400（克）

再求半瓶油和一個(gè)空瓶重量減去半瓶和半個(gè)空瓶重量，再乘以2，便得一個(gè)空瓶重量，算式是：（550-400）×2=300（克）

學(xué)生受到解法三的啟發(fā)，很快又得到更為巧妙、簡捷的解法。

解法四：先求一瓶油和兩個(gè)空瓶的重量：550×2=1100（克），再減去一瓶油和一個(gè)空瓶的重量，即為一個(gè)空瓶的重量：1100－800=300（克）

從上面的解題過程可以看出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把抽象的數(shù)和形象的圖結(jié)合起來，較好的激發(fā)了學(xué)生的再造想象，使學(xué)生靈活善思，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

三、重視小組合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生小組合作，是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生互助合作，對問題展開討論，這樣人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過討論分析問題，解決問題。如：某村挖一條2400米的水渠，前4天挖了全長的40％，還要幾天才能完成？一般的解法是：2400÷（2400×40％÷4）—4=6（天），解答后，老師問，如果工作總量變了，你會(huì)解嗎？如果具體的工作總量沒有告訴我們，題目能

解答嗎？學(xué)生通過討論思維的閘門紛紛打開，相繼列出幾種算式：（1）4×〔（1－40％）÷40％〕；（2）4÷〔40％÷（1－40％）〕；（3）1÷（40％÷4）－4（3）4÷40％－4等

小組合作不是所有的內(nèi)容都適合，這種教學(xué)形式必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行，才能發(fā)揮最大的作用。（1）當(dāng)題目答案不唯一時(shí)；（2）當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)；（3）當(dāng)問題的涉及的面大，學(xué)生回答不全時(shí)；（4）當(dāng)學(xué)生的意見不統(tǒng)一時(shí)。學(xué)生通過討論說理，讓問題越辯越明。課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是群體的、多向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)充分把握時(shí)機(jī)，交流信息，在課堂上利用小組合作的形式形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢互補(bǔ)，激活學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和總結(jié)新方法的能力，在學(xué)習(xí)過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

四、鼓勵(lì)大膽設(shè)想，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維

想象是思維的翅膀，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，提出與眾不同的優(yōu)化解法，使學(xué)生的思維從求異向創(chuàng)新發(fā)展。如：甲乙兩地相距300千米，原計(jì)劃5小時(shí)行完全程，實(shí)際提前1小時(shí)行完全程。平均每小時(shí)比原計(jì)劃多行多少千米？

多數(shù)學(xué)生按常規(guī)列式為300÷(5－1)－300÷5,可是有一個(gè)學(xué)生列式為300÷5÷（5－1）。原來這名學(xué)生抓住了問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行推理，提前1小時(shí)行完全程也就是原計(jì)劃最后1小時(shí)行的路程，在實(shí)際中由于每小時(shí)都比原計(jì)劃多走一點(diǎn)而提前在（5－1）小時(shí)走完了，原計(jì)劃1小時(shí)的路程也就是（5－1）小時(shí)里實(shí)際比計(jì)劃多走的路程。受此影響，有的學(xué)生用假設(shè)法列式為300÷(5－1)÷5=15(千米)。即如果實(shí)際再行1小時(shí)，就要多行300÷（5－1）=75（千米），這是在5小時(shí)內(nèi)比原計(jì)劃共多行的路程，那么每小時(shí)比原計(jì)劃多行75÷5=15（千米）。學(xué)生這種思維的獨(dú)創(chuàng)性受到老師的肯定，同學(xué)的贊賞，也體驗(yàn)到成功所帶來的愉悅。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，做到適時(shí)適度，要針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有趣有力，這樣小學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力就能得到充分發(fā)展。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。創(chuàng)設(shè)情景，營造學(xué)生積極思維的氛圍。認(rèn)真?zhèn)湔n，力求在教法上有所創(chuàng)新。抓住機(jī)遇，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。采取“愉快式教學(xué)”是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法。建立融洽和諧的師生關(guān)系是實(shí)施創(chuàng)新思維的保證。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 素質(zhì)教育 愉快教學(xué) 開放性問題融洽和諧

當(dāng)前，我國正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，教育改革的春風(fēng)已吹遍神州大地，深化教育改革的重點(diǎn)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)具有知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。因此，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是擺在每一位教育工作者面前刻不容緩的大事。

前蘇聯(lián)教育學(xué)博士贊可夫說過，“在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、抽象和概括等能力，而且要使學(xué)生在研究某一事物時(shí)既能堅(jiān)持從一個(gè)角度看問題，又能在必要時(shí)改變看問題的角度或者同時(shí)從幾個(gè)角度來看問題，即培養(yǎng)出學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性”?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。那么作為戰(zhàn)斗在教育一線的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面就這一問題結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。

近幾年，我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這些學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，而且學(xué)習(xí)能力的差距較大，相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)有畏難情緒和厭學(xué)情緒，我認(rèn)為欲對其實(shí)施創(chuàng)新教育必先夯實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。首先要通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)、讓學(xué)生體驗(yàn)成功等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和各種教學(xué)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，抓好基本概念，基本定理的教學(xué)；再次要結(jié)合學(xué)生心理特征和年齡特征教給學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的方法；第四要精選例題、習(xí)題，通過嚴(yán)格系統(tǒng)地訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成；最后要定期檢測，及時(shí)反饋及時(shí)補(bǔ)救，確保學(xué)生“雙基”過硬。

二、創(chuàng)設(shè)情景，營造學(xué)生積極思維的氛圍。

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生積極思考?！苯虒W(xué)中教師要設(shè)法造成學(xué)生的“憤”、“悱”狀態(tài)，使他們想求明白而不得，想說出來而不能，然后引導(dǎo)他們?nèi)フ摇按焙汀皹颉币龑?dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)使他們成為知識(shí)的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”而不是被動(dòng)的接受者，讓他們的思維始終處于積極、亢奮狀態(tài)。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性還要求教師要善于提問，提問時(shí)，一要考慮適時(shí)性，二要考慮針對性，三要考慮啟發(fā)性。同時(shí)要兼顧問題本身的性質(zhì)和學(xué)生的接受能力、思維特點(diǎn)，既不能“越徂代皰”又不能使大多數(shù)學(xué)生百思不得其解，挫傷其思維的積極性。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，力求在教法上有所創(chuàng)新。

萬物在運(yùn)動(dòng)，教育在發(fā)展，教師的教法亦必須不斷更新。傳統(tǒng)的，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且容易讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新穎的教法不僅能吸引學(xué)生把全部的精力集中到課堂上來，而且對啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維多維化有著潛移默化的影響。所以認(rèn)真地備好每一堂課，選擇好最適合學(xué)生的教法尤其重要。教師備課時(shí)，一要備教材，二要備學(xué)生。不僅要弄清教材編排體系、教材內(nèi)容、特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、前后聯(lián)系，而且要摸清學(xué)生的知識(shí)底細(xì)、智力水平、心理特點(diǎn)、接受能力，因材施教，因人施教。這樣才能準(zhǔn)確地找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，把握教學(xué)的適度點(diǎn)，找準(zhǔn)啟發(fā)的切入點(diǎn)。從而選擇出富有創(chuàng)新的、最適合學(xué)生的一套完善的教法。

四、抓住機(jī)遇，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不時(shí)表現(xiàn)出探索新知識(shí)、追求新知識(shí)的需求和意向，這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不失時(shí)機(jī)地因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的多種方案。

利用“開放性問題”來進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。在講完了相似三角形的性質(zhì)一節(jié)以后，我設(shè)計(jì)了這樣一題：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們能用所學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)出幾種測量水池寬度的方案嗎？請先畫出圖形，然后舉手發(fā)言！”話音剛落，不少的同學(xué)就舉起了手，有的畫出了以水池寬度為邊的一對全等三角形，有的畫出了以水池寬度為邊的一對相似三角形，有的畫出了以水池寬度為斜邊的一個(gè)直角三角形，這幾種方案只要再測量出所需幾條線段的長都可以求出水池的寬度，但在實(shí)際操

作中，難度不同，于是我又啟發(fā)學(xué)生比較，“上面幾種方案，那一種更理想？為什么？”學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)用全等三角形的知識(shí)解決這個(gè)問題最容易。在解決這個(gè)問題的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考→動(dòng)手操作→相互交流→比較歸納→得出結(jié)果的系列訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了思維的全面性。

五、采取“愉快式教學(xué)”是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要“通過研究性、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和終生學(xué)習(xí)的能力。”其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是核心；而學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，往往取決于教師在教學(xué)過程中教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行愉快教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所謂愉快教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，實(shí)施愉快教學(xué)是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的需要，也是學(xué)校減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。國內(nèi)外大量的心理學(xué)、教育學(xué)研究結(jié)果表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，并不完全取決于智力水平的高低，非智力因素如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個(gè)人整體心理素質(zhì)水平和事業(yè)的成敗。非智力因素的發(fā)展所激發(fā)的潛能在某種程度上可以彌補(bǔ)智力因

素方面的不足，同時(shí)對智力因素的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，除生理方面產(chǎn)生較大的變化外，心理方面的變化更會(huì)對其成長過程產(chǎn)生不可忽視的影響。初中數(shù)學(xué)教師在其教學(xué)中應(yīng)利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量全面提高，推動(dòng)創(chuàng)新思維全面發(fā)展的目的。

六、建立融洽和諧的師生關(guān)系是實(shí)施創(chuàng)新思維的保證。

和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會(huì)“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個(gè)學(xué)生，同時(shí)，教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會(huì)給學(xué)生帶來良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化。保證了創(chuàng)新思維的有效實(shí)施。

總之，只要我們在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地滲透創(chuàng)新意識(shí)，并對其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能夠得到有效地培養(yǎng)，從而較快地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為素質(zhì)教育的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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