第一篇：安全反思材料(于)

安全反思材料

甬溫線“7.23”動(dòng)車追尾事故給鐵路帶來(lái)的陣痛和影響，是難以消失的，作為鐵路企業(yè)，我們有過(guò)太多的這樣的痛，為什么每次痛過(guò)之后，總還會(huì)有新痛？這樣的痛，真的就是不可避免的嗎？那么，日本新干線47年來(lái)無(wú)重大事故能夠給我們以怎樣的啟示？我們應(yīng)該怎樣做？怎樣才能保證鐵路運(yùn)輸安全暢通？這應(yīng)該是我們應(yīng)該反思而且必須反思的原因吧。按照路局開(kāi)展“五查”總體要求和段開(kāi)展“五查、五看、五結(jié)合”具體要求，我對(duì)“7.23”特別重大事故有了清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)自己在今后鐵路工作的表現(xiàn)中進(jìn)行了深刻的反思。

一、工作中存在的問(wèn)題

1、安全生產(chǎn)思想認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題。安全思想不牢固。雖然

經(jīng)常參加段安全意識(shí)教育活動(dòng)，對(duì)段歷年發(fā)生的安全事故有所了解，但總是感覺(jué)事故主要發(fā)生在一線，自己是黨群干部，非專業(yè)干部，安全與自的關(guān)系不大，別人生病，輪不上自己吃藥。因此安全意識(shí)較薄弱，主動(dòng)參加安全教育積極性不高，對(duì)事關(guān)安全的問(wèn)題不夠敏感，特別是結(jié)合實(shí)際，查找自身存在的安全隱患不徹底。

2、安全、業(yè)務(wù)知識(shí)掌握不完全。業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，我對(duì)有關(guān)規(guī)定和作業(yè)制度學(xué)習(xí)還不夠積極主動(dòng)，造成日常作業(yè)中對(duì)規(guī)章制度的掌握還不夠，還不能很好的應(yīng)用，在安全保衛(wèi)工作中不能熟練運(yùn)用。

思想素質(zhì)方面，存在怕麻煩簡(jiǎn)化作業(yè)程序等現(xiàn)象。在日常工作中，自己不能完全按照相關(guān)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、制度執(zhí)行，存在工作被動(dòng)的情況。

3、作風(fēng)不扎實(shí)。由于在機(jī)關(guān)工作了多年，在深入一線方面做的很不夠，對(duì)生產(chǎn)一線的指導(dǎo)工作有欠缺。

二、今后工作努力方向。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，今后我在安全上要努力做到以下三點(diǎn)：一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高安全意識(shí)。安全穩(wěn)定事關(guān)人命關(guān)天的大事，事關(guān)每名職工的切身利益，所以安全意識(shí)樹(shù)立不牢，必然給安全生產(chǎn)造成隱患。因此，在今后的工作中必須加強(qiáng)安全規(guī)章、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高安全第一的責(zé)任意識(shí)，對(duì)任何事關(guān)安全的信息決不放過(guò)，不怕麻煩，一盯到底。

二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高安全水平。今后工作中要進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)和各類規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，全面掌握各專業(yè)，特別是在高鐵知識(shí)方面下工夫。高速列車的動(dòng)力來(lái)源于外部電力的接入，而供電接觸網(wǎng)的抗雷擊系統(tǒng)是致關(guān)重要的一環(huán)，必須要加強(qiáng)對(duì)這方面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各個(gè)崗位技術(shù)知識(shí)、安全制度規(guī)定，現(xiàn)場(chǎng)安全作業(yè)方法，并在實(shí)際工作中嚴(yán)格執(zhí)行，進(jìn)一步提高自己的安全防范水平。

三是轉(zhuǎn)變作風(fēng)。在工作中以身作則，特別是接待車間基層辦事人員時(shí)做到把困難留給自己，方便留給職工，對(duì)職工的訴求一定要溝通和掌握。及時(shí)化解矛盾和誤會(huì)。同時(shí)積極主動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)保持不間斷聯(lián)系，按段相關(guān)信息傳遞制度及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)部門(mén)通報(bào)事故處理情況。另外，對(duì)各專業(yè)事故預(yù)案，特別是對(duì)停電后手工作業(yè)預(yù)案

進(jìn)行全面學(xué)習(xí)和掌握，出現(xiàn)情況及時(shí)啟動(dòng)，在預(yù)案實(shí)施中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況與負(fù)責(zé)人聯(lián)系靈活執(zhí)行預(yù)案，以確保事故處理快速、安全。總之，我要通過(guò)這次安全大檢查，大反思活動(dòng)，進(jìn)一步明確當(dāng)前安全生產(chǎn)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，不斷查找自身存在的問(wèn)題，在今后的工作中認(rèn)真加以改正，以實(shí)際行動(dòng)為我段安全生產(chǎn)做出新的貢獻(xiàn)。

2011年8月8日

第二篇：個(gè)人總結(jié)于反思

個(gè)人總結(jié)與反思

在從事統(tǒng)計(jì)工作以來(lái)，在工作中我學(xué)到了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)工作對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的工作，我由不懂到懂，有難到易，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程是艱辛而美麗的。從工作中我所得到的和領(lǐng)悟的也很多。這可以說(shuō)對(duì)我以后的人生旅途都有很大的幫助，也是我人生的不小的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和跨越。所以自己也很珍惜這個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)。工作中的個(gè)人總結(jié)如下：

車間統(tǒng)計(jì)這份工作是要以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度對(duì)待的工作，在工作中它的要求很嚴(yán)格，所以我們必須認(rèn)真、細(xì)致。無(wú)誤的數(shù)據(jù)使我們的使命，所以我們有義務(wù)要盡心盡責(zé)的去完成，去負(fù)責(zé)，而且我們統(tǒng)計(jì)同時(shí)還肩負(fù)著各車間員工的考勤與工薪的統(tǒng)計(jì)，能同時(shí)這兩項(xiàng)工作，對(duì)我說(shuō)是受益匪淺，工作雖然比較辛苦可是對(duì)我真是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從中我體驗(yàn)了工作的性質(zhì)，學(xué)到了很多我未曾接觸過(guò)的事物和知識(shí)。不足之處也存在很多問(wèn)題，例如有些工作作起來(lái)還不夠過(guò)細(xì)，自身的理論水平不夠高，綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)還不夠到位，日常工作中比較急躁缺乏耐心。

在這一年多的工作中，難免也出現(xiàn)一些不快樂(lè)的事情。我也曾為工作的壓力郁悶過(guò)、焦慮過(guò)，苦悶過(guò)，不過(guò)經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，接觸了“境由心造”這一成語(yǔ)，明白了一個(gè)人的處境苦樂(lè)是全憑自己判斷的，好的心境是自己創(chuàng)造的，我要自己給自己一些自信，自己給自己一點(diǎn)愉快，自己給自己一臉微笑，學(xué)會(huì)尋找愉悅的心情，而正是這些我對(duì)

這份工作有了新的認(rèn)識(shí)，在以后我會(huì)自己要求有一個(gè)全新的自己，同時(shí)嚴(yán)格要求自己，及時(shí)糾正和彌補(bǔ)自身的不足和缺陷，把工作做得更細(xì)致化。

第三篇：于超牛頓第三定律教學(xué)反思

《牛頓第三定律》教學(xué)反思

瓦房店市第三高級(jí)中學(xué)

于超

物理教學(xué)中秉承的教學(xué)思想是以知識(shí)技能為載體，過(guò)程方法為橋梁，情感態(tài)度為升華。通過(guò)信息的建構(gòu)，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化，見(jiàn)識(shí)體驗(yàn)意識(shí)，教學(xué)中希望能將物理教學(xué)與物理文化相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀思想滲透在教學(xué)中?？茖W(xué)教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用獲取的知識(shí)和研究方法去審視、發(fā)現(xiàn)和解決與這些問(wèn)題相聯(lián)系的習(xí)題，用學(xué)生常見(jiàn)的生活事例，生動(dòng)的說(shuō)明生活中物理無(wú)處不在，使學(xué)生不斷的關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自己身邊發(fā)生的事物。

1．通過(guò)情景設(shè)置問(wèn)題，將課堂引向深入

教師的課堂提問(wèn)是將知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。創(chuàng)造物理情境，進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本課的教學(xué)中，通過(guò)視頻引入，增加學(xué)生對(duì)力的作用是相互的感受，對(duì)課堂內(nèi)容的展開(kāi)起到了推波助瀾的作用。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生積極觀察、思考和探索的過(guò)程，是物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生受到物理思想方法的教育。激發(fā)學(xué)生好奇心理，從而激發(fā)他們的思索的欲望。本課中設(shè)計(jì)了自主探究實(shí)驗(yàn)，將原本較為抽象、枯燥的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑、興趣昂然的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在以小課題研究為載體的研究性活動(dòng)中，獲得了知識(shí)、能力和情感方面的提升和發(fā)展。雖然提供的只是兩個(gè)彈簧秤，但是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器足以讓學(xué)生身以體之，心以驗(yàn)之。在教學(xué)中讓我們回到原點(diǎn)追尋課堂教學(xué)的本質(zhì)。

3．學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

本教學(xué)設(shè)計(jì)充分注重對(duì)生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，也充分地注意從學(xué)生身邊或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中選取典型的素材，緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自主探究的時(shí)間較難駕馭。因此，這節(jié)課的授課中在時(shí)間的調(diào)控上顯得尤為重要，對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求，在教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生較多，還是無(wú)法顧及到所有的小組探究情況，所以探究后，請(qǐng)學(xué)生到前面進(jìn)行再展示與分析。4.通過(guò)物理教學(xué)滲透德育教育

通過(guò)作用力與反作用力的關(guān)系探究，通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)，豐富情感的過(guò)程與方法本身就是重要教學(xué)目標(biāo)，真水無(wú)香，教育無(wú)痕，從力的作用是相互的這樣自然規(guī)律中升華到人與人的社會(huì)關(guān)系中，當(dāng)你伸出援手幫助別人時(shí)，同時(shí)也是幫助了自己，當(dāng)你傷害別人時(shí)，自己也受了傷害，可謂是“愛(ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)” 當(dāng)然教學(xué)中在時(shí)間的掌控上，還應(yīng)更緊湊一些，這樣可以在課堂上完成對(duì)本節(jié)課的一個(gè)檢測(cè)回饋，能便于教師更好的掌握本節(jié)課學(xué)生的理解掌握情況。

《禮記.學(xué)記》有云：“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)，道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻矣”，我想這是古人對(duì)教育的理解，也是我們教師對(duì)教育的終極理想。

第四篇：安全彰顯于細(xì)節(jié)(張立)

安全彰顯于細(xì)節(jié)

——讀《生命第一：?jiǎn)T工安全意識(shí)手冊(cè)》有感

張 立

安全就是每天下班以后可以回到家里享受天倫之樂(lè)；

安全就是在不傷害到自己的同時(shí)也不傷害到他人；

安全就是將每一次可能發(fā)生的事故消滅在萌芽狀態(tài)；

安全就是注重每一個(gè)細(xì)節(jié)??

——題記

這幾天天氣晴好，在陽(yáng)光的午后翻看了《生命第一》這本書(shū)籍。本不是個(gè)有書(shū)必讀的人，但這本書(shū)著實(shí)吸引了我。書(shū)中的實(shí)例真實(shí)而深刻，繼而引發(fā)了我無(wú)數(shù)的思考??

在工作方面，其實(shí)有很多事故都是源于 “不一定”和“不確定”的想法或念頭。這歸根結(jié)底就是一種僥幸心理，“隱患出現(xiàn)不一定會(huì)出事故”，“不確定隱患何時(shí)會(huì)變成事故”，不一定就是長(zhǎng)年累月的僥幸心理作祟而不確定就是源于業(yè)務(wù)上的不熟練，作為一個(gè)操作人員我們不能忽略任何一個(gè)小概率的事件，因?yàn)槿魏涡「怕实氖录灰詈蟀l(fā)展成了事故造成的都是百分百的損失。安全彰顯于細(xì)節(jié)！

什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)就是做好每一個(gè)微不足道的事情，甚至是將每一個(gè)字都寫(xiě)的干凈而美觀！傅雷給傅聰?shù)囊环庑派暇腕w現(xiàn)出了細(xì)節(jié)，傅雷作為我國(guó)著名的翻譯家對(duì)他的兒子傅聰?shù)幕匦抛舟E的嚴(yán)厲批評(píng)體現(xiàn)了細(xì)節(jié)，他告訴我們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁饧?xì)小而微不足道的事，因?yàn)榧?xì)微之處往往蘊(yùn)藏著人生的智慧與機(jī)遇。正是因?yàn)閷?duì)于細(xì)節(jié)的注意，傅聰最后終于得以成為著名的鋼琴大師。細(xì)節(jié)決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)！可見(jiàn)細(xì)節(jié)決定命運(yùn)！對(duì)于細(xì)節(jié)之處的留心與關(guān)注，才能使我們的行動(dòng)更加的安全與正確，也才能使我們的生命更安全！

泰坦尼克號(hào)，這艘曾讓多少人為之矚目的豪華游輪，卻在華麗的處女航中永沉海底。其實(shí)真實(shí)原因并非撞擊了冰山讓輪船沉沒(méi)，而是源于一顆細(xì)小的鉚釘。這顆本應(yīng)緊旋于甲板上的鉚釘卻因?yàn)楣ぷ魅藛T對(duì)于它檢查的忽略，在輪船撞擊冰山后鉚釘脫落，甲板大力被分離使得船艙進(jìn)水，進(jìn)而使得夢(mèng)之船永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于海底。細(xì)節(jié)決定安全，細(xì)節(jié)決定生命！

桑棗中學(xué)在汶川大地震中創(chuàng)造了一個(gè)人為的奇跡“1分36秒解散2000多名學(xué)生從教學(xué)樓里脫險(xiǎn)，全校師生無(wú)一傷亡”。奇跡并不會(huì)發(fā)生在每一個(gè)人身上，只有那些有準(zhǔn)備的人注重細(xì)節(jié)的人才會(huì)創(chuàng)造奇跡，桑棗中學(xué)從2005年開(kāi)始就每年都進(jìn)行一次疏散演習(xí)，從最開(kāi)始的9分鐘到地震到來(lái)時(shí)的1分36秒，不是偶爾的神作，而是日積月累對(duì)于細(xì)節(jié)注重的結(jié)果。

前兩天就是3月11日，日本地震一周年的紀(jì)念日。地震過(guò)去一年了，但新聞中的斷壁殘?jiān)€是時(shí)常浮現(xiàn)在我腦海。從日本地震中的人民身上也無(wú)不體現(xiàn)著他們這個(gè)民族對(duì)于細(xì)節(jié)的重視。新聞報(bào)道說(shuō)數(shù)百萬(wàn)日本人是在周五大地震發(fā)生一分鐘之前得知地震的消息的。日本有世界上最好的地震預(yù)警系統(tǒng)。這個(gè)由約一千

個(gè)地震計(jì)組成的網(wǎng)路，覆蓋全日本，可以覺(jué)察和分析震波，并在地震計(jì)預(yù)測(cè)震動(dòng)強(qiáng)烈時(shí)發(fā)出警告。這是一個(gè)地震預(yù)警網(wǎng)絡(luò)。對(duì)日本這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，2008年汶川地震后，cctv曾做過(guò)報(bào)道：日本在經(jīng)歷多年地震研究后認(rèn)為，預(yù)測(cè)與預(yù)報(bào)幾乎是不可能的，但可以盡量去預(yù)警，能提前1 分鐘預(yù)警，就能挽救許多人的生命。因此，日本把對(duì)地震防范的“主攻”方向！多么寶貴的一分鐘！數(shù)百萬(wàn)人因此得救，免于災(zāi)難，只要生命在，就是面對(duì)大自然災(zāi)難的有力武器！正是日本政府對(duì)于安全細(xì)節(jié)的注重才挽救了那么多條寶貴的生命。

“人莫不忽于微細(xì)，以致其大”。在工作安全方面如不能做到對(duì)于細(xì)節(jié)處的關(guān)注與留心，就會(huì)出現(xiàn)大的安全事故，那時(shí)就不光是財(cái)產(chǎn)的損失，甚至是對(duì)于我們生命的威脅了！警鐘長(zhǎng)鳴：讓我們?yōu)榱思胰?，注重安全工作中的每一個(gè)細(xì)微之處，提高自己的安全意識(shí)。真正做到“高高興興上班來(lái)，平平安安回家去！”

第五篇：于溝小學(xué)安全工作匯報(bào)材料

趙堡鎮(zhèn)于溝學(xué)校安全工作匯報(bào)材料

學(xué)校安全工作是學(xué)校工作重中之重，事關(guān)家庭幸福、學(xué)校穩(wěn)定，社會(huì)和諧。為保證我校良好的教育教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)校和諧健康發(fā)展，我校牢固樹(shù)立“安全第一、預(yù)防為主”的思想，把學(xué)校安全工作作為中心工作常抓不懈?，F(xiàn)就我校安全管理工作的一些做法匯報(bào)如下：

一、建立安全工作管理體系

成立了由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，班主任、任課教師負(fù)責(zé)、家長(zhǎng)、村干部、班干部協(xié)助，做到了分工明確，責(zé)任明晰。

二、建立健全安全工作制度

1、建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制

將安全工作列入各處室的目標(biāo)考核中，制訂考核制度和責(zé)任追究制度對(duì)造成重大安全事故的，嚴(yán)肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及直接責(zé)任人的責(zé)任。

2、簽訂責(zé)任書(shū)，加強(qiáng)安全責(zé)任意識(shí)

學(xué)校與班主任、任課教師、學(xué)生及家長(zhǎng)層層簽訂安全責(zé)任書(shū)，明確各自的職責(zé)，將安全教育工作作為對(duì)教職員工考核的重要內(nèi)容，實(shí)行一票否決制度，切實(shí)增強(qiáng)了安全責(zé)任意識(shí)。

3、不斷完善學(xué)校安全工作規(guī)章制度

不斷完善充實(shí)各項(xiàng)安全規(guī)章制度，建立定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度。實(shí)行24小時(shí)值班制度，明確值班職責(zé)；制訂學(xué)校各項(xiàng)安全規(guī)章制度；建立了事故及時(shí)報(bào)告制度、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案和安全預(yù)警機(jī)制；對(duì)涉及學(xué)校安全的各項(xiàng)工作，都做到了有章可循。

4、建立全方位安全工作教育網(wǎng)絡(luò)

我校把定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)作為一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，建立了“學(xué)?！鐣?huì)—家庭”三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)，定期與派出所聯(lián)合對(duì)學(xué)校周邊地區(qū)的治安環(huán)境進(jìn)行綜合治 1

理，徹底清除社會(huì)不安全因素對(duì)學(xué)生的影響，為師生提供了健康的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、及時(shí)排查，防患于未燃，確保學(xué)校安全萬(wàn)無(wú)一失。

安全工作難在一貫堅(jiān)持，安全事故多是出于麻痹大意。為了把學(xué)校安全工作落實(shí)到實(shí)處，我校一直堅(jiān)持“教育為重、預(yù)防為主”，做好“防范”，提高安全防范意識(shí)。

1、開(kāi)展常規(guī)安全檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校把學(xué)校安全教育工作作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容之一，要求學(xué)校對(duì)校舍、圍墻、食堂、廁所、電路、儀器、設(shè)備、基本設(shè)施等進(jìn)行自查，并做好檢查記錄，建立安全臺(tái)帳，對(duì)有不安全因素、立即整改。徹底排除學(xué)校安全隱患。

2、配備安全器材，制定應(yīng)急預(yù)案。

根據(jù)學(xué)校安全管理需要，本期對(duì)學(xué)校進(jìn)行安全器材配備，在教學(xué)房、辦公辦公室、電教室等，根據(jù)規(guī)定配備滅火器。定期進(jìn)行滅火器使用指導(dǎo)，讓師生正確使用滅火器。完善了門(mén)衛(wèi)制度，嚴(yán)防閑雜人員入校入園。學(xué)校制定了校園重、特大安全事故應(yīng)急救援預(yù)案，明確事故應(yīng)急救援工作職責(zé)，應(yīng)急救援的組織機(jī)構(gòu)，應(yīng)急隊(duì)伍的職責(zé)，全力做好校園安全重、特大安全事故應(yīng)急救援工作。

四、存在的問(wèn)題。

我校緊鄰公路，過(guò)往車輛多，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路途遠(yuǎn)，途中安全監(jiān)管難度大。我們將從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，天天有值班教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生上下學(xué)安全行走，努力做到平平安安上學(xué)校，高高興興每一天。努力創(chuàng)建平安校園、和諧校園。