第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力

小學(xué)生在美術(shù)課堂上不僅能學(xué)到繪畫知識和技巧，而且還能夠鍛煉自己的審美能力和文化素養(yǎng)。在新的教育環(huán)境下，美術(shù)教師要打破傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中存在著不足之處，為了能夠避免這些弊端，這就要求教師要采用新的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，以此增強學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。怎么才能在教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力由為重要，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以實現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、激發(fā)學(xué)生興趣從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習和認識的內(nèi)在動力，學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，才會積極主動地參與學(xué)習，從而培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力。

1．激發(fā)了學(xué)生的興趣

樂學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學(xué)模式走進學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學(xué)習效率。教師利用當下所用的美術(shù)教材中，有趣的想象畫、卡通畫，以及世界各國著名畫家的作品或優(yōu)秀的兒童作品等，再加上手工制作作品以及描繪自然的寫生作品等，讓學(xué)生感受到美術(shù)的多樣性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2．激發(fā)了學(xué)生的想象力 提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。如：在教學(xué)生畫人教版三年級下冊《運動的線條》時，要抓住學(xué)生的好奇心。通過本課的學(xué)習，幫助學(xué)生了解線條的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、嘗試、想象怎樣使線條動起來游戲般的學(xué)習活動中，對美術(shù)造型活動產(chǎn)生極大興趣，通過想象中畫面創(chuàng)作出用線條表現(xiàn)的美術(shù)作品。教師在教學(xué)時應(yīng)采用充滿趣味性和童話色彩的語言對教材中的作品與畫面進行解說、描述，為枯燥的課堂教學(xué)注入興奮劑，在激發(fā)學(xué)生繪畫興趣的同時，讓學(xué)生在愉快、寬松的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，要想進一步使學(xué)生迸發(fā)出濃厚的創(chuàng)新能力，只有通過細致和不斷的觀察，在會發(fā)現(xiàn)每件實物的不同點和相同點，在美術(shù)教學(xué)時，美術(shù)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察每件實物的良好習慣。在美術(shù)教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造能力，讓小學(xué)生應(yīng)用他們的兒童語言，沒有保留地將自己的內(nèi)心世界展示出來。每一個小學(xué)生的個人想法都有所不同，但都符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)階段，小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是十分豐富的。他們樂于調(diào)動自己的想象能力與創(chuàng)造能力去豐富自己的生活。1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

枯燥的美術(shù)課堂會限制小學(xué)生的思維，不利于教學(xué)開展。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，需要教師跟學(xué)生及時互動交流，讓學(xué)生跟教師成為朋友，幫助他們形成正確的人生觀。第一，融會貫通，把美術(shù)常識與其他學(xué)科有效結(jié)合起來。一位合格的美術(shù)教師不是只懂得美術(shù)常識就夠了，而是需要更多的綜合性知識。如：在教學(xué)生畫人教版一年級下冊《畫自己》時，創(chuàng)設(shè)著名藝術(shù)大師達芬奇，長長的胡須仿佛蘊藏了他在藝術(shù)、科學(xué)、醫(yī)學(xué)方面的成就，他把繪畫中學(xué)習到的知識運用到建筑學(xué)中，他設(shè)計的建筑物結(jié)構(gòu)合理而美觀。還有現(xiàn)代繪畫大師徐悲鴻，嚴肅的表情，憂郁的眼神表現(xiàn)出他的憂國憂民，他在抗日戰(zhàn)爭中舉辦畫展，救濟災(zāi)民，他的《奔馬圖》永遠鼓舞著中國人的士氣。通過這些教學(xué)情境找出他們各自人物的外形特征來畫自己，教師在參與的過程中要對學(xué)生進行繪畫方法的指導(dǎo)，如各種基本臉形、基本五官形、基本發(fā)型、身材、個頭、衣服、色彩等讓學(xué)生導(dǎo)論交流，剩下的繪畫讓學(xué)生自己動手完成，發(fā)揮學(xué)生的想象力。這樣學(xué)生就能創(chuàng)作出無數(shù)好的創(chuàng)作作品，教學(xué)效果也會得到大的提升。所以作為一名美術(shù)教師，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快、自由的創(chuàng)作空間，經(jīng)常鼓勵學(xué)生用自己的方式理解和看待事物，不要過多干涉學(xué)生的創(chuàng)作，主學(xué)生大膽的表現(xiàn)才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.營造自由的學(xué)習氛圍 在美術(shù)教育中,教學(xué)氣氛的培養(yǎng)、喧染、烘托和把握是至關(guān)重要的.恩格斯說:“就個別人來說,他的行動的一切動力都一定要通過他的頭腦,一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動機,才能使他們行動起來.”。自由指的是學(xué)生在身體、心理以及思想理念上的放松。每個學(xué)生都有自己的創(chuàng)作能力和思維方式，自由的學(xué)習氛圍可以讓這種思維和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。學(xué)生只有在輕松自由的學(xué)習環(huán)境里學(xué)習，才能夠更好地發(fā)揮自己的個性，創(chuàng)作出有自己特點的作品。在實際的教學(xué)過程中，這樣的教學(xué)可能會出現(xiàn)課堂紀律較差的情況，但是并不妨礙學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng)作。也只有這樣學(xué)生才感覺到別人的尊重，從而在自由的學(xué)習氛圍中的到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作為新時代的小學(xué)美術(shù)教師，要學(xué)會尊重小學(xué)生感受美與理解美的方式，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。教師不能要求小學(xué)生的所有想象與創(chuàng)造都符合科學(xué)，也不能要求小學(xué)生根據(jù)自己的思路進行創(chuàng)造與想象。教師要學(xué)會給小學(xué)生自由，給學(xué)生時間與空間，讓學(xué)生放開自己的思維束縛，享受美術(shù)學(xué)習。老師要和學(xué)生保持創(chuàng)作上的交流，靈活調(diào)整，根據(jù)每個學(xué)生的想法進行重點引導(dǎo)與延伸。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的無限可能。深入課程理念，不斷地總結(jié)與完善。讓孩子盡情的沉浸在美術(shù)創(chuàng)作的世界里。

總而言之，小學(xué)階段的美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著其極重要的作用，培養(yǎng)是一個循序漸進的工程,絕非一朝一夕、一蹴而就的事,要從美術(shù)教材入手、要從激發(fā)學(xué)生興趣入手、從美術(shù)教學(xué)課堂入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習的意識，鼓勵學(xué)習發(fā)現(xiàn)和探索問題，然后自主解決問題。發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特點，拓寬創(chuàng)新來源，誘發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、增強創(chuàng)新信心。

第二篇：美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

摘 要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。積極的思維和良好的效率往建立在濃厚的興趣之上。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒。在教學(xué)中，通過美術(shù)欣賞可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和形成健康的審美觀，有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，和創(chuàng)造美的能力有著重要作用。

關(guān)鍵詞：觀察力；想象力；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-356-01

美術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和豐富的想象力，因此，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要給學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習提供廣闊的空間，給學(xué)生展現(xiàn)自我提供一方沃土。引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，是美術(shù)教師追求的目標。

一、對美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神有關(guān)概念的理解

為了探討上述問題，有必要結(jié)合美術(shù)教學(xué)先來理解與創(chuàng)新教育密切相關(guān)的一些詞語概念的含義。這些詞語包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語前面冠以“美術(shù)”或“美術(shù)教學(xué)” 的一些詞語。

創(chuàng)新：理論研究對“創(chuàng)新”有多種解釋。

1、指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識。

2、淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進的東西的過程。

3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨特的思維特點外顯的能力特性。

4、標志新事物的生成。

創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。實踐能力：概指改造自然和改造社會的有意識活動的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實踐能力。創(chuàng)新能力：包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，從多種角度進行思考的能力，產(chǎn)生新的非凡設(shè)想的能力，善于發(fā)現(xiàn)和使用多種方法解決問題的能力等。創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本？上就是人重新認識和解決問題的能力。美術(shù)創(chuàng)造能力。即在美術(shù)學(xué)習活動中，學(xué)生按照自己的構(gòu)思獨立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩配畫”、“插圖”、進行各種“美術(shù)設(shè)計”以及非模仿的各種工藝品的能力。

二、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

從字面的含義理解，情境必定包括兩個部分，一為情，二為境。情是情緒、情感，境是環(huán)境、場景，二者合一，就勾勒出一個人的內(nèi)在感覺與外部因素交互作用所形成的美術(shù)鑒賞教學(xué)特有的情感境界。美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師就是要創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境、氛圍，以激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。

《我的太陽》是湘版小學(xué)美術(shù)第一冊中的一課。課堂上我反復(fù)講解太陽的形狀和光芒的變化，出示范畫，想盡辦法，試圖引導(dǎo)學(xué)生展開對太陽的聯(lián)想。面對著我喋喋不休的講解和幾張精心繪制的范畫，學(xué)生的學(xué)習熱情始終沒有高漲，描繪的太陽幾乎都是一張“面孔”：圓圓的形狀，多彩的光芒，了無生趣。在《美術(shù)課程標準》中，對美術(shù)課程的價值和基本理念的表述中反復(fù)強調(diào)：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；在廣泛的文化情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習能力。我的腦海中引發(fā)了三個問題：怎樣更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣？怎樣在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、探究的能力？怎樣更好地發(fā)展學(xué)生的想象力？我想，這應(yīng)該是我好好反思、探索的問題。

三、讓學(xué)生的想象展翅飛翔可拓展創(chuàng)新能力

為了上好《我的太陽》這一課，選了一個陽光明媚、秋高氣爽的好日子。領(lǐng)著孩子們來到操場上，立即感到渾身舒服。孩子們的情緒開始興奮起來了，七嘴八舌地告訴我喜歡太陽的理由：“太陽出來了，很舒服！”“太陽來了，感覺很暖和！”“太陽出來后，我們就可以盡情地玩嘍！”……我?guī)е麄冊陉柟庀伦杂傻乇闹?、跳著，體驗著陽光的明媚、太陽的溫暖。這充分激發(fā)了孩子們學(xué)習的熱情，自然地進入到學(xué)習狀態(tài)。要表現(xiàn)太陽，必須對太陽有所了解，“一個圈、幾條線”的程序化的表現(xiàn)方式顯然是不夠的。我先問學(xué)生：“你們知道有關(guān)太陽的知識嗎？”幾位課外知識面廣、課前準備充分的學(xué)生紛紛舉起小手，“我知道太陽是個大火球。”學(xué)生有了觀察基礎(chǔ)，做好了充分的情感醞釀，便會把豐富的生活觀察靈感凝聚于畫筆之中，形成一幅生動的圖畫。

四、創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習”的教學(xué)情境

在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。在欣賞不同類型的美術(shù)作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中調(diào)動多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，當學(xué)生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想，使欣賞過程提高到另一個高度。讓學(xué)生親自參與的思維活動，經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識。我播放了《播種太陽》這首歌，聽著熟悉、優(yōu)美的旋律，孩子們情不自禁地哼唱起來。我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都是不一樣的，請小朋友們想象一下你心目中的太陽是怎樣的？”小家伙們一下子圍在一起討論起來：“太陽應(yīng)該是個年紀很大的老爺爺，長著白白的胡子?！薄疤栂駤寢尩哪?，很親切?！薄拔蚁Ｍ幸粋€綠色的太陽，保護我們的環(huán)境”……。我高興地稱贊他們說得真棒，很有想象力。

一是太陽的形狀。可以是你喜歡的人、動物或植物，甚至其他事物的形狀，然后思考怎樣才能把太陽的形狀畫得符合自己的想象，又讓別人看得出來是太陽。二是太陽的光芒。太陽的光芒是最美麗的，可以形式多樣、千姿百態(tài)的。如春天的太陽可以用鮮花和綠葉來裝飾；擬人的太陽可以用人物的頭發(fā)來表現(xiàn)；傍晚的太陽可以給他披上一件五彩的霞衣等等。三是太陽的顏色。太陽光的顏色本身就不是一種紅色，而是彩虹的顏色，所以你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽就可以大膽地用色加以裝飾表現(xiàn)。

五、美術(shù)創(chuàng)作要求作品具有新穎性與獨特性。

教師常向?qū)W生提出美術(shù)創(chuàng)作要求：作業(yè)不要“雷同”。但結(jié)果往往難如人意，作品大同小異是常見現(xiàn)象。教師為此而苦惱，以為方法不當或啟發(fā)不力。其實，中小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)作，其可能具有的新穎性是主要的，即從他們自身的縱向比較中，他們的作品的確有了“新意”。如某生過去在畫背景時只想到畫上太陽，而這次有了變化：背景中出現(xiàn)了樹林，校園，或是一群小鳥……同別人比較，可能沒有什么特別，但對于他自己卻已是有新意的作品。我們在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該多留心學(xué)生個體的這種變化和發(fā)展，及時予以鼓勵和表彰，以激勵他們的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是教育改革的必經(jīng)之路，對學(xué)生個人進步起到重要的積極作用。在小學(xué)教育這一特殊階段，應(yīng)當肩負起這一職責，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展練好基本功。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新教育是功在當代，利在千秋的偉業(yè)，它符合時代的發(fā)展與社會的要求。但創(chuàng)新教育又是一個系統(tǒng)而龐大的工程，想要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，需要國家、社會、教育工作者、學(xué)生等多個方面長期共同的努力。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，能否將創(chuàng)新教育融入教學(xué)過程，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，對推動創(chuàng)新教育有著至關(guān)重要的作用。

一、打造小學(xué)語文積極的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個特定的課堂氛圍，只有在一個積極、有趣的環(huán)境下，學(xué)生才會主動地參與教學(xué)活動中，通過教師的精心準備和設(shè)計，引導(dǎo)著小學(xué)生朝著創(chuàng)新思維的方向發(fā)展。其一，在小學(xué)語文的課堂中，通過設(shè)置懸念進行教學(xué)，可以增加小學(xué)生的創(chuàng)新動力。教師在教授新的課程時，為學(xué)生設(shè)置一個懸念，讓小學(xué)生扮演一個探秘人的角色，使其全身心的投入創(chuàng)新思考的過程中，獲得學(xué)習的新知識，對學(xué)習產(chǎn)生興趣，誘導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。其二，教師在教學(xué)中，添加游戲來為課堂添姿添彩。尋找一些適合小學(xué)語文課堂，能夠開發(fā)智力的游戲，穿插在教學(xué)中，對小學(xué)生的創(chuàng)新思維進行訓(xùn)練，可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，發(fā)掘小學(xué)生無限的創(chuàng)新思維能力。

二、使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習慣與觀察習慣

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣，即課外閱讀習慣、邊讀邊思考習慣、邊讀邊標注習慣以及借助工具進行閱讀的習慣。學(xué)生在養(yǎng)成這些閱讀習慣的過程中能夠得到思維的拓寬，最終獲得創(chuàng)新思維能力的提升。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察，可以說觀察是創(chuàng)造與發(fā)明的前提也是必要條件。學(xué)生得到觀察能力的培養(yǎng)之后，可以得到創(chuàng)新思維的激發(fā)。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當對學(xué)生進行觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生因此得到分析判斷能力的提升，從而獲得創(chuàng)新思維能力的激發(fā)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

想要使學(xué)生得到創(chuàng)新思維的發(fā)展，就少不了激發(fā)其創(chuàng)新興趣這個原動力，而學(xué)生創(chuàng)新興趣的前提就是學(xué)習動機，只有具備學(xué)習動機，學(xué)生才能發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應(yīng)當將正確的學(xué)習興趣同學(xué)習活動進行連接，使學(xué)生能夠自主學(xué)習，同時使用自己已經(jīng)掌握的知識對問題進行獨立的分析與解決，從而得到創(chuàng)新思維活動的積極開展。激發(fā)學(xué)習興趣常用的方法也就最為有效的方法就是創(chuàng)建教學(xué)情境，這樣才能使學(xué)生得到學(xué)習興趣的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)在思維上的創(chuàng)新。所以，教師應(yīng)當在語文教學(xué)過程中。將自己的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)慕虒W(xué)情境，可以通過講故事的形式、引用生活實例的形式等將學(xué)生帶入情境中，從而使學(xué)生得到興趣的充分激發(fā)，以此獲得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生盡情發(fā)揮想象

想象是進行思維再加工與創(chuàng)造的過程，小學(xué)階段的語文教育應(yīng)當對學(xué)生想象力的培養(yǎng)引起足夠的重視。想象能夠使學(xué)生得到思維空間的拓展，從而獲得創(chuàng)新思維能力的有效激發(fā)。在想象的過程中，學(xué)生可以將多種不同的事物聯(lián)系在一起，最終形成富有創(chuàng)造性的畫面。所以說想象是學(xué)生必備的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要條件。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象可從兩個方面進行：其一，拓展想象空間。教師應(yīng)當盡可能地創(chuàng)造利于學(xué)生進行現(xiàn)象的空間，有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生善于對同一事物從不同側(cè)面進行想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其二，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。教師應(yīng)該善于運用多媒體手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)。教學(xué)需要結(jié)合教材中的內(nèi)容，通過運用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。例如，在講解人教版小學(xué)語文二年級下冊《日月潭》一課時，教師可以通過多媒體將臺灣日月潭的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察圖片結(jié)合自己的想象分析日月潭名字的由來，以此提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新思維能力。通過多媒體，學(xué)生能夠更加直觀地欣賞教學(xué)內(nèi)容，并運用想象創(chuàng)造出更多更新奇的形象。學(xué)生在得到想象力的培養(yǎng)時，其看待問題也會產(chǎn)生獨特見解。所以語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，將思維空間拓寬。此外，教師還可以結(jié)合安排學(xué)生寫作文的方式，將擬好的題目提供給學(xué)生，使其按照自己的想象來完成作文內(nèi)容，從而使學(xué)生得到創(chuàng)新思維空間的拓展。

五、鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑

質(zhì)疑并非是不好的事情，相反，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力而言，質(zhì)疑是一種必備的品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意抓住時機激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)，促進學(xué)生探索求知的欲望，在質(zhì)疑中激起創(chuàng)造的能力。想要使學(xué)生勇于提出自己的質(zhì)疑，教師首先需要做的就是對其進行自信心的培養(yǎng)。我們都知道歷史上很多偉大的學(xué)者都是通過提出質(zhì)疑，勇于推翻現(xiàn)有的科學(xué)理論，最終才能將更多的真理揭示給人們。所以，教師應(yīng)當對學(xué)生的自信心加強培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，勇于將疑惑的問題提出來，并樹立堅定的信念，不斷尋找正確的答案。此外，想要得到思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生還應(yīng)當具備尋疑意識，也就說學(xué)生應(yīng)當將尋找問題的意識貫穿在整個學(xué)習的過程中。語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)存在的問題并對問題進行積極的解決，讓學(xué)生對知識充滿好奇，對未知充滿疑問，幫助學(xué)生建立起尋疑意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

六、深度剖析語文教材，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習

小學(xué)語文教學(xué)更多的是讓學(xué)生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的所思所想。優(yōu)質(zhì)的文章都需要讀者耐心品讀、認真思考，不能從簡單的文字敘述上就輕易斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，都有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文留白教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度剖析教材，了解字里行間的真實寓意，透過文字挖掘出作者真正的寫作意圖和中心思想。小學(xué)生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學(xué)過程中教師要盡量站在學(xué)生的角度，與學(xué)生進行交流，注重語言應(yīng)用的準確性和簡潔性。在課堂教學(xué)中，教師對于知識不要和盤托出，要通過設(shè)計疑問、語言停頓來激發(fā)學(xué)生的思維。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中去，用科學(xué)的教學(xué)方法來指導(dǎo)教學(xué)實踐，努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習氛圍，使自主、合作、探究的學(xué)習方式成為一種新模式，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效果，為學(xué)生的終身學(xué)習做好鋪墊。

參考文獻

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第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

**縣**鎮(zhèn)三店小學(xué)：***

摘要：在經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，雙創(chuàng)人才是當前社會需求人才，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為教學(xué)目標之一。而小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習內(nèi)容的重要組成部分，因此小學(xué)語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。所以本文主要基于這一背景，首先闡述小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略，希望對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)

語文教學(xué)

學(xué)生

創(chuàng)新思維

策略

小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1

教師隊伍整體素質(zhì)有待提升

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的主要場所，而教師作為學(xué)會僧的引導(dǎo)這對學(xué)生的學(xué)習和成長有重要的影響。所以，在新課程改革背景下，教師的綜合能力和素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是就目前的情況來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，本文主要從幾個方面進行分析。首先，教師的教育理念陳舊，許多教師在教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，導(dǎo)致目前的教學(xué)存在一些漏洞和不足。尤其教師沒有及時更新教育理念，仍然將提高學(xué)生的學(xué)習成績作為教學(xué)的主要目標，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，甚至一些教師對學(xué)生惡語相加，這與素質(zhì)教育理念相違背，不利于學(xué)生的健康成長。

1.2

小學(xué)語文課堂枯燥乏味難以提高學(xué)生積極性

調(diào)查顯示，許多語文教師的教學(xué)內(nèi)容都是字詞、造句等，并在教學(xué)中來回重復(fù)這些內(nèi)容，長此以往，不僅難以達到預(yù)期的教學(xué)目標，反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。另一方面，語文學(xué)科涉及的內(nèi)容相對廣泛，與歷史、地理等學(xué)科的內(nèi)容有一定的重合，所以要想提高語文教學(xué)的有效性，就要認識到這一點，并在教學(xué)中適當?shù)耐卣箤W(xué)生的視野。但是許多教師還沒有意識到，導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力不集中。再加上教師忽視學(xué)生的主體地位，難以滿足學(xué)生的學(xué)習需求和心理需求，這對學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提高是十分不利的。

2小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略

2.1

采用自由式教學(xué)模式

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要強化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生認識到創(chuàng)造力的重要作用。小學(xué)生年齡較小，他們對外界的事物有強烈的好奇心，所以教師可以利用學(xué)生的這一特性，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置一些自由的學(xué)習活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下獲取知識。為此，教師要先讓學(xué)生對課文內(nèi)容有大概的了解，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力將自己所想所感以繪畫的形式表現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時還能鍛煉學(xué)生的表達能力，這也體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，由此可見，采用自由式的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有很大的幫助。

2.2

發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性

在新課程改革背景下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是小學(xué)語文教學(xué)改革的主要方向，他要求教師在實際教學(xué)中要樹立以學(xué)生為本的教育理念，將學(xué)生視為主體充分尊重學(xué)生的意見。另一方面，由于小學(xué)生的思想不夠成熟，他們只能通過形象化的內(nèi)容感知知識，因此教師應(yīng)該盡可能的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生降低知識的難度，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況、學(xué)習能力和認知水平來開展教學(xué)活動，以此來提高教學(xué)的有效性和針對性，這也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

2.3

激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)生年齡較小，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習能力和意識，因此教師要適當?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習和探索未知的知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。為此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，讓學(xué)生可以在完成任務(wù)的同時進行觀察和創(chuàng)造。比如在學(xué)習《曹沖稱象》這一內(nèi)容時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先給學(xué)生設(shè)置一個情境來吸引學(xué)生的注意力。如教師可以準備稱、蘋果、和石頭，然后提出問題：“學(xué)生們在生活中有沒有自己稱過東西”，當學(xué)生回答后教師可以提出：“除了可以用稱稱物體的體重之外，同學(xué)們還有沒有別的方法可以測出蘋果的重量?！边@時學(xué)生們開始開動腦筋，有的說可以自己顛顛，有的同學(xué)說可以拿回去讓父母稱，當學(xué)生們討論的積極性高時，教師問學(xué)生如果把蘋果換成大象應(yīng)該怎么稱，學(xué)生們開始議論紛紛，思考大象那么大得用多大的稱啊，這時學(xué)生的好奇心已經(jīng)很濃厚，教師可以導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇心閱讀課文，在學(xué)習中學(xué)生的注意力也很集中，由此可見，激發(fā)學(xué)生的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。

2.4

啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

聯(lián)想是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，事實上學(xué)生普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時通常積極表達自己的想法，而且在學(xué)?；顫姾脛臃e極樂觀，但是隨著年齡的增長，學(xué)生會變得越來越內(nèi)向，他們羞于表達自己，甚至不愛和同學(xué)教師溝通交流。通過這一現(xiàn)象教師要針對學(xué)生的發(fā)展規(guī)律對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生保持剛?cè)雽W(xué)時的激情和樂觀。事實上，學(xué)生在小學(xué)階段是提高創(chuàng)新能力的重要時期，通常在這個時期學(xué)生的聯(lián)想能力較強，因此教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點提高教學(xué)的針對性。比如在學(xué)習二年級口語交際看圖講故事這一內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以讓學(xué)生到公園游覽，而學(xué)生對這一活動的興致也很高，這是教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組對公園的所觀所感以文字的形式表達出來，然后為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)輪流發(fā)言，挖掘?qū)W生的潛力，然后在組織學(xué)生進行寫作，讓學(xué)生在寫作中進行創(chuàng)造。

2.5

改革教學(xué)體系、滿足新課程改革要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的局限性，它沒有給學(xué)生提供參與課堂活動的機會，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接受知識，在這種模式下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力有很大的難度。為此，教師要及時更新教育理念，改革教學(xué)機制，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。為此，教師可以從以下兩個方面入手來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，并增強課堂的開放性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而開放性的課堂主要是指讓學(xué)生積極主動的探究問題，而不是遵循教師提出問題學(xué)生聽教師如何解答問題的陳舊模式，而是學(xué)生通過自己的努力自己找到問題的答案。對于一些有難度的問題，教師還可以組織學(xué)生進行小組討論，通過這種方式來讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和建議，開拓學(xué)生的思維。另一方面，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，然后結(jié)合語文學(xué)科的特點將其應(yīng)用在教學(xué)中。比如教師在課堂導(dǎo)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先給學(xué)生播放一些視頻和圖片，以此來調(diào)動學(xué)生的各個器官集中學(xué)生的注意力，進而觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語：綜上所述，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識成為小學(xué)語文教學(xué)改革的主要趨勢，這也是素質(zhì)教育的要求。所以在教學(xué)中教師要將其作為教學(xué)目標之一，并貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以此來提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。為此，教師可以通過采用自由式教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性；激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等途徑來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習和成長奠定基礎(chǔ)。

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第五篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

作文教學(xué)大頭在農(nóng)村，難點在農(nóng)村，希望在農(nóng)村?？梢哉f，農(nóng)村作文教學(xué)為農(nóng)村小學(xué)語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說艱巨，是因為農(nóng)村學(xué)生生活窄、見識少、讀的少，一覺無內(nèi)容可寫，二覺有貨倒不出，更因為大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生從小就生活在一個閉塞的、循規(guī)導(dǎo)矩的小空間中，使得作文選材窄、內(nèi)容淺、立意舊，沒有城市兒童那種多視角、多立意的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊，是因為只要我們認識到這一點，采取各種行之有效的手段方式，有意識地對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，則會使大多數(shù)學(xué)生的作文水平上一個檔次，并能帶動各種能力的提高。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。作文教學(xué)的改革就應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一視角去思考，多組織學(xué)生寫假設(shè)作文、幻想作文、爭論作文，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，系統(tǒng)而有層次地設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過分析推理、歸納總結(jié)、掌握規(guī)律等方法獲取知識，提高創(chuàng)新思維，從舊中悟新，寫出內(nèi)容有特色，思想有深度，立意較新穎的文章。具體做法是：

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到作文中“創(chuàng)新”并不十分難。

在我們小學(xué)各階段的近百篇作文當中有好多命題作文可以寫成同一文題而材料不同，寫法各異。如《記暑假里的一件趣事》、《我喜歡的小物品》、《童年趣事》等等。在教學(xué)中，我們可先讓同學(xué)們感受一些好學(xué)生的作文，以《童年趣事》為例：有的同學(xué)寫小時侯蹲在雞窩里孵小雞；有的寫在雪地里捉麻雀；有的寫種下黃豆后三四天不見“豆寶寶”有動靜而將豆子掰開看個究竟。大多數(shù)學(xué)生從中體會到這些新穎的作文讀后給人一種快感，覺得文章寫得與眾不同才有意思，從而產(chǎn)生了“我在作文時也要這樣寫”的念頭。有了這種躍躍欲試的愿望后，我們要抓住時機出一些半命題的作文，如《我的好

_________》、《第一次_________》等等。這樣的作文題可使學(xué)生有較大的選擇余地避免出現(xiàn)選材雷同的現(xiàn)象，學(xué)生就不會都去寫“煮飯”、“燒菜”這些常見題材，從而可能寫出第一次插秧、第一次殺雞、第一次受到表揚、第一次當家等等不同的題材，繼而我們又可以出《二十年后的我》、《只有九分鐘了》、《我要_________》等在客觀上促使學(xué)生寫出不同題材的作文題。

再加上平時講評時將文章寫得是否有新意作為一個重要內(nèi)容，不斷地鞏固學(xué)生“創(chuàng)新”的興趣和積極性，直至形成習慣。

二、教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。

學(xué)生作文的“創(chuàng)新”不能僅僅停留在選材上，否則，學(xué)生對于《燒紙船》、《記一次參觀活動》等共同題材的作文就不能“同”中求“異”了。

所以要教會學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。首先讓學(xué)生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發(fā)散”思維。

因為單向思維會使學(xué)生遇到相類似的作文題目時，總按老路子去思考，就難于寫出有新意的文章。例如寫<<我的課余生活>>一文時，大多數(shù)學(xué)生寫課余生活如何豐富多采、如何有勁，文章大同而小異。

在經(jīng)過我們一番點撥后，有些學(xué)生就會根據(jù)自己實際情況寫出了自己課余生活如何貧乏、枯燥和自己渴望開展各種活動來豐富課余生活的真情實感，使學(xué)生體會到一些文題可以“反向”思考找出新路子，寫出的文章能夠耳目一新。

其次，引導(dǎo)學(xué)生做作文的有心人，將其他文章的形式借鑒到作文中來，這也是創(chuàng)造性思維的一種方法。有一次，一位同學(xué)在學(xué)了《航天飛機》、《鏡子小史》這兩篇課文后把擬人化的寫作方法和一種物品的進化史“移植”到作文《筆的小述》中來。她抓住了自己文具盒中的一支鋼筆，用第一人稱寫了筆的家族史。

文章寫到了“我”向其他文具介紹筆的種類、過去和現(xiàn)在，并展現(xiàn)了筆的未來。更有一位同學(xué)學(xué)了《七色花》之后文思泉涌，立刻為

班報寫了一篇文章《假如我也有一朵七色花》，小作者夢見自己也擁有了一朵神奇的七色花，并在七色花的幫助下完成了各種夢想：失明的奶奶睜開了眼；同學(xué)芬霄的成績直線上升了；張老師的氣管炎好了；學(xué)校的操場平整了；滅絕的動物們又回來了??

這兩篇文章都是一種成功的形式借鑒，構(gòu)思新穎，不落俗套。除此之外，還可以要求學(xué)生見到作文題后，先盡可能多地列舉寫作素材及表現(xiàn)方法，再從中選取最合適、最能體現(xiàn)個性的題材和表現(xiàn)形式。在平時，再結(jié)合教學(xué)講些審題、立意、開頭、結(jié)尾、過渡和照應(yīng)等多種方法，便于學(xué)生作文時選用。

這樣，學(xué)生作文雷同的現(xiàn)象就會減少。

三、激勵學(xué)生創(chuàng)新思維的運用。

要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應(yīng)在今后的作文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。（１）、將大量想象創(chuàng)新練筆放到閱讀課中。長期以來，語文課將閱讀課和作文課分得十分明確，閱讀課只對課文進行字、詞、句、段、篇的分析，了解中心，掌握意思。

但我們都應(yīng)看到，大量的范文中有不少是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的好素材。如一個省略號、一個空白、一幅插圖，都可以讓學(xué)生去填補，更有好多文章可以讓學(xué)生寫感想、續(xù)編，如學(xué)了《小珊迪》一文后可擬《我與小珊迪比童年》；

學(xué)了《東郭先生和狼》一文后想象作文《東郭先生再遇狼》；學(xué)了《海底世界》之后仿寫《太空遨游》,從而促進讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語言能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維。（２）、讓學(xué)生放膽想象，在農(nóng)村的語文老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，過多地強調(diào)了內(nèi)容要真實，不能編造，致使好多學(xué)生只是亂七八糟地搜集到一些觀察材料，就事論事地湊數(shù)。久而久之，文思枯竭、語言干癟、無話可說。其實，這些都與忽視創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)有關(guān)，學(xué)生的想象力強了，對一件事就想得多、想得深，作文的立意就會深刻?？梢哉f，任何一篇優(yōu)秀的作文，都是作者豐富想象力結(jié)晶。因此，在平時練習作文時，教師應(yīng)放膽讓學(xué)生

展開想象，給其一個自由發(fā)揮的空間，說已之欲說、寫已之欲寫，只求敢想敢寫，不求合情合理。由于小學(xué)生經(jīng)驗和知識的不足，在他們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中往往會有缺陷，他們在想象性習作中常有自已的設(shè)想和見解，可能不嚴密，但確有個性童心，我們教師應(yīng)愛護引導(dǎo)，不要苛求，更不能譏諷“異想天開”、“胡說八道”，只要他們能用自已的眼光發(fā)現(xiàn)別人沒注意到的問題，用自已的筆寫自已的認識，自已對客觀世界的觀察，都應(yīng)鼓勵。

實踐證明，教學(xué)中只要教師善于把握好轉(zhuǎn)換思維的方向和角度，抓住有利時機啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進、步步深入，就能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當然，創(chuàng)造性的思維并不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，它需要我們?nèi)w老師長期的、不懈的努力。

總之，有目的、有計劃地加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的最有效方法之一。