第一篇：于曉紅數(shù)學教學反思

高效課堂下初中數(shù)學教學的反思

濮陽市范縣顏村鋪鄉(xiāng)一中 于曉紅

聯(lián)系電話：*** 初中實行高效課堂教學已有多年，在走進高效課堂教學的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思？教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于數(shù)學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。下面，我從以下四個方面進淺談一下如何進行初中數(shù)學教學反思。

一、教學觀念的反思。教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木

習慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。

二、數(shù)學教學內(nèi)容的反思。明確數(shù)學教學反思的內(nèi)容，這是進行數(shù)學教學反思的前提。理論上，任何與教學實踐相關(guān)的問題都可能成為反思的對象和內(nèi)容。但一般而言，教學設計與實施的比較、教學中的成敗得失、教學機智與靈感、課堂互動情況以及課堂教學改革與創(chuàng)新等，是反思的主要對象。通常，我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。例如，根據(jù)教學活動的順序，分階段確定反思的內(nèi)容；根據(jù)教學活動涉及的各種要素，確定反思的內(nèi)容。當然，不同的角度之間一定會有交叉。另外，在反思的具體實施過程中，我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容，有側(cè)重地進行思考。

（一）根據(jù)教學活動順序確定反思內(nèi)容 ；1．對教學設計的反思。教學設計是課堂教學的藍本，是對課堂教學的整體規(guī)劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。設計教學方案時，教師對當前的教學內(nèi)容及其地位，學生已有知識經(jīng)驗，教學目的，重點與難點，如何依據(jù)學生已有認知水平和知識的邏輯過程設計教學過程，如何突出重點和突破難點，學生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設計哪

些練習以鞏固新知識，如何評價學生的學習效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預設。教學設計的反思就是對這些思考和預設是否與教學的實際進程具有適切性進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學。2．對教學過程的反思。我們知道，數(shù)學教學過程是學生在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握數(shù)學雙基、發(fā)展數(shù)學能力的認識活動，也是學生在掌握數(shù)學的雙基、發(fā)展數(shù)學能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動．數(shù)學教學過程既包含教師的“教”，又包含學生的“學”，是教與學矛盾統(tǒng)一的過程．從“學”的角度看，數(shù)學教學過程不僅是在教師指導下學習數(shù)學知識、形成技能的過程，而且還是學生發(fā)展智力、形成數(shù)學能力的過程，也是理性精神和個性心理品質(zhì)發(fā)展的過程．教學過程中，學生、教師、數(shù)學教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境、校園文化等都是影響教學效果的直接因素。其中，教師、學生和教學中介是數(shù)學教學過程中的三個基本要素．教學中介是教學活動中教師作用于學生的全部信息，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學組織形式、反饋和教學環(huán)境等子要素，其中的主體是教學內(nèi)容．對數(shù)學教學過程的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。具體可以從如下幾個方面進行反思：（1）各教學環(huán)節(jié)的時間分配是否合理（特別要反思是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應用上）；（2）教學重點和難點的處理情況；（3）是否啟發(fā)了學生提問;（4）問題是否恰時恰點，學生是否有充分的獨立思考機會；（5）核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準確、到位；（6）是否關(guān)注到學生的個性差異，學生活動是否高質(zhì)高效，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒有抓住這種機會；（7）是否滲透和強調(diào)了數(shù)學能力的培養(yǎng)；（8）教師語言、行為是否符合教育教學規(guī)律，學生有什么反應；（9）各種練習是否適當?shù)取?．對教學效果的反思.對數(shù)學教學效果的反思，是指在教學活動結(jié)束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學生的數(shù)學雙基的掌握，數(shù)學能力發(fā)展，數(shù)學學習方法的掌握，數(shù)學的科學、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內(nèi)容和學生情況的了解程度的變化，個人教學經(jīng)驗的變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀念的變化等。其中，教學是否達到了預期的目標，如有不足，該如何彌補，是教學效果反思的重點。4．對個人經(jīng)驗的反思.這是教師對自己教學活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必備。對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗；二是對經(jīng)驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。沒有經(jīng)過教學反思的經(jīng)驗，其意義是有限的。如果教師只對個人經(jīng)驗作描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次解讀，從而也就無法形成具有普遍意義的理論。只有對經(jīng)驗作出解釋后，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的。也就是說，形成經(jīng)驗的過程既是對經(jīng)驗的解釋過程也是對經(jīng)驗的理解過程。在教學反思實踐中，可加以記錄，內(nèi)容包括：一是忠實記錄并分析所發(fā)生的種種情況；二是經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學理論。

（二）根據(jù)教學活動涉及的要素確定反思內(nèi)容。從教學活動中涉及的要素角度，可以從如下幾個方面確定反思內(nèi)容。1．教的方面.主要是反思教師在與課堂教學相關(guān)的活動中的行為表現(xiàn)及其效果，并提出改進建議。包括教學目標的定位，重點難點的處理，教學階段的劃分與教學處理，教與學的方式，教學組織形式，問題情境的設置（與數(shù)學、生活或其它學科聯(lián)系的背景），提問質(zhì)量，師生互動，板書的設計，計算機等教學技術(shù)的運用，對教材內(nèi)容的處理，課題的引進，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動的設計等。其中特別要注意反思是否圍繞數(shù)學概念、思想方法開展教學活動以及落實情況。2．學的方面.主要是反思學生在課堂中的行為表現(xiàn)，分析其成因，并據(jù)此提出教學改進建議，反饋到教學設計的改進中。具體包括對學生當前認知水平的分析和估計是否符合學生現(xiàn)狀，學生對概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因，學生對課堂中某些關(guān)鍵性問題的反映（包括行為表現(xiàn)、語言表達等）及其原因分析，對課堂中學生思維活動特征的分析，對學生使用的問題解決策略的分析，對學生作業(yè)情況及其原因的分析等。3．情感態(tài)度價值觀方面.包括用與學生心理發(fā)展相適應的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價值觀內(nèi)涵，課堂氛圍的營造，教師與學生、學生與學生之間的感情溝通，數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，對數(shù)學學習的認識與態(tài)度，學習動機與自信心，學生主動參與的程度等。

三、數(shù)學教學反思的步驟。具體進行教學反思時，要注意“不求全面，但求深刻”。通?？梢园凑杖缦虏襟E進行。1．截取課堂教學片

斷及其相關(guān)的教學設計.截取的片斷應該是與自己感興趣的問題緊密相關(guān)的，描述了一個完整的教學事件。因此，為了更加真實地反映實際情況，需要我們事先對教學設計進行深入分析，從中析出自己感興趣的問題，并在聽課過程中有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對課堂中師生之間的相互作用過程進行仔細觀察，包括活動的形式、內(nèi)容和結(jié)果等，做出“全息紀錄”，并要通過觀看錄像進行仔細核對。有必要時，應當通過“追問”的方式，如“當時你是怎么想的？”“你為什么這樣說？”等，向?qū)W生進一步搜集相關(guān)信息。2．提煉反思的問題（案例問題）.案例問題是案例的靈魂，是反思活動的主要線索。這些問題不僅要圍繞反思的主題，揭示案例中的各種困惑，更重要的是要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)其他人的反思和討論。因此，提煉反思問題時應注意：第一，圍繞當前的課堂教學活動；第二，是被廣大教師普遍關(guān)注的；第三，重要但容易被忽視的；第四，課堂教學改革中的疑難問題；第五，不同層次的教師能夠參與討論的；第六，可以與一定的理論相銜接的。好的反思問題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問題，是大家都“有話可說”的問題，而不是“最后能達成一致意見的問題”。3．個人撰寫反思材料.撰寫反思材料時，應圍繞自己感興趣的反思問題?？梢酝ㄟ^分析教師的教學和學生的課堂反映，即教師是怎么教的、學生是怎么說—想的，考察其中的利弊、得失，并進行原因分析，分析時應當有一定的理論高度，最后應當給出改進的方案。

四、教學反思的方法。教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行

反思。教學反思的基本方法，我試著做了些初步探討：1.教學后記反思法。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。2.觀摩公開課。通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。3.借鑒他人意見。他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。4.案例研究法?！八^案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在高效課堂中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。以上就是我數(shù)學教學反思的一些內(nèi)容和方法，結(jié)合了自己工作的實際經(jīng)驗，期待隨著時間的推移，還有更多經(jīng)驗，還期待大家的指導。

第二篇：20160704《蘇武傳》教學反思---馮曉紅

《蘇武傳》教學反思 高一語文組

馮曉紅

《蘇武傳》是新課標人教版語文必修4第四單元古代人物傳記中的經(jīng)典文章，是歷史散文中的典范之作。文章篇幅較長，故事主要敘寫了蘇武被匈奴囚禁十九年，與其貴族官宦的尖銳斗爭，體現(xiàn)了蘇武堅強不屈，重義守節(jié)，誓死捍衛(wèi)國家尊嚴的情操，書寫了一曲高亢的民族氣節(jié)之歌。這一壯舉也被載入史冊，被后人廣為流傳，千百年來震撼著讀者的靈魂。因此，鑒賞蘇武這一人物形象，勢必就成了賞析此文的重點。我在設計教學時，采用了故事導入法和類比法。課前先溫習了以前所講的一個關(guān)于蘇軾的故事，引出蘇軾積極、進取、樂觀、曠達的人格魅力扣動了現(xiàn)代女子的芳心的結(jié)論。進而導入新課“那么，同為姓蘇的蘇武，他又是以怎樣的人格魅力吸引著今天的我們呢？”這樣,使學生增強了探究意識和興趣，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。

一、教學收獲

1、課堂教學目標清晰

在導入新課的時候，我就有意識地引入了本節(jié)課的教學目標。接著，又在課件中明確地展示學習目標：重點分析文段中體現(xiàn)出來的主人公蘇武的性格特征，感受蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)，體會蘇武的人格魅力。這樣，學生在課堂教學的開始就明確了本節(jié)課的學習目標，做到了有的放矢，心中有數(shù)。同時，借用蘇軾的故事導入讓學生耳目一新，激發(fā)了學生對比探究的意識與興趣。有好多學生剛看到問題就躍躍欲試，急于回答，達到了預期的教學目的。

2、課堂教學方法明確

在合作探究開始時，我利用課件提示了探究、思考方法，包括探究方向、探究方法、小組任務等。這樣，學生在以小組為單位討論時，就不至于把握不清方向，胡亂思考，有效節(jié)省了課堂教學時間，也有意識的教會了學生思考問題的一些方法。例如，溫馨提示：（1）、一二三組探究1、2題；三四五組探究3、4題；七八九組探究5、6題。（2）、找出文中有關(guān)蘇武的語言動作等描寫，結(jié)合內(nèi)容加以分析。這種教學方法，再次驗證了“授之以魚，不如授之以漁”的深刻道理，起到了舉一反三的教學效果。

3、課堂教學氣氛活躍

基于以上兩點，本節(jié)課的課堂氣氛一直處于活躍狀態(tài)。學生們帶著明確的學習任務，積極投入思考、討論、發(fā)言之中。這也是我一直在追求的教學效果。唯有這樣，學生才能真正參與思考、參與表達，參與學習；唯有這樣，語文學習的過程才能真正成為積極主動探索未知領域的過程； 唯有這樣，語文學習能力才會有所提升，語文學習成績才會有望提高。

4、課堂教學知識重視

從教學目標可以知道，本節(jié)課的主要學習任務是鑒賞蘇武這一人物形象。但是，作為古代文言文的學習，時刻要注重古文基礎知識的積累。只有讀懂了古文內(nèi)容，才能更深一層地去鑒賞人物形象。因此，在課前，我安排了檢查預習環(huán)節(jié)，了解了學生對本課古文知識的歸納掌握情況，合理地利用了教學案。另外，還借助課件，挑選了文中重要的句子，指明學生口頭翻譯，再次強化了閱讀古代文言文的能力。

二、教學失誤

1、課件呈現(xiàn)問題偏多

課后評課時，有一位老師提出課件呈現(xiàn)問題偏多，學生看起來比較費勁，沒有做到一目了然。是的，這個問題確實存在。讓學生討論的六個問題涉及文字偏多。其實，我以為，這六個問題在教學案中也有，學生可以直接看教學案，打在課件上，只是為了課堂教學的完整性。當然，在以后的課堂教學中，還應該注重這一問題的發(fā)生，力爭做到教學問題明確化、簡單化。

2、課堂教學延伸不夠

按照課前的教學設計，在合作探究文本內(nèi)容之后，還設計了適當?shù)难由焯骄浚侯I會蘇武精神在現(xiàn)實生活中的意義。但是，在課堂教學中，由于在前面的問題上糾纏時間太長，站起來發(fā)言的學生偏多，導致這一課堂教學任務時間偏緊。所以在此環(huán)節(jié)，本來應該學生積極參與，合作探究，但是，到最后還是以老師講析所代替。我深深知道，若是能把延伸探究這一教學環(huán)節(jié)完成，那么，本課的情感教育目標也就順利達成了。

總之，《蘇武傳》第二課時這種課堂探究式學習，充分調(diào)動了學生學習的積極性，它讓學生獲取了親身參與研究探索的體驗，為他們學會學習，成為學習的主人，并為終身學習和個性發(fā)展積累了一點兒經(jīng)驗。在以后的課堂教學中，這種方法值得運用。

2016.7.2

第三篇：《草船借箭》教學設計及反思--于寶紅2016.10

《草船借箭》教學設計及反思

牡丹江市林口縣古城鎮(zhèn)中心小學 于寶紅

教材分析：

《草船借箭》是教科版小學語文四年級下冊第六單元的主體課文?！恫荽杓肥歉鶕?jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。2.分角色朗讀課文，用自己的話講講這個故事。3.體會文章首尾呼應的寫法。教學重難點：

1.理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。2.體會諸葛亮的神機妙算。

課前準備：

學生搜集《草船借箭》的故事背景及相關(guān)人物資料；教學課件及相關(guān)視頻。

教學過程：

一、介紹名著，了解大勢： 教師介紹名著《三國演義》的故事梗概。（課件出示）師生合作介紹“草船借箭”前的三國形勢及故事中的主要人物資料。（課件出示）

二、預習交流，理清脈絡: 1.這篇課文主要寫了什么？

2.共寫了幾個人物？誰給你印象最深？為什么？ 3.你能用文中的一個詞來說嗎？（神機妙算）什么叫神機妙算？

二、深入探究，理解內(nèi)容: 過渡：諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？讓我們一齊學習“霧中借箭”這一部分。

1.出示自學提示：輕讀第三段，想想在借箭過程中諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪兒？再與小組同學交流體會。

（1）畫出能體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的重點句。（2）結(jié)合句子中的關(guān)鍵詞，說說自己的體會。2.學生分組討論

3.集體交流：誰來說說，你從哪此詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？

知天文：

（１）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”（板書：大霧漫天）

師：光這句話，就能知道諸葛亮神機妙算嗎？大霧也許是碰巧呢？所以你得找到聯(lián)系的句子說明他早就料到了。誰找到了可以聯(lián)系的句子？（學生議論）

（２）“第一天，不見諸葛亮……第三天四更……船里。” ①為什么選擇第三天四更時候？（板書：知天文）②不過，我覺得這個句子寫得太嗦，前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？可以改成這樣：“第三天四更時候，諸葛亮……船里。”改不改？為什么？

③指導讀。（體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。）師：我們剛才抓前后句聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常好的讀書方法。請大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算？

（３）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”。曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：“江上霧很大……近前”

①你們說諸葛亮在笑誰？

生：笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵；笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑。）

②諸葛亮的話并沒有說完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會……”你能把諸葛亮的話說出來嗎？

師：說得真好，你們都快成諸葛亮了。果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：（引讀）“江上……近前。” ③諸葛亮算準了嗎？從這一點可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣？（板書：多疑）

師：正因為對曹操的這一特點了如指掌，所以此時諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風生。他笑著說（齊讀）：“霧這樣大……就回去?！?/p>

師：這一笑，笑出了諸葛亮的胸有成竹、運籌帷幄，更笑出了諸葛亮的神機妙算、英雄本色！

曉地理：

（1）諸葛亮的借箭的路線是怎樣安排的呢？ 出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

（2）討論交流：

①諸葛亮為什么將船一字兒擺開？（統(tǒng)一行動避免走散，又不留空當受箭面積大）

②為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

生：這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，更加便于箭滿后順風順水返回，省去掉頭的時間。

③順風順水是巧事嗎？說明什么？（板書：曉地理）師：諸葛亮謀劃周密、安排巧妙，不僅顯示了他豐富的天文知識，更體現(xiàn)了他高超的軍事才能。

三、對比人物，體會特征: 1.過渡：諸葛亮真是料事如神，不愧是我國歷史上杰出的軍事家。（課件出示草船借箭視頻）

那么這個故事又是什么原因引起的呢？

2.諸葛亮是來幫周瑜的。周瑜為什么要陷害他？（板書：妒賢）

3.諸葛亮不僅識周瑜的妒忌，知曹操的多疑，還相信誰？（魯肅）你覺得魯肅是個怎樣的人？從哪兒看出來？（板書：忠厚）

過渡：學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。

4.小組討論：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？ 生：（1）周瑜的智慧不如諸葛亮，周瑜想到的是造箭，而諸葛亮想到的是“借”箭。

生：（2）周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，妒忌賢能，而諸葛亮寬厚待人，以大局為重。

生：（3）周瑜的學識不如諸葛亮，諸葛亮考慮問題、觀察事物的能力，掌握天文、地理知識都勝過周瑜。

5.草船借箭成功的原因有哪些？ 諸葛亮神機妙算：（1）知天文：大霧漫天（2）懂地理：順風順水

（3）識人心：周瑜-妒賢，曹操-多疑，魯肅-忠厚

四、總結(jié)全文，情感升華: 1.草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。呼應開頭）

2.你能用哪些四字詞語來概括諸葛亮的才干？（從容鎮(zhèn)定、料事如神、雄才大略、顧全大局、學識淵博、運籌帷幄、談笑風生……）

3.拓展升華：這是一個諸葛亮、周瑜斗智的故事，諸葛亮知天文、曉地理、識人心。用過人的才智挫敗了周瑜，取得了借箭的成功。那么如何分清這一課中的前因后果呢？（課件出示）

①因為（）所以周瑜設計陷害諸葛亮。②因為（）所以請魯肅幫忙做造箭準備。③因為諸葛亮知道曹操為人多疑，用兵謹慎，所以（）

④因為（）所以草船借箭成功。

五、布置作業(yè)，拓展訓練。

搜集交流有關(guān)三國的成語、歇后語或故事。板書設計

11、草船借箭

諸葛亮 神機妙算

知天文 大霧漫天

曉地理 順風順水 周瑜（妒賢）

識人心 曹操（多疑）

魯肅（忠厚）

《草船借箭》教學反思

《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。我讀了這篇課文后深深地被諸葛亮的智慧和膽略所折服。那么怎樣來讓學生走入文本，去欣賞和感受諸葛亮的大智大勇？怎樣通過課文中幾篇名著的教學，激發(fā)學生多我國古典名著的閱讀興趣呢？

1.落實“自主合作探究學習”，激發(fā)學生深入探究。課前，我安排學生了解時代背景，弄清魏、蜀、吳三國之間的關(guān)系，弄清文中出現(xiàn)的四個人物的性格特點及它們與“箭”之間的關(guān)系，這不僅為學生深入理解文章內(nèi)容，把握人物形象奠定了基礎，而且為落實課外閱讀目標開了一個好頭。文中出現(xiàn)的主要人物有四個：周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。通過反復研讀課文后我發(fā)現(xiàn)文中寫到箭的，這四人各有不同的表述：周瑜——“造箭”，諸葛亮——“取箭”，曹操——“射箭”，魯肅——“借箭”?！霸旒敝荑ひT葛亮十天造10萬枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報私仇，想加害諸葛亮。而諸葛亮答應3天造好，說明他心胸開闊，顧全大局，成竹在胸?！叭〖眲t是諸葛亮對真誠厚道的魯肅充滿信心，對自己的擁有的知識充滿信心，彰顯了他的聰明才智?！吧浼笔侵T葛亮預料的曹操的必然行動，說明他深知曹操的多疑謹慎，大霧天一定不肯輕易出兵，只會放箭。真可謂是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。凸現(xiàn)了諸葛亮過人的膽略。“借箭”是忠厚樸實的魯肅對諸葛亮的神機妙算作的恰如其分的評價，因為只有他目睹并參與了諸葛亮草船借箭的全過程：借船、借兵，向曹操“借”箭，諸葛亮自己不費吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

2.抓住矛盾處設疑，引導學生仔細研究文本。諸葛亮在那么一個復雜的環(huán)境下，能夠不費一兵一卒而借來十萬支箭，可見他在天時、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的。“既生瑜，何生亮”，可以說周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下。那么，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會一點都沒察覺？從常情來說，周瑜故意刁難諸葛亮，想盡辦法來破壞諸葛亮的一切行動，可是，當魯肅告訴周瑜“諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料”時，周瑜會一點也不懷疑嗎？周瑜也是個聰明人，怎么會“無動于衷”呢？在教學這一部分時，我不禁產(chǎn)生了懷疑。于是，我查閱了《三國演義》，文中也是這樣寫的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看來，周瑜確實太自負了，當初他是因為嫉妒諸葛亮的才干而故意刁難，現(xiàn)在明明知道諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些造箭的材料，但卻不加多想，不再派人去打探虛實，而用三天的時間來睡大覺，在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀周瑜，如此你豈有不敗之理？

3.學生合作理解能力有所提升，驚喜連連。

課上學生對諸葛亮“神機妙算”的語句體會深刻，想法多樣，表達清晰完整；設計了兩道討論題：（1）周瑜哪些地方不如諸葛亮？（2）草船借箭成功的原因有哪些？同學們?nèi)胬斫饬苏n文內(nèi)容，對人物形象把握準確，深入分析了諸葛亮和周瑜二人的優(yōu)長對比人物，進一步感受了諸葛亮的神機妙算。詞匯量很大，概括準確，驚喜連連。

《草船借箭》教學設計及反思

牡丹江市林口縣古城鎮(zhèn)中心小學

于寶紅

第四篇：口技教學設計于曉慧

《口技》教學設計

▲學習目標

一、知識與能力目標

1．掌握積累本文一些重點實詞、虛詞的用法。如：模擬聲音的詞語，表時間的詞，古今異義，多義詞等。

2．培養(yǎng)領會文言文課文內(nèi)容的能力。

3．學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法及其作用

二、過程與方法目標：

1.通過反復誦讀，培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力 2.朗讀中讀懂簡易的文言文,書讀百遍，其義自現(xiàn)

三、情感態(tài)度與價值觀目標：

1.深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力 2.激發(fā)學生熱愛藝術(shù)的熱情。教學重點：

1.文言文字詞的落實積累，特別積累古漢語中表示時間的詞語。2.領會口技藝人高超的表演技藝。教學難點：

1.本文表現(xiàn)手法的探究——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。2.側(cè)面描寫的烘托作用?！?/p>

教法學法 教法：

1．以朗讀帶辨析，以辨析促積累，由淺入深，實現(xiàn)知識積累與能力訓練的結(jié)合。新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學生記誦積累。所以教學重點設為讀背，大量積累。

2．用詞語辨析帶動全篇的教學，每一組詞既提示了一個知識點，又形成一個積累板塊，可謂思路清晰，步驟明快。讓學生對課文逐步形成完整而有規(guī)律的認識。學法：

1.辨析法：

指導學生在閱讀文言文中，用分點或者拉網(wǎng)的方式將同類詞語進行歸納、辨析。在反復操練中教給學生一種學習文言文的方法。2.朗讀法：

在辨析、歸納的基礎上以各種方式朗讀，明了意思，領悟?qū)懛?。可以這樣說，書是讀懂的，不是講懂的。正所謂書讀百遍，其義自見。

3、勾畫圈點法：

引導學生勤動筆墨，積極讀書。

4、討論法：

引導學生積極參與，合作探究。

▲ 教學設計

第一課時

▲

導入：視頻引入

]

1、播放《洛桑學藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷

2、設問：在上一個片斷中，你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎？

3、生回答后，屏幕上打出課題《口技》。

一、初讀課文，掃清文字障礙。

1．自由讀課文，標出不認識的生字。生提出生字后，討論完成。

2．抽生朗讀課文，其余同學聽看課文，在朗讀有誤的地方作好標記。

3．訂正謬誤之處

4．全班齊讀

二、再讀課文，感知大意

1．生根據(jù)注釋或工具書口譯課文

2．學生一邊口譯，一邊標出疑難字詞。

3．質(zhì)疑問難，討論釋疑。

4．抽生口譯課文，其他同學聽譯課文，在翻譯不當之處作標記

5．交流訂正翻譯錯誤之處。

三、小試身手 【課件顯示】

四、請用自己的話概括本文內(nèi)容

鼓勵學生有創(chuàng)見地表述自己對課文內(nèi)容的理解。如“本文描寫了一次精彩的口技表演，贊揚了京中善口技者的高超技藝”均可。

第二課時

播放一段口技表演，讓學生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學生這是一個什么藝術(shù)？進而導入新課。口技表演含義：

（讓學生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。

(引導學生辨析描摹聲音的詞語，并且感知故事情節(jié))1.教師范讀，學生思考：

口技表演者模擬了哪兩段時間的故事情節(jié)？請列舉每段情節(jié)中表示聲音的詞語？

學生思考后復述情節(jié)并列舉表示聲音的詞語，教師出示幻燈片明確。第一段情節(jié)：

深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：

(犬吠 欠伸 囈語 大啼 含乳啼 拍而嗚之 絮絮 初醒聲 叱大兒聲 齁聲 作作索索 盆器傾側(cè) 咳嗽)第二段情節(jié)：

深夜，失火到救火：(大呼 齊哭 百千人大呼 百千兒哭 百千犬吠 力拉崩倒之聲 火爆聲 呼呼風聲 百千求救聲 曳屋許許聲 搶奪聲 潑水聲)2．當堂積累

讓學生結(jié)合注釋，掌握“犬吠、欠伸、囈語、拍而嗚之、絮絮、齁聲、作作索索、力拉崩倒之聲、火爆聲、曳屋許許聲” 這些描摹聲音詞語的的意義。3．教師指導朗讀: 采取教師范讀與學生仿讀相結(jié)合。輔以教師評價與朗讀技巧的點撥。力求再現(xiàn)口技模擬的聲響場景。

（引導學生辨析表時間的詞語）1．要求：

跳讀全文，標出表時間的詞語，根據(jù)注釋加以分類。教師出示幻燈片明確： ① 表突然發(fā)生：忽

②表幾件事同時發(fā)生：一時 ③表兩件事相繼發(fā)生：既而

④表在特定的某個時間之內(nèi)發(fā)生：是時

⑤表過了很短時間就發(fā)生：少頃、未幾、俄而

學生查找并發(fā)言。2.指導朗讀：

朗讀中重點引導學生體會時間的變化。為了避免朗讀形式的單調(diào)，根據(jù)男女聲音特點，女生齊讀第2段，注意用舒緩的節(jié)奏表現(xiàn)深夜的寧靜；男生齊讀第4段，要用急驟的節(jié)奏表現(xiàn)出火警高潮時的緊張。

（辨析表現(xiàn)聽眾反應的詞語來領悟側(cè)面描寫的烘托作用）1.思考：

面對逼真的口技表演，聽眾的反應如何？

指導學生朗讀2、3、4段。一名學生朗讀模擬聲音的部分，其他學生齊讀表現(xiàn)賓客反應的部分。教師引導學生歸納表示聽眾反應的詞語。教師出示幻燈片明確表示聽眾三次反應的詞語。

第一次反應（由睡到醒）：伸頸 側(cè)目 微笑 默嘆 既表現(xiàn)聽眾的陶醉入神之態(tài)，又有心領神會之狀。

第二次反應（由醒到睡）：意少舒 稍稍正坐 表現(xiàn)聽眾的入情入神。

第三次反應（失火救火）：變色離席 奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 幾欲先走 既有神態(tài)動作展示又有情感心理的暴露，表現(xiàn)了聽眾身臨其境。2.要求學生結(jié)合注釋與工具書掌握和積累這些詞語。

3.在掌握的基礎上思考：聽眾的反應屬于哪一個角度描寫？有什么表達效果？

學生思考后回答。

教師明確：

側(cè)面描寫。表現(xiàn)了口技人的高超表演深深吸引與感染了聽眾。從側(cè)面烘托了表演的戲劇效果。

通過辨析顯示道具簡陋的詞語來領悟側(cè)面描寫的烘托作用以及首尾呼應的寫法。1．思考：模擬如此千奇百怪的聲音驚險萬狀的場面，口技人是通過哪些道具表演的？朗讀課文第一段和最后一段，標示相關(guān)詞語。

學生朗讀后回答。

教師出示幻燈片明確：一桌 一椅 一扇 一撫尺 教師歸納明確：

如此簡單的道具開頭交代，結(jié)尾強調(diào)，結(jié)構(gòu)上首尾呼應。技巧上以道具的簡單反襯聲響的繁雜，用4個“一”呼應5個“百千”，以一當百，烘托出口技人表演的不凡，應證了口技人的“善口技”。

小結(jié)：本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。作業(yè)：見課件

第五篇：毛澤東思想教學設計孫曉紅

2013年正月初一，6萬人到湖南韶山旅游，14年正月初一，10萬人到韶山旅游，15年正月初一，12萬人到韶山旅游，說旅游可能不太合適，他們也是來拜年的，肯定不是給你們，給誰啊，毛澤東。1893年出生，和你們一樣，90后吧，不過他可沒你們幸運，毛澤東沒有受過系統(tǒng)的教育，他的最高學歷相當于現(xiàn)在的中專，湖南第一師范。之后就投身革命。但正是這個學歷不高的人，成為了中國人彪炳史冊的領袖。自1840年以來，有多少仁人志士想讓中國人站起來，我們數(shù)一下，魏、林、李鴻章、康有為、梁啟超、孫中山、等，坦率地說，蔣也不想讓中國人扒下吧，可誰讓中國人站起來了，唯獨毛澤東。建國前，他領導人民打敗了日本人，建國后打敗美國，印度，蘇聯(lián)，南越，打敗了聯(lián)合國十六國聯(lián)軍，打遍天下無敵手，一改近代以來中國積貧積弱的局面。他領導中國人民告別了東亞病夫的時代，并成為擁有兩彈一星的東方巨人。更可貴的是，他給我們留下了寶貴的精神財富，毛澤東思想。

了解學習過程和學習方法

歷史學習三步法：“了解—理解—見解”

第一步——“了解”:通過課前或課上的自主學習，獨立思考，了解基本史實。第二步——“理解”：通過自主思考，合作探究學習，理解歷史事件的因果關(guān)系，探究歷史發(fā)展的規(guī)律。

第三步——“見解”：通過開放性學習，我們要大膽創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，從歷史中獲取有益的啟迪。體驗式學習法：

我們學歷史有一個非常重要的方法，我把它叫做體驗學習法，就是同學們在這里聽課，我希望大家不是被動的。我們聽課的時候要思考，要把自己擺進來。這樣的課聽下來，我們會收到不一樣的效果。體驗學習法有兩種基本形式，一種叫做直接體驗，借用毛澤東的一句話：“要知道李子的滋味，就要親口嘗一嘗李子的味道”。這叫直接體驗。但是，對歷史而言呢，這個直接體驗，基本是做不到的。我們不可能回到過去。所以呢，還有另外一種很聰明的方法，我們叫間接體驗。比如說我們通過書本的學習，我們通過一種模擬的、情景的、感同身受的方法去感悟歷史。這個時候我們也會有不一樣的感受，所以這就叫間接體驗式學習法。這節(jié)課我們就試一試間接體驗式學習法。第一步——“了解”:

1、什么是毛澤東思想(內(nèi)涵)？毛澤東思想對中國革命和建設有何作用，其地位如何？（評價）

毛澤東思想的地位及其對中國革命和建設的作用：

2、毛澤東思想 完成表格驗收

毛澤東思想還有哪些重要的組成部分？學生回答 毛澤東在中國革命和建設的各個歷史時期，對軍隊建設和軍事戰(zhàn)略、思想政治和文化工作、國際戰(zhàn)略和外交政策、黨的建設和統(tǒng)一戰(zhàn)線等方面，提出了獨創(chuàng)性理論，豐富和發(fā)展了馬克思主義。

舉例子說明：

革命軍隊的建設和軍事戰(zhàn)略理論。

槍桿子里面出政權(quán)；

制定了人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)原則；還有啥呀？舉個例子吧。舉個例子吧，朝鮮戰(zhàn)爭，你打你的原子彈，我打我的手留彈。

戰(zhàn)略上藐視敵人，戰(zhàn)術(shù)上重視敵人。闡述為一句話，你打你的，我打我的，就是各打各的，實質(zhì)上說的是要掌握戰(zhàn)場的主動權(quán)。簡單說吧，你打你的，我讓你打不著，我打我的，打得過就打，這是殲滅戰(zhàn)，打不過就跑，這叫運動戰(zhàn)，放在一起就是集中優(yōu)勢兵力，在運動中殲滅敵人。毛澤東指揮過422場戰(zhàn)役，幾乎沒失敗過。國際戰(zhàn)略和外交方面：三個世界的劃分，獨立自主和平外交 思想政治和文化路線：百花齊放，百家爭鳴。全心全意為人民服務。

黨的建設和統(tǒng)一戰(zhàn)線：批評與自我批評；理論和實踐相結(jié)合的作風；要繼續(xù)保持謙虛謹慎、戒驕戒躁、艱苦奮斗的作風。

第二步——“理解”：通過自主思考，合作探究學習，理解歷史事件的因果關(guān)系，探究歷史發(fā)展的規(guī)律。

結(jié)合毛澤東詩詞理解不同時期毛澤東思想提出的歷史背景和作用，體會毛澤東思想的精髓（實事求是、群眾路線、獨立自主）。

國民革命時期：（1924－1927）沁園春 長沙（1925）

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

1925年，鑒于封建軍閥勢力強大，國共兩黨合作開始國民大革命。革命形勢風起云涌，工人運動一浪高過一浪，在這種背景下，毛澤東創(chuàng)作的《沁園春·長沙》發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的時代強音和“到中流擊水”的斗爭渴望。明確提出了無產(chǎn)階級應當力主沉浮,掌握革命領導權(quán)的問題,為中國革命指明了方向

國共十年對峙時期：（1927－1936）西江月秋收起義

（1927）

軍叫工農(nóng)革命，旗號鐮刀斧頭。

秋收時節(jié)暮云愁，霹靂一聲暴動。

就明確提出了以農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權(quán)的革命道路的理論和中國農(nóng)民是革命主力軍的思想。

1927年毛澤東領導了湘贛邊境的秋收起義，結(jié)果失敗。這時的毛澤東走到了一個十字路口，他有兩個選擇：繼續(xù)攻打大城市，而且這也是黨中央的指示，在政治上不會犯錯誤，不用冒風險，另一個是井岡山（窮鄉(xiāng)僻壤）這個是要冒風險的，搞不好是犯錯誤的。

（1）、毛澤東選了那條路？為什么？

背景：毛澤東鑒于以城市為中心開展武裝斗爭一再失敗的教訓，毛澤東在秋收起義后分析當時的形勢，決定向敵人統(tǒng)治力量薄弱的湘贛邊農(nóng)村進軍。（中國革命的主力是誰，農(nóng)民，在哪？當然在農(nóng)村）他帶領隊伍到達了井岡山，創(chuàng)建了井岡山革命根據(jù)地。

（2）毛澤東走出了一條什么樣的路？

理論： “農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的革命思想，以及“星星之火，可以燎原”等理論。和俄國革命道路正好相反，俄國走中心城市道路。國情不同。

（3）這條路后來對中國革命產(chǎn)生了什么影響？

影響：科學地解決了中國革命的道路問題，為中國革命指明了方向。

（4）教師總結(jié)：毛澤東不去長沙而去了井岡山，走出了一條中國式的革命道路，體現(xiàn)了實事求是的精髓，是馬克思主義中國化的重要一步。老師認為這也是毛澤東的過人之處：勇于創(chuàng)新，敢于實踐，還善于總結(jié)。

毛澤東發(fā)動人民戰(zhàn)爭，表達了戰(zhàn)勝日本帝國主義的信心和勇氣。

這個時期，毛澤東認為中國革命必分兩步走的原因是什么？（由國情決定）最終目標是社會主義，消滅資產(chǎn)階級，消滅剝削，消滅私有制。但現(xiàn)在有封建主義，帝國主義，官僚資本主義，民主革命的任務還未完成。所以毛澤東清晰地分析了當時中國形勢，提出中國革命兩步走戰(zhàn)略。（國情，實事求是，馬克思主義同中國國情相結(jié)合產(chǎn)物）毛澤東對中國新民主主義革命理論的論述，標志著毛澤東思想的成熟，使中國人民清楚地看到了中國革命的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展前途，極大地鼓舞了他們的勝利信心，有力地指導和進了抗日戰(zhàn)爭和中國革命的勝利發(fā)展。

解放戰(zhàn)爭時期（11946－1949）

七律·人民解放軍占領南京（1949）

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷.宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王.蔣家王朝滅亡了，毛澤東號召在全國范圍內(nèi)推翻國民黨的反動統(tǒng)治”，將革命進行到底.解放戰(zhàn)爭即將勝利，革命第一步即新民主主義革命即將結(jié)束，怎么走向第二步？第二步的主要任務是什么？共產(chǎn)黨即將成為執(zhí)政黨，怎么樣讓黨干干凈凈的的執(zhí)政?。啃轮袊磳⒊闪?，誰來當家作主啊？為了解決這些問題，中共召開了七屆二中全會。作用：豐富了馬克思主義，為即將成立的新中國作了政治理論準備。

社會主義革命和建設時期，我們的敵人是不看好我們的。天下大亂，零分。毛澤東和共產(chǎn)黨人以大無畏的探索精神做出了回答。

社會主義革命和建設時期（1949年建國后）《水調(diào)歌頭·游泳》（1956）

一橋飛架南北，天塹變通途。

更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。

神女應無恙，當今世界殊。

毛澤東歌頌了社會主義建設的宏偉規(guī)模和燦爛前景。眾所周知，舉世矚目的三峽工程在1997年就動工了。毛澤東所設想的“高峽出平湖”的壯美景象，經(jīng)過中國人民十幾年的奮斗，而今三峽大壩已經(jīng)矗立在世人面前。

社會主義建立后，敵我矛盾已不是主要矛盾，而主要矛盾是落后的生產(chǎn)力同先進的社會制度之間的矛盾。同時中蘇關(guān)系惡化，失去借鑒模式，自己探索，在這種背景下，毛澤東做了以上報告，其實主要還是解決黨的執(zhí)政問題。指導社會主義建設取得巨大成就，豐富了馬克思主義（馬克思主義理論在社會主義建設方面是沒有這些論述的）

我們了解了毛澤東思想的具體內(nèi)涵，理解了毛澤東思想提出的歷史背景和作用，學歷史要為現(xiàn)實服務，而在這個過程中我們要有自己的見解。

第三步——“見解”：通過開放性學習，我們要大膽創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，從歷史中獲取有益的啟迪。

1、區(qū)分三個概念：毛澤東個人思想、毛澤東思想、毛澤東晚年所犯的錯誤

2、有人說，毛澤東思想的本質(zhì)和靈魂是“全心全意為人民服務”，如何理解毛澤東的全心全意為人民服務？（開放性思考題）

70年前，毛主席為中央一個燒炭的普通戰(zhàn)士張思德同志舉行追悼會并發(fā)表了《為人民服務》的演講，從此，“為人民服務”的思想成為黨和人民軍隊的唯一宗旨。

毛主席終其一生，所致力的就是人民翻身得解放、當家作主人。

“人民戰(zhàn)爭”。人民解放軍?！叭嗣裼⑿邸薄！爸腥A人民共和國”?！叭嗣駧拧??！叭嗣裾?。人民公仆。

開國大典,天安門城樓上，毛澤東喊出了人類文明史上最強音：“人民萬歲”。這就是人民領袖毛澤東。一身的正能量。毛澤東為什么贏得人民人崇拜啊，因為他崇拜人民，只有崇拜人民的領袖才能贏得人民的崇拜。

所以說：為人民當家作主服務，是毛澤東思想的出發(fā)點和歸宿點。這也是毛澤東思想 “無敵于天下”的秘密所在。

3、有人說，我們今天有鄧小平理論，有三個代表，有科學發(fā)展觀，不需要毛澤東思想了，怎么看待這種說法？結(jié)合全心全意為人民服務談一談學習毛澤東思想的現(xiàn)實意義。（開放性思考題，以史為鑒，反思社會。）

思考為什么學習，為什么經(jīng)商，為什么執(zhí)政，為什么工作，為什么搞研究，（以史為鑒，反思自己，反思社會）

指導當下領導人治國思想，鄧、江、胡思想是對毛澤東思想的繼承發(fā)展。習近平十八大講話大有毛澤東七屆二中全會之風。

十個沒有，從嚴治黨治軍，用群眾運動和革命運動來打擊官本位、金本位，打擊腐敗，讓領導和干部夾起尾巴做人、自覺接受人民的監(jiān)督；看官員，輕其言，重其行，看他怎么做，不看廣告看療效。

毛澤東統(tǒng)治下的延安很干凈，推廣到全國，毛澤東最憎恨的現(xiàn)象就是為害百姓，殺了劉張七官后，中國很干凈。反思現(xiàn)在。

在社會主義市場經(jīng)濟條件下,為人民服務的主導思想受到很大沖擊,人們的思想出現(xiàn)了一些混亂。曾經(jīng)的為人民服務一度讓位于為我服務，為人民幣服務。而在這種思想下，我們的市場經(jīng)濟開始混亂，貪污腐敗的有了，毒奶粉有了，賣孩子的有了，吸毒販毒的有了，讓一部人先富起來后他就死活不帶動后者富起來的人有了；

在這種現(xiàn)象下，堅守毛澤東的為人民服務思想，顯得尤為重要。商人要反思，官員要反思，每個中國人都要反思。做為當代中學生，我們也要反思。你為什么而學習？

反思自己，為什么學習？中國人每個人都要反思，如果每個人都以為人民服務做為自己學習或工作的根本，那我們的社會會更更和諧，更干凈。我想，這也是我們學習毛澤東思想的意義之所在。

馬克思列寧主義、毛澤東思想一定不能丟，丟了就喪失根本。

——習近平