第一篇：報(bào)道稿作文就應(yīng)該這樣教

作文就應(yīng)該這樣教

——2012年廣、佛、肇三地小學(xué)語文作文教學(xué)研討活動

11月20日, 廣、佛、肇三地小學(xué)語文作文教學(xué)研討活動在美麗的東平小學(xué)進(jìn)行，我們觀摩了來自三地的老師的不同風(fēng)格的精彩的作文課。來自廣州的唐彩霞老師和東平小學(xué)的湯詩藝?yán)蠋熒狭送n異構(gòu)記實(shí)作文五年級的《父母的愛》以及來自肇慶市的陳碧桃老師的四年級想象作文《設(shè)立新節(jié)日》的作文課，讓上課的學(xué)生領(lǐng)略了語文作文的樂趣，老師們課堂中一個(gè)個(gè)閃亮的理念為老師們展示了“新課標(biāo)下的作文教學(xué)思路與方法 ”。課后進(jìn)行了 “新課標(biāo)下的作文教學(xué)思路與方法”的論壇。這次研討活動，開闊了眼界，增長了見識，對寫作教學(xué)有了多方位的了解，給聽課老師指了路，導(dǎo)了航，為作文教學(xué)指明了探索、前進(jìn)的路子，打開了寫作教學(xué)的新思路，讓在座的老師們受益匪淺，深感作文就應(yīng)該這樣教。

撰稿人：盧蝶燕

第二篇：作文這樣教

作文這樣教

一直以來，作文教學(xué)都困擾著我們所有的語文教師，學(xué)生怕作文，學(xué)生難作文。那么，怎樣才能提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生會作文，愛作文呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一課堂教學(xué)找方法

我們的語文教材是按單元主題編排的，每個(gè)單元都有訓(xùn)練的重點(diǎn)，每一篇課文都是最完美的范文，我們在上語文課的時(shí)候就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作方法和特點(diǎn)。如《山中訪友》這篇課文，一改以往的寫景模式，采用擬人、反問、夸張的修辭手法，通過與山林中的老橋、樹木、鳥兒等動物植物對話，寫出了自己的浪漫訪友之旅，生動活潑，感情熱烈真摯。學(xué)完課文體會到文章的寫作特點(diǎn)后，就應(yīng)該趁熱打鐵立刻讓學(xué)生仿寫，學(xué)生就能很好地作文。這樣的例子還有很多，如上完童話單元就讓學(xué)生編寫童話，上完名著單元就讓學(xué)生寫讀后感，這樣，學(xué)生寫起來才有章可循，有法可依。

二創(chuàng)設(shè)情景豐素材

學(xué)生之所以怕寫作文，主要的原因是他們覺得沒有什么可寫。這就需要老師恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生寫生活。我們的生活豐富多彩，每天都是嶄新的一天，每天都會發(fā)生很多新鮮的、有趣的、可笑的事，但學(xué)生往往不能發(fā)現(xiàn)這些都是很好的寫作素材，他們不知道哪些事可寫，處于一種“數(shù)不清，理還亂”的狀態(tài)，這時(shí)，我們就應(yīng)該指導(dǎo)他：你要寫給你留下深刻印象或感受的事，寫清時(shí)間、地點(diǎn)、事情的經(jīng)過和自己的真

實(shí)感受即可。說白了，就是寫日記。但與日記有所不同，日記要求天天寫，但這個(gè)更靈活。

但遺憾的是，這個(gè)方法有一定的弊?。耗蔷褪窃撛鯓又笇?dǎo)和評價(jià)呢？這件事，我覺得很有意義，但學(xué)生偏偏覺得沒意義怎么辦呢？學(xué)生甚至?xí)f：覺得我的生活很乏味，一年四季就沒發(fā)生過有意義的事，那我一篇也不要寫。所以這個(gè)方法操作時(shí)有一定的難度。但也有辦法彌補(bǔ)。如可以利用朝會課，舉辦“我的七彩生活作文秀”、“曬曬我的小日記”等活動督促學(xué)生寫，并表彰寫得好的，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫。

對課堂作文教學(xué)最有效的方法應(yīng)該是：在課堂上創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)情景的方式是多樣的。我簡單概括為：做、演、編、（一）做

這里的做是指的在課堂上組織學(xué)生做一些小游戲?？梢院敛豢鋸埖卣f：讓學(xué)生做游戲、寫游戲是提高寫作水平最行之有效的方法。因?yàn)椋⒆觽兿矚g游戲，他們在開心專注地做游戲時(shí)往往有很深的情感體驗(yàn)，而且，做完就讓他們寫，他們對游戲過程、自己的心理感受都還記憶猶新，因此，是能寫出有自己獨(dú)特感受的好作文的。當(dāng)然，我們的課堂小游戲應(yīng)該簡單易操作，這里介紹一些小游戲戲給大家。除了傳統(tǒng)的夾珠子、扳手勁、吹泡泡呀等課堂小游戲之外，我們還可以組織很多新的有趣的課堂小游戲。，如：左手寫字、撕紙條等。

（二）演

首先，可以演的內(nèi)容很多。如：童話、寓言、成語故事、課本劇、相聲小品等。其次，學(xué)生為了將“角色”演得像，就會深入地理解文

字、揣摩人物心理、尋找恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來，這樣，演的過程不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，還能激活學(xué)生的各項(xiàng)感官理解文本，同時(shí)，它是最好的寫作素材。因?yàn)?，這個(gè)是他們真正動了心思的，他們將有話可說，有感可發(fā)。

（三）編

編就是讓學(xué)生自己編故事（多為童話故事）。老師們都在說，學(xué)生寫得最好的就是童話，那么，我們?yōu)槭裁床灰詫懲挒榍腥朦c(diǎn)來全面提高學(xué)生的寫作水平呢？要知道，愛幻想可是兒童的天性，我們就給他們開辟一片想像的天空。你只給學(xué)生一個(gè)素材，讓學(xué)生順藤摸瓜編起來。但是你的素材一定要新穎，要能讓學(xué)生有可發(fā)掘的東西。如：以《雞蛋遇上石頭》、《小豬減肥記》、《瞎貓碰上了死耗子》等妙趣橫生的話題為寫作題材。學(xué)生當(dāng)然樂于寫。

三形式多樣激興趣

學(xué)生討厭作文還有一個(gè)重要原因是我們目前的作文訓(xùn)練方式太單一，幾乎全是老師簡單的指導(dǎo)、學(xué)生作文、老師評改這一個(gè)模式，但實(shí)際上這是可以變化的。如上，我們可以讓學(xué)生在活動中寫作文，這樣學(xué)生是不是更容易寫呢？一個(gè)人寫作文不太過癮，那就一個(gè)小組寫一個(gè)作文，各有分工，集思廣益。這還不行，那就讓作文寫得好的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下來上作文課，這樣，學(xué)生是不是特有新鮮感和成就感？，甚至，可以讓學(xué)生自主評改作文，讓他們從別人的作文里“取得真經(jīng)”，這樣，是不是比讓他們讀作文書有興趣？

四堅(jiān)持不懈促水平

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要想提高學(xué)生的寫作水平，一朝一夕是不可能的，惟有堅(jiān)持不懈，才有可能結(jié)出碩果累累，我愿與大家同行共進(jìn)步。

第三篇：孩子學(xué)習(xí)不專心，家長就應(yīng)該這樣做

大多數(shù)家長都會抱怨孩子做作業(yè)總是慢吞吞老不情愿，而且心不在焉。其實(shí)要解決問題，家長首先要理解孩子，分析孩子學(xué)習(xí)不專心的原因，然后再對癥下藥比較好。以下是可以提高孩子學(xué)習(xí)能力的方法，不妨來看一下。

1、首先要理解孩子，并且給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

理解孩子，知道孩子不是在搗亂，不是不懂事，他的不專心是正常的行為。作家長的也不用那么生氣和急躁，心態(tài)也平和了。而父母不會用自己的焦急騷擾孩子，孩子也容易心情平靜。

此時(shí)家長若尊重情緒的規(guī)律，不是勉強(qiáng)他繼續(xù)寫，而是讓他停下來，看看動畫短片或者玩一會兒娃娃，等他情緒平靜或心情愉悅后再繼續(xù)寫作業(yè)，就會專心很多。

當(dāng)孩子因遇到難題不會寫而著急時(shí)，父母應(yīng)適當(dāng)給予安慰和鼓勵(lì)，比如告訴他學(xué)習(xí)的進(jìn)步需要一個(gè)過程，有不會的題目很正?！@其實(shí)是做及時(shí)的心理疏導(dǎo)。

2、適當(dāng)?shù)妮o助

不催促孩子，少干擾孩子，不做孩子的監(jiān)工，不等于不去輔助孩子。孩子做到自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，如果基礎(chǔ)一般，開始就自主學(xué)習(xí)有時(shí)還是比較困難的，此時(shí)如果適當(dāng)輔助，給他指點(diǎn)一下，幫孩子講解一下難點(diǎn)，是很有必要的，這也會減少他作業(yè)的難度。

3、讓孩子自己體驗(yàn)行為的結(jié)果

這是行為療法的原理，通過孩子體驗(yàn)行為自然的后果來改變她的行為。不愿寫作業(yè)，就不寫，自己想想老師批評的后果，就乖乖去寫了。因?yàn)楹⒆右话愣际怯信畈纳线M(jìn)心，希望自己學(xué)得更好，所以哪種行為促使成績提高，他自然會選擇這種行為。

4、按照孩子自己的節(jié)奏來寫作業(yè)

不要強(qiáng)行按我們的節(jié)奏去要求孩子，這不一定適合孩子，孩子也一時(shí)做不到。而應(yīng)讓他按照自己的節(jié)奏來寫，會更順暢。

5、大膽表揚(yáng)孩子

敢于真誠表揚(yáng)。如給孩子記星星（即代幣法）等，也可以在寫完一門作業(yè)時(shí)，答應(yīng)陪他玩最喜歡的游戲。另外，只要一點(diǎn)小的進(jìn)步就表揚(yáng)，哪怕他專心了五分鐘也“毫不客氣”地表揚(yáng)，而學(xué)得不好的時(shí)候要批評要淡化。

6、養(yǎng)成習(xí)慣

不指望一口吃成胖子。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一兩個(gè)星期的事，所以有些反復(fù)，很正常，要允許他有時(shí)表現(xiàn)不好。只要堅(jiān)持這些原則和方法，孩子逐漸就會養(yǎng)成好的習(xí)慣。

7、進(jìn)一步使用行為療法

隨著孩子自己寫作業(yè)的能力越來越強(qiáng)，比如你可以鼓勵(lì)他早些在托管班寫完作業(yè)，如果他能做到這一點(diǎn)，回來就讓他放開手腳玩兒。逐漸地，孩子體會到了早完成作業(yè)的好處，到后來回家時(shí)作業(yè)便已基本完成。

第四篇：要想讓孩子愛看書，父母就應(yīng)該這樣做！

第五篇：《可以這樣教作文》讀后感

《可以這樣教作文》讀后感

暑氣未減，但我的心境極好，一切都緣于這本書《可以這樣教作文》。正如另一本書中所說：因?yàn)槟抢?，夢一般美麗，花一樣絢爛，陽光一般純凈。讓我對這本書情有獨(dú)鐘，愛不釋手！

文中，薛瑞萍老師通過日有所誦來叩啟孩子的天賦之門，從一年級開始，就每天要求學(xué)生背一小段兒歌或者兒童詩，這些小詩歌內(nèi)容淺顯易懂，滑稽有趣，學(xué)生非常喜歡，每天背一段也不覺得辛苦。這樣，每天10分鐘，幾年下來，孩子的精神世界卻因這每日的10分鐘發(fā)生了巨大的變化。賈志敏老師回憶他兒時(shí)的語文課，語文老師每個(gè)星期總要騰出一節(jié)課的時(shí)間讓同學(xué)們看課外書，有時(shí)候還講故事給他們聽，講到緊要關(guān)頭還會故意賣關(guān)子，賈志敏說他的讀書興趣就從那時(shí)培養(yǎng)出來了。每一天的努力都不會白費(fèi)，日復(fù)一日&&細(xì)雨灑落大地，短暫的潤澤之后，也許沒有留下痕跡，然而當(dāng)嫩嫩的芽兒從黑色的泥土里冒出來的時(shí)候，我們才記起了雨的光臨，理解潤物細(xì)無聲、厚積而薄發(fā)的真正含義。

新課標(biāo)指出：作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。而作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫好作文，教師在教學(xué)中付出了許多努力，但常常收效甚微。孩子們?nèi)匀慌聦懽魑?，仍然把寫作文?dāng)作苦差事，每次習(xí)作都是應(yīng)付了事，完成的質(zhì)量也不夠高。基于孩子的心理及生活實(shí)際情況，每次教學(xué)前，我都會翻閱許多相關(guān)的資料，并為學(xué)生搜索生活中的素材，尋找孩子習(xí)作中的閃光點(diǎn)，提供習(xí)作展示平臺，讓孩子發(fā)表習(xí)作，在發(fā)表中體驗(yàn)成功！當(dāng)讀到《可以這樣教作文》這本書時(shí)，隱隱之中總有？似曾相識的感覺，更讓我回憶起教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！書中，于永正、賈志敏、竇桂梅等24位名師對于作文教學(xué)的諸多難題，道出了他們的真知灼見。閱讀著他們在一線教學(xué)中摸爬滾打的智慧結(jié)晶，不禁讓我感嘆：作文是一種表達(dá)，是人的另一張說話的嘴巴，是一場別具魅力的對話。一直以來，我們灌輸給學(xué)生的作文形象是非常故事，非常意義，非常中心，非常人物，非常情感，非常思想。當(dāng)兒童在習(xí)作教學(xué)中有了‘爬山虎’向上的力量，有了‘蒲公英’的自由和恣意，有了‘桃花’的爛漫和絢麗，他們的言語和精神何愁不走向一個(gè)美妙的境界呢！

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們形成這種能力是很值得研究的項(xiàng)目。只有學(xué)生參與了作文的評析，親身去體驗(yàn)，去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。正如俗話說文章不厭百回讀，好文章是改出來的。重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文，在學(xué)會修改的同時(shí)，提高學(xué)生對作文的用詞的斟酌、錘煉及精打細(xì)磨的功夫。根據(jù)新課標(biāo)要求，在學(xué)校的引領(lǐng)下，四年級的習(xí)作教學(xué)也開始訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)修改作文。第一次接觸這樣的教學(xué)，我當(dāng)時(shí)感到很茫然，不知如何指導(dǎo)，更是憂心忡忡，總是擔(dān)心這兒，又擔(dān)心那兒。因此，在教學(xué)中，我也在摸索與探尋中展開學(xué)生修改習(xí)作的指導(dǎo)。起初，我向孩子們講清文成于改的道理，讓學(xué)生懂得修改的意義，其次再具體教給學(xué)生修改的方法和要領(lǐng)，并針對不同類型的習(xí)作進(jìn)行不同的指導(dǎo)。在修改的過程中先讓學(xué)生自己修改，初步檢查自己習(xí)作中的不足之處，再分四人為一小組進(jìn)行互相修改，并做好修改痕跡，寫下自己的想法和建議，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。學(xué)生修改的同時(shí)，我也不斷巡視指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決修改中疑難問題。這樣，學(xué)生既得到了修改、推敲方面的鍛煉，又學(xué)會了修改作文，提高了自身的習(xí)作能力！事實(shí)證明，學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高了自己的寫作能力，也正如書中所說學(xué)生們沒有改的主動性、積極性，就沒有一種追求完美的寫作品質(zhì)，更沒有一種不斷超越自我的寫作意識！

作文是一個(gè)慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。著名雕塑家羅丹說的好：世上并不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。對于作文也是一樣：并不是作文難教，而是缺少總結(jié)，缺少方法，只要善于總結(jié)方法，自然會事半功倍，水到渠成的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索？在今后的作文教學(xué)道路上我將努力探索、靜心鉆研，期待有一天柳暗花明、撥云見日！